Es lo mismo un Mapa Mental que un mapa conceptual ? (R.L.R.,profesora de secundaria).

Los mapas conceptuales fueron ideados por Joseph D. Novak para aplicar en el aula el modelo de aprendizaje significativo de Ausubel. Su funcin consiste en ayudar a la comprensin de los conocimientos que el alumno tiene que aprender y a relacionarlos entre s o con otros que ya posee. Un mapa conceptual es un recurso esquemtico que sirve para representar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones. Se apoyan en el criterio de la jerarquizacin estableciendo una secuencia de pirmide de conceptos.

Por otra parte, los Mapas Mentales son una tcnica grfica, diseada por el investigador britnico Dr. Tony Buzan, que permite la organizacin de la informacin en un diagrama no lineal Mapa Mental que emplea habilidades y destrezas de ambos lados del cerebro. Esta herramienta nos permite conseguir la representacin grfica de la posible percepcin que nuestro cerebro tiene de un tema en un momento determinado. La finalidad es ilustrar grficamente la manera en cmo una persona percibe la informacin, no en cmo se supone que deba entenderla. A continuacin, un ejemplo de Mapa Mental que podemos emplear para analizar un libro.

Existen diferentes alternativas de organizacin de la informacin como lo son los Mapas Mentales, los mapas conceptuales, los cuadros sinpticos, los diagramas de racimo, los diagramas espina de pescado, los mapas semnticos y los mapas epistemolgicos. Cada una de estas herramientas complementarias tienen propiedades fundamentales, tienen objetivos especficos y estn basadas en diversos enfoques o teoras del conocimiento.

Al proceso de elaboracin de los Mapas Mentales, se le denomina diagramacin mental o cartografa mental. El nombre en ingls es Mind Map. Y al proceso de diagramacin se le conoce como Mindmapping. Los diversos trminos que emplean algunas personas son solamente interpretaciones o adaptaciones, pero se refieren a la herramienta Mapas Mentales.

Qu intentos se han realizado en la educacin de nuestro pas por instalar este tipo de herramienta y cul ha sido la principal problemtica? (P. H. N. estudiante universitario). Los intentos han sido y continan siendo con bastante empeo. Por ejemplo, la Asociacin de Educadores Iberoamericanos los ha dado a conocer en publicaciones, conferencias, congresos y ferias nacionales e internacionales de libros. Profesores, alumnos y padres de familia los emplean tanto en las aulas como en los hogares. En algunos libros de texto aparece esta herramienta como apoyo al docente. Investigadores, emprendedores con bastante iniciativa personal y empresarios los promueven.

La principal resistencia ha sido la inercia mental de algunas personas que en nuestra sociedad se supone toman decisiones por nosotros y tambin la oposicin de algunos "facilitadores del aprendizaje" del sistema educativo tradicional.

Es posible diagramar un Mapa Mental de un curso de 3 o ms dias de duracin? (M. M. B. instructor de desarollo humano). En un MM Maestro s es posible organizar un curso de tal duracin. Tambin puede diagramarse un plan o programa de trabajo e incluso un proyecto como escribir un libro o una tesis. A continuacin un MM del seminario Photoreading, sistema de lectura con toda la mente, de 3 dias de duracin.

La diagramacin mental se sita dentro de un concepto llamado Nuevas Herramientas de Aprendizaje y Estudio, en que difiere del paradigma que actualmente se utiliza en la enseanza? (R. Z . E., maestra universitaria). Para contestar con mayor detalle est cuestin hemos preferido transcribir una seccin del artculo " De la enseanza al aprendizaje. Un nuevo paradigma para la educacin universitaria." escrito por Robert B. Barr y John Tagg. "Sutil pero profundamente estamos cambiando hacia un nuevo paradigma: una universidad es una institucin que existe para producir aprendizaje.

La educacin consiste en ensear a los hombres, no lo que deben pensar, sino a pensar (Calvin Goolidge)
Al paradigma dominante tradicional le llamamos el paradigma de instruccin. Bajo el mismo, las universidades han creado complejas estructuras para proporcionar la actividad de la enseanza concebida bsicamente como el dar conferencias de clases de 50 minutos, la misin de una universidad es dar Instruccin. El cambio hacia un Paradigma de Aprendizaje libera a las instituciones de un conjunto de difciles limitaciones. En el paradigma de instruccin, una metodologa especfica determina el lmite de lo que pueden hacer las universidades. En el Paradigma de Aprendizaje, el aprendizaje y el xito del estudiante establecen los lmites. En el Paradigma de Aprendizaje el propsito de una universidad no es transferir el conocimiento, sino crear medios ambientes y experiencias que lleven a los estudiantes a descubrir y construir el conocimiento por s mismos, para hacer de los estudiantes miembros de comunidades de aprendices que hagan descubrimientos y resuelvan problemas. El Paradigma de Aprendizaje requiere que escuchemos el consejo del Grupo Wingspread: Las nuevas formas de evaluacin deberan enfocar para establecer lo que han aprendido los graduados de las universidades y las universidades en s mismas, los niveles de conocimiento, las habilidades que han logrado y su potencial para un futuro aprendizaje independiente".

