¿Qué puedo hacer

mientras regreso a la
escuela?
Orientaciones
para alumnos
y padres

4 de mayo de 2009
 Índice
Mientras regresamos a la escuela 3
¿Para qué nos sirve este folleto? 3
Para platicar con la familia 4
¿Qué es una contingencia epidemiológica? 4
¿A que síntomas hay que poner atención? 4
Algunas recomendaciones generales para prevenir el contagio 5
¿Y si ya estamos enfermos? 5
Para mayor información consulta: 5
¿Cómo protegernos y proteger a la familia? 6
Aprovechamiento del tiempo libre y elaboración de rutinas en casa 7
Cuando puedes reunirte con toda tu familia 7
Cuando no estén presentes los adultos 8
Formas de organización en casa 9
Recursos aprovechables para las actividades educativas en casa 10
Actividades sugeridas 12
Fichas de trabajo 12
¿De quién se trata? 13
Mis manitas son para jugar 15
Juego, aprendo y me divierto con la lotería y otros juegos 16
Indícales lo siguiente: 17
Inventando palabras 18
Palabras nuevas 19
Tangram 20
Directorio ¿Cuál será el mejor truco del abuelo? 22
Un cuento sobre prejuicios… ¿sobre qué? 25
Alonso Lujambio
Jugando con la geometría 27
Secretario de Educación Pública
Civilizaciones mesoamericanas 28
José Fernando González Sánchez ¿Qué tan bueno eres para las mate…? 29
Subsecretario de Educación Básica Vamos con uno más de mate 29
¿Qué tanto sabes de las culturas antiguas del mundo? 30
Juan Martín Martínez Becerra
Director General de Desarrollo
Hagamos un comercial 31
de la Gestión e Innovación Educativa Tangram (para los pequeños) 32
 Mientras regresamos a la escuela
¿Para qué nos sirve este folleto?

C
omo parte de las acciones de prevención ante la con-
tingencia provocada por el virus de influenza, se sus-
pendieron las clases temporalmente en el país, por lo
cual la Secretaría de Educación Pública recomienda que todos
los miembros de la comunidad educativa nos mantengamos
informados y llevemos a cabo las medidas precautorias seña-
ladas por la Secretaría de Salud.
El presente folleto brinda algunas orientaciones para que
los alumnos de educación básica realicen diversas activida-
des pedagógicas en casa o en otros lugares seguros, como
parte de la estrategia “¿Qué puedo hacer mientras regreso a
la escuela?”
Estas actividades permitirán la utilización del tiempo libre,
así como mantenernos actualizados sobre las recomen-
daciones a seguir para el cuidado de la salud, en tanto
se continúa con las medidas ya adoptadas.
De esta forma será posible aprender o reforzar
temas de educación básica, utilizar diversos re-
cursos disponibles, y aprovechar medios de
comunicación como la televisión, radio, In-
ternet, etcétera, para mantener la comuni-
cación con la comunidad educativa (docen-
tes, directivos, alumnos, padres de familia).
Asimismo, se recomienda la participa-
ción de los distintos miembros de la
familia en estas activida-
des, así como aprove-
char la labor que pueden
desempeñar aquellos fa-
miliares (hermanos ma-
yores, primos, sobrinos,
etcétera) que cursan la
educación media superior
o superior, para apoyar a los
menores que cursan preescolar, prima-
ria y secundaria.

3
Para platicar con la familia

¿Qué es una contingencia epidemiológica?

U
na de las cosas más importantes en el marco de cual-
quier contingencia es mantenerse informado para
saber cuál es la mejor decisión que pueden tomar tú
y tu familia. Pero, ¿qué quiere decir contingencia epidemio-
lógica? Es el conjunto de acciones preventivas a realizar ante
posibles brotes de enfermedades contagiosas. En este caso, se
trata de las acciones adoptadas por las instituciones de salud
y educación para evitar contagios e informar a la población
sobre el posible brote de un nuevo virus detectado en el país,
el cual es una mutación de un virus de influenza porcina.
Las autoridades correspondientes están haciendo los es-
tudios necesarios para que esta contingencia sea lo menos
grave posible. La actitud atenta de la comunidad es de suma
importancia en el control de posibles brotes del virus y en la
mitigación de sus efectos negativos. De ahí que sea necesaria
la actitud participativa de la sociedad para el mejor desarrollo
de la situación de contingencia.
Hay que tener en cuenta que la población más vulnerable a
la influenza son los menores de 5 años y los adultos mayores
de 65. No obstante, la enfermedad puede afectar a personas
de todas las edades, en especial a las que de entre 25 y 45
años, quienes no recibieron las vacunas correspondientes du-
rante las últimas campañas de vacunación.

¿A que síntomas hay que poner atención?

• Fiebre súbita superior a 39 grados

• Tos
• Dolor de cabeza
• Dolores musculares y articulaciones

Si se manifiesta alguno de estos síntomas, se

recomienda visitar inmediatamente al médico,
a la unidad o centro de salud más cercanos.

4
 Algunas recomendaciones generales para prevenir el contagio

• Mantenerse alejados de las personas que tengan

infección respiratoria
• Lavarse las manos frecuentemente con agua y jabón
• No saludar de beso ni de mano
• No compartir alimentos, vasos o cubiertos
• Permitir la entrada del sol y ventilar la casa, las oficinas y
todos los lugares cerrados
• Mantener limpias las cubiertas de cocina y
baño, manijas y barandales, así como juguetes,
teléfonos y objetos de uso común.

¿Y si ya estamos enfermos?

