TEMA 2: LA SOCIOLOGA DE LA EDUCACIN 2.1. Definicin y Objetivos 2.2 Que es la Educacin? 2.3.La SOCIOLOGA de la educacin. 2.

.4 Sistema social, personal y cultural. 2.5.Funciones sociales de la EDUCACIN. 2.1. Definicin y Objetivos. La sociologa de la educacin se centra en el estudio de la influencia en la sociedad humana de un institucin concreta como la institucin educativa. Se centra tambin en el estudio del hecho educativo bajo un nuevo punto de vista, como un hecho social mas. Se interesa por las repercusiones que el sistema educativo tiene dentro del funcionamiento social. OBJETIVOS A nivel macro sociolgico: Las relaciones del sistema educativo en la sociedad. A nivel intermedio: Se analiza la composicin y caractersticas de los diferentes grupos que integran el sistema educativo. A nivel micro sociolgico: estudia la escueta, colegio o centro educativo as como la sociologa del centro: relacin con el medio social, relacin entre estamentos, organizacin, interacciones que se producen en el mismo... 2.2. que es la EDUCACIN ? La educacin es una realidad social que se da en todas las culturas. Vamos a centrar el estudio de la relacin que tiene la sociedad y el sistema educativo y viceversa. Para empezar nos centraremos en la figura del francs Emile Durkeim ( 1858-1817). Esta considerado el padre de la sociologa de la educacin. Fue profesor en la Universidad de Burdeos de sociologa en una escuela de Magisterio. El define la educacin as:

La educacin es la accin ejercida por las generaciones adultas sobre aquellos que no han alcanzado todava el grado de madurez necesario para la vida social. Tiene objeto de suscitar y desarrollar en el nio un cierto numero de , tanto en estados fsicos, intelectuales y morales, que exigen de el , tanto la sociedad poltica en su conjunto como el medio ambiente fsico especifico en el que esta destinado.

Es decir suscitar en el nio unos estados fsicos y mentales. Pero a nivel global y no como seres individuales sino a nivel conjunto. Tambin se preocupa por la sociedad y no solo por la educacin y la pedagoga. En su obre muestra como se asientan los fundamentos del capitalismo en las sociedades occidentales. Tiene tres obras fundamentales de las que la mas importante es la Divisin social del Trabajo junto con otras como Suicidio y las Reglas del Mtodo Sociolgico. En la primera reflexiona sobre una nueva realidad social que son las nuevas sociedades capitalistas. En el suicidio toma un hecho social concreto y hace un estudio basndose en los datos de la polica. En su tercera obra nos da el primer mtodo de sociologa, o tcnicas para recoger datos. Que intenta llevar a cabo en el suicidio. En esta ultima obra da cinco reglas del mtodo sociolgico: Ver, tratar y estudiar los hechos sociales como cosas. Esto se hace dejando fuera el aspecto psicolgico. Tambin hay que enumerar una serie de caractersticas tanto reales como irreales. Distinguir lo normal de lo patolgico. Hacer tipologas. Clasificar los hechos sociolgicos. Establecer relaciones de causa-efecto ( causalidad) Hacer una ley. Nunca llego a hacerlo en la practica pero es importante porque toda la ciencia tiene que tener una metodologa. El nos habla de dos tipos de sociedad.

Sociedad mecnica: corresponde a sociedades no industriales, sociedades autosuficiente. Haba menos independencia entre los individuos. La cohesin de la sociedad venia dada por unos valores y costumbres. Sociedades orgnicas: hay mas relaciones nter sociales porque las sociedades estn mas especializadas y no hay tanta conciencia colectiva porque hay otro tipo de cohesin entre los individuos de dicha sociedad.

2.3.SOCIOLOGA de la educacin. CONCEPTO: El estudio de la influencia en la sociedad de una institucin concreta como es la educativa. El estudio de un hecho educativo, bajo un nuevo punto de vista, estudio de lo educativo como un hecho social mas: se reocupa por las repercusiones que el sistema educativo tiene dentro del funcionamiento social.

