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ATIVIDADE 1: TRABALHANDO COM JORNAL

EIXO: Essa atividade poder ser realizada em todos os eixos de acordo com o plano de trabalho docente REA DO CONHECIMENTO: LNGUA PORTUGUESA / GEOGRAFIA PRTICAS:

Prtica da leitura; Prtica da produo (oral, escrita pictrica e grfica, reestruturao); Prtica de anlise lingstica.

CONTEDOS:

Lateralidade: preciso dos movimentos corporais. Alfabeto como conjunto de smbolos convencionais da escrita.

APRENDIZAGENS: - Reconhece algumas letras do alfabeto; - Reconhece gneros textuais mais prprios do contexto escolar e mais familiar, com base em caractersticas; - Reconhece as letras do alfabeto, diferenciando-as de desenhos e outros sinais grficos; - Estabelece relao entre letras (grafemas) e sons (fonemas); - L palavras compostas por slabas formadas por consoante e vogal (slabas cannicas); - L algumas palavras compostas por slabas formadas por consoante/vogal/consoante ou por consoante/consoante/vogal (slabas no-cannicas); - Orienta-se no espao tendo seu corpo como referencia.

ENCAMINHAMENTO METODOLGICO:

Cada aluno dever ter uma folha de jornal;

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Com o jornal aberto caminhar descalo por entre todos sem pisar ou rasgar;

Voltar ao seu jornal e com 1 pincel ou caneta coloridas encontrar um nmero e fazer um circulo ao redor do qual ser o nmero de sua casa diferenciando letras de nmeros;

Voltar ao seu jornal localizar o nome do mesmo; Dinmica: revezamento com jornal; determinar um espao, no ptio ou na sala de aula distribuir duas folhas de jornal para o educando e solicitar que eles percorram o espao caminhando, pulando, ajoelhando -se entre outros sem rasgar o jornal;

Amassar o que sobrou do jornal com os ps e levar at o cesto de lixo com os ps; Localizar no jornal palavras que iniciem com (LETRA) e montar uma lista (neste momento o professor pode recorrer ao dicionrio para esclarecer dvidas);

Organizar uma caixa surpresa com palavras recortadas do jornal e em seguida iniciar uma histria acrescentando palavras da caixa;

Organizar um mural de palavras; Enrolar o jornal e fazer uma vareta para equilibrar em algumas partes do corpo : cabea,ombro,mos, costas, dedos e outras; Amassar o que sobrou do jornal com os ps e levar at o cesto de lixo com os ps.

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ATIVIDADE 2: TRABALHO COM O NOME

EIXO: Essa atividade poder ser realizada em todos os eixos de acordo com o plano de trabalho docente REA DO CONHECIMENTO: LNGUA PORTUGUESA / HISTRIA PRTICAS: Prtica da leitura; Prtica da produo (oral, escrita pictrica e grfica, reestruturao); Prtica de anlise lingstica.

CONTEDO: Construo da identidade do aluno: histria do aluno, histria do nome e sobrenome, nascimento.

APRENDIZAGENS: - Identifica o valor sonoro das partes iniciais; - Estabelece relao entre letras (grafemas) e sons (fonemas); - L palavras compostas por slabas formadas por consoante e vogal (slabas cannicas); - L algumas palavras compostas por slabas formadas por consoante/vogal/consoante ou por consoante/consoante/vogal (slabas no-cannicas); - Compreende o valor da ordem alfabtica; - Identifica o nome e sobrenome como caractersticas individuais;

Explicita sua histria e de sua famlia para compreender as relaes sociais como forma de organizao.

ENCAMINHAMENTO METODOLGICO: Organizar a turma em duplas; Montar o nome do colega com o alfabeto mvel, alfabeto vivo, massinha de modelar; entre outros;

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______________________________________________________________________________________________________________________ 28 Organizar o nome dos alunos em ordem alfabtica; Jogo do bingo explorando as letras do alfabeto, letra inicial e letra final do nome dos alunos; Produo atravs de desenho de como eu sou, com as suas caractersticas; Pesquisa com a famlia sobre a histria do nome; Significado do nome; Produo coletiva sobre a linha do tempo: data de: nascimento, o primeiro dentinho, quando engatinhei, quando sentei, andei, alimentei sozinho... at os dias atuais.

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ATIVIDADE 3: TRABALHANDO COM GNERO CANTIGA DE RODAS

EIXO: Lazer/ Meio Ambiente REA DO CONHECIMENTO: LNGUA PORTUGUESA / CINCIAS/ MATEMTICA PRTICAS:

Prtica da leitura; Prtica da produo textual (oral escrita pictrica e grfica reestruturao); Prtica de anlise lingstica.

CONTEDOS:

Gnero: cantiga de rodas; Animais; caractersticas gerais; locomoo, habitat ...; Construo de tabelas e grficos.

APRENDIZAGENS: - Percebe que as cantigas de roda uma forma potica que permite vrias evolues, combinao de vozes e movimentos variados. Tais como: aqueles que podem ser acompanhados de palmas e sapateios, outros que se ocupam da escolha do par; h ainda aqueles em que as perguntas so feitas dona da roda e so respondidas pelo grupo que est sua volta; - Identifica o valor sonoro das partes iniciais e/ou finais de palavras; - Reconhece algumas letras do alfabeto; - Inicia a distino das letras de desenhos e outros sinais grficos; - Reconhece gneros textuais mais prprios do contexto escolar e mais familiar, com base em caractersticas grficas; - Estabelece relao entre letras (grafemas) e sons (fonemas); - L palavras compostas por slabas formadas por consoante e vogal (slabas cannicas); - L algumas palavras compostas por slabas formadas por consoante/vogal/consoante ou por consoante/consoante/vogal (slabas no-cannicas); _________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________ 30 - Identifica palavras como unidades grficas num texto; - Estabelece relaes entre as diferentes espcies de seres vivos, suas caractersticas e suas necessidades vitais; - Representa diferentes situaes por meio da linguagem grfica; - L, interpreta e constri grficos simples.

ENCAMINHAMENTO METODOLGICO: Ouvir e cantar a msica Borboletinha; Registro da msica formando um livro, cada grupo ir ilustrada uma pgina; Confeco do dedoche da borboleta para cantar junto com a criana; Leitura e escrita das palavras e dividi la em slabas; Acrstico da palavra BORBOLETA; Troca da letra inicial da palavra GATO com a utilizao do alfabeto mvel e vivo; Pesquisa do animal de estimao da turma; Construo de grfico dos animais de estimao; Colocar em ordem alfabtica os nomes desses animais.

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ATIVIDADE 4: HISTRIA EM QUADRINHOS

EIXO: Essa atividade poder ser realizada em todos os eixos de acordo com o plano de trabalho docente REA DO CONHECIMENTO: LNGUA PORTUGUESA PRTICAS: Prtica da leitura; Prtica da produo textual (oral escrita pictrica e grfica reestruturao); Prtica de anlise lingstica.

CONTEDO: Gnero: Histria em quadrinho;

APRENDIZAGENS: - Identifica e interpreta as caractersticas de uma narrativa sob a forma de histria em quadrinhos; a) as informaes so dadas pelos desenhos; b) a utilizao de diferentes tipos de bales para indicar a fala (discurso direto),as idias, os pensamentos, os sentimentos e os rudos; c) os recursos de encadeamento dos fatos de um quadrinho para o outro; d) os recursos para indicar a entonao, timbre e altura de voz, pois o corpo e a espessura das letras esto diretamente ligados s aes, sentimentos expressos pelos personagens; - Identifica o valor sonoro das partes iniciais e/ou finais de palavras (algumas letras ou slabas); - Reconhece algumas letras do alfabeto e iniciando a distino das letras de desenhos e outros sinais grficos; - Reconhece gneros textuais mais prprios do contexto escolar e mais familiares, com base em caractersticas grficas; - Estabelece relao entre letras (grafemas) e sons (fonemas); _________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________ 32 - L palavras compostas por slabas formadas por consoante e vogal (slabas cannicas); - L algumas palavras compostas por slabas formadas por consoante/vogal/consoante ou por consoante/consoante/vogal (slabas no-cannicas); - Identifica palavras como unidades grficas num texto;

ENCAMINHAMENTO METODOLGICO: Instigar as crianas sobre o que eles sabem sobre gibis, bruxas (j viram? J ouviram falar nas histrias? Etc.); Apresentar a histria pega ladro no retro projetor, fazendo a leituras visuais de uma a uma das imagens, explorando a oralidade e a seqncia da histria; Na roda de conversa falar sobre os que eles entenderam da histria e quais so os personagens ( bruxa, gato menina); Produzir a narrativa da histria no coletivo em papel bobina para explorar as palavras, slabas e letras do alfabeto; Cantar com a turma a msica Fui no castelinho Fui morar no castelinho-nho. enfestado do de morceguinhos-nho Saiu de la la la Uma bruxinha nh Olhou pra mim, olhou pra mim E fez assim ( gargalhadas). Dramatizar a histria Pega Ladro utilizando fantasias e bales, ex: confeccionar com isopor o balo da fala, o balo do pensamento; Produo coletiva em papel bobina da histria em quadrinho em seguida anlise lingstica - prtica de reflexo sobre os fatos; Explorar formao de palavras com o uso da Sanfona alfabtica (ou saia alfabtica) e acrstico com a palavra BRUXA. _________________________________________________________________________________________________

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ATIVIDADE 5: TRABALHANDO COM O GNERO POEMA

EIXO: Essa atividade poder ser realizada em todos os eixos de acordo com o plano de trabalho docente REA DO CONHECIMENTO: LNGUA PORTUGUESA PRTICAS: Prtica da leitura; Prtica da produo textual (oral escrita pictrica e grfica reestruturao); Prtica de anlise lingstica.