En caso de corroborarse la enfermedad, para no contagiar a

otras personas se recomienda visitar al médico para que es-
tablezca el diagnóstico y tratamiento, y en ningún caso auto-
medicarse. Posteriormente:

• Quedarse en casa y mantenerse en reposo, hasta que

no haya síntomas
• Cubrirse nariz y boca al toser o estornudar. Utilizar
pañuelos desechables, cubrebocas o el ángulo del
codo
• Colocar los pañuelos desechables y cubrebocas
usados en una bolsa de plástico, cerrarla y
depositarla en la basura

Una vez transcurridas 24 horas sin ningún síntoma, se pue-

de regresar a las labores habituales.

Para mayor información consulta:

http://www.sep.gob.mx
http://basica.sep.gob.mx
http://www.promocion.salud.gob.mx/pandemia2008/
http://www.promocion.salud.gob.mx/dgps/

5
 Además, se debe estar atento a la constante actualización
de noticias en los medios masivos de información:

• Periódico
• Radio
• Televisión

¿Cómo protegernos y proteger a la familia?

Se recomienda hacer en familia un plan de prevención y orga-

nización para asegurar el cuidado de las niñas y los niños. Una
vez organizados, y para aprovechar estos días, a continuación
se sugieren actividades divertidas para llevar a cabo.

6
 Aprovechamiento del tiempo libre y elaboración de rutinas en casa

E
n esta contingencia, el tiempo con el que ahora dispo-
nes y que antes utilizabas para ir a la escuela, estar en la
calle o asistir a algún evento popular, puede convertir-
se en una oportunidad, un cambio de rutina que favorezca el
descubrimiento de nuevas y divertidas actividades de las que
puedas aprender cosas nuevas. Por ejemplo, cómo mejorar
tu convivencia familiar, una mejor manera de utilizar los dife-
rentes recursos que tienes en casa, recuperar actividades que
quizá abandonaste, así como definir rutinas de prevención de
enfermedades, esparcimiento y recreación familiares.
Las siguientes son algunas recomendaciones que puedes
llevar a cabo en casa:

Cuando puedes reunirte con toda tu familia

Juegos familiares. Los juegos son integradores y fomentan

diferentes valores, por lo que representan una excelente vía
para la educación familiar. Se recomienda elegir juegos colec-
tivos que tienen como fundamento el aprendizaje de diferen-
tes conocimientos sobre geografía, historia, ciencias natura-
les, ciencias sociales, cultura general, y arte.

Transmisión oral de la historia familiar. Una excelente for-

ma de reconstruir la historia familiar es revisar los álbumes
fotográficos y las circunstancias de vida que la familia ha
vivido, así como la reconstrucción del árbol
genealógico, la recreación de los luga-
res visitados en los viajes familia-
res, los lugares habitados, la red
de amigos construida y la impor-
tancia de la solidaridad familiar y
el reconocimiento de la memoria
colectiva que los puede acercar
más en lo afectivo y emocional a
partir de una mejor comprensión
de los motivos, las razones y las
circunstancias que motivaron di-
ferentes decisiones.

7
Círculos de estudio familiares. Los temas y los momentos
para intercambiar conocimientos pueden ser acordados en-
tre todos, de manera que cada integrante pueda proponer un
tema de su interés para presentarlo a los demás y compartir
lo que más le ha gustado o lo que le ha sido útil en su desa-
rrollo personal. En este círculo de estudio todos aprenden y
todos enseñan. La manera de presentarlo puede ser diverti-
da, creativa e imaginativa, por ejemplo, una representación
de títeres.

Elección de programas familiares. La barra televisiva de

programación de películas y programas para adultos, jóvenes
y niños puede ser muy variada, aunque la elección de qué
ver y cómo verlo es parte de una manera de conocer los gus-
tos, preferencias y contenidos de cada uno, y depende de la
orientación de la programación, la cadena de transmisión, el
género de los programas… todo esto abre la posibilidad de
nuevos descubrimientos y aprendizajes entre los integrantes
de la familia. Una actividad opcional es que al final de cada
programa puede abrirse un pequeño debate de manera
que se señalen los aspectos más útiles, las cosas aprendidas,
aquellas que son divertidas e incluso las que no gustaron o
confunden.

Cuando no estén presentes los adultos

Cronogramas de actividades. Con apoyo de la familia se

pueden establecer horarios para cada una de las actividades
del día, que incluyan un equilibrio entre las tareas de la casa,
del aprendizaje, del juego, de ver televisión y otras más.

Resolver lecciones escolares. De manera personal, cada

quien puede elegir los temas de su predilección, o los que se
le dificultan, intercambiando conocimientos entre los herma-
nos de los diferentes grados escolares.

Fomentar la lectura. Para acercarte más al hábito de la lectu-

ra, se puede contar con libros solicitados en bibliotecas, pedi-
dos a los amigos, conseguidos con familiares, de la colección
familiar, o que encuentres en Internet.

8
Resolver fichas didácticas. Dentro de las opciones que te
presentamos aquí, te recomendamos las fichas con activida-
des divertidas y de aprendizaje, las cuales estarán disponibles
para tu acceso.

Formas de organización en casa

Se recomienda tomar en cuenta las siguientes recomendacio-

nes como principios para organizarse en casa:
• Es importante realizar aquellas actividades educativas
que fomenten el trabajo de colaboración entre todos los
que integran la familia, por ejemplo: la ayuda mutua y las
tareas compartidas.
• Los niños mayores y los adultos (padres, tíos, abuelos,
primos, etc.) pueden apoyar a los más pequeños y así
reafirman sus conocimientos.
• Esta forma de aprender para impulsar la colaboración
entre los que integran la familia ayuda a promover
valores como la solidaridad, el trato equitativo, la
tolerancia y el respeto.

