LOS DESAFOS DE LA ACREDITACIN EN LA EDUCACIN TEOLGICA LATINOAMERICANA Prof.

Oswaldo Fernndez Giles

El presente es un estudio exploratorio que se limita a la acreditacin en la educacin teolgica, en Latinoamrica. Para propsitos de este estudio, la Educacin Teolgica se concibe como capacitacin para el quehacer teolgico en la diversidad de ministerios de la eclesialidad cristiana, evanglica y protestante. Asimismo se considera nicamente la formacin teolgica clsica y sus especialidades en biblia, historia, sistemtica, misiologa y poimnica.

Este estudio an no incorpora la experiencia brasilera1 y perfila un tratamiento especial en lo que corresponde al significativo avance de los estudios de grado y posgrado en Ciencias de la Religin, disciplina conexa a la teologa que debemos considerarla en su desarrollo, aun inicial, en las instituciones de Educacin Teolgica en el resto de Latinoamrica.

En lo que respecta a Latinoamrica, ASIT y ALIET han sido pioneras que han realizado importantes trabajos en el rea de acreditacin, en la educacin teolgica, de los cuales surgieron criterios de acreditacin. Este es un estudio exploratorio que procura ser un aporte al reinicio del estudio de la acreditacin, en el marco de los cambios, que al respecto, viene experimentando la educacin superior, en nuestro contexto y dentro de procesos que intentan ser globales en la acreditacin.

Abordamos la acreditacin considerando las reflexiones en los documentos finales de la Conferencia de la Asociacin Mundial de Asociaciones de Instituciones Teolgicas, WOCATI. sobre la Educacin Teolgica (ET). En otra seccin proponemos una identificacin de las tendencias ante la acreditacin. En una ltima parte consideramos la informacin tcnica que considera el Sistema de Crditos Transferibles, que viene adoptando crticamente la educacin superior Latinoamericana.

1. La Educacin Teolgica de Calidad. El Manifiesto Por una Educacin Teolgica de calidad, difundido a principios del 2008, apoyado por personas involucradas en la educacin teolgica, expres su preocupacin por la necesidad de adhesin crtica a conceptos propios del control de calidad del modelo de empresa neoliberal. Que la bsqueda real de la calidad de la educacin. La reunin de las Asociaciones, WOCATI, consider que entre los cambios que son necesarios hacer en la Educacin Teolgica hay que considerar que en algunas regiones del

Es necesario, tambin, un estudio complementario del rea caribea.

2 mundo la excelencia acadmica es un imperativo2 La Carta Magna presentada en WOCATI,3 menciona, entre otros temas, sus sugerencias para la implementacin prctica, de lo rescatable de estas propuestas en la educacin teolgica, dice el documento: la necesidad de un proceso de verdadera ampliacin y profundizacin en el apoyo de iniciativas bilaterales y multilaterales para el reconocimiento y acreditacin de las instituciones de educacin teolgica del hemisferio sur en otros pases (tanto en el sur como en el norte) es un trabajo urgente de cooperacin mutua entre las asociaciones de escuelas de teologa en WOCATI y otras 4 Parte del contexto del IV Congreso de WOCATI, fue el avance en Europa y su influencia en otras partes de lo que se ha denominado el Proceso de Bolonia.5 Algunos pases vienen adecuando sus sistemas de acreditacin en la educacin superior a lo que se ha denominado Sistema de Trasferencia de Crditos (STC). La calidad de la educacin superior ha comenzado a medirse por la adecuacin a este sistema. Es cierto que no siempre la educacin superior pblica, constituye un parmetro para la Educacin Teolgica en Latinoamrica, pero las relaciones acadmicas cada vez son ms cercanas. No solo por la creacin de universidades evanglicas, sino por el incremento de la necesidad de estudios de posgrado, especializados, que requiere una acreditacin universitaria de los grados teolgicos, sobre todo si los estudios se vana realizar fuera del continente. Un grupo de profesores de teologa en un manifiesto que difundieron a fines del 2007 nos hizo notar la necesidad de atender la gestin y la administracin en la Educacin Teolgica, para afrontar el desafo de ofrecer una educacin teolgica de calidad. Nos indicaba el Manifiesto: Relacionamos la calidad de una institucin de ET con la calidad de vida y la de la propia ET. El tipo de relaciones humanas dentro de la institucin prefigura el clima y la calidad de la vida institucional. Una gestin de calidad de la vida institucional se mide en funcin del nivel de aprendizaje, seguridad, bienestar, confianza mutua, iniciativa, as como de otros criterios generales vinculados al carcter incluyente, la diversidad y la equidad de gnero. La calidad de la gestin y de la administracin, reguladas por las

Mensaje de WOCATI, http://www.oikoumene.org/en/resources/documents/wcc-programmes/education-

and-ecumenical-formation/ecumenical-theological-education/world-conference-of-associations-of-theologicalinstitutions-wocati/06-06-08-message-from-the-wocati-congress-on-theological-education-a-radicalreappraisal.html

WOCATI, World Conference of Associations of Theological Institutions. Su IV Congreso realiz en Tesalnica entre el 31 de mayo y el 7 de junio de 2008 4 Dietrich Werner, Carta Magna sobre Formacin Ecumnica en Educacin Teolgica en el siglo XXI. 10 convicciones claves. En Formacin Ministerial 111, pp. 71-84 5 Denominada tambin Reforma de Bolonia, la Declaracin de Bolonia fue presentada por la Unin Europea, en 1999. Esta declaracin busca la convergencia de los sistemas nacionales de educacin superior. Esto implica un sistema comprensible de titulacin, la adopcin de un Sistema de Trasferencia de Crditos (STC), conversin del sistema de calificaciones y grados, parmetros transnacionales de los niveles de calidad.

3 tcnicas de planificacin, monitoreo y evaluacin, estn sujetas al proyecto y a la realizacin participativa de la ET. En otras palabras, el modelo administrativo deber responder tambin a criterios de servicio y a criterios pedaggicos en la bsqueda de una verdadera comunidad de aprendizaje.
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La administracin de la educacin superior, cada da ms tecnificada, con Diplomas en Pedagoga Universitaria, Gestin y Direccin Educacional, Gestin Pedaggica y Curricular, etc., nos va indicando que nuestro contexto tiene una dinmica tendiente al mejoramiento de los servicios educacionales en todas las reas y niveles. Estamos ante la tarea de reiniciar un trabajo que hemos ido abandonando al punto de no estar muy claros en el cul es el estado de la cuestin en materia de acreditacin en educacin teolgica. Desde este nuevo escenario dos temas nos precisan la atencin: 1.1. La actualizacin de nuestro sistema de crditos comn a las instituciones de nuestras asociaciones. Es evidente que los criterios que seguimos no son los mismos. Las diferencias nos estn mostrando que tenemos un trabajo por hacer. Observemos las definiciones de crdito, en algunas Asociaciones del continente: ASIT: Valor de la hora crdito. Con el propsito de unificar la terminologa relacionada con crditos, se establece que una hora crdito equivale a 15 horas ctedra de 50 minutos de duracin. No se contabilizan horas empleadas en trabajos fuera de clase, tales como exmenes finales, prcticas pastorales y otras. Si se considerara dos horas de trabajo fuera de clase por cada hora de clase se tendra un total de 45 horas de estudios.7 ALIET: Un crdito acadmico semestral representa el trabajo estudiantil de 45 horas y se calcula sumando las horas de clase, preparacin de lecturas, monografas, etc. El crdito trimestral representa 30 horas de trabajo, calculados de igual manera. Una carga acadmica en el nivel superior lleva un promedio de 16 horas semestrales o trimestrales.8 AETAL: La duracin de un ao escolar normalmente dura 30 semanas con 16 horas de clases semanales de 45 minutos cada una. Un crdito semestral representa 37 horas

Manifiesto, Por una Educacin de Calidad. Elaborado promovido desde la Navidad del 2007 y presentado en WOCATI en junio 2008. por Servicios Pedaggico & Teolgicos. Artculo 12. Por la calidad en las instituciones de educacin teolgica. En Formacin Ministerial 111. Edicin Especial 2008, pp.85100 7 ASIT, Asociacin de Seminarios e Instituciones Teolgicas del Cono Sur, http://www.asit.org.ar/acreditacion.htm 8 ALIET, Asociacin Latinoamericana de Instituciones de Educacin Teolgica, Reglamento de Acreditacin

4 de trabajo estudiantil (generalmente hora y media fuera de clase por cada hora en clase).9 A- CLIR, No tiene una definicin de crdito. Ms an no lo tiene en cuenta en la evaluacin institucional. Menciona el crecimiento en la calidad educativa, pero sin definir el valor del crdito acadmico.10

1.2. La dedicacin al mejoramiento de la calidad de los servicios educativos que ofrecemos con miras a re-acreditar nuestras instituciones. Las Asociaciones de Educacin Teolgica se forjaron a partir de aos sesenta, preocupadas entre otros temas, por el nivel de las instituciones y el favorecimiento del intercambio estudiantil y docente; asimismo proyectadas hacia la relacin y acuerdo con Asociaciones de Acreditacin de otros continentes. ASIT y ALIET ha establecido relacin con la WOCATI, dentro de esta perspectiva. La acreditacin dentro de lo que estamos denominando acreditacin eclesial ha representado una poca en las Asociaciones. Por acreditacin eclesial, nos referimos a la acreditacin de instituciones teolgicas en sus niveles, grados y ttulos para facilitar el intercambio de una a otra institucin teolgica y para calificar acadmicamente a un candidato al ministerio eclesial. El estudiante participaba sin mayores aspiraciones, que las que necesitaba para incorporase al ministerio. Si se proyectaba a estudios universitarios segua el curso regular de todo estudiante que recin iniciaba una formacin universitaria En los aos ochenta, esto comenz a cambiar. La educacin teolgica superior alcanz un nivel que se equiparaba con la ofrecida en las universidades, pero los grados no eran vlidos en el sistema universitario. Este comenz a ser el tema de mayor preocupacin entre los estudiantes, que al terminar sus estudios les era casi imposible usar los grados y ttulos obtenidos para continuar estudios de posgrado en las universidades. Fuera del continente los grados de algunas instituciones universitarias eran aceptados, pero ocurra que los posgrados obtenidos en teologa en esas universidades no eran siempre reconocidos en los sistemas universitarios, del continente, muy pocos contaban con la carrera de teologa, con excepcin de la ofrecida por las Universidades Catlicas. Esta situacin agudiz la tensin entre lo acadmico y lo ministerial. El crecimiento de la iglesia en el continente pas, en los noventa, de un promedio de 3,5%, en los setenta a un 16% y se supone que un 75% de los pastores no tienen educacin teolgica. Las instituciones enfocaron sus programas en esta necesidad. Sin embargo, asentado el crecimiento, la diversidad del componente social de la iglesia hace cambiar las perspectivas ministeriales, la oferta de educacin teolgica se diversifica y reproduce. Nuevas instituciones teolgicas universitarias han incursionado en la oferta de educacin teolgica. El fenmeno es parecido y contemporneo a la reproduccin de universidades privadas que parecen en el continente. La educacin teolgica tiene en esta primera dcada del siglo XXI un nuevo rostro.11
AETAL, Asociacin Evanglica de Educacin Teolgica en Amrica Latina, Manual de Acreditacin. Miembro del ICETE (Concilio Internacional para la Educacin Teolgica), auspiciado por la Alianza Evanglica Mundial. 10 A-CLIR, Asociacin de Acreditacin Acadmica de la Confraternidad Latinoamericana de Iglesias Reformadas. 11 Con el crecimiento e la iglesia latinoamericana se han fundado diversas instituciones, que ofrecen una variedad de modalidades de estudio, las que inicialmente no pretenden ser estudios acreditados, pero a
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La tensin entre lo acadmico y lo ministerial condujo a optar por un modelo de educacin superior que concediendo lo acadmico ofreciera lo ministerial. La opcin ms audaz fue la de la creacin de Universidades, alguna tempranamente como la UBL y la UNELA, en los noventa. Al final de estudios exploratorio se consigna un apndice sobre los servicios actuales de educacin teolgica universitaria. Se indican solo los datos de instituciones que ofrecen grados acadmicos en teologa. Los estudios en ciencias de la religin, adems de ser una especializacin importante y necesaria, representan una alternativa de acreditacin en los pases donde la teologa no es reconocida como parte del quehacer acadmico. El campo de la filosofa sera un espacio conexo, para la graduacin universitaria, como ocurre en algunos casos en el mundo anglosajn protestante, especialmente en los posgrados avanzados. Pero la formacin en el campo de la filosofa en nuestro contexto acadmico est definida por una tradicin humanstica reconocida, que grada filsofos. Por otro lado, las Facultades de Divinidades, del hemisferio norte, representan espacios de especializacin en teologa, que conservan aun la posibilidad de una graduacin en teologa. La educacin religiosa y teolgica, tambin se ha convertido en un campo conexo en el que es posible caminar hacia una graduacin teolgica alternativa de nivel universitario. El proceso de mundializacin, de procesos administrativo acadmicos avanza, sin embargo, en nuestro contexto acadmico latinoamericano se mantiene aun, en algunos pases, la concesin exclusiva de la graduacin en teologa a las facultades catlico romanas. Existe, en algunos pases, una esta exclusin confesional en el reconocimiento de los grados en teologa de la tradicin protestante. Consideramos que el modelo de institucin de educacin superior universitaria confesional no es el ms apropiado, pero sin duda representa un caro anhelo de un sector significativo entre los evanglicos latinoamericanos. 2. Tendencias en la Educacin Teolgica y la Acreditacin. Lo que sigue es un acercamiento a la organizacin de una tipificacin de la variedad de instituciones, que se cuentan por cientos, en Latinoamrica. Levantar un censo de instituciones de Educacin Teolgica es una tarea pendiente, pues la proliferacin ha desbordado nuestras asociaciones. 2.1. La educacin teolgica eclesial tradicional. El seminario e instituto funcional que prepara a los pastores de la denominacin, abierta a los que quieran participar de la propuesta educacional. En algunas de estas denominaciones grandes no se siente la necesidad de la acreditacin extra denominacional, tiene sus propios sistemas para acreditar a sus instituciones dentro de los parmetros acadmicos y ministeriales internos. En las denominaciones pequeas les es ms necesaria la Asociacin o agencia para la acreditacin de sus programas de estudios. Esto les ocurre tambin a los seminarios interdenominacionales, necesitan en algn momento homologar la administracin de sus crditos acadmicos. 2.2. La educacin teolgica superior oficial. Esta incursin en el nivel de la educacin terciara, y va camino a convertir las instituciones teolgicas en escuelas e institutos de educacin superior no universitarios. La idea es conseguir la aprobacin de un plan de estudios, por parte del estado y mantener el control sobre su tradicin bblica
partir de las expectativas de los egresados, en la posibilidad de seguir estudiando, la acreditacin se convierte en un asunto preocupante.

6 teolgica. La motivacin es ofrecer una titulacin reconocida por el estado, que sirva eventualmente para incursin ministerial en otras reas, adems de ser una salida laboral. Una esperanza lejana es que el sistema universitario termine aceptando los ttulos de las escuelas superiores o convertirse ellas ms tarde, ellas mismas en universidades. 2.3. La educacin teolgica superior universitaria. Tras dos proyectos pioneros en la segunda mitad del siglo pasado, 12 el Seminario Bblico Latinoamericano, se convirti en forjador, en el rea hispana de Latinoamrica, de la Universidad Bblica Latinoamericana. En 1998, consigui el reconocimiento de los grados acadmicos en teologa y en biblia por el Consejo de la Universidad Privada de Costa Rica. Le sigui la Universidad Evanglica de las Amricas y posteriormente el Instituto Universitario ISEDET. Estas tienen la caracterstica de ser instituciones o de tener la participacin de instituciones con una larga trayectoria en la Educacin Teolgica a nivel continental. 2.4. La educacin teolgica universitaria vista como secularizante. Considera que la metodologa secular, vicia el estudio de la fe cristiana y de la biblia. Relega los ttulos otorgados por el sistema universitario reconocido por el estado. Duda en el mejoramiento en el entrenamiento en el rea de la reflexin teolgica. Sin embargo, reconoce que el nivel universitario tiende a mejorar la investigacin y el estudio. 13 Esta corriente promueve la educacin teolgica eclesial, en los mejores niveles, pero sin los criterios acadmicos, de apertura a la investigacin ms all de la propia confesionalidad y perspectiva teolgica, de orientar las vocaciones teolgicas ms all de lo pastoral, desde acercamientos interdisciplinarios. 2.5. La educacin teolgica de filial de universidad internacional. Esta es la iniciativa ms compleja. Existen, en primer lugar, las que son universidades reconocidas por el sistema universitario de algn pas Latinoamericano y convalidables en los diversos pases, con escasos requerimientos, propios de cada sistema universitario. Un segundo grupo cada vez ms diverso, lo constituyen las universidades acreditadas en el sistema norteamericano, australiano, etc., cuyos grados estn fuera de los parmetros de las Asociaciones Latinoamericanas de Acreditacin, pero ofrecen grados vlidos en los sistemas eclesiales de los pases de origen, pero de difcil convalidacin y menos homologacin a los ofrecido en nuestras instituciones. Esta tendencia presenta algunas dificultades, como el valor acreditable de las materias que se ofrecen, la descontextualizacin, la defraudacin del estudiante, mayormente lderes emergentes vidos y urgidos de grados, la calificacin del profesorado para los grados que ofrecen. No siempre y no todo lo del Norte es buena educacin. Esta corriente representa una respuesta a las necesidades del crecimiento de la iglesia y de la nueva presencia misionera, apremiadas por la falta de un liderazgo entrenado para la dinmica de la iglesia en el continente.

