Nuevas Optativas Bachillerato

BOC n 101. 30/07/99

ASTRONOMA FUNDAMENTAL E HISTORIA DE LA COSMOLOGA

INTRODUCCIN Astronoma Fundamental e Historia de la Cosmologa se configuran como una materia que puede contribuir decisivamente a la orientacin profesional o laboral del alumnado, generando en ste actitudes de respeto y de mejora hacia nuestro patrimonio natural (Ley del Cielo), estimulando su curiosidad para lograr un saber actualizado sobre el Cosmos, despertando aficiones e intereses y contribuyendo tambin a alcanzar los objetivos generales del Bachillerato a travs de itinerarios formativos diferentes. La visin que la Humanidad ha ido teniendo sobre el Universo a lo largo de la Historia es una de las claves para entender la evolucin de la cultura humana. El estudio del Cosmos admite diversos enfoques o formas de llevarlo a la prctica, desde la Historia de la Astronoma hasta la moderna Astrofsica, desde la Mitologa a la Historia de la Cosmologa, pasando por la construccin de objetos e instrumentos relacionados con la observacin astronmica o por el desarrollo de talleres de Astrofsica. Por estas razones, los contenidos de la materia se han organizado en dos bloques completamente diferentes, aunque ntimamente ligados y complementarios: 1. ASTRONOMA FUNDAMENTAL o el conocimiento actualizado sobre el Universo a la luz de las modernas teoras cientficas. Cuestiones que sern abordadas con la ayuda de prcticas de observacin nocturna y diurna mediante diversos talleres de Astronoma y Astrofsica. 2. HISTORIA DE LA COSMOLOGA o la evolucin filosfica y cientfica del pensamiento astronmico, complementada con prcticas de observacin y de localizacin de las principales constelaciones y objetos relevantes en la bveda celeste. Como puede apreciarse el objeto del conocimiento es el mismo: el Cosmos; sin embargo, los caminos para lograr el fin, aunque converjan y sean complementarios, son muy diferentes. La entidad que tiene el planteamiento histrico y filosfico, pues nadie cuestiona el cientfico, es fundamental para comprender las claves culturales del desarrollo humano y debera estar tambin al alcance de cualquier persona culta. La materia admite, pues, el enfoque histrico y conceptual que se contempla como bloque independiente por su especial relevancia e intereses operativos. De esta forma, el profesorado que imparta Astronoma Fundamental podr introducir algunos contenidos del segundo bloque para abordar los planteamientos cosmolgicos, necesarios para entender el significado esencial de las teoras fsicas sobre el Cosmos. De igual forma, otros profesores o profesoras que aborden el bloque dedicado a la Historia de la Cosmologa tendrn que introducir elementos fsicos o matemticos para ganar rigor en sus planteamientos educativos. Ambos bloques conforman, pues, un currculo verdaderamente interdisciplinar, complementario, integrado, abierto y dinmico. De esta manera, el carcter eminentemente interdisciplinar y abierto del currculo de Astronoma Fundamental e Historia de la Cosmologa permite y aconseja su concrecin en programaciones distintas, en funcin del contexto del centro docente, de las decisiones adoptadas en su proyecto curricular, de las modalidades del Bachillerato, de las peculiaridades del alumnado y de las caractersticas del profesorado que la imparta.

