DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LA PRODUCCIN DE TEXTOS PERIODSTICOS, GNERO INFORMATIVO: NOTICIA.

AUTORES LINO ALDO TRUJILLO COD. 17773128 MARCELINO MORENO MOSQUERA COD. 98611756

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. MODALIDAD A DISTANCIA FLORENCIA 2008

DESARROLLO DE COMPETENCIAS EN LA PRODUCCIN DE TEXTOS PERIODSTICOS, GNERO INFORMATIVO: NOTICIA.

AUTORES LINO ALDO TRUJILLO COD. 17773128 MARCELINO MORENO MOSQUERA COD. 98611756

TRABAJO DE GRADO PRESENTADO PARA OPTAR AL TTULO DE LICENCIADO EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA.

Asesora: ESP. CLARA AIDE ORTIZ POVEDA

UNIVERSIDAD DE LA AMAZONA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN LICENCIATURA EN LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA. MODALIDAD A DISTANCIA FLORENCIA 2008

DEDICATORIA

Este nuevo peldao que escalamos en nuestras vidas, lo dedicamos en primer lugar a nuestro creador por darnos la oportunidad de capacitarnos cada da y a nuestros padres, esposas, hermanos, e hijos por su apoyo incondicional durante este proceso.

AGRADECIMIENTOS A la Universidad de la Amazonia, por darnos la oportunidad de adquirir nuevos conocimientos que contribuyen de manera especial en nuestro que hacer pedaggico. A los docente, quienes nos acompaaron durante el proceso de formacin compartiendo sus conocimientos y experiencias educativas. - De manera especial: A la ESPECIALISTA CLARA AIDE ORTIZ POVEDA, por su paciencia, dedicacin, valiosa orientacin, aclaracin de dudas, suministro de material bibliogrfico y ptima asesora en el desarrollo de esta investigacin. A las directivas de la UNIVERSIDAD DE LA AMAZONIA, especialmente a la coordinadora del programa de educacin a distancia, Especialista ALICIA CORREA, por su acompaamiento y colaboracin. A los estudiantes del grado quinto, directivos y docentes de las sedes educativas, La Pradera y Playa Rica del municipio de San Vicente del Cagun, por ser los gestores principales de la investigacin. A los compaeros de estudio por compartir con nosotros sus experiencias, momentos difciles y de alegra y sobre todo por su amistad incondicional.

TABLA DE CONTENIDO INTRODUCCION PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA OBJETIVO GENERAL OBJETIVOS ESPECFICOS PREGUNTAS CIENTFICAS CAPITULO I 1. REVISION DELITERATURA 1.1ANTECEDENTES 1.2 MARCO TEORICO 1.3 PROPUESTA METODOLOGICA CAPITULO II 2. MARCO METODOLOGICO 2.1 DIAGNOSTICO INICIAL 2.2 INTERVENCION CAPITULO III 3. RESULTADOS 3.1 DIAGNOSTICO FINAL 3.2 COMPARACION ESTADO INICIAL Y FINAL CONCLUSIONES RECOMENDACIONES BIBLIOGRAFIA ANEXOS 35 35 40 51 51 51 54 61 62 63 65 N Pag. 6 10 11 11 12 13 13 13 16 30 35

INTRODUCCIN

A travs del tiempo se puede evidenciar cmo ha evolucionado a pasos gigantescos la ciencia y la tecnologa, la cultura de los diferentes lugares, las creencias religiosas en fin, todo lo que atae al ser humano. Desde este punto de vista; la educacin no puede ser la excepcin a los cambios, con mayor razn debe estar a la vanguardia y responder a las exigencias de la sociedad, de la ciencia y de la tecnologa. Es as, que en la actualidad; el MEN, busca que en todas las instituciones del pas se formen ciudadanos que sean capaces de saber hacer, que sean competentes y que se puedan desenvolver integralmente en cualquier espacio social. Cuando se habla de formar personas o ciudadanos competentes, no

solamente se hace alusin a la capacidad de saber hacer algo, sino tambin a la capacidad de proponer, argumentar y comunicar adecuadamente un hecho, ya sea oralmente o por escrito. Es notable que en muchas instituciones a los nios se les dificulta comunicar lo que quieren, lo que sienten, incluso lo que saben y lo que sucede en su cotidianidad. Hoy las exigencias de la vida cotidiana demandan capacidad de traducir en forma escrita lo que se piensa o se siente. Las actividades escolares,

laborales y profesionales y la relacin personal con los dems requieren que se desarrolle la habilidad de escribir. La redaccin de un informe, una carta, un oficio, de una noticia u otros textos de carcter funcional constituyen una prctica habitual en la actividad diaria. La escuela tiene la funcin de desarrollar esta capacidad, partiendo de los textos que sean ms cercanos a

los estudiantes, pero considerando, adems, los textos de elaboracin ms compleja, como informes acadmicos, ensayos, monografas, entre otros. El aprendizaje de la escritura se debe realizar a partir del mismo acto de escribir. Ninguna exposicin terica sobre dicho proceso, o el anlisis aislado de las estructuras lingsticas desarrollar esa habilidad. Ha llegado el momento de tomar un lapicero y empezar a escribir. Sin embargo, para aprender a escribir no basta con slo escribir (CAMPS: 2003), pues se estara cayendo en un mero activismo. Es necesario que los estudiantes tomen conciencia de los procesos cognitivos implicados en el proceso de produccin, y que adquieran conocimientos bsicos indispensables para escribir un texto. Da a da circundan nuevas noticias de mltiples hechos que los estudiantes pasan por desapercibidos, muchos menos saber por qu se comunican, cmo, cundo, en fin. Desde esta perspectiva es necesario, disear

propuestas metodolgicas que contribuyan con el fortalecimiento de las competencias de produccin de textos para que puedan comunicar adecuadamente eventos de su localidad. Fortalecer las competencias en la produccin de textos periodsticos; gnero informativo: La noticia, importante dentro del en los estudiantes del grado quinto, es muy proceso educativo, no slo en el rea de lengua

castellana, sino en las dems reas del currculo; pues al producir adecuadamente textos periodsticos se mejora entre otros aspectos la redaccin, ortografa, coherencia y cohesin, y este hecho sin duda alguna conlleva al estudiante a optimizar y mejorar la competencia en la produccin

de todo tipo de texto y junta a ello su rendimiento acadmico en todas las reas del conocimiento, pues en todas ellas se debe producir texto. Por todo lo anterior, el desarrollo de este trabajo de investigacin se plantea el siguiente problema: Cmo mejorar las competencias en la produccin de textos periodsticos; gnero informativo la noticia, en los estudiantes del grado quinto de las sedes Playa Rica y La Pradera de los centros Educativos Playa Rica y Arenoso?. Para tratar de dar solucin a este problema se trabajar a partir de la aplicacin de un diagnstico o prueba de entrada; que permitir conocer el estado de los estudiantes en la produccin de textos periodsticos (noticias). Se realizar mediante tres actividades o pruebas de diagnstico que consistirn en lo siguiente: La primera y la segunda prueba tiene que ver el conocimiento de los estudiantes en cuanto a medios de comunicacin y conceptualizacin de noticias. La tercera prueba de diagnstico consistir en la produccin individual de cada uno de los estudiantes de una noticia; segn ellos crean que se escribe; en esta prueba basado en los textos escritos, se llenar una rejilla que nos permitir conocer el estado de los nios en lo relacionado con la coherencia y cohesin local, coherencia y cohesin lineal, superestructura, pragmtica, coherencia global y otros aspectos como el manejo de la ortografa, el uso del lenguaje si es apropiado o no (claro, veraz, objetivo, preciso) y la letra; si es legible o no. Despus de analizar los resultados del diagnstico, se propone el diseo y ejecucin de una propuesta metodolgica para tratar de superar las dificultades identificadas. Inmediatamente despus de la finalizacin del proceso de ejecucin o intervencin de la propuesta metodolgica se har

una apreciacin para comprobar los resultados obtenidos en los estudiantes. El desarrollo del proceso descrito anteriormente cualitativa y cuantitativamente. Este informe investigativo se presenta en tres captulos: En el primer se ir describiendo

captulo, se presenta

la revisin de literatura que sustenta la propuesta

metodolgica; all se registran los antecedentes y el marco terico que desarrolla las principales concepciones de la produccin de textos periodsticos; gnero informativo la noticia. El segundo captulo, presenta el marco metodolgico; es decir, la aplicacin de la propuesta metodolgica; aqu se puede evidenciar el desarrollo del diagnstico inicial, la intervencin que consiste en la aplicacin de la nueva alternativa metodolgica y por ltimo la poblacin y muestra. El tercer captulo, hace mencin a los resultados de la intervencin, su anlisis y comparacin del diagnstico inicial y final

En ltimo lugar, se hace alusin a las conclusiones, a las cuales se logr llegar despus de ser aplicada la propuesta metodolgica acerca del cmo mejorar las competencias en la produccin de textos periodsticos, gnero informativo; la noticia. Se presentan tambin algunas recomendaciones orientadas a seguir mejorando en este aspecto en estudiantes del grado quinto. De igual forma, se hacen algunos anexos como las pruebas de diagnstico inicial hechas por los estudiantes, sus producciones, fotos entre otros.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Cmo desarrollar competencias en la produccin de textos periodsticos, gnero informativo: noticia, en los estudiantes de Grado Quinto de Educacin Bsica Ciclo Primaria de la Institucin Educativa Arenoso, sede La Pradera, calendario A, jornada maana del municipio de San Vicente del Cagun, ao lectivo 2008?

