Alumno: Soriano Loyola, Lorenzo Jorge Cdigo: 05180063

PSICOLOGIA EDUCATIVA - EXAMEN FINAL

1. (12)Relacin entre rendimiento escolar o acadmico y motivacin intrnseca y extrnseca. Parece haber coincidencia entre los distintos autores en vincular a la motivacin intrnseca con aquellas acciones realizadas por el inters que genera la propia actividad, considerada como un fin en s misma y no como un medio para alcanzar otras metas. En cambio, la orientacin motivacional extrnseca, se caracteriza generalmente como aquella que lleva al individuo a realizar una determinada accin para satisfacer otros motivos que no estn relacionados con la actividad en s misma, sino ms bien con la consecucin de otras metas que en el campo escolar suelen fijarse en obtener buenas notas, lograr reconocimiento por parte de los dems, evitar el fracaso, ganar recompensas, etc. En cambio, parece ms probable que un estudiante motivado extrnsecamente se comprometa en ciertas actividades slo cuando stas ofrecen la posibilidad de obtener recompensas externas; adems, es posible que tales estudiantes opten por tareas ms fciles, cuya solucin les asegure la obtencin de la recompensa. S se puede afirmar que existe una real relacin entre metas y resultados acadmicos, existiendo una asociacin entre metas de aprendizaje (motivacin intrnseca) y un mayor rendimiento. Es decir, puede decirse que las metas de aprendizaje se asocian con un mayor empleo de estrategias de procesamiento o aprendizaje ms cualificadas, que favorecen la comprensin del material a aprender. En este sentido, estudios consolidados han encontrado que el enfoque de aprendizaje profundo se relaciona con la implicacin del estudiante e inters intrnseco hacia el aprendizaje, en aquellos estudiantes que atribuyen los resultados a causas internas, tanto el esfuerzo como la capacidad. Queda claro la importancia de que el alumno tenga metas de aprendizaje, pero tambin hay que mencionar que las metas de rendimiento no tienen que ser necesariamente desadaptativas pues pueden coexistir. Es decir se evidencia que una motivacin extrnseca, ser motivados por el reconocimiento de los dems por ejemplo, puede dirigir al estudiante al xito y/o fracaso, y el mismo puede adems mostrar metas de aprendizaje. Puede suponerse que la utilizacin combinada de los dos tipos de metas tenga un efecto potenciador y multiplicativo sobre el rendimiento. Todos los recursos motivacionales del profesor pueden ser tiles. Considerando adems que el hecho de que el estudiante sea

Alumno: Soriano Loyola, Lorenzo Jorge Cdigo: 05180063 motivado extrnsecamente no lo excluye de desarrollar sentimientos de control personal y competencia, ni de mostrar rendimientos positivos.

2. Los niveles de la comprensin lectora segn B. Bloom