SOFTWARE

EDUCATIVOS

Se denomina as al software destinando a la enseanza y el auto aprendizaje y adems permite el desarrollo de ciertas habilidades cognitivas. As como existen profundas diferencias entre las filosofas pedaggicas, as tambin existe una amplia gama de enfoques para la creacin de software educativo atendiendo a los diferentes tipos de interaccin que debera existir entre los actores del proceso de enseanza-aprendizaje: educador, aprendiz, conocimiento, computadora. Como software educativo tenemos desde programas orientados al aprendizaje hasta sistemas operativos completos destinados a la educacin, como por ejemplo las distribuciones GNU/Linux orientadas a la enseanza. Instruccin Asistida por computadora El enfoque de la instruccin asistida por computadora pretende facilitar la tarea del educador, sustituyndole parcialmente en su labor. El software educacional resultante generalmente presenta una secuencia (a veces establecida con tcnicas de inteligencia artificial) de lecciones, o mdulos de aprendizaje. Tambin generalmente incluye mtodos de evaluacin automtica, utilizando preguntas cerradas. Las crticas ms comunes contra este tipo de software son: Los aprendices pierden el inters rpidamente, intentan adivinar la respuesta al azar. La computadora es convertida en una simple mquina de memorizacin costosa. El software desvaloriza, a los ojos del aprendiz, el conocimiento que desea transmitir mediante la inclusin de artificiales premios visuales. (ver enlace Punished by Rewards) Ejemplos tpicos de este tipo de software son: Clic, GCompris, PLATO, Applets de Descartes. Software Educativo Abierto software resultante no presenta una secuencia de contendidos a ser aprendida, sino un ambiente de exploracin y construccin virtual, tambin conocido como micromundo. Con ellos los aprendices, luego de familiarizarse con el software, pueden modificarlo y aumentarlo segn su inters personal, o crear proyectos nuevos teniendo como base las reglas del micromundo. Las crticas ms comunes contra este tipo de software son: En un ambiente donde se use software educacional abierto, no todos los aprendices aprendern la misma cosa, y por consiguiente los mtodos de evaluacin tradicionales son poco adecuados. La direccin de tales ambientes de aprendizaje requiere mayor habilidad por parte del educador. Ya que en este caso su papel no ser el de ensear contenidos sino de hacer notar las estrategias de apredizaje que el estudiante encuentra valiosas (al abordar un proyecto concreto) y ayudarle a transferirlas a otros contextos. Ejemplos tpicos de este tipo de software son: Logo, Squeak, etc. No se deben confundir los conceptos de apertura del cdigo con el que es escrito el software (cdigo abierto), con el concepto de apertura del enfoque educativo con el que el software es creado. Existe software educativo cerrado (tutorial, instruccional, estrictamente pautado) que tiene su cdigo abierto.

SOFTWARE EDUCATIVO Y LAS NTIC Evidentemente las NTIC (Nuevas Tecnologa de Informacin y Comunicacin) han generado una serie de cambios inimaginables en otros momentos histricos, pero hoy por hoy estn aqu y el hacerles frente no se limita al () conocimiento y manejo de los recursos (formacin en informtica, uso de la red, etc.) sino de las posibilidades didcticas y formativas de las nuevas tecnologas. De lo que se trata es de enriquecer los procesos de aprendizaje en un nuevo contexto tecnolgico, no en hacer lo mismo que se haca antes pero con medios ms sofisticados (Zabalza, 2002, 173) (Snchez, M. 2007, material de clases). Si bien la tecnologa nos da los instrumentos para poder desarrollar mejor ciertos aprendizajes, la psicologa y las ciencias de la educacin, nos han dado desde hace muchos aos las bases para poder disear los aprendizajes de modo que el aprendiz se asimile mejor. A continuacin veremos algunas teoras que explican cmo se pueden combinar las teoras del aprendizaje con los recursos tecnolgicos para mejorar la educacin. Teoras que sustentan los software educativos: Enseanza programada Condicionamiento operante Este programa () se basa en la influencia de ideas de Skinner se plasma en el desarrollo del software educativo denominado enseanza asistida por ordenador (EAO). Sus caractersticas son: - Proporcionar pequeas unidades de informacin que requieran de una respuesta activa por parte de sus estudiantes. - Secuenciacin en pasos pequeos para asegurar que las respuestas sean correctas. - Obtencin feedback (retroalimentacin) inmediato de acuerdo a la correccin o incorreccin de su respuesta, y aprendizaje al ritmo propio de cada persona (Garca Valcrcel, 2003, p. 268). Aprendizaje generativo.A travs de un diseo tcnico y esttico se logra generar un aprendizaje en el que el aprendiz logre vincular los conocimientos tericos con las imgenes y el audio que se le presenta, recibiendo as a travs de varios estmulos la misma informacin y potenciando no slo el recuerdo sino tambin la elaboracin y procesamiento del mismo. (De Pablos Pons, 2003). Esto se logra dentro los software educativos, presentando: - Audio, imgenes estticas y en movimientos. - Tamao de textos y grficos adecuados. - Informacin para mejor utilizacin por parte del usuario Aprendizaje situado.En el aprendizaje situado se busca que el sujeto situ dentro de un contexto determinado los contenidos que son proporcionados por una tercera persona o a travs de sus propias experiencias. La mayora de las veces el aula fsica es una limitacin para lograr este efecto, ya que el contexto y las situaciones de las que se habla en la teora