OBJETIVO GENERAL Implementar una propuesta metodolgica que permita desarrollar

competencias en la produccin de textos periodsticos; gnero informativo: La noticia, en los estudiantes de Grado Quinto de Educacin Bsica Ciclo Primaria de la Institucin Educativa Arenoso, sede La Pradera, calendario A, jornada maana del municipio de San Vicente del Cagun, ao lectivo 2008 OBJETIVOS ESPECFICOS Sealar las orientaciones tericas y legales que orientan la enseanza de las producciones escrita de texto periodstico, especficamente, la noticia. Establecer el diagnstico de las dificultades en la competencia de produccin de textos periodsticos; gnero informativo: La noticia, en los estudiantes del grado quinto. Disear una estrategia metodolgica que permita desarrollar competencias en la produccin de texto periodstico; gnero informativo: La noticia, en los estudiantes del grado quinto de la institucin educativa Arenoso, sede La Pradera del municipio de San Vicente del Cagun. Aplicar la propuesta metodolgica diseada con el fin de superar las dificultades presentadas en la produccin de textos periodsticos; gnero informativo: La noticia, en los estudiantes del grado quinto del Centro Educativo Arenoso, sede La Pradera. Evaluar y establecer el impacto de la propuesta metodolgica aplicada, haciendo un paralelo entre el estado inicial y los avances alcanzados.

PREGUNTAS CIENTFICAS

Cmo disear y aplicar una prueba para identificar el nivel de produccin de textos; gnero informativo: La noticia, en los estudiantes del grado quinto? Qu elementos tericos y didcticos se deben tener en cuenta para orientar la enseanza de la produccin de textos; gnero informativo: La noticia? Cmo disear una estrategia metodolgica que fortalezca las competencias en la produccin de textos periodsticos, gnero informativo, la noticia, en los estudiantes del grado quinto? Cmo aplicar la propuesta metodolgica para que sea efectiva y permita mejorar las competencias en la produccin de textos periodsticos; gnero informativo: La noticia? Qu efectos se derivan de la aplicacin de la propuesta metodolgica para fortalecer las competencias en la produccin de textos; gnero informativo: La noticia, en los estudiantes del grado quinto? Qu resultados se pueden evidenciar al finalizar el proceso? Qu conclusiones y recomendaciones se pueden formular al finalizar el proceso investigativo?

CAPITULO I 1. REVISIN DE LITERATURA

Al iniciar un proceso investigativo; es necesario saber y tener en cuenta qu personas y qu investigaciones se han adelantado al respecto. Es por ello que al iniciar la investigacin de cmo mejorar las competencias en la produccin de textos periodsticos; gnero informativo la noticia; en los estudiantes del grado quinto? es necesario traer a colacin aportes muy valiosos de diferentes fuentes. Un aspecto interesante que cabe destacar en nuestro caso de investigacin; es que no se han encontrado hasta el momento trabajos investigativos que tengan que ver exactamente con la noticia; sin embargo se registra a continuacin, elementos importantes que tienen que ver con la temtica que se desarrollar en el transcurso del proceso de investigacin.

1.1 La

ANTECEDENTES investigacin es la realizacin de actividades intelectuales y

experimentales de modo sistemtico con el propsito de aumentar los conocimientos sobre una determinada materia o tema. Una forma de

profundizar en el desarrollo de competencias en la produccin de textos periodsticos; gnero informativos: La Noticia, es asumir la bsqueda de las fuentes a partir de diferentes investigaciones acerca de este importante tema. Se han realizado mltiples bsquedas concernientes a estudios investigativos de textos periodsticos; gnero informativo: La Noticia, pero hasta el momento

no se han hallado como tal. Sin embargo, se han encontrado algunos referentes tericos que complementan el desarrollo de esta propuesta metodolgica. Segn Antonio Franco M. Departamento de Periodismo Impreso, escuela de comunicacin social. Universidad del Zulia. Maracaibo Venezuela, manifiesta que el texto se considera como una unidad comunicativa semntico pragmtica; como un acontecimiento (evento) comunicativo, intencional y de interaccin. Para Calsamglia y Tusn (1999:219), el texto es una unidad comunicativa, semntico-pragmtica, intencional y de interaccin. Es la integracin de un sistema lingstico con el uso de la interaccin comunicativa, donde intervienen el productor textual y el receptor del texto como participantes de la comunicacin. Segn Ins Cristina Torres L, profesora de lenguaje en el Colegio Los Nogales, de Bogot; catedrtica de la Universidad Pedaggica Nacional. El texto es la unidad que se debe trabajar en el aula. Cada texto se construye conforme a unas pautas de organizacin que conectan entre s todas sus partes y que permiten que la cantidad de informacin que contiene sea suficiente y avance sin tropiezos: nada de repeticiones innecesarias o de vacos que oscurezcan su sentido. Esto sugiere que un texto se comprende cuando se reconocen sus ideas y se desentraa su proceso de composicin Es claro que para producir cualquier tipo de texto, se debe hacer uso de la cohesin y la coherencia. Para (Beaugrande y Dressler, 1997:35), esta es una propiedad textual o discursiva, establece las diferentes posibilidades en

que pueden conectarse entre s dentro de una secuencia los componentes de la superficie textual Segn (Beaugrande y Dressler, 1997:37) La coherencia regula la configuracin [...] de los conceptos y de las relaciones que subyacen bajo la superficie del texto La coherencia es producto de los procesos cognitivos puestos en funcionamiento por los usuario de los textos (Beaugrande y Dressler, 1997:39) Finalmente, Josep Mara Casass (1995: 37-42) alude a los gneros

periodsticos al hablar de gneros literarios, manteniendo que precisamente la caracterstica ms destacable del periodismo moderno es que sus gneros textuales fueron emancipndose con el tiempo de las actividades que dominaron el ejercicio del mismo hasta bien entrado el siglo veinte, como la literatura, el derecho o la poltica. Sonia Fernndez Parratt, Periodista e investigadora de la Facultad de Ciencias de la Informacin de la Universidad Santiago de Compostela Espaa ha escrito a cerca de los textos periodsticos pero no ha realizado una investigacin referente al tema de la produccin como tal.

1.2 MARCO TERICO Para abordar este proyecto, relacionado con el desarrollo de competencias en la produccin de textos periodsticos; gnero informativo: La noticia, en los estudiantes del grado quinto de la Sede La Pradera del municipio de San Vicente es necesario ampliar y precisar algunos conceptos y definiciones que contribuyan en el fortalecimiento de la propuesta metodolgica.

ESCRIBIR, UN PROCESO QUE TRASCIENDE

Para empezar a hablar de la competencia en la produccin de textos; gnero informativo: La Noticia, es necesario profundizar en qu consiste o qu es escribir. Segn el diccionario de La Enciclopedia Encarta 2007, escribir es representar las palabras o las ideas con letras u otros signos trazados en papel u otra superficie. Daniel Cassany dice: Unir letras y dibujar garabatos caligrficos es slo una de las microhabilidades ms simples que forman parte de la compleja capacidad de la expresin escrita, que para darnos cuenta de que alguien escribe bien, es necesario centrarnos en la redaccin de una instancia, en un informe de un estudiante, en la confeccin de un ensayo o, quiz a un nivel de complejidad menor, en una lista o en un

impreso. Segn Cassany, sabe escribir y decimos, por lo tanto que es un buen redactor o escritor quien es capaz de comunicarse coherentemente por escrito, produciendo textos de una extensin considerable sobre un tema de cultura general

PRODUCIENDO TEXTOS

En este recorrido investigativo, se hace necesario afianzar un poco en lo relacionado con la produccin de textos. Tomando como punto de partida los Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana, en el eje referido a los procesos de interpretacin de y produccin de textos; dice que los sujetos capaces de lenguaje y accin (Habermas, 1980) deben estar en condiciones de comprender, interpretar, analizar y producir tipos de textos segn sus necesidades de accin y comunicacin. Desde este punto de vista, se evidencia entonces que un estudiante del grado quinto es un sujeto capaz de lenguaje y accin, y por lo tanto est en la capacidad de producir textos. Cassany (2003) afirma que: La produccin de texto es un acto creativo. Un proceso altamente selectivo y sintetizador de la elaboracin de significado, imgenes, ideas, emociones y actitudes. Una serie de operaciones intelectuales de lo que se pretende decir, previas al cmo se quiere decir..

Cuando se habla de la produccin de textos, independientemente del tipo que sea, es necesario conceptualizar lo que es un prrafo, pues un texto est conformado por prrafos. La definicin de este elemento, ha sido objeto de mltiples conversatorios de muchos inquietos e investigadores de la lengua, sin embargo se ha podido concluir que el prrafo, es una de las divisiones que tiene un escrito, sealadas por una letra mayscula al inicio del rengln y un punto aparte al final de un trozo de texto. Daniel Cassany (1998)

argumenta que el prrafo tiene identidad grfica por que se distingue visualmente en la pgina: empieza con una mayscula, a la izquierda, en una lnea nueva, y termina con un punto y aparte tambin se simboliza con los signos //.