9
Recursos aprovechables para las actividades educativas en casa

S
iempre creemos que sólo los libros y especialmente los
de texto tienen algo que enseñarnos, pero cada objeto
alrededor nuestro tiene la potencialidad de mostrarnos
algo sorprendente: ¿te has preguntado cómo llega el agua a
tu casa?, ó ¿cuál es la historia de cada uno de los objetos que
hay a tu alrededor?
Muchas cosas pueden enseñarnos algo que no sabemos,
por ello, ahora que no estás en la escuela y puedes desarrollar
las actividades que más te gusten te proponemos que uses lo
que tienes a la mano para aprender.
Te sugerimos que preguntes a tus padres o adultos respon-
sables del cuidado de la familia, si es posible usar algunos
materiales que tengan y no vayan a necesitar para realizar
otras labores, para que puedas realizar manualidades o expe-
rimentos, como harina, jabón, telas, pinturas, envases, cajas
o papeles. Aprovéchalos para realizar las actividades que te
sugerimos más adelante, o para hacer aquello que siempre
has querido hacer.
También puedes escuchar o ver programas de radio y te-
levisión que nunca has visto, puedes familiarizarte con otros
temas y maneras de presentarlos, por ejemplo el noticiero o
los documentales, que son una fuente de información rele-
vante, pero es importante que siempre te preguntes si estás
de acuerdo con lo que se dice en ellos o si es verdad lo que
aseguran o para qué fines lo presentan. Por ejemplo, en te-
levisión, en Canal 11, de lunes a jueves a las 19:05, puedes
disfrutar del programa “31 minutos”, o de los documentales
sobre la vida salvaje de los animales (lunes a viernes, 18:00
horas), o quizá algún otro que te enseñe la manera de vivir de
otras personas del mundo o las maneras de vivir de la gente
en otros tiempos.
Sí tienes Internet es posible que visites nuevos lugares y
explores cosas que antes no habías visitado, por ejemplo, ¿te
has preguntado por qué algunas telas pierden el color con
el agua y otras no?, puedes averiguarlo en el buscador que
más uses, y encontrarás información sobre las maneras que
existen de teñir y qué tipo de materiales y procedimientos se
usan. Algunos ejemplos de sitios son:

10
 http://basica.sep.gob.mx/seb2008/start.php?act=sebninos
http://www.interactiva.matem.unam.mx/matechavos/html/index.html
http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar2008/index.html

Programa Nacional de Lectura

http://lectura.dgme.sep.gob.mx/
En este sitio se pueden encontrar orientaciones, estrategias
y sugerencias didácticas para motivar a niños y jóvenes a la
lectura y escritura.

Programa Habilidades Digitales para Todos

http://www.aulatelematica.com.mx/paginas/default.aspx
En este sitio puedes estudiar temas del primer grado de Se-
cundaria que estás viendo en tus clases de Español, Matemá-
ticas o Ciencias a través de objetos de aprendizaje del Progra-
ma Habilidades Digitales para Todos.

Telesecundaria
http://telesecundaria.dgme.sep.gob.mx/
En este sitio se pueden encontrar libros, materiales interacti-
vos que apoyan los contenidos de esta modalidad.

Enciclomedia
www.enciclomedia.edu.mx
En este sitio existe una gran variedad de recursos: textos,
materiales audiovisuales e informáticos que pueden apoyar
todos los grados de primaria. En la sección “El sitio del maes-
tro” se pueden encontrar actividades diversas para realizar en
familia sobre artes, juegos, y contenidos sobre temas escola-
res.

Red Escolar
www.redescolar.ilce.edu.mx
En este sitio se pueden encontrar recursos variados sobre
educación, cultura, ciencia, literatura, etcétera.
También acércate a los diarios, revistas, manuales de uso de
aparatos domésticos, recetas de cocina y demás materiales
escritos que tengas en casa, seguramente algunos te harán
plantearte preguntas interesantes o serán fuente de informa-
ción para otras que te hayas hecho en otro momento.

11
 Actividades sugeridas
Fichas de trabajo

A
continuación encontrarás una serie de fichas que
contienen diferentes actividades pensadas especial-
mente para ti, para que sigas aprendiendo, descu-
briendo y además te diviertas. Se trata de que pases un buen
rato mientras regresas a tus actividades escolares.
Estos ejercicios los puedes trabajar cuando tú quieras, no
son una obligación, pues se trata de aprender y divertirse en
libertad, no de que lleves la escuela a tu casa sino de que tu
casa entre en la escuela, por ello te invitamos a desarrollar es-
tas tareas en compañía de tu familia y amigos o individual-
mente, eso también tú lo decides.
Da lo mejor de ti, aprovecha esta oportunidad, apoya a los
más pequeños en casa y recuerda que en cualquier espacio
puedes seguir aprendiendo.
Las fichas de actividades son para responder a la pregunta:
¿Qué hago mientras regreso a la escuela?

12
 Actividad:
¿De quién se trata?

Lean las siguientes pistas para descubrir al personaje que se

describe a continuación:

• Nació en México en el año 1907

• Durante su infancia vivió entre la naturaleza: cerros,
bosques y manantiales
• Le gustaba observar y escuchar a la naturaleza y tenía
una gran imaginación
• En 1934 comenzó a escribir canciones para niños
• Seguramente tú conoces más de una de sus canciones,
aunque ahora ya no está muy de moda, compuso música
infantil que es mundialmente conocida
• Algunos personajes de sus canciones son:

El ratón vaquero

El grillito cantor
La patita

Canten alguna de sus canciones

¿Todavía no saben quién es?

