2013

Informe de Gestin de Diseo Instrucional

Evaluador Lic. Ronny Daz Lpez Grupo 10

Tabla de contenidos

I.INTRODUCCIN....................................................................................... 3 II.Generalidades de la validacin aplicada................................................4 III.Valoracin del primer mdulo...............................................................8 IV.Valoracin del segundo mdulo..........................................................14 V.REFERENCIAS....................................................................................... 20

I.

INTRODUCCIN

La implementacin tecnolgica en los sistemas educacionales no escapa a la relevancia de aplicar un adecuado proceso de validacin del acto educativo y con ello se aprecia valiosamente la necesidad de contar con un adecuado planeamiento a todo nivel para desenvolver adecuadamente el que hacer pedaggico. De igual forma que en la clse tradicional, la virtualidad requiere de planeamiento, de seleccin de materiles y de una evaluacin ideal para el contexto de la construccin del conociemitno. De ah la importancia de la aplicacin de valoracin a los mdulos educacionales virtuales. El informe que subyace bajo estas lneas es el resultado de la valoracin realizada a dos mdulos diseados previamente por igual nmero de compaeros d ela maestra, pero de diferente equipo de trabajo. Para tal fin se procedi a tomar base en lecturas atinentes a la evaluacin de entornos virtuales y con una enriquecedora interaccin sincrnica entre los miembros del grupo de trabajo, se desvela una tabla de cotejo que da pie a un instrumento de valoracin y validacin de mdulos educativos virtuales de capacitacin, los indicadores resultantes se ven aplicados como mtrica de direccionamiento en cianto a la bsqueda de la mejora continua del diseo instruccional de los mdulos a ser evaluados.

II.

Generalidades de la validacin aplicada

Para anclar el proceso de validacin de los mdulos se quemaron las siguientes etapas de proceso: Revisin documental de los aportes docentes sobre el sistema de valoracin del diseo instruccional. Preparacin individual de indicadores para evaluar el diseo instruccional de mdulos de capacitacin. Reunin virtual tipo video conferencia para compartir y analizar las diferentes propuestas de indicadores individuales y conformar con la experiencia y apreciaciones de todos un instrumento de valoracin ms acertado a ser aplicado a los mdulos a evaluar. Aplicacin del instrumento a los mdulos, mismo que ha sido actualizado con apreciaciones personales a dos mdulos seleccionados a discrecin del validador

En la imagen pgina se puede apreciar el documento base a ser aplicado.

Perfil del validador es el siguiente: Lic. Ronny Daz Lpez Costarricense Educador en el rea de la enseanza de la Electrnica Canales de comunicacin

Email rdiazlop@gmail.com Skype rdiazlop Twetter @rdiazlop

Datos generales del mdulo Mdulo: URL: Autor(a): Evaluador: Si No cumple cumple No aplica Mejora sugerida

Indicadores Evaluacin del Mdulo Vinculacin con el Curso desarrollado grupalmente 1- Mencion vinculacin del Curso Grupal con el Modulo Individual Aspectos Generales del Mdulo 1-Indico nombre del Modulo 2-Indico requisitos de conocimientos previos 3-Indic Introduccion (Justificacin-Presentacin) 4-Indic Objetivo General 5-Indic Objetivos Especificos 6-Indic Contenidos 7-Indic y detallo competencias 8-Adjunt cronograma de actividades - calendario Metodologia del Mdulo 9-Evidencio secuencia lgica en los contenidos 10-Evidencio relacion entre los objetivos y los contenidos 11-Indic experiencias de aprendizaje/ Actividades/Espacios educativos 12-Seleccion las actividades de acuerdo con los objetivos de aprendizaje 13-Organiz la secuencia de pasos que va realizar el estudiante en cada experiencia de aprendizaje - actividades 14-Indic actividades de Interaccin para la construccin del conocimiento 15-Indic herramientas de comunicacin 16-Indic todos los recursos que va a utilizar por semana 17-Existe coherencia entre los recursos y los contenidos Evaluacin 18-Mencion el tipo de instrumento de evaluacin (rbrica, escala de calificacin o lista de cotejo) a aplicar en las actividades 19-Indic la actividad a evaluar con dicho instrumento 20-Indic el porcentaje real de la actividad a evaluar cuantitativamente 21-Indico Evaluacin cuatititaviva del Docente y Aptitudes Otros 22- Consign referencias

Para poder destilar un resultado general de la aplicacin de la anterior lista de cotejo, se estableci una serie de categoras bandas de valoracin de resultados siendo estas alimentadas por la incidencia en los indicadores presentes en cada mdulo, a saber: Total de indicadores categorizados: 23 23 indicadores cumplidos: Implementacin inmediata del mdulo de capacitacin. Realizar actualizacin. 17-21 indicadores cumplidos: Eliminacin de las deficiencias previamente a su implementacin. 11-16 indicadores cumplidos: Rediseo de la propuesta del mdulo de capacitacin, no se debe implementar an. 10 o menos indicadores cumplidos: Propuesta deficiente, no supera la etapa de bosquejo previo del mdulo de capacitacin. Expresado en una escala se aprecia de la siguiente forma:

Evaluador(a) Modulo evaluado: Autor(a) Fecha Indicadores Obtenidos ( ( ( ( ) 23 ) 17-21 ) 11-16 ) 10 o menos Categora 1. Implementacin inmediata. Realizar actualizacin.. 2. Eliminacin de las deficiencias previamente a su implementacin. 3. Rediseo de la propuesta del mdulo de capacitacin, no se debe implementar an.. 4. Propuesta deficiente, no supera la etapa de bosquejo previo del mdulo de capacitacin.

III.

Valoracin del primer mdulo

Nombre de programa de capacitacin: Curso de capacitacin institucional en el uso de las herramientas didcticas tecnolgicas, dirigido a los tutores virtuales Nombre del mdulo: Manejo de Google sites como herramienta didctica Institucin educativa: Universidad Fermn Toro Geoubicacin: Cabudare, estado de Lara, Venezuela Autora: Mnica Mantilla Hidalgo mantillameh@gmail.com

Notificacin de evaluacin a la autora

http://www.ciu-online.com/aulamaestria/mod/forum/discuss.php? d=4721#p27555

Portada del documento a evaluar

http://www.slideshare.net/monicamantillahidalgo/mdulo-x-mnica-mantilla

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Datos generales del mdulo Mdulo: URL: Autor(a): Evaluador: Manejo de Google sites como herramienta didctica http://www.slideshare.net/monicamantillahidalgo/mdulo-x-mnica-mantilla Mnica Mantilla Hidalgo Ronny Daz Lpez Si No cumple cumple No aplica

Indicadores Evaluacin del Mdulo Vinculacin con el Curso desarrollado grupalmente 1- Mencion vinculacin del Curso Grupal con el Modulo Individual Aspectos Generales del Mdulo 1-Indico nombre del Modulo 2-Indico requisitos de conocimientos previos

Mejora sugerida

X X

3-Indic Introduccion (Justificacin-Presentacin) 4-Indic Objetivo General 5-Indic Objetivos Especificos

X X X

Falta coesin narrativa

6-Indic Contenidos 7-Indic y detallo competencias 8-Adjunt cronograma de actividades - calendario Metodologia del Mdulo 9-Evidencio secuencia lgica en los contenidos

X X X

Detallar mejor, desgrane

10-Evidencio relacion entre los objetivos y los contenidos 11-Indic experiencias de aprendizaje/ Actividades/Espacios educativos

X X

no hay objetivos claramente definidos

12-Seleccion las actividades de acuerdo con los objetivos de aprendizaje 13-Organiz la secuencia de pasos que va realizar el estudiante en cada experiencia de aprendizaje - actividades 14-Indic actividades de Interaccin para la construccin del conocimiento 15-Indic herramientas de comunicacin 16-Indic todos los recursos que va a utilizar por semana 17-Existe coherencia entre los recursos y los contenidos Evaluacin

X X X X X X

actividades deben ser descritas en accin no como contenidos

No son clara mente expuestas

18-Mencion el tipo de instrumento de evaluacin (rbrica, escala de calificacin o lista de cotejo) a aplicar en las actividades

Debe emplear ms diversidad de instrumentos de evaluacin

19-Indic la actividad a evaluar con dicho instrumento 20-Indic el porcentaje real de la actividad a evaluar cuantitativamente 21-Indico Evaluacin cuatititaviva del Docente y Aptitudes Otros 22- Consign referencias
O b s erv a c iones

X X X

Falta detalle y claridad

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El nodo problematizador no es adecuadamente determinado. Las escalas de evaluacin hacen referencia wiki que no es la herramienta a ser enseada.

Despus de aplicar el instrumento de evaluacin se puede sistematizar la valoracin general tal y como lo muestra el siguiente recuadro:

Evaluador(a) Modulo evaluado: Autor(a) Fecha ( ( ) 23

Ronny Daz Lpez Manejo de Google sites como herramienta didctica Mnica Mantilla Hidalgo 16 julio 2013 Categora 1. Implementacin inmediata. Realizar actualizacin.. 2. Eliminacin de las deficiencias previamente a su implementacin. 3. Rediseo de la propuesta del mdulo de capacitacin, no se debe implementar an.. 4. Propuesta deficiente, no supera la etapa de bosquejo previo del mdulo de capacitacin.

Indicadores Obtenidos ) 17-21

( X ) 11-16 ( ) 10 o menos

Al analizar el mdulo de capacitacin del Manejo de Google sites como herramienta didctica, salta a la vista que tiene fortalezas que lo definen como una idea propuesta de grandes oportunidades para ser desarrollado tal es el caso de presentar una justificacin valedera y ser as fundamentado de igual forma la claridad de presentacin de recursos y conocimientos previos para poder acceder al esquema educativo que se propicia. De igual forma se da con claridad la malla curricular de contenidos y se declaran o establecen competencias a ser alcanzadas, puntos neurlgicos en un proceso de educacin elearning. Mas es claro tambin que la propuesta sufre de varias dolencias en cuanto al diseo instruccional, y que le hacen recontar como mdulo an no apto para ser implementado ya que sus reas de mejora reclaman una mayor claridad y exposicin del detalle de accin para ser implementado hacia los discentes. En esta arista se resalta el hecho de obtuvo tan slo 11 indicadores positivamente identificados al aplicrsele la herramienta diseada, el detalle se puede sintetizar de la forma siguiente. Primeramente a pesar de ser un mdulo de capacitacin por si slo, forma parte de una secuencia de capacitacin general propuesta y para el documento presentado no se evidencia dicho aspecto, no se da una relacin que detalle su posicin en el hilo conductor de todo el proceso de progreso propuesto a nivel general. Carece de enlace hacia el todo.

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Seguidamente en los aspectos generales del mdulo hay una importante ausencia de objetivos especficos que desgranen el alcance de la meta u objetivo general, falta delimitar en lo conciso como se lograr llegar a que se adquiera el nuevo saber por parte del grupo meta de la instruccin, sumado a esto se da que el objetivo general no se presenta delimitado con claridad se ve tras la lectura de la propuesta en sus artes iniciales. Los objetivos se deben dar a conocer con claridad. Otra dolencia este nivel es la falta de un cronograma debidamente integrado a la realizacin de actividades, segn la fase y el proceso a ser realizado, no debe ser tan escueto. Una clara dosificacin del contenido y las actividades ayuda a proceder metdicamente al tutor y al estudiante para alcanzar los logros presupuestados. En la metodologa del mdulo a la hora de predecir su implementacin existen varios puntos con reas de mejora, entre ellos, la necesidad de ser claros en los canales de comunicacin para garantizar el buen flujo de la informacin y coordinaciones, adems las acciones de aprendizaje deben ser pautadas con claridad tanto en cmo llevarse a cabo, como en sus alcances y metas concernientes, asuntos que son ausentes o mal planteados en el documento evaluado, ejemplo de ello es la presentacin de actividades como si fueran contenidos. Nuevamente se adolecen la falta de objetivos claros a nivel general como los especficos que son una ayuda al alcance del logro esperado por los discentes.

A nievel de evaluacin la forma como se presenta es muy interesante, ya que hay instrumentos y eventos designados a ser evaluados, pero, se encuentra que el instrumento evaluador no trasciende ms a ll de la repeticin de un mismo efecto, a saber los mapas conceptuales, es muy repetitivo y no se puede dejar pasar que las escalas hacen referencia que se evalan wikis y eso no es colindante con la herramienta que se est enseando. Los procesos evaluativos deben ser ms claros, as como expresar la valorizacin o peso cualitativo, esa informacin es de gran valor

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para el evaluado, existe una ausencia total de los valores porcentuales de los diversos procesos de evaluacin. Terminando la valorizacin del mdulo se debe establecer la ausencia de referencias en la produccin del mismo, es trascendente utilizar referencias al respecto.

IV.

Valoracin del segundo mdulo

Nombre de programa de capacitacin: Mejoramiento en el uso y gestin de las Tics Nombre del mdulo: Creatividad en tecnologa educativa Institucin educativa: Coorporacin Universitaria Minuto de Dios UNMINUTO Geoubicacin: Buga, Colombia Autora: Maria Isabel Sotelo Guerrero
maribel.sotelo.g@gmail.com

Notificacin de evaluacin a la autora

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http://www.ciu-online.com/aulamaestria/mod/forum/discuss.php?d=4825

Portada del documento a evaluar

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http://es.slideshare.net/maribelsot/mdulo-individual-mara-isabel-sotelo

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Datos generales del mdulo Mdulo: URL: Autor(a): Evaluador: Creatividad en tecnologa educativa http://es.slideshare.net/maribelsot/mdulo-individual-mara-isabel-sotelo Maria Isabel Sotelo Guerrero Ronny Daz Lpez Si No cumple cumple No aplica

Indicadores Evaluacin del Mdulo Vinculacin con el Curso desarrollado grupalmente 1- Mencion vinculacin del Curso Grupal con el Modulo Individual Aspectos Generales del Mdulo 1-Indico nombre del Modulo 2-Indico requisitos de conocimientos previos 3-Indic Introduccion (Justificacin-Presentacin) 4-Indic Objetivo General 5-Indic Objetivos Especificos 6-Indic Contenidos 7-Indic y detallo competencias 8-Adjunt cronograma de actividades - calendario Metodologia del Mdulo 9-Evidencio secuencia lgica en los contenidos 10-Evidencio relacion entre los objetivos y los contenidos 11-Indic experiencias de aprendizaje/ Actividades/Espacios educativos

Mejora sugerida

X X X X X X X X

X X X

12-Seleccion las actividades de acuerdo con los objetivos de aprendizaje 13-Organiz la secuencia de pasos que va realizar el estudiante en cada experiencia de aprendizaje - actividades 14-Indic actividades de Interaccin para la construccin del conocimiento

X X X slo menciona el general se deben detallar se deben exponer canles de comunicacin entre pares y de acceso vertical especificar un poco ms de ellos

15-Indic herramientas de comunicacin 16-Indic todos los recursos que va a utilizar por semana 17-Existe coherencia entre los recursos y los contenidos Evaluacin 18-Mencion el tipo de instrumento de evaluacin (rbrica, escala de calificacin o lista de cotejo) a aplicar en las actividades 19-Indic la actividad a evaluar con dicho instrumento 20-Indic el porcentaje real de la actividad a evaluar cuantitativamente 21-Indico Evaluacin cuatititaviva del Docente y Aptitudes Otros 22- Consign referencias

X X X

X X X

Formato APA

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Al evaluar el mdulo por medio del instrumento descrito se obtuvo la siguiente calificacin general:

Evaluador(a) Modulo evaluado: Autor(a) Fecha ( ( ) 23

Ronny Daz Lpez Creatividad en tecnologa educativa Maria Isabel Sotelo Guerrero 16 julio 2013 Categora 1. Implementacin inmediata. Realizar actualizacin.. 2. Eliminacin de las deficiencias previamente a su implementacin. 3. Rediseo de la propuesta del mdulo de capacitacin, no se debe implementar an.. 4. Propuesta deficiente, no supera la etapa de bosquejo previo del mdulo de capacitacin.

Indicadores Obtenidos ) 17-21

( X ) 11-16 ( ) 10 o menos

La presentacin del mdulo fue muy clara a un nivel general, muy ordenada y con un formato bastante amigable. En cuanto a su detalle si hay inflexiones con respecto al proceso valorativo escogido, puntualmente se puede observar la ausencia de objetivos especficos que delimiten y delineen con mayor detalle el camino a seguir para lograr el alcance de las metas que se desean obtener en el conocimiento de los estudiantes. Estos a su vez son valederos para formular las competencias y sus detalles a ser potencializados en las actividades, de igual forma la presentacin de competencias es un factor ausente, ese parmetro es de mucha importancia ya que la educacin virtual fluye por medio de las teoras de construccionismo. Donde el aprender haciendo es relevante, se orienta competencias que se promueven. As como valioso es el haber marcado con claridad los requisitos tecnolgicos de hardware y software, se debi especificar los requerimientos desde un punto de vista cognitivo en el bagaje de los participantes, esto promueve un buen punto de partida para logra definir el proceso de actividades y enfoques de cada seccin del aprendizaje a ser desarrollado.

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Las actividades y acciones para el desarrollo de saberes debe ser especificada de tal forma que lleve de la mano al lector hacia como debe ser la implementacin para lograr el paso de cada escaln del aprendizaje, esto refuta la posibilidad de malas interpretaciones y o toma de decisiones errneas a nivel pedaggico. Otro factor importante es la clarificacin de los canales de comunicacin , estos deben ser mencionados en forma puntual y para cual evento se deben utilizar, deben ser capaces de cubrir las necesidades comunicativas entre pares y tambin comunicacin vertical (docente-estudiante). Los canales comunicativos no deben verse ausentes del curso. En el plano de la evaluacin se debe presentar el detalle y o mencin dele instrumento a ser utilizado, mas determinar en qu experiencia se aplicar cada uno, esto fortalece el proceso de aprendizaje ya aue el estudiante puede entender la importancia y balance de los aspectos a ser tomados en cuenta y no deja posibilidad a la subjetividad, el conocimiento previo de los instrumentos crea un anclaje de gran valor a los procesos de creacin de saberes tanto a nivel personal como comunal. La presencia de referencias es evidente pero se cuenta con ella simplemente como enlaces de url y no como deben ser realizadas en el formato adecuado, eso le resta imagen y prestigio a un trabajo muy bien realizado. Se recomienda entablar las correcciones del caso, mismas que estn implcitas en lo presentado y hacerlas surgir en el orden y lugar adecuado para que sean evidentes de primera entrada. Recomendara variar el enfoque del mdulo, eliminando lo de QR y comprometiendo mayor trabajo de Evernote.

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V.

REFERENCIAS

Casadei, L. y otros (2011): Evaluacin del diseo instruccional de cursos virtuales aplicando estndares de calidad. Jornadas Internacionales de Educacin a distancia Germay (tomado de Recursos Curso Diseo Instruccional, Maestra Educacin a Distancia E Learning, CIU, julio 2013)

Jaramillo, J. (2013): Lo que debemos saber del Diseo de un aula Virtual. Blog Vivencias y Experiencias en la Virtualidad. (Tomado de Recursos Curso Diseo Instruccional, Maestra Educacin a Distancia E Learning, CIU, julio 2013)

Rubio, J (2003): Enfoques y Modelos de Evaluacin E Learning. Revista Electrnica de Investigacin y Evaluacin Educativa. (Tomado de Recursos Curso Diseo Instruccional, Maestra Educacin a Distancia E Learning, CIU, julio 2013)

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Salas, M. y Meza, J. (sf): Criterios de Calidad para la evaluacin de los cursos de la Red Educ@l. Invent Capacity Building International Germay (Tomado de Recursos Curso Diseo Instruccional, Maestra Educacin a Distancia E Learning, CIU, julio 2013)

Santovea, S. (2005): Criterios de calidad para evaluacin de cursos virtuales. Publicacin Revista Etic@ net. . (Tomado de Recursos Curso Diseo Instruccional, Maestra Educacin a Distancia E Learning, CIU, julio 2013)

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