UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

ESCUELA INTERNACIONAL DE POST GRADO PROYECTO DE TESIS

APLICACIN DE LA UVE DE GOWIN PARA MEJORAR LA CAPACIDAD DE INVESTIGACION CIENTIFICA EN EL AREA DE CIENCIA Y AMBIENTE EN LOS ALUMNOS DEL 6 GRADO DE EDUCACION PRIMARIA DE LA I.E. N 80386 SANTA ROSA DEL DISTRITO DE CHEPEN, 2009 PARA OBTENER EL GRADO DE MAGISTER EN EDUCACIN
CON MENCIN EN DOCENCIA Y GESTIN EDUCATIVA

AUTORAS:
Br. Dris M. Cancino Cotrina Br. Clotilde E. Castro Zanoni Br. Yanet E. Quiroga Nomberto

ASESOR:
Mg. CARLOS CHAVEZ MONZON

SAN PEDRO DE LLOC PER

2009

UN CIENTIFICO ES UNA PERSONA A LA QUE EL SISTEMA EDUCATIVO NO HA LOGRADO DESTRUIR SU CUIRIOSIDAD DE NIO Y QUE SIGUE PREGUNTANDOSE COSAS COMO POR QUE EL CIELO ES AZUL (Len Lederman (Premio Nobel de Fsica-1998)

HAGAMOS EMPRENDEDORES, CREATIVOS E INVESTIGADORESA LOS NIOS Y ADOLESCENTES Y CONSTRUIREMOS UN PAIS DESARROLLADO Y PRESERVAREMOS LA NATURALEZA PARA LAS NUEVAS GENERACIONES (Mg. Daniel J. Dionicio Gonzles)

PRESENTACIN
2

Seor Profesor: En cumplimiento del Reglamento de la Escuela Internacional de Postgrado de la Universidad Privada Cesar Vallejo Filial San Pedro de Lloc, presentamos a Ustedes el Proyecto de Investigacin titulada APLICACIN DE LA UVE DE GOWIN PARA MEJORAR LA CAPACIDAD DE INVESTIGACION CIENTIFICA EN EL AREA DE CIENCIA Y AMBIENTE EN LOS ALUMNOS DEL 6 GRADO DE EDUCACION PRIMARIA DE LA I.E. N 80386 SANTA ROSA DEL DISTRITO DE CHEPEN, 2009 El presente proyecto de Investigacin en mencin es producto de nuestros estudios de especializacin en el campo educativo y nuestra experiencia pedaggica docente en las aulas con los nios y nias de Educacin Primaria y pretende mejorar la capacidad de investigacin cientfica con la aplicacin de la Uve de Gowin en el rea curricular de Ciencia y Ambiente en particular y en todas las reas Curriculares de Educacin Primaria en general. Sabemos que cualquier trabajo o investigacin que se inicia tiene una serie de obstculos, debilidades e inconvenientes esperamos vuestra sugerencias para y por ello todo trabajo humano es capaz de ser perfeccionado, en consecuencia lograr su aprobacin y por ende el xito del presente Proyecto de Investigacin, con la finalidad de obtener el Grado Acadmico de Magster en Educacin.

San Pedro de Lloc, Octubre del 2009

Br. Doris M. Cancino Cotrina

Br. Clotilde E. Castro Zanoni

Br. Yanet E. Quiroga Nomberto

SUMARIO 3

Pg.

Presentacin. Sumario I. GENERALIDADES.. 1.1. Ttulo... 1.2. Tipo de Investigacin... 1.3. rea.... 1.4. Localidad... 1.5. Nombre de los Tesistas... 1.6. Nombre del Asesor..... 1.7. Cronograma . 1.8.Recursos. 1.9. Presupuesto. II. PLAN DE INVESTIGACIN..... 2.1. Descripcin de la Problemtica y enunciado del problema.. 2.2. Antecedentes, justificacin y limitaciones............... 2.3 Marco terico ..... .. 2.4. Formulacin del problema.. 2.5. Preguntas de Investigacin........... 2.6. Objetivos... .......... 2.7. Metodologa.......... 2.7.1. Hiptesis.... 2.7.2. variables... . 2.7.3. Poblacin y muestra. 2.7.4. Diseo y mtodo de la investigacin 2.7.5. Procesos o tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos.. 2.7.6. Procesos o Mtodos de anlisis de datos 2.8. Referencias bibliogrficas.. .. 2.9. Anexos.

03 04 05 05 05 05 05 05 05 05 06 07 08 08 10 12 22 22 23 24 24 24 25 25 26 26 27 30

I. 1.1. TTULO:

GENERALIDADES

Aplicacin de la uve de Gowin para mejorar la capacidad de investigacin cientfica en el rea de ciencia y ambiente en los alumnos del 6 grado de educacin primaria de la I.E. N 80386 Santa Rosa del distrito de Chepn, 2009. 1.2. TIPO DE INVESTIGACIN Investigacin aplicada porque busca aplicar o utilizar los conocimientos adquiridos para mejorar el aprendizaje de los educandos a travs del uso de la UVE de Gowin. 5

1.3. 1.4. 1.5.

AREA DE INVESTIGACIN Docencia LOCALIDAD Provincia de Chepn AUTORAS Br. Dris M. Cancino Cotrina Br. Clotilde E. Castro Zanoni Br. Yanet E. Quiroga Nomberto

1.6. 1.7.

ASESOR Mg. Carlos Chvez Monzn CRONOGRAMA Y RECURSOS: 1.7.1. CRONOGRAMA ETAPAS INICIO 05-08-2009 27-11-2009 01-03-2010 TERMINO 25-11-2009 28- 03 -2010 28-04-2010 DEDICACION SEMANAL 20 horas 28 horas 16 horas

Elaboracin de Proyecto Ejecucin de Proyecto Redaccin del Proyecto

Ao 2009 - 2010 Tiempo Etapas Formulacin del proyecto Elaboracin del Proyecto Organizacin de los Resultados Implementacin del Proyecto Recoleccin de Datos Procesamiento de Datos Anlisis e Interpretacin de los Resultados Agosto Set. Oct. Nov. Dic. Ene. Feb. Marzo Abril

Elaboracin del Informe de Investigacin

1.7.2. RECURSOS: Humanos Equipo investigador Asesor Materiales 10 lapiceros 05 CD-ROM 01 memoria flash 01 cartucho de impresora Papel Bond Papel Bulky Lapiceros Resaltadores Corrector Memoria USB CARLOS CHAVEZ MONZON. CANCINO COTRINA, Doris Magdalena CASTRO ZANONI, Clotilde Elizabeth QUIROGA NOMBERTO, Yanet Elizabeth

1.8. PRESUPUESTO

NATURALEZA DEL GASTO

DESCRIPCION

CANTIDAD

PRECIO UNITARIO

PRECIO TOTAL

Bienes

Papel Bond Papel Bulky Lapiceros Resaltadores Corrector Memoria USB

02 Millar 02 Millar 8 3 2 1

15.00 10.00 1.00 3.50 2.50 35.00

30.00 20.00 8.00 10.50 5.00 35.00 7

Servicios

Internet Mobilidad Fotocopiado Tipeado Asesoras

80 50 320 100 5 RESUMEN

1.00 2.50 0.05 0.30 100.00

80.00 125.00 16.00 30.00 500.00

Bienes

108.50 751.00 859.50

Servicios = TOTAL=

FINANCIAMIENTO: Se solicitara un prstamo de dinero al Banco de la Nacin, con la finalidad de poder contar con los recursos financieros respectivos para poder cancelar los gastos de asesoramiento, tipeo, impresin y viticos que la tesis requiera guante el inicio, proceso y culminacin del presente proyecto de investigacin. RECURSOS PROPIOS: El 100% de la investigacin ser financiado con recursos propios del equipo investigador, durante todo el proceso y tiempo que dure la investigacin.

I. II. PLAN DE INVESTIGACIN:

1. 2. JH JH

2.1.