OBJETO:

A nivel macro sociolgico estudia la relacin del sistema educativo con la sociedad. A nivel intermedio analiza la composicin y caractersticas de los diferentes grupos que integran el sistema educativo, las relaciones entre ellos, los dems grupos sociales y la educacin: los diferentes sistemas de estratificacin, genero, case, etnia. A nivel micro sociolgico: La escuela, el colegio o centro de estudio ( sociologa del centro escolar). Relacin en el medio social, relacin entre estamentos, organizacin, interacciones que se producen en el centro.

Concluyendo el objeto de la sociologa de la educacin consiste en el estudio sistemtico de las relaciones existentes entre el sistema educativo y la sociedad: de la relacin de cada grupo social con y en el sistema educativo; as como aquellos procesos sociales que tienen lugar dentro de las instituciones del sistema educativo ( centros, etapas, ciclos y prcticas cotidianas). 2.4. Sistema social, personal y cultural. Proceso de socializacion : Aquel proceso por el cual el individuo adquiere los elmentos socioculturales de su entorno, los integra en la estructura de su personalidad, bajo la experiencia de grupos sociales significativos y de esta forma se adpata al entorno social al que le ha tocado vivir. ( Guy Rocher). PROCESO DE SOCIALIZACION Paso 1: Adquisicin de la cultura. Paso 2: Integracin de la cultura en la personalidad. Paso 3: Adaptacin al entorno social:

nivel afectivo nivel biolgico nivel psquico.

Mecanismos:

Interiorizacin. Aprendizaje.

Agentes de socializacin:

Familia Grupo de amigos. Escuela Medios de comunicacin.

El proceso de socializacin dura toda la vida. Desde que nacemos hasta que morimos. Hay momentos en los que el proceso es de mas importancia, estos momentos son la infancia y la adolescencia. Otro momento importante es la incorporacin al mundo laboral. ( Comenzamos a ser considerados adultos). Otros momentos como el matrimonio o el hecho de tener hijos son tambin muy relevantes. Hay 2 tipos de socializacin:

PRIMARIA: Se da en la infancia. Lo abarca todo. SECUNDARIA: Se da en aspectos mas especficos de nuestro desarrollo.

El paso al grupo no activo por edad es un momento de gran intensidad, que coincide con una integracin plena en el hogar y la salida de los hijos del hogar. Cambiar de trabajo, entrar al paro o cambiar el puesto son tambin procesos de socializacin. Paso 1: Adquisicin de la cultura: el individuo a lo largo de su ciclo vital van adquiriendo informacin sobre la cultura que les rodea. Paso 2: Integracin de la cultura en la personalidad Para estos procesos s necesario conocer el entorno, es decir, los elementos socioculturales. La cultura entra a formar parte de nuestra personalidad aunque no podemos definir o afirmar en que porcentaje. Hay conceptos que arraigan en el ser, y que difcilmente cambia, este el caso de la justicia. Son una serie de valores que nos inculcan desde pequeos y que difcilmente cambian. No se sabe cual es la proporcin de cultura que interviene en la formacin de una persona. Paso 3: Adaptacin al entorno social Nos adaptamos al entorno social gracias a esos elementos socio-culturales que integramos en nuestra personalidad.

Las personas se adaptan o no a un grupo, ya sea familiar, autonmico, nacional etc... As mismo nos integramos en un grupo. Esta integracin se produce en tres niveles: a) Nivel fsico - biolgico: Una persona en una zona o cultura desarrolla unas necesidades fsicas o aptitudes corporales que han sufrido un condicionamiento cultural. Nuestro cuerpo da respuestas fsicas a algunas situaciones que vienen condicionadas por los temas culturales. La cultura es capaz de condicionarnos a nivel neurolgica y sensoriomotor. nivel afectivo: tambin se produce una adaptacin. Nos indica como mostrar los sentimientos. Nivel pensamiento: la cultura nos proporciona unas formas de pensar, unos prejuicios. Nuestra cultura nos esta condicionando el pensamiento. En ocasiones valoramos muchos aspectos desde una perspectiva de nuestro pensamiento. Estas categoras mentales nos ayudan a confeccionar el pensamiento. -------PROCESOSO PSICOLGICOS DE SOCIALIZACIN------Para entender los mecanismos psicolgicos de socializacin hay que hablar primero de la motivacin social. -------- cmo el individuo desarrolla la motivacin necesarias con miras a la accin normativamente orientada ? Cuando un individuo acta conforme a unas normas entendemos que estamos actuando conforme a una necesidad natural. Es la cultura la que impone esa conducta.

