LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES:

Publicado por DELIA DUCREAUX en febrero 12, 2010 a las 2:54 am

La teora de las inteligencias mltiples es un modelo propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes capacidades especficas con distinto nivel de generalidad, sino como un conjunto de inteligencias mltiples, distintas e independientes. Gardner define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o ms culturas". Desde hace mucho tiempo se ha tenido una idea errnea de lo que en realidad significa la inteligencia, se cree que slo est relacionada a la habilidad matemtica, de realizar clculos, y recordar simbologa, pero la inteligencia va mucho ms all de esos lmites. Howard Gardner, autor de la Teora de las Inteligencias Mltiples, cuestiona las visiones tradicionales de la inteligencia segn las cuales se trata de una habilidad simple que cada ser humano posee en mayor o menor medida -, porque ponen excesivo nfasis en los aspectos cognitivos, descuidando el papel de la personalidad, las emociones y el contacto cultural en que se desarrollan los procesos mentales.

El Psiclogo y profesor de la Universidad de Harvard, desarroll la teora de las inteligencias mltiples basndose en la creencia de que las personas aprenden de diferentes maneras, de acuerdo a sus habilidades. Howard Gardner define la inteligencia como la capacidad para resolver problemas cotidianos, para generar nuevos problemas, para crear productos o para ofrecer servicios dentro del propio mbito cultural. Gardner define la inteligencia como una capacidad lo que es meramente importante ya que esta era considerada como algo innato del ser humano y no como algo que se poda trabajar, adquirir, mejorar. Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar , Gardner no niega el componente gentico. Todos los seres humanos nacen con potencialidades marcadas por la Gentica, lo novedoso de la Teora de Gardner, es que dichas potencialidades pueden mejorarse, desarrollarse dependiendo de factores tan importantes como el entorno, la Educacin y las propias experiencias. La concepcin antigua acerca de la inteligencia "INNATA E INAMOVIBLE", queda desplazada por esta teora que ampla los horizontes diciendo que UN BRILLANTE RENDIMIENTO ACADMICO no determina la Inteligencia de forma cabal, claro que es importante pero no determinante desde el punto de vista de esta teora, pues hay diferentes maneras de manifestar la inteligencia dicho de otra manera en cada campo se utilizan distintas inteligencias. NEWTON, BETHOVEN, MICHAEL JACKSON, Manifiestan su inteligencia de diferentes maneras. Howard Gardner aade que igual que hay muchos tipos de problemas que resolver, tambin hay muchos tipos de inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la universidad de Harvard han identificado ocho tipos distintos: 1. Inteligencia Lgica matemtica: La que utilizamos para resolver problemas de lgica y matemticas. Es la inteligencia que tienen los cientficos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lgico y con lo que nuestra cultura ha considerado siempre como la nica inteligencia. Inteligencia Lingstica: La que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios. 2. Inteligencia Espacial: Consiste en formar un modelo mental del mundo en tres dimensiones, es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los escultores, los arquitectos, o los decoradores. 3. Inteligencia Musical: Naturalmente la de los cantantes, compositores, msicos, bailarines. 4. Inteligencia Corporal kinestsica: O la capacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines. 5. Inteligencia Intrapersonal: Es la que nos permite entendernos a nosotros mismos. No est asociada a ninguna actividad concreta.

6. Inteligencia Interpersonal: La que nos permite entender a los dems, y la solemos encontrar en los buenos vendedores, polticos, profesores o terapeutas. 7, 8. La inteligencia intrapersonal y la interpersonal: Conforman la inteligencia emocional y juntas determinan nuestra capacidad de dirigir nuestra propia vida de manera satisfactoria. 8. Inteligencia Naturalista: La que utilizamos cuando observamos y estudiamos la naturaleza. Es la que demuestran los bilogos o los herbolarios. Howard Gardner enfatiza el hecho de que todas las inteligencias son igualmente importantes. El problema es que nuestro sistema escolar no las trata por igual y ha entronizado las dos primeras de la lista, (la inteligencia lgico - matemtica y la inteligencia lingstica) hasta el punto de negar la existencia de las dems. Lo anterior conduce a afirmar que todos tenemos las ocho inteligencias, cada individuo las desarrolla de una u otra forma, unas ms que otras. HORACIO KRELL, en su pgina TECNICAS DE ESTUDIO, hace referencia acerca de cmo es manejado el concepto de inteligencia por los sistemas Educativos vigentes en la mayora de los pases del mundo actual. "La teora de las inteligencias mltiples parte de un principio fundamental: todos somos genios, gigantes dormidos por un sistema educativo que no desarrolla nuestra inteligencia social ni individual". Totalmente de acuerdo con lo que seala Krell, ciertamente lo ideal es que todos los pases a travs de los Ministerios encargados de la Educacin discutieran y aprobaran modelos educativos donde sea tomada en cuenta LA TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES, de tal forma que incluyan estrategias orientadas a desarrollar los diversos tipos de inteligencia, de esta manera los Docentes identificaran en sus alumnos, hacia que inteligencias presentan mayor fortaleza y en cuales existen debilidades. En este sentido la planificacin Educativa se diseara tomando en cuenta las debilidades y las Fortalezas. Esto requiere adems de dedicacin y esfuerzo, una gran inversin por parte del estado ,pues tendran que incluirse nuevos y mejores espacios , entornos ;donde los nios y Jvenes puedan desplegar actividades que les permitiran identificar sus fortalezas ,despertar en lo social y en lo individual. Seguramente los docentes tendran la oportunidad de descubrir grandes Genios, ocultados por un Sistema Educativo que no los Favorece. Si esta teora se aplicara, las Sociedades tendran garantizada la incorporacin de Valiosos Ciudadanos capaces de contribuir a su desarrollo dentro de los diferentes mbitos.