Un prrafo es tambin el esquema semntico sobre el que recae la superestructura de un texto ya este sea cientfico o literario, este permite la introduccin de un tema al discurso escrito (prrafo introductorio), informar como lo hace en la mayora de textos (prrafo informativo), relaciona ideas de otro prrafo, sirviendo as de conector (prrafo de enlace), ayuda a realizar resmenes, sntesis o conclusiones (prrafo de conclusin).

Finalmente, Jimnez Caldern (2003) dice que el prrafo es la mnima unidad en un texto que explica y desarrolla el significado de una idea.

Bien, en este orden de ideas, se puede manifestar entonces que el conjunto de prrafos que forman un escrito, dan como resultado la composicin de un texto. Por consiguiente, cuando se habla del fortalecimiento de las competencias en la produccin de textos; gnero informativo: La Noticia, es importante definir lo que es un texto. Se puede decir entonces; que es un entramado de signos con una intencin comunicativa que adquiere sentido en determinado contexto.

NIVELES DE ANALISIS DE PRODUCCIN DE TEXTO

Como se ha venido mencionando, la intencin central de esta propuesta metodolgica es desarrollar competencias en la produccin de textos periodsticos; gnero informativo: La Noticia, en estudiantes del grado quinto.

Es por ello que se tendrn en cuenta los importantes niveles intratextual, intertextual y extratextual, pues son elementos importantes para desarrollar esta propuesta, y adems son planteados en los Lineamientos Curriculares para la enseanza de Lengua Castellana, en el anlisis y produccin de texto.

Los componentes indicados anteriormente hacen referencia a los siguientes aspectos: El nivel intertextual tiene un componente semntico y sintctico y se refiere a la superestructura, macroestructura, micro estructura y lxico.

El nivel intertextual tiene un componente relacional y se ocupa de la relacin que se da entre diferentes tipos de textos, puede ser una informacin presente en un texto que proviene de otro, citas literales, fuentes, formas, estructuras, estilos tomados de otros autores o pocas, referencias a otras pocas o culturas, etc. Finalmente el nivel extratextual hace alusin a la situacin de comunicacin en la que se dan los actos de habla, intencin del texto, etc.

En relacin con el nivel intratextual; es de aclarar que la macroestructura es la forma global como se organizan los componentes de un texto. Es tambin el

esquema lgico de organizacin del texto. La superestructura debe componerse de determinadas unidades de una categora, que estn vinculadas con esas partes del texto previamente ordenadas (Van Dijk, 1983). Dicho de otra manera: La superestructura es un tipo de esquema abstracto que establece el orden global de un texto y que se compone de una serie de categoras cuyas posibilidades de comunicacin se basan en reglas convencionales . La macroestructura, es importante en el texto. Pues es la coherencia global entendida como una propiedad semntica global del texto. Seguimiento de un eje temtico a lo largo del texto. Tema y subtemas (Lineamientos Curriculares de Lengua Castellana /98).

Basado en los lineamientos curriculares de Lengua Castellana, de acuerdo con el esquema lgico de organizacin del texto, lo que nos atae en este proyecto son los textos periodsticos; gnero informativo: La Noticia, por ende est inmersa en unos elementos que son: qu, cmo, cundo y dnde.

En relacin con la microestructura, se dice que esta tiene que ver con la estructura de las oraciones y las relaciones que existen o deben existir entre ellas. En otras palabras es la coherencia local o coherencia a nivel interno de las proposiciones del sujeto, verbo, gnero y nmero, igualmente el correcto empleo de los conectores y la unidad entre la oracin y los prrafos.Desde este punto de vista, la microestructura se convierte entonces en un elemento fundamental en el desarrollo de la propuesta metodolgica de la produccin de texto periodstico; gnero informativo: La Noticia.

COMPETENCIA Y PLANEACIN

Al mencionar el fortalecimiento de las competencias en la produccin de textos periodsticos; gnero informativo: La Noticia, en los estudiantes del grado quinto, es necesario que ellos dominen bsicamente las propiedades formales como las instrumentales de la escritura, o sea, que adquieran una adecuada competencia para escribir.

La competencia es la facultad de la persona para realizar una accin en determinada situacin, o como se manifiesta en los Lineamientos curriculares es saber hacer en contexto. Ahora, es necesario que esa competencia se torne significativa, siendo esta el conjunto de competencias asociadas en el campo del lenguaje, es decir las competencias, gramaticales o sintcticas, textuales, semnticas, pragmticas o socioculturales, enciclopdicas, literarias y poticas.

Para desarrollar competencias en la produccin de textos periodsticos, gnero informativo: La Noticia, en estudiantes del grado quinto, es necesario cultivar en ellos el hbito de planear siempre antes de escribir, no solamente textos periodsticos; sino cualquier tipo de texto.

Cuando se empieza a escribir, pareciera que es muy fcil, pero la verdad es que no lo es tanto, pues escribir requiere de una previa y adecuada planeacin. Para planear es necesario traer a la mente el esquema de lo que se quiere escribir,

pero tambin pensar en cmo se va a hacer. Planear est orientado hacia la generacin de ideas de las mismas (Arnez, 1998: 5). De esta forma al planear se facilita ms el desarrollo del trabajo y se optimizan los resultados.

Con lo mencionado anteriormente, se puede resaltar que es vital, planear antes de empezar a producir textos, esto lo confirma Flower y Hayes (1980 y 1981), que sostienen que el acto de escribir se compone de tres procesos bsicos: hacer planes, redactar y revisar, y de un mecanismo de control que se encarga de regularlos y de decidir en qu momento debe actuar uno u otro.

Sin duda alguna, cuando hay una buena planeacin, el resultado ser una buena redaccin, esta ltima; es el momento en el cual se trae a colacin todo lo que se ha planeado, se debe escribir con coherencia, cohesin, ortografa, tener en cuenta que lo que redacte refleje una adecuada progresin temtica, en fin emplear todo los elementos necesarios para una buena escritura.

Finalmente, despus de la escritura o textualizacion, llega el momento de la Revisin, aqu se tiene la oportunidad de volver a revisar el texto, pues en el transcurso de la produccin se ha venido realizando ajustes pertinentes.

Para obtener un buen resultado, en este espacio es oportuno releer las veces que sean necesarias, para poder as hacer una reconstruccin si el caso lo merece y conseguir el objetivo propuesto. Esta teora de la revisin se puede

basar en los mecanismos de control de Flower y Hayes: Planeacin Redaccin Revisin = TEXTO FINAL.

TEXTO PERIODSTICO.

Como la presente propuesta metodolgica tiene que ver con el fortalecimiento de las competencias en la produccin de textos periodsticos; gnero informativo: La Noticia, en los estudiantes del grado quinto, se hace necesario entonces conceptualizar los elementos principales que conforman el armazn de los textos periodsticos; la noticia.

El texto periodstico, se define como aquella clase de texto cuya finalidad es informar sobre hechos y temas de inters general. Su funcin principal es informar pero tambin admite valoraciones crticas y opiniones sobre acontecimientos, noticias, entre otros.

Todos los textos susceptibles de aparecer en el contexto de la comunicacin periodstica, suelen subdividirse en "gneros informativos" (que tienen por funcin transmitir una determinada informacin al lector) y "gneros de opinin" (que valoran, comentan y enjuician las informaciones desde el punto de vista del periodista o de la publicacin). Entre los primeros, los fundamentales son la noticia y el reportaje; entre los segundos, el editorial periodstico, el artculo de opinin, la crtica o la columna (prensa) columna.

ELEMENTOS DEL TEXTO PERIODISTICO Como textos portadores de informacin de inters general, los textos periodsticos contienen una serie de datos que responden a unas preguntas bsicas, y que se organizan en forma decreciente: Estructuras Periodsticas Dependiendo de diversos factores, entre los que destaca el gnero al que pertenece, el texto periodstico se presenta organizado en estructuras diferentes. Inicialmente se encuentra la estructura anticlimtica: tambin llamada de pirmide invertida, es la disposicin ms caracterstica del discurso periodstico, en especial de los gneros informativos. Consiste en ordenar los mdulos por orden de relevancia. De esta forma, el desarrollo del texto se extiende desde el clmax (el mdulo de mayor relevancia), al anticlmax. La estructura de relato: Los componentes del texto se disponen en orden cronolgico. Aunque pueden aparecer pequeos relatos formando parte de cualquier texto periodstico, la narrativa, como estructura de un texto completo, no suele encontrarse ms que en la crnica. La estructura dialogada: Es propia de la entrevista, en la que el texto aparece repartido en turnos y las estructuras libres: Los gneros propiamente interpretativos se caracterizan por presentar una disposicin libre. No obstante, la estructura de estos textos debe ajustarse a una distribucin en tres partes: introduccin, desarrollo y conclusin.