Cmo se impone ese orden de cultura al hombre?

o

Por el aprendizaje y la interiorizacin. Ya que el proceso de socializacin por una parte es un proceso de aprendizaje en el cual no hay solo formas acadmicamente, sino tambin moral y pacficamente en relacin con los dems.

Aprendizaje: Proceso por el cual el individuo adquiere hbitos, costumbres, reflejos, conductas... que se inscriben en la Psique del individuo y orientan su conducta. La conducta viene determinada por una base cultura que sienta las bases para un desarrollo. Hay distintas formas de aprendizaje: Aprendizaje por imitacin: imita las conductas de los otros. Repeticin: repite una conducta hasta que la aprende. Ensayo y error: Prueba hasta que realiza la conducta con xito. Premio y castigo: conducta deseadas: premio; conducta no deseada : castigo.

 Interiorizacin del otro: Concepto que yo desarrollo de mi mismo y esta muy ligado al aprendizaje. COOLEY plantea este concepto que tienen que ver con el desarrollo y el concepto de mi mismo. La clave es que este concepto es profundamente social en sus orgenes, es decir, cuando conformo mi imagen, esta es social en sus orgenes. El sujeto construye una persona su si mismo por la imagen de si mismo que el ofrece a los dems. Es decir, mi imagen es real si es lo que los dems ven de mi. La imagen ideal de mi mismo no es real, porque la real es la que los dems ven objetivamente en mi. Esa identidad o autoimagen se descubre por medio de las relaciones de los otros y se llama identidad por adscripcin. Se construye por medio de los siguientes trminos:

Nuestra percepcin de cmo nos ven los otros, los dems. Nuestra percepcin de sus juicios, de cmo nos ven los dems. Nuestros sentimientos acerca de los juicios de los otros.

Conclusin: la percepcin de las reacciones de los otros nos da una imagen de nuestra identidad social. -------- AGENTES DE SOCIALIZACIN -------Son aquellos grupos sociales en el seno de los cuales se lleva a cabo el proceso de socializacin. Los clasificamos en: Grupos o agentes que tienen labor socializadora como explicita o reconocida: FAMILIA, ESCUELA, GRUPO DE AMIGOS. De tipo instrumental, que tienen los objetivos implcitos. Le interesa para alcanzar otros objetivos: EMPRESA, GRUPOS POLTICOS. Otra forma de clasificar los agentes de socializacin, es atendiendo a si el grupo es identificable o no identificable: Identificables: que exista como grupo definido. No identificable: que no exista como tal. Tambin podemos clasificarlos como globales(familia, escuela, grupo de amigos) o no globales. Y por ultimo distinguiremos entre grupos homogneos ( grupo de amigos) o heterogneos ( familia). FAMILIA: Es un agente de socializacin primario porque pretende socializar al individuo de forma global. La familia es donde se lleva a cabo la socializacin mas profunda del individuo. La familia sienta las bases de la futuras socializaciones. Es el mas persistente agente de socializacin adems del mas intimo. Es aqu donde se crea esa sensacin de