CONTEDO: Gnero Poema.

APRENDIZAGENS: - Percebe a correspondncia de sons finais em palavras, versos ou frases (rimas); - Percebe o ritmo, a sonoridade, a musicalidade, a expressividade presentes nos poemas; - Observa e interpretar as ilustraes; - Identifica o valor sonoro das partes iniciais e/ou finais de palavras; - Reconhece as letras do alfabeto, diferenciando-as de desenhos e outros sinais grficos; - Estabelece relao entre letras (grafemas) e sons (fonemas); - L palavras compostas por slabas formadas por consoante e vogal (slabas cannicas); - L algumas palavras compostas por slabas formadas por consoante/vogal/consoante ou por consoante/consoante/vogal (slabas no-cannicas); - Identifica palavras como unidades grficas num texto; - Compreende o valor da ordem alfabtica e seu uso funcional; - Identifica o nmero de silabas das palavras. _________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________ 34 ENCAMINHAMENTO METODOLGICO: Leitura oral do texto; leitura das imagens; Interpretao oral identificando a utilidade do convite, as rimas das palavras, Ilustrao do poema; Identificar os brinquedos do poema (pipa), sentido da palavra (papagaio) que expressam mais de um significado; Trabalhar Regies; Construo das palavras com o alfabeto mvel dos brinquedos que aparecem no texto; Recitar o poema em diferentes ritmos: baixo, alto, devagar, rpido; Montar um acrstico com a palavra BOLA coletivamente (produo); Listar com alfabeto mvel os brinquedos que so do convvio da turma e organiz-los em ordem alfabtica; Confeccionar com a turma um painel com desenhos, recortes e pintura dos brinquedos do passado e presente; Montar um acrstico com a palavra BOLA coletivamente (produo); B BAMBOLE O DA CUTIA L - LENO ATRSA A - AMARELINHA

Substituio dos nomes dos brinquedos do poema pelos brinquedos da vivencia do aluno (bicicleta, bambol e boneca...), podese escrever no quadro todo o poema e apaga s o nome dos brinquedos.

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ATIVIDADE 6: TRABALHANDO COM GNERO ADIVINHA

EIXO: Essa atividade poder ser realizada em todos os eixos de acordo com o plano de trabalho docente REA DO CONHECIMENTO: LNGUA PORTUGUESA PRTICAS: Prtica da leitura; Prtica da produo textual (oral escrita pictrica e grfica reestruturao); Prtica de anlise lingstica.

CONTEDO: Gnero: Adivinha.

APRENDIZAGENS: - Percebe que as adivinhas propem a decifrao de um enigma, por meio de decifraes de objetos, animais ou de narraes de acontecimentos comparados a outros conjuntos equivalentes; - Identifica o valor sonoro das partes iniciais e/ou finais de palavras; - Reconhece as letras do alfabeto, diferenciando-as de desenhos e outros sinais grficos; - Estabelece relao entre letras (grafemas) e sons (fonemas); - L palavras compostas por slabas formadas por consoante e vogal (slabas cannicas); - L algumas palavras compostas por slabas formadas por consoante/vogal/consoante ou por consoante/consoante/vogal (slabas no-cannicas); - Identifica palavras como unidades grficas num texto; - Compreende o valor da ordem alfabtica e seu uso funcional,

Identifica o nmero de silabas das palavras;

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______________________________________________________________________________________________________________________ 36 ENCAMINHAMENTO METODOLGICO: Leitura da adivinha; Listar as respostas dos alunos explorando o gnero lista; Organizar as respostas ao contrrio para que fique divertida a adivinha; Uso do alfabeto mvel para a construo das palavras que sero a respostas das adivinha; As repostas das adivinhas podero ser distribudas para a turma em um jogo de quebra cabea; Figuras escondidas com brincadeira da forca; Acrstico com a resposta da adivinha; Caixa ttil com o objeto ou alimentos, o qual for resposta da adivinha; Colar a adivinha na parede com a resposta de cabea para baixo e tambm com a resposta ilustrada; Dar outras hipteses de respostas atravs de imagem, sendo uma delas a resposta correta; Elaborar a adivinha em cima da caixa de fsforos, dentro a resposta; Reproduzir coletivamente novas adivinhas trocando algumas palavras; Identificar a primeira letra da resposta da adivinha e listar outras palavras que iniciem com a mesma letra; Dobraduras e colagens do que for possvel com a resposta da adivinha para torn-la mais divertida; Confeccionar um livro com ilustrao das adivinhas; Organizar uma caixa com diferentes adivinhas para leitura; Apresentao da resposta atravs de gestos movimentos com o corpo, mmicas, entre outros, para que os demais grupos possam adivinhar; Distribuir adivinhas, onde as respostas sero descobertas atravs da letra inicial de cada desenho.

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ATIVIDADE 7: TRABALHANDO COM O POEMA

EIXO: Essa atividade poder ser realizada em todos os eixos de acordo com o plano de trabalho docente REA DO CONHECIMENTO: LNGUA PORTUGUESA PRTICAS: Prtica da leitura; Prtica da produo textual (oral escrita pictrica e grfica reestruturao); Prtica de anlise lingstica.

CONTEDO: Gnero: Poema.

APRENDIZAGENS: - Percebe o ritmo, a sonoridade, a musicalidade, a expressividade presentes nos poemas, - Observa e interpretar as ilustraes, - Percebe a correspondncia de sons finais nas palavras, versos ou frases, - Identifica o valor sonoro das partes iniciais e/ou finais de palavras, - Reconhece algumas letras do alfabeto e inicia a distino das letras de desenhos e outros sinais grficos; - Reconhece as letras do alfabeto, diferenciando-as de desenhos e outros sinais grficos; - Estabelece relao entre letras (grafemas) e sons (fonemas); - L palavras compostas por slabas formadas por consoante e vogal (slabas cannicas); - L algumas palavras compostas por slabas formadas por consoante/vogal/consoante ou por consoante/consoante/vogal (slabas no-cannicas); - Identifica palavras como unidades grficas num texto; - Compreende o valor da ordem alfabtica e seu uso funcional. _________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________ 38 ENCAMINHAMENTO METODOLGICO: Leitura do Poema; (Letra Mgica autor desconhecido) Dinmica dos animais citados no poema; (fazer o desenho de um animal sem o rabo em uma cartolina, com os olhos vendados o educando dever colocar o rabo no animal); Ler para os alunos o poema; Roda de conversa sobre as caractersticas e habitat dos animais; Quebra cabea com a figura e a escrita do elefante; Produo de texto coletivo; Brincadeira do gato e rato; Representar atravs de desenho a brincadeira; Confeccionar mscara dos animais com a turma; Jogo da mmica dos animais; Listar os nomes dos animais em ordem alfabtica; Troca da letra inicial da palavra GATO com a utilizao do alfabeto mvel e vivo.

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ATIVIDADE 8: DICIONRIO
EIXO: Essa atividade poder ser realizada em todos os eixos de acordo com o plano de trabalho docente REA DO CONHECIMENTO: LNGUA PORTUGUESA PRTICAS: Prtica da leitura; Prtica da produo textual (oral escrita pictrica e grfica reestruturao); Prtica de anlise lingstica.

CONTEDO:

Alfabeto como conjunto de smbolos convencionais da escrita.

APRENDIZAGENS: - Identifica o valor sonoro das partes iniciais e/ou finais de palavras (algumas letras ou slabas); - Reconhece algumas letras do alfabeto e iniciar a distino das letras de desenhos e outros sinais grfico; - Estabelece relao entre letras (grafemas) e sons (fonemas); - L palavras compostas por slabas formadas por consoante e vogal (slabas cannicas); - Compreende o valor da ordem alfabtica e seu uso funcional.

ENCAMINHAMENTO METODOLOGICO:

A partir das perguntas dos alunos (lista de interesses)os contedos sero abordados em cada rea do conhecimento ( esquema dialtico), para responder as perguntas levantadas no incio do processo, e nesse momento que surgem novas palavras que sero exploradas em seu significado (com uso do dicionrio - professor leitor), por professores e alunos com o alfabeto mvel, alfabeto vivo, cruzadinhas entre outras, inciando a construo coletiva dicionrio; do

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ATIVIDADES 9: CONSTRUINDO CARTAZ E UM GRANDE LIVRO

EIXO: Meio Ambiente REA DO CONHECIMENTO: GEOGRAFIA CONTEDO:

Diferentes atividades e modo de produzir, produtos industrializados e produtos naturais.