INTRODUCCIN A ASTRONOMA FUNDAMENTAL

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Con el Bloque dedicado a Astronoma Fundamental se pretende dar una visin didctica de la idea que actualmente se tiene del Universo, haciendo partcipe al alumnado de cmo la observacin ha sido y sigue siendo la herramienta clave para conocerlo. El desarrollo de este bloque es adecuado para la prctica y comprensin de algunos de los elementos bsicos del mtodo cientfico, como puede ser la observacin sistemtica y rigurosa de las posiciones, movimientos y caractersticas de los diferentes cuerpos celestes, que ayudarn al alumnado en el proceso de maduracin intelectual y a mejorar sus habilidades bsicas, propias de la etapa y modalidad que cursa. Se trata tambin de hacerle llegar las relaciones existentes entre la Ciencia, en este caso la Astronoma, la Tecnologa y la Sociedad, pudindose apreciar con toda claridad la simbiosis que se produce entre las tres. En este currculo, se han seleccionado las unidades que lo configuran basndose en los contenidos educativos propios de este nivel (Bachillerato), y teniendo en cuenta los aspectos evolutivos y psicopedaggicos del alumnado. As, se pretende que el alumnado consiga las capacidades propuestas en los objetivos por medio de un aprendizaje significativo de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Este currculo, de carcter flexible y abierto, podra permitir la realizacin de adaptaciones y concreciones curriculares diversas, en funcin de mltiples factores que configuran las situaciones educativas, particulares o singulares de cada centro escolar. Los contenidos educativos conceptuales, procedimentales y actitudinales han sido seleccionados, elaborados, e interrelacionados para garantizar la adecuada progresin y coherencia en su asimilacin, atendiendo a la diversidad y ofreciendo al alumnado en general la posibilidad de alcanzar los Objetivos Generales de la Etapa. INTRODUCCIN A HISTORIA DE LA COSMOLOGA En el diseo de Historia de la Cosmologa se tienen en cuenta nueve grandes bloques temticos: la visin mtica del mundo, el universo griego, la revolucin copernicana, el Universo de Newton; hasta llegar al Cosmos actual, la hiptesis del Big Bang y las implicaciones cosmolgicas que se desprenden del conocimiento cientfico actual. Se subraya una vez ms que se intenta ordenar cronolgicamente las ideas esenciales del pensamiento cientfico-filosfico sobre el Universo, y queda siempre abierto a la decisin y carcter que el profesorado desee imprimir a la materia. La novedad y especificidad de ciertos temas (como puede ser la visin del Cosmos de Maxwell, la relatividad especial y general de Einstein o la concepcin cosmolgica de Zubiri), requerirn mayor atencin, pues no hay, quiz y en lneas muy generales, grandes dificultades para comprender la ley de la Gravitacin de Newton, imaginar el Espacio Absoluto o entender el Cosmos de los griegos. El problema reside en otros campos menos usuales que, lgicamente, requieren de mayor explicacin, dentro de unas pautas generales a favor de la simplicidad y la sencillez. Historia de la Cosmologa puede y debe propiciar el encuentro entre las diferentes reas del saber humano. Un nuevo espacio curricular dedicado a unificar lo que la necesaria especializacin de nuestro conocimiento ha separado. Un foro donde se puedan integrar los conocimientos de todas las reas en una concepcin de la vida y del Universo abierta, no dogmtica, que favorezca la integracin social y facilite el avance hacia la consecucin de actitudes y valores que posibiliten la coexistencia pacfica y la colaboracin entre todos los pueblos y culturas del planeta. Actitudes y valores que favorezcan, en suma, la construccin de una visin global, respetuosa con la diversidad multitnica y con la riqueza multicultural de nuestro mundo. Parece necesario introducir en la enseanza no universitaria de Canarias el impresionante bagaje cultural que nos lega el siglo XX. Las ideas que se desprenden de las grandes revoluciones intelectuales producidas en los ltimos cien aos, debern llegar, ms tarde o ms temprano, al conjunto de los ciudadanos del siglo XXI. La revolucin en la Fsica (Planck, Einstein, Hubble ...), en la Biologa (Watson y Crick, Odum ...), en la Psicologa o en la Pedagoga (Freud, Jung, Piaget ...), en la Filosofa (Wittgenstein, Popper, Zubiri ...) y en tantos otros campos del
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saber humano; as como los ideales y experiencias que se desprenden de las grandes revoluciones culturales, sociales y polticas de nuestra centuria, debern alumbrar, con su valioso conocimiento, las aulas de toda nuestra geografa. La tarea, aunque compleja y dificultosa, parece necesaria socialmente. En ella, el conjunto del profesorado tendr, necesariamente, la ltima palabra. OBJETIVOS Los siguientes objetivos tienen en cuenta cualquier enfoque interdisciplinar sobre Astronoma. Su formulacin se hace extensiva a los dos bloques en los que se ha organizado la materia, Astronoma Fundamental e Historia de la Cosmologa. Los objetivos persiguen que el alumnado construya por s mismo una concepcin actualizada del Universo a travs de aclaraciones y relaciones entre los conocimientos ms significativos sobre el Cosmos. Por otra parte, y al mismo tiempo, estos objetivos buscan tambin generar unos valores y actitudes acordes con el peso especfico de la materia. Por estos motivos, la consecucin de los presentes objetivos contribuir, sin duda, a la consecucin de los objetivos generales del Bachillerato. 1. Desarrollar la capacidad de observacin, reflexin y anlisis en el alumnado, fomentando el espritu crtico. 2. Reconocer y ampliar horizontes en el conocimiento del Universo. 3. Disfrutar con la observacin de la bveda celeste e interesarse por la evolucin histrica de los conocimientos astronmicos y cosmolgicos. 4. Reconocer y diferenciar las interpretaciones mticas del Universo (no racionales o subjetivas) de las lgicas y racionales (filosficas, fsicas, matemticas). 5. Asumir y diferenciar en la evolucin del conocimiento humano las distintas visiones sobre el Cosmos. 6. Interpretar y expresar con rigor lgico y cientfico informaciones orales o escritas, datos, grficas, smbolos, diagramas, etc., referidos a la materia. 7. Tomar conciencia del lugar de la Tierra en el Universo y del papel que el ser humano debe desempear para contribuir a la conservacin y mejora del medio fsico, biolgico y social. 8. Reconocer el Cosmos como una realidad dinmica, diversa, susceptible de ser analizada a lo largo de la Historia desde diferentes presupuestos filosficos o paradigmas cientficos: atomista/continuista, finito/infinito, determinista/probabilista, etc. 9. Respetar las preferencias ideolgicas, ticas, estticas o religiosas de cualquier persona al enfrentarse al Cosmos, generando actitudes que favorezcan la convivencia multitnica y multicultural. 10. Realizar tareas relacionadas con la actividad astronmica y el conocimiento del Universo, desarrollando actitudes favorables para el trabajo en grupo. 11. Realizar de forma creativa, con diversos estilos, tcnicas y materiales, maquetas del Sistema Solar, representaciones artsticas sobre cuerpos celestes o cosmovisiones histricas (como puede ser el Universo griego), instrumentos y aparatos relacionados con la observacin astronmica (relojes de sol, calendarios de piedra, ballestinas, etc.) y astrofsica, etc. 12. Tomar conciencia de la calidad de los cielos canarios para la observacin del Universo (rechazo a la contaminacin lumnica y radioelctrica) y valoracin de la singularidad de la Ley del Cielo. CONTENIDOS DE ASTRONOMA FUNDAMENTAL BLOQUE 1. El Universo: una visin global. Se pretende dar una visin sobre la idea que actualmente se tiene del Universo, haciendo partcipe al alumnado de cmo la observacin ha sido la herramienta clave para conocerlo mejor. CONCEPTOS - La observacin del Universo, una necesidad del ser humano.
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- El Universo: descripcin de los objetos que lo componen. - Las constelaciones y algunos objetos relevantes. - Instrumentos pticos: fundamentos. - Escalas del Universo: masas y tamaos. - Distancias en el Universo y su medida. - Edad de los diferentes componentes del Universo. PROCEDIMIENTOS - Toma de datos y realizacin de observaciones astronmicas usando distintas tcnicas para la elaboracin de un cuaderno de campo con rigor cientfico. - Estimacin de las condiciones ptimas para la observacin astronmica (ausencia de contaminacin, transparencia, altura, etc.). - Orientacin en el espacio, mediante el reconocimiento de distintas constelaciones. - Interpretacin de una carta estelar y reconocimiento de las principales constelaciones, zodiacales y no zodiacales, para posteriormente ubicar y, en su caso observar, diferentes objetos de inters astronmico (nebulosas, cmulos, planetas, etc.). - Utilizacin de las coordenadas astronmicas Ascensin Recta, AR y Declinacin, Dec para localizar objetos celestes. - Anlisis de algunos acontecimientos importantes de la historia de la astronoma para comprender su influencia sobre el desarrollo del conocimiento y de la sociedad. - Comparacin de la magnitud del planeta Tierra frente a otros objetos del Universo y frente a la inmensidad del Cosmos. - Reconocimiento, localizacin e interpretacin de objetos celestes en fotografas y diapositivas. - Anlisis y resolucin de problemas que conduzcan a la familiarizacin con los distintos rdenes de magnitud del Cosmos. - Anlisis y resolucin de problemas sobre las distintas unidades de medida utilizadas por los astrnomos (ao-luz, unidad astronmica, prsec, etc.). - Elaboracin en grupo, de un trabajo de investigacin sobre las diferencias entre el carcter cientfico de la astronoma y el acientfico de la astrologa realizando una exposicin clara y concisa del mismo. - Iniciacin en el campo de la fotografa astronmica familiarizndose con el uso de la cmara y experimentando con los distintos parmetros que la condicionan (tiempo de exposicin, sensibilidad de la pelcula ...). Anlisis y evaluacin de los resultados obtenidos. - Reconocimiento y comparacin de distintos instrumentos pticos y adquisicin de destrezas en el correcto manejo de los mismos. - Diseo, planificacin y construccin de un pequeo telescopio.

ACTITUDES - Consideracin de la inmensidad del Cosmos y de la existencia de nuestro planeta y de cada uno de nosotros como parte integrante del mismo. - Curiosidad por la observacin astronmica como una forma sana y divertida de ampliar nuestros conocimientos del mundo que nos rodea. - Valoracin del trabajo cientfico como una forma vlida de avance en el conocimiento. - Toma de conciencia de la importancia del trabajo en grupo, como una forma de fomentar la tolerancia y el respeto por las ideas ajenas as como de desarrollar la responsabilidad del individuo como miembro de un grupo en particular y de la sociedad en general. - Valoracin de la importancia que los descubrimientos astronmicos han tenido en la evolucin y el desarrollo cultural.
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BLOQUE 2. Observando el Sistema Solar. Se tratara de que el alumnado tenga un amplio conocimiento de nuestra situacin en el Sistema Solar. Para ello, se fomentar la curiosidad y el inters por la observacin de fenmenos naturales, noche y da, estaciones, etc., que al ser tan evidentes y familiares, frecuentemente se asumen sin reflexionar sobre su origen. CONCEPTOS - El Sistema Solar y su situacin en la Va Lctea. Principales parmetros que lo caracterizan. - El Sol como fuente de energa. La capa visible: la fotosfera. Manchas y ciclos solares y su influencia sobre las telecomunicaciones y posiblemente sobre el clima en la Tierra. - El plano del Sistema Solar, la Eclptica. Posiciones planetarias. Ley de Titius-Bode, Leyes de Kepler, Ley de Newton. Movimientos retrgrados. - Caractersticas de cada planeta y sus satlites ms significativos. El cinturn de asteroides. - Otros componentes del Sistema Solar: meteoros, meteoritos, blidos y cometas. La nube de Oort. - Movimientos de la Tierra y sus consecuencias. Caractersticas singulares de nuestro planeta. - La Luna. Caractersticas y geografa lunar. - Estudio de las posiciones relativas del sistema Sol-Tierra-Luna y sus consecuencias. Eclipses, mareas ... - La vida en el sistema solar y en otros sistemas planetarios. PROCEDIMIENTOS - Observacin y estudio de la evolucin de las manchas solares aplicando las debidas precauciones para evitar lesiones oculares. - Clasificacin de los planetas del Sistema Solar segn sus caractersticas y elaboracin de una tabla donde se recojan las mismas, incluyendo a sus satlites ms importantes. - Observacin de los planetas en el cielo, determinando el plano de la eclptica. - Formulacin de hiptesis sobre la geologa de un planeta imaginario. - Investigacin bibliogrfica sobre cometas. - Observacin, si fuera posible, de una lluvia de estrellas, determinacin del radiante, intentando averiguar el origen de la lluvia. - Descripcin geolgica del planeta Tierra especificando las distintas capas que la componen y las caractersticas de cada una de ellas. - Anlisis crtico de las distintas teoras sobre el origen de la Luna. - Estudio experimental, con una maqueta, de los movimientos relativos del Sistema SolTierra-Luna para visualizar en el espacio las causas de las fases de la Luna y de los eclipses. Especulacin sobre el hecho de que la Luna siempre nos ofrezca la misma cara. - Emisin de una hiptesis sobre los efectos ejercidos en el ecosistema terrestre por una supuesta ausencia de la Luna. - Realizacin de una investigacin bibliogrfica sobre la evolucin del calendario en las distintas etapas de la historia de la humanidad. - Anlisis de los efectos de un hipottico cambio en la inclinacin del eje terrestre sobre la climatologa mundial y la sucesin de las estaciones. - Reconocimiento y anlisis del Sol en diferentes longitudes de onda. - Evaluacin de la incidencia que un agente catastrfico de grandes proporciones (por ejemplo, la cada de un gran meteorito) tendra sobre el equilibrio del ecosistema terrestre.

