73

CDD. 20.ed. 613.707

EDUCAO FSICA NA EDUCAO INFANTIL / EXPERINCIA PEDAGGICA1 Alzira Isabel ROSA*

Este artigo fruto das experincias vividas e assumidas enquanto representante da disciplina de Educao Fsica no Setor Pedaggico da Secretaria de Educao e Cultura do Municpio de So Jos, SC. O Ensino da Educao Fsica na rea da Educao Infantil no Municpio de So Jos bastante recente, porm significativo. Em 1994, o municpio possua quatro creches (nomenclatura usada na poca) e s havia o professor de Educao Fsica em dois unidades, o trabalho era feito de acordo com a formao profissional de cada um e no era necessrio ter nvel superior para se trabalhar na rede com esta faixa etria. Nessa poca o setor pedaggico possua uma representante apenas na rea de Educao Infantil e esta, j direcionava seu trabalho com a viso de que a Educao Infantil deveria ter profissionais especficos da rea de Educao Fsica e assim as orientaes pedaggicas eram feitas nas experincias vividas por cada profissional, as quais nem sempre vinham de cursos ou prticas voltadas para a educao (proposta pedaggica-educao infantil). Em 1995, com o concurso pblico para o magistrio, a coordenao das creches no municpio v a necessidade de contratao de professores de Educao Fsica para todas as unidades escolares, porm, ainda no possuam nenhuma proposta pedaggica, e aceitava-se o professor no graduado. As atividades eram ministradas de forma tradicional, sob a orientao ainda de pedagogas da Educao Infantil. Em 1997, a disciplina se faz representar, no setor pedaggico da secretaria de educao e um grande avano se faz presente, com leis direcionadas para a pratica da disciplina, dando mais nfase para a pr-escola, e as outras faixas etrias eram trabalhadas de acordo com a carga horria de cada professor. Haviam oito creches. Com uma nova
*

perspectiva para a educao do municpio, em 1998 a contratao de uma consultoria especfica para rea, tanto para a coordenao pedaggica, como para todos os profissionais envolvidos com a rea. Quando assumimos a tarefa de construo de uma proposta pedaggica para a rede municipal, muitos desafios se manifestaram na inteno de melhor direcionar a forma como vinha sendo organizada a disciplina, partindo do pressuposto de que tnhamos uma lei a seguir, LDB, art. 32 cap 3 pargrafo nico: Na educao infantil, o ensino da arte e a educao fsica so componentes curriculares obrigatrios, ajustando-se as faixas etrias e as condies das crianas. Subtende-se que como componente curricular , no se torna obrigatrio em todas as faixas etrias, apesar da citao a lei no deixar claro a obrigatoriedade da disciplina. Com objetivo de fundamentar a necessidade da referida disciplina, fomos convidados pelo conselho municipal de educao para fundamentar a presena da educao fsica no currculo da educao infantil. Partimos para uma proposta de que a Educao Fsica atendesse desde a educao infantil at a educao de jovens e adultos, com os pressupostos de que todo aluno tenha direito ao acesso e permanncia a uma educao de qualidade, que considere a cultura do corpo/movimento como um patrimnio de todos, que seja tambm um instrumento de busca de consolidao da cidadania, no podendo em hiptese alguma, caracterizar-se como instruo descontextualizada de prticas de jogos, esportes, ginsticas, danas e lutas. Uma proposta apoiada na premissa de que todo o aluno um ser humano ativo em desenvolvimento, vivendo em ambientes dinmicos e em constantes mudanas. A Educao Fsica assumiria o seu verdadeiro papel dentro de uma poltica educacional verdadeiramente democrtica. Continuando ainda, que a

Secretaria Municipal de Educao e Cultura de So Jos SC.