El Estilo Periodstico El redactor de prensa adopta un estilo determinado segn el pblico al que se dirige, el propsito que lo gua, el medio a travs del cual se transmite su mensaje y el tema que va tratar. Como caractersticas comunes a los modos informativo e interpretativo pueden citarse la objetividad, la claridad y la correccin. La objetividad hace alusin al tono que impregna el estilo de la prensa, se manifiesta en la ausencia de referencias personales, de elementos expresivos y de significados connotativos, as como la abundante aportacin de datos. La claridad es necesaria, pues con ella se puede conseguir que un texto sea claro para un pblico y amplio, se evita el uso de variantes particulares de la lengua y se adopta un estilo neutral, que no se identifica con ningn grupo concreto de hablantes y por ltimo la correccin es importante debido a la influencia de la prensa en la adquisicin y modificacin de hbitos lingsticos, la lengua de los peridicos se ha convertido en modelo de uso. Por esto, los libros de estilo insisten en adaptarse estrictamente a las normas de correccin idiomtica. Texto periodstico; gneros informativos. Dentro de los textos periodsticos de gnero informativo encontramos una clasificacin importante que se debe tener en cuenta y es la siguiente: El Reportaje; este expone un tema determinado visto u odo por un periodista. Su naturaleza puede ser de denuncia respecto de algo que se debe mejorar,

conmemoracin de un hecho histrico, Sus temas pueden ser innumerables, al igual que sus puntos de vista. Suele ir acompaado de fotografas. Aparece firmado. La Entrevista; se narra el dilogo entre el periodista y una persona que por sus opiniones o confidencias pueden ser interesantes para el pblico. Se redacta en estilo directo. Por ltimo, y uno de los ms importantes es La Noticia; Gnero fundamental del peridico. Cuenta lo esencial en pocas palabras. Relata un hecho importante e inslito. Una noticia ha de responder a seis (6) preguntas: Quin lo ha hecho? (sujeto), Qu ha sucedido? (hecho), Cundo? (tiempo), Dnde? (lugar), Por qu? (causa), Cmo? (modo).

Caractersticas de La Noticia Para que una noticia cumpla con su real propsito de informar; debe tener unas caractersticas indefectibles que son: La Claridad; es decir que se debe escribir para todos. No basta con que se entienda lo que escribimos, es necesario que en ningn caso se deje de entender. La Concisin; en otras palabras esto nos indica que se debe utilizar las palabras justas para que el sentido sea pertinente y la comprensibilidad sea inmediata. La Verosimilitud; no es suficiente con decir la verdad, hay que escribir de manera que los hechos reales parezcan verdaderos. La Univocidad; se deben evitar las ambigedades. Debe acumular hechos, no descripciones u observaciones. La Sencillez; se deben utilizar palabras comunes, no un vocabulario especializado ya que es propio de otro tipo de

periodismo, tal como lo indica la palabra. La naturalidad; Se deben evitar trminos que generen distancia con el lector. La correccin; se debe cumplir con la normativa gramatical. El Inters; el periodista debe motivar la noticia y a partir de esta motivacin, hacer que el lector sienta deseos de leerla. La variedad; estimular el inters del lector y por ltimo el paratexto que significa junto al texto. Es decir que con ese trmino se hace referencia a toda la informacin que acompaa a un texto pero que no forma parte de l.

Elementos estructurales de La Noticia.

Toda noticia debe tener una estructura bien definida para que se pueda llamar como tal y para que no se distorsione su propsito fundamental de informar clara, sencilla, veraz, objetiva y oportunamente. Desde este punto de vista los principales elementos de la noticia son:

Los titulares (ttulo o cabeza y antettulo y subttulo) sirven para delimitar el texto, ofrecer sus aspectos ms interesantes y llamar la atencin.

En el cuerpo del texto se desarrollan los contenidos. Se organiza en mdulos, cada uno de los cuales desarrolla un tema o subtema.

El lead o entrada es el primer mdulo del texto, y tiene la funcin de resumir ms ampliamente que los titulares.

De otro lado, la noticia se caracteriza tambin porque su temtica es heterognea, es decir que se tratan o se pueden tratar diversos asuntos y cuestiones. Que el emisor y el receptor son colectivos; pues detrs de una noticia hay un equipo que la elabora y dicha noticia va dirigida a un grupo general de personas. El canal es el papel. El cdigo son signos lingsticos escritos. Finalmente, en el texto periodstico (la noticia) se encuentran las funciones del lenguaje; representativa, apelativa y potica. La representativa pretende informar, aunque la objetividad y neutralidad absoluta no existen. La apelativa que desea captar a lectores e incluso pretende crear en ellos una opinin. La potica que puede emplear figuras literarias. A su vez, el texto periodstico (la noticia) puede clasificarse de acuerdo a otras categoras: Segn el lugar de origen: En locales, nacionales, extranjeros. Segn el contenido: En polticos, econmicos, policiales, culturales, educativos, deportivos, tcnicos, de inters general.

El lenguaje de la noticia

Rasgos gramaticales: Uso frecuente del pretrito imperfecto de subjuntivo en -ra con valor de pasado de indicativo ( El que fuera presidente del gobierno). Empleo del pretrito imperfecto de indicativo en lugar de los pretritos perfectos simples o compuestos ( Esta madrugada la polica asaltaba la casa). Utilizacin del infinitivo ftico, es decir, del infinitivo que se

usa como verbo principal para encabezar o terminar una comunicacin (* Por ltimo, decir que). Abundancia de locuciones verbales en lugar de verbos simples (hacer pblico por publicar, dar inicio por comenzar). Tambin se suelen usar las locuciones preposicionales en lugar de las prepositivas ( por espacio de por durante). Uso de las palabras derivadas ms largas (concretizar por concretar). Empleo de estructuras apositivas con

eliminacin de preposiciones, normalmente por medio de sustantivos separados por guin (relaciones Iglesia-Estado). Utilizacin del presente histrico en los titulares (Espaa sufre una derrota contundente en su partido con Alemania). Empleo del condicional de rumor ( El presidente se habra reunido con el Rey ). Frecuencia de las construcciones pasivas, en general siendo + participio (El proyecto est siendo elaborado ). Uso frecuente de estructuras sin verbo en los titulares (Escepticismo en Rusia ante la poltica europea de seguridad y defensa). Reproduccin de las citas textuales ( Segn el presidente, Espaa va bien).

Rasgos Lxicos de La Noticia Empleo de tecnicismos (desaceleracin econmica, decreto-ley). Utilizacin de calcos semnticos (emergencia) y extranjerismos (glamour). Aparicin y difusin de algunos neologismos ( judicializar, medicamentazo). Uso frecuente de eufemismos (economa sumergida por fraude econmico). Abundancia de frases hechas (dar luz verde, patata caliente ). Empleo frecuente de siglas y acrnimos (CIA, UGT).

1.3 PROPUESTA METODOLGICA

CAMINANDO HACIA LA PRODUCCIN DE TEXTOS PERIODSTICOS: LA NOTICIA.

Conscientes de la importancia que representa la metodologa en el desarrollo de una investigacin y teniendo en cuenta que la educacin actual busca que los estudiantes sean competentes, capaces de hacer y saber hacer; la estrategia metodolgica se desarrollar mediante una estructura que se evidencia en cada uno de los momentos previstos y que relacionaremos a continuacin.

PRUEBA DE ENTRADA

Esta nos permite conocer cmo estn los estudiantes en la produccin de textos periodsticos (noticias). Se abordar mediante tres actividades o pruebas de diagnstico que consistirn en lo siguiente: La primera y la segunda prueba tienen que ver el conocimiento de los estudiantes en cuanto a medios de comunicacin y conceptualizacin de noticias. La tercera prueba de diagnstico consistir en la produccin individual de cada uno de los estudiantes de una noticia; segn ellos crean que se escribe; en esta prueba, basada en los textos escritos, se llenar una rejilla que nos permitir conocer el estado de los nios en lo relacionado con la coherencia y cohesin local,

coherencia y cohesin lineal, superestructura, pragmtica, coherencia global y otros aspectos como el manejo de la ortografa, el uso del lenguaje si es apropiado o no (claro, veraz, objetivo, preciso) y la letra; si es legible o no.

ACERCAMIENTO A NOTICIAS

Despus de conocer el estado de los estudiantes referente a la produccin y conceptualizacin de la noticia, se realizar un conversatorio donde ellos compartirn que medios de comunicacin conocen, a cules tienen acceso fcilmente y cules son los ms utilizados o frecuentados por su familia. Esto le permitir al docente tener referencias de cada uno de los medios de comunicacin que se utilizan en la zona o regin y proyectarse a desarrollar los ejes conceptuales que giren en torno a las condiciones del contexto.

Posteriormente se har una actividad que permita a los nios un primer acercamiento a la noticia; para ello se les repartirn noticias de recortes de peridicos para que las lean y vayan descubriendo lo que es una noticia y cmo est estructurada.

En ese orden de ideas, en las prximas clases se escucharn noticias radiales llevadas al aula de clase por el docente y noticias de televisin para construir paralelos que permitan conocer las caractersticas comunes de las tres clases de noticias, su estructura, semejanzas y diferencias. Con las

bases adquiridas hasta el momento, el docente pedir a los estudiantes que elaboren en casa y lleven por escrito al saln de clases su primera noticia de un hecho o acontecimiento cotidiano; esto permitir a lo estudiantes acercarse ms a la noticia como tal.