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- Investigacin sobre la posibilidad de encontrar vida fuera de nuestro planeta basndose en los descubrimientos realizados por las misiones espaciales tipo Apolo o por las sondas no tripuladas (Voyager, Mariner, Galileo ...). - Discusin de la ecuacin de Drake y la necesidad de un programa de bsqueda de vida extraterrestre (SETI). - Seguimiento, durante un cierto tiempo, de algn fenmeno astronmico o evento de la astronutica, utilizando las nuevas tecnologas. - Aplicacin de la Ley de Newton al clculo de interacciones gravitatorias entre dos cuerpos celestes. - Justificacin de la esfericidad de los astros basndose en la Ley de Newton. ACTITUDES - Valoracin de las nuevas tecnologas (programas informticos, Internet ...) como un medio rpido y eficaz de comunicacin e investigacin. - Actitud crtica ante las informaciones ofrecidas por los medios de comunicacin, diferenciando la Ciencia de la ciencia-ficcin. - Reconocimiento de la importancia del trabajo en grupo, como una forma de fomentar la tolerancia y el respeto por las ideas ajenas as como de desarrollar la responsabilidad del individuo como miembro de un grupo en particular y de la sociedad en general. - Inters por la creatividad para poder emitir hiptesis revolucionarias que pudieran explicar un determinado fenmeno natural y la necesidad del trabajo cientfico riguroso para poder comprobarlas. - Valoracin del anlisis racional como medio para elaborar hiptesis o modelos plausibles sobre la realidad fsica. - Toma de conciencia sobre la importancia de la exploracin del Sistema Solar. BLOQUE 3. Las estrellas. Es necesario tratar una serie de aspectos tericos relativos a la naturaleza y vida de las estrellas a partir de observaciones propias. Aprovechando que a lo largo del curso el alumnado se ha ido familiarizando con el cielo nocturno y con el diferente brillo de las estrellas, se ver la necesidad de introducir el concepto de magnitud relativa de los astros. Se explicar el mecanismo que mantiene vivas a las estrellas, estudindose cmo evolucionan. Se darn nociones relativas al nacimiento de los elementos qumicos (nucleosntesis) y veremos cmo al final de la vida de una estrella se pueden originar elementos de peso atmico creciente que se detendr en el hierro, siendo en una explosin supernova donde se forman el resto de los elementos de peso superior. CONCEPTOS - El brillo de las estrellas: magnitudes estelares. - Naturaleza de la luz. Espectros de emisin y absorcin. El espectro solar. - El diagrama de Hertzsprung-Russell. Ley de Stefan-Boltzmann. Ley de Wien. - Estrellas binarias: masa y radio. - La Energa de las estrellas. - Medio interestelar: formacin de las estrellas. Evolucin estelar. - Estrellas variables. PROCEDIMIENTOS - Anlisis y comparacin de la luminosidad y el color de varias estrellas haciendo una estimacin de las posibles magnitudes de las mismas, usando como patrn las magnitudes de otras conocidas.
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- Localizacin, utilizando instrumentos de observacin y sirvindose de las cartas celestes, de sistemas binarios y mltiples de estrellas. - Localizacin, utilizando instrumentos de observacin (prismticos, telescopio) y sirvindose de las cartas celestes, de nebulosas y cmulos estelares con el establecimiento de las diferencias existentes entre estos cuerpos. - Interpretacin del diagrama H-R, diferenciando las estrellas que se encuentran en la secuencia principal de aquellas que no lo estn, e intentando situar en l diferentes estrellas conocidas (gigantes rojas, enanas blancas, el Sol ...). Leyes de Wien y de Stefan-Boltzman. - Diferenciacin, mediante fotografa astronmica, de los diversos colores de los objetos astronmicos e investigacin de la causa de esta diversidad. - Estudio, mediante una observacin sistematizada, del cambio de brillo de alguna variable averiguando las posibles causas de esos cambios. - Manejo de programas informticos, para obtener datos de los objetos a observar, cartas estelares, etc. - Anlisis del espectro solar. - Comparacin de presiones, densidades y temperaturas en la Tierra y en las estrellas. - Aplicacin de las leyes de Kepler y de Newton a sistemas binarios estelares. ACTITUDES - Valoracin de las nuevas tecnologas (programas informticos, Internet ...) como un medio rpido y eficaz de comunicacin e investigacin. - Inters por conservar unos cielos limpios y libres de todo tipo de contaminacin como medio para mantener la investigacin cientfica. (Ley del Cielo). - Disfrute de un cielo estrellado, reconociendo las constelaciones, asumiendo que el ser humano es parte integrante del Universo. - Valoracin de la constancia y sistematizacin de la investigacin cientfica, comprendiendo su importancia para obtener resultados fiables. - Toma de conciencia de la hiptesis segn la cual, extendemos las leyes fsicas de nuestro entorno a los objetos celestes. - Inters por la importancia del concepto de equilibrio para los sistemas fsicos.