DESCRIPCIN DE LA PROBLEMTICA Y ENUNCIADO DEL PROBLEMA La ciencia constituye un pilar fundamental de nuestro patrimonio cultural, y es slo en base a una slida capacidad de investigacin cientfica local que Per podr alcanzar los objetivos de desarrollo econmico-social que se ha propuesto. En el actual escenario, donde gracias a la Ley de Educacin, se incrementarn los recursos destinados a este mbito, esta oportunidad permite contribuir a ese

desarrollo, logrando diferenciar, articular y complementar la labor de la ciencia, la tecnologa y la innovacin como parte de este proceso. En este sentido, es necesario articular orgnicamente la ciencia, la tecnologa y la innovacin de manera de lograr un dispositivo eficaz y coherente que supere las actuales limitaciones del sistema. Ello implica entender que cada uno de estos mbitos tiene objetivos y plazos de maduracin distintos. La investigacin cientfica constituye una actividad humana de gran importancia para el desarrollo cultural de las sociedades modernas. En consecuencia, el desarrollo de la capacidad individual y organizacional para la gestin eficiente de la investigacin cientfica es prioritario para alcanzar el progreso endgeno del pas. Por una parte, los maestros, adems de estar en capacidad de generar y gestionar su propio proyecto de investigacin, necesitan estar en capacidad de promover acciones formativas, de desarrollar y de mantener la actitud de indagacin en sus educandos. Por otra parte, los directores y especialistas de la UGEL necesitan responder a la programtica nacional de ciencia y tecnologa, al igual que convertir el conocimiento en potencial de desarrollo e innovacin en el marco de la realidad tanto nacional como regional. De nuestra experiencia docente hemos observado que a muy pocos alumnos les gusta la investigacin, la mayora la toman como un obstculo curricular al que hay que afrontar. Y no es culpa de los estudiantes, ni tampoco de los docentes aunque hay que reconocer que se necesitan muchas innovaciones metodolgicas para hacer atractiva la enseanza del proceso de investigacin ya que no es en su estructura un aprendizaje que llame la atencin de manera espontnea. Por otra parte la investigacin no ha sido cultivada en el pas porque la enseanza escolstica sigue con sus frreos cimientos hasta en la educacin superior, su principal caracterstica es la simple repeticin de los contenidos o teoras que importamos de otros pases a travs de los libros de texto hoy facilitado o incrementado con el advenimiento de la tecnologa. Esta tendencia de la docencia ha prevalecido porque en cierta manera facilita la enseanza cmodamente desde el aula sin salir a la realidad ,manteniendo al proceso de enseanza aprendizaje como en una burbuja protectora y reconfortante. Transcribir lo que dicen los libros cuyas teoras han surgido de sociedades mucho ms avanzadas que la nuestra, es un serio problema de desvinculacin con nuestra realidad, ya que muy poco de ese contenido lo podemos aplicar directamente y de manera confiable ya que en la mayora de los casos los 9

estndares son ms altos en lo que dicen los libros que en los que logramos alcanzar en nuestra realidad. La investigacin cientfica es la herramienta fundamental que nos permite normalizar o adaptar los contenidos tericos a la realidad que nos rodea pero para eso hay que salir del recinto confortable que brinda el aula para enfrentarnos a lo que ocurre afuera, este factor es indudablemente uno de los ms importantes por lo que la investigacin no es atractiva para la mayora de los estudiantes y tambin para los profesores. En consecuencia para cambiar el estado de cosas en relacin a la investigacin hay que empezar a realizar investigaciones con determinacin y entusiasmo ,slo de esta manera cambiaremos el rumbo de esta noble herramienta que nos proporciona la oportunidad ms cercana de conocer nuestra realidad ,y aportar con este esfuerzo a los innumerables requerimientos de cmo lograr el desarrollo social Al realizar el diagnostico institucional, observamos que los alumnos de la Institucin Educativa N 80386 - Santa Rosa muestran: A. B. C. D. E. F. resultados. Desconocimiento del uso de la UVE de Gowin como instrumento para desarrollar la investigacin cientfica. Deficiencia en la aplicacin de tcnicas adecuadas para desarrollar la investigacin cientfica. Carencia para desarrollar prcticas experimentales priorizando los contenidos conceptuales. Falta de aplicacin de estrategias y tcnicas para incrementar la capacidad cientfica. Desconocimiento de la tcnica UVE de Gowin para evaluar la capacidad de investigacin. Escaso uso de instrumentos de evaluacin para comparar

2.2.

ANTECEDENTES, JUSTIFICACIN Y LIMITACIONES En las indagaciones efectuadas en las Bibliotecas de diferentes Instituciones de educacin Superior de la Ciudades de Chepn, San Pedro de Lloc y de Trujillo, se han obtenido los siguientes antecedentes con relacin al problema de investigacin:

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En la Biblioteca de la Facultad de Educacin y Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Catlica de Trujillo, encontramos: la Tesis de Avalos Aurora (1992) Correlacin entre la Motivacin del logro y la Investigacin Cientfica en los alumnos del colegio Talentos de Trujillo, se encontr que la motivacin de logro est positivamente correlacionada con el rendimiento acadmico de los Alumnos y por ende se mejora la investigacin cientfica en el proceso curricular En la Biblioteca de la Facultad de Educacin y Ciencias de la Comunicacin de la Universidad Catlica de Trujillo, encontramos: la Investigacin de Acua Infantes Luis (1997) Programa de investigacin Cientfica dirigido a mejorar el rendimiento acadmico en el rea curricular de CTA en el primer grado de educacin secundaria de la I.E. Cesar Vallejo de Lluin - Otuzco, se comprob que los niveles de la capacidad de investigacin cientfica de los alumnos pueden elevarse promoviendo la fijacin de logros para el rea curricular de CTA. En la Biblioteca de la Facultad de Educacin y Ciencias de la Comunicacin de la UPAO de Trujillo, encontramos: la Tesis de De la Cruz V. Florentina (2000) Motivacin extrnseca intrnseca para mejorarla metodologa de la investigacin cientfica en el taller de investigacin cientfica en los alumnos del tercer ao de secundaria del Colegio estatal Juan Pablo de la ciudad de Trujillo. Se constat que la motivacin como estrategia de aprendizaje, increment significativamente la metodologa de la investigacin cientfica y el aprendizaje en los talleres de investigacin cientfica en los Alumnos trujillanos. Precisamos que en las bibliotecas de otras Universidades e Institutos centradas en las tcnicas para contribuir al mejoramiento Justificacin Acadmica: El presente Proyecto de Investigacin se justifica porque permite afianzar tanto en el aspecto intelectual, como en el aspecto afectivo, emocional y comunicacional, en este sentido se puede sealar que: Los alumnos del sexto grado se beneficiarn con un aprendizaje significativo en las diversas reas Curriculares. Se promover en los docentes chepenanos, actitudes favorables hacia el logro de las capacidades en el rea de Ciencia y Ambiente, esto influir en una mejor capacidad de investigacin cientfica. La comunidad chepenana se ver beneficiada con alumnos investigadores, conocedores de una cultura amplia y amantes de la ciencia y tecnologa. Justificacin Cientfica 11 de Educacin Superior no hemos encontrado investigaciones y estudios similares,

Asimismo, nuestro Proyecto de Investigacin, se justifica por que busca proponer la aplicacin de la uve de Gowin para promover el hbito de la investigacin con la finalidad de mejorar la metodologa de la investigacin cientfica en las diversas reas curriculares y con la finalidad de lograr lo siguiente: Desarrollar la actitud que estimule a los alumnos y alumnas a buscar informacin y referencias, ampliar sus intereses y cultivar el gusto por la investigacin. Desarrollar la aptitud para establecer relaciones entre lo analizado y la elaboracin y presentacin del resumen a travs de los mapas semnticos. Limitaciones: Para la concrecin del presente Proyecto de Investigacin siguientes limitaciones: 1. 2. Carencia de tiempo suficiente exclusivamente, a las tareas de investigacin. Escasa bibliografa referida a la temtica de investigacin, tanto en la biblioteca de las Instituciones de Educacin Superior como de las sedes universitarias del Valle Jequetepeque. Estas limitaciones las superamos de la siguiente manera: 1. Investigaciones criticas y comprensivas de material bibliogrfico referido a la investigacin cientfica, asimismo participamos de eventos acadmicos referidos a los mapas semnticos, lo cual nos dio nuevas luces y conocimiento para afianzar nuestro proyecto. 2. Nos organizamos, estableciendo un cronograma de trabajo y estudio, y especialmente a la redaccin de nuestra tesis, a fin de cumplir con los plazos establecidos. 3. Complementamos nuestras Investigaciones y anlisis bibliogrficos, con la participacin en foros y conferencia virtuales referida a la investigacin, la metodologa cientfica y las elaboracin y uso de los mapas semnticos, obteniendo conocimientos actualizados. 4. Tambin las orientaciones y sugerencias del asesor y docentes de la especialidad de Ciencia y Ambiente (Educacin Primaria) y Ciencia, Tecnologa y Ambiente (Educacin Secundaria) complementar nuestro Proyecto de investigacin. 2.3. A. MARCO TERICO LA INVESTIGACION CIENTIFICA Existen dos niveles de investigacin entre los cuales se encuentran: Investigacin comn o cotidiana e Investigacin racional o crtica. 12 permitieron mejorar y para dedicarse, encontramos las

La primera es la actividad humana de bsqueda de conocimientos; de indagacin de soluciones y de interrogantes. La segunda de la actividad de bsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemtica y metdica; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas cientficos, filosficos o emprico-tcnicos, y se desarrolla mediante un proceso. La investigacin cientfica es la bsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de carcter cientfico; el mtodo cientfico indica el camino que se ha de transitar en esa indagacin y las tcnicas precisan la manera de recorrerlo. Podemos sealar varias etapas de la investigacin entre las que se encuentran: Seleccin del tema y la consulta bibliogrfica preliminar Formulacin y definicin de problemas. Formulacin de hiptesis Recopilacin y registro de datos Comprobacin de hiptesis Comunicacin de resultados. Sujeto: Es quien desarrolla la actividad, el investigador. Objeto: Lo que se indaga, la materia o el tema. Medio: Lo que se requiere para llevar a cabo la actividad. Conjunto de mtodos y tcnicas. Fin: Lo que se persigue, los propsitos de la bsqueda.