APRENDIZAGENS: - Identifica e descreve as vrias formas de produo (In natura e industrializados) ; - Associa a forma de produo em diferentes espaos ( rural e urbano) .

ENCAMINHAMENTO METODOLGICO: Distribuir para a turma vrias embalagens de alimentos; Cada criana far a leitura das imagens que est na embalagem; Produzir cartazes com produtos in natureza e produtos industrializados; Elaborar em cartaz com o trajeto da matria-prima at o produto final industrializado; Ouvir com a turma CD Da Onde vem o Mar? Coleo Tv escola; Propor um momento de discusso sobre o contexto da msica; Comparao entre matria prima e o produto industrializado; Contao de histria - A histria de pingo autora Patrcia Cristina Ribas Siqueira; Explorao s idias da turma. (levantamento de hipteses sobre o processo de industrializao); Construo do livro da turma;

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______________________________________________________________________________________________________________________ 41 Fazer leitura das embalagens, observando quanto tempo cada embalagem leva para decompor-se no ambiente; Selecionar uma ou mais embalagens e produzir uma receita com o produto desta embalagem; Texto coletivo;

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ATIVIDADE 10: LETRAS INICIAIS E FINAIS - ESTUDO DAS PALAVRAS

EIXO: Lazer REA DO CONHECIMENTO: LNGUA PORTUGUESA/HISTRIA PRTICAS: Prtica da leitura; Prtica da produo textual (oral escrita pictrica e grfica reestruturao); Prtica de anlise lingstica.

CONTEDOS: Gnero: Cantiga de roda; Funo social dos diferentes tipos de brinquedos e brincadeiras, nesta e em outras sociedades; Diferentes tipos de brinquedos e brincadeiras praticados pelas crianas e pelos seus pais; Anlise de diferenas, semelhanas permanncias e mudanas dos brinquedos e brincadeiras neste e em outras sociedades; Construo de diferentes tipos de brinquedos eu permitam analisar regras sociais.

APRENDIZAGENS: - Identifica o valor sonoro das partes iniciais e/ou finais de palavras (algumas letras ou slabas), para adivinhar e ler o restante da palavra; - Reconhece algumas letras do alfabeto e iniciar a distino das letras de desenhos e outros sinais grficos; - Reconhece gneros textuais mais prprios do contexto escolares e mais familiares, com base em caractersticas grficas. - Estabelece relao entre letras (grafemas) e sons (fonemas); - L palavras compostas por slabas formadas por consoante e vogal (slabas cannicas); - L algumas palavras compostas por slabas formadas por consoante/vogal/consoante ou por consoante/consoante/vogal (slabas no-cannicas); _________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________ 43 - Identifica palavras como unidades grficas num texto; - Compreende o valor da ordem alfabtica e seu uso funcional; - Identifica brinquedos e brincadeiras do presente e de outros tempos no sentido de perceber a construo histrica; - Analisa regras sociais a partir de diferentes brincadeiras;

ENCAMINHAMENTO METODOLOGICO: Confeco de cartazes referentes ao eixo lazer; Fazer uma roda de conversa sobre o que as crianas entendem por LAZER, ir anotando as respostas; Mostrar um painel (esse j montado pela professora) e pedir o que as crianas observaram. Anotar as novas observaes feitas, e quais dvidas e curiosidades que gostariam de ser trabalhadas; Retomar a aula anterior para diagnosticar o que s crianas compreenderam do eixo lazer. As crianas faro uma ilustrao dos brinquedos e brincadeiras que ele mais gosta. A professora, com o seu papel de escriba escrever o nome de cada brinquedo e brincadeira desenhando pelo aluno; Antecipadamente, o professor mandar atravs do aluno uma entrevista para seus pais para observarmos as mudanas e permanncias dos brinquedos e brincadeiras durante sua infncia. A partir da entrevista, montar um grfico e analisar as mudanas ou permanncias que houve. Aproveitar o grfico para explorar nmeros e quantidades; Aproveitando o quadro (grfico) das brincadeiras e escrever no quadro a brincadeira, mas escolhida que nesse caso foi RODA CUTIA , e apresentar as letras que aparecem a letra inicial e final da palavra roda cutia, quem inicia com a mesma letra..., os alunos montaro no alfabeto mvel o ttulo da msica; Caixa maluca com o alfabeto dentro, as crianas iro tirando uma letra e falaro o nome de outro brinquedo e brincadeira que comeam com a letra que ela tirou (Estilo batata quente) ; O professor far uma lista dos nomes que forem aparecendo; Aproveitar a letra da cantiga de roda RODA CUTIA e escrev-la na bobina. Cantar a msica e

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______________________________________________________________________________________________________________________ 44 explorar cada letra e seu respectivo som. As crianas faro o registro da cantiga; O texto A CANTIGA RODA CUTIA foi feito fatiado bem grande e montando coletivamente no papel bobina (mostrar o espaamento entre as palavras) obs. cada criana fica com uma palavra e vai comparando e acompanhamento atravs do qual j est fixando em sala; Propor com os alunos a confeco de alguns brinquedos com sucata. Em seguida listar os materiais para a confeco .analisar nesse momento a questo do brinquedo artesanal e industrializado, o custo dos brinquedos e outros. ( explorar as palavras citadas e explorar tambm: Letra inicial e final , quem na sala comea com a letra em questo; n de letras da palavras, etc; Montar um grfico dos brinquedos ou brincadeiras preferidas; Confeco dos brinquedos; Fazer novamente a brincadeira da CARA MALUCA e a cada letra retirada, comparar se foi realizado confeccionado alguns brinquedos com a letra retirada. Se a resposta for no se teria ento algum brinquedo com aquela letra. O professor anotaria no quadro e exploraria tambm; Exposio dos trabalhos, aberto para os pais e outros alunos. Nesse caso foi na feira do conhecimento.

Sugesto: Assistir o filme Toy Story os Brinquedos.

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ATIVIDADE 11: GNERO: POEMA

EIXO: Sade REA DO CONHECIMENTO: LNGUA PORTUGUESA PRTICAS: Prtica da leitura;

Prtica da produo textual (oral escrita pictrica e grfica reestruturao); Prtica de anlise lingstica. CONTEDO: Gnero Poema

APRENDIZAGENS: - Percebe a correspondncia de sons finais em palavras, versos ou frases com rimas; - Compreende a linguagem escrita como sistema de representao; - Participa de situaes cotidianas de uso da escrita; - Faz uso da linguagem oral para conversar sobre fatos reais do seu cotidiano; - Reconhece e faz uso das letras para formao de palavras do texto; - Desenvolve a prtica de leitura atravs da ludicidade; - Percebe a conscincia fonolgica, relao som e letra; - Percebe o ritmo, a sonoridade, a musicalidade, a expressividade presente no poema; - identifica referncias bibliogrficas dos textos: nome do livro e autor.

ENCAMINHAMENTO METODOLGICO:

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Apresentar o texto Os bichos do lixo ler e conversar sobre quais so prejuzos que causam a nossa sade, perguntar para as crianas quais so os bichos do lixo para verificar o conhecimento sobre o assunto neste momento podero ser trabalhados com outros textos informativos, por exemplo, sobre o lixo como recurso;

Falar sobre como o lixo deve ser cuidado para que no atraia micrbios que prejudicam a sade; Encaminhar uma pesquisa para os pais perguntando a eles como depositam o lixo; Apresentar o poema lixo no lixo! (Graa Batituci) e realizar a interpretao; Pintar no poema a palavra LIXO; Elaborar uma questo, para os alunos, sobre o poema colocando trs respostas, todas iniciando com a mesma letra, porm sendo apenas uma correta; ( Exemplo: Lugar de lixo no: LIXO LIXA LUXO

Pedir para que as crianas formem a palavra lixo com alfabeto mvel e trabalhar a letra L. Utilizar a roleta silbica e na slaba que cair trocar pelo X. Em seguida pedir para que leiam a palavra que formaram; Confeccionar um cartaz apenas com a silaba LI oito vezes e ir colocando a silaba que cair na roleta; LIXO LIGA LIGO LIMA

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ATIVIDADE 12: GNERO ADIVINHA

EIXO: Meio Ambiente REA DO CONHECIMENTO: LNGUA PORTUGUESA PRTICAS: Prtica da leitura; Prtica da produo textual (oral escrita pictrica e grfica reestruturao); Prtica de anlise lingstica.

CONTEDO: Gnero: Adivinha

APRENDIZAGENS: - Reconhece e reproduz oralmente adivinhas; - Reconhece a leitura como forma de prazer e entretenimento; - Reconhece e faz uso das letras para formao de palavras do texto; - Desenvolve a prtica de leitura atravs da ludicidade; - Percebe a conscincia fonolgica (relao som e letra).