Howard Gardner. Psiclogo y profesor de la Universidad de Harvard.

Facilitado por: Rubn De Gracia S. Coordinador de ISOCNECSAYCA rdgracias@gmail.com 17 de julio de 2013.

Hemisferios cerebrales y el procesamiento de la informacin

Nasrudn estaba sentado con un amigo cuando empez a anochecer. Enciende una vela, dijo el amigo, porque est oscureciendo. Hay una justo a tu izquierda. Y cmo voy a distinguir la derecha de la izquierda en la oscuridad, tonto?, pregunt Nasrudn. Indries Shah -The Exploits of the Incomparable Mulla Nasrudin. El cerebro humano consta de dos hemisferios, unidos por el cuerpo calloso, que se hallan relacionados con reas muy diversas de actividad y funcionan de modo muy diferente, aunque complementario. Podra decirse que cada hemisferio, en cierto sentido, percibe su propia realidad; o quizs deberamos decir que percibe la realidad a su manera. Ambos utilizan modos de cognicin de alto nivel. Nuestros cerebros son dobles, y cada mitad tiene su propia forma de conocimiento, su propia manera de percibir la realidad externa, incluso podramos aventurarnos a decir que poseen su propia personalidad, siendo ambas mitadas complementarias una de la otra. Podramos decir, en cierto modo, que cada uno de nosotros tiene dos mentes conectadas e integradas por el cable de fibras nerviosas que une ambos hemisferios. Ningn hemisferio es ms importante que el otro. Para poder realizar cualquier tarea necesitamos usar los dos hemisferios, especialmente si es una tarea complicada. Lo que se busca siempre es el equilibrio. El equilibrio se da como resultado de conciliar polaridades, y no mediante tratar de eliminar una de ellas.

Cada hemisferio cerebral tiene un estilo de procesamiento de la informacin que recibe. El mientras hemisferio que el izquierdo derecho analiza sintetiza en en el el tiempo, espacio.

Hemisferio Izquierdo.

El hemisferio izquierdo procesa la informacin analtica y secuencialmente, paso a paso, de forma lgica y lineal. El hemisferio izquierdo analiza, abstrae, cuenta, mide el tiempo, planea procedimientos paso a paso, verbaliza, Piensa en palabras y en nmeros, es decir contiene la capacidad para las matemticas y para leer y escribir. La percepcin y la generacin verbales dependen del conocimiento del orden o secuencia en el que se producen los sonidos. Conoce el tiempo y su transcurso. Se gua por la lgica lineal y binaria (si-no, arriba-abajo, antes-despus, ms-menos, 1,2,3,4 etc.). Este hemisferio emplea un estilo de pensamiento convergente, obteniendo nueva informacin al usar datos ya disponibles, formando nuevas ideas o datos convencionalmente aceptables. Aprende de la parte al todo y absorbe rpidamente los detalles, hechos y reglas. Analiza la informacin paso a paso. Quiere entender los componentes uno por uno.

Hemisferio Derecho.