pertenencia a un grupo y el concepto de nosotros. De alguna forma es el lugar donde se quitan las barrearas para expresar sentimientos y afectos. La familia esta muy vinculada a la satisfaccin de las necesidades fsicas, espirituales o fisiolgicas En la infancia el nio tiene una gran dependencia de la familia, lo cual viene marcado por esa satisfaccin y esas necesidades. En la familia tambin se van a producir las relaciones jerrquicas y autoritarias o igualitarias que son las que vamos a desarrollar a lo largo de nuestra vida. La comunidad nos identifica como miembro de una familia o estructura social. La familia nos va a presentar unos modelos que vienen establecidos por los miembros de la familia. El nio va a imitar una conducta que repiten los dems miembros de la familia. As , la familia define que es lo que es aceptable socialmente , les damos unos modelos y estructuras accionales. Esa persona tiene que ser alguien significativo, que se presente como modelo. Para que sea alguien significativo tiene que ser alguien que tenga cierto apego y continuidad con el nio. La influencia de la familia tambin controla esos efectos de otros agentes de socializacin como son el grupo de amigos o la iglesia. Pretende adems que los otros modelos o agentes de socializacin tengan unos valores, una homogeneidad similar a la familia y lo que sta pretende en la socializacin del individuo. La familia en Espaa sigue cumpliendo un papel importante. ESCUELA: La escuela constituye el mbito formal organizado para la transmisin cultural de una generacin a otra. Existen unos contenidos concretos, un currculo, unas asignaturas que vienen impuestas por instituciones legales que determina que materias y en que proporcin son necesarias para la formacin del individuo. El currculo tienen un aspecto socializador. El nio se despega un poco de la familia y empieza a tener otros contactos o lealtades afectivas, rompe un poco el afecto exclusivo de la familia y establece por si solo nuevos afectos. As tambin experimentara la competitividad. El nio empieza a discriminar quien tiene la legitimidad para decirle lo que tiene que hacer y quien no. Tambin tiene que asumir una disciplina distinta a la de la familia.

Profesor: constituye el siguiente modelo de conducta y autoridad, es decir, puede decidir acerca de mis acciones. Todo esto apoyado en unos conocimientos especficos avalados por su preparacin tcnica.

La escuela es una cuestin de poder y dominio. Aquel que ensea domina derivado de una forma de intercambios. GRUPO DE AMIGOS: Es muy importante y va adquiriendo peso conforme nos hacemos mayores. Viene a cumplimentar la socializacin llevada a cabo por la familia y la escuela. Sus caractersticas son:

Nos van a transmitir aspectos que no se socializan directamente en la familia ni en la escuela. Aqu adquirimos una cierta independencia de la familia. Se nos presentan otros modelos. A partir de aqu desarrollamos nuevas ideologas y pensamientos. Gracias al grupo de amigos descubrimos conductas que no habamos dado en seno familiar o escolar. La critica y la autocrtica. Acercamiento a nuevas mentalidades.

MEDIOS DE COMUNICACIN SOCIAL: Nos acercan y transmiten todo el contenido de nuestra cultura. Los efectos son menos importantes e indirectos que los otros agentes . Al ofrecernos tantos elementos culturales ha provocado una apretura de la mentalidad que nos hace enfrentarnos a ciertos temas con mas racionalidad y ver las cosas desde otra perspectiva. 2.5. Funciones sociales de la educacin. Funcin social: Nos referimos a como contribuye algo con respecto a un todo. Como la educacin contribuye al mantenimiento de la sociedad. 2.5.1. Funcin conservadora: cualquier sistema tiene una tendencia a mantenerse como esta. El sistema educativo va a ayudar a conservar la estructura de una sociedad, conservando y transmitiendo los conocimientos ayudando al individuo a ser apto para vivir en esa situacin. La educacin es convencional por naturaleza. La forma mas idnea de adaptar a un individuo a la sociedad es transmitirle conocimientos, lo cual nos hace profundamente conservadores. En las sociedades tradicionales se insiste mucho en la transmisin de esos contenidos o conocimientos como valores fundamentales. 2.5.2. Funcin motora: Vivimos En una sociedad dinmica que tiende a la innovacin y la mejora y que por tanto la educacin cambiara en la medida que cambia la sociedad. En teora hay muchos autores que creen que la educacin puede promover el cambio. Algo que es difcil de llevar a la practica y que, de hecho, no se ha dado, es una utopa. Siempre ocurren cambios cuando ya han cambiado algunas circunstancias sociales que exigen un cambio en el sistema educativo. La educacin tienen escaso valor como motor del cambio social aunque si podra producir algunos cambios determinados en la vida social. A travs del sistema educativo introduce innovaciones y experiencias que hacen el sistema educativo un sistema innovador. Desde sistema educativo se potencia el cambio de mentalidad. El sistema educativo es un factor propulsor del cambio tecnolgico, avances y el desarrollo en el campo de los estudios tcnicos, considerados prsperos en nuestra economa. El sistema educativo nos orienta y nos lleva a la especialidad, lo que demanda el sistema econmico lo que hace tambin al sistema educativo propulsor del cambio . 2.5.3. Funcin poltica: Entendemos esto como la aceptacin de los individuos que como ciudadanos tenemos unas obligaciones y unos derechos. Hacer que el individuo encuentre

