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Sbado, 01 de junio de 2013 01:00 | Educacin

"No podemos seguir con este modelo de secundaria de hace un siglo"

El antroplogo de la Universidad de Lleida (Espaa), Carles Feixa, habla sobre la adolescencia y reflexiona sobre el sentido de la escuela secundaria y sostiene que "hay que cambiar el sistema escolar".

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Para Feixa se tiende a evaluar el fracaso escolar como un fracaso de los adolescentes pero casi nunca se cuestiona lo que no funciona en el sistema escolar.
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"Hay que cambiar el sistema educativo", sostiene el antroplogo Carles Feixa, que habla sobre la adolescencia en el mundo actual y reflexiona sobre el sentido de la escuela secundaria. Feixa es investigador de la Universidad de Lleida (Espaa", considera que no es posible seguir con ese modelo de escuela secundaria que existe hace un siglo, sino ms bien aumentar el dilogo entre ella y las nuevas culturas juveniles y adolescentes.

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Estadsticas recientes muestran que cerca del 50 por ciento de las y los jvenes y adolescentes de Amrica latina y el Caribe abandonan la secundaria antes de completarla. Por qu esto ocurre, en su opinin? Tendemos a evaluar el fracaso escolar que ciertamente existe en Amrica latina y tambin en Europa como un fracaso de los jvenes, de los adolescentes y casi nunca cuestionamos lo que no funciona en el sistema escolar. En mi opinin, el fracaso escolar contemporneo es un fracaso estructural que pone de relieve la inadecuacin entre el sistema escolar sobre todo en el mbito de la secundaria o preuniversitaria y la cultura adolescente, la cultura juvenil, los modos de vida juveniles. Esto ocurre sobre todo porque ese sistema escolar se cre hace un siglo y prcticamente no ha cambiado desde entonces. Podemos haber introducido en las aulas algn instrumento tecnolgico, pero las maneras de ensear y aprender son las mismas. Estas siguen siendo formas de ensear y aprender basadas en la introduccin de un profesor adulto visto como alguien que sabe todo y unos adolescentes que se considera que no saben nada y que tienen todo que aprender; ellos pasan muchas horas en el mismo espacio, un espacio cerrado, un espacio cada vez ms reglamentado, lo que dificulta la nocin de la educacin como una forma de interaccin. Los adolescentes viven una especie de esquizofrenia social, en que a travs del tiempo libre, con las redes digitales, va su convivencia

con coetneos aprenden mucho y, en cambio, la escuela les sigue tratando como si fueran sujetos incapaces de aprender por si solos. Por lo tanto, yo creo que el reto del fracaso escolar es mostrar cmo se puede modificar el sistema. Qu caractersticas se destacan en las y los adolescentes de hoy? Cules sus preocupaciones y expectativas? No hay una nica adolescencia universal. Es cierto que tendemos a hablar de una cultura adolescente global o mundial, pero los adolescentes se diversifican segn las reas geogrficas, segn su gnero, segn su clase social, y en el fondo cada adolescente es una persona nica. Eso tendemos a olvidarlo: casi nunca generalizamos sobre los adultos, nunca decimos que los adultos son as o asado, pero tendemos a generalizar con las generaciones de adolescentes y jvenes. Sin embargo, es verdad que hay algunos rasgos de la sociedad contempornea, de lo que podemos denominar el "capitalismo informacional", que son comunes a los adolescentes de todo el mundo. A diferencia del pasado, cuando la diversidad geogrfica era un factor determinante, en la actualidad los adolescentes de Bogot, de Brasilia y de Barcelona, aunque hayan nacido en contextos socioespaciales muy distintos, comparten por ejemplo las formas de aprendizaje en red, de aprendizaje digital que al menos crea un lenguaje comn entre ellos que les permite comunicarse. Cmo debe ser la escuela secundaria, en su opinin? Debemos modificar la cultura, tanto de los profesores, como de los alumnos, como del sistema poltico que gobierna la escuela secundaria. No podemos seguir con ese modelo de escuela secundaria que existe hace un siglo, sino que debe ser una escuela secundaria adaptada a los nuevos adolescentes y a la nueva sociedad. Cmo construirla? Bien de entrada, yo creo que debera haber una revolucin en el espacio, en la forma de organizar las aulas, en la forma de organizar los mismos centros escolares. No podemos seguir con una escuela donde hay una pizarra del profesor que ensea y los alumnos estn puestos con una direccin casi que de oposicin. Debemos buscar aulas muchos ms circulares, mucho ms interactivas. En segundo lugar, no debe haber una ruptura del espacio escolar y el espacio de la ciudad. Debe haber una interaccin mucho mayor con la sociedad, con la economa, la empresa, la cultura. A travs de visitar el entorno inmediato de cualquier joven se aprende mucho ms cosas que estando en el aula. En tercer lugar, se debera dar un mayor protagonismo a los propios alumnos, ellos deberan preparar casi la mitad de las clases, no deberan ser meros receptores pasivos de lo que ensea el profesor, sino que con tcnicas de grupo, de trabajo cooperativo, audiovisuales, ellos pueden autoaprender y ensear cosas a sus profesores y a su propio sistema escolar. Tambin deberamos reinventar las prcticas profesionales no slo para los que estn estudiando formacin profesional, sino tambin para los que desean seguir los estudios universitarios. El contacto con la vida profesional es muy pedaggico, permite a las y los adolescentes saber cmo funciona la realidad en s. Por ltimo, el currculo escolar ha cambiado poqusimo en el ltimo siglo, quiz deberamos reinventar las asignaturas. Y los libros de texto hoy no tienen demasiado sentido cuando toda la informacin est disponible on line. Cmo analiza la tendencia creciente a la aplicacin de evaluaciones estandarizadas, que toman en cuenta el desempeo nicamente de las y los estudiantes en pruebas como mtodo para analizar las escuelas, sus profesionales, estudiantes, y el sistema educativo como un todo? Mi propuesta de revolucin escolar es fortalecer el sistema educativo pblico, porque si l no se renueva va a acabar siendo un apndice del sistema productivo. Esas agencias de evaluacin no son muy distintas a veces a las compaas de evaluacin de los bancos, que dan unas notas muy fras. Tampoco yo las critico, pueden ser sistemas orientativos para tener en cuenta, comparar algunos elementos de carcter global que puedan tener vigencia en el sistema educativo, pero no pueden tomarse ni mucho menos como una religin. En mi opinin, es ms pertinente la evaluacin ms cualitativa, ms micro, que es fruto del anlisis de contexto escolar, de las formas de aprendizaje. La evaluacin solo tiene sentido para mejorar. No tiene sentido que comparen la escuela de un barrio de Lima con la escuela de un barrio de clase alta de Londres, pero debera tener sentido la evaluacin educativa si es para mejorar las formas de aprender y de ensear tanto en Lima, como en Londres. Por lo tanto, creo que los sistemas de evaluacin educativa deben existir y permitir comparar buenas prcticas, fenmenos de innovacin, pero deberan estar equilibrados lo que son estndares cuantificados (como los ndices de alfabetizacin) y en cambio deberan reforzarse los sistemas de evaluacin cualitativa que son fruto del anlisis del contexto y sobre todo de los progresos para el aprendizaje de los sujetos. Extracto de la entrevista realizada por la Campaa Latinoamericana por el Derecho a la Educacin (Clade) / www.campanaderechoeducacion.org

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