BLOQUE 4. Las galaxias. Se introducir el concepto de galaxia como conjunto de cuerpos celestes, aislado de otros similares pero, a la vez, relacionado con los ms prximos, formando cmulos locales. Se enunciar la Ley de Hubble para ser interpretada, con lo que se conectar con el bloque de contenidos dedicado a la Historia de la Astronoma. CONCEPTOS - La galaxia: conjunto de cuerpos celestes. - Tipos de galaxias. - La Va Lctea: edad (cmulos globulares), estructura y morfologa. - Cmulos galcticos: el grupo local. - La ley de Hubble. PROCEDIMIENTOS - Diferenciacin mediante esquemas de los distintos tipos de galaxias.
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- Observacin de la Va Lctea. - Localizacin y observacin de distintos cmulos globulares y estudio de las caractersticas de los mismos. - Investigacin bibliogrfica para averiguar la forma en que el ser humano ha determinado su posicin en la Va Lctea. ACTITUDES - Inters por conservar unos cielos limpios y libres de todo tipo de contaminacin como medio para mantener la investigacin cientfica. (Ley del Cielo). - Valoracin del desarrollo tecnolgico surgido de las necesidades de la investigacin cientfica y su aplicacin posterior a los problemas cotidianos como un medio de mejorar la calidad de vida. - Aprecio y valoracin de nuestra posicin en el Universo. BLOQUE 5. El Universo en Expansin. Es necesario aproximar al alumnado a las teoras actuales sobre el origen del Universo, el Big-Bang y sus implicaciones en la concepcin actual del Cosmos, y las pruebas que apoyan estas teoras (corrimiento al rojo de las galaxias, la radiacin de fondo, etc.). En el prximo siglo los telescopios espaciales (HST) y los grandes telescopios situados sobre la superficie de la Tierra (NSGT), permitirn un mayor acercamiento a las profundidades del Universo. Los misterios csmicos an sin resolver sern un aliciente ms para que el alumnado integre los contenidos trabajados a lo largo del curso, obteniendo una visin global del Cosmos y comprendiendo que cada uno de los componentes estudiados forman parte de un Todo. CONCEPTOS - Consecuencias de la ley de Hubble: el Universo en expansin. El efecto Doppler. - Modelos de Universos. - La radiacin csmica de fondo. - Origen del Universo. - El Big Bang. - El problema de la materia oscura. - El futuro de la Astrofsica. PROCEDIMIENTOS - Aplicacin de la Ley de Hubble para calcular la distancia respecto a una galaxia determinada conociendo la velocidad con qu se aleja. - Anlisis del espectro luminoso de las galaxias. - Anlisis y evaluacin de forma crtica de las pruebas que se aportan actualmente para apoyar la teora del Big-Bang. - Investigacin acerca de las condiciones necesarias para detener la expansin del Universo. - Comparacin de la visin esttica del Universo de Newton y Einstein con la expansividad inferida del alejamiento de las galaxias. - Bsqueda de documentacin, en Internet u otras fuentes, sobre los grandes telescopios existentes o de prxima construccin. - Aplicacin del efecto Doppler para explicar fenmenos cotidianos. - Aplicacin a la ley de Hubble. - Uso de las leyes de Kepler para determinar la existencia de materia oscura en las galaxias (curvas de rotacin de las galaxias). ACTITUDES
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- Valoracin de la constancia y sistematizacin de la investigacin cientfica, y su importancia para obtener resultados fiables. - Valoracin de la Ley de Hubble como el descubrimiento fundamental de la Astronoma del S. XX. - Toma de conciencia de la diferencia entre lo observado y lo interpretado, valorando ambos hechos como necesarios para el avance de la Ciencia. - Comprensin del carcter temporal de las interpretaciones cientficas, condicionadas por el avance de los mtodos de observacin y experimentacin. - Toma de conciencia de la importancia de la creatividad para poder emitir hiptesis revolucionarias que pudieran explicar un determinado fenmeno natural y la necesidad del trabajo cientfico riguroso para poder comprobarlas. - Inters por construir una visin global de Universo, entendiendo la profunda relacin existente entre el microcosmos (partculas) y la historia del Universo. CONTENIDOS DE HISTORIA DE LA COSMOLOGA. 1.1. La visin mtica del mundo. CONCEPTOS - Agricultura y ciclos astronmicos: Arqueoastronoma. Cosmogona y Antropogona. - Caractersticas cosmognicas generales de las primeras Civilizaciones (hebrea, egipcia, babilonia ...). - Las constelaciones zodiacales y su ubicacin en la bveda celeste. Mitologa asociada. PROCEDIMIENTOS - Establecimiento de relaciones y anlisis del papel o lugar de los astrnomos en estas Civilizaciones y Culturas. - Anlisis a travs de comentarios de texto, pelculas y otras tcnicas de debate libre o dirigido, sobre las complejas relaciones existentes entre Cosmos, Cultura y Sociedad en el mbito de estas Civilizaciones y Culturas. - Diseo y construccin de diferentes herramientas astronmicas bsicas (reloj de sol, marcador equinoccial, calendario de piedra, etc.). - Observacin, reconocimiento y diferenciacin de las constelaciones zodiacales con utilizacin de cartas celestes o planisferios. - Anlisis crtico sobre Cosmogona, Antropogona y Antropolatra partiendo de las visiones estudiadas. - Deteccin de elementos mitolgicos celestes en las cosmogonas de estas culturas y Civilizaciones. - Anlisis comparado de elementos astrales, mitolgicos y cosmognicos en las primeras culturas y Civilizaciones de la Antigedad. - Identificacin de las diferentes representaciones de Universo de los pueblos de la Antigedad. - Investigacin general caracterizadora de las cosmogonas estudiadas. - Representacin artstica (con diferentes tcnicas, estilos y materiales) del modelo de Universo de estas primeras Civilizaciones. - Diseo, construccin y representacin, con distintas tcnicas, de las constelaciones zodiacales. ACTITUDES - Valoracin de la relacin fundamental entre el nacimiento de agricultura y el emerger del conocimiento astronmico (astrolgico, en aquel momento).

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- Respeto y aprecio por las creencias de cualquier persona ante las preguntas esenciales sobre la vida o la existencia. - Valoracin crtica de la astrologa de hoy en da para diferenciarla, con toda nitidez, de las antiguas creencias de las Civilizaciones histricas. - Inters y aficin intelectual por el conocimiento del Universo. - Sensibilidad ante la belleza que encierra la bveda celeste, adoptando una actitud de defensa y de respeto hacia la calidad astronmica de los cielos canarios.

1.2. El Cosmos griego. CONCEPTOS - Introduccin: los filsofos de la Naturaleza y los elementos primordiales. (Tales, Anaximandro, Anaxmenes y Anaxgoras). El Kosmos pitagrico. Demcrito. Platn. - El cosmos de Aristteles. - Los jnicos y los alejandrinos. Ptolomeo o la conceptuaciacin geomtrica del cosmos aristotlico. - Las constelaciones principales del Hemisferio Norte. PROCEDIMIENTOS - Comparacin de textos de diferentes escuelas griegas, especialmente la pitagrica, la atomista, la geocntrica y la heliocntrica. - Anlisis sobre los elementos primordiales (agua, tierra, fuego y aire) de los filsofos de la Naturaleza a travs de lecturas, comentarios de texto, tcnicas de debate, etc. - Contraste y anlisis de las visiones esencialmente filosficas de la realidad con las basadas en otro tipo de descripcin (Geometra). - Identificacin de todas las cosmovisiones de la Antigua Grecia como modelos apriorsticos de la realidad. - Anlisis de las creencias implcitas (no explicitadas o intrnsecas al paradigma) que contiene cualquier teora del conocimiento. - Utilizacin de diferentes tcnicas de construccin para disear maquetas sobre el Cosmos griego. - Representaciones figurativas o simblicas, con diferentes tcnicas y materiales, basadas en el Cosmos griego. - Investigacin del concepto actual de Cosmos con relacin al trmino original pitagrico Kosmos, que inclua al universo fsico, al biolgico (la vida) y al psicolgico (mental o, simplemente, la conciencia) para referirse al Universo. - Diferenciacin entre Modelo y Realidad y entre Lenguaje (lingstico, geomtrico, lgico, matemtico, fsico, etc.) y Mundo, a travs de tcnicas de debate e investigaciones sobre la etimologa y el sentido actual de estos trminos. - Aplicacin y utilizacin de razones trigonomtricas simples, conociendo los datos y razonamientos de Eratstenes o Aristarco, para determinar el dimetro de la Tierra o el tamao del Sol. - Investigacin sobre los elementos cosmolgicos ms notables presentes en la visin aristotlica-ptolemaica. - Observacin, identificacin y reconocimiento de las principales constelaciones del Hemisferio Norte. ACTITUDES - Valoracin de la cultura clsica como origen del discurso racional de la Filosofa.

