Carpeta Pedagogica William

C.A.B.
CARPETA PEDAGOGICA
COLEGIO ADVENTISTA BELEN CARPETA PEDAGGICA 2012
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PRESENTACIN.
Nos llenamos de una gran satisfaccin y sano orgullo, al comprobar el talento unido de los lderes de los campos de la UPSur y del equipo de docentes, quienes con denodado esfuerzo han organizado eventos de intercambio entre especialistas en planificacin de la reas curriculares del nivel primario y secundario; y sobre todo se ha notado el desprendimiento de Maestros con experiencia quienes han aportado sus vivencias pedaggicas de varios lustros. De esta manera se ha concretizado un documento denominado: Manual de Programacin Curricular del Aula modelo Adventista. Destaca en la primera parte la Declaracin de la filosofa, que siempre ser necesario repasarla e internalizarla, as como el proceso para la planificacin curricular en aula muy bien detallado y claramente ejemplificado, incluso se muestra modelos de instrumentos de evaluacin. Estamos seguros que este manual que ponemos su consideracin, servir de gua y orientacin a los nveles docentes y hasta para los ms experimentados; sin duda, no pretendemos afirmar que est acabado; no obstante, necesita perfeccionarse con la cada vez ms creativa aportacin de los maestros de la UPSur. En este sentido, estaremos dispuestos a seguir incentivando encuentros multidisciplinarios para generar documentos tiles y prcticos con el fin de afianzar las habilidades para esta vital etapa del proceso educativo: La planificacin en aula.
Sinceramente,
Lic. Edgardo Muguerza Florin Director de Educacin De la Red Educacional Adventista Unin Peruana del Sur
Lic. Ciencias Fsico - Matemtico William Gutirrez Ccari
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ORACION DEL MAESTRO

Oh buen Dios poderoso eres para hacer que abunde en vosotros toda gracia, a fin de que, teniendo siempre en todas las cosas todo lo suficiente, abundis para toda buena obra danos pues sabidura y entendimiento para ensear.
HIMNO
Cantad alegres al seor, Mortales todos por doquier; Servible siempre con fervor, Obedecedle con placer. Con gratitud cancin alzad al hacedor que el ser os dio: al Dios excelso venerad, que como padre nos amo. Su pueblo somos: salvara A los que busquen al Seor; Ninguno d ellos dejara; El los amparara con su amor.
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FICHA PERSONAL DEL DOCENTE

Apellidos y Nombres Da y mes de Nacimiento Direccin domiciliaria Telfono de casa y celular D.N.I. Grado Acadmico Especialidad Posgrado Tiempo de servicio en el Colegio Adventista Americana Aos De Servicio en la obra educativa Adventista Iglesia donde asiste Cargo en la iglesia 2011 Correo Electrnico Cursos de Capacitacin o actualizacin llevados en el verano 2011 fuera de la AEAP Pertenece o lidera un Grupo Pequeo en al iglesia? Especificar GUTIERREZ CCARI WILLIAM 19 DE NOVIEMBRE Jr. JOS CARLOS MARIATEGUI 408 973108654 42712491 UNIVERSITARIO CIENCIAS FISICO MATEMATICO
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I. DECLARACION DE PRINCIPIOS
1. FILOSOFA DE LA EDUCACIN ADVENTISTA.
Filosofa es el sistema organizado de conocimientos que resulta del intento persistente del intelecto del hombre por comprender y describir el mundo en el cual vivimos y del cual somos parte. Implica un esfuerzo por resolver problemas fundamentales, obtener una visin abarcante del universo, y encontrar respuestas a preguntas sobre el origen, la naturaleza, y el destino de la materia, la energa, la vida, la mente y el bien y el mal. Todo sistema educacional debera estar fundado, ser administrado, y justificado en armona con una slida filosofa de la educacin. Por filosofa de la educacin entendemos una actitud caracterstica hacia la educacin y sus problemas, con referencias especiales a los objetivos y fines que deben alcanzarse y los mtodos por los cuales deben ser alcanzados. Requiere un concepto claro del origen, naturaleza y destino del hombre. La forma en que se construye y opera el programa escolar se determina por una filosofa de la educacin. Los tipos de escuelas que deben conducirse, su localizacin y tipo de maestros, el currculo y los libros de texto, las actividades espirituales, el programa industrial, la vida social y recreativa, el programa diario, el aspecto financiero, as como la conduccin de la biblioteca son determinados por el concepto de filosofa educacional. La filosofa adventista de la educacin es Cristo cntrico. Los adventistas creen que, solo la direccin del Espritu Santo, el carcter y los propsitos de Dios pueden ser conocidos, conforme sean revelados en la Biblia, en Jesucristo y en la naturaleza. Las caractersticas se distingue a la educacin adventista sacados de la Biblia y de los escritos de Elena G. de White apuntan para el objetivo redentor de la
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verdadera educacin, restaurar a los seres humanos a imagen de su creador. Los adventistas del sptimo da creemos que Dios es infinito en amor, sabidura y poder. El se relaciona con los seres humanos de forma personal, presentando su carcter como la norma esencial para la conducta humana y Su gracia como el medio de restauracin. Los adventistas conocemos que la razn, pensamientos y comportamientos humanos estn bajo el ideal de Dios, La educacin, en su sentido ms amplio, es el medio para restaurar a los seres humanos en la relacin con Dios. Trabajando juntos, en los hogares, escuelas e iglesias, cooperando con los agentes divinos en el preparo de aprendizajes para la ciudadana responsable en este mundo y el mundo venidero. La educacin adventista transmite ms que conocimientos acadmicos. Ella promueve el desenvolvimiento equilibrado de la persona como un todo espiritual, intelectual, fsico y social. Su dimensin en el tiempo es la eternidad. La educacin adventista busca: desarrollar una vida de fe en Dios y de respeto por la dignidad de todos los seres humanos; edificar el carcter semejante al creador; estimular a los pensadores en vez de llevarlos a ser seres meros reflectores de los pensamientos de otros; sino promover el servicio de amor no de ambicin egocntrica; asegurar el desenvolvimiento mximo de cada persona; y adoptar todo lo que es bueno y correcto.
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2. FINES DE LA EDUCACION CRISTIANA

Los adventistas del sptimo da, en el contexto de sus creencias bsicas, reconocen que: 2.1. Dios es el creador y sustentador del Universo. 2.2. El cre a los seres humanos perfectos, a su propia imagen los cre, con poder de pensar, escoger y realizarse. 2.3. Dios es la fuente de todo lo que es verdadero, bueno y perfecto, y decide revelarse a la humanidad. 2.4. Los seres humanos, por su propia eleccin, se revelan contra Dios y caen en estado de pecado que los separa de Dios y unos con otros, afectando el planeta entero y precipitndose en el conflicto csmico entre el bien y el mal. Al respecto de esto, el mundo y los seres humanos se han revelado, todava vagamente, a la bondad y belleza de su condicin original. 2.5. La divinidad enfrent el problema del pecado por medio del plano de redencin. Este plano tiene por objetivo restaurar a los seres humanos a imagen de Dios y del Universo de volver a su estado original de perfeccin, amor y armona. 2.6. Dios nos invita a elegir su plano de restauracin y a relacionamos con este mundo de forma creativa y responsable, hasta que El intervenga en la Historia y suscite el nuevo cielo y la nueva tierra prometidos en su palabra.
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3. OBJETIVOS DE LA EDUCACION CRISTIANA