Pídanle a sus papás o hermanos mayores que les enseñen

algunas canciones de Cri Cri, cuyo verdadero nombre fue
Francisco Gabilondo Soler.

Si te quedaste picado, dile a tus hermanos o padres que te

enseñen otras canciones infantiles.

13
 Actividad:
Mis manitas son para jugar

Hola mamá, papá y hermanos grandes, las niñas y niños pe-

queños, requieren de nuestro apoyo, por eso les aconsejamos
que en casa jueguen y canten con ellos, verán que se diverti-
rán. También lo pueden hacer las niñas y niños más grandes.

Actividades:
Busquen un lugar en casa donde se puedan sentar y viéndose
cara a cara, escondan sus manos dentro de sus bolsillos o de-
trás de su espalda y al cantar cada verso de la siguiente can-
ción, realicen los movimientos que se van cantando:

Mis manitas las saco para sentir y jugar

Saco mis manitas,
las hago volar,
las hago volar,
las cierro, las abro
y las vuelvo a guardar.

Saco mis manitas,

las hago temblar,
las hago temblar,
las cierro, las abro
y las vuelvo a guardar.

Saco mis manitas,

las hago aplaudir,
las hago aplaudir,
las cierro, las abro
y las vuelvo a guardar.

Pueden incluirse otras cosas; por ejemplo: planchar, escri-

bir, girar, peinar, limpiar, comer.
Cuando terminen de cantar, en una hoja de papel dibujen
la silueta de su mano, coloréenla y escriban adentro todo lo
que hacen con sus manos. Después recorten la mano de pa-
pel y péguenla en un palito de madera o un lápiz y vuelvan a

14
cantar la canción, pero ahora bailando por toda la casa y con
una mano levantada con su trabajo en alto.

Si te quedas picado…

Invita a toda la familia a cantar y hacer la silueta de su mano

en papel, para que todos identifiquen el nombre escrito de
cada uno de ustedes.
También pueden plasmar la silueta en papel impregnando
las manos con pintura vegetal y después de dejarla secar las
pueden poner en un espacio de la casa para que todos vean
la diversidad de los trabajo y colores.
Si tienes oportunidad de escanear el trabajo realizado, sú-
belo a Internet para que lo compartas con tus amigas y ami-
gos y envíaselo a tu maestra o maestro.
Esta actividad también la pueden hacer las niñas y niños de
primaria y al final pueden hacer una lotería de todas las cosas
que pueden hacer con las manos.

15
 Actividad:
Juego, aprendo y me divierto con la lotería y otros juegos

Las actividades que se sugieren a continuación son para niños

de preescolar, sin embargo, a todos les resultarán divertidas.
Se sugiere compartirlas con los más pequeños y divertirse
con ellos.

Lean el siguiente cuento en voz alta

Concurso de colas1

Cierto día de fiesta, amiguitos, en el bosque se organizó un espectáculo que resultó

muy entretenido. Hubo cantos, danzas, juegos, y hasta un concurso de rabos que fue
lo mejor. ¿Cuál de todos los animalitos obtuvo el premio a la cola más útil y más
bella? Pues prepárate para saberlo.
Cuando los animalitos participantes estaban listos para el certamen, don Elefante
anunció el inicio del desfile.
En un claro del bosque que servía de escenario, el primero en aparecer corriendo
a saltos fue el hermano Conejo con sus patas largas y su cola corta.
—¡Qué maravilla! —exclamó el travieso Mono, presidente del jurado —. Su cola
cortita le permite correr velozmente sin que le estorbe.
Tras el hermano Conejo vino a saltos mamá Canguro con sus cuatro críos, y se
sentó sobre su cola. Apoyada en ella y en sus patas, estaba tan firme como un trípo-
de.
Luego desfiló el orgulloso Zorro. Él extendió su espesa cola en el piso y dormitó
sobre ella.
—¡Admirable! —comentó don Elefante—. ¡Duerme sobre su propia alfombra!
Siguió a don Zorro la dulce hermana Golondrina. Ella, con rápidos movimientos
de su cola en V, ascendía y descendía, zigzagueando por los aires. ¡Hete aquí en el
timón de su grácil vuelo era su cola!
Apareció después en un pino el Pájaro Carpintero. Con sus garras aferradas al
tronco, se sentó cómodamente sobre su cola y tac tac tac tac..., golpeó con su pico
buscando insectos.
Acababa el maestro Carpintero de hacer su demostración, cuando entró al esce-
nario mamá Morsa con sus tres hijitos.
—¡Suban, hijitos míos —les ordenó—, es hora de volver a casa!
Obedientes, los pequeños subieron a la espalda de la madre, y con sus rabos se
anudaron al de ella. ¡Qué tiernos se mostraban los hijitos y la mamá!
Enseguida, de lo alto de una rama se lanzó la tía Ardilla. Abrió como un paracaí-
das su cola larga y peluda y cayó suavemente sobre otra rama.