CONFECCIN DE UN MAPA CONCEPTUAL

Los mapas conceptuales (tambin denominados organigramas) constituyen un eficaz medio para representar grficamente ideas o conceptos que estn relacionados jerrquicamente. Mediante este procedimiento aprovecharemos el poder conceptual de las imgenes, facilitando el aprendizaje y el recuerdo de un tema. Desde luego no se trata de memorizar los mapas y reproducirlos en todos sus detalles, sino de utilizarlos para organizar el contenido de estudio. La tcnica de elaboracin de mapas conceptuales es un medio didctico poderoso para organizar informacin, sintetizarla y presentarla. Puede servir para exponer y desarrollar oralmente un tema de manera lgica y ordenada.

Cmo se confecciona un mapa conceptual?

Siguiendo estos pasos:
1. Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad. En caso de contener palabras de difcil significado, habrs de consultarlas en el diccionario y comprobar qu funcin desempean en su contexto. 2. Localiza y subraya las ideas o trminos ms importantes (palabras clave) con las que elaborars el mapa. 3. Determina la jerarquizacin (subordinacin) de esas palabras. 4. Establece las relaciones que existen entre ellas. 5. Utiliza correctamente una simbologa grfica (rectnguos, polgonos, valos, etc.).

Elementos con los que se construye el mapa

1. Ideas o conceptos
Cada una de ellas se presenta escribindola encerrada en un valo, rectngulo u otra figura geomtrica.

2. Conectores
La conexin o relacin entre dos ideas se representa por medio de una lnea inclinada, vertical u horizontal llamada conector o lnea ramal que une ambas ideas.

Procedimiento para construirlo

Primero
Lee un texto e identifica en l las palabras que expresen las ideas principales o palabras clave. No se trata de incluir mucha informacin en el mapa, sino la ms relevante.

Segundo
Cuando hayas concluido con lo anterior, subraya las palabras que identificaste; asegrate de que ciertamente se trata de lo ms importante y que nada sobre o falte.

Tercero
Identifica el tema o asunto general y escrbelo en la parte superior del mapa conceptual, encerrado en un valo o rectngulo.

Cuarto

Identifica las ideas que constituyen los subtemas qu dice el texto del tema o asunto principal? Escrbelos en el segundo nivel, tambin encerrados en valos o rectngulos.

Quinto
Traza las conexiones correspondientes entre el tema principal y los diferentes subtemas.

Sexto
En el tercer nivel coloca los aspectos especficos de cada idea o subtema, encerrados en valos o rectngulos. Las ramificaciones de otros niveles (cuarto, quinto, etc) las podrs incluir si consideras que poseen suficiente relevancia y aportan claridad.

Recomendaciones:
Es conveniente revisar su mapa varias veces para comprobar si las conexiones estn correctamente determinadas. Las ideas pueden ser correctamente representadas de maneras diferentes. De hecho, es poco usual que dos personas construyan mapas idnticos sobre un mismo particular; no existe un modelo nico de mapa conceptual. Aunque tu mapa no sea igual que los de tus compaeros, an habindo manejado la misma informacin, ser correcto si comprende los aspectos ms importantes y los expresa de manera jerarquizada y lgica.

En cualquier caso, un mapa conceptual estar acertadamente confeccionado si posee significado para quien lo ha realizado y ste es capaz de transmitir correctamente a otros lo representado.

 De ser necesario, se repetir cuantas veces sea preciso a fin de depurar posibles deficiencias.

emplo 1. HORIZONTAL

Ejemplo 2. VERTICAL-DERECHA

Ejemplo 3. ALTERNADO

Ejemplo 4. CON CONECTORES DIRECTOS

Mapa conceptual

Mapa conceptual Mapa conceptual es una estrategia de aprendizaje dentro del constructivismo que produce aprendizajes significativos al relacionar los conceptos. Se caracteriza por su simplificacin, jerarquizacin e impacto visual. Conjuntando las propuestas de Novak y Gowin (1988), Ontoria (1993), Prez (1995), Horton (1993) y Gonzlez (1992),[1] para la elaboracin de un mapa conceptual es necesario: 1. Identificar los conceptos clave del contenido que se quiere ordenar en el mapa. Estos conceptos se deben poner en una lista. 2. Colocar el concepto principal o ms general en la parte superior del mapa para ir unindolo con los otros conceptos segn su nivel de generalizacin y especificidad. Todos los conceptos deben escribirse con mayscula. 3. Conectar los conceptos con una palabra enlace, la cul debe de ir con minsculas en medio de dos lneas que indiquen la direccin de la proposicin. 4. Se pueden incluir ejemplos en la parte inferior del mapa, debajo de los conceptos correspondientes. 5. Una vez observados todos los conceptos de manera lineal pueden observarse relaciones sumamente cruzadas.

Diferencias respecto al Mapa mental

"Un mapa mental consta de una palabra central o concepto, en torno a la palabra central se dibujan de 5 a 10 ideas principales que se refieren a aquella palabra. Entonces a partir de cada una de las palabras derivadas, se dibujan a su vez de 5 a 10 ideas principales que se refieren a cada una de esas palabras." Para muchas personas las dos tcnicas pueden parecer similares, pero gran parte de su diferencia estriba en la capacidad visual del mapa mental y las conexiones que realiza. El mapa mental busca y exige imgenes para su construccin. Las imgenes y dibujos tienen varias funciones, algunas nemotcnicas, otra para reducir las palabras manteniendo un concepto o idea compleja y tambin para buscar nuevas conexiones. Se sabe que las imgenes conectan rpidamente con otras ideas afines, por lo que parte de la potencia del mapa mental est en su capacidad visual de generar nuevas conexiones y retener las ideas con el hemisferio visual del cerebro.