CONSTRUYO Y MEJORO

Inicialmente se planear y se escoger de forma colectiva una noticia que se elaborar con cada uno de los elementos bsicos para la construccin de una noticia, luego, con los conocimientos ya adquiridos los estudiantes

trabajarn de forma grupal e individual produciendo textos periodsticos noticias, inicialmente de su preferencia, luego de una situacin especfica y as sucesivamente hasta ir aumentando los niveles de complejidad, y lograr finalmente que escriban sin ninguna dificultad una noticia de su contexto escolar o social. De igual manera en esta fase el docente juega un papel fundamental ya que de acuerdo a las orientaciones y/o sugerencias, se puede ver el avance rpido o lento de los estudiantes.

CONCEPTUALIZACIN DE LA NOTICIA

Con la informacin que tienen los estudiantes se iniciar la construccin del concepto de texto periodstico noticia, de igual manera, se construir en el quehacer o compartir a travs de las preguntas o interrogantes que vayan surgiendo en la construccin del concepto, igualmente con las teoras de los

diferentes autores que han hecho aportes o estudios relacionados con la produccin de textos periodsticos, comprensin de lectura, estrategias de escritura, signos de puntuacin, capacidad de argumentacin entre otros que soporta el marco terico.

EVALUACIN

Como los estudiantes ya tienen un concepto claro y pueden producir textos con mayor facilidad, especficamente en noticias, se compararn las primeras producciones con el estado actual, se aplicarn instrumentos que permitan evidenciar el impacto o nivel alcanzado en la investigacin.

INNOVACIN ESCOLAR

Con el apoyo de la comunidad educativa se escoger el nombre y se implementar en la institucin el peridico mural como reconocimiento y motivacin a los estudiantes. En estas zonas de difcil acceso y de escasos medios de comunicacin la implementacin de un peridico escolar es bien significativa ya que les permitir a todos los miembros de dicha comunidad contar con un medio de comunicacin local donde se podr compartir diversos tipos de informacin.

POBLACIN

La poblacin con la cual se piensa trabajar en el desarrollo de este proyecto corresponde al conjunto de los estudiantes del grado quinto de la institucin Educativa Arenoso, la cual cuenta con 13 grupos que corresponden cada uno a una sede educativa, para un total de 75 estudiantes, conformados por nios y nias que oscilan entre los 10 y 14 aos de edad.

MUESTRA La muestra con la que se ha pensado trabajar en la fase de intervencin est conformada por 20 estudiantes del grado quinto de educacin bsica de la

institucin educativa Arenoso sede la Pradera del Municipio de San Vicente del Cagun. Los cuales estn integrados por 9 mujeres y 11 hombres que oscilan entre los 10 y 14 aos de edad en promedio. Desde el desarrollo de la primera actividad hasta la fase final se utilizar un portafolio al igual que otros instrumentos y tcnicas, sin embargo se hace referencia este porque sin lugar a duda es el banco o tesoro de cada una de las producciones de los nios.

CAPTULO II 2. MARCO METODOLGICO

Todo proceso investigativo debe tener un marco metodolgico, pues este permite en otras palabras saber de qu forma y cul ser la metodologa que se desarrollar en el transcurso de la investigacin. De esta manera nuestro marco metodolgico est basado prcticamente en dos momentos que son el diagnstico inicial y la intervencin.

2.1 DIAGNSTICO INICIAL

Con el propsito de conocer el estado de los estudiantes del grado quinto de los centros educativos arenoso; sede la pradera y Playa Rica; sede Playa Rica, del Municipio de San Vicente del Cagun, en cuanto a la produccin de textos periodsticos; gnero la noticia. Se hizo en primera instancia la aplicacin de tres (3) pruebas de diagnstico; dos de ellas con el fin de identificar el nivel de conocimiento de cada uno de los estudiantes en relacin con la concepcin de la noticia y la otra; para conocer la capacidad de produccin de este tipo de textos. Despus de la aplicacin de las pruebas, los resultados en trminos generales son los siguientes:

PRIMERA PRUEBA. CONCEPTO MEDIOS DE COMUNICACIN IMPORTANCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN CONCEPTO DE NOTICIA PROPSITO DE LA NOTICIA GUSTO POR ESCUCHAR NOTICIAS ACIERTO DESACIERTO 10 16 25 17 26 21 1 9 0 5

SEGUNDA PRUEBA. ITEMS CONCEPTO DE NOTICIA QUIEN ESCRIBE LA NOTICIA MEDIOS DONDE SE DIFUNDEN LA NOTICIA CRITERIOS PARA ESCRIBIR UNA NOTICIA PLANEACION PARA ESCRIBIR UNA NOTICIA ACIERTO DESACIERTO 12 14 16 10 17 9 10 16 13 13

Estas dos pruebas con bastantes similitudes buscaban identificar o conocer el estado de los nios en trminos generales referente a la noticia. Aunque los nios a diario estn escuchando o compartiendo noticias no tienen claridad en cuanto a algunos conceptos bsicos, medios donde se difunden las noticias, y el propsito de la misma entre otros. Por ejemplo cuando se les pregunto a cerca de la noticia la mayora respondi que era una historia de lo que pasaba en la realidad. De igual forma a la pregunta sobre realmente quienes escriben las noticias ellos en su mayora respondieron que un escritor o un profesor. Estos dos ejemplos ratifican lo demostrado anteriormente en las tablas y graficas.

TERCERA PRUEBA Como ya dijimos anteriormente, esta se aplic con el fin de conocer la capacidad de produccin de textos periodsticos (la noticia) de cada uno de los estudiantes. Para la revisin tuvimos en cuenta una rejilla que anexaremos, donde se evidencia el estado o nivel general cada uno de los aspectos evaluados. de los nios en

Groso modo los aspectos significativos de la rejilla son los relacionados a continuacin: CRITERIOS COHERENCIA Y COHESIN LOCAL SUPERESTRUCTURA PRAGMATICA OTROS ASPECTOS BAJO 10 20 14 9 NIVEL MEDIO BUENO 12 4 3 3 8 4 8 9

Este ejercicio fue muy interesante ya que nos permiti conocer la grave situacin de los nios en cuanto a la produccin de textos periodsticos. De igual forma, con la aplicacin de la rejilla a los textos escritos por los nios tenemos un punto de partida referente a cada uno de los criterios o aspectos que se deben tener en cuenta a la hora de producir textos especialmente en el gnero informativo la noticia.

Por ltimo si revisamos el portafolio en cada una de las producciones de los nios inciales, es evidente que no tienen en cuenta la coherencia, cohesin, superestructura, pragmtica, entre otros aspectos a la hora de escribir una noticia.

2.2 INTERVENCIN. Para poder llevar a un feliz trmino el proceso investigativo de CMO MEJORAR COMPETENCIAS GNERO DEL EN LA PRODUCCIN LA DE TEXTOS EN LOS

PERIODSTICOS ESTUDIANTES

INFORMATIVO; QUINTO

NOTICIA,

GRADO

DEL

CENTRO

EDUCATIVO

ARENOSO, SEDE LA PRADERA DEL MUNICIPIO DE SAN VICENTE DEL CAGUN, es vital una intervencin prctica, la cual se realiza mediante el desarrollo de un proyecto de aula denominado, en la ejecucin de este proyecto, se ejecutaron siete clases planeadas y organizadas

secuencialmente, las cuales sern descritas a continuacin. Todos las clases se desarrollaron con el Nombre de la Unidad: PRODUCCIN DE TEXTOS PERIODSTICOS GNERO INFORMATIVO; LA NOTICIA, y el Eje Curricular: EJE REFERIDO A LOS PROCESOS DE INTERPRETACIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS.

En la primera clase los objetivos eran reconocer los principales medios de comunicacin y noticieros de la regin y del pas e Identificar una noticia, y de esta manera iniciar con los estudiantes un acercamiento a la noticia.

Inicialmente, los estudiantes se muestran un poco introvertidos, pero luego de iniciar un Conversatorio en el cual se dialoga acerca de los principales medios de comunicacin y/o noticieros de la regin, se mostraron muy interesados participando activamente.

Entre otras cosas, los estudiantes mencionaron medios de comunicacin como la radio, la televisin, el celular, la internet; y noticieros regionales como Magazin 7:40, Magazn al da y noticieros nacionales COMO: Noticias Caracol y Noticias RCN.

Seguidamente, hubo un momento de lectura de noticias, para ello se le reparti a cada estudiante una noticia de un recorte de peridico, despus de ledas ellos identificaron las caractersticas o elementos que la conforman.

As mismo, se hizo una socializacin del trabajo de lectura realizado por los estudiantes de manera dirigida, en la cual, el docente iba haciendo preguntas como: Cmo sabemos de qu habla el texto?, Qu hace que nos interese leer el texto?, Qu nos indica que el texto habla de una noticia?, Qu encontramos en las noticias?, Cul es la intencin del autor al escribir el texto? De esta manera se realiz el trabajo de esta primera clase, resaltando que se cumpli el objetivo (acercamiento a noticias). Como trabajo en casa, cada nio elaborara un esquema o mapa conceptual acerca de la estructura de la noticia.