ese espacio en el que inicia su primera obligacin para ir hacindonos conscientes de que tenemos que prepararnos para trabajar. La escolarizacin es una forma de aparcamiento de nios ya que la mujer se incorpora al mundo laboral. Laas personas permanecen muchos aos en el sistema educativo. Las crisis sociales mas importantes son las huelgas escolares. Dentro de esta funcin poltica la escuela cumple tambin con la funcin de inculcacin y legitimacin de una ideologa poltica dominante. La educacin se convierte en una herramienta de Estado. El sistema educativo tambin participa en la formacin del tipo de individuo que queremos. El estado busca desde la escuela una ayuda de estabilizacin del estado y rgimen poltico que se tiene. En el momento que se producen los cambios se inicia desde los sistemas educativos la legitimacin de normativas, leyes... Se ha comprobado en estudios que a mayor nivel de estudios mayor nivel de tolerancia y aceptaran otras formas de pensar, culturas, creencias. 2.5.4. Funcin econmica. Los beneficios de tipo econmico en la educacin es casi imposible pero evidentemente la educacin es una pieza importante del entramado econmico de la sociedad y que de algua forma condiciona el proceso econmico. El sistema educativo suministra mano de obra futura, que es lo que conocemos como CAPITAL HUMANO. El capital humano favorece el desarrollo econmico y social. Favorece las demandas de personal. Aquella sociedad que tiene mucho capital humano tiene mayor desarrollo. Desde un punto de vista econmico la sociedad puede considerarse como:

Bien de consumo: que provee a nios y adultos de unos bienes como gratificacin. Algo satisfactorio. Bien de INVERSIN: Desencadena un efecto multiplicador econmico. Es decir, convertir el capital humano en capital econmico. La educacin produce unos beneficios.

El problema surge a la hora de determinar que tipo de formacin necesita una sociedad. Hay profesiones que no resultan rentables. 2.5.5. Funcin de asignacin y seleccin social. Desde la escuela se orienta y capacita para determinados trabajos. El sistema educativo nos ayuda a descubrir para aquello que estamos mas aptos y tratar de rentabilizarlo lo ms posible. Se mide idoneidad para las distintas posibilidades que tengamos segn sus capacidades. El sistema educativo es seleccionador y asignador de los roles sociales y esta al servicio del bien comn. 2.5.6. Funcin mistificadora

Refirindose a que el sistema educativo realiza una actividad discriminatoria. Por un lado aparenta ofrecer oportunidades iguales, busca a igualdad ( tericamente). Se idealiza la idea de la igualdad. La realidad es que al final se legitimizan las desigualdades que existen desde el principio. 2.5.7. Funcin critica Debera DE ser una de las funciones mas significativas del sistema educativo, ya que tiene medios para ayudar a los individuos frente a la sociedad cambiante y adaptarse. Esta funcin se hace ms necesaria a medida que el individuo va cambiando y avanzando. PARTE II: SOCIOLOGA DE LA ESCUELA Papel y tareas del docente 3.1 Caractersticas de la condicin de docente

Grupo profesional. Es un colectivo autorregulado que trabaja directamente para el mercado, pueden ofrecer un servicio propio y exclusivo. Obrero: Aquel que vende su esfuerzo y su capacidad de trabajo a otro. Vocacin: no ejerce una profesin de forma fra, sino que lo hace de forma profesional. Licencia : se refiere a que todos los profesionales tienen su campo acotado, un campo ante el estado el cual los protege. Sirve para defenderlos de la competencia. Tambin se esta hablando de la competencia tcnica, que reconoce la competencia suficiente para ejercer una profesin. El profesional docente no tiene su capacidad ni tiempo acotado sino que esta semiacotado, pero la facultad de ensear solo la tienen los maestros no son los nicos que pueden ensear. Independencia: El profesional es autnomo frente a las organizaciones o clientes. En la actividad docente no tiene independencia, no puede elegir a quien ensea y a quien no. Autorregulacin: normalmente las profesiones se regulan a si mismas. (la mayora).