ENCAMINHAMENTO METODOLGICO: A professora levou para a sala de aula um Leo de Pelcia para que os alunos possam manusear; Apresentar oralmente a advinha O que o que ? Tem quatro patas, vive na selva, rei mas no usa coroa, (resposta Leo) , explorar as hipteses de respostas em relao a adivinha; Atravs do texto da advinha separar as palavras reorganizar a seqncia textual organizando o texto texto fatiado; _________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________ 48 Focar a sonoridade das letras e depois realizar juno silbica; Contar as letras de cada palavra; Fazer leitura coletiva; Interpretar a advinha como o animal que se locomove, onde seu habitat, imitar leo (mmica); Confeccionar mscara de leo; Apresentar um teatro; Produzir um acrstico com as palavras do texto; Fazer uma caixa surpresa com outras adivinhas; Fazer uma seleo das adivinhas que mais gostam; Misturar algumas adivinhas e fazer a leitura e junto com os alunos e explorar as hipteses de respostas em relao a adivinha at chegar a resposta correta.

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ATIVIDADE 13: TRABALHANDO COM CRACH

EIXO: Essa

atividade poder ser realizada em todos os eixos de acordo com o plano de trabalho docente.

AREA DO CONHECIMENTO: LNGUA PORTUGUESA CONTEDO:

Alfabeto como conjunto de smbolos convencionais da escrita.

PRATICAS: Prtica da leitura; Prtica da produo textual (oral escrita pictrica e grfica reestruturao); Prtica de anlise lingstica.

APRENDIZAGENS: - Identifica o valor sonoro das partes iniciais e/ou finais de palavras, - Reconhece as letras do alfabeto, diferenciando-as de desenhos e outros sinais grficos; - Estabelece relao entre letras (grafemas) e sons (fonemas); - L palavras compostas por slabas formadas por consoante e vogal (slabas cannicas); - L algumas palavras compostas por slabas formadas por consoante/vogal/consoante ou por consoante/consoante/vogal (slabas nocannicas);

ENCAMINHAMENTO METODOLOGICO: Escreva o nome dos alunos no quadro (este o primeiro texto significativo para criana);

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______________________________________________________________________________________________________________________ 50 Apresente todo o alfabeto para a turma e com ele escrever o nome de todas as crianas e das pessoas de sua famlia; Escreva com o alfabeto mvel, vivo o nome de bichinhos e objetos de sua estimao; Fixe o alfabeto com um pacote plstico na altura das crianas para que as mesmas coloquem os objetos de acordo com a letra inicial; Utilize a caixa de creme dental para fazer o crach, escreva nas quatro faces da caixa com as quatro formas de letras e guarde dentro da caixa todas as letras do seu nome; Diariamente proponha a turma para escrever o seu nome com as letras que esto dentro da caixa; Coloque todos os crachs dentro de um saco de TNT ou uma CAIXA MGICA e retire um crach de cada vez, fazendo os seguintes questionamentos: de quem este crach? Com que letra comea? Qual o som desta letra? Vamos fazer o contorno da letra no ar?Quais outras palavras iniciam com essa letra? Organize a turma em circulo sentados no cho, coloque todos os crachs no centro, pea as crianas que pegue um crach e faa a leitura do nome escrito, auxilie-os garantindo que todos faam a leitura; Distribua os crachs nas carteiras antes da turma entrar na sala, cada criana dever encontrar o seu crach para sentar; Escolha ou sorteie a criana par ler e entregar os crachs para a turma com a mediao da professora; Com o uso do tapete alfabtico, com dado das vogais (produzidos com EVA) faa diariamente a identificao dos sons das letras, slabas, assim criando a possibilidade de escrever novas palavras e ampliando o seu vocabulrio.

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ATIVIDADE 14: APRENDENDO E BRINCANDO COM A AMARELINHA

EIXO: Essa atividade poder ser realizada em todos os eixos de acordo com o plano de trabalho docente. AREA DO CONHECIMNETO: MATEMTICA CONTEDOS: Contagem, adio, subtrao (igual, desigual), registro e leitura dos nmeros, ordem crescente, decrescente, antecessor, sucessor, par e mpar.

APRENDIZAGENS: - Estabelece relaes entre o conceito de quantidade e seu registro escrito; - Estabelece relaes entre as idias de adio e subtrao; - Realiza a seriao e estabelecer relaes numricas (antecessor, sucessor, par e impares ordem crescente e decrescente).

ENCAMINHAMENTO METODOLOGICO: Brincando com a amarelinha na sala, pulando a amarelinha e fazendo a contagens dos nmeros no qual o nmero que ele no pulou porque a pedra estava l; Quantificar com tampinhas o nmero que cai a pedrinha; Desenhar a amarelinha colocando os nmeros em ordem decrescente em papel sulfite, no desenho da amarelinha as crianas preenchiam os espaos dos antecessores e sucessores; Aps conceituar o que eram nmeros pares e impares, a turma dividida em duas equipes, eram desafiados pela professora a se direcionar ao nmero par ou impar, o traado dos nmeros se faz necessrio desenh-lo no ar, no quadro, no caderno, com massinha e quantifica-los com tampinhas .....o trabalho com a identificao das cores neste momento tambm possvel, pois a amarelinha colorida; Com os nmeros da amarelinha problematizar algumas situaes de adio e subtrao.

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ATIVIDADE 15: TRABALHANDO COM DIFERENTES TIPOS DE ROUPAS

EIXO: Trabalho REA DO CONHECIMENTO: HISTRIA CONTEDO: Vesturios

APRENDIZAGENS: - Compreende que o acesso aos bens de cidadania est diretamente atrelado as relaes econmicas, as quais so atualmente determinadas pela desigualdade do capitalismo.

ENCAMINHAMENTO METODOLGICO: A proposta trabalhar as diferenas formas de vestir-se, mostre que a escolha do vesturio depende da estao do ano ou das diferentes variaes climticas, varia de acordo com o gosto pessoal, com a idade, o sexo, ocasio, atividades profissional, a situao econmica , a poca do ano, a regio e a cultura de cada pas; Aps pedir que as crianas recortem peas de roupas a professora tambm pode trazer algumas para a sala de aula; Em seguida, junto com as crianas classificar em gnero masculino e feminino e separar os recortes; Os meninos iro ficar com os recortes femininos e as meninas ficaro com os recortes masculinos (fica a critrio da professora ou da turma mudar); Em seguida fazer um painel feminino e outro masculino e no prprio painel as crianas iro classificar as roupas quentes e frias com a orientao do professor colando-as; Propor aos grupos a brincadeira menino veste meninas e vice - versa; Trazer uma mala com roupas e pedir para que cada criana tire uma pea da mala e assim todos juntos com a professora iro registrar o nome dessas peas com o uso do alfabeto mvel; _________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________ 53 Brincando de estilista a professora pode levar para a sala desenhos de roupas feitos em papel bobina distribuir para os alunos e os mesmos podero fazer diferentes aplicaes ( flores, carros,bonecas, super heris, letras, nmeros e outros). Outra sugesto trazer para sala de aula diferentes combinaes de roupas e dar para as crianas com combinaes trocadas para que as crianas faam relao (ex: biquni com touca, maio e cachecol).

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ATIVIDADE 16: O SAPO

EIXO: Meio Ambiente REA DO CONHECIMENTO: LNGUA PORTUGUESA CONTEDOS: Alfabeto com conjunto de smbolos convencionais da escrita; Direo da escrita; Alinhamento da escrita; Espaamento entre as palavras; Palavras como unidade grfica no texto.

PRATICAS: Prtica da leitura; Prtica de produo textual (oral, escrita, pictrica e grfica, reestruturao); Prtica de anlise lingstica.

APRENDIZAGENS: - Identifica o valor sonoro das partes iniciais e/ou finais de palavras (algumas letras ou slabas), para adivinhar e ler o restante da palavra; - Reconhece algumas letras do alfabeto e inicia a distino das letras de desenhos e outros sinais grficos; - Reconhece gneros textuais mais prprios do contexto escolares e mais familiares, com base em caractersticas grficas; - Estabelece relao entre letras (grafemas) e sons (fonemas); - L palavras compostas por slabas formadas por consoante e vogal (slabas cannicas); - L algumas palavras compostas por slabas formadas por consoante/vogal/consoante ou por consoante/consoante/vogal (slabas no-cannicas); _________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________ 55 - Identificam palavras como unidades grficas num texto; - Compreende o valor da ordem alfabtica e seu uso funcional.