Tambin se encuentran los elementos de la investigacin los cuales son:

La investigacin nos ayuda a mejorar el estudio porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un estmulo para la actividad intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solucin de problemas. Contribuye al progreso de la Investigacin crtica. Los factores de la seleccin se dividen en Objetivos y Subjetivos. Los primeros son los elementos externos o materiales que posibilitan y determinan, en mayor o menor medida, la realizacin de una investigacin (el tiempo, la sociedad, el ambiente familiar, la cultura, la poltica, recursos materiales, entre otros). El segundo se refiere a las cualidades del investigador que inciden en el desarrollo de una investigacin, adems de la de un cierto dominio de la materia en que se investiga.

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Para ser un buen investigador se requieren de ciertas cualidades en las que pueden destacar las siguientes: Actitud cognoscitiva Actitud moral Actitud reflexiva Actitud objetiva Habilidad en el manejo de mtodos y tcnicas Ordenado Perseverante Por el propsito o finalidades perseguidas: bsica o aplicada. Por la clase de medios utilizados para obtener los datos: documental, de campo o de investigacin. Por el nivel de conocimientos que se adquieren: exploratoria, descriptiva o explicativa. Los principales trabajos o productos de la investigacin son: a) Monografa Ensayo Manual Tratado Resea Resumen Tesis Conceptos y elementos de la investigacin. Para dar con el concepto de investigacin atenderemos en primer lugar su etimologa y despus su significado actual, tanto en sentido amplio como en el restringido. La palabra investigacin (accin y efecto de investigar) deriva de dos races latinas: in y vestigium; la primera que significa "en, dentro", y la segunda que se refiere al rastro, huella, indicio o seal, al vestigio de algo; por su parte, la palabra investigar proviene del verbo latino investigare, con lo que alude a la accin de buscar, inquirir, indagar, seguir vestigios o la pista o la huella a alguien o de algo, averiguar o descubrir alguna cosa. As, el significado etimolgico nos indica la actividad que nos conduce al conocimiento de algo. La investigacin comn o cotidiana es la que realizamos todos, como la que lleva a cabo un nio que quiere entender su entorno, como la de adulto que pretende solucionar los problemas que le presenta de manera 14

La investigacin puede ser seleccionada por su tipo.

contidiana la vida misma, y la investigacin racional o crtica es la que se desarrolla en los mbitos emprico tcnico, cientfico y filosfico. Entendemos por investigacin racional o crtica la actividad de bsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemtica y metdica, que tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas cientficos, filosficos o emprico-tcnicos, y que se desarrolla mediante un proceso. La investigacin es una actividad reflexiva porque se requiere el examen profundo, atento y minucioso de diferentes elementos: de las fuentes de conocimiento, es decir, los datos que se encuentran en la realidad; de los problemas asumidos; de los modelos de comprobacin de las hiptesis; de los planes para desarrollar todas y cada una de las actividades de la investigacin. La investigacin es sistemtica porque lo importante en ella no es tanto dar con datos aislados, sino por cuanto posibilita vincular o relacionar nuestros pensamientos con los datos derivados del anlisis crtico de las fuentes de conocimiento; porque integra, mediante relaciones de coordinacin y subordinacin, los conocimientos adquiridos en el conjunto de los conocimientos organizados o de las teoras La investigacin es metdica porque requiere de procesos lgicos para adquirir, sistematizar y transmitir los conocimientos; porque son necesarias ciertas vas para el estudio de determinados objetos; es decir, de mtodos que permitan realizar de la mejor manera la indagacin de la realidad. Si lo que buscamos es dar con conocimientos que produzcan en nosotros una certeza, los mtodos nos auxilian en ese propsito, ya que los conocimientos no se adquieren casualmente, sino que derivan de un esfuerzo intelectual de bsqueda. La investigacin cientfica se encuentra estrechamente vinculada con el mtodo cientfico y con el uso de ciertas tcnicas, pero sin confundirse con ellos. Es evidente que la investigacin surgi cuando el hombre, al enfrentarse a situaciones problemticas, busc descubrir lo que desconoca, cuando sinti la necesidad de responder a las interrogantes que la realidad le planteaba. b) Tipos de investigacin. La investigacin puede ser clasificada con base a los siguientes criterios: por el propsito o las finalidades perseguidas la investigacin es bsica o aplicada; segn la clase de medios utilizados para obtener 15

los datos, es documental, de campo o de investigacin; atendiendo al nivel de conocimientos que se adquieren podr ser exploratoria, descriptiva o explicativa; dependiendo del campo de conocimientos en que se realiza, es cientfica o filosfica; conforme al tipo de razonamiento empleado, es espontnea, racional o emprico-racional; acorde con el mtodo utilizado, es analtica, sinttica, deductiva, inductiva, histrica, comparativa, etc.; y conforme al nmero de investigadores que la realizan, es individual o colectiva. Investigacin bsica. Tambin recibe el nombre de investigacin pura, terica o dogmtica. Se caracteriza porque parte de un marco terico y permanece en l; la finalidad radica en formular nuevas teoras o modificar las existentes, en incrementar los conocimientos cientficos o filosficos, pero sin contrastarlos con ningn aspecto prctico. Investigacin aplicada. Este tipo de investigacin tambin recibe el nombre de prctica o emprica. Se caracteriza porque busca la aplicacin o utilizacin de los conocimientos que se adquieren. La investigacin aplicada se encuentra estrechamente vinculada con la investigacin bsica, pues depende de los resultados y avances de esta ltima; esto queda aclarado si nos percatamos de que toda investigacin aplicada requiere de un marco terico. Sin embargo, en una investigacin emprica, lo que le interesa al investigador, primordialmente, son las consecuencias prcticas. Si una investigacin involucra problemas tanto tericos como prcticos, recibe el nombre de mixta. En realidad, un gran nmero de investigaciones participa de la naturaleza de las investigaciones bsicas y de las aplicadas. Investigacin documental. Este tipo de investigacin es la que se realiza, como su nombre lo indica, apoyndose en fuentes de carcter documental, esto es, en documentos de cualquier especie. Como subtipos de esta investigacin encontramos la investigacin bibliogrfica, la hemerogrfica y la archivstica; la primera se basa en la consulta de libros, la segunda en artculos o ensayos de revistas y peridicos, y la tercera en documentos que se encuentran

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en los archivos, como cartas, oficios, circulares, expedientes, etctera. Investigacin de campo. Este tipo de investigacin se apoya en informaciones que provienen entre otras, de entrevistas, cuestionarios, encuestas y observaciones. Como es compatible desarrollar este tipo de investigacin junto a la investigacin de carcter documental, se recomienda que primero se consulten las fuentes de la de carcter documental, a fin de evitar una duplicidad de trabajos. Investigacin de investigacin. Recibe este nombre la investigacin que obtiene su informacin de la actividad intencional realizada por el investigador y que se encuentra dirigida a modificar la realidad con el propsito de crear el fenmeno mismo que se indaga, y as poder observarlo. Investigacin exploratoria. Recibe este nombre la investigacin que se realiza con el propsito de destacar los aspectos fundamentales de una problemtica determinada y encontrar los procedimientos adecuados para elaborar una investigacin posterior. Es til desarrollar este tipo de investigacin porque, al contar con sus resultados, se simplifica abrir lneas de investigacin y proceder a su consecuente comprobacin. Investigacin descriptiva. Mediante este tipo de investigacin, que utiliza el mtodo de anlisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una situacin concreta, sealar sus caractersticas y propiedades. Combinada con ciertos criterios de clasificacin sirve para ordenar, agrupar o sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio. Al igual que la investigacin que hemos descrito anteriormente, puede servir de base para investigaciones que requieran un mayor nivel de profundidad. Investigacin explicativa. Mediante este tipo de investigacin, que requiere la combinacin de los mtodos analtico y sinttico, en conjugacin con el deductivo y el inductivo, se trata de responder o dar cuenta de los porqus del objeto que se investiga. c) Las fuentes de informacin o conocimiento.