Rev. paul. Educ. Fs., So Paulo, supl.4, p.73-75, 2001

74 possibilidade de concretizar tal proposta para a Educao Fsica poderia efetivar-se atravs da mediao entre as teorias do desenvolvimento humano e a ao pedaggica no cotidiano das escola (Proposta Pedaggica - Educao Fsica, 2000). Uma proposta de Educao Fsica comprometida com a indissocialidade dos atributos do sujeito e os da sua cultura, impe-nos a necessidade de buscarmos nas teorias do desenvolvimento humano, o suporte terico para nossa inteno pedaggica. Essa base terica empresta-nos as ferramentas para delinearmos modelos conceituais que possam servir como referncia para o planejamento e implementao de projetos educacionais (Krebs, 2000). Com uma proposta bem fundamentada, conseguimos que no Sistema Municipal de Ensino em So Jos (art. 37) a disciplina de Educao Fsica se tornasse obrigatria, dentro da grade curricular, ministrada por profissionais com habilitao especficas em todas as sries da Educao Infantil (maternal, I e II perodos e pr) com trs aulas semanais para todas as idades. Considerando este um grande avano para o municpio, continuamos nossa caminada na busca de uma melhor qualificao para os profissionais que atuavam em todas as reas da Educao Fsica, neste artigo priorisando a Educao Infantil, pois este foi o nosso grande desafio, a maioria dos profissionais qualificados ou sejam graduados no gostavam de trabalhar com esta faixa etria. Inicia-se o processo dos cursos de capacitao de 100 horas anuais, com o objetivo de organizar uma proposta pedaggica para todas as reas. Tnhamos muito claro que a base principal seria a Educao Infantil. A grande crtica dos profissionais seria que todas as tentativas de propostas, cursos ou de formas de melhor organizar seus trabalhos eram em vo, pois tudo era muito terico e nada prtico, ou que fizesse alguma relao da tal teoria com a prtica aplicada. Assim as atividades sugeridas pela Proposta Pedaggica, so selecionadas a partir dos objetivos explicitados no Paradigma da Inteligncia Motora desenvolver competncias: fsico-motora, percepto-cognitiva e scio emocional. Cada atividade subdivididas em contedos, cuja nfase estiver relacionada com a conscincia espciotemporal (direcionada para o grupo), foram generalizados como jogos, e aqueles relacionado com a conscincia corporal (direcionados para o sujeito) foram generalizados como exerccios. Os

ROSA, A.I.

contedos das atividades rtmicas receberam denominao especifica. No inicio participavam dos cursos pouqussimos professores, porm com a persistncia no trabalho e a continuao de trs anos sem interrupes, grandes mudanas foram sendo observadas e legitimadas. Atravs do processo de trabalho, atualmente, com 17 centros de Educao Infantil cumprimos a referida lei, colocando a disciplina de Educao fsica como integrada a este processo de construo do conhecimento da criana, fundamentando-se no artigo 32-LDB, que se refere ao desenvolvimento integral da criana, em seus aspectos fsico, psicolgico, intelectual e social. E os princpios norteadores do conselho Nacional de Educao-III complementando que a criana um ser completo, total e indivisvel. Todos os profissionais envolvidos com a rea participam dos cursos, grupos de estudo e ainda de projetos extracurriculares nos Centros de Educao Infantil. Para concluir e fundamentar tudo o que tentamos apresentar nesse artigo, da evoluo significativa da experincia apresentada, realizamos uma entrevista com a primeira professora de Educao Fsica das turmas de Educao Infantil: Quando iniciei o trabalho com turmas dessa faixa etria, no queria trabalhar com Educao Infantil, por no estar preparada ou no ter subsdios para trabalhar com essa idade, minha noo era s de pr a oitava srie, a mudana foi muito grande, para melhor, depois de 10 anos, na casa, nos ltimos quatro anos com os cursos de capacitao, s tem vindo a acrescentar, a troca de experincia, a teoria, prtica, e tudo nos abre a cabea, nos sentimos comprometidos, pela oportunidade que estamos tendo, no primeiro momento o medo nos impede de chegar, descobrir o quanto se capaz, depois de se chegar l, no se quer mais sair. Depoimento da professora Rosa Cristina Costa, hoje leciona para todas as idades inclusive projetos especiais de capoeira iniciado em um CEI. Enfatizamos que a proposta pedaggica apenas o inicio de uma caminhada, sendo uma primeira sntese, j com pretenses de construo de um caderno didtico para cada rea de conhecimento. Os professores da rede participam de todo processo de deciso, construo e aperfeioamento, estando hoje um grupo coeso e participativo. Sendo que significncia e persistncia so palavras chaves no desempenho de nosso trabalho, para que este se torne eficaz na busca constante de uma boa qualidade de ensino.

Rev. paul. Educ. Fs., So Paulo, supl.4, p.73-75, 2001

Educao fsica na educao infantil / experincia pedaggica

75
KREBS, R.J. Consideraes organizacionais para educao fsica nas sries iniciais do ensino fundamental. Cinergis, v.1, n.1, p.19-38. 2000. SANTA CATARINA (Estado). Leis etc. Lei do Sistema Estadual de Ensino de Santa Catarina. Lei Complementar 170 de 7 de agosto de 1998. Dirio Oficial do Estado, Florianpolis, 7 ago. 1998. SO JOS. Secretaria de Educao e Cultura. Proposta curricular da rede municipal de ensino de So Jos: uma primeira sntese 2000. So Jos, Prefeitura Municipal de Santa Catarina, 2000.

NOTA
1. Tutorial Educao Fsica na educao infantil: experincia pedaggica.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRASIL, Leis etc. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional: Lei 9394, de 20 de dezembro de 1996. Dirio Oficial da Unio, Braslia, 23 dez.1996.

ENDEREO: Alzira Isabel Rosa Av. Delamar da Silva, 140 apto. 303 88103-000 - So Jos - SC - BRASIL alzirair@bol.com.br
Rev. paul. Educ. Fs., So Paulo, supl.4, p.73-75, 2001