ENCAMINHAMENTO METODOLGICO: Cantar e gesticular a msica do sapo, pular como sapo; Assistir a propaganda do Tnis p refletindo sobre a diferena dos assuntos dos textos; Pintar as vogais da msica o sapo; Montar a palavra sapo com o alfabeto mvel; Trabalhar o nmero de letras da palavra sapo; Recortar de Jornais e revistas as Letras que formam a palavra sapo colando em diferentes posies: ex: SAPO

S A P O

Perguntar quantas silaba tem a palavra SAPO, ressaltar que a letra S uma consoante; Listar o nome das crianas que iniciam com a letra S; Listar o nome das crianas que tem S em seu nome estabelecendo relao entre letras (grafemas) e sons (fonemas) s inicial, s final s no meio das palavras.

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ATIVIDADE 17: TRABALHANDO COM O GNERO POEMA

EIXO: Sexualidade REA DO CONHECIMENTO: CINCIAS / LNGUA PORTUGUESA PRTICAS: Prtica da leitura; Prtica de produo textual (oral, escrita, pictrica e grfica, reestruturao); Prtica de anlise lingstica.

CONTEDOS: Gnero: Poema Animais; Caractersticas gerais; Habitat; Locomoo; Alimentao; Reproduo.

APRENDIZAGENS: - Reconhece gnero textual: POEMA; - Reconhece as letras do alfabeto, diferenciando-as de desenhos e outros sinais grficos; - L algumas palavras compostas por slabas formadas por consoante/vogal/consoante ou por consoante/consoante/vogal (slabas nocannicas); - Identifica o valor sonoro das partes iniciais e/ou finais de palavras (algumas letras ou slabas), para adivinhar e ler o restante da palavra; _________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________ 57 - Identifica as caractersticas gerais nos animais.

ENCAMINHAMENTO METODOLGICO: Leitura do poema A CASA E SEU DONO; Imitao dos sons e gestos dos animais citados no texto; Ilustrao do poema no papel bobina; Momento de discusso com as crianas sobre as casas dos bichos, elas so diferentes como a do ser humano; Fazer comparaes como: pode um macaco morar em um ninho?No? Por qu; Como nasce o macaco? Falar do nascimento de alguns animais e as formas diferentes de reproduo. Exemplo: o sapo, a borboleta, as aves, os rpteis, os mamferos......( mostrar o processo de produo e transformao); Dividir a sala em quatro grupos e fazer alguns jogos de aprendizagens, o jogo da memria com os pares de animais: co-cadela, gato-gata, macaco-macaca, boi......, Identificando a fmea e macho dos animais; Distribuir para cada grupo o um envelope com as letras de cada bicho, propondo a eles que formem novas palavras e registre no caderno, exemplo: MACACO MACA -CACO CAMA COMA AMA BARATA BATA RATA BAR ATA ABA- AR; Na roda de conversa comentar sobre quais os animais que cuidam de seus filhotes como: gansa, macaca, gata, cadela....e animais que no cuidam como: o jacar, a borboleta.....; A pesquisa sobre animais com a famlia ir ampliar os conhecimentos das crianas, que ter data combinada com a professora do retorno. O resultado da pesquisa ser socializado com a turma, sendo que cada criana ir falar sobre o animal pesquisado. Dados que devem conter na ficha de pesquisa;

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______________________________________________________________________________________________________________________ 58 QUE ANIMAL VOC ESCOLHEU PARA PESQUISAR? COMO NASCE ESTE ANIMAL? QUEM CUIDA DOS FILHOTES: O PAI, A ME OU NINGUM? QUAL A ALIMENTAO PREFERIDA DESTE ANIMAL? ESCREVA O NOME DA FMEA OU DO MACHO DESTE ANIMAL. UM ANIMAL AQUTICO, TERRESTE OU QUE VOA? ONDE MORA ESTE ANIMAL? DESENHE O SEU ANIMAL Assistir o filme: o segredo dos animais; Comentrio sobre o filme: qual era o segredo dos animais? Qual animal teve um filhote no filme? Como nasceu? Do ovo ou da barriga da me? Como era o nome do boi pai do bezerrinho?No filme aparece outros animais com filhotes?; A professora como escriba ir fazer o registro em bobina o relato do filme assistido pelos educandos; Produo de um grfico avaliando a qualidade do filme em: timo carinha feliz, bom carinha contente, no gostei carinha triste; Fazer a contagem das carinhas no grfico, comparando com o total de educando e o resultado total do grfico; Retomar a aula anterior onde os alunos apresentaro sua pesquisa para o grande grupo; Fazer grupos com quatro crianas, cada grupo receber um quebra cabea, ao terminar de montar iro falar para os colegas dos demais grupos quais as suas caractersticas; Com o que coberto o corpo?; Quantas patas tm? Onde mora? Seu hbito alimentar?; Imitar o bicho;

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______________________________________________________________________________________________________________________ 59 Organize a turma em grupos com trs crianas, cada grupo recebe uma ficha com a palavra incompleta de um animal; Com o alfabeto mvel completar a palavra e ao descobrir qual o animal iro desenhar o seu alimento preferido, colocar o nmero de patas e a sua casa, depois de completar a ficha os grupos iro apresentar aos colegas.

Segue o modelo da ficha:

ALIMENTAO

CASA

NMEROS DE PATAS: Atravs da msica da Eliana Orquestra dos animais utilizada como recurso: Fazer a dramatizao da msica com as crianas confeccionado os instrumentos msicas e mscaras; Explorar a letra da msica Orquestra dos animais, completando uma tabela com os animais diferenciando os animais domsticos e selvagens.

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ATIVIDADE 18: TRABALHO COM O TEXTO - A CASA E O SEU DONO

EIXO: Habitao AREA DO CONHECIMENTO: LNGUA PORTUGUESA/ GEOGRAFIA PRTICAS: Prtica da leitura; Prtica da produo textual (oral escrita pictrica e grfica reestruturao); Prtica de anlise lingstica.

CONTEDOS: Gnero: Poema; Os diferentes lugares do bairro: tipos de Moradias.

APRENDIZAGENS: - Reconhece as caractersticas dos gneros textuais - Identifica o valor sonoro das partes iniciais e/ou finais de palavras, - Reconhece as letras do alfabeto, diferenciando-as de desenhos e outros sinais grficos; - Estabelece relao entre letras (grafemas) e sons (fonemas); - L palavras compostas por slabas formadas por consoante e vogal (slabas cannicas); - L algumas palavras compostas por slabas formadas por consoante/vogal/consoante ou por consoante/consoante/vogal (slabas nocannicas). - Reconhece os vrios tipos de moradia;

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______________________________________________________________________________________________________________________ 61 ENCAMINHAMENTO METODOLGICO: Iniciar a aula instigando a criana a levantar hipteses sobre o material. (O que ? Que forma tem? grande, pequeno? Qual a cor? spero, liso? Pesado, leve? Tem vida, no tem vida? Entre outros.) at que percebam de que se trata de um livro; Colocar o livro num canto da sala, no alcance dos alunos propiciando que eles explorem o livremente; Leia o texto para os alunos e motive-os a fazer a pseudoleitura, manusear as pginas, brincar com o boneco; Explorar o texto: discusso oral, leitura apontada e anlise lingstica; Para explorar o texto o professor poder utilizar vrios recursos, como jogos (bingo das letras, jogo da velha, cruzadinhas, jogo da memria e outros); Entregue aos alunos fichas com o nome dos animais que aparecem no texto; Pea a eles que criem uma histria sobre o animal escolhido; Quando os textos estiverem prontos, corrija a ortografia, a pontuao, a concordncia e o uso do pargrafo, junto ao autor da histria; Pea aos alunos que reescrevam o texto, caprichando na letra e prestando ateno nas correes feitas; Sistematizao do conhecimento, sugestes de atividades Anexas (n do anexo); Trabalhar os vrios tipos de moradias (madeira, tijolo, palha etc); Contar a histria dos trs porquinhos ou assistir o filme; Confeccionar com os alunos as casas dos trs porquinhos explorando os diferentes tipos de moradia, utilizando serragem, palitos, pedaos de EVA (para representar os tijolos).

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ATIVIDADE 19: TRABALHANDO COM TRAVA-LNGUAS

EIXO: Essa atividade poder ser realizada em todos os eixos de acordo com o plano de trabalho docente. REA DO CONHECIMENTO: LNGUA PORTUGUESA PRTICAS: Prtica da leitura; Prtica da produo textual (oral escrita pictrica e grfica reestruturao); Prtica de anlise lingstica.