16
 Allí extendió la cola y se perdió entre ella.
—¡La Ardilla se esconde entre su cortina de oro! —observó atento el Mono pre-
sidente.
Así fueron desfilando uno tras otro los más variados animalitos. Luego, todos se
fueron a la orilla del arroyo para ver la representación de la hermanita Carpa que iba
de aquí para allá, dando rodeos y nadando contra la corriente.
De pronto, la hermanita Carpa extendió su cola y voló en un salto de varios metros
sobre la superficie del agua.
—Seguro puede pasar de un salto sobre los puentes —comentaban los especta-
dores.
El desfile terminó y todos esperaban impacientes el veredicto del juez.
—Compañeritos —sentenció serio el Monín colgado de una rama—, cada cola
tiene su función y es muy útil y por lo tanto, bella.
Rascándose la cabeza, el Mono levantó su cola y se alejó haciendo graciosos gestos.
Viendo sus muecas, todo el mundo estalló en carcajadas que hicieron estremecer
el bosque.

Cuando concluyan la lectura, pregunten qué personajes 1

Wang Zhenhua, Concurso de colas,
México, SEP (Libros del Rincón),
recuerdan y escriban su nombre en una hoja. Si falta alguno, 1992, pp. 1-14.
agréguenlo.
Indícales lo siguiente:
“Dobla la hoja a la mitad, vuelve a doblarla dos veces más;
desdóblala y marca con un color los ocho espacios que se
formaron. Escojan a ocho personajes del cuento que se leyó,
dibujen un personaje por cada espacio y en la parte inferior
de cada recuadro escriban el nombre del personaje que di-
bujaron”.
Cuando terminen comenta que van a jugar lotería con los
personajes que dibujaron y que vas a leer nuevamente el tex-
to, cuando la niña o niño escuche los personajes que dibuja-
ron pongan una piedrita o semilla. Gana quien llene primero
su tabla.
Si te quedas picado…
Aprovecha tu lotería y recorta a los personajes para que des-
pués armes una historia de cada uno de ellos y la ilustres.
También puedes hacer una investigación de alguno de los
animalitos que aparecen en el cuento, desde cómo se repro-
ducen, qué comen, qué les gusta jugar y después inventar
adivinanzas.
Otro juego es hacer un memorama de animales. Bueno
pues pon manos a la obra y a divertirte.

17
 Actividad:
Inventando palabras

Lean el siguiente trabalenguas varias veces hasta que puedan

leerlo de corrido y repetirlo sin equivocarse, jueguen para ver
quiénes lo pueden hacer más rápido y correctamente, des-
pués escriban lo que creen que signifiquen las palabras nue-
vas que encuentren en él.

Tengo un perro pescuecipelilacio

y lo quiero despescuecipelilaciar,
el que lo despescuecipelilasiare,
un buen despescuespelilaciador será.

Pregúnten a sus papás qué significa:

pescuecipelilacio _________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

despescuecipelilaciar ______________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

despescuecipelilasiare _____________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

despescuespelilaciador ____________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

Jueguen a inventar palabras nuevas y digan o escriban su

significado.
Si te quedaste picado consulta la página:

http://sepiensa.org.mx

18
 Actividad:
Palabras nuevas

Lean el siguiente trabalenguas, o pídanle a alguien que se los

lea, traten de repetirlo y si se les hace muy difícil pídanle a un
hermano o papá que lo repita con ustedes, ensáyenlo varias
veces hasta que les salga bien, comenten cuáles palabras no
conocen y busquen su significado.

Por pucheretes fui

a la pucherería
y el pucheretero dijo
que pucheretes no había.

Pregúntenle a sus papás qué significa:

pucheretes ______________________________________
_______________________________________________

pucherería ______________________________________
_______________________________________________

pucheretero _____________________________________
_______________________________________________

Inventen palabras nuevas y dibujen o escriban su significado.

Si te quedaste picado consulta la página:

http://sepiensa.org.mx

19
 Actividad:
Tangram

Para construir un tangram (utiliza un material grueso como

cartón ):

1. Traza un cuadrado de 12 por 12 cm y marca sus

diagonales.
2. Localiza los puntos medios de tres de sus lados y únelos
con líneas. Traza una línea horizontal como la de la figura.
3. Corta sobre las líneas continuas, las líneas discontinuas
sólo han servido de guía.

20
 El tangram es un juego chino muy antiguo que consiste en
formar siluetas de figuras con las siete piezas del rompecabe-
zas. Te retamos a formar las que aparecen en la ilustración.
Inventa tus propias figuras y cópialas en tu cuaderno, para
que recuerdes cómo se arman y puedas retar a tus hermanos
o papás a hacerlo.

Si te quedaste picado… puedes encontrar más información

y actividades relacionadas con el tangram en las siguientes
direcciones:

http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/mate/imagina/mate3z.htm
http://puemac.matem.unam.mx/matechavos/coco/html/tangram/html/tangram.html

21
 Actividad:
¿Cuál será el mejor truco del abuelo?

Las actividades que te sugerimos a continuación las pueden

hacer las niñas y niños de preescolar, primaria, secundaria y
hasta estudiantes de universidad; lo importante es que apren-
dan y se diviertan.
Muchas veces me he preguntado ¿por qué las abuelitas y
abuelitos tienen los mejores juegos, los mejores cuentos, los
mejores trucos?, descubramos por qué ellos son fantásticos.

Manos a la Obra

Alguna vez te has preguntado ¿Por qué las abuelitas y abue-

litos saben muchas cosas? ¿Se podrá hablar de las abuelas y
los abuelos?
Escribe o dibuja en una hoja lo que sepas de tu abuelita o
abuelito.

Te invito a leer
“El mejor truco del abuelo”.2

El abuelo tiene cáncer. No sé bien qué quiera decir eso, pero debe ser algo terrible.
Cuando vengo a visitar a mis abuelos, él ni siquiera sonríe, sólo está acostado.
Ya no pesca. Ya no cuida su jardín. Ya no arregla cosas.
Ése no es el abuelo, estoy segura.
El abuelo me escucha. Me sonríe. Me abraza. Me hace cosquillas. Me carga de
caballito. Me lleva a pescar. El abuelo me lleva de cacería. No buscamos leones ni
rinocerontes, sólo cosas… cosas especiales. Hojas gigantes, hongos chiquitos con
sombreritos rojos, dientes de león (siempre les soplábamos las cositas) y piedras. Al
abuelo y a mí nos gustan las piedras. Las chiquitas, rugosas o lisas, opacas o brillan-
tes, de colores claros o marrón oscuro. A veces él encontraba cosas que yo no veía.
“¡Mira”, me decía.
Él siempre veía cosas en las que nadie se fijaba, y de repente se convertía en algo.
Yo siempre sentía como algo tibio por dentro sólo de caminar tomada de su mano,
al oírlo silbar, y al tratar de silbar yo también, y al buscar tesoros.
Cuando acababa la cacería, se acostaba en medio de la sala. Se ponía un periódico
sobre la cara y dormía una siesta, sin que el ruido lo molestara; a veces me asomaba por
debajo del periódico y él me agarraba y decía: “Buu!”. Yo gritaba. Luego me reía.
Con mi abuelo me sentía segura hasta cuando me asustaba.

22
 Cuando nació Isabel a todos les parecía maravillosa y le traían muchos regalitos. A
mí me daban una palmadita en la cabeza (si tenía suerte). Creí que me había vuelto
invisible. Pero no para el abuelo. Siempre supe que él aún me veía, como a esa piedra
especial en nuestra cacería.
Me gustaría que pudiéramos salir de cacería como antes, pero ahora el abuelo pa-
rece un extraño. Sólo esta acostado. A veces duerme. Cada vez que se mueve se queja.
Menos cuando sabe que lo estoy viendo; entonces aprieta los dientes. Es horrible, y
todos fingen, para que yo no me preocupe.
Estoy preocupada. El abuelo esta flaco. Menos su cara, que esta toda hinchada.
Si algo le crece dentro, entonces, ¿por qué está tan flaco?) Está muy pálido, y ya se le
cayó todo el pelo, menos unos ricitos grises. Mamá y papá dicen que es la medicina
que le dieron los doctores. Para matar el cáncer. . En parte se come el cáncer, lo que
está bien, pero también se lo come a él, lo que está mal. ¡Medicina tonta! ¿Por qué no
distingue entre el cáncer y mi abuelo?
Mi abuelo está otra vez en el hospital, no se alivia. No me reconoce. No me ve.
Quiero otra vez al abuelo de antes.
Hoy murió el abuelo. De veras que no entiendo nada. Se murió porque el cáncer
estaba creciendo; supongo que ahora el cáncer también murió. ¿Por qué no se murió
el cáncer y nos dejó al abuelo?
Quiero que regrese el abuelo. La abuela lloró. Mamá y papá lloraron. Mis primos,
tías y tíos lloraron. Yo lloré. El abuelo ha muerto. Ni siquiera sé lo que quiere decir
eso. Lo único que sé es que se fue y no lo encuentro.
Antes, cuando me caía del columpio y me raspaba las rodillas y empezaba a llorar,
el abuelo me decía: “¡Oye, qué buen truco! ¿Puedes hacerlo otra vez?” Entonces yo
me reía, y ya no me dolía tanto. ¡Ése sí era un buen truco! El abuelo ya no está aquí.
Una vez le di un cuaderno para que me escribiera sobre su vida. Después de que
él murió, mi abuela me devolvió el cuaderno. En una página decía: “Yo colecciono
nietos y hieleras”…
Me acordaré del abuelo, lo recordaré con su sombrero y su caña de pescar. Recordaré
el estruendo jovial de su risa. Recordaré que hacía los mejores bocadillos del mundo.
Isabel es demasiado pequeña para acordarse de él, así que tendré que hablarle. De
la pesca. De los paseos a caballito. De las cacerías. Especialmente de las cacerías. Le
enseñaré a ver las cosas en las que sólo él se fijaba. Entonces ella conocerá al abuelo
como yo lo conozco, aunque se haya ido. TAL VEZ ÉSE SEA EL MEJOR TRUCO
DEL ABUELO.
2
Holden L. Dwight, El mejor truco del
Ahora ya sabemos más sobre las abuelitas y abuelitos, te
abuelo, México, FCE, 2004, pp. 1-45.
invito a dibujar su retrato y escribir algunas partes de su bio-
grafía, por ejemplo el lugar donde nació, qué le gustaba jugar,
sus canciones favoritas, si fue a la escuela o no; puedes escri-
bir todo lo que tú quieras.

23
 Biografía DIBUJA A TU ABUELO

Juan Carlos García Montoya, nació en

Jalapa Veracruz el 20 de enero de 1935,
de pequeño de gustaba jugar con las
canicas y trompo, le gustaba hacerle
travesuras a sus hermanas.

Te invito a que compartas la biografía de tus abuelitos con tus

amigos, papá, mamá, tíos, primos y maestra cuando regreses
a la escuela o si tienes Internet, escanea tu trabajo y envíalo a
todos los que quieras.

Si te quedas picado…

Aprovecha a tu abuelito o abuelita para que te diga refra-

nes, chistes y adivinanzas de su tiempo. Escríbelas y trata de
aprendértelas para que después cuando regreses a la escuela
te diviertas con tus compañeros.
Otras motivos de plática con tu abuelita o abuelito es que
platiquen de sus viajes o de sus travesuras y si puedes arma
una historieta.
Qué divertido será si escribes la biografía chusca de tu pri-
ma, hermano, tía o maestra, te invito a hacerla.
También puedes buscar sitios en Internet para obtener más
información de las biografías de otros personajes que a ti te
interesen.

24
 Actividad:
Un cuento sobre prejuicios… ¿sobre qué?

¿Has oído hablar de la palabra prejuicio? Mira cómo se escri-

be: pre-juicio, o sea, es una palabra que nos describe a aque-
llos que juzgan antes de conocer, antes de saber cómo es otra
persona, situación o lugar.
Seguramente has escuchado el cuento “Caperucita Roja”
¿verdad? Qué te parecería conocer la versión del lobo sobre
esta historia.

El lobo maligno

El bosque era mi hogar. Allí vivía y lo cuidaba. Trataba de mantenerlo limpio y or-
denado. De repente, un día soleado, estaba yo limpiando basura que habían dejado
unos paseantes, escuché pasos.
Brinqué atrás de un árbol y vi a una niñita que venía por el camino con una ca-
nasta. Sospeché enseguida de la niñita, porque se vestía de una manera muy chistosa:
toda de rojo y con la cabeza cubierta, como si no quisiera que la gente supiera quién
era.
Naturalmente la detuve para averiguar quién era. Se lo pregunté y le pregunté que
adónde iba, de dónde venía y todo lo demás. Me cantó y me bailó y me dijo que iba
a ver a su abuelita y en la canasta llevaba el almuerzo. Parecía una persona honesta,
pero estaba en mi bosque y de verdad lucía sospechosa con ese atuendo. Así que de-
cidí mostrarle lo grave que puede ser atravesar el bosque sola, sin anunciarse y vestida
de esa manera.
La dejé que siguiera su camino, pero me le adelanté hasta la casa de su abuela.
Cuando vi a esa simpática ancianita, le expliqué mi problema y ella estuvo de
acuerdo en que su nieta debía aprender una lección.
La viejecita accedió a esconderse hasta que yo la llamara. De hecho, se metió de-
bajo de la cama.
Cuando llegó la niñita, la invité al cuarto en el que yo me encontraba en la cama,
vestido como su abuelita. La niña entró y dijo algo horrible sobre mis grandes ore-
jas.
He sido insultado antes, así que traté de sugerirle que mis grandes orejas me per-
mitían escucharla mejor. Lo que yo quería decirle es que la quería y deseaba prestarle
más atención a lo que ella me decía.
Pero ella hizo otro comentario insultante sobre mis ojos saltones. Se pueden ima-
ginar cómo empezaba yo a sentirme con esta niña que parecía tan mona, pero apa-
rentemente mala persona.

25
 De todas formas yo mantengo la política de poner la otra mejilla, así que le res-
pondí que mis ojotes me ayudaban a verla mejor.
Su siguiente insulto me sacó realmente de las casillas. Tengo este problema de los
dientes grandes. Y la niñita hizo una broma insultante sobre ello. Sé que debí haber
tenido mejor control, pero salté de la cama y le grité que mis dientes me servirían
para comérmela mejor. En realidad ningún lobo se comería a una niñita, todo el
mundo lo sabe, pero esa niñita loquita empezó a correr por toda la casa y a gritar. Yo
la perseguía para calmarla. Ya me había quitado las ropas de la abuela, pero eso sólo
pareció empeorar las cosas.
De repente se abre la puerta y un leñador altísimo entra con su hacha. Lo vi y me
di cuenta que yo estaba en problemas. Había una ventana abierta tras de mí. Brinqué
y salí corriendo. Me gustaría decir que allí terminó la historia. Pero la abuela nunca
relató mi parte de la historia. Rápidamente corrió el rumor de que yo era egoísta y
malo. Todo el mundo empezó a evitarme. No sé qué pasó con la niñita de rojo, pero
yo no fui feliz para siempre.

Fuente: Teaching and learning about En este cuento, por lo menos el lobo pudo contar su histo-
Human Rights, Amnesty Interna-
ria. Mucha gente nunca lo puede hacer. Piensa en los millones
tional, England.
de personas en todo el mundo que no pueden escribir o leer
o tienen miedo o son perseguidos, o simplemente no pueden
hablar.
Dicen que para poder entender a otra persona, la clave está
en ponerse en sus zapatos, para sentir lo que ellas sienten,
para comprender sus necesidades.
Imagínate, entonces, cómo son las cosas desde otra pers-
pectiva, desde el punto de vista de los otros.
¿Qué podrías hacer para facilitar la relación con las perso-
nas que encuentras en la escuela y en tu vecindario?
¿Qué actitud te ayudaría?
Piénsalo y escríbelo:

26
 Actividad:
Jugando con la geometría

Manos a la obra

• Traza un cuadrado rojo

• Con tu lápiz haz un tache en la mitad del cuadrado
• Haz una línea que pase por el tache y que junte las dos
esquinas
• Ahora traza un rectángulo verde
• Vuelve a poner el tache en la mitad del rectángulo
• Haz una línea que vaya de una esquina a otra pasando
por el tache
• Ahora haz un rectángulo y pon un tache a la mitad de
uno de sus lados
• Traza dos líneas que vayan de las esquinas al tache que
dibujaste
• Ilumina con los colores que más te gusten cada una de
las figuras que encontraste
• Investiga cómo se llaman las figuras que se formaron

¿En qué se parecen?

Si te quedaste picado, investiga en tu libro de matemáticas

el nombre de cada una de las figuras que construiste.

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 Actividad :
Civilizaciones mesoamericanas

Investiga en tus libros, pregunta a tus papás, tíos y hermanos

mayores y localiza e ilumina la región en la que se desarrolla-
ron las siguientes culturas:
Olmeca, maya, totonaca, zapoteca, mexica, mixteca, tolte-
ca y teotihuacana.
Escoge la que más te llame la atención y llena el siguiente
cuadro

Forma de Religión Otras cosas de Actividades Organización Aportaciones

Gobierno tu interés principales social culturales

¿Te gustaría conocer más de la historia de las civilizaciones

antiguas de nuestro país? Busca información en tu libro de
historia de quinto grado.

28
 Actividad:
¿Qué tan bueno eres para las mate…?

Vamos a ver…

Lee los problemas y resuélvelos como quieras:

Una botella con tapón cuesta $ 1.50. La botella cuesta un
peso más que el tapón.
¿Cuánto cuesta la botella y cuánto cuesta el tapón?
¡Tienes la respuesta! Piénsale bien, ojo, la botella no cuesta
un peso, ni el tapón cincuenta centavos.
Tu reto es resolverlo. ¿Qué dices?
Puedes usar monedas de tu bolsillo, piedritas u otros obje-
tos para representar el peso y los centavos.
Ahora que ya sabes cuánto cuesta la botella y el tapón, ex-
plica cómo LO LOGRASTE!!

Actividad:
Vamos con uno más de mate

En un pantano un tronco está enterrado en el lodo. La mitad

del tronco está en el lodo, dos terceras partes del resto está
en el agua y un metro está fuera del agua. ¿Cuánto mide el
tronco?
No olvides que puedes dibujar el tronco y hacer tus cálculos.
Si te atoraste, te invito a investigar en los libros de matemá-
ticas que tengas a tu alcance!
Ahora que conoces las respuestas puedes sugerir estos ejer-
cicios a tus familiares y apoyarlos sin decirles la respuesta.
Si tienes acceso a Internet, busca en:
www.miayudanteupn.com
donde encontrarás las lecciones de matemáticas por grado,
para continuar divirtiéndote.

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 Actividad:
¿Qué tanto sabes de las culturas antiguas del mundo?

El reto es encontrar las respuestas en la sopa de letras.

¡Empezamos!

• Cultura ubicada en el continente africano a orillas del Río

Nilo
• Su nombre quiere decir entre Ríos, son el Tigris y Éufrates
• Ubicada a orillas de los ríos Indo, Ganges y Bramaputra
• Se asentaron en la región de los Ríos Hoan Ho y Yan Tse
Kian
• Cultura Mesoamericana que se desarrolló en el lago de
Texcoco
• Cultura ubicada en la región de los Andes, en Sudamérica
• Se establecieron en los estados de Veracruz y Tabasco y
una de sus ciudades fue La Venta
• Cultura a la que se le atribuye la construcción de la
Pirámide de Chichen Itzá
• Centro Cultural ubicado en el estado de Chihuahua
• Se establecieron en el estado de Hidalgo, en la zona
arqueológica de Tula

Si te atoras, el libro de Historia de quinto año te desatora.

Un último consejo, no te desesperes y ve línea por línea,
buscando las respuestas.

30
 Actividad:
Hagamos un comercial

Esta actividad se puede realizar con ayuda de los integran-

tes de la familia, entre niños y niñas, adolescentes, jóvenes y
adultos. Tiene por objetivo practicar medidas básicas preven-
tivas para preservar la salud.
Se trata de elaborar mensajes que convenzan al público
de las ventajas de realizar medidas de higiene personal en la
casa, en la escuela y/o en la comunidad.

Elijan el tema que van a presentar en el comercial:

• Nos lavamos las manos

• ¡A limpiar nuestros juguetes!
• ¡Participa! Nos organizamos para mantener limpia
nuestra escuela
• Medidas para prevenir enfermedades respiratorias

Piensen a qué público va dirigido el comercial y cómo lo

van a transmitir: en un periódico, radio o TV.
De acuerdo al medio que decidan utilizar, elaboren una lis-
ta de lo que necesitan para hacerlo: dibujos, mensajes o ideas
clave, actores que digan alguna idea o participen en algún
diálogo, un locutor que lo anuncie, los utensilios de limpie-
za que van a ocupar: cubeta, jabón, etc., es decir, hagan un
guión.
Organicen al equipo de producción y pónganse a prepa-
rar el comercial. Asignen tareas a cada quién, por ejemplo a
quién le toca ser el locutor, quién busca información sobre el
tema, quién reúne los utensilios de limpieza, entre otros.
Pónganse de acuerdo para trasmitir el comercial. Si lo creen
conveniente, hagan un ensayo antes.
Inviten al público y transmitan su comercial (si tienen acce-
so a Internet pueden subir su trabajo a alguno de los sitios de
acceso público)
Si se quedan picados, consulten… Solamente un poco de
gripe (preescolar) y Tengo piojos (primaria); y Hábitos inteligen-
tes para tu salud (secundaria), todos de la colección Libros del
Rincón, de la SEP.

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 Actividad:
Tangram (para los pequeños)

Estas figuras sirven para que los más pequeños trabajen con
el tangram, es importante que esté coloreado como el mode-
lo que se muestra. Una vez hechos los modelos, anímalos a
que realicen sus propias figuras.

Edición
Dirección General de Desarrollo de la Gestión
e Innovación Educativa

Dirección General de Materiales Educativos