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La palabra fuente significa "el lugar de donde proviene algo", su origen o procedencia; se refiere al principio, fundamento o causa de una cosa. En el campo de la investigacin relacional alude al documento, obra o elemento que sirve de informacin o dato para el desarrollo de la misma. Las fuentes de conocimiento son esenciales para que el investigador efecte la transformacin consciente de los conocimientos previos de los cuales parte. Dichas fuentes le permiten establecer contacto con las experiencias cientficas o filosficas de integrantes de sociedades contemporneas y con el legado intelectual de generaciones pasadas; ello aunado a la observacin de las cosas, todo con el fin de adquirir conocimientos. Las fuentes de conocimiento tambin se clasifican en atencin a la correspondencia del dato con lo que se investiga, y as tendramos fuentes principales y secundarias. Las primeras son aquellas cuyo contenido concuerda con lo que investigamos, las que nos proporcionan la informacin central de lo que indagamos; las segundas, en cambio, nos brindan nicamente informacin parcial, nos dan datos conexos, pero que no se centran en lo que investigamos. Por sus caractersticas externas las fuentes se dividen en documentales, y de campo. Las primeras, que derivan de un documento de cualquier tipo, se subdividen en bibliogrficas y hemerogrficas; y las segundas en materiales y humanas. Las de carcter bibliogrfico se caracterizan por tener el formato de un libro, y las herramientas el de una revista o peridico. Reciben el nombre de fuentes materiales las obras de la naturaleza y las obras producidas por el hombre y que encuentran una significacin o sentido; las fuentes humanas, en cambio, hacen referencia a la informacin de carcter testimonial. B. LA UVE DE GOWIN Gowin la denomina "la tcnica heurstica UVE para la comprensin y la produccin del conocimiento". El autor sostiene que "una tcnica heurstica es algo que se utiliza como ayuda para resolver un problema o para entender un procedimiento"(1). Esta tcnica es el producto de veinte aos de indagacin por parte Gowin de un mtodo que pudiera ayudar a los estudiantes a entender la estructura del conocimiento y las maneras que tienen los seres humanos de generarlo y construirlo. 18

La tcnica heurstica UVE fue presentada por Gown a estudiantes y profesores por primera vez en el ao 1977, y constituye un mtodo que permite comprender la estructura del conocimiento y la forma en que se produce o construye el conocimiento cientfico. Pensamos que el conocimiento y empleo de esta tcnica desde los primeros aos de la carrera por parte de los estudiantes en el trabajo cientfico estudiantil, constituye una herramienta de gran valor y utilidad en su formacin como futuro investigador. Una tcnica investigativa que le puede ser de gran utilidad en el trabajo cientfico, puede ser la tcnica heurstica UVE de Gowin. Es una tcnica heurstica porque puede ser empleada como ayuda para resolver un problema o para entender un procedimiento. En el caso de nuestra disciplina, el trabajo cientfico estudiantil lo podemos desarrollar, en el marco de las Prcticas de Laboratorios y las Jornadas Cientficas Estudiantiles. Las prcticas de laboratorios, deben propiciar el desarrollo de habilidades investigativas como; la revisin bibliogrfica, la emisin de hiptesis, la realizacin de mediciones con un adecuado nivel de precisin y exactitud, la elaboracin de tablas y grficos de investigacines, la interpretacin de resultados, el empleo de la teora de errores, as como la elaboracin y defensa de informes. Por su parte, los trabajos de las jornadas cientficas, pueden contribuir a desarrollar habilidades tales como; la elaboracin del diseo de la investigacin, la bsqueda bibliogrfica, el desarrollo de tcnicas investigativas como la encuesta y la entrevista, el empleo de mtodos estadsticos, as como la elaboracin y defensa del informe de investigacin. Adems, a travs de estas actividades podemos propiciar, el inters por la vida y obra de cientficos relevantes, el uso racional de los recursos, el cuidado del medio ambiente, el empleo de otros idiomas y las tcnicas de computacin, as como desarrollar las capacidades para el trabajo individual y colectivo y contribuir a la formacin de valores morales ticos y estticos. La tcnica heurstica UVE puede ser empleada tanto en las prcticas de laboratorios como en los trabajos para las jornadas cientficas, ya que muestra a los estudiantes como se construye el conocimiento, ayuda a reconocer la relacin entre lo que ellos ya conocan y los nuevos conocimiento, estimula el aprendizaje significativo y constituye una valiosa gua en la produccin del conocimiento cientfico.

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La UVE DE Gowin puede ser presentada en dos partes. La parte izquierda representa los elementos conceptuales ya existentes en el cual se apoyara la produccin de los nuevos conocimientos (marco terico), y la parte de la derecha los elementos metodolgicos, es decir, el conjunto de acciones a realizar para producir dichos conocimientos. Ambas partes interacta entre s e inician la actividad a partir de una pregunta central (Anexo 1). En la produccin de conocimientos, tenemos que aplicar los conceptos y principios que ya conocemos. En dicho proceso, descubrimos nuevas relaciones que nos permiten cambiar el significado de estos conceptos, es decir, existe una interaccin activa entre lo que ya conocemos (parte izquierda se la UVE), y las nuevas observaciones y conocimientos (parte derecha de la UVE). Esta es la forma en que el hombre incrementa su conocimiento, tanto de la naturaleza, como de los conocimientos ya producidos por el propio hombre. Esto significa, que la forma en que se construye el conocimiento, es igual tanto para el cientfico como para el estudiante. Si queremos que nuestros estudiantes tengan slidos conocimientos, es necesario que no se lo trasmitamos, sino que hagamos que construyan el conocimiento. La UVE heurstica, es una herramienta que gua a los estudiantes a pensar y aprender durante la realizacin de los experimentos en el laboratorio. Fue desarrollada en los 70s para ayudar a profesores y estudiantes a entender el propsito del trabajo cientfico en el laboratorio y permite a los alumnos entender el proceso de construir su propio conocimiento durante las experiencias de laboratorio (Roehrig, 2001). Los diagramas UVE son formatos grficos que fomentan la comunicacin. Conforme se construye el mapa, los estudiantes trabajan en grupos, hablando entre s para desarrollar cada rea. Aqu es donde los educandos construyen socialmente su conocimiento con sus iguales. Las UVEs, como una alternativa al reporte tradicional, permiten a los docentes ver el pensamiento de los estudiantes (Ebenzer, 1992). Son una herramienta que ayuda a los estudiantes en el desarrollo del conocimiento cientfico. As como los mapas conceptuales permiten abordar los aspectos relacionados con la estructura de conocimientos, Gowin desarroll la UVE. La UVE se constituye entonces en un instrumento que es til para adquirir conocimientos sobre el propio conocimiento y sobre las formas en que se construye y utiliza. Cuando se ocupa la UVE como recurso heurstico, es decir, como recurso para resolver un problema o para entender un procedimiento, se ayuda a los alumnos y alumnas a identificar la interaccin que existe entre lo que 20

ellos ya conocen y los nuevos conocimientos que estn construyendo y que tratan de comprender. La UVE se orienta a la naturaleza del conocimiento y a la naturaleza del aprendizaje. Esto permite que pueda utilizarse tanto como estrategia de anlisis en la construccin de conocimientos cientficos como en la reconstruccin aprendizaje- de los mismos. POR QU UNA TCNICA EN FORMA DE UVE? La UVE "indica" o muestra los acontecimientos y objetos que estn en la base de toda produccin y construccin de conocimiento. Es de suma importancia que los estudiantes se apropien y sean conscientes de los acontecimientos y objetos con los que estn investigacinndo y en relacin a los cuales se construye y reconstruye el conocimiento. A partir de lo investigado por Gowin, la forma de V ayuda a los alumnos y alumnas a reconocer la vinculacin y tensin que existe entre el conocimiento de la asignatura disciplina que se ha construye y modifica a lo largo del tiempo y el conocimiento que pueden elaborar ellos. El diagrama UVE de Gowin, presenta en su estructura elementos que potencialmente desarrollarn en los nios y nias la curiosidad y sobre todo su capacidad de relacionar hechos naturales o artificiales con sus ideas, lo que traer como consecuencia el desarrollo de habilidades como la observacin, el descubrimiento de problemas, la bsqueda de informacin y documentacin, su verificacin, la extraccin de conclusiones, la comunicacin de sus resultados, as como la valoracin del mismo. La suma de todo lo anterior derivar aprendizajes significativos y sobre todo, estudiantes con capacidad crtica, creativa y cientfica. Una manera didctica de aplicar la tcnica consiste en puntuar o asignar una calificacin a cada uno de los componentes del diagrama, de tal manera que el estudiante vaya observando su proceso y pueda revisar aquellos aspectos en los que no tiene claridad. Esta calificacin ha sido investigada con buenos resultados en la aplicacin de los mapas conceptuales y podra extenderse a la UVE. En sntesis, la UVE heurstica puede resultar de gran utilidad en los trabajos de investigacin de las ciencias naturales, en las ciencias sociales, e incluso se puede aplicar a materiales de lectura crtica de los trabajos de investigacin de cualquier rea. C. CARACTERIZACIN DEL NIO DEL NIVEL DE EDUCACIN PRIMARIA 21

