FICHA DE OBSERVACIN DE MICROSESIN PRCTICA PROFESIONAL 3 Con nfasis en estrategias innovadoras Alumno _______________________________ rea curricular________________Grado_____ Nivel___________ Ttulo

de la sesin_______________________________________________________________ Fecha_________ OBSERVADOR/A __________________________________________________________ 1.- Comunica los objetivos o intencin pedaggica de la sesin Desarrolla la clase sin comunicar los propsitos. Presenta los objetivos o propsito de la clase pero omite indicar qu espera que aprendan. Presenta los objetivos o propsito de la sesin y les indica qu espera que aprendan. Presenta los objetivos o propsito de la sesin y les indica qu espera que aprendan y les comparte rasgos de la propuesta metodolgica de la sesin. 4

2.- Caractersticas de las estrategias didcticas Las estrategias no corresponden al propsito de la clase y son estereotipadas. 1 Las estrategias empleadas corresponden al propsito de la clase pero no son innovadoras. 2 Las estrategias empleadas corresponden al propsito de la clase y tienen algunos elementos o secuencia innovadora. 3 Las estrategias empleadas corresponden al propsito de la clase y tienen una secuencia innovadora y elementos de creacin del profesor. 4

Las estrategias de enseanza no se orientan al desarrollo de capacidades.

Las estrategias de enseanza estimulan capacidades bsicas (clasificacin, relaciones, establecer secuencias, etc.)

Las estrategias de enseanza son desafiantes y estimulan capacidades superiores (pensamiento crtico, resolutivo, creativo y ejecutivo) pero en algn momento se desvinculan del momento de la sesin. 3

Las estrategias de enseanza son desafiantes y estimulan capacidades superiores (pensamiento crtico, resolutivo, creativo y ejecutivo) y guardan correspondencia con el momento de la sesin. 4

Las estrategias que utiliza no son originales.

Las estrategias que utiliza son originales pero en algunos momentos no se articulan en la secuencia de la sesin ni logran ser eficaces. 2

1 3.- El contenido que desarrolla Se observan errores en algunos conceptos, o se aprecia inseguridad en el contenido en desarrollo.

Las estrategias que utiliza son originales y eficaces respecto al desarrollo de capacidades pero en algunos momentos no se articulan en la secuencia de la sesin. 3

Las estrategias que utiliza son originales y eficaces para el desarrollo de capacidades previstas y estn articuladas en la secuencia de la sesin 4

Responde con precisin a las preguntas de los alumnos relacionadas con el contenido en desarrollo.

Responde con acierto y explica con fluidez, aspectos del contenido sobre los que aparecieron dudas.

Responde con acierto y explica con fluidez aspectos del contenido sobre los que aparecieron dudas. Usa un lenguaje comprensible.

1 4.- Uso del tiempo Culmina el tiempo de la sesin, pero no concluyo con la misma. 1 5. Evaluacin de los aprendizajes No menciona los criterios de evaluacin

Da referencias bibliogrficas para que los alumnos puedan ampliar el conocimiento. 4

Puede concluir la sesin, pero dedica un tiempo excesivo en actividades poco relevantes. 2

Concluye la sesin, pero otorgo, proporcionalmente, escaso tiempo para la construccin de saberes. 3

Concluye la sesin habiendo dosificado el tiempo de manera eficiente y adecuada. 4

Comenta que hay criterios de evaluacin con los que los evaluar. 2 Utiliza o aplica instrumentos de evaluacin pero no guardan estrecha relacin con el objetivo de la sesin. 2

1 Concluye la sesin sin haber aplicado algn recurso para conocer el avance de los alumnos.

Explicita los criterios con los que sern evaluados pero no cmo pueden autoevaluarse o coevaluarse. 3 Aplica instrumentos o tcnicas para verificar el aprendizaje logrado pero no monitorea al grupo para verificar los avances y hacer retroalimentacin. 3

Explicita a los participantes, los criterios con los que sern evaluados , autoevaluarse y/o coevaluarse 4 Aplica instrumentos o tcnicas para verificar el aprendizaje logrado y monitorea a los alumnos para conocer el nivel de aprendizaje obtenido para hacer la retroalimentacin 4

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ALGUNOS ACUERDOS A LOS QUE SE LLEG