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- Gozo con la belleza de las formas geomtricas ideales presentes en la Arquitectura y en la Ingeniera, as como en las primeras mediciones de los sabios alejandrinos. - Aprecio por los nmeros y la perfeccin de sus relaciones matemticas como forma de cuantificar y de operar mentalmente. - Juicio crtico (desde un punto de vista social, por ejemplo) de la cultura griega. - Inters por la observacin del cielo a simple vista y con prismticos. 1.3. La visin durante la Edad Media. CONCEPTOS - El geocentrismo y el antropocentrismo: sus implicaciones cosmolgicas. - Caractersticas cosmolgicas de la visin aristotlica-ptolemaica-escolstica. - La Astronoma en el Islam. PROCEDIMIENTOS - Comparacin de textos filosficos y literarios medievales (cristianos y musulmanes) con claras referencias cosmognicas. - Investigacin con utilizacin de tcnicas de trabajo en grupo y bibliografa adecuada sobre los principales astrnomos musulmanes. - Construccin de herramientas astronmicas simples buscando diseos inspirados en la instrumentacin musulmana. - Observacin, localizacin, identificacin y reconocimiento en el cielo nocturno o en diapositivas de los planetas visibles a simple vista. - Diseos artsticos (collage, pintura, escultura, etc.) sobre el Sistema Solar basados en la concepcin ptolemaica de los epiciclos y deferentes. - Bsqueda de las implicaciones cosmolgicas del geocentrismo y del antropocentrismo. - Reconocimiento de rasgos culturales musulmanes en nuestra propia cultura. ACTITUDES - Valoracin de la cultura musulmana, depositaria del conocimiento ms avanzado durante la mayor parte de la Edad Media. - Toma de conciencia de rasgos (lingsticos, topnimos, costumbres, etc.) culturales rabes o musulmanes en nuestra propia cultura. - Respeto por las creencias de las personas, as como por sus preferencias estticas o ticas, o sus posiciones ideolgicas y polticas. - Predisposicin a aceptar muchas soluciones (religiones monotestas, pantesmo, agnosticismo, etc.) como expresin, en cada lugar y momento de la Historia, de la necesidad humana de encontrar respuestas cabales al hecho de la vida, la muerte o la existencia. - Aprecio por las culturas y tradiciones de Oriente como otro sistema de referencia cultural, como otro punto de vista sobre una misma realidad, erradicando concepciones racistas o discriminatorias con otros pueblos. - Sensibilidad ante la riqueza de la diversidad cultural, como expresin de la creatividad del espritu humano en cada momento de la Historia. 1.4. La revolucin copernicana. CONCEPTOS - Nicols Coprnico y el Heliocentrismo. - La obra de Giordano Bruno. - Las observaciones de Tycho Brahe y las Leyes de Johann Kepler. - Galileo Galilei: el primer astrnomo de la Modernidad.
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PROCEDIMIENTOS - Identificacin de las principales ideas cosmolgicas de estos personajes. - Observacin y confeccin de mapas, en distintas escalas, de la Luna y del ciclo lunar a travs de observaciones personales a simple vista y con prismticos. - Diseo y construccin (o investigacin del esquema conceptual) de telescopios refractores. - Localizacin, identificacin y observacin de planetas (Jpiter, Saturno, Marte, Venus, etc.) y algunos de sus satlites mediante diapositivas y el uso de prismticos o pequeos telescopios. - Comparacin del modelo heliocentrista con el geocentrista. - Investigacin o anlisis comparado sobre la vida de Bruno o de Coprnico. - Resolucin de problemas simples referidos a los movimientos de los planetas del Sistema Solar aplicando las tres leyes de Kepler. - Interpretacin de la obra de Galileo al margen de la Astronoma. - Diseo y realizacin artstica con diferentes tcnicas, estilos y materiales de las distintas visiones del Cosmos de estos autores. ACTITUDES - Valoracin de la obra y la vida de Giordano Bruno, un ejemplo ms de un pensador ajusticiado por expresar sus ideas. - Toma de conciencia de la importancia de estos personajes en el desarrollo y en el impulso de las claves culturales de la Modernidad. - Aprecio por la Geometra y las Matemticas elementales, herramientas o modelos mentales que describen el movimiento de los planetas del Sistema Solar. - Disfrute intelectual por el conocimiento del Universo. - Inters y gozo durante las observaciones nocturnas. 1.5. Newton. CONCEPTOS - Las categoras fundamentales de la filosofa y las magnitudes fundamentales de la fsica newtoniana: Espacio Absoluto, Tiempo Absoluto y Materia. Magnitudes primarias y unidades de medida. - Presupuestos newtonianos. Las tres leyes de la Mecnica. - La Teora de la Gravitacin Universal. Caractersticas generales de la gravitacin newtoniana. PROCEDIMIENTOS - Investigacin y contraste de los conceptos de Espacio, Tiempo y Materia de los Principia de Newton con relacin a las categoras fundamentales de la Filosofa. - Anlisis y bsqueda de relaciones entre las concepciones axiomticas o apriorsticas de la teora newtoniana y la obra de Giordano Bruno. - Comprobacin de la capacidad de prediccin y explicacin de los fenmenos que tiene la Teora de la Gravitacin Universal a travs de sencillos ejemplos o demostraciones. - Resolucin de sencillos problemas de la vida cotidiana donde se apliquen las ecuaciones fundamentales de la fsica newtoniana. - Investigacin sobre las principales ideas del Cosmos newtoniano. - Aplicacin de la Teora de la Gravitacin Universal para explicar el movimiento del Sistema Tierra-Luna. - Formulacin de hiptesis explicativas sobre diferentes fenmenos astronmicos observados. - Manejo de planisferios, guas, cartas celestes y mapas lunares. - Construccin y diseo (o investigacin sobre el esquema conceptual) de un telescopio reflector. - Investigacin sobre la vida y la obra de Newton al margen de la Fsica.
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- Comparacin del Universo de Newton con los anteriormente estudiados. - Representacin artstica (simblica) basada en el Cosmos de Newton. ACTITUDES - Valoracin de la genialidad de la fsica newtoniana para explicar y predecir aspectos fundamentales de la realidad. - Inters por reconocer el avance intelectual que signific para el conjunto de la Humanidad formular un modelo fsico y matemtico del comportamiento del Cosmos. - Toma de conciencia de que la realidad ha sido analizada histricamente desde diferentes prismas o puntos de vista. - Curiosidad e inters por la obra intelectual de Newton que supo unificar la dinmica terrestre y la celeste en la Teora de la Gravitacin Universal. - Inters por conocer la Fsica y la obra de Newton. - Valoracin de los cambios de paradigma cientfico como motor del avance intelectual de la Humanidad.

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1.6. El paradigma mecanicista y la visin maxwelliana del Cosmos. CONCEPTOS - La Astronoma en los siglos XVIII y XIX y el descubrimiento de nuevos planetas. El nacimiento de la Astrofsica. - Expediciones astronmicas durante el siglo XIX y principios del XX, a Canarias. - La mecanizacin de las Ciencias. - La visin maxwelliana del Cosmos: el concepto de campo, la dinamicidad del campo electromagntico. PROCEDIMIENTOS - Descripcin del descubrimiento de nuevos planetas para comparar las causas de estos hallazgos. - Distincin entre los planetas interiores (rocosos) y los exteriores (gaseosos) del Sistema Solar. - Bsqueda de relaciones entre Astrofsica y Astronoma. - Investigacin sobre el trabajo de los astrnomos de los siglos XVIII y XIX. - Descripcin o investigacin de carcter histrico sobre alguna de las expediciones astronmicas europeas a Canarias: Smyth (1856), Simony (1880), Angstrom (1895-96), Mller y Kron (1910), Mascart (1910). - Reconocimiento de la superficie lunar (y localizacin e identificacin de los Montes Tenerife), a travs de fotos, diapositivas u observaciones directas con ayuda de prismticos y mapas lunares. - Observacin, localizacin, identificacin y reconocimiento de planetas, nebulosas y otros cuerpos relevantes de nuestra galaxia mediante diapositivas, fotografas o a travs de la observacin personal con prismticos o pequeos telescopios (usando cartas celestes). - Comparacin de las principales hiptesis sobre el origen y formacin del Sistema Solar. - Anlisis del desarrollo del paradigma mecanicista en las ciencias experimentales durante el siglo XIX. - Investigacin sobre la influencia de la mecnica en otros campos del saber (Biologa, Demografa, Sociologa, etc.). - Aplicacin y demostracin del campo electromagntico a travs del uso de brjulas, limaduras de hierro e imanes planos, animaciones de vdeo sobre el campo magntico solar y terrestre, uso del magnetismo fsil para datar objetos, etc. - Bsqueda de fenmenos cotidianos relativos al electromagnetismo. - Comparacin de la visin newtoniana del Cosmos con la visin maxwelliana. - Construccin y diseo en el taller de electroimanes, circuitos elctricos, etc., con un esquema conceptual de su funcionamiento. - Investigacin sobre las implicaciones cosmolgicas derivadas de la formulacin matemtica del campo electromagntico. ACTITUDES - Valoracin de la mecnica newtoniana y aprecio por su capacidad de prediccin en el descubrimiento de los planetas no visibles a simple vista. - Inters por conocer el ascenso del paradigma mecanicista, instrumento fundamental del desarrollo de la Ciencia en los siglos XVIII y XIX. - Inters por la conservacin del entorno natural y por el mantenimiento de la calidad de los cielos canarios para la observacin astronmica. - Toma de conciencia de las limitaciones intrnsecas (presupuestos filosficos o metafsicos) que encierra todo paradigma o teora del conocimiento. - Inters por comprender las implicaciones cosmolgicas de cualquier teora fsica.