Los nios y nias ingresan a este nivel educativo con un cmulo de aprendizajes, que lograron en aos anteriores como parte de su vida cotidiana, del conocimiento de su entorno, de su interaccin con pares, con adultos, en su vida familiar y en su comunidad. Estas vivencias son nicas y particulares para cada nio. Las diferencias que se presentan obedecen a las particularidades lingsticas, sociales, culturales y productivas, as como a las de su propio desarrollo. Los docentes requieren conocerlas, afn de que el acompaamiento en el proceso enseanza y aprendizaje, se exprese en mejores resultados. En algunos casos un porcentaje ha accedido a la Educacin Inicial lo que les ha brindado otras condiciones y oportunidades concretas para desarrollar capacidades, actitudes y conocimientos. Caracterizar en trminos de desarrollo evolutivo a los nios y nias de este nivel, al igual que en otros, implica necesariamente plantear aspectos comunes en determinados tramos de su vida, sin dejar de considerar aspectos diferenciados propios de cada persona, como seres nicos. Tambin debemos tener presente que los nios y nias pertenecen a realidades diferentes, con culturas que encierran riquezas dada la diversidad de nuestro pas en trminos de lenguas, costumbres, contextos naturales, creencias, valores, enmarcados en un intercambio cada vez ms acelerado en diferentes reas como la social, econmico-productiva, tecnolgica o geogrfica (originada entre otros aspectos por la gran movilidad de las familias). Todos estos factores marcan el desarrollo en sus diversas dimensiones, que los docentes deben tener presentes para integrarlos en sus procesos pedaggicos a fin de brindar una educacin adecuada y pertinente. El presente proyecto esta basado en la TEORIA COGNITIVA DEL APRENDIZAJE y el ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA , donde el alumno construye su propio conocimiento para lo cual es necesario dotarlo de las estrategias cognitivas (estudio-aprendizaje-investigacin) y principalmente de las tcnicas para desarrollar el pensamiento. Tanto Brunner, Gagn y Ausubel coinciden en destacar la importancia de las estrategias cognitivas, incluso hablan de estrategias para generar estrategias. El trabajo de Brunner, Goonow y Agustn, permiti probar que la conducta para resolver problemas conceptuales es intencional, planeada y organizada en forma consiente, con la ayuda de estrategias. 22

Las estrategias de aprendizaje pueden y deben ensearles como parte integrante del desarrollo curricular, dentro del horario escolar y en el seno de cada rea curricular, con los contenidos y actividades que se realizan en el aula, como lo prueban proyectos como el LEARNING STRATEGIES CURRICULUM de Palencsar y otros, el IMPROVING CLASSROOM READING INSTRUCTION de Duffy y Roheler o en nuestro pas el Proyecto APRENDENDO A PENSAR de Monereo. La actuacin estratgica implica la coordinacin y articulacin de procesos cognitivos y de contenidos culturales, pues toda descomposicin, superposicin o enseanza aislada de estas dos dimensiones dificultara la construccin significativa; y, por lo tanto, del uso funcional del conocimiento sobre estrategias de aprendizaje. 2.4. FORMULACIN DEL PROBLEMA: Aplicacin de ala uve de Gowin para mejorar la capacidad de investigacin cientfica en el rea de Ciencia y Ambiente en los alumnos del 6 grado de educacin primaria de la I.E N 80386 Santa Rosa del distrito de Chepn, 2009? 2.5. PREGUNTAS DE INVESTIGACIN A. Cmo es el nivel de rendimiento escolar en el rea de ciencia y ambiente en los alumnos del 6 grado de educacin primaria de la I.E N 80386 santa rosa del distrito de Chepn, 2009? B. Cules son Chepn, 2009? C. De qu manera el empleo de la Uve de Gowin en el rea de ciencia y ambiente en los alumnos del 6 grado de educacin primaria de la I.E N 80386 santa rosa del distrito de Chepn, 2009? D. En qu medida se lograra desarrollar la capacidad de investigacin cientfica en el proceso de aprendizaje los alumnos del 6 grado de la I.E N 80386 santa rosa del distrito de Chepn, 2009? E. De qu manera la uve de Gowin permite lograr incrementar la capacidad de investigacin? F. Qu organizadores grficos son adecuados para desarrollar la capacidad de investigacin cientfica en el Artera de Ciencia y Ambiente? 2.6. OBJETIVOS 2.6.1. General: 23 las estrategias que mayormente utilizan en el proceso de aprendizaje los docentes de la I.E N 80386 Santa Rosa del distrito de

Determinar de qu manera el uso de la Uve de Gowin constituye una estrategia de aprendizaje para mejorar la capacidad de investigacin cientfica en el rea de Ciencia y Ambiente en los alumnos del 6 grado de educacin primaria de la I.E N 80386 Santa Rosa del distrito de Chepn, 2009 2.6.2. Especficos: A. Promover en los alumnos el uso de la UVE de Gowin para mejorar la investigacin cientfica. B. Aplicar la UVE de Gowin a travs del taller Formando investigadores competentes para mejorar la investigacin cientfica. C. Determinar las diferencias significativas en los niveles de logro de la capacidad cientfica. D. Mejorar los niveles de logro de la capacidad de investigacin cientfica. E. Evaluar la eficacia de la UVE de Gowin para desarrollar la capacidad de investigacin. F. Establecer diferencias entre los resultados del pre test y post tes a travs de cuadros estadsticos.

2.7. METODOLOGA 2.7.1. Hiptesis

H1 = La aplicacin de la Uve de Gowin mejora la capacidad de investigacin cientfica en el rea de ciencia y ambiente en los alumnos del 6 grado de educacin primaria de la I.E N 80386 Santa Rosa del Distrito de Chepn, 2009 H0 = La aplicacin de la uve de Gowin no mejora la capacidad de investigacin cientfica en el rea de ciencia y ambiente en los alumnos del 6 grado de educacin primaria de la I.E N 80386 Santa Rosa del Distrito de Chepn, 2009
2.7.2. Sub hiptesis A. Promoviendo el uso de la UVE de Gowin mejora la investigacin cientfica. B. La aplicacin de la UVE de Gowin forma alumnos competentes. 24

C. El uso de la UVE de Gowin determina los diferentes significados en los niveles de logro. D. El uso de la UVE de Gowin mejora la investigacin cientfica. E. La evaluacin eficiente de la UVE de Gowin desarrolla la capacidad de investigacin. F. Diferenciar resultados de pre, post test en cuadros estadsticos. 2.7.3. Variables Definicin Conceptual: Variable Independiente: La Uve de Gowin La UVE heurstica: es una herramienta que gua a los estudiantes a pensar y aprender durante la realizacin de los experimentos en el laboratorio Fue desarrollada para ayudar a profesores y estudiantes a entender el propsito del trabajo cientfico en el laboratorio y permite a los alumnos entender el proceso de construir su propio conocimiento durante las experiencias de laboratorio. Las seis reas que se incluyen en este mapa: pregunta central, palabras clave, procedimiento, observaciones, resultados y conclusiones se interrelacionan y representan la produccin del conocimiento. Variable Dependiente: La capacidad de investigacin cientfica Es la actividad humana orientada al dominio de la bsqueda de conocimientos; de indagacin de soluciones y de interrogantes. Esta actividad de bsqueda que se caracteriza por ser reflexiva, sistemtica y metdica; tiene por finalidad obtener conocimientos y solucionar problemas cientficos, filosficos o emprico-tcnicos, y se desarrolla mediante un proceso. 2.7.4. Poblacin y muestra a. Poblacin: - Poblacin Administrativa: 2 - Poblacin Docente. 25 - Poblacin Total De Alumnos: 126 - Poblacin De Padres De Familia: 120 La poblacin de estudio est constituida por 126 estudiantes del sexto grado. GRADO DE ESTUDIOS Sextos Grado (A,B,C,D,E) N De Alumnos 126 25

Total

126

Fuente: Nmina de matrcula de la I.E. N 80386 Santa Rosa Chepn, correspondiente al ao lectivo 2009 b. Muestra: a) Tamao de la muestra: Hemos considerado como muestra representativa a 30 estudiantes del 6 grado, seccin C de educacin primaria de la I.E. N 80386 Santa Rosa Chepn, porque est integrada por alumnos aplicados, responsables, proactivos y deseosos de aprender. 2.7.5. Diseo y metodologa de la investigaron Diseo de pre test post test con un solo grupo, cuyo esquema es el siguiente: O1 En donde: 01 = Pre-test x = Aplicacin de la uve de Gowin para mejorar la capacidad de investigacin cientfica 02 = Post-test En este diseo, segn Snchez Carlessi y Reyes Meza (Hugo Snchez Carlessi y Carlos Reyes Meza. 1ra.ed; Lima, Ed. 1984), el investigador realiza tres pasos: 1. 2. y 3. variable dependiente en los sujetos METODOLOGIA: Mtodo Inductivo Deductivo: Procedimiento que facilita el anlisis de los hechos empricos sobre la comprensin lectora y su confrontacin con el uso de la Uve de Gowin. 2.7.6. Procesos o tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos Se utilizaran las siguientes tcnicas: Taller: Formando Investigadores competentes Observacin directa: Ficha de evaluacin de la uve de Gowin. 26 Una nueva medicin de la (post test) Una medicin previa de la variable dependiente a ser estudiada (pre test). Introduccin o aplicacin de la variable independiente o de investigacin X a los sujetos del grupo, X O2

Anlisis textual: Ficha para medir la capacidad de investigacin cientfica

Se usaran los siguientes INSTRUMENTOS: Pre Test: Instrumento ejecutado al iniciar el estudio, con la finalidad de evaluar el nivel de capacidad de investigacin cientfica en relacin con a la aplicacin de mapas semnticos. Post Test: Instrumento ejecutado para concluir el estudio, con la finalidad de evaluar el avance y logros en el nivel de capacidad de investigacin cientfica en relacin con a la aplicacin de mapas semnticos. Para los docentes y personal administrativos se aplicar una entrevista. Para los padres de familia y alumnos encuesta.