CONTEDO: Gnero Trava lngua

APRENDIZAGENS: - Identifica o valor sonoro das partes iniciais e/ou finais de palavras, - Reconhece as letras do alfabeto, diferenciando-as de desenhos e outros sinais grficos; - Estabelece relao entre letras (grafemas) e sons (fonemas); - Reconhece o gnero textual; - L palavras compostas por consoante e vogal ( slaba cannica); - L algumas palavras compostas por slabas formadas por consoante/vogal/consoante ou por consoante/consoante/vogal (slabas nocannicas); - Perceber que trava-linguas so poemas que trabalham unidades sonoras de difcil articulao, trocas voclicas e consonantais;

ENCAMINHAMENTO METODOLGICO: Iniciar a aula com a leitura do texto O RATO ROEU A ROUPA DO REI DE ROMA... (trava lngua)

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______________________________________________________________________________________________________________________ 63 escrita em papel bobina ou cartolina; Em seguida interpretao oral do texto instigando o educando a fazer inferncias ao texto; Solicitar que os educandos com o alfabeto mvel escrevam as palavras: rato, roupa, rainha, raiva, rei e resto contar o nmero de letras, letra inicial /final e quantas slabas tem a palavra; Em seguida procurar e pintar no texto as palavras com R , RA vermelho, RE azul, RI amarelo, RO verde; Organize as palavras de acordo com o quadro abaixo: RA RE RI RO

RAINHA REI O professor deve recortar o texto e distribuir as palavras para a turma, iniciando com a leitura das palavras para que o texto seja reconstrudo colando-o na bobina e no final conte quantas palavras compem este texto;

Escrever outras palavras que iniciem, terminem e se encontrem no meio das palavras com as silabas ra-re-ri-ro-ru; Troque a letra R do RATO por P, M, B, T, F, G, J; Leitura e escrita das palavras com o alfabeto mvel seguindo o que se pede na tabela; PALAVRA RATO ROEU ROUPA ROMA RAINHA Encontre nas caa-palavras e pinte: rato, rainha, roeu rei, roupa; Caixa surpresa onde constem vrias palavras com NMEROS DE LETRAS NMEROS DE SLABAS NMEROS DE VOGAIS NMERO DE CONSOANTES

R R

independente de sua posio;

r Faa uma cruzadinha gigante utilizando-se do texto trava-lngua.

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ATIVIDADE 20: TRABALHANDO COM TRAVA-LINGUAS O SAPO Eixo: Essa atividade poder ser realizada em todos os eixos de acordo com o plano de trabalho docente.
REA DO CONHECIMENTO: LNGUA PORTUGUESA PRATICAS: Prtica da leitura; Prtica da produo textual (oral escrita pictrica e grfica reestruturao); Prtica de anlise lingstica.

CONTEDO: Gnero trava-lnguas

APRENDIZAGENS: - Identifica o valor sonoro das partes iniciais e/ou finais de palavras, - Reconhece as letras do alfabeto, diferenciando-as de desenhos e outros sinais grficos; - Estabelece relao entre letras (grafemas) e sons (fonemas); - Reconhece o gnero textual, - L palavras compostas por consoante e vogal (silaba cannica) - L algumas palavras compostas por slabas formadas por consoante/vogal/consoante ou por consoante/consoante/vogal (slabas nocannicas); - Percebe que as trava-linguas so poemas que trabalham unidades sonoras de difcil articulao, trocas voclicas e consonantais.

ENCAMINHAMENTO METODOLGICO: Iniciar a aula com a leitura do texto O SAPO ( trava lngua) escrita em papel bobina ou cartolina;

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______________________________________________________________________________________________________________________ 65 Em seguida interpretao oral do texto instigando o educando a fazer inferncias ao texto;( Quem est dentro do saco? ); Anlise lingstica: Quantas letras tm a palavra sapo? Qual a primeira letra? Quantas slabas tm? Acrescente a slaba l no final da palavra e veja o que forma: saco; Vamos formar novas palavras: Ex: la sa ia pato

Podendo ser trabalhado com todas as silabas; Pesquise em jornais e revistas e recorte palavras escritas com S e cole no caderno, recorte o texto e distribua as palavras para a turma, inicie a leitura das palavras para que o texto seja reconstrudo colando-o na bobina, no final conte quantas palavras compem este texto, Professor recortar o texto idia do texto recortado....... organizar a escrita;

Leitura e escrita das palavras com o alfabeto mvel seguindo o que se pede na tabela;
PALAVRA NMEROS DE LETRAS SAPO DENTRO BATENDO NMEROS DE SLABAS NMEROS DE VOGAIS NMERO DE CONSOANTES

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______________________________________________________________________________________________________________________ 66 PAPO VENTO

Encontre nas caa-palavras e pinte: sapo, papo, saco, dentro, vento; Escreva o nome das figuras pintando somente as slabas corretas:

SINO - NI-SI-TE-TA-NO; SAPATO SA-PO-SO-TO-PA; SALAME - NE-LA-PE-ME-AS; SOF - SI -F - SO SE-PO; SALADA - BA-LA-SA-CA-DA; SACOLA CO-LA-CA-SA-LO.
Escreva palavras que rimem com: sapo.

(sugesto fazer coletivamente com a turma esta atividade distribuindo as slabas).

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ATIVIDADE 21: TRABALHANDO COM QUEBRA-CABEA

ATIVIDADE: SOCIALIZANDO OS EIXOS (INICIO DO TRABALHO) EIXO: Essa atividade poder ser realizada em todos os eixos de acordo com o plano de trabalho docente AREA DO COONHECIMENTO: LINGUA PORTUGUESA PRTICAS: Prtica de leitura; Prtica da produo (oral)

- relato de experincia, dilogo argumentativo, assemblias, relatos de experincia cientifica. CONTEDO: APRENDIZAGENS: - Faz uso da linguagem oral para conversar, comunicar, brincar; - Expressa desejos, necessidades, opinies, preferncias e sentimentos.

ENCAMINHAMENTO METODOLGICO: Roda de conversa apresentar vrias figuras relacionadas aos eixos lazer, sade e meio ambiente, propor que as crianas que representem atravs de mmica, falem sobre as imagens e escrevam com alfabeto o nome do eixo; Recurso audio-visual (filme) contribui para a compreenso da criana sobre os eixos, amplia seu vocabulrio e contribu para fazer relao com a experincia de vida das crianas; Distribuir para os educados aleatoriamente as peas de quebra-cabea, aps montar os quebra - cabeas socializar com os demais falando sobre a imagem que foi montada, descrevendo os cenrios, os personagens e os acontecimentos, at perceberem que tem quebras-cabeas iguais pela descrio das imagens; Os educandos que tiverem figuras iguais sentaram junto, cada grupo juntamente com a professora far a sua produo coletiva aps passar por todos, a professora reescrever os textos em bobina, _________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________ 68 realizando a leitura para a turma, observando a estrutura do texto e trabalhando com as unidades; Com o uso do alfabeto os alunos faro o registro dos personagens do texto, dos objetos, dos espaos e da leitura da imagem, Ilustraes pictricas sobre as produes; As imagens dos quebras-cabeas permitem trabalhar algumas produes de texto como receitas, avisos e convite, sendo garantidas as prticas de leitura, produo e anlise. importante que todo gnero textual que for trabalhado com os educandos a professora o tenha organizado em sua textoteca da sala, faz-se necessrio visualizao do texto impresso na sua forma real em que circula socialmente.

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ATIVIDADE 22: MEDIDAS DE TEMPO

EIXO: Essa atividade poder ser realizada em todos os eixos de acordo com o plano de trabalho docente. REA DO CONHECIMENTO: MATEMTICA CONTEDO: Medidas de tempo APRENDIZAGENS - Desenvolve noes espaciais: dia, ms, ano, antes, depois, agora...; - Percebe na construo do calendrio a quantidade existente de dias na semana e no ms; - Reconhece o antecessor e sucessor dos nmeros at 31; - Compreende que o uso do calendrio faz-se necessrio para medir o nosso tempo anualmente.

ENCAMINHAMENTO METODOLGICO: Em roda de conversa fazer explicaes sobre a forma que homem adotou para medir o tempo: Semana, ms e ano; Utilizar-se de ilustraes para a abstrao do conhecimento dos educandos, levando-os a refletir e questionar como e por que do calendrio. Explicar para que serve; (comentar que algumas pessoas o conhecem como folhinha); Explicar que no ms temos 4 semanas e cantar com eles a msica da Eliana(7 dias tem uma semana) orient-las a cantar com os dedinhos com o objetivo de elas compreendam essa quantidade; Explorar os nomes de cada dia da semana com o uso do alfabeto mvel ou l los em cartaz produzido coletivamente; Construir um grande calendrio e iniciar o trabalho com quantidades, 1 dia do ms, qual dia da semana esse, qual a quantidade que deve ser colocada nesse dia; Solicitar a um dos educandos para que colem figuras representando a quantidade de dias, ou tambm podem fazer desenhos; _________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________ 70 Verificar os outros calendrios feitos em sala de aula ressaltando a quantidade de meses que j passaram e quantos faltam para terminar o ano; Explorar diariamente o calendrio para quando chegarmos ao final do ms os alunos saiba que o mesmo est completo com 30 ou 31 dias; Nesse momento podemos questionar com os alunos se possvel dividir esse calendrio? Em quantos grupos? (4) De quantos elementos esses grupos 7

- Domingo; - Segunda; - Tera; - Quarta; - Quinta; - Sexta; - Sbado.

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______________________________________________________________________________________________________________________ 71 ATIVIDADE 23: TRABALHANDO QUADRINHAS EIXO: Essa atividade poder ser realizada em todos os eixos de acordo com o plano de trabalho docente. REA DO CONHECIMENTO: LNGUA PORTUGUESA PRTICAS: Prtica de leitura; Prtica de produo oral; Prtica de anlise lingstica.