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- Aprecio por la obra de Maxwell que caracteriz la luz como onda electromagntica y unific la ptica ondulatoria, la electricidad y el magnetismo en una sola teora fsica. 1.7. El Cosmos de Einstein. CONCEPTOS - La velocidad de la luz: una constante universal. - Relatividad especial (1905): postulados, el problema de la simultaneidad entre sucesos, reglas y relojes en movimiento relativo, equivalencia entre materia y energa. Implicaciones cosmolgicas de la relatividad especial. - El Mundo Absoluto (Minkowski, 1908) o la unificacin del Espacio-Tiempo en una geometra tetradimensional. - La teora general de la relatividad (1915) y sus implicaciones cosmolgicas: la relacin del espacio, el tiempo y la materia en una estructuralidad nica. PROCEDIMIENTOS - Investigacin sobre la velocidad de la luz por diferentes observadores y en diferentes situaciones. - Descripcin y anlisis de los tres postulados de la relatividad especial. - Anlisis del lmite de la velocidad de la luz en relacin con el problema de la simultaneidad temporal entre sucesos. - Comprobacin de la relatividad en las medidas de longitud: anlisis de distancias recorridas y de trayectorias descritas por un cuerpo en movimiento, desde diferentes sistemas de referencia inerciales. - Demostracin de la relatividad en las medidas de tiempo en consonancia con el Postulado L sobre el lmite de la velocidad de la luz. Anlisis a travs de la trayectoria o del comportamiento de rayos luminosos. - Descripcin de la paradoja de los gemelos relativistas y anlisis de los viajes en el Tiempo segn la relatividad especial. - Aplicacin del teorema de Pitgoras en la investigacin y formulacin matemtica elemental de las medidas de duracin y longitud (relojes y reglas) realizadas desde sistemas de referencia inerciales. - Bsqueda de implicaciones filosficas y cosmolgicas de la relatividad especial. - Descripcin e investigacin sobre el Mundo Absoluto de Minkowski, un solo tejido referencial (Geometra) tetradimensional, que responde a dnde-cundo? - Reconocimiento de la teora general de la relatividad a travs de una descripcin verbal de su significado: la geometra (curvatura del espacio-tiempo) es funcin de la cantidad y distribucin de materia (responde al qu-dnde-cundo?). - Interpretacin y bsqueda de las implicaciones cosmolgicas de la relatividad general referidas a espacio, tiempo y materia. - Anlisis crtico de las alternativas propuestas por la ciencia-ficcin (teletransporte, hiperespacio, viajes al pasado, etc.). - Anlisis de las relaciones histricas entre las Bellas Artes, las Ciencias, las Matemticas y la Filosofa. - Anlisis e interpretacin crtica de la introduccin de la constante cosmolgica por Einstein para evitar la expansin que se deduca de las soluciones de sus ecuaciones de campo.

ACTITUDES - Valoracin de las figuras de Newton y de Einstein en la historia de la Fsica y ms all del mbito de esta disciplina.
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- Curiosidad por el significado e implicaciones filosficas de la relatividad especial. - Valoracin de la figura de Minkowski como unificador del espacio y el tiempo en un nuevo (y efmero) referencial, el llamado Mundo Absoluto. - Curiosidad por descubrir las implicaciones cosmolgicas que se infieren de la teora general de la relatividad. - Inters por reconocer la teora general de la relatividad que presenta al Cosmos como Un nico Todo Total (con propiedades espaciales, temporales y materiales). 1.8. La dinamicidad del Universo. CONCEPTOS - La estaticidad de los universos de Aristteles, Newton y Einstein. - Los grandes telescopios: Hubble y la recesin de las galaxias. Implicaciones cosmolgicas de la ley de Hubble. - Evolucin estelar o el nacimiento, vida y muerte de las estrellas. - Formacin y evolucin de planetas: el origen de la vida en la Tierra. - Existencia de planetas fuera del Sistema Solar: la posibilidad de vida en otros mundos. PROCEDIMIENTOS - Bsqueda de la concepcin de estaticidad como un comn denominador en los universos de Aristteles, Newton y Einstein. - Investigacin sobre el Universo antes de Hubble (una sola galaxia) y despus (centenares de miles de galaxias). - Investigacin elemental sobre la ptica de los grandes telescopios terrestres. - Representacin simblica o artstica, utilizando diferentes tcnicas, estilos y materiales sobre el nuevo Universo descubierto por Hubble. - Observacin y reconocimiento de las ltimas imgenes de las galaxias y objetos ms lejanos obtenidas por el telescopio espacial Hubble. - Utilizacin de tcnicas espectroscpicas para observar las lneas espectrales de algn gas incandescente y su aplicacin a la Astrofsica. - Bsqueda de las implicaciones cosmolgicas de la ley de Hubble. - Descripcin del nacimiento, vida y muerte de las estrellas (nebulosas estelares, tipologa estelar, enana blanca, estrella de neutrones, agujero negro, etc.). - Identificacin de los tomos que conforman los seres vivos y su relacin con el ciclo evolutivo estelar. - Investigacin sobre la presencia de molculas orgnicas en los cometas y el posible origen de la vida: teora de la Panespermia. - Bsqueda de las condiciones csmicas que permitieron y permiten el origen y la evolucin de la vida en la Tierra. - Relacin entre las teoras evolucionistas sobre la vida y el Universo (mutaciones favorables y radiaciones csmicas). - Anlisis sobre La Humanidad y su futuro (contaminacin, agujero de ozono, consumo energtico, guerras, hambre, divisin Norte-Sur, etc.). - Contraste del futuro de la Humanidad a partir de las visiones de la Ciencia con las sugeridas desde el cine, la literatura y la ciencia-ficcin. - Investigacin sobre las tcnicas o formas de localizar planetas fuera del Sistema Solar y localizacin de algunos de los actuales candidatos. - Anlisis sobre contactos con posibles civilizaciones extraterrestres (Proyecto SETI) y el lmite de la velocidad de la luz en las hipotticas comunicaciones interestelares. ACTITUDES
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- Sensibilidad ante la grandiosidad y belleza que encierra el Universo. - Toma de conciencia de las diferentes escalas o estructuras en la configuracin del Cosmos. - Inters por conocer las implicaciones cosmolgicas de la ley de Hubble. - Valoracin de la expansin de las galaxias como caracterstica esencial del Universo del siglo XX. - Respeto hacia el medio natural, biolgico y humano. - Actitud crtica ante las noticias de carcter seudocientfico y sensacionalista que publican ciertos medios de comunicacin. 1.9. El Big Bang y la muerte del Universo. CONCEPTOS - El Big Bang y sus implicaciones cosmolgicas. - Big Crunch frente a Muerte Trmica. - El problema de la constitucin de la materia y el estudio del tomo en el siglo XX: el fin del continuismo y del determinismo filosfico de la fsica clsica. - La cosmologa de Xavier Zubiri: Estructura dinmica de la realidad. - La Astrofsica actual. Observatorios y Centros de Investigacin. El I.A.C. PROCEDIMIENTOS - Representacin del Universo mediante diagramas antes y despus de Hubble. - Reconstruccin del Cosmos a partir de los modelos cosmolgicos de Friedmann. - Interpretacin y bsqueda de implicaciones cosmolgicas sobre el alejamiento de las galaxias. - Investigacin sobre la teora estndar del Big Bang. - Descripcin y experimentacin (un televisor fuera de sintona) de la radiacin de fondo de microondas e investigacin sobre el Experimento Tenerife (sobre las inhomegeneidades en la radiacin de fondo csmica y la confirmacin de la teora estndar del Big Bang). - Investigacin sobre el futuro del Universo segn la teora estndar del Big Bang. - Investigacin sobre las implicaciones cosmolgicas del Big Bang. - Bsqueda de relaciones entre los primeros instantes del Big Bang y las teoras sobre la gran unificacin de la fsica (las llamadas teoras del Todo). - Investigacin sobre el tomo a partir del descubrimiento del electrn (Thomson, 1897) y bsqueda de las implicaciones cosmolgicas de la mecnica cuntica. - Descripcin de las implicaciones filosficas del principio de incertidumbre (Heisenberg, 1926). - Descripcin de las partculas elementales (quarks y leptones) y de las fuerzas de la Naturaleza y sus partculas mensajeras (gluones, fotones, bosones W y Z y ondas gravitatorias). - Investigacin sobre las ideas de los principales cosmlogos del siglo XX (especialmente la obra del filsofo Xavier Zubiri Estructura dinmica de la realidad). - Clarificacin e identificacin del Cosmos a la luz de las teoras e hiptesis fsicas del Siglo XX (relatividad general, mecnica cuntica, ley de Hubble, Big Bang, caos ...). - Descripcin de los principales observatorios y centros de investigacin internacionales, especialmente los observatorios del Teide y el Roque de los Muchachos, y el Instituto de Astrofsica de Canarias. - Investigacin sobre la Ley del Cielo, su mbito de aplicacin y su cumplimiento. ACTITUDES - Inters por conocer el origen, evolucin y muerte del Universo y por la conservacin de la calidad astronmica de los cielos canarios.