MTODOS DE ANLISIS DE DATOS: Anlisis estadsticos y cualitativos. Anlisis de cuadros estadsticos y grficos de barras y columnas. Interpretacin de los grficos estadsticos teniendo en cuenta las cantidades y los porcentajes presentados. 2.9. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS Amaros Terrones, Mario. (2000) Proyecto de investigacin para escolares. Ed. Escuela Nueva, Lima-Per ngeles C., Cesar. (1987) La investigacin monogrfica. Ed. P,L. Villanueva, Lima Artista, Gildomero. 1980 Metodologa de la investigacin. Ed. Albatros, Lima Asti, Vera. 1985 Metodologa de la investigacin. Ed. Kapelusz, Buenos Aires, Ausubel - Novak- Hanesian (1983). Psicologa Educativa: Un Punto de Vista Cognoscitivo. 2 Ed. Trillas Mxico Ayma Giraldo, Victor. (1996) Enseanza de las Ciencias: Un enfoque Constructivista Febrero UNSAAC.

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Addine Fernndez F., Didctica y Currculo. Quillabamba.

Aplicaciones:

Mapas Conceptuales y Diagrama de Gowin. CIMEC. Cusco Alvarez, C. (1999). La Escuela en la Vida. Departamento de formacin del profesional. MES. La Habana. Arroyave D. I., La investigacin educativa trascendental: Un modelo prctico para la formacin del docente. Bunge, Mario. La investigacin cientfica. Ed. Ariel, Barcelona, 1979. Bosch Garca, Carlos. 1996 documental. Ed. Trillas, Mxico, Caballero Romero, Alejandro. 2000 Metodologa de la investigacin cientfica. Ed. Udegraf, Lima. Campos Arenas, Agustn. 2005 La uve de Gowin y otras formas de representacin del conocimiento Editorial Magisterio. Caldern de Pizzorno, Juana Bogota-Colombia. Charmeux, Eveline (2001): Como fomentar el hbito de la Investigacin. Kapelusz, Montevideo-Uruguay. Cervantes Mrquez, Eleana. 2005 Estrategias de aprendizaje y metodologa de la investigacin Mxico. Centro Andino. 2004 Estrategias para el aprendizaje de la Investigacin y escritura. Fascculo 3 Consolidacin. Per De la Flor Santalla A., Fundamento del diseo curricular y curriculum. Daz Domnguez T., Fundamentos Pedaggicos de la Educacin Superior. Feinsilver, J. M. (1996): "Importancia de las estrategias visuales, la uve de Gowin en el aula , no 60, p. 111-128. Fuentes H., Fundamentos Didcticos para un proceso de enseanza aprendizaje participativo. Gonzlez evaluacin. Gonzlez Flores, Wilfredo (2000): Pensamiento y la accin investigativa. Ed. Studium, Lima-Per. 28 Pacheco O., Curriculum. Diseo, prctica y (1999): Orientaciones para la Ed. Grijalbo, enseanza de la Investigacin en las escuelas. La tcnica de investigacin

Isuani de Aguil, Mara Elena (1998) La metodologa de la investigacin para nios en el aula, Espaa. Ed. Nuevo Mundo, Madrid-

KUNH, Thomas S. (1971) La Estructura de las Revoluciones Cientficas. FCE. Mxico D.F. Ministerio de Educacin. Diseo Curricular Nacional. Lima, 2008. Ministerio de educacin: Estrategias activas para el aprendizaje Moreira, M.A. (1997) Diagramas V No Encino Da Fsica. Textos de Apoio ao Profesor N 7. Instituto da Fsica UFRGS. Porto Alegre. Novak J. y Gowin D., Aprendiendo a Aprender. Palomino Palomino Noa, Noa, Wilfredo Wilfredo (1999) (2001) Teora Teora del del Aprendizaje Aprendizaje Significativo y sus

Significativo. 2000 Quezada, F. (2004): "La Uve de Gowin, su importancia metodolgica", Proyecto presentado a la UNESCO, noviembre de 2003, Santiago de Chile. Soto Medrano, Bladimiro. 2006 Organizadores del conocimiento y su importancia en el conocimiento Editorial Maestro Innovador. Per Valle M. Graciela 2005 Organizadores grficos LINKOGRAFIA http://www.visionlearning.com/library/module_viewer.php? mid=37&l=s&c3 http://roble.pntic.mec.es/csoto/densidad.htm http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/fluidos/estatica/aerometro/aer ometro.htm http://www.Monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml

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ENCUESTA SOBRE LA UVE DE GOWIN DIRIGIDA A ALUMNOS (AS) DE LA I.E. N 80386 SANTA ROSA DE CHEPEN
ESTIMADO ALUMNO: La presente encuesta se refiere a la aplicacin de la uve de Gowin y el desarrollo de la capacidad de Investigacin Cientfica en el rea de C.A. Para obtener informacin veraz, le pedimos que sea sincero (a) marcando las respuestas tal como usted piensa y acta; estrictamente confidenciales: INSTRUCCIONES: Marca con una (X) la respuesta apropiada teniendo en cuenta la siguiente escala: A = SIEMPRE B= POCAS VECES C= NUNCA las mismas que sern annimas y

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N 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10 11 12

LA APLICACIN DE LA UVE DE GOWIN Sabes qu es la UVE de Gowin Haz utilizado la UVE de Gowin La Uve de Gowin se utiliza para hacer un resumen La Uve de Gowin se utiliza para hacer una exposicin La Uve de Gowin se utiliza para desarrollar un examen Con la aplicacin de la Uve de Gowin logras mejores aprendizajes El uso de la Uve de Gowin es importante para hacer tus tareas escolares La Uve de Gowin permite la realizacin de clases mas didcticas Los profesores conocen y manejan la Uve de Gowin en sus clases La Uve de Gowin es muy valiosa para el logro de capacidades Los trabajos con la Uve de Gowin son mas ilustrativas y significativas En las clases del rea de Ciencia y Ambiente se emplea la Uve de Gowin

RESPUESTAS A B C

EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE INVESTIGACION CIENTIFICA EN EL AREA DE CIENCIA Y AMBIENTE 01 El desarrollo de la capacidad de investigacin cientfica en la enseanza N del rea de Ciencia y Ambiente es de manera tradicional (solo en la pizarra) 02 El desarrollo de la capacidad de investigacin cientfica en la enseanza del rea de Ciencia y Ambiente es de manera ilustrativa a travs de laminas y esquemas grficos 03 El desarrollo de l capacidad de investigacin cientfica en la enseanza del rea de Ciencia y Ambiente es didctica a travs del empleo de l a Uve de Gowin 04 El desarrollo de l capacidad de investigacin cientfica en la enseanza del rea de Ciencia y Ambiente se realiza visitando las zonas de inters ecolgico y natural. 05 El nivel de aprendizaje (aprovechamiento) del desarrollo de l capacidad de investigacin cientfica en la enseanza del rea de Ciencia y Ambiente por parte de los alumnos es significativa 06 El desarrollo de l capacidad de investigacin cientfica en la enseanza del rea de Ciencia y Ambiente se emplea a nivel cientfico y ambiental 07 Describe las caractersticas de los hechos geogrficos, ambientales y cientfico- tecnolgicos sucedidos en el Distrito y Regin

RESPUESTAS A B C

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08 Analiza los hechos geogrficos, ambientales y cientfico- tecnolgicos mas recientes usando la uve de Gowin 09 Las exposiciones de los trabajos para el desarrollo de la capacidad de investigacin cientfica en la enseanza del rea de Ciencia y Ambiente se realizan empleando la uve de Gowin 10 Emplea la Uve de Gowin en su trabajo educativo en todas las reas curriculares

CALIFICACION

SIEMPRE : 02 A VECES : 01 NUNCA : 00

FICHA PARA EVALUAR EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD DE INVESTIGACION CIENTIFICA EN EL AREA DE C.A. (PRE TEST - POST TEST)
1. Nombre y Apellidos:........................................................................ 2. Grado : ..................................................................... 3. Fecha de aplicacin : ................................................................... INSTRUCCIONES: Marca con una (X) segn corresponda: N 01 CAPACIDAD DE INVESTIGACION CIENTIFICA EN EL AREA DE CIENCIA Y AMBIENTE Desarrolla los contenidos de las sesiones de aprendizaje del rea de Ciencia y 02 03 Ambiente. Determina el nivel de aprendizaje (aprovechamiento) de los alumnos Identifica conceptos bsicos, proceso y fenmenos o procesos cognitivos usados 04 05 en la metodologa cientfica Describe las caractersticas de los hechos naturales , ambientales y cientficos Analiza los procesos de cambios en la ciencia y tecnologa 33 CARACTERISTICAS SIEMPRE A VECES NUNCA SI NO SI NO SI NO .