suelen estar alejadas de la realidad del sujeto. Una alternativa cuando esta situacin se presenta, es llevar al sujeto a experimentar a travs de medios virtuales las situaciones y contextos necesarios para la apropiacin de esos conocimientos, siendo en este sentido, un recurso significativo los software educativos. (De Pablos Pons, 2003). VENTAJAS Y DESVENTAJAS DEL SOFTWARE EDUCATIVO Ventajas: - Se propician varios tipos de aprendizaje, que pueden ser grupales o individuales. - Favorece la construccin de conocimientos y la reflexin por parte del lector. - Permite el acceso al conocimiento y la participacin en las actividades. - Incluye elementos para captar la atencin de los alumnos.- Permite la participacin en interaccin y el desarrollo de nuevos aspectos a travs de nuevos elementos, gracias al uso de la herramienta wiki. Desventajas: - No hay un control o supervisin de calidad de los contenidos. - Debido a la facilidad de bsqueda de informacin a travs de este medio, los alumnos pueden utilizarlo como nico recurso y dejar de consultar otras fuentes. - Algunos de los elementos utilizados para captar la atencin de los alumnos tambin puede funcionar como distractores. - La herramienta wiki permite que personas inescrupulosas cambien la informacin valiosa por informacin inapropiada. Conclusiones 1. Han sido sorprendentes los numerosos hechos favorables para el software libre y en particular para el sistema operativo GNU/Linux, ocurridos durante el transcurso del ltimo ao. El crecimiento del sistema operativo GNU/Linux ha sido tan significativo que compaas tan importantes como Intel, IBM, Sun, Apple, Corel, Netscape, Oracle, Informix, SyBase, Dell, Compaq, Hewlett Packard, Silicon Graphics, Toshiba, Novell y otras, lo han acogido en mayor o menor grado y lo estn apoyando con fines netamente de negocios. Todo esto se explica porque el software libre representa un nuevo modelo de desarrollo de software, un verdadero paradigma. El sistema operativo GNU/Linux representa un terreno inexplorado que ha conseguido captar la atencin de una tras otra de las empresas mencionadas, lo que se est traduciendo en rentabilidad para ellas y en beneficio para los usuarios. Hace unos aos GNU/Linux era un sistema slo para universitarios e investigadores, ahora ya est ocupando un lugar a nivel empresarial. 2. Entre todos esos acontecimientos, en particular, es de gran importancia destacar que GNU/Linux ya est siendo utilizado masivamente en laboratorios de informtica de centros de educacin bsica de varios pases tales como Mxico y Francia. En complemento, la UNESCO est recomendando su uso, como se puede apreciar en su sitio Web. Ahora con mayor razn se debe considerar al sistema GNU/Linux como una alternativa viable para centros educativos y en particular para los establecimientos de educacin bsica secundaria y media vocacional de la ciudad de Pasto.

3. La posibilidad de optar por el sistema GNU/Linux dentro del sistema educativo no slo es una gran oportunidad para el pas, sino tambin una decisin trascendental por los peligros que encierra la dependencia tecnolgica de Microsoft. Como antes se cit, lo que est en juego es la posibilidad de disponer de la tecnologa al servicio de todos, no slo al servicio de las necesidades econmicas de esa gran corporacin. 4. GNU/Linux ha sido catalogado como "el esfuerzo ms grande hecho en la informtica en los ltimos aos". El xito del sistema GNU/Linux no es fortuito, se ha dado luego de 15 aos de una lucha que se inicio en 1984 con la creacin del proyecto GNU y luego de la Free Software Foundation. Apenas ahora la comunidad Linux est comenzando a recoger los frutos de todos esos aos de trabajo. Los mejores tiempos para el software libre estn por venir. 5. La Licencia Pblica General (GPL) de la Free Software Foundation, desempea un papel clave en la promocin y desarrollo del software libre, ya que protege al software que se distribuye bajo esta licencia, contra patentes y restricciones desfavorables para los usuarios, lo que constituye una garanta para ellos. Quienes desarrollan software propietario prohiben su copia libre, quienes desarrollan software libre prohiben que se impida su copia. 6. GNU/Linux no es el nico sistema operativo de libre uso de calidad, tambin existen otros sistemas tipo UNIX como OpenBSD, FreeBSD y NetBSD, ampliamente utilizados a nivel global. 7. La cantidad de software libre existente para GNU/Linux es mucho mayor que el existente para los sistemas Microsoft considerados (MS-DOS, Windows 3.1x y Windows 95). 8. En general, existe una considerable cantidad de software de libre uso, disponible tanto para GNU/Linux como para los sistemas Microsoft contemplados, para los siguientes tipos de software: de comunicaciones y para uso de Internet, lenguajes de programacin, utilitarios de archivos y de discos, herramientas o utilitarios de escritorio, herramientas para gestin de archivos HTML, juegos, aplicaciones para gestin de grficos e imgenes, software educativo y software cientfico, entre otros. 9. En general, y especialmente para los sistemas Microsoft considerados, existe una pequea cantidad de software de libro uso, para los siguientes tipos de software: procesadores de texto, hojas de clculo y antivirus, entre otros. EL PROCESO DE ESPECIFICACIN DE LOS REQUISITOS Consiste en establecer de un modo conciso, claro y preciso el conjunto de requisitos que deben ser satisfechos por el software a desarrollar. El objetivo es determinar en forma total y consistente los requisitos de software. El anlisis se realiza sobre las salidas resultantes, la descomposicin de los datos, el procesamiento de los mismos, las bases de datos y las interfaces de usuario.[J. Juzgado, 1996].(ver tabla debajo). Especificacin de requisitos Actividades a realizar Definir y desarrollar los requisitos del software y de las interfaces.

Documentos de salida Especificacin de los requisitos del software, requisitos de interface de usuario, de interface con otros software y con hardware. Requisitos de interface con el medio. Tcnicas a usar Tcnicas orientadas a los procesos: Anlisis estructurado: diagramas de flujo de datos (DFD), diccionario de datos (DD), especificacin de procesos. Diagramas de actividades Tcnicas orientadas a los datos: Diagramas entidad relacin y diagramas de datos. Tcnicas orientadas a los objetos: Diagramas de clases/objetos Jerarqua de clases/objetos Tcnicas formales de especificacin: Tcnicas relacionales: ecuaciones implcitas, relaciones recurrentes, axiomas algebraicos. Tcnicas orientadas al estado: tablas de decisin, de eventos, de transicin, mecanismos de estado finitos, etc. Tcnicas de prototipacin El Software de Ejercitacin realiza una prctica o ejercitacin repetida de la informacin para estimular fluidez, velocidad de respuesta y retencin de largo plazo, para ello el programa presenta al usuario la introduccin al o a los ejercicios que va a desarrollar, respondiendo una cantidad determinada de tem, si comete un error, la misma pregunta se ira repitiendo cada vez con mayor frecuencia hasta que el estudiante comience a contestar adecuadamente. Este tipo de software no es interactivo por lo que resulta en la mayora de los casos menos atrayente y motivador que otros S.E. El Software Tutorial si es interactivo, entrega informacin al usuario, adems de preguntas, juicios, feedback. Adems exige del estudiante, comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin. Espera que el usuario responda correctamente acerca de pasajes de informacin de una leccin, que aplique conceptos y principios, analice, sintetice y evale situaciones. El Software de Simulacin presenta al estudiante la introduccin, que es el aspecto ms relevante de este tipo de software. El usuario ser sometido sucesivamente a la accin de una serie de fenmenos fsicos, ambientales, previamente explicados, dependiendo del objetivo del software, los que estarn en permanente cambio y que obligarn al estudiante a actuar, de acuerdo a las diversas condiciones que se vayan presentando, en forma progresiva, hasta el termino del curso. El Software de Juegos Instruccionales, posee una estructura muy similar al Software de Simulacin, que incorpora un componente nuevo, la accin de un competidor, el cual puede ser la misma mquina o bien un competidor externo, en ese caso se trata de Software de Juegos Instruccionales on line. Primero el programa explica las reglas al usuario o a los oponentes, que pueden ser ms de dos inclusive, los que jugarn por turnos secuenciales y en donde solo uno ser el ganador.