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- Curiosidad por la existencia de diferentes teoras filosficas, fsicas, matemticas, etc., para representar o describir la realidad. - Valoracin de la cosmologa como rea esencial del conocimiento humano. - Respeto por todas las posturas posibles ante el interrogante que sigue siendo el Cosmos, reconociendo la caducidad de cualquier teora fsica y las limitaciones de cualquier concepcin estrictamente filosfica, fsica o matemtica sobre la realidad. - Predisposicin a conocer la obra de los cosmlogos del Siglo XX, especialmente la obra de Xavier Zubiri. - Valoracin del I.A.C. como un centro de investigacin de referencia en la Astrofsica mundial.

SUGERENCIAS METODOLGICAS PARA ASTRONOMA FUNDAMENTAL Como estrategia de enseanza-aprendizaje se recomienda realizar a lo largo del curso salidas observacionales y acampadas en las que adems de fomentar todos los valores propios del trabajo en grupo en un medio natural, el alumnado aprender a valorar la calidad del cielo de Canarias para la observacin y aprovechar este laboratorio natural, cambiante y gratuito que es la bveda celeste, para el estudio en directo de los principales objetos que la configuran y de las leyes naturales que rigen su movimiento y evolucin. Se emplearn, para este cometido, tiles de medida de fcil construccin, como el cuadrante y la ballestina, instrumentos pticos como prismticos y telescopios, as como la realizacin de fotografa astronmica. El medio natural con el que contamos para llevar a cabo esta experiencia merece una mencin de honor. Las cumbres de Canarias son idneas para la observacin y para la fotografa astronmica, por su baja contaminacin ambiental y lumnica, su aire seco y sin turbulencias, su latitud geogrfica, que hace que se pueda observar todo el hemisferio norte celeste y gran parte del hemisferio sur. Adems, la gran altura que se alcanza en algunas islas, superior a los 2.000 metros, permite situarse por encima del mar de nubes. Concretamente, las cumbres de la isla de La Palma son el lugar que ofrece las mejores condiciones naturales del hemisferio norte para la observacin. As se ha reconocido, tras exhaustivos estudios y anlisis comparativos realizados por parte de la comunidad cientfica internacional. No en vano se han instalado en La Palma y Tenerife dos grandes observatorios internacionales, el Roque de los Muchachos y el Teide, que junto con el Instituto de Astrofsica constituyen el Instituto de Astrofsica de Canarias (I.A.C.). Como ya se ha dicho, a lo largo del presente currculo se apreciar como elemento de apoyo a la introduccin de los diferentes contenidos, el carcter observacional de esta Ciencia. Se fomentar y propiciar la observacin astronmica tanto a simple vista como con instrumentos pticos sencillos y aparatos de medida de construccin propia. Se emplear siempre que los contenidos lo permitan una metodologa constructivista, en la que el alumnado, partiendo de observaciones astronmicas realizadas por sus propios medios, vaya descubriendo, las caractersticas y propiedades de los objetos celestes. Cada alumno y alumna elaborarn un cuaderno de campo en el que anotar los resultados de su observacin, tanto las realizadas en casa, solos o en pequeos grupos, como las que se realicen en salidas observacionales y acampadas, en las que el profesor y profesora realizarn labores de coordinacin. En definitiva, una estrategia de enseanza-aprendizaje gratificadora para el alumnado, que va a utilizar nuestros propios recursos y medio natural en el desarrollo del currculo, que le har reflexionar sobre la singular situacin del planeta Tierra en el contexto del Cosmos y sobre la necesidad de hacer compatible el desarrollo de los pueblos con un mantenimiento de las condiciones de habitabilidad de nuestro planeta. Se realizarn actividades de evaluacin inicial para cada bloque. Cuestionarios, debates, etc., que nos informarn sobre los conocimientos previos y la diversidad del grupo, sirvindonos adems para evaluar los resultados del proceso de enseanza-aprendizaje al volver a realizarlas a la conclusin de cada bloque.
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A continuacin se detalla la metodologa sugerida especficamente para cada bloque de contenidos: En el primer ncleo temtico es conveniente comenzar haciendo un recorrido por el Universo en el que se describan sus componentes y se indique el conocimiento que hoy se tiene de ellos a travs de la Astrofsica. Para ello y con la finalidad de que desde un principio, los alumnos y alumnas de Bachillerato tengan la posibilidad de realizar prcticas observacionales, comenzaremos realizando una exploracin del cielo que nos permita localizar las constelaciones, asociarles los mitos histricos y encontrar los diferentes cuerpos celestes que podamos observar con los medios de que dispongamos. El alumnado aprender tambin a localizarlos en cartas celestes mediante sus coordenadas astronmicas: Ascensin Recta y Declinacin. Especial inters tiene que se familiarice al alumnado con los rdenes de magnitud de las distancias csmicas, en el sistema solar, en la galaxia y en el conjunto del Universo conocido. Para ello se introducirn las unidades ms usuales: Unidad Astronmica (U. A); Ao-luz y Parsec. Tambin se darn nociones de la edad de los componentes del Universo. En el desarrollo del segundo ncleo, Observando el Sistema Solar, se aprovechar la circunstancia de que la jornada lectiva generalmente transcurre con luz solar, para realizar observaciones elementales tanto de la superficie del Sol, con las precauciones debidas, como de la evolucin de la sombra de un gnomon. Tambin es posible realizar un trabajo sistemtico de la actividad solar calculando de forma peridica el nmero de Wolf, que est relacionado con el nmero y distribucin de las manchas solares y que afecta a las telecomunicaciones terrestres y probablemente a nuestro clima. Al estudiar este bloque, no se debe dejar pasar por alto el inters social que las nuevas tecnologas estn aportando al conocimiento de nuestro sistema planetario, con la obtencin de imgenes inditas por el Telescopio Espacial Hubble (HST) y con los viajes de las diferentes sondas que lo recorren. As mismo, es oportuno valorar las posibles formas de vida que pueden existir o existieron en otros puntos del Sistema Solar. Se pretende que los alumnos y alumnas sean testigos interesados de muchos fenmenos que se producen en el Sistema Solar, a veces espordicos, como la aparicin de un determinado cometa, o la cada de un blido, y a veces peridicos, como las lluvias de meteoros, ms conocidas como lluvia de estrellas, o los eclipses. Durante el estudio del ncleo temtico nmero tres, Las estrellas, se recomienda observar, siempre que sea posible, los estados concretos del ciclo evolutivo de las estrellas desde que nacen, hasta su extincin. Veremos que se originan en las nebulosas y cmo en ellas hay cmulos asociados de estrellas muy jvenes que se van segregando para formar cmulos abiertos. Se ver que existen estrellas con diferente coloracin e iremos asocindola a la temperatura superficial, siendo las de componente anaranjado y rojizo las ms viejas. Se estudiar tericamente cmo, dependiendo de la masa, ser el final de la estrella, pudiendo evolucionar hacia enana blanca, o supernova, y en este ltimo caso dar origen a una estrella de neutrones o un agujero negro, para despus poder asociar algunas de las diferentes etapas evolutivas de las estrellas con aquellas que pueden ser observadas directamente por el alumnado, como por ejemplo la nebulosa de Orin M42, o la de La Laguna, M8. Los cmulos: M7 en Escorpin, M 45 conocido como Las Plyades en Tauro, y M44 (el Pesebre) en Cncer y tambin algunos estados evolutivos finales como las gigantes rojas Aldebarn en Tauro, Antares en Escorpin o Betelgeuse en Orin. Terminaremos observando cmo existen sistemas de estrellas mltiples, y estrellas que por diversas circunstancias presentan brillo variable. En el siguiente ncleo, Las galaxias, trataremos la clasificacin de las galaxias atendiendo a su forma, distribucin de sus brazos, existencia de barra central y otras caractersticas morfolgicas. Se estudiar la Va Lctea, nuestra galaxia, partiendo del conocimiento obtenido por nuestras propias observaciones o a travs de fotografas. Localizaremos nebulosas de emisin, reflexin y absorcin, cmulos abiertos, cmulos globulares e identificaremos la direccin del centro de la Galaxia, situado tras la constelacin de Sagitario haciendo uso de los medios anteriormente mencionados.