06 07 08 09 10

Evala las estrategias meta cognitivas para comprender la informacin Los trabajos de Ciencia y Ambiente son en su mayora prcticos Las exposiciones de los alumnos son en la pizarra con ayuda de la Uve de Gowin Sabe elaborar la uve de Gowin al hacer sus organizadores visuales. Valora la aplicacin de la uve de Gowin en su trabajo educativo.

N 01 02 03 04 05 06 07 08 09 10

LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS BASADAS EN LA UVE DE GOWIN Implementa estrategias didcticas basadas en la uve de Gowin para el desarrollo de las sesiones de aprendizaje. Determina los pasos para elaborar la uve de Gowin Desarrolla sesiones de aprendizajes del rea de C.A. de manera didctica con la uve de Gowin Aplica Instrumentos para la comprobacin los procesos cognitivos, luego de la aplicacin de la Uve de Gowin Aplicacin de Instrumentos para la comprobacin de resultados, luego de la aplicacin de la uve de Gowin La estrategia didctica, basada en la uve de Gowin, mejorar el rendimiento de los alumnos en el rea de C.A Los Procedimientos basados en estrategias didcticas, del Programa PowerPoint, Los trabajos del rea de Ciencia y Ambiente se hacen con la uve de Gowin Los organizadores visuales con la Uve de Gowin son mas ilustrativas y significativas Emplea papeles sabana para elaborar sus la uve de Gowin para sus exposiciones.

RESPUESTAS A B C

CALIFICACION

SIEMPRE : 02 A VECES : 01 NUNCA : 00

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TALLER: FORMANDO INVESTIGADORES COMPETENTES PARA DESARROLLAR LA CAPACIDAD DE INVESTIGACION CIENTIFICA I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institucin Educativa : N 80386 1.3. Usuarios : Nios y nias del 6 Grado 1.3. Duracin : Diez (10) semanas 1.4. Profesoras : Doris Cancino Cotrina Clotilde Castro Zanoni Yanet Quiroga Nomberto II. FUNDAMENTACIN: Actualmente la educacin ha sido declarada en emergencia, siendo una las deficiencias ms notables, el bajo nivel de pensamiento lgico matemtico y habilidades investigativas, lo cual no le permite el verdadero aprendizaje en las diferentes reas Curriculares y en especial del rea de Ciencia y Ambiente, a los alumnos y alumnas. No obstante, al revisar las causas que influyen en el problema, podemos ver que la escasa prctica de estrategias de carcter investigadoras en la escuela, que se reflejan en el abandono, desinformacin, desactualizacion y alienacin cultural, entre otros. Alejan cada vez a los nios y nias a la formacin del hbito de la Investigacin y de una educacin para el xito. III. OBJETIVOS: 3.1. GENERAL: Desarrollar la capacidad de investigacin cientfica en los alumnos del 2 grado de Educacin Primaria de la I.E. N 80386, del Distrito Chepn mediante el empleo de la Uve de Gowin 3.2. ESPECIFICOS: -Motivar a los alumnos a investigar - Aplicar la Uve de Gowin en el desarrollo de sus Investigaciones. - Evaluar cada una de los pasos que da al investigar. -Determinar el nivel de desarrollo de capacidad de investigacin cientfica de los nios y nias materia de estudio. IV. CONTENIDOS TRANSVERSALES: 4.1. Educacin para la Vida. 4.2. Educacin para la Investigacin Cientfica 4.3. Educacin para la Investigacin y el nivel cultural V. METODOLOGA: 1) Para el desarrollo del Taller utilizaremos los siguientes pasos: - Actividad de Inicio: Introduccin / Motivacin 35

- Actividad de Desarrollo: Ejecucin - Actividad de Cierre: Evaluacin 2) Se llevar a cabo en diez semanas, 3) La tcnica a emplearse ser la la Uve de Gowin para analizar, resumir y exponer informacin , VII. EVALUACIN: La evaluacin es permanente, sin embargo se tendr en cuenta: Autoevaluacin y heteroevaluacin, para las actividades al inicio y al final del taller ser administrado el pre y post Test. VII. MEDIOS Y MATERIALES: Textos selectos papel sabana papel bond plumones tijeras lminas y/o grficos VIII. BIBLIOGRAFA: Amaros Terrones, Mario. (2000) Proyecto de investigacin para escolares. Ed. Escuela Nueva, Lima-Per Caldern de Pizzorno, Juana (1999): Orientaciones para la enseanza de la Investigacin en las escuelas. Ed. Grijalbo, Bogota-Colombia. Charmeux, Eveline (2001): Como fomentar el hbito de la Investigacin. Kapelusz, Montevideo-Uruguay. Gonzles Flores, Wilfredo (2000): Pensamiento y la accin investigativa. Ed. Studium, Lima-Per. Isuani de Aguil, Mara Elena (1998) La metodologa de la investigacin para nios en el aula, Ed. Nuevo Mundo, Madrid-Espaa.

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A. FICHA DE SESION DEL TALLER: AUTOEVALUACION NOMBRES Y APELLIDOS:.......................................................................... GRADO Y SECCION: ................................................................................. INDICADORES 1. Lee con atencin el texto presentado 2. Seala las etapas el mtodo cientfico. 3. Responde a las preguntas hechas por la profesora. 4. Trabaja con orden y limpieza al completar la ficha de trabajo referida a la investigacin realizada 5. Expresa con entusiasmo su trabajo de investigacin B. FICHA DE SESION DEL TALLER: COEVALUACION GRADO Y SECCION: ................................................................................. Trabajo con Aporta Respeta las Leo con entusiasmo ideas Ideas de sus orden y compaeros responsa NOMBRES bilidad Y APELLIDOS Realizamos un buena Investigacin

1. 2. 3. 4. 5.

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MATRIZ PARA EVALUAR LA ELABORACION DE LA UVE DE GOWIN

Calificacin C R I T E R DESEMPEO EN LAS ACTIVIDADES EN EL AULA O LABORATORIO * Asistencia puntual * buen manejo del material * Atencin al tema del laboratorio. MUY BIEN *Comparte * montaje correcto del 9-10 conocimientos sistema * Respeto a la opinin * correcto seguimiento de de los dems la actividad de * Trabajo en equipo investigacin * Una falta y/o * poca habilidad del retardo manejo del material BIEN * poca atencin al * montaje correcto del 7-8 tema sistema * ocasionalmente * dudas en el seguimiento comparte de la actividad de conocimientos investigacin * poco tolerante a las opiniones * no participa en el equipo * retardos frecuentes * manejo incorrecto del * escasa atencin material de laboratorio * no comparte * montaje incorrecto de l conocimientos sistema DEFICIENTE * intolerantes a las * incorrecta desarrollo de la 6 opiniones actividad de investigacin * no participa en el equipo ACTITUDES * retardos frecuentes y faltas NO * nula atencin y ACEPTABLE desorden 0-5 * falta de conocimientos * no se integra al equipo * nulo manejo del material * no supo montar el sistema * nulo seguimiento de la actividad I O S TAREAS ESCRITAS * lectura y comprensin de la actividad de investigacin * investigacin del tema * Reporte de la actividad * observaciones y conclusiones * lectura de la actividad de investigacin * investigacin deficiente del tema *desorden en el reporte de la actividad * observaciones sin conclusiones

* poco inters en la lectura del experimento * no investigo el tema * reporte incompleto * observaciones incompletas sin conclusiones * nula lectura de la actividad de investigacin * nula investigacin * no entrega el reporte

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MODELO DE LA UVE DE GOWIN

PENSAR
FORMA DE ESTUDIAR EL PROBLEMA

HACER PREGUNTA CENTRAL

QUE APRENDI

TEORA

ORGANIZACIN

CONCEPTOS O VOCABULARIO

PASOS NECESARIOS PARA ENTENDER EL PROBLEMA

PROBLEMA A ESTUDIAR 39

GLOSARIO REFERIDO A LA UVE DE GOWIN:

OBJETO Y/O ACONTECIMIENTOS. Son los sucesos, objetos o fenmenos de nuestro inters, que deseamos observar. Constituyen el punto de partida del conocimiento. CONCEPTOS. Son signos o smbolos compartidos socialmente, que indican regularidades en los objetos y se pueden designar por medio de un trmino. DEFINICIONES CONCEPTUALES. Expresan las regularidades que se observan en los objetos y/o acontecimientos. Por ejemplo, el concepto de perro puede ser interpretado como un mamfero de cuatro patas, amistoso con el hombre, etc. ESTRUCTURAS CONCEPTUALES. Subconjunto de teoras que se utilizan directamente en la investigacin. CONTRUCTOS. Ideas que respaldan teoras fiables, pero sin referentes directos en los acontecimientos u objetos. PRINCIPIOS. Reglas conceptuales que gobiernan las conexiones existentes en los fenmenos. Tienen forma de proposiciones. Se derivan de afirmaciones previas sobre conocimientos que se han producido como resultado de todas las investigaciones precedentes. Dirigen las observaciones de objetos y/o acontecimientos y las transformaciones de registros en investigaciones posteriores. TEORAS. Conjunto de conceptos relacionados lgicamente y que posibilitan pautas de razonamientos que conducen a explicaciones. Organiza los conceptos, leyes y principios, con el fin de explicar las afirmaciones relativas a los objetos y/o acontecimientos observados. Se considera mas amplia e inclusiva que los principios y pueden abarcar decenas de principios y conceptos especficos. REGISTROS. Es el producto de la observacin. El conjunto de datos que se obtienen como producto de la observacin. HECHOS.

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Es el criterio basado en la confianza en el mtodo, de que los registros son vlidos. TRANSFORMACIONES. Datos ordenados, gobernados por la teora de la medida y la clasificacin. RESULTADOS. Representacin de los datos en tablas, grficos y diagramas. INTERPRETACIONES, EXPLICACIONES Y GENERALIZACIONES. Es el producto de la metodologa y los conocimientos previos, utilizadas para respaldar las afirmaciones. AFIRMACIONES SOBRE CONOCIMIENTOS. Nuevas generalizaciones que sirven de respuesta a la preguntas centrales. Se producen en el contexto de la investigacin de acuerdo con criterios de excelencia apropiados y explcitos. JUICIO DE VALOR. El valor de los resultados de la investigacin, tanto en el campo que se est tratando como fuera de l. PREGUNTAS CENTRALES. Inician la actividad entre los dos campos de la UVE y se incluyen en las teoras o son generadas por ellas. La pregunta central concentran la atencin sobre ciertos objetos y acontecimientos. El diagrama UVE de Gowin es una tcnica heurstica para ilustrar la relacin entre los elementos conceptuales y metodolgicos que interactan en el proceso de construccin del conocimiento o en el anlisis de textos [Novak y Gowin, 1988]. Como es sabido, un diagrama UVE se organiza en torno a una componente conceptual y otra componente metodolgica que se refieren a una pregunta central. Sin embargo, todos los elementos funcionan de modo integrado para dar sentido a los acontecimientos y objetos observados en el proceso de produccin o interpretacin del conocimiento.

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ENTREVISTA SOBRE LA UVE DE GOWIN DIRIGIDA AL PERSONAL DOCENTE Y ADMINISTRATIVO DE LA I.E. N 80386 SANTA ROSA CHEPN La presente entrevista se refiere a la aplicacin de la UVE de Gowin y el desarrollo de la capacidad de Investigacin Cientfica en el rea de Ciencia y Ambiente para obtener informacin veraz, le pedimos que sea sincero (a) marcando las respuestas tal como usted piensa y acta; las mismas que sern annimas y estrictamente confidenciales. INSTRUCCIONES: Marca con un aspa (X) la respuesta apropiada teniendo en cuenta la siguiente escala: (SI) (NO)
RESPUESTAS

LA APLICACIUN DE LA UVE DE GOWIN

SI

NO

01 La UVE de Gowin es un mtodo 02 La UVE de Gowin es una tcnica 03 Utilizaras como una estrategia a la UVE de Gowin 04 Utilizas en tus clases diarias a la UVE de Gowin 05 La UVE de Gowin se utiliza para hacer un resumen 06 La UVE de Gowin se utiliza para hacer una exposicin 07 La UVE de Gowin se utiliza para desarrollar un examen 08 Con la aplicacin de la UVE de Gowin logras mejores aprendizajes 09 El uso de la UVE de Gowin es importante para hacer las tareas escolares 10 La UVE de Gowin permite la realizacin de clases ms didcticas. 11 La UVE de Gowin es muy valiosa para el logro de capacidades. 12 Manejas la UVE de Gowin en tus clases. 13 Los trabajos con la UVE de Gowin son ms ilustrativos y significativos. 14 En tus clases de Ciencia y Ambiente empleas la UVE de Gowin ENCUESTA SOBRE LA UVE DE GOWIN DIRIGIDA A LOS PP.FF. DE LA I.E. N 80386 SANTA ROSA CHEPN 42

La presente encuesta est constituida por una serie de preguntas que nos ayudar a comprender el grado de conocimiento de la utilidad de la UVE de Gowin o UVE HEURSTICA. Le pedimos a Ud., responder con sinceridad y seriedad. Gracias. INSTRUCCIN: Marca con un aspa (X) la respuesta apropiada, teniendo en cuenta lo siguiente: (S) (NO) N 1) 2) 3) LA UVE DE GOWIN Ha escuchado hablar de la UVE de Gowin Sabe Ud., para qu se utiliza la UVE de Gowin Ha observado Ud., si en las tareas de su hijo (a) a empleado la UVE de Gowin 4) 5) Piensa Ud. que la UVE de Gowin es un material educativo De la pregunta anterior, sta ayudara en el aprendizaje de su hijo (a) 6) Le gustara que su hijo (a) utilice la UVE de Gowin como tcnica de aprendizaje 7) 8) 9) Su hijo (a) realiza investigaciones en las reas curriculares. Ayuda Ud., en las tareas de investigacin de su hijo (a) Le gustara que su hijo (a) se inicie en el mundo de la investigacin cientfica. 10 ) 11 ) 12 ) Estara Ud., dispuesto a ayudar a su hijo (a) en la investigacin utilizando la tcnica UVE de Gowin. Cree Ud., que la investigacin permanente ayude a su hijo (a) a comprender su realidad. A Ud., le gustara investigar. RESPUESTAS SI NO

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MATRIZ DE INFORMACIN GENERAL DEL PROYECTO CAUSAS A. OBJETIVOS ESPECFICOS VARIABLES INDICADORES U Grado de conocimiento de la I UVE de Gowin. Nmero de alumnos que se familiarizan con la investigacin cientfica U Nmero de veces para T aplicar la UVE de Gowin. I Nmero de talleres aplicados. Grado de satisfaccin de los alumnos D Nmero de diferencias C significativas. Grado de satisfaccin del docente. N Nivel de logro de I estudiantes. Grado de satisfaccin de los alumnos
E Nmero de alumnos aprobados. C

INSTRUMENTOS Entrevista Encuestas Pre test Autoevaluacin coevaluacin y

Desconocimiento del A. Promover en los 1. uso de la UVE de Gowin alumnos el uso de la VE de Gowin como instrumento para UVE de Gowin para 2. desarrollar la I.C. mejorar la investigacin nvestigacin cientfica cientfica

B.

Deficiencia en la B. Aplicar la UVE de 1. aplicacin de tcnicas Gowin a travs del taller VE de Gowin adecuadas para Formando 2. desarrollar la investigadores aller investigacin cientfica. competentes para 3. mejorar la investigacin nvestigacin cientfica cientfica.

C.

Carencia para C. Determinar la 1. desarrollar prcticas diferencia significativa en iferencias significativas experimentales los niveles de logro de la 2. priorizando los capacidad cientfica. apacidad cientfica contenidos conceptuales. Falta de aplicacin de D. Mejorar los niveles de 1. estrategias y tcnicas logro de la capacidad de iveles de logro para incrementar la investigacin cientfica. 2. capacidad cientfica. nvestigacin cientfica

D.

Cuestionario Gua de observacin Ficha de evaluacin Esquema de la UVE de Gowin

E.

Desconocimiento de la tcnica de la UVE de Gowin para evaluar la capacidad

E.

Evaluar la eficacia de la UVE de Gowin para desarrollar la capacidad de

1. ficacia de la UVE de Gowin. 2.

Matriz de evaluacin 44

 Post test Ficha de evaluacin F. Escaso uso de F. Establecer diferencias 1. D instrumento de evaluacin entre los resultados del pre iferencias entre pre test y Grado de satisfaccin del Pre test para comparar resultados. test y post test a travs de post test docente cuadros estadsticos. 2. C Post test uadros estadsticos Nmero de cuadros estadsticos
de investigacin. investigacin. apacidad de investigacin Grado de satisfaccin de los PP.FF. elaborados. Grado de satisfaccin alumno. del

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