El hemisferio derecho, por otra parte, parece especializado en la percepcin global, sintetizando la informacin que le llega. Con l vemos las cosas en el espacio, y cmo se combinan las partes para formar el todo. Gracias al hemisferio derecho, entendemos las metforas, soamos, creamos nuevas combinaciones de ideas. Es el experto en el proceso simultneo o de proceso en paralelo; es decir, no pasa de una caracterstica a otra, sino que busca pautas y gstales. Procesa la informacin de manera

global, partiendo del todo para entender las distintas partes que componen ese todo. El hemisferio holstico es intuitivo en vez de lgico, piensa en imgenes, smbolos y sentimientos. Tiene capacidad imaginativa y fantstica, espacial y perceptiva. Este hemisferio se interesa por las relaciones. Este mtodo de procesar tiene plena eficiencia para la mayora de las tareas visuales y espaciales y para reconocer melodas musicales, puesto que estas tareas requieren que la mente construya una sensacin del todo al percibir una pauta en estmulos visuales y auditivos. Con el modo de procesar la informacin usado por el hemisferio derecho, se producen llamaradas de intuicin, momentos en los que todo parece encajar sin tener que explicar las cosas en un orden lgico. Cuando esto ocurre, uno suele exclamar espontneamente Ya lo tengo! o Ah, s, ahora lo veo claro! El ejemplo clsico de este tipo de exclamacin es el exultante Eureka (lo encontr!) atribuido a Arqumedes. Segn la historia, Arqumedes experiment una sbita iluminacin mientras se baaba, que le permiti formular su principio de usar el peso del agua desplazada para deducir el peso de un objeto slido sumergido. Este hemisferio emplea un estilo de pensamiento divergente, creando una variedad y cantidad de ideas nuevas, ms all de los patrones convencionales. Aprende del todo a la parte. Para entender las partes necesita partir de la imagen global. No analiza la informacin, la sintetiza. Es relacional, no le preocupan las partes en s, sino saber como encajan y se relacionan unas partes con otras. Comparacin entre ambos hemisferios Mucho debo a la tierra en que crec. Ms an a las Vidas que me nutrieron. Pero sobre todo a DIOS, que me dio dos lados distintos en mi cerebro. Mucho reflexiono sobre el bien y la Verdad, en la Fe que hay bajo el sol. Pero sobre todo pienso en DIOS, que me dio dos lados en mi cerebro, no uno. Antes me quedara sin camisa o zapatos, sin amigos, vino o pan que perder por un minuto los dos lados distintos de mi cerebro.

Rudyard Kipling

Bob Samples, profesor, escritor y filsofo humanista. Supongamos por un momento que cada uno de nosotros tiene en la cabeza no slo un prado, sino dos. Dos prados claramente diferentes. Desde luego, como ambos son prados, tienen algunas cualidades en comn. Pero an as existen diferencias apreciables entre ellos. Para que queden bien separados, visualicemos un ro ancho y rpido que corre entre los dos. Eso es, un ro que fluye de un hemisferio al otro.

Lo ms asombroso de este ro es que fluye en ambas direcciones a la vez. La sustancia de un prado puede pasar instantneamente al otro. Sin embargo, en cuanto llega, se transforma adaptndose a la ecologa del nuevo prado.

Hemisferio Izquierdo Verbal: Usa palabras para nombrar, describir, definir. Analtico: Estudia las cosas paso a paso y parte a parte. Simblico: Emplea un smbolo en representacin de algo. Por ejemplo, el dibujo significa "ojo"; el signo +representa el proceso de adicin.

Hemisferio Derecho No verbal: Es consciente de las cosas, pero le cuesta relacionarlas con palabras. Sinttico: Agrupa las cosas para formar conjuntos. Concreto: Capta las cosas tal como son, en el momento presente.

Abstracto: Toma un pequeo fragmento de informacin y lo Analgico: Ve las semejanzas entre las cosas; comprende emplea para representar el todo. las relaciones metafricas. Temporal: Sigue el paso del tiempo, ordena las cosas en secuencias: empieza por el principio, relaciona el pasado con el futuro, etc. Racional: Saca conclusiones basadas en la razn y los datos. Digital: Usa nmeros, como al contar. Lgico: Sus conclusiones se basan en la lgica: una cosa sigue a otra en un orden lgico. Por ejemplo, un teorema matemtico o un argumento razonado. Lineal: Piensa en trminos de ideas encadenadas, un pensamiento sigue a otro, llegando a menudo a una conclusin convergente. Atemporal: Sin sentido del tiempo, centrado en el momento presente. No racional: No necesita una base de razn, ni se basa en los hechos, tiende a posponer los juicios. Espacial: Ve donde estn las cosas en relacin con otras cosas, y como se combinan las partes para formar un todo. Intuitivo: Tiene inspiraciones repentinas, a veces basadas en patrones incompletos, pistas, corazonadas o imgenes visuales. Holstico: Ve las cosas completas, de una vez; percibe los patrones y estructuras generales, llegando a menudo a conclusiones divergentes.

Facilitado por: Rubn De Gracia S. Coordinador de ISOCNECSAYCA rdgracias@gmail.com 17 de julio de 2013