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Por ltimo, en El Universo en Expansin, se tratar de que el alumnado comprenda cmo el mtodo cientfico ha propiciado el avance en el conocimiento de la evolucin del Cosmos. Antes de Hubble, el Universo se consideraba mucho ms pequeo, su extensin se limitaba a nuestra galaxia. Gracias a los avances de la tecnologa, a principios del S. XX se pudieron construir grandes telescopios que ampliaron enormemente los lmites del Cosmos. As, del mismo modo que el microscopio permiti descubrir las clulas, los grandes telescopios como el Hubble (HST) permitieron ensanchar nuestro Universo y analizar los espectros de la luz emitida por lejanas galaxias (desplazamiento al rojo) lo que se tradujo en una de las hiptesis cientficas ms importantes de nuestro siglo: el Big-Bang. Se potenciar el uso que el alumnado pueda hacer de las nuevas tecnologas en comunicacin para conocer los ltimos avances en astronutica y en el desarrollo tecnolgico de los mtodos de observacin. ORIENTACIONES METODOLGICAS PARA HISTORIA DE LA COSMOLOGA. A lo largo de la Historia los seres humanos han construido diferentes visiones sobre el Cosmos. El estudio de estas concepciones y de cmo se sustituyeron por otras cada vez ms realistas o plausibles, permite profundizar no slo en el estudio del Universo sino tambin en la forma en que los seres humanos han interpretado la realidad en cada momento. Las ideas ya clsicas de T. Khun, expresadas en La estructura de las revoluciones cientficas son reveladoras al respecto. Como gua del profesor se recomiendan, sin embargo, lecturas ms generales, acordes con el objeto de la materia. Textos de difusin cientfica y filosfica que hagan visiones histricas amplias, como la obra de divulgacin Los Sonmbulos de Koestler, que se recomienda especialmente por su amenidad. En esta orientacin es destacable tambin la bibliografa del Profesor Gonzlez de Posada y de su equipo de colaboradores; en estos textos se hace un resumen apretado, pero riguroso y esencial, de las claves fundamentales de la evolucin del pensamiento filosfico y cientfico sobre el Universo a lo largo de la Historia. Por otro lado, las obras de otros filsofos de la Ciencia, como Popper, Lakatos, Feyerabend, Sneeds, etc., pueden contribuir a la formacin personal del profesorado, aunque se debe advertir la especialidad de algunos de sus planteamientos. Tambin, la obra Estructura dinmica de la realidad, de Xavier Zubiri, pone al alcance de cualquier persona culta las claves (filosficasmetafsicas-cosmolgicas) de la comprensin del Universo a la luz del conocimiento actual (electromagnetismo, relatividad general, mecnica cuntica, fsica de partculas, termodinmica, expansin de las galaxias, Big Bang, etc.), por lo que su lectura podra parecer obligada. A travs de esta materia hay que generar intereses y aficiones entre el alumnado posibilitando su formacin en diversas tcnicas de trabajo, como podra ser la observacin astronmica, como tarea nocturna personal, al objeto de reconocer, poco a poco y a lo largo de todo el curso, las constelaciones principales y los objetos astronmicos de ms inters. La informtica, como simulacin de la bveda celeste en didctica de la Astronoma, es otra herramienta a utilizar durante las clases, en las que se debera favorecer la creatividad del alumnado a travs del diseo y construccin de maquetas astronmicas, representaciones a escala de planetas, dioramas, construccin de grandes relojes de sol, proyectos para dotar al centro de un pequeo observatorio escolar, astrofotografa escolar, etc.; despertara pasiones por la Ciencia, la divulgacin cientfica, la Historia, la Filosofa, la ciencia-ficcin, etc. La utilizacin de los recursos de nuestro entorno (visitas de estudio a Observatorios, Museos y Planetarios, observaciones individuales dirigidas por el profesorado, clases de observacin nocturna, etc.) o la puesta en prctica de talleres de Astronoma o Astrofsica, de ptica e instrumentacin, etc., contribuirn, sin duda, al xito de la optativa entre el estudiantado. La materia invita a reconocer el pensamiento de los griegos, por medio de amenas lecturas como puede ser El Mundo de Sofa de J. Gaarder; o para introducir los fundamentos del mtodo cientfico a travs de talleres y de prcticas de laboratorio sobre la obra de Galileo, Kepler, resolviendo ejercicios referidos a los movimientos de los cuerpos del Sistema Solar, Newton, etc. Es necesario subrayar la necesidad de articular una optativa atractiva para el alumnado. Una materia en la que el rigor no est reido con los aspectos ms ldicos, representados en las

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actividades del taller. Se trata de articular una amena e interesante optativa que ofrezca al alumnado un conocimiento fundamental, esquemtico pero riguroso, sobre el Universo. Por tanto, nunca se debern repetir contenidos de otras materias, ni buscar dificultades aadidas al pretender abordar formulaciones cosmolgicas, filosficas, fsicas o matemticas demasiado complejas para el nivel del estudiantado. El Cosmos se debe contemplar desde distintas escalas de una manera relacionada y coherente para incorporar esa visin a nuestra propia comprensin del Universo. Para ello se debe sugerir al estudiantado la lectura de textos como Cosmos de Sagan (libro y vdeos), el Universo de Asimov, Gnesis de Gribbin, etc., donde el estudio se aborda desde enfoques globalizadores, dentro de una concepcin holista del Cosmos. La visin cosmolgica de finales del Siglo XX debera ser comparada y contrastada con las visiones que tuvieron las sociedades histricas. Por ello, cuando se aborde la materia desde la perspectiva de las Ciencias Sociales, se recomienda realizar una visin que prime las actuales descripciones del Universo sobre las histricas, para que los alumnos y alumnas puedan incorporar esta visin a su propia comprensin y concepcin del mundo. En consecuencia, se sugiere dedicar el ltimo trimestre del curso al conocimiento del avance cientfico y cosmolgico del siglo XX: El Universo einsteiniano, la mecnica cuntica, la expansin de las galaxias de Hubble, el Big Bang, el Big Crunch o la Muerte trmica, la teora del caos, etc., tambin pueden y deben ser conocidas, grosso modo, por el alumnado que cursa el Bachillerato, pues son claves de la cultura general, autnticas revoluciones intelectuales, que cualquier persona del siglo XXI deber conocer. Para abordar estos conocimientos del siglo XX con