CONTEDO: Gnero textual: Folclrico e quadrinhas

APRENDIZAGENS: - Percebe que as quadrinhas so poemas de quatro versos, que preservam, geralmente de forma irnica, o saber popular; - Estabelece relao entre letras (grafemas) e sons (fonemas); - Reconhece as letras do alfabeto, associando sua forma aos sons que representam; - Identifica o desenho e a escrita como formas de representao; - Compreende a natureza e a funo das letras; - Faz tentativas de escrita nome dos familiares, colegas, professor e o seu.

ENCAMINHAMENTO METODOLGICO: Trabalhar a histria da escrita (surgimento como necessidade do ser humano); Expor em sala de aula o alfabeto em ordem, com as quatro formas utilizando cores diferentes; Ilustrar o alfabeto com fotos, rtulos, recortes..., Trabalhar a quadrinha escrita em bobina deixando o espao para a letra e o nome da criana; Esse trabalho ser rotina por alguns dias at que todos os nomes sejam explorados;

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______________________________________________________________________________________________________________________ 72 Na atividade com o alfabeto pinte as letras do seu nome e depois escolha o nome de quatro colegas escreva-os com alfabeto mvel e registre em seu caderno.

EU GOSTO DA LETRA_______. POR ELA TENHO PAIXO. COM ELA, POSSO ESCREVER. __________DO MEU CORAO.

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ATIVIDADE 24: JUNTANDO QUANTIDADES

EIXO: Essa atividade poder ser realizada em todos os eixos de acordo com o plano de trabalho docente. REA DO CONHECIMENTO: MATEMTICA CONTEDOS: Comparao; Agrupamentos; Idia de juntar quantidades iguais.

APRENDIZAGENS: - Compreende a associao de idias atravs de brincadeiras e jogos, organizando-as numa seqncia lgica; - Explorar relaes como: o que tem mais, o que tem menos, o que tem a mesma quantidade, quanto a mais, quanto a menos; - Estabelece relaes entre as quantidades.

ENCAMINHAMENTO METODOLGICO Construir com a turma o jogo domin, distribuindo as 28 fichas para, os pincis atmicos e os lpis/giz de cera para pintar as quantidades; Organizar a turma em grupos, orientando-os que para a confeco do jogo, dividir a ficha ao meio, pintar as quantidades, que j tem a sua cor determinada, quantidade 6 cor vermelha, 5 cor amarelo...; Dispor os educandos em crculo para o momento com o jogo domin, sabendo que neste jogo todos ganham, pois ele termina quando o ltimo jogador colocar a sua ltima pea; Organizar a turma em trios para a realizao de operaes de adio e subtrao com as peas do domin.

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______________________________________________________________________________________________________________________ 74 ATIVIDADE 25: CUIDADANDO DA HIGINE EIXO: Sade/Sexualidade/Corpo Humano REA DO CONHECIMENTO: CINCIAS CONTEDO: Homem: necessidade bsica (higiene).

APRENDIZAGENS: - Identifica a necessidade de comportamentos favorveis sade em relao higiene do ambiente e do asseio corporal;

ENCAMINHAMENTO METODOLGICO: Ler para a turma histria que traga o contexto da higiene (histria em quadrinhos- CASCO- Maurcio de Souza); Falar sobre a importncia da higiene (quando, como e quantas vezes se faz necessrio por dia) e que ela est relacionada a nossa condio de sade; Dramatizar os seguintes hbitos de higiene tomando banho, lavando os cabelos, cortar as unhas, escovar os dentes...; Ao escrever e ler no quadro a palavra HIGIENE explicar aos educandos que a letra H no inicio da palavra no tem fonema,logo no altera o som das vogais no inicio da palavra; Listar com os educandos palavras que esto relacionadas a sade e registr-las; Cada educando ir escolher uma palavra para registrar no seu dicionrio ilustrado; Organizar a turma para sentar em crculo para realizar a brincadeira caixa-quente, dentro da caixa ter objetos e recorte sobre higiene, ao retirar seu objeto ou gravura cada educando ir falar de sua importncia; Propor turma a atividade da cruzadinha gigante que ser realizada coletivamente com alfabeto mvel, aps distribuir a cruzadinha para colar no caderno e o educando a complete sozinha.

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ATIVIDADE 26: DIA E NOITE

EIXO: Meio Ambiente REA DO CONHECIMENTO: CINCIAS CONTEDOS: Terra planeta em que vivemos; Rotao (dia e noite)

APRENDIZAGENS: - Reconhecer que o ciclo dirio, dia e noite, influncia na vida das pessoas e de outros seres vivos; - Relaciona a rotina diria com o ciclo dia e noite.

ENCAMINHAMENTO METODOLGICO: Levar para a sala de aula o globo; Fazer a experimentao com lanterna para simular a luz solar; Observar o movimento de rotao da Terra e relacionar a rotina com o ciclo dia e noite (enquanto no Brasil dia, no Japo noite) explicando aos educandos que essa diferena a chamamos de fuso horrio, que varia nos cinco continentes; Escrever e ilustrar como a sua rotina (crianas) durante o dia e a noite; Pesquisar os hbitos dos animais diurnos e noturnos produzindo cartazes.

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ATIVIDADE 27: GNERO NOTCIA H SEMPRE UM JEITINHO PARA BRINCAR...

EIXO: Essa atividade poder ser realizada em todos os eixos de acordo com o plano de trabalho docente REA DO CONHECIMENTO: LNGUA PORTUGUESA PRTICAS: Prtica da leitura; Prtica da produo textual (oral escrita pictrica e grfica reestruturao); Prtica de anlise lingstica.

CONTEDO: Gnero: Noticia

APRENDIZAGENS: - Reconhece que o ttulo sintetiza o tema central de forma a atrair a ateno do leitor; - Percebe que as informaes mais importantes so dadas no inicio do texto e as demais em ordem decrescentes; - Identifica o valor sonoro das partes iniciais e/ou finais de palavras; - Reconhece algumas letras do alfabeto; - Distingue as letras de desenhos e outros sinais grficos; - Reconhece gneros textuais mais prprios do contexto escolar e mais familiares, com base em caractersticas grficas; - Estabelece relao entre letras (grafemas) e sons (fonemas); - L palavras compostas por slabas formadas por consoante e vogal (slabas cannicas); - L algumas palavras compostas por slabas formadas por consoante/vogal/consoante ou por consoante/consoante/vogal (slabas no cannicas); - Identifica palavras como unidades grficas num texto; - Compreende o valor da ordem alfabtica e seu uso funcional. _________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________ 77 ENCAMINHAMENTO METODOLGICO: Realizar a leitura do texto para a turma; Explorar o ttulo da notcia levantando as questes (anlise lingstica - prtica de reflexo sobre os fatos); Fazer uma relao das brincadeiras citadas na cartolina e depois compar-la com as brincadeiras do texto; Listar as brincadeiras em ordem alfabtica; Comparar os espaos que as crianas tm para brincar, entre a criana da escola com as crianas citadas no texto; Trabalhar os direitos da criana; Trabalhar as regras existentes nas brincadeiras; Representar as brincadeiras atravs de desenhos ( sobre o tema:brinquedo ; Produo de texto coletivo; Produo (de texto explorando algumas notcias da escola ex: do lanche, da entrada e da sada); Notcia coletiva, cada criana far representao atravs do desenho; Expor todos os desenhos do mural, junto com a notcia; Fazer a representao teatral eu sou o jornalista, cada criana fara a pseudo-leitura da notcia para a turma.

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ATIVIDADE 28: TRABALHANDO COM ALFABETO

EIXO: Lazer REA DO CONHECIMENTO: LNGUA PORTUGUESA/GEOGRAFIA PRTICAS: Prtica da leitura; Prtica da produo textual (oral escrita pictrica e grfica reestruturao); Prtica de anlise lingstica.

CONTEDOS: Alfabeto com conjunto de smbolos convencionais da escrita; Direo da escrita; Alinhamento da escrita; Espaamento entre as palavras; Palavras como unidade grafia no texto; Esquema corporal; Mapa do corpo; Noes de direita e esquerda; Reconhecimento e representao do corpo, suas partes e funes; Expresso corporal.

APRENDIZAGENS: - Identifica o valor sonoro das partes iniciais das palavras; - Reconhece a letra B entre outras e diferenci-la de outros desenhos ou sinais grficos; - Reconhece o gnero textual; - L palavras compostas por consoante e vogal ( silaba cannicas); _________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________ 79 - L algumas palavras compostas por slabas formadas por consoante/vogal/consoante ou por consoante/consoante/vogal (slabas no-cannicas); - Compreende a ordem alfabtica; - Orienta-se no espao tendo seu corpo como referencia; - Compreende e utiliza categorias espaciais (longe, perto, em cima, embaixo, esquerda, direita, frente, atrs); - Reconhece e utiliza no cotidiano, os referenciais espaciais de orientao, distancia e localizao, fazendo uso do prprio corpo como referencial para localizar objetos nos diferentes espaos.

ENCAMINHAMENTO METODOLGICO: Cantar a msica BONECA DE LATA trocando as partes grifadas por outras partes do corpo; Na roda de conversa levantar questes sobre a msica e instiga-los a algumas curiosidades como: algum j viu uma boneca de lata ? De que material normalmente as bonecas so feitas? Ser que a boneca brinquedo s de menina? A msica diz que a boneca bateu a cabea no cho, ser que ela caiu? Solicitar criana que faa o seu desenho na folha sulfite, aps observar-se no espelho com a orientao da professora (seus olhos, seu nariz, sua boca, suas orelhas, seus cabelos, suas sobrancelhas); Em dupla, cada aluno dever em papel bobina com giz de cera contornar o mapa do corpo de colega; Fazer uma pesquisa em revista e recortar: olhos, nariz, boca, cabelos, roupas e colar nos mapas do corpo; Para concluir, a professora dever ter em mos um mapa do corpo para identificar as partes registrando com o uso do alfabeto mvel as partes do corpo (ps, joelhos, coxa, bumbum, barriga, mo, brao, ombro, pescoo, boca, nariz, olhos e cabea); Colar a letra da msica no caderno e identificar a palavra boneca para pintar; Realizar leitura apontada coletiva; Desenhar o mapa do corpo e solicitar aos alunos que coloquem as partes do mesmo em ordem alfabtica; _________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________ 80 Recortar outras palavras iniciadas com b, (pode ser slaba do meio ou do final da palavra) e organiza-las na tabela abaixo: BA BE BI BO BU BR BL

Pinte os desenhos que na sua escrita tem a letra B,- BOLA- PATO- RGUA- BOMBOM- CASA- BULE- ABACAXI- LPISBALO-CADERNO- BONECA- APONTADOR- COCO- VACA- CHUPETA-ANEL;

Faa uma ficha de bingo com as partes do corpo, tanto com desenho como com escrita; No momento do jogo distribuir as cartelas, medida que sortear as fichas e mostrar os desenhos, pea aos alunos que procurem na cartela a palavra correspondente e marquem, caso a palavra esteja na sua cartela, caso contrrio, espera a prxima ficha. Quem marcar primeiro, todas as palavras, dever dizer BINGO;

Distribua para a turma a seguinte tarefa: pinte os desenhos (bala, urubu, abacaxi, cabea, goiaba, jabuti, abacate, bia, baleia, banana, lobo, boca) pea que eles recortem e colem nos espaos com o enunciado (letra B no inicio da palavra, letra B no meio da palavra, letra B na ltima slaba da palavra); *

Solicite aos alunos que pinte a boneca ligando os nmeros (cada um desenha uma boneca ou a sua boneca);* Leve para a turma as frases da cantiga BONECA DE LATA fora de ordem, solicite aos alunos que leiam as frases, recorte-as e as cole organizando-as no seu caderno;

Escrever o nome dos animais na cruzadinha (boi, baleia, borboleta, bode, barata, bacalhau, burro, biso) de preferncia uma cruzada gigante; *

Confeccione uma boneca de lata juntamente com a turma (material: 6 latas de Nescau ou azeite( braos e pernas), 1 lata de leite em p(cabea), 1 lata grande de mucilon ou arrozina(corpo), 2 latas de refrigerantes (ps), barbante, prego e martelo);

Em papel bobina junto com os alunos escrever a letra de msica BONECA DE LATA e cant-la com a turma; * Fazer uma produo coletiva com esse ttulo.

* modelo de atividades em anexo. _________________________________________________________________________________________________

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ATIVIDADE 29: CARNEIRINHO, CARNEIRO. EIXO: Essa atividade poder ser realizada em todos os eixos de acordo com o plano de trabalho docente
REA DO CONHECIMENTO: LNGUA PORTUGUESA PRTICAS: Prtica da leitura; Prtica da produo textual (oral escrita pictrica e grfica reestruturao); Prtica de anlise lingstica.

CONTEDO: Gnero: Cantiga de roda

APRENDIZAGENS: - Identifica a cantiga (gnero textual); - Percebe no texto slabas no cannicas; - Realiza escrita; - Movimenta-se de acordo com os gestos da cantiga.

ENCAMINHANTO METODOLGICO: Apresentar a carta enigmtica; Fazer leitura da carta; Identificar gnero textual; Cantar e danar a cantiga; Esparramar as palavras que compem a cantiga no cho para que realizem leitura e as ordenem, reestruturem corrigindo o texto; Fazer a interpretao no caderno;

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______________________________________________________________________________________________________________________ 82 Anlise e registro de palavras que possuem slabas no cannicas no texto explorando a famlia silbica; Explorar aumentativo e diminutivo das palavras.

Carneirinho, carneiro Neiro, neiro Olhai pro cu Olhai pro cu Pro cho, pro cho Manda o rei Nosso senhor Senhor, senhor Para todos se levantarem...

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ATIVIDADE 30: ROMEU E JULIETA. EIXO: Essa atividade poder ser realizada em todos os eixos de acordo com o plano de trabalho docente
REA DO CONHECIMENTO: LNGUA PORTUGUESA PRTICAS: Prtica da leitura; Prtica da produo textual (oral escrita pictrica e grfica reestruturao); Prtica de anlise lingstica.

CONTEDO: Gnero: Conto

APRENDIZAGENS: - Identifica gnero textual; - Interpreta o conto de forma oral e registro escrito; - Registra os personagens (nomes) explorando slabas cannicas e no cannicas, vogais e consoantes, palavras que rimem.

ENCAMINHAMENTO METODOLGICO: Ler o conto Romeu e Julieta; Realizar a interpretao oral; Produzir com os alunos palitoches dos personagens e dramatizar; Realizar interpretao escrita e pictrica no caderno; Solicitar aos alunos que registrem nomes dos personagens explorando as caractersticas de cada personagem; Em roda utilizar os palitoches para contar uma histria diferente.

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ATIVIDADE 31: CARTA ENIGMATICA. EIXO: Essa atividade poder ser realizada em todos os eixos de acordo com o plano de trabalho docente
REA DO CONHECIMENTO: LNGUA PORTUGUESA PRTICAS: Prtica da leitura; Prtica da produo textual (oral escrita pictrica e grfica reestruturao); Prtica de anlise lingstica.

CONTEDO: Gnero: Trava-linguas/Bilhete

APRENDIZAGENS: - Conhece um trava-linguas e suas caractersticas; - Conhece um bilhete e suas caractersticas; - Realiza registro escrito e pictrico; - Percebe o bilhete como forma curta de comunicao; - Percebe o trava-linguas como forma de brincar com as palavras; - Identifica no texto a letra que trava.

ENCAMINHAMENTO METODOLGICO: Apresentar a carta enigmtica do RATO ROEU A ROUPA DO REI DE ROMA; Solicitar ao aluno que faa tentativa de leitura identificando a caracterstica do texto; Explicar aos alunos o qu trava-linguas e solicitar que eles identifiquem a letra que trava; Leia com os alunos o trava-linguas alternando o ritmo; Utilizando o alfabeto mvel, solicitar que os alunos montem o nome de cada figura da carta

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______________________________________________________________________________________________________________________ 85 enigmtica; Instigar os alunos a refletirem sobre a atitude do rato; Questiona-los sobre as formas de pedir desculpas; Mostrar que o bilhete tambm pode ser utilizado para pedir desculpas; Solicitar que os alunos elaborem um bilhete, primeiro com o alfabeto mvel, depois no papel (o rato pedindo desculpas ao rei); Ler outros trava-linguas.

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5 REFERNCIAS
ENSINO FUNDAMENTAL DE NOVE ANOS: orientaes para a incluso da criana de seis anos de idade / organizao Jeanete Beauchamp, Sandra Denise Pagel, Ariclia Ribeiro do Nascimento. Braslia: ministrio da Educao, Secretaria de Educao, 2007.

ORIENTAES PEDAGGICAS: lngua portuguesa. Ciclo Bsico de Educao/Paran. Secretaria de Estado e Educao. Superintendncia da Educao. Departamento de Ensino Fundamental, Curitiba. SEED Pr.,2005.

PR-LETRAMENTO: Programa de Formao Continuada de Professores dos Anos/Sries Iniciais do Ensino Fundamental : alfabetizao e linguagem.Ministrio da Educao,Secretaria de Educao Bsica,2008

PROPOSTA CURRICULAR MUNICIPAL: ensino fundamental de nove anos (1 ao 5 ano) educao infantil e educao especia l. Fazenda Rio Grande Paran Gerncia Municipal de Educao. Verso Preliminar 2007.

REVISTA DO EDUCADOR: Guia Prtico para Professores do Ensino Fundamental I. So Paulo: Editora Lua, 2008.

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