En la segunda clase el propsito era avanzar en el acercamiento hacia la conceptualizacin de noticia y empezar a caracterizar e identificar su estructura. Para iniciar, los nios formaron grupos de cuatro personas y socializaron los mapas conceptuales acerca de la noticia elaborada

previamente en casa, y luego construyeron en cartulina un nuevo mapa conceptual con los aportes de cada uno. As mismo se dio lugar a un segundo momento de la socializacin, en el cual un representante de cada grupo expuso ante todo el grado el nuevo esquema o mapa conceptual. Explicando los partes o ideas ms importantes de una noticia. Este ejercicio fue muy bueno, porque con sus propias palabras, los estudiantes comenzaron a explicar y argumentar sobre la forma de organizacin o sobre la superestructura de la noticia. Para finalizar el trabajo de este da, se construy en el tablero colectivamente un mapa conceptual acerca de la noticia con los aportes de cada uno de los grupos. En este momento se empez a ver el avance positivo de los nios hacia la estructura de la noticia, y comenzaron a identificar que una noticia tiene un titular, que comunica un evento, que se desarrolla en un lugar y que tiene protagonistas. En otras palabras, los nios comprendieron que una noticia debe responder interrogantes como: Quin (El/la protagonista de la noticia), Qu (El suceso), Cundo (El tiempo), Dnde (El lugar del hecho), Cmo (Las circunstancias en que ocurrieron los hechos), Por qu (Las causas), Para qu (Los objetivos).

Como trabajo para la casa, los estudiantes deba escuchar una noticia radial para identificar las semejanzas y diferencias entre la forma como se presenta la informacin en la noticia escrita leda en clase, y la escuchada en casa.

En la tercera clase se trabaj el tema de la Noticia radial y escrita, el objetivo era escuchar noticias radiales, caracterizar la noticia radial y comparar los tipos de noticias (escrita y radial). En el desarrollo de esta clase; inicialmente se hizo una mesa redonda, donde los estudiantes comentaron acerca de las noticias radiales escuchadas en casa. Luego, en el tablero se hizo un paralelo entre la noticia escrita y la radial, con el fin que los nios encontrarn semejanzas y diferencias. Para la realizacin de este paralelo se fueron haciendo los siguientes interrogantes: las dos presentan el ttulo de la noticia?, Cmo lo hacen?, Quin es el protagonista de la noticia?, Qu acontecimiento informan?, Es coherente el ttulo de la noticia con el acontecimiento?, El lenguaje que se utiliza es entendible?, Quin comunica la noticia?, En qu lugar sucedi el acontecimiento?, Cul noticia es ms agradable? Los estudiantes participaron activamente en esta actividad, y fcilmente lograron identificar semejanzas y diferencias entre la noticia escrita y la radial; como por ejemplo que las dos presentan un titular, tienen protagonistas, un evento, un lugar donde sucedieron los hechos, un motivo por el cual sucedieron los hechos, etc. Seguidamente, los estudiantes escucharon una noticia radial actual, en formato de audio llevada al saln de clases por el docente. Luego los estudiantes con base en el trabajo realizado en el tablero y la noticia escuchada complementaron el paralelo y lo hicieron en una hoja y lo compartieron por medio de otro conversatorio realizado. Este conversatorio fue dirigido por preguntas como: cul es el titulo y cul es la funcin del

ttulo, Cul es contenido de la noticia?, Qu es lo que cuenta el periodista? Eso es verdad o es creado por l?, Qu importancia tiene que el periodista diga la verdad al presentar una noticia?, Qu sucede sino dice la verdad?, que partes tiene una noticia? Cmo organiza la informacin para presentar la noticia? Si pueden escriban algunos aportes de los nios.

Con las sugerencias y correcciones hechas por el docente en relacin con el paralelo realizado por los estudiantes, ellos complementaron el paralelo, y lo hicieron para anexarlo en su portafolio como evidencia del trabajo desarrollado y como mecanismo de evaluacin. En este momento se ve un avance bien importante en los estudiantes el desarrollo del proyecto, pues ya identifican con facilidad las caractersticas, las semejanzas y diferencias entre la noticia escrita y la radial; y por ende, este elemento permite ms el acercamiento hacia la conceptualizacin y elaboracin de noticias.

En ltimo lugar; se les dej a los estudiantes un trabajo para realizar en casa, que consisti en escuchar otra noticia radial; pero teniendo en cuenta una rejilla con los siguientes interrogantes: cul es el titular de la noticia?, cuando sucedi?, quin es el protagonista de la noticia?, qu sucedi?, donde sucedi?, cmo sucedi?, por qu sucedi? Esta rejilla con el fin de acercar a los estudiantes ms hacia la estructura noticiosa. En la ejecucin de la cuarta clase, ya el tema era: noticia escrita, radial y de televisin, pues a partir de este momento los estudiantes deban estar en

capacidad de comparar y diferenciar la noticia de televisin con la escrita y la radial. Para iniciar la clase; se hizo una socializacin en la cual cada estudiante socializ el trabajo realizado en casa acerca de la noticia que escuch; para ello el docente fue formulando las preguntas consignadas en la rejilla que se les entreg y que anexaremos, para cerciorarse de que se hizo el trabajo, y para observar el avance. En esta parte, el trabajo fue bien gratificante pues los estudiantes participaron con gusto y adems fue notable la facilidad adquirida para identificar los elementos y estructura de una noticia. Para continuar, con este interesante trabajo, con todos los estudiantes se observ un noticiero de un canal de televisin nacional; en este caso el del canal de caracol. Antes de la observacin se les dijo a los estudiantes que detenidamente detallaran cmo est estructurada esta noticia; para luego encontrar las semejanzas y diferencias entre los tres tipos de noticias (escrita, radial, T.V). Despus de la observacin atenta por parte de los estudiantes de la noticia de televisin; en grupos de dos estudiantes, se hizo un paralelo escrito entre la noticia de televisin, la escrita y la radial. En este paralelo escribirn las semejanzas y diferencias de la noticia de tv con la escrita y la radial, trabajo que acercara ms al estudiante hacia el concepto de noticia. Despus de realizado el paralelo entre las tres noticias, los estudiantes socializaron las particularidades encontradas en el paralelo. En este momento se les hizo a los estudiantes interrogantes relacionados con la estructura de la noticia como: Las tres noticias tienen ttulo?, Quines son

los protagonistas?, Qu acontecimientos informan?, Es coherente el ttulo de la noticia con el acontecimiento?, El lenguaje que se utiliza es entendible?, Quin comunica la noticia?, En qu lugar sucedi el acontecimiento?, Cul noticia es ms agradable?. Con este importante trabajo les qued claro a los estudiantes las caractersticas de los tres tipos de noticias. Bien!, era ya la hora de empezar a producir nuestras propias noticias, como trabajo para la casa, cada estudiante traera por escrito una noticia cotidiana, teniendo en cuenta una rejilla o tabla con los siguientes elementos: situacin o hecho que se quiere informar, con qu intencin se escribe esta noticia, cmo voy a obtener la informacin para que sea clara, real, verdica y objetiva, quin es el protagonista de la noticia, en qu lugar exactamente sucedi el hecho, quin fue el causante de este hecho, cundo sucedi este hecho. Para desarrollar la quinta clase, se tuvo como tema la noticia, pues ya los objetivos eran escribir noticias a partir de situaciones o hechos cotidianos, partiendo de un proceso de planeacin previo a la produccin de los textos, recolectar informacin para la escritura de la noticia con entrevistas, consultas y encuestas, e identificar la estructura de la noticia. Se inici la clase con una mesa redonda. All los estudiantes socializaron cada una de las noticias cotidianas y familiares escritas en casa. Se observ si tuvieron en cuenta los criterios de la rejilla. Posteriormente se hicieron las sugerencias y aclaraciones pertinentes para que los nios pudieran seguir mejorando sus prximas producciones.

El trabajo realizado por los estudiantes fue bueno en trminos generales; aunque algunos olvidaron escribir el lugar donde ocurri la noticia, otros la fecha, otros el cmo, en fin.

Teniendo en cuenta la estructura de la noticia y las recomendaciones dadas a los estudiantes; cada uno, procedi a mejorar la noticia elaborada en casa. En este momento; se observa como los nios van mejorando notablemente en la produccin de sus noticias.

Seguidamente, se formaron grupos de cuatro estudiantes, para que cada nio tomara la noticia de uno de sus compaeros para evaluarla. En el desarrollo de este trabajo el docente fue formulando interrogantes como: Quin es la persona que protagoniza el hecho o situacin noticiosa?, Cul es el hecho o situacin que se quiere dar a conocer o informar?, Hace cunto tiempo que sucedi el hecho?, En qu lugar sucedi el acontecimiento?, Por qu sucedi el hecho?, Cmo sucedi el hecho? Esto con el fin de complementar la estructura de la noticia, all ellos manifestaron qu cosas hacan falta en la noticia de sus compaeros, ejercicio que fortaleci el proceso del grupo.

Como trabajo para la casa cada estudiante traera por escrito una noticia cotidiana, teniendo en cuenta las caractersticas de la misma, las

correcciones, las sugerencias hechas en clase y los elementos que ellos ya conocen.