La educacin adventista prepara a las personas para el beneficio y la alegra de una vida plena que promueven la amistad con Dios y el desarrollo integral de la persona, los valores fundamentales de la Biblia y del servicio altruista, de acuerdo con la misin adventista del sptimo da en el mundo.
3.1. MISION
Promover, a travs de la educacin adventista, el desarrollo integral del educando, para formar ciudadanos autnomos, comprometidos con el bienestar de la comunidad y de la patria; y tambin con Dios.
3.2. VISION
Ser un sistema educacional reconocido por su excelencia y fundamentado en los principios bblicos y cristianos.
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4. LEY GENERAL DE EDUCACION

(Ley General de Educacin Ley 28044) Articulo 2.- La educacin es un proceso de aprendizaje y enseanza que se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formacin integral de las personas, al pleno desarrollo de sus potencialidades, a la creacin de cultura, y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional, latinoamericana y mundial. Se desarrolla en instituciones educativas y en diferentes mbitos de la sociedad. Articulo 3.- La educacin es un derecho fundamental de la persona y de la sociedad. El Estado garantiza el ejercicio del derecho a una educacin integral y de calidad para todos y la universalizacin de la educacin bsica. La sociedad tiene la responsabilidad de contribuir a la educacin y el derecho a participar en su desarrollo. Articulo 4.- La educacin es un servicio pblico; cuando la provee el Estado es gratuita en todos sus niveles y modalidades, de acuerdo con lo establecido en la Constitucin poltica y en la presente Ley. En la educacin inicial y primaria se complementa obligatoriamente con programas de alimentacin, salud y entrega de materiales educativos.
PRINCIPIOS DE LA EDUCACION PERUANA

(Ley General de Educacin Ley 28044) Articulo 8.- La educacin peruana tiene a la persona como centra y agente fundamental del proceso educativo Se sustenta en los siguientes principios: 1 La tica, que inspira una educacin promotora de los valores de paz, solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia que fortalece la conciencia moral individual y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad ciudadana. 2 La equidad, que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y trato en un sistema educativo de calidad. 3 La inclusin, que incorpora a las personas con discapacidad grupo sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el mbito rural, sin distincin de etnia, religin, sexo u otra causa de discriminacin, contribuyendo as a la eliminacin de la pobreza, la exclusin y las desigualdades.
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4 La calidad, que asegura condiciones adecuadas para una educacin integral, pertinente, abierta, flexible y permanente. 5 La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la libertad de conciencia, pensamiento y opinin, el ejercicio pleno de la ciudadana y el reconocimiento de !a voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas y entre mayoras y minoras as como el fortalecimiento del estado de derecho. 6 La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, tnica y lingstica del pas, y encuentra en el reconocimiento y respeto a las diferencias, as como en e! mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la convivencia armnica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo. 7 La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservacin del entorno natural como garanta para el desenvolvimiento de la vida. 8 La creatividad y la innovacin, que promueven la produccin de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
FINES DE LA EDUCACION PERUANA

(Ley General de Educacin Ley 28044) Articulo 9.- Son fines de la educacin peruana; 1 Formar personas capaces de lograr su realizacin tica, intelectual, artstica, cultural, afectiva, fsica, espiritual y religiosa, promoviendo la formacin y consolidacin de su identidad y autoestima y su integracin adecuada v critica a la sociedad para el ejercicio de su ciudadana en armona con sus entorno, as como el desarrollo de sus capacidades y habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el conocimiento. 2 Contribuir a formar una sociedad democrtica, solidaria, justa, inclusiva, prospera, tolerante y forjadora de una cultura de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la diversidad cultural, tnica y lingstica, supere la pobreza e impulse el desarrollo sostenible del pas y fomente la integracin latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado.
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5. PERFIL DEL DOCENTE 6. PERFIL DEL ESTUDIANTE ADVENTISTA 7. IMPLICACIONES DEL MODELO PEDAGOGICO
II. AREA ADMINISTRATIVA

1. OBJETIVOS ESTRATEGICOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
Elena de White, basado en las mejores propuestas didcticas a partir del movimiento de reforma y de la inspiracin divina, escribi, entre los aos 1872 y 1915, sobre el modelo divino para la educacin y el trabajo del maestro; adems la sntesis de la autora se basa tambin en los bonsimos hallazgos de Ken Bain (2004), que corroboran adecuadamente la propuesta de White. Inspirados en este estudio, nos permitimos proponer en una palabra sugerente aprendemos, que ser no slo la palabra clave, sino la estrategia esencial del trabajo educativo de los maestros, asimismo ser el criterio para medir la calidad de la educacin en las instituciones educativas de UPS. Veamos la estrategia presentada en forma de un acrstico: Auto aprendizaje. Es la capacidad de no depender de los dems en el aprendizaje. Entonces, se buscar en los alumnos ms que buenas calificaciones, herramientas para el auto aprendizaje. Pensamiento crtico. Es la capacidad de pensar individualmente, de no dejarse llevar por teoras y propuestas. Entonces, se buscar que los alumnos posean ms que informacin. Mente incisiva para el pensamiento crtico y reflexivo.
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Resolucin de problemas. Es la capacidad de enfrentar la vida y las vicisitudes con creatividad para resolver los problemas. La capacidad de aplicar los conocimientos y las habilidades a situaciones diversas de la vida real. Entonces, se buscar ms que simulaciones en el aula, la resolucin de problemas reales. Espritu Emprendedor. Es la capacidad de utilizar la energa interior para desarrollar nuevas opciones, enfrentar nuevos retos. Para abrirse paso en la ida y ayudar a los dems. Entonces, el alumno deber estar ms all de la bsqueda de empleo, debe tener el espritu emprendedor. Normatividad. Es la capacidad de ser obediente a las leyes divinas a los superiores, a las normas y reglamentos. Entonces, el alumno deber ser educado para situarse ms all del capricho y la arbitrariedad emotiva, en la normatividad para el desarrollo. Disciplina acadmica. Es la capacidad de desenvolverse con responsabilidad en las tareas y responsabilidades que se le asignen. Entonces, la actitud del alumno debe cambiar para ir ms all del capricho y la arbitrariedad emotiva, en la normatividad para el desarrollo. Evaluacin del conocimiento. Es la capacidad de discernir lo que est bien de lo que est mal de pesar el conocimiento y alinear los pensamientos y las acciones hacia lo que est correcto. Entonces que lo que el maestro dice, el alumno debe tender a la bsqueda para evaluar el conocimiento. Motivacin. Es la capacidad de mantener el entusiasmo y la fe para el logro de las metas y objetivos educativos propuestos. Entonces, ms que indiferencia y desgano por los estudios, el alumno debe buscar estar siempre motivado. Oracin. Es la actitud de conversar con Dios como con un amigo o un padre, con el corazn abierto, para obtener sus bendiciones en el desarrollo educativo. Entonces, ms que autosuficiencia y confianza en uno mismo, el alumno debe aprender a depender y confiar en Dios para el xito en sus estudios. Ser abnegado. Es la capacidad de utilizar todos los conocimientos, habilidades, dones y talentos para el servicio a Dios y a los dems. Es la capacidad que sirve de filtro a toda institucin educacin cristiana. Entonces, ms all del egosmo y de la centralidad en s mismo, el alumno debe desarrollar la capacidad del servicio abnegado.
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2. ORGANIGRAMA DEL CENTRO EDUCATIVO

JUNTA DIRECTIVA DEL CAP
DIRECTOR:
DIRECCIN Lic. Orlado Lic. Juan V. Aguilar CALCINA QUINTO Aruhuanca

ADMINISTRACIN TESORERIA
COMISIN INTERNA
- CONTABILIDAD - CAJA - SECRETARIA - BIBLIOTECA VIDEOTECA - SERVICIOS GENERALES
BIENESTAR ESTUDIANTIL Equipo Pastoral Psicopedagoga Regencia
COMISIN DISCIPLINA
bii ALUMNOS/AS
Directora Acadmica COORDINACIN Primaria

Lic. Gladys Apaza PRIMARIA INICIAL
Prof. Yanet Cutipa
COMUNIDAD MAGISTERIAL
COMISIONES - TUTORA Y CONSEJERA - ASPECTOS ESPIRITUALES - TCNICO PEDAGGICA - RECREATIVAS DEPORTIVAS - SOCIALES - PROGRAMAS Y ACTIVIDADES - CALIDAD EDUC - RELACIONES PBLICAS - PUBLICACINES - DISCIPLINA
SECUNDARIA
Lic Irma Manfred Prez Lic. Vargas
COMITS DE AULA
JEFE DE REA
JARDN 4-5 AOS
- CIENCIAS - LETRAS - ESPECIALES
DOCENTES DE GRADO
DOCENTES
PROFESORES ESPECIALES
REUNIONES
- COMITS DE AULAS - ALUMNOS - DOCENTES - GENERAL
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3. COMISIONES DE TRABAJO
COMISIONES DE ACTIVIDADES 2012
Comisin Tcnico Pedaggico. Direccin Coordinaciones Primaria y Secundaria Comisin - Actividades Sociales. Juel Apaza (jefe de comisin) Rosavil Vargaya(jefe de comisin) Juan Apaza Aydee Sucapuca Aida Pilco Nora Calloapaza Comisin Actividades Deportivas Yony Tovar (jefe de comisin) Fanny Jove (jefe de comisin) Edgar Paricahua Juan Apaza Comisin - Actividades Espirituales. Capelln (jefe de comisin) William Gutirrez Ccari Gladis Apaza (jefe de comisin) Benjamn Berrios (jefe de comisin) Comisin - Tutora, Orientacin del Educando y Disciplina. Direccin Capellana Regencia Coordinacin Comisin - Actividades Culturales. Uber Quispe Irma Vargas (jefe de comisin) Elmer Coriman Comisin - Msica. Luis Copatarqui (jefe de comisin) Eustaquio Mamani Edgar Paricahua Uber Quispe
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Comisin - Imagen Institucional Orlando Aguilar (jefe de comisin) Rebeca Rafael Aydee Sucapuca Comisin - Relaciones Pblicas Fanny Jove (jefe de comisin) Andrs Ccaccasaca Prof. Matemtica Comisin Escoltas Elmer Coriman (jefe de comisin) Juel Apaza (jefe de comisin) Juan Tipula Supervisin de las comisiones Elmer Coriman (jefe de comisin) Nora Calloapaza Juel Apaza Comisin de Decoracin. Juel Apaza (jefe de comisin) Andrs Ccaccasaca Gladis Apaza Nora Calloapaza Fanny Jove Y todos ayudan Comisin de maestro de ceremonia Fanny Jove Andrs Ccaccasaca
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4. CALENDARIZACION 2012 5. CALENDARIO CIVICO ESCOLAR 6. CUADRO DE TUTORES 7. DIRECTORIO DEL PERSONAL
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III.
TECNICO PEDAGOGICO
IMPLICACIONES Impulsar en los alumnos el deseo de la comunicacin diaria con Dios, ensendoles a tomar actitudes y valores que los insten a reflexionar con respecto a su vida y su relacin con Dios Desarrollar actitudes de convivencia en el aula de clase, siendo tolerantes, respetuosos los unos con los otros ayudndose mutuamente y tratando de mantener la unidad entre ellos. TEMTICA
1. TEMAS TRANSVERSALES
CONTENIDOS TRANSVERSALES APRENDER A VIVIR CON DIOS
APRENDER A VIVIR JUNTOS
EVALAUCIN CON TRABAJOS PRODUCTIVOS
CONSRVACIN DEL MEDIO AMBIENTE
La educacin cristiana busca preparar a jvenes mediante la enseanza demostrativa y prctica, (transformativa) antes que la enseanza terica (informativa), para desarrollar la parte formativa integral del alumno. Medio ambiente es el conjunto de elementos
Descomposicin de la vida familiar. Prctica y vivencia de valores. Dignidad de la persona. Igualdad de derechos. El gnero y la identidad de la persona. Estrategias cognitivas y habilidades instrumentales. Preparacin para la vida productiva
El medio ambiente, elementos naturales

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naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y sus respectivas interacciones. Idealmente, debe existir un equilibrio hombre/ /ambiente, como fue el plan de Dios al crear el mundo. TRABAJO Y PRODUCCIN el futuro de nuestra (EMPRENDEDORISMO) pas ser sustentar el desarrollo a travs del emprendedorismo, la creatividad y laboriosidad de los peruanos, para organizarse para producir, crear empresas, resolver problemas.
Lectura comprensiva y con entonacin adecuada Nuestros alumnos se conviertan en lectores autnomos y eficaces capaces de interpretar cualquier texto en forma inteligente. Debe manejar estrategias que le permitan generar, potenciar desde temprana edad habilidades de expertos lectores y escritores.
sociales y culturales. Equilibrio hombre ambiente. Contaminacin. Tecnologa racional. Intervencin de la educacin. Diversidad de vida biolgica. Acciones humanas. Trabajo y produccin. Creatividad laboral empresas. Normas de seguridad. Proyectos de la comunidad. Estrategias cognitivas y habilidades instrumentales. Preparacin para la vida productiva.
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2. PLAN MAESTRO DE DESARROLLO ESPIRITUAL

PRINCIPIO: AMOR . Amar a Dios . Muestra afecto por su prjimo . Demuestra cuidado por el medio ambiente . Trabaja en equipo con tolerancia VALOR: OBEDIENCIA . Observa y guarda los principios cristianos . Obedece y respeta el reglamento de la institucin . Discrimina lo bueno de lo malo . Asume compromisos en forma personal con responsabilidad. CREENCIA: SALVACIION . Acepta a Cristo como su salvador personal . Practica las enseanzas bblicas para la salvacin . Comparte con sus compaeros la gracia de la salvacin . Aguarda con esperanza la segunda venida de Cristo.
3. REGLAMENTO INTERNO DE LA INSTITUCION
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4. PROGRAMACION ANUAL POR AREAS

MODELO ADVENTISTA DE LA PROGRAMACIN ANUAL
ORGANIZACIN DE LOS CONOCIMIENTOS MEDIOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Destreza
+ Contenido + Mtodo)
PASO 1: Organizar los contenidos por bloques. Hay dos opciones: 4 bloques que haran un bloque por bimestre o 8 bloques que haran un bloque por mes. Por cada bloque se deben colocar los temas principales y no detallados.
PASO 4: Redaccin de las Actividades de aprendizajes generales. Una Actividad de aprendizaje para el PLAN ANUAL tiene la siguiente frmula:
Act. Aprend. = Destreza + Contenido + Mtodo
-Las destrezas van unidas con el mtodo en el mismo orden que estn en el Panel de capacidades y destrezas del rea. - Aqu se insertan todos los mtodos de aprendizaje elaborados para el rea. - Las capacidades y destrezas las toma del DISEO CURRICULAR NACIONAL o del DISEO CURRICULAR ADVENTISTA. - Las actitudes del principio, valor y creencia las toma del PLAN MAESTRO DE DESARROLLO ESPIRITUAL DEL COLEGIO O DE LA ASOCIACIN EDUCATIVA. - Las capacidades-destrezas, los valores y actitudes y los mtodos de aprendizaje son igual para todos los grados. Lo que cambia son los contenidos.
CAPACIDADES DESTREZAS
FINES
VALORES, PRINCIPIOS Y CREENCIAS ACTITUDES
PASO 2: Seleccin de las destrezas que se van a trabajar en el ao. Para cada rea ya estn definidas sus CAPACIDADES DE REA. Estas estn definidas en el DCN o en el DCA. Para el caso de primaria se toman las mismas de secundaria. Lo que se tiene que hacer en este paso es seleccionar del DCN o del DCA, de acuerdo a la capacidad de rea, las destrezas que se van priorizar en el ao. La sugerencia es que se seleccione como mximo 4 destrezas por capacidad. Adems se sugiere seleccionar destrezas de nivel bsico, medio y superior.
PASO 3: Seleccin de las actitudes para el PRINCIPIO, VALOR Y CREENCIA. Una actitud es la forma cmo el alumnos manifiesta el cumplimiento del principio, valor o creencia. En esta seccin se intencionaliza el desarrollo de actitudes teniendo en cuenta el principio, el valor y la creencia seleccionados para el Plan Maestro de Desarrollo Espiritual del Colegio o de la Asociacin. Se sugiere colocar 4 actitudes para cada uno.
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MODELO ADVENTISTA DE LA PROGRAMACIN ANUAL

COLEGIO ADVENTISTA.......................................................... NIVEL: ......................... GRADO: ........ SECCIN/ES:........ REA: ..................... ROFESOR/A: .............................................................
ORGANIZACIN DE LOS CONOCIMIENTOS UNIDAD I: UNIDAD II: UNIDAD III: UNIDAD IV: CAPACIDADES DESTREZAS
MEDIOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Destreza + Contenido + Mtodo)
Actividad 1: Actividad 2:
FINES
1. CAPACIDAD Destrezas 2. CAPACIDAD Destrezas 3. CAPACIDAD Destrezas -
1. PRINCIPIO: Actitudes 2. VALOR Actitudes 3. CREENCIA Actitudes -
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5. UNIDADES DE APRENDIZAJES
MODELO ADVENTISTA DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
ORGANIZACIN DE LOS CONOCIMIENTOS MEDIOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
(Destreza + Contenido + Mtodo + Actitud del PMDE)
PASO 2: Redaccin de las Actividades de aprendizajes. Tengamos en cuenta las siguientes frmulas: Act. Aprend. = Destreza + Contenido + Mtodo + Actitud Aprend. Esperado = Destreza + Contenido + Actitud Indicador de Eval. = Destreza + Contenido + Producto (Mtodo) Una Actividad de Aprendizaje es similar a un aprendizaje esperado. El indicador de evaluacin sale de la actividad de aprendizaje porque el PRODUCTO (resultado de una clase) muchas veces es el mtodo que hemos utilizado para verificar el aprendizaje de los alumnos. El procedimiento para elaborar una actividad de aprendizaje es el siguiente: Premisa 2: De cada tema redactamos una actividad de aprendizaje teniendo en cuenta la frmula dada arriba. - Para seleccionar la destreza lo hacemos del Plan Anual y se lo hace contestando la siguiente pregunta Con el contenido Movimiento Rectilneo Uniforme: Teora y frmulas qu destreza desarrollar? Supongamos que hemos elegido INFERIR. Recordar que los contenidos son medios para desarrollar destrezas capacidades y que no puedo colocar cualquier destreza por colocar, sino aquella que permita desarrollarse mediante el contenido especfico. - Para el mtodo se selecciona del listado de mtodos de aprendizaje del rea y tienen que ser mtodos variados. Hacemos la siguiente pregunta Cmo desarrollo la destreza INFERIR usando el contenido Movimiento Rectilneo Uniforme? - Para la actitud se debe considerar desarrollar una actitud ya sea del valor, del principio o de la creencia, la que vaya mas acorde a los contenidos destrezas y mtodos. Estas actitudes se escogen del plan anual. La pregunta clave ac es Qu actitudes desarrollo con la Destreza INFERIR y con el mtodo Mapa Mental? Premisa 3: toda clase es evaluada pero no toda clase es calificada. Una vez redactado todas las actividades se deben subrayar y colocar en negrita las que van a ser calificadas. Premisa 4: Las que van a ser calificadas se los pasa al registro en el formato de Indicador de evaluacin. Premisa 5: Se debe precisar tambin cundo se va a calificar las actividades seleccionadas.
PASO 1: ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS. Premisa 1: Establecer para cada clase un tema. Ejemplo: Clase 1: Tema 1: Movimiento Rectilneo Uniforme: Teora y frmulas (2 horas). Clase 2: Tema 2: MRU: Ejercicios tipos, ejercicios propuestos (2 horas) Clase 3: Tema 3: MRU: Prctica dirigida (2 horas).
PASO 3: Colocar las destrezas utilizadas en las actividades de aprendizaje en la capacidad correspondiente y segn el plan anual.
FINES
PASO 4: Colocar las actitudes utilizadas en las actividades de aprendizaje en donde le corresponde segn el plan anual.
* El Modelo Adventista de la unidad de aprendizaje es un mapa global, sistmico y sinttico. Debe caber en una sola pgina
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* Usted decide si hacer una programacin para cada unidad o hacer una sola programacin para el bimestre conteniendo dos unidades.
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 1
DATOS GENERALES 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Colegio Adventista rea Grado y secciones Horas semanales Profesora Directora Directora de Estudios Correo electrnico : : Comunicacin : Primero : 7 horas : : : :
JUSTIFICACIN La presente unidad titulada Teora literaria tiene por finalidad introducir a los alumnos en el mundo de la literatura, especialmente en el gnero lrico con el propsito de desarrollar la creatividad de los estudiantes para crear obras poticas. En esta unidad tambin queremos incidir en la capacidad de rea Expresin y comprensin oral con el tema de la exposicin, con el cual pretendemos formar alumnos capaces de presentarse ante un pblico venciendo sus temores y tocando temas que se relacionen con la prctica de valores que son fundamentales para convivencia armoniosa. Otro tema que va a ser de gran ayuda es el de categoras gramaticales variables, puesto que les va a ayudar a identificar las palabras y usarlas correctamente de acuerdo al contexto y sin faltar a la sintaxis. CAPACIDADES FUNDAMENTALES PRIORIZADAS 1. Pensamiento creativo Desarrollaremos esta capacidad fundamental especialmente al elaborar yaraves, infografas y textos descriptivos. 2. Pensamiento crtico Esta capacidad fundamental est relacionada directamente con las fichas de anlisis literario, la lectura y anlisis del texto de lectura. 3. Toma de decisiones Cuando desarrollemos el tema referido a las categoras gramaticales variables el alumno deber decidir en qu momento utilizarlas palabras estudiadas para no incurrir en errores sintcticos ya que un uso inadecuado puede perjudicar la comunicacin la cual es de vital importancia para la vida en sociedad. TEMAS TRANSVERSALES 1. Educacin en valores o formacin tica y discipulado.
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2. Educacin para la familia, la sexualidad y la ciudadana UNIDAD DE APRENDIZAJE N 1 MODELO ADVENTISTA

COLEGIO ADVENTISTA DURACIN DE LA UNIDAD: 5 Semanas REA: COMUNICACIN GRADO: 1 SECUNDARIA SECCINES: A y B AO: 2008 PROFESOR(A): Elizabeth Durand Peralta y Milder Palomino Muoz ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE ORGANIZACIN DE LOS CONOCIMIENTOS MEDIOS (Destreza + Contenido + Mtodo + Actitud del PMDE)
1. 2. Elabora una infografa de manera grupal, trabajando en equipo y aceptando las diferencias de los dems. (EM) Identifica las ideas centrales de los captulos 1 y 2 del libro Slo los valientes triunfan mediante la lectura oral de sus compaeros por turnos, expresando palabras de aliento. Analiza la obra espaola El Mo Cid a travs de una ficha de anlisis de los recursos y recursos lingsticos de la obra, comparando y valorando las Sagradas Escrituras. Identifica la estructura de los textos expositivos a travs de un mapa conceptual cumpliendo con las tareas asignadas. Analiza la mtrica y la rima en los poemas dados mostrando constancia en el trabajo. (EM) Identifica las ideas centrales de los captulos 3 y 4 del libro Slo los valientes, mediante una lectura silenciosa y personal, a travs del esquema Vive la Aventura de la Lectura, cumpliendo con las normas, acuerdos e indicaciones.(EM) Elabora un mapa mental sobre el gnero lrico y sus subgneros, mostrando actitudes positivas de liderazgo. Elabora un yarav expresndose con cortesa y amabilidad. Organiza la informacin que posee para realizar una descripcin y lo entrega cumpliendo con la tarea asignada. (EM) Interpreta las ideas centrales de los captulos 5 y 6 del libro Slo los valientes, en la hoja gua de interpretacin exponiendo a todos sus compaeros su trabajo, expresndose con cortesa y amabilidad. Selecciona las clases de sustantivos mediante la resolucin de una prctica, cumpliendo con la tarea asignada. Identifica las clases de adjetivo mediante el subrayado de un texto mostrando constancia en su trabajo. Identifica el significado de las palabras por el contexto lingstico mediante una prctica dirigida mostrando actitudes positivas de liderazgo. Infiere las ideas secundarias de los captulos 7 y 8 del libro Slo los valientes, mediante un cuestionario preparado anticipadamente y en llenado en grupos de 3, trabajando en equipo aceptando las diferencias de los dems. Selecciona informacin para elaborar un texto expositivo, presentndolo al final de la clase, cumpliendo con la tarea asignada. Analiza la realidad lingstica del Per a travs de un mapa conceptual trabajando en equipo y aceptando las diferencias de los dems. (EM) Elabora textos cortos utilizando las diferentes clases de pronombres cumpliendo con las normas, acuerdos e indicaciones. Identifica las ideas centrales del captulo 10 del libro Slo los valientes en la lectura oral de sus compaeros expresndose con cortesa y amabilidad. Elabora un test verbal del rea de comunicacin para sus compaeros, lo trabajan en parejas y ejecutan el test intercambindose, cumpliendo con las normas, acuerdos e indicaciones.
Unidad 3 : Teora literaria Tema 1: La Infografa(2h) Tema 2: hora de lectura (1h) Tema 3: El mo Cid: Anlisis literario (2h) Tema 4: Texto expositivo (2h) Tema 5: La mtrica y la rima Tema 6: Hora de lectura Tema 7: Gnero Lrico: Subgneros Tema 8: Los Yaraves Tema 9: La descripcin Tema 10: Hora de lectura Tema 11: El sustantivo: Clases Tema 12: El adjetivo: Clases Tema 13: El diccionario y el contexto lingstico Tema 14: Hora de lectura Tema 15: La exposicin Tema 16: Realidad Lingstica Nacional Tema 17: El Pronombre Tema 18: Hora de lectura Tema 19: Test verbales. Tema 20: Evaluacin Mensual.
3.
4. 5. 6.
7. 8. 9. 10.
11.
12.
13.
14.
15. 16. 17. 18.
19.
NOTA: Las actividades subrayadas y en negrita son las que se van a calificar por lo tanto irn al registro. Las que estn entre parntesis y dice EM son las que se han seleccionado para calificarlas en el examen mensual. FINES VALORES, PRINCIPIOS Y CREENCIAS ACTITUDES
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PRINCIPIO: AMOR Actitud ante el rea Se expresa con cortesa y amabilidad. Expresa palabras de aliento. Trabaja en equipo aceptando las diferencias de los dems.
1. CAPACIDAD: EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL Destreza Identificar Seleccionar Interpretar 2. CAPACIDAD: COMPRENSIN LECTORA Destreza Analizar Inferir 3. CAPACIDAD: PRODUCCIN DE TEXTOS Destreza Organizar Elaborar
1.
2.
VALOR: RESPONSABILIDAD

Actitud ante el rea Cumple con las tareas asignadas. Muestra constancia en el trabajo. Cumple con las normas, acuerdos e indicaciones. Muestra actitudes positivas de liderazgo. CREENCIA: LA BIBLIA Actitud ante el rea
3.
Cuida y valora las Sagradas Escrituras.
UNIDAD DE APRENDIZAJE 2 DATOS GENERALES 1. Colegio Adventista 2. rea 3. Grado y secciones 4. Horas semanales 5. Profesora 6. Director 7. Directora de Estudios 8. Correo electrnico : : Comunicacin : Primero : 6 horas : : : :
JUSTIFICACIN La cuarta unidad titulada Nos divertimos elaborando textos responde a la necesidad de desarrollar de manera particular la capacidad de rea Produccin de textos con la finalidad motivar a nuestros estudiantes para que desarrollen sus habilidad para elaborar diversos tipos de textos y as poner a prueba sus creatividad y capacidad de anlisis. Adems consideraremos la ortografa puesto que muchas veces se utiliza incorrectamente las grafas y continuaremos abordando las categoras gramaticales, especialmente el verbo el cual es muy importante en la redaccin de textos es por ello que se le relaciona con Cristo nuestro Salvador cuando se dice que Jess es Verbo y no sustantivo. CAPACIDADES FUNDAMENTALES PRIORIZADAS 1. Pensamiento creativo Desarrollaremos esta capacidad fundamental especialmente al elaborar diferentes tipos de textos como por ejemplo las historietas, yaraves, etc. 2. Toma de decisiones
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Cuando desarrollemos el tema referido al uso correcto de las grafas B y V el estudiante se encontrar frente a una disyuntiva cual de las dos grafas utilizar. Tambin cuando se desarrolle la segunda parte de categoras gramaticales variables donde los alumnos han de colocar en el lugar y tiempo gramatical correcto a los verbos. Adems utilizarn esta capacidad fundamental al elaborar las fichas de resumen. TEMAS TRANSVERSALES 1. Educacin en valores o formacin tica y discipulado. 2. Educacin Ambiental
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SECCINES: A y B AO: 2008
UNIDAD DE APRENDIZAJE N 2 MODELO ADVENTISTA

COLEGIO ADVENTISTA San Martn DURACIN DE LA UNIDAD: 5 Semanas REA: COMUNICACIN GRADO: 1 SECUNDARIA PROFESOR(A): Milder Palomino
ORGANIZACIN DE LOS CONOCIMIENTOS

Unidad 4: Nos divertimos elaborando textos Tema 1 : El fichaje Fichas bibliogrficas Tema 2 : Hora de lectura Tema 3 : Fichas de resumen Tema 4 : Formatos radiales Estructura Tema 5: Formatos radiales: Modelos Tema 6: Hora de lectura Tema 7: Ortografa: B, V Tema 8: La Historieta Elementos Tema 9: La Historieta: Modelos Tema 10: Hora de lectura Tema 11: Los determinantes Tema 12: El verbo Accidentes gramaticales Clases Tema 13: La Conjugacin Verbal Tema 14: Hora de lectura Tema 15: Textos Funcionales Clases Tema 16: Textos funcionales Modelos Tema 17: Gnero dramtico Subgneros Tema 18: Hora de lectura Tema 19: Test Verbal Tema 20: Evaluacin Mensual CAPACIDADES DESTREZAS
MEDIOS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE (Destreza + Contenido + Mtodo + Actitud del PMDE)

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. Identifica la estructura de las fichas bibliogrficas a travs de un mapa conceptual mostrando constancia en el trabajo. Elabora organizadores visuales del texto de lectura de manera grupal expresndose con cortesa y amabilidad. Elabora fichas de resumen de parbolas de la Biblia Creyendo, aceptando y practicando las enseanzas bblicas (EM) Analiza las caractersticas y estructura de los formatos radiales a travs de un mapa conceptual cumpliendo con la tarea asignada. Elabora un formato radial de manera grupal, trabajando en equipo y respetando las diferencias de los dems. Elabora organizadores visuales del texto de lectura de manera grupal y asumiendo desafos. Identifica el lugar que le corresponde a la grafa B o V en una prctica calificada mostrando constancia en el trabajo. Identifica los elementos de una historieta a travs de un mapa conceptual cumpliendo con la tarea asignada. Elabora una historieta bblica cuidando y valorando las Sagradas Escrituras. Interpreta la intencionalidad del autor en la lectura oral que hacen sus compaeros desarrollando las estrategia de comprensin Vive la Aventura de la Lectura asumiendo actitudes positivas de liderazgo (EM) Identifica los determinantes a travs de la resolucin de una prctica calificada, cumpliendo con la tarea asignada. Identifica los accidentes gramaticales del verbo y sus clases mediante una prctica calificada cumpliendo con la tarea asignada. Interpreta el significado de los verbos de acuerdo a la conjugacin verbal mediante una prctica mostrando constancia en el trabajo. Elabora organizadores visuales del texto de lectura de manera grupal colaborando desinteresadamente.
15. Organiza las clases de textos funcionales a travs de un mapa conceptual cumpliendo con las normas y acuerdos (EM) 16. Elabora textos funcionales en grupo respetando las diferencias de los dems. 17. Analiza los subgneros dramticos mediante la lectura de fragmentos y de una obra completa mostrando constancia en el trabajo. 18. Sintetiza el texto de lectura de manera grupal a travs de organizadores visuales, asumiendo desafos (EM) 19. Analiza el test verbal, a travs de ejercicios propuestos, y elige la alternativa correcta expresando palabras de aliento a sus compaeros (EM)
NOTA: Las actividades subrayadas y en negrita son las que se van a calificar por lo tanto irn al registro. Las que estn entre parntesis y dice EM son las que se han seleccionado para calificarlas en el examen mensual.
1. CAPACIDAD: EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL Destreza Identifica Interpreta 2. CAPACIDAD: COMPRENSIN LECTORA Destreza Analiza Sintetiza 3. CAPACIDAD: PRODUCCIN DE TEXTOS Destreza Organiza Elabora
FINES VALORES, PRINCIPIOS Y CREENCIAS ACTITUDES 1. PRINCIPIO: AMOR Actitud ante el rea Expresa palabras de aliento. Trabaja en equipo aceptando las diferencias de los dems. Colabora desinteresadamente. 2. VALOR: RESPONSABILIDAD Actitud ante el rea Cumple con las tareas asignadas. Asume desafos. Muestra constancia en el trabajo. Respeta las normas y acuerdos. Asume actitudes positivas de liderazgo. 3. CREENCIA: LA BIBLIA Actitud ante el rea Cuida y valora las Sagradas Escrituras. Cree, acepta y practica las enseanzas bblicas.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N 3 DATOS GENERALES 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. Colegio Adventista rea Grado y secciones Horas semanales Profesora Directora Directora de Estudios Correo electrnico : : Comunicacin : Primero : 7 horas : : : :
JUSTIFICACIN La presente unidad titulada Teora literaria tiene por finalidad introducir a los alumnos en el mundo de la literatura, especialmente en el gnero lrico con el propsito de desarrollar la creatividad de los estudiantes para crear obras poticas. En esta unidad tambin queremos incidir en la capacidad de rea Expresin y comprensin oral con el tema de la exposicin, con el cual pretendemos formar alumnos capaces de presentarse ante un pblico venciendo sus temores y tocando temas que se relacionen con la prctica de valores que son fundamentales para convivencia armoniosa. Otro tema que va a ser de gran ayuda es el de categoras gramaticales variables, puesto que les va a ayudar a identificar las palabras y usarlas correctamente de acuerdo al contexto y sin faltar a la sintaxis. CAPACIDADES FUNDAMENTALES PRIORIZADAS 4. Pensamiento creativo Desarrollaremos esta capacidad fundamental especialmente al elaborar yaraves, infografas y textos descriptivos. 5. Pensamiento crtico Esta capacidad fundamental est relacionada directamente con las fichas de anlisis literario, la lectura y anlisis del texto de lectura. 6. Toma de decisiones Cuando desarrollemos el tema referido a las categoras gramaticales variables el alumno deber decidir en qu momento utilizarlas palabras estudiadas para no incurrir en errores sintcticos ya que un uso inadecuado puede perjudicar la comunicacin la cual es de vital importancia para la vida en sociedad. TEMAS TRANSVERSALES 3. Educacin en valores o formacin tica y discipulado. 4. Educacin para la familia, la sexualidad y la ciudadana
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20. Elabora una infografa de manera grupal, trabajando en equipo y aceptando las diferencias de los dems. (EM) 21. Identifica las ideas centrales de los captulos 1 y 2 del libro Slo los valientes triunfan mediante la lectura oral de sus compaeros por turnos, expresando palabras de aliento. 22. Analiza la obra espaola El Mo Cid a travs de una ficha de anlisis de los recursos y recursos lingsticos de la obra, comparando y valorando las Sagradas Escrituras. 23. Identifica la estructura de los textos expositivos a travs de un mapa conceptual cumpliendo con las tareas asignadas. 24. Analiza la mtrica y la rima en los poemas dados mostrando constancia en el trabajo. (EM) 25. Identifica las ideas centrales de los captulos 3 y 4 del libro Slo los valientes, mediante una lectura silenciosa y personal, a travs del esquema Vive la Aventura de la Lectura, cumpliendo con las normas, acuerdos e indicaciones.(EM) 26. Elabora un mapa mental sobre el gnero lrico y sus subgneros, mostrando actitudes positivas de liderazgo. 27. Elabora un yarav expresndose con cortesa y amabilidad. 28. Organiza la informacin que posee para realizar una descripcin y lo entrega cumpliendo con la tarea asignada. (EM) 29. Interpreta las ideas centrales de los captulos 5 y 6 del libro Slo los valientes, en la hoja gua de interpretacin exponiendo a todos sus compaeros su trabajo, expresndose con cortesa y amabilidad. 30. Selecciona las clases de sustantivos mediante la resolucin de una prctica, cumpliendo con la tarea asignada. 31. Identifica las clases de adjetivo mediante el subrayado de un texto mostrando constancia en su trabajo. 32. Identifica el significado de las palabras por el contexto lingstico mediante una prctica dirigida mostrando actitudes positivas de liderazgo. 33. Infiere las ideas secundarias de los captulos 7 y 8 del libro Slo los valientes, mediante un cuestionario preparado anticipadamente y en llenado en grupos de 3, trabajando en equipo aceptando las diferencias de los dems. 34. Selecciona informacin para elaborar un texto expositivo, presentndolo al final de la clase, cumpliendo con la tarea asignada. 35. Analiza la realidad lingstica del Per a travs de un mapa conceptual trabajando en equipo y aceptando las diferencias de los dems. (EM) 36. Elabora textos cortos utilizando las diferentes clases de pronombres cumpliendo con las normas, acuerdos e indicaciones. 37. Identifica las ideas centrales del captulo 10 del libro Slo los valientes en la lectura oral de sus compaeros expresndose con cortesa y amabilidad. 38. Elabora un test verbal del rea de comunicacin para sus compaeros, lo trabajan en parejas y ejecutan el test intercambindose, cumpliendo con las normas, acuerdos e indicaciones. NOTA: Las actividades subrayadas y en negrita son las que se van a calificar por lo tanto irn al registro. Las que estn entre parntesis y dice EM son las que se han seleccionado para calificarlas en el examen mensual. FINES VALORES, PRINCIPIOS Y CREENCIAS ACTITUDES 1. PRINCIPIO: AMOR Actitud ante el rea Se expresa con cortesa y amabilidad. Expresa palabras de aliento. Trabaja en equipo aceptando las diferencias de los dems. 2. VALOR: RESPONSABILIDAD

3.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE N 4 DATOS GENERALES 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. Colegio Adventista rea Grado y secciones Horas semanales Profesora Directora Directora de Estudios Correo electrnico : : Comunicacin : Primero : 7 horas : : : :
JUSTIFICACIN La presente unidad titulada Teora literaria tiene por finalidad introducir a los alumnos en el mundo de la literatura, especialmente en el gnero lrico con el propsito de desarrollar la creatividad de los estudiantes para crear obras poticas. En esta unidad tambin queremos incidir en la capacidad de rea Expresin y comprensin oral con el tema de la exposicin, con el cual pretendemos formar alumnos capaces de presentarse ante un pblico venciendo sus temores y tocando temas que se relacionen con la prctica de valores que son fundamentales para convivencia armoniosa. Otro tema que va a ser de gran ayuda es el de categoras gramaticales variables, puesto que les va a ayudar a identificar las palabras y usarlas correctamente de acuerdo al contexto y sin faltar a la sintaxis. CAPACIDADES FUNDAMENTALES PRIORIZADAS 7. Pensamiento creativo Desarrollaremos esta capacidad fundamental especialmente al elaborar yaraves, infografas y textos descriptivos. 8. Pensamiento crtico Esta capacidad fundamental est relacionada directamente con las fichas de anlisis literario, la lectura y anlisis del texto de lectura. 9. Toma de decisiones Cuando desarrollemos el tema referido a las categoras gramaticales variables el alumno deber decidir en qu momento utilizarlas palabras estudiadas para no incurrir en errores sintcticos ya que un uso inadecuado puede perjudicar la comunicacin la cual es de vital importancia para la vida en sociedad. TEMAS TRANSVERSALES 5. Educacin en valores o formacin tica y discipulado. 6. Educacin para la familia, la sexualidad y la ciudadana
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39. Elabora una infografa de manera grupal, trabajando en equipo y aceptando las diferencias de los dems. (EM) 40. Identifica las ideas centrales de los captulos 1 y 2 del libro Slo los valientes triunfan mediante la lectura oral de sus compaeros por turnos, expresando palabras de aliento. 41. Analiza la obra espaola El Mo Cid a travs de una ficha de anlisis de los recursos y recursos lingsticos de la obra, comparando y valorando las Sagradas Escrituras. 42. Identifica la estructura de los textos expositivos a travs de un mapa conceptual cumpliendo con las tareas asignadas. 43. Analiza la mtrica y la rima en los poemas dados mostrando constancia en el trabajo. (EM) 44. Identifica las ideas centrales de los captulos 3 y 4 del libro Slo los valientes, mediante una lectura silenciosa y personal, a travs del esquema Vive la Aventura de la Lectura, cumpliendo con las normas, acuerdos e indicaciones.(EM) 45. Elabora un mapa mental sobre el gnero lrico y sus subgneros, mostrando actitudes positivas de liderazgo. 46. Elabora un yarav expresndose con cortesa y amabilidad. 47. Organiza la informacin que posee para realizar una descripcin y lo entrega cumpliendo con la tarea asignada. (EM) 48. Interpreta las ideas centrales de los captulos 5 y 6 del libro Slo los valientes, en la hoja gua de interpretacin exponiendo a todos sus compaeros su trabajo, expresndose con cortesa y amabilidad. 49. Selecciona las clases de sustantivos mediante la resolucin de una prctica, cumpliendo con la tarea asignada. 50. Identifica las clases de adjetivo mediante el subrayado de un texto mostrando constancia en su trabajo. 51. Identifica el significado de las palabras por el contexto lingstico mediante una prctica dirigida mostrando actitudes positivas de liderazgo. 52. Infiere las ideas secundarias de los captulos 7 y 8 del libro Slo los valientes, mediante un cuestionario preparado anticipadamente y en llenado en grupos de 3, trabajando en equipo aceptando las diferencias de los dems. 53. Selecciona informacin para elaborar un texto expositivo, presentndolo al final de la clase, cumpliendo con la tarea asignada. 54. Analiza la realidad lingstica del Per a travs de un mapa conceptual trabajando en equipo y aceptando las diferencias de los dems. (EM) 55. Elabora textos cortos utilizando las diferentes clases de pronombres cumpliendo con las normas, acuerdos e indicaciones. 56. Identifica las ideas centrales del captulo 10 del libro Slo los valientes en la lectura oral de sus compaeros expresndose con cortesa y amabilidad. 57. Elabora un test verbal del rea de comunicacin para sus compaeros, lo trabajan en parejas y ejecutan el test intercambindose, cumpliendo con las normas, acuerdos e indicaciones. NOTA: Las actividades subrayadas y en negrita son las que se van a calificar por lo tanto irn al registro. Las que estn entre parntesis y dice EM son las que se han seleccionado para calificarlas en el examen mensual. FINES VALORES, PRINCIPIOS Y CREENCIAS ACTITUDES 1. PRINCIPIO: AMOR Actitud ante el rea Se expresa con cortesa y amabilidad. Expresa palabras de aliento. Trabaja en equipo aceptando las diferencias de los dems. 2. VALOR: RESPONSABILIDAD

3.
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________________ DIRECTORA)
______________ DOCENTE
___________________ COORDINADOR(A)
6. SESIONES DE APRENDIZAJES
SESIN DE APRENDIZAJE 1. INFORMACIN GENERAL 1.1 Institucin Educativa 1.2 rea Curricular 1.3 1.4 1.5 1.6 Grado y Seccin Docente Duracin Fecha : : Comunicacin (hora de lectura) : Primero de secundaria : Milder Palomino Muoz : Una hora :
2.- CAPACIDAD FUNDAMENTAL Solucin de Problemas; Capacidad para encontrar respuestas alternativas oportunas. 3.- APRENDIZAJE ESPERADO Interpreta la intencionalidad del autor en la lectura oral que hacen sus compaeros desarrollando la estrategia de comprensin Vive la Aventura de la Lectura asumiendo actitudes positivas de liderazgo. 4.- TEMA TRANSVERSAL Educacin en Valores y Formacin tica. 5.- EVALUACIN Valor- Actitud Responsabilidad: Asume positivas liderazgo. Capacidad del rea - Indicador Comprensin lectora: Interpreta la intencionalidad del autor en la actitudes lectura oral que hacen sus compaeros de desarrollando la estrategia de comprensin Vive la Aventura de la Lectura.
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6.- ORGANIZACIN DE LOS PROCESOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE SECUENCIA DIDCTICA MATERIALE PROCESOS PEDAGGICOS Y PROCESOS COGNITIVOS S LA TRAMPA DE LA SOLEDAD (Tema 10) Inicio: Reflexin sobre el valor de la responsabilidad en relacin a la vida cristiana, ejemplo el Rey David. Comentario del libro del plan lector en torno a las historias ya ledas. (saberes previos). Proceso: Lectura oral del libro El Amor no se Mendiga del texto titulado La trampa de la soledad. Lectura silenciosa y subrayado de las ideas importantes. Desarrollan los tems que se presentan en el esquema de la estrategia de comprensin Vive la Esquema de Aventura de la Lectura la Estrategia de Cierre: Comprensi Revisin de los tems del esquema de las n. estrategias de comprensin en torno a La trampa de la soledad. En casa seguirn con la lectura de los siguientes textos del libro y presentaran los esquemas de la estrategia de comprensin lectora titulado Vive la Aventura de la Lectura en la siguiente clase. Libro del Plan Lector.
TIEMP O
Biblia
3 5
22
10
________________________ FIRMA DEL DOCENTE
___________________________ VB DIRECTOR DE ESTUDIOS
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7. REGISTROS AUXILIARES 8. REGISTRO DE ASISTENCIA
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9. ANECDOTARIO
Registro anecdotario Nombres y Apellidos Fecha Incidencia Recomendacion Firma
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10. INFORME DE SEGUIMIENTO A ALUMNOS CON DIFICULTADES ACADMICAS Y/O CONDUCTUALES 11. HORARIO DE CLASES DEL DOCENTE
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2. FINES DE LA EDUCACION CRISTIANA

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3. OBJETIVOS DE LA EDUCACION CRISTIANA

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II. AREA ADMINISTRATIVA

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2. ORGANIGRAMA DEL CENTRO EDUCATIVO

DIRECCIN Lic. Orlado Lic. Juan V. Aguilar CALCINA QUINTO Aruhuanca

- CONTABILIDAD - CAJA - SECRETARIA - BIBLIOTECA VIDEOTECA - SERVICIOS GENERALES

BIENESTAR ESTUDIANTIL Equipo Pastoral Psicopedagoga Regencia

Directora Acadmica COORDINACIN Primaria

JARDN 4-5 AOS

- CIENCIAS - LETRAS - ESPECIALES

- COMITS DE AULAS - ALUMNOS - DOCENTES - GENERAL

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2. PLAN MAESTRO DE DESARROLLO ESPIRITUAL

3. REGLAMENTO INTERNO DE LA INSTITUCION

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4. PROGRAMACION ANUAL POR AREAS

VALORES, PRINCIPIOS Y CREENCIAS ACTITUDES

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MODELO ADVENTISTA DE LA PROGRAMACIN ANUAL

VALORES, PRINCIPIOS Y CREENCIAS ACTITUDES

1. CAPACIDAD Destrezas 2. CAPACIDAD Destrezas 3. CAPACIDAD Destrezas -

1. PRINCIPIO: Actitudes 2. VALOR Actitudes 3. CREENCIA Actitudes -

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