Estas tendencias, junto a otras como las ofrecidas por universidades privadas, en reas conexas, como Educacin Religiosa, Ciencias de la Religin no precisamente para un grado en teologa, constituyen los nuevos rostros de la educacin teolgica, que requiere una
En los 70s y en los 80s los proyectos de la Universidad Mariano Glvez, en Guatemala y la Universidad Nazarena, en Costa Rica. Iniciaron una incursin temprana, tras una importante trayectoria en la educacin teolgica. 13 Augustus Nicodemus Lopes: Motivos y desafos. La educacin teolgica Reformada. En Reforma Siglo XXI [CLIR], Marzo 2006, pp. 45- 68
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7 puesta al da de los valores para el crdito acadmico y la duracin de los grados y posgrados. Es precisamente en esta situacin que el Sistema de Crditos Transferibles, SCT, adoptado por las Universidades Pblicas en algunos pases, como Chile, se muestra como un paradigma que necesita ser considerado crticamente en nuestras instituciones. Es muy probable que en la WOCATI, se haya hecho sentir la preocupacin por lo que significa para Latinoamrica el condicionamiento a este Sistema en el futuro intercambio y acreditacin Norte Sur y su repercusin sobre los sistemas de acreditacin en las Asociaciones de Educacin Teolgica.

Conclusiones provisionales: 1. El mejoramiento de la calidad en la Educacin Teolgica que ofrecemos nos demanda volver al trabajo que las Asociaciones haban impulsado y que se vieron superadas por el surgimiento de servicios educativos teolgicos universitarios, en el continente. 2. Las tendencias nos llaman a la necesidad de un debate sobre la pertinencia de una educacin teolgica superior no universitaria frente a los parmetros que comienzan a ser considerados en la educacin universitaria del continente. 3. La estructura acadmica, en la educacin teolgica actual, en Latinoamrica no est lejana del SCT, pero si amenazada por el pragmatismo de servicios en ET que no toman en cuenta estos parmetros mnimos.

APENDICE Universidades evanglicas que ofrecen grados en teologa.

Universidad
1 Mariano Glvez [1966] Cristiana Evanglica Boliviana

Pas
Guatemala

Facultad
Teologa [1982]

Ttulo o Grado
Licenciado

Duracin y Materias
10 semestres 40 materias 10 semestres 114 materias 45 materias

Crditos
No indica

Tesis
SI

Posgrado
Maestra

2 3

Bolivia, Santa Cruz Bolivia, Cochabamba

Licenciado Ciencias Educativas, Teolgicas y sociales Facultad de Teologa Ciencia de la religin y teologa Ciencias Sociales Teologa Carrera Profesional Escuela de Teologa Escuelas de Ciencias Teolgicas y Licenciado

SI

4 5

Evanglica del Paraguay Cristiana Latinoamericana Evanglica del Salvador Reformada Fundacin Univ. Bautista De las AmricasUNELA Bblica LatinoamericanaUBL

Paraguay Asuncin Ecuador, Quito El Salvador Colombia, Barranquilla Colombia, Cali San Jos, Costa Rica San Jos, Costa Rica

Licenciado Bachiller

170

SI

6 7 8 9

Licenciatura Telogo Licenciatura Bachiller Licenciatura Bachiller Licenciatura

45 materias 10 Semestres 63 Materias 8 a 10 Semestres 50 materias 12 materias 34 materias 7 - 8 materias

161

162 134 Maestra Doctorado PH Maestra

10

120 38

Tesina Tesina

8
Bblicas 11 Instituto Universitario ISEDET Argentina Bachiller Licenciado 8 semestrs 12 semestrs 50 cursos 132 168 [2688 hs] Tesis Maestra Doctorado

Santiago, abril 2011