En la sexta clase nuestros objetivos eran construir el concepto de noticia, identificar su estructura y seguir escribiendo noticias. Inicialmente se hizo la presentacin al docente de cada una de las noticias escritas en casa, se hicieron las respectivas sugerencias para mejorar la noticia. Luego, cada estudiante, teniendo en cuenta esas sugerencias, la escribi nuevamente para socializar. En estas producciones se ve el gran avance y mejoramiento de los estudiantes en la escritura de sus noticias.

Los nios socializaron las noticias corregidas; cabe destacar que estas producciones estn mejor estructuradas, la informacin es ms clara, la redaccin es mejor; en fin se ve el resultado positivo del trabajo realizado en el transcurso del proceso.

Despus de esto se inicia la construccin del concepto de noticia de manera colectiva, aqu los estudiantes manifiestan claramente lo que es una noticia. Posteriormente, se socializaron unas diapositivas que contienen la estructura tcnica de la planeacin y escritura de la noticia, con el fin de complementar los conocimientos adquiridos hasta el momento. Como trabajo para la casa; cada estudiante traera por escrito una noticia cotidiana y actual, teniendo en cuenta que en la prxima clase se escogeran las tres mejores, se premiaran a sus autores y se publicaran en el peridico

mural. De otro lado cada estudiante traera un posible nombre para colocarle al peridico mural de la institucin, y en la prxima clase elegir el mejor.

Nos encontramos en la recta final, llegamos a la ltima clase (sptima), nuestros objetivos son escoger las mejores producciones, premiar a los autores de las mejores producciones y publicar las mejores noticias en el peridico mural. Como punto de partida de la clase, la primera parte era seleccionar las tres mejores noticias, para ello se cont con el apoyo de tres docentes de la institucin para que nos sirvieran de jurados y as poder escoger las tres mejores producciones y el nombre ms apropiado para colocarle al peridico mural. De esta manera cada estudiante procedi a socializar la produccin hecha en casa (noticia y nombre para el peridico mural). Posteriormente los jurados tomaron los trabajos realizados para darle su respectiva valoracin y escoger los mejores. Despus de la revisin de los trabajos por parte de los jurados, fueron escogidos las tres mejores noticias y el mejor nombre para el peridico mural. El docente junto con el jurado y el coordinador premiaron a los estudiantes que hicieron los mejores trabajos y a estos tres estudiantes se les hizo su respectivo reconocimiento en pblico, y se motiv a todos los estudiantes para seguir escribiendo permanente en el peridico mural. Se organiz el peridico mural colocndole el nombre escogido, y las mejores noticias. Por ltimo se puede decir que el trabajo realizado fue muy interesante, pues se logr el objetivo principal que era mejorar las competencias en la

produccin de textos periodsticos gnero informativo: la noticia en los nios del grado quinto. Adems, produjo gran impacto en la institucin y motivacin en los estudiantes para continuar escribiendo sus propias noticias.

En cuanto al proceso de evaluacin, este se fue dando permanente mente, se tuvieron en cuenta todas las actividades realizadas en cada clase; como la participacin de los estudiantes, las tareas hechas en casa, las producciones personales como mapas conceptuales, noticias, etc.

CAPTULO III

RESULTADOS Cuando iniciamos un proyecto de investigacin, siempre habr unos resultados; pero nuestro propsito es que sean resultados positivos, en este captulo se describirn cules son los resultados que se obtuvieron con esta importante investigacin; que se dan en dos fases: En una llamada diagnstico inicial y la otra comparacin diagnstico inicial y final.

3.1 DIAGNSTICO FINAL Los resultados obtenidos en el diagnstico inicial, nos permitieron conocer la situacin o el punto de partida de cada uno de los estudiantes del grado quinto de los Centros Educativos Arenoso; sede la Pradera y Playa Rica; sede Playa Rica, del Municipio de San Vicente del Cagun, en cuanto a la produccin de textos periodsticos gnero informativo la noticia. En ese orden de ideas, procedimos a la intervencin o aplicacin de siete clases de forma estructuradas y secuenciales que nos permitieran alcanzar los objetivos o logros propuestos durante la planeacin del proyecto.

Durante el proceso de intervencin fue satisfactorio ver como con la aplicacin de cada una de las clases los estudiantes se iban apropiando del concepto de noticia, sus caractersticas y otros elementos que la conforman. De igual forma indagaban frecuente mente sobre aspectos relacionados con

la misma, logrando mejorar notablemente la produccin de textos especialmente los periodstico y por ende su rendimiento acadmico. Es importante resaltar la responsabilidad y colaboracin de los miembros de la comunidad educativa especialmente de los padres de familias, docentes y administrativos en la bsqueda de lo proyectado, ya que sin el esfuerzo de todos no hubiera sido posible este xito. La creacin del peridico mural o escolar fue impactante ya que los centros educativos donde se llevo a cabo la intervencin no tenan un medio de comunicacin creado por los nios y obviamente esta novedad fue bien acogida, hasta el punto de proponer crear un peridico por grado y uno general donde se publicaran las mejores producciones de los nios de diferentes grados de la sede educativa.

Finalmente La herramienta que nos permiti evaluar o conocer el estado final de los nios fue una rejilla; la misma que se aplico en la fase de diagnostico a la produccin de cada estudiante. Ahora se aplico tambin a sus ltimas producciones pero, con una gran diferencia para satisfaccin de la comunidad educativa en sus resultados; los cuales son buenos y describiremos a continuacin:

RESULTADOS FINALES CRITERIOS COHERENCIA Y COHESIN LOCAL SUPERESTRUCTURA PRAGMATICA OTROS ASPECTOS BAJO 3 4 1 4 NIVEL MEDIO 8 10 5 6 BUENO 15 12 20 16

Por ltimo, aunque todos los estudiantes no logran mejorar notablemente en la produccin de textos peridicos gnero informativo la noticia, nos produce una gran satisfaccin porque en general o aproximadamente un 80% de los actores directos mejoraron significativamente.

Por otro lado con la aplicacin de esta propuesta metodolgica se demostr, que cada una de las dificultades o falencias que tengan nuestros estudiantes o la institucin educativa se pueden superar.

3.2 COMPARACIN DIAGNSTICO INICIAL Y FINAL

Conocer

los dos estados (inicial-final) de un proceso es muy interesante

despus de una

intervencin

ya que este resultado nos permite

reflexionar, comparar, resaltar, evaluar, proponer, entre otros. En los siguientes apartes centraremos la atencin en la situacin inicial y final de los estudiantes de los grados quinto de los Centros Educativos la Pradera; sede la Pradera y Playa Rica; sede Playa Rica en cuanto a la produccin de textos peridicos genero informativo la noticia.

En cuanto a los principales medios de comunicacin que fue lo primero que se abordo con los nios podemos decir que este era el concepto de mayor fortaleza o conocimiento inicialmente, durante la intervencin en esta aspecto simplemente se ampli o se comparti a cerca de la funcionalidad o servicio que prestan algunos medios de comunicacin, que no se tena total claridad ejemplo: (la internet).

A continuacin tablas y graficas que describen la situacin.

ESTADO INICIAL

ITEMS Principales comunicacin medios de

Aciert o 20

Desacierto 6

ESTADO FINAL

ITEMS Principales comunicacin medios de

Aciert o 24

Desacierto 2

Referente

al concepto de noticias y sus caractersticas, inicialmente los

estudiantes tenan ideas o luces pero no precisaban al respecto. Durante la intervencin en cada una de las clases aplicadas se fue construyendo que

progresivamente y de manera indirecta dicho concepto, hasta finalmente con toda la informacin compartida

los mismos nios

autoconstruyeron su concepto que fue ampliado o reforzado por medio de

una ayuda audiovisual (unas diapositivas). En este aspecto

se avanzo

bastante, ya que ms del 70% de los nios intervenidos en estos momentos es capaz de expresar o comunicar con facilidad y con sus propias palabras a un miembro de su familia, a un amigo, a un docente, etc. noticia. A continuacin las tablas y las graficas sobre los dos momentos: El concepto de

ESTADO INICIAL ITEMS Concepto de noticia y sus caractersticas. Aciert o 7 Desacierto 19

ESTADO FINAL ITEMS Concepto de noticia y sus caractersticas. Aciert o 7 Desacierto 19

Es as como

vale la pena hablar del criterio central de este trabajo la

produccin de textos; como lo hemos mencionando en el desarrollo del informe construimos una rejilla que nos permitiera evaluar o ir viendo el avance en los textos de cada estudiante, en ese orden de ideas,

continuacin se realiza la comparacin de cada uno de los tems o criterios que hacen parte de la rejilla para comunicar o manifestar como se fue progresando.

COHERENCIA Y COHESIN: En las primeras producciones de los nios se puede evidenciar que las oraciones no expresan apropiacin de lo que se quiere decir, no muestran concordancia entre sujeto/verbo, genero/ numero y no hay manejo de las funciones de sujeto y predicado en las oraciones; mientras que despus de la intervencin como se puede ver en el portafolio en las ultimas noticias escritas por la mayora de los nios ya se evidencian algunos aspectos que hacen parte de la cohesin que no se tenan en cuenta a la hora de escribir. SUPERESTRUCTURA: este es quizs el criterio donde ms profundizamos; pues era evidente la grave situacin que presentaban estos chicos a la hora de escribir o producir un texto periodstico, porque no tenan en cuenta

aspecto bsicos que deben estar inmerso dentro de este proceso; pero en sus ltimas producciones como se puede corroborar con la informacin de cada estudiante consignada en el portafolio, estas producciones ya muestran

o presentan el ttulo, el desarrollo de la noticia es coherente con el ttulo, en el desarrollo de igual forma se muestra el sujeto, el tiempo, el lugar, la causa, el modo, entre otros, los chicos reconocen la importancia de la planeacin para tener los elementos pertinentes para escribir una noticia. As que en este aspecto se avanzo significativamente ya que el 75% de los estudiantes mejor notablemente sus noticias.

PRAGMTICA: En este sentido a pesar que los nios inicialmente no lograban o tenan en cuenta aspectos de la superestructura, si se evidenciaba es sus producciones la intencin o la funcin de la pragmtica que es

comunicar. En ese orden de ideas se avanzo tambin continuamente porque ahora los chicos de manera directa reconocen la importancia de lo pragmtico en cualquier texto.

OTROS ASPECTOS: Estos hacen referencia a la presentacin del texto, a la ortografa, a la legibilidad del tipo de letra, a el lenguaje que se emplea, entre otros, en este sentido, aunque no podemos decir que fue alto el logro si contribuimos a mejorar especialmente la ortografa y el uso del lenguaje.

Para demostrar con mayor precisin lo que se ha venido argumentando hasta ahora; a continuacin las tablas y graficas del estado inicial y estado final de los estudiantes del grado quinto en cuanto a la produccin de textos peridicos genero informativo la noticia.

ESTADO INICIAL

CRITERIOS COHERENCIA Y COHESIN LOCAL SUPERESTRUCTURA PRAGMTICA OTROS ASPECTOS

BAJO 10 20 14 9

NIVEL MEDIO 12 3 8 8

BUENO 4 3 4 9

ESTADO FINAL
NIVEL CRITERIOS COHERENCIA Y COHESIN LOCAL SUPERESTRUCTURA PRAGMATICA OTROS ASPECTOS BAJO 3 4 1 4 MEDIO 8 10 5 6 BUENO 15 12 20 16

Finalmente los grficos corroboran claramente el avance o lo expuesto. Por otro lado es relevante manifestar que la aplicacin de esta propuesta a dems de mejorar la competencia en la produccin de textos en los nios y crear una herramienta pedaggica al servicio de la comunidad educativa para afrontar este tipo de situaciones, permiti que los nios construyeran un peridico mural o escolar que les va a permitir expresar sus opiniones o comunicar situaciones da a da de su contexto.

CONCLUSIONES

Al finalizar este proceso investigativo se conclusiones:

pudo llegar a las siguientes

Mejorar o desarrollar competencias en la produccin de textos es importante porque a travs de estos se pueden fortalecer otros aspectos

como: la ortografa, la redaccin, el uso del lenguaje entre otros, que se hacen necesario en cualquier rea del conocimiento.

La estrategia metodolgica aplicada permiti mejorar las competencias en la produccin de textos periodsticos gnero informativo la noticia en los estudiantes del grado quinto, y por ende el rendimiento acadmico.

La implementacin de la propuesta metodolgica cre un impacto y gran expectativa en los miembros de la comunidad educativa.

Se logr crear el peridico mural o escolar en los centros educativos donde se hizo la intervencin.

RECOMENDACIONES

Teniendo en cuenta que la intervencin se realizo en dos Centros Educativos rurales y en un tiempo de 8 semanas se hacen las siguientes

recomendaciones:

Orientar los procesos de enseanzas teniendo en cuenta la produccin de textos como una herramienta fundamental para mejorar el rendimiento acadmico. Que los administrativos y docentes de lengua castellana donde se realiz la propuesta motiven frecuentemente a los estudiantes para que

continen con el peridico escolar. Buscar mecanismos para que los miembros de la comunidad educativa especialmente los padres de familias participen activamente con noticias de inters comn en el peridico escolar. para lograr un mejor resultado se debe emplear ms tiempo en el

proceso de intervencin.

BIBLIOGRAFA

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ANEXOS: 1.1 PRUEBAS DE ENTRADA O DIAGNOSTICO

ENCUESTA DE ENTRADA 1
NOMBRE ESTUDIANTE: ____________________________________ EDAD:_______ MARCO CON UNA X LA RESPUESTA QUE CREO QUE ES LA CORRECTA. 1. Los medios de comunicacin son: a) Los Televisores, los computadores y los equipos de sonido. b) Los radios, las neveras y los telfonos celulares. c) Los elementos que nos permiten transmitir y recibir informacin. d) Los peridicos, los cuadernos, las revistas y las motos. 2. Los medios de comunicacin son: a) b) c) d) Poco importantes Muy importantes y necesarios. Nada importantes A veces son importantes.

3. Una noticia es: a) b) c) d) La comunicacin de acontecimiento. Ver programas de televisin Escuchar la radio Es un periodista

4. Cuando se comunica algo sucedido; esto es: a) b) c) d) Una novela Un poema Una noticia Una fbula

5. La noticia es importante porque:

a) b) c) d)

Tienen trabajo los periodistas. Podemos estar informados de lo que sucede Podemos ver televisin Los noticieros tienen que informar.

6. Lo ms importante para escribir una noticia es: a) b) c) d) Saber escribir y leer correctamente. Haber estudiado la carrera de periodismo Tener claridad de un acontecimiento para comunicarlo. Mira televisin todos los das.

7. Me gusta leer, ver y escuchar noticias: a) b) c) d) Mucho Poco Nada De vez en cuando.

PRUEBA DE ENTRADA 2 Nombre del estudiante: _______________________________________ MARQUE CON UNA X LA RESPUESTA QUE CONSIDERE ES LA CORRECTA 1. Una noticia es: e) Un suceso de acontecimientos recientes informado sin tener los registros necesarios que respalden dicha informacin. f) La reconstruccin minuciosa y verdica del hecho, tal como sucedi en la realidad, para que el lector la conozca como si hubiera estado presente. g) Un resumen de los hechos que pasan en la realidad. h) Una historia de un personaje. 2. para que una noticia tenga credibilidad la debe escribir un: a) b) c) d) Escritor. Narrador Un periodista Un abogado.

3. las noticias se difunden en: a) b) c) d) 4. a) b) c) d) Revistas, Noticieros y comunicados Radio, telfono y cine Televisin , peridicos y radio Comunicados, televisin y cartas A la hora de publicar una noticia se debe tener en cuenta: Titular de la noticia, sucesos y desenlace Ttulo de la noticia y comentario de la noticia Comentario de la noticia y desarrollo de los acontecimientos El lugar, los personajes y el inters de la sociedad sobre la misma.

5. para que una noticia tenga una estructura coherente debe dar respuesta a las siguientes preguntas.
a) b) c) d) Quin lo ha hecho? Qu ha sucedido? Cunto? Dnde? Por qu? Cmo? cuando? donde? Por qu? Qu ha sucedido? Cunto? Por qu? es importante? Por qu? Consecuencias?

1.2 REJILLA
CENTRO EDUCATIVO ARENOSO - SEDE LA PRADERA CRITERIOS DE EVALUACION PARA PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS (NOTICIA) NOMBRE ESTUDIANTE:______________________________EDAD:_______ GRADO: QUINTO
tem I 1 2 3 II 4 5 6 7 III 8 9 10 11 IV 12 13 14 15 16 17 18 19 20 V 21 22 VI 23 24 25

FECHA: ____________________________________
CRITERIOS VALORACION 1 2 3 4 5

COHERENCIA Y COHESION LOCAL Las oraciones expresan apropiacin de lo que se quiere decir Las oraciones muestran concordancia entre sujeto/verbo, genero/ numero. Muestra conocimiento y manejo de las funciones de sujeto y predicado en las oraciones. COHERENCIA Y COHESION LINEAL. Utiliza adecuadamente los signos de puntuacin Usa correctamente marcadores espacio temporales (antes, despus, aqu, all, cerca, lejos). Maneja apropiadamente las preposiciones, conjunciones y dems conectores para dar sentido a los prrafos. Establece relaciones claras entre actores y acciones. COHERENCIA GLOBAL El titulo es coherente con el contenido global del texto El texto tiene significado global Existe relacin en la secuencia de acciones desarrollado en el texto. El texto esta elaborado de manera creativa SUPERESTRUCTURA La noticia presenta ttulo El ttulo de la noticia es impactante El contenido de la noticia desarrolla el ttulo En la noticia se evidencia el sujeto (Quin lo ha hecho?) En la noticia se evidencia el hecho (Qu ha sucedido?) En la noticia se evidencia el tiempo (Cundo?) En la noticia se evidencia el lugar (Dnde?) En la noticia se evidencia la causa (por qu?) En la noticia se evidencia el modo (Cmo?) PRAGMATICA El texto logra el propsito comunicativo (informar) La notica evidencia hechos de su cotidianidad OTROS ASPECTOS El uso del lenguaje es apropiado (claro, veraz, objetivo, preciso) La letra es legible Tiene buen manejo de la ortografa

1.3 FOTOS DEL PROCESO DURANTE LA INTERVENCION: