ROTEIRO DE ESTUDO

Curso: Srie: Disciplina: Professor EAD: Tema: Objetivos do Tema Letras e Pedagogia 1 Tecnologias Aplicadas Educao Gilse T. Lazzari Perosa Ensino e aprendizagem inovadores - Compreender a relevncia da incorporao de tecnologias ao processo educacional. - Reconhecer a diferena entre ensino e educao. - Identificar as vrias formas de aprender, importantes para a vida acadmica, bem como para os professores inovarem sua forma de ensinar. Perodo Letivo: 2 bimestre 2013-1

RESUMO DO TEMA A sociedade est mudando nas suas formas de organizar-se, produzir bens, comercializar, divertirse, ensinar e aprender. Ensino e Educao possuem conceitos diferentes: Ensino a organizao de uma srie de atividades didticas para ajudar os alunos a compreender reas especficas do conhecimento (matemtica, cincias, histria, outras); Educao ensinar, ajudar a integrar todas as dimenses da vida, ajudar a encontrar o caminho intelectual, emocional e profissional. H uma expectativa de que as tecnologias da informao e da comunicao traro solues rpidas para o ensino, porm... elas sozinhas no faro as mudanas. Um ensino de qualidade requer: Projeto pedaggico coerente, aberto e participativo, docentes preparados intelectual, emocional, comunicacional e eticamente e alunos motivados, com capacidade de gerenciamento pessoal e grupal. Nosso desafio maior caminhar para um ensino e uma educao de qualidade, que integre todas as dimenses do ser humano: sensorial, intelectual, emocional, tico e tecnolgico, que transitem de forma fcil entre o pessoal e o social. Quanto maior a interao, o dilogo, a troca, o respeito s diferenas, ritmos e afetividade, maior a possibilidade de construo de conhecimentos significativos que podero ser realizados de forma coletiva, interligando os diferentes saberes. Somos construtores da nossa aprendizagem. Aprendemos melhor quando vivenciamos, experimentamos, sentimos, nos relacionamos e estabelecemos vnculos. (Moran, 2002) Aprendemos pelo pensamento, pelo encontro com o significado, pela necessidade, pelo desejo de conhecer, de interagir com o meio social e cultural diverso. As tecnologias nos ajudam a realizar o que j fazemos ou desejamos. Se formos pessoas abertas, elas nos ajudam a ampliar a nossa comunicao; se temos propostas inovadoras, facilitam a mudana.

Dicas para utilizao do vdeo em sala de aula Antes da exibio: informar somente aspectos gerais do vdeo (autor, durao, prmios...). Checar o vdeo antes. Conhec-lo. Ver a qualidade da cpia. Checar o funcionamento tcnico: som, canal e imagem. Durante a exibio: anotar as cenas mais importantes. Se for necessrio (para regulagem ou fazer um rpido comentrio) apertar o pause. Observar as reaes do grupo. Depois da exibio: se necessrio, rever as cenas mais importantes ou difceis. Passar quadro a quadro as imagens mais significativas. Observar o som, a msica, os efeitos, as frases mais importantes. Propor caminhos para a anlise do vdeo. Proposta de utilizao do vdeo em sala de aula Vdeo como SENSIBILIZAO: para introduzir um novo assunto, despertar a curiosidade, a motivao de novos temas. Vdeo como ILUSTRAO: para mostrar o que se fala, mesmo que no seja totalmente fiel aproxima a vida da escola. Vdeo como SIMULAO: pode simular experincias, fenmenos e leis naturais que seriam perigosas ou que exigiriam muito tempo e recursos. Vdeo como CONTEDO DE ENSINO: mostra determinado assunto, de forma direta (aborda o tema especfico) ou indireta (aborda um tema, permitindo abordagens mltiplas, interdisplinares) . Vdeo como AVALIAO: dos alunos, do professor, do processo. Vdeo como PRODUO, como DOCUMENTAO: registro de eventos, aulas, estudos do meio, experincias, entrevistas, depoimentos. Vdeo como INTERVENO: modificar um determinado programa, nova trilha sonora, editando o material de forma compacta, introduzindo novas cenas com novos significados. Vdeo como EXPRESSO: como nova forma de comunicao, feito pelos alunos, professores, como material de pesquisa ou informativo. Proposta para leitura do vdeo e socializao de idias Leitura em conjunto: o professor exibe as cenas mais importantes e as comenta junto com os alunos, a partir do que estes destacam ou perguntam. Leitura globalizante: fazer, depois da exibio, estas quatro perguntas: aspectos positivos do vdeo? aspectos negativos? ideias principais que passa? o que mudariam neste vdeo? Leitura concentrada: escolher, depois da exibio, cenas marcantes. Rev-las. Perguntar (oralmente o por escrito): o que chama mais a ateno (imagem/som/palavra)? o que dizem as cenas (significados)? conseqncias, aplicaes (para a nossa vida, para o grupo)? Antes da exibio do vdeo recomenda-se: escolher algumas funes ou tarefas (desenvolvidas por vrios alunos): anotar as palavras-chave, as imagens mais significativas, a caracterizao dos personagens, a msica os efeitos. Depois da exibio recomenda-se: cada aluno socializa as anotaes e o resultado colocado no quadro. Quanto maior a interao, o dilogo, a troca, o respeito s diferenas, ritmos e afetividade maior a possibilidade de construo de conhecimentos significativos que podero ser realizados de forma coletiva, interligando os diferentes saberes. Uso inadequado do vdeo Vdeo-tapa buraco: colocar vdeo quando h um problema inesperado.

Vdeo enrolao: exibir um vdeo sem muita ligao com a matria. Vdeo deslumbramento: O profissional que acaba de descobrir o uso do vdeo costuma empolgar-se e passa vdeo em todas as aulas. Sugesto para fazer cadastro de vdeo Ttulo: ______________ Autor: ______________ Produtor, ano e lugar de produo, tipo (desenho ou filme): ______________ Nacionalidade / Idioma: ______________ Legendado ou dublado: ______________ Durao: ______________ Contedo Qualidade cientfica dos temas tratados verdadeira? ______________ atualizada? ______________ Est organizada? ______________ Tem clareza? ______________ Contedo Apresenta sntese ou recapitulao? ______________ entrevista, filme, documentrio ou outros (qual tipo)? ______________ Resumo dos temas tratados: ______________

MORAN, Jos Manuel. MASSETO, Marcos, BEHRENS, Marilda Aparecida. Novas tecnologias e mediao pedaggica. Campinas, SP: Papirus. 2000.

Discusso no grande grupo 1) Fazer uma relao dos contedos abordados nessa teleaula com a frase de Arlindo Machado A televiso aquilo que fizermos dela! (Machado, Arlindo. A televiso levada a srio, So Paulo, 2000, p.19 e 20). Na discusso abordar as diferentes tecnologias, a escola e a velocidade dos tempos, a postura do professor, as vantagens das tecnologias (para a aprendizagem) quando utilizadas pedagogicamente. Arlindo Machado doutor em comunicaes e professor do programa de ps-graduao em comunicao e semitica da PUC/SP e do Departamento de Cinema, Rdio e Televiso da ECA/USP. Seu campo de pesquisas abrange o universo das chamadas "imagens tcnicas", ou seja, daquelas imagens produzidas por meio de mediaes tecnolgicas diversas, tais como a fotografia, o cinema, o vdeo e as atuais mdias digitais e telemticas.