You are on page 1of 3

Resumo :livro incluso escolar:o que?pra que e como fazer. Capitulo 3 Incluso escolar: Como fazer?

Este capitulo enfoca uma escola acolhedora para todos onde o aluno pode se sentir incluso .Contudo no devemos impor at que ponto o aluno pode aprender,pois cada um tem suas caractersticas pessoas e devemos respeitar. Por falta de polticas publica de educao, da ignorncia dos pais e da acomodao de alguns professores em retm a possibilidade de uma educao mais humana e democrtica. No precisa necessariamente de grandes inovaes, mas do simples e do que possvel fazer com qualidade. Nas redes de ensino publico e particular observa-se trs ngulos de organizao inclusiva: Primeiro seria os desafios provocados por esta inovao, as aes no sentido de efetivar nas turmas escolares, incluindo o trabalho de formao de professores e o das perspectivas que se abrem educao escolar, a partir da implementao de projetos inclusivos. Na base de tudo esta uma viso educacional voltada para o beneficio da aprendizagem de todos e no s do deficiente, assim no seria uma incluso para todos. Um dos desafios encontrados nesse processo de incluso viria do prprio professor que a enxergar como umas inovaes alem da realidade de sua escola, colocando barreiras para que o processo prossiga, no deseja ser capacitado ou ate mesmo tentar participar dessa incluso. Segundo a autora a escola aberta a todos o grande alvo e ao mesmo tempo o grande problema atual,cuja tarefas fundamentais so as que seguem: 1-Recriar um modelo educativo escolar: Ensino para todos. 2-Reorganizar pedagogicamente as escolas de maneira a aceitar reflexes e crticas dos profissionais. 3-garantir aos educandos tempo e liberdade para aprender. 4-Formar, aprimorar e valorizar o professor a fim de torn-lo inclusivo. Essas tarefas so comentadas a seguir. Incluso no . Voc sabe que no incluso... -Quando h uma classe de incluso -Quando h uma escola de incluso -Quando h uma professora de incluso -Quando h as crianas de incluso -Quando voc vive o sentimento de no pertencer ao grupo de pais da escola. -Quando seu filho o nico a no sair para o recreio. -Quando ningum deixa de ir a um passeio exceto sua criana. -Quando seu filho e includo no jardim da infncia, mesmo tendo 11 anos. -Quando voc paga por um servio e/ou um professor extras para a incluso de seu filho na escola comum. -Quando voc arrepia os cabelos ao caminhar pela escola. -Quando a classe de incluso mais um tpico no Projeto Pedaggico da escola e no o seu fundamento. -Quando ningum nunca, jamais ouviu falar sobre amizade e acolhimento na escola. -etc. Recriar um modelo educativo. As escolas de qualidade so espaos educativos de construo de personalidades humanas autnimas, crticas, espaos onde crianas e jovens aprendem a serem pessoas. Nesses ambientes educativos, ensinam-se os alunos a valorizar a diferena pela convivncia com seus pares, pelo exemplo dos professores, pelo ensino ministrado nas salas de aula, pelo clima scio afetivo das relaes estabelecidas em toda comunidade escolar sem tenses competitivas, mas com esprito solidrio, participativo. Escolas assim concebidas no excluem nenhum aluno de suas classes, de seus programas, de suas aulas, das atividades e do convvio escolar mais amplo. So contextos educacionais em que todos os alunos tm se distingue por um ensino de qualidade, capaz de formar pessoas nos padres requeridos por uma sociedade mais evoluda e humanitria,quando consegue aproximar os alunos entre si,tratar as disciplinas como meio de conhecer melhor o mundo e as pessoas que nos rodeiam. preciso recriar o modelo educativo, para superar o sistema tradicional de ensinar. Pois hoje, vale o que os alunos so

capazes de aprender, e o que podemos oferecer-lhes de melhor para que se desenvolvam em um ambiente rico e verdadeiramente estimulante de suas potencialidades. Entretanto, recriar o modelo do sistema educacional para incluso escolar, entendermos que a educao especial atinge todos os nveis de ensino, desde a educao infantil ao ensino superior. Esta modalidade de educao considerada como sendo um montante de recursos educacionais e de estratgias de apoio que se estando disposio de todos os alunos tambm oferecem diferentes alternativas de atendimento. Reorganizar as escolas: Aspectos Pedaggicos e Administrativos. A reorganizao das escolas depende de um encadeamento de aes que esto centradas no projeto polticopedagogico.Pois,toda escola tem objetivos que deseja alcanar,metas a cumprir e sonhos a realizar.O conjunto dessas aspiraes,bem como os meios para concretiz-las, o que d forma e vida ao chamado projeto poltico-pedagogico o famoso PPP.Se prestarmos ateno,as prprias palavras que compem o nome do documento dizem muito sobre ele: projeto porque rene propostas de ao concreta a executar durante determinado perodo de tempo. poltico por considerar a escola como um espao de formao de cidados conscientes,responsveis e crticos,que atuaro individual e coletivamente na sociedade,modificando os rumos que ela vai seguir. pedaggico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos necessrios ao processo de ensino e aprendizagem. Os dados do projeto poltico-pedagogico esclarecem diretor, professores, coordenadores, funcionrios e pais sobre a clientela e os recursos, humanos e materiais, de que a escola dispe. No aspecto administrativo, refere-se aos aspectos gerais de organizao da escola, quanto ao gerenciamento do quadro de pessoal, do patrimnio fsico, da matrcula, da mensalidade, da merenda e outros pontos da vida escolar. Como tambm o relacionamento s questes de captao e aplicao de recursos financeiros, repercutindo sempre em relao ao desempenho pedaggico do aluno. Ensinar a turma toda: Sem excees e excluses O educador deve nutrir o pensamento de que todos podem e devem progredir e aprender atravs da interao da classe toda, sem excluses, todos so capazes cada um h seu tempo. Como educadores devemos atender as diferenas dos estudantes sem diferenciar o ensino para cada um,focando sempre numa pedagogia ativa,dialgica e interativa levando os estudantes a expor seus entendimentos e dificuldades sem medo de errar,visto que por meio do erro que se chega ao acerto. Numa turma mesmo quando algum se destaca tratado como igual aos demais,para que no crie em alguns o sentimento de inferioridade. pertinente ao educador valorizar o ensino que emancipa e no aquele que segrega o aluno intelectualmente,limitando-se apenas a assuntos pr estabelecidos com o objetivo e no na vivncia do estudante. As prticas educativas voltadas apenas para os contedos programticos e guiados apenas pelos livros didticos enganosa a cognio dos alunos, pois no os desafia a pesquisa e a novas possibilidades do buscar o conhecimento. Essas prticas continuam excluindo os diferentes estenotipados pela sociedade e formando cada vez mais longe a incluso.Com essa viso equivocada da escola inclusa que separa os estudantes por grupos e nveis de intelectualidade,aumenta as diferenas e acentua as desigualdades justificando o fracasso escolar com o problema dos alunos. E a atuao do professor? As inovaes educacionais como a incluso abalam a identidade profissional de muitos que ainda preferem as aulas expositivas e ditadas pelos recursos pedaggicos bsicos como o copiar, o ditar e o falar do detentor do saber que o professor. Essa posio exclusiva inibe a reflexo e a interao dos estudantes com os temas abordados. Um professor inclusivo aprende com as diferenas e provoca a curiosidade e o senso crtico dos alunos,levando-os a novas descobertas e novos pontos de vista ajudando a valorizar cada um,como seres diferentes mais que se completam formando um todo. Como preparar-se para ser um professor inclusivo Por terem internalizado o papel de praticantes, os professores esperam que os formadores lhe ensinem a trabalhar na prtica, com A cooperao, as autonomias intelectual e social e a aprendizagem ativa so condies que propiciam o desenvolvimento global O fato de professores fundamentarem suas prticas e seus argumentos pedaggicos no senso comum dificulta a explicitao dos O sucesso dessa proposta de formao nas escolas aponta como indicadores o reconhecimento e a valorizao das diferenas como seres diferentes mais que se completam formando um todo. Como preparar-se para ser um professor inclusivo

Por terem internalizado o papel de praticantes, os professores esperam que os formadores lhe ensinem a trabalhar na prtica, com turmas de alunos heterogneas, a partir de aulas, manuais, regras, transmitidos e conduzidos por formadores do mesmo modo como ensinam nas salas de aula. A cooperao, as autonomias intelectual e social e a aprendizagem ativa so condies que propiciam o desenvolvimento global de todos os professores no processo de aprimoramento profissional. O fato de professores fundamentarem suas prticas e seus argumentos pedaggicos no senso comum dificulta a explicitao dos problemas de aprendizagem. Essa dificuldade pode mudar o rumo da trajetria escolar de alunos que muitas vezes so encaminhados indevidamente para as modalidades do ensino especial e outra opes segregativas de atendimento educacional. O sucesso dessa proposta de formao nas escolas aponta como indicadores o reconhecimento e a valorizao das diferenas como elemento enriquecedor do processo de ensino-aprendizagem; professores conscientes do modo como atuam para promover a aprendizagem de todos os alunos; cooperao entre os implicados no processo educativo dentro e fora da escola; valorizao do processo sobre o produto e estratgicas pedaggicas que possibilitam a construo coletiva do conhecimento.

You might also like