Como profesional el docente:

Es competente es una persona que es competente en un campo determinado, del cual estn excluidos aquellos que no son competentes. Tienen una competencia legalmente reconocida. Hay profesionales que pueden ejercer sin tenerla reconocida.

(Textos: los centros escolares como organizaciones) El aula como microsociedad. Se manifiesta como algo cotidiano y familiar. Hay que reconocerla como un trozo de nuestra sociedad. Los procesos que se dan en el aula responden a las necesidades de la sociedad, lo que lleva a que las situaciones que se dan sen intencionales. Adems se desarrollara un aprendizaje diferenciado. Aparece una forma poltica de intercambio detrs de las aulas. --------Caractersticas del aula como Microsociedad -----

Multidimensionalidad de la vida en la escuela. Se desarrollan un gran numero de tareas y sucesos de origen diverso, que no estn relacionadas y no son compatibles. Simultaneidad: Todas estas cosas pueden ocurrir a la vez. Puede haber a la vez diversos tipos de atencin. Impredictibilidad e inmediatez de los sucesos. No se sabe exactamente como se va a desarrollar la clase. Carcter publico: Todo lo que ocurre es conocido por todos los participantes y los que de alguna manera estn relacionados con la misma. Carcter histrico: tiene un orden cronolgico y dura un tiempo determinado. Experiencia acumulada: Todo lo que ocurre en el aula pasa a formar parte de la biografia de la persona.

A partir de estas caractersticas veremos como se genera el aula. Dentro se van a dar una serie de procesos. Proceso de Negociacin: El aula como espacio de intercambio, gira en torno a dos ejes: disciplina y evaluacin. El aula es un lugar de trabajo, que esta indicado para una realizacin de tareas determinadas en virtud de un consenso entre los grupos que las realizan. Sera un intercambio de disciplina que deben realizar los alumnos y la evaluacin, que debe realizar el profesor. Podemos hablar de la libre competencia ya que yo rindo segn mis posibilidades. Existe en el aula una organizacin sobre como hay que organizar las tareas en el aula. Y un acuerdo entre el comportamiento y las tareas lo cual genera progreso. -------- Proceso de Estratificacin Social--------

Los resultados del proceso anterior es que los alumno obtienen calificaciones diferentes y esto determina un sistema de estratificacin del aula. En el aula aparecen grupos diferentes con intereses diferentes, a raz de lo que se esperan conductas distintas de esos grupos. Cada uno responde a esos procesos de negociacin de forma distinta. As al existir distintos grupos en las aulas aparecen distintos roles. La autoconciencia supone un componente fundamental de la estratificacin social del aula. Lo que implica una dinmica de homogenizacin o diversificacin. EL AULA COMO ESPACIO DE COMPORTAMIENTO El aula es el lugar en el que realizamos las conductas y es adems la organizadora de los conceptos. Cada una de las respuestas ante determinadas conductas van a formar una forma de actuar individualmente en el aula para configurar comportamientos colectivos. Esta comunicacin se estructura en torno a unos canales de comunicacin pre-establecidos. Hay un gran repertorio de situaciones. La negociacin marca las actuaciones individuales en cuanto a clase como colectivo. Todo lo que ocurre en el aula no tiene como fin ultimo el aprendizaje sino que tambin construye la experiencia del individuo y su marco de comportamiento. De alguna forma se aprende a mantener las estructuras sociales ya constituidas. Organizamos la experiencia desde el aula. Los alumnos y profesores tienen que ser conscientes de que todo lo que ocurra en el aula cuenta y nada pasa desapercibido. El objeto de la sociologa de la educacin consiste en el estudio sistemtico de las relaciones existenciales entre el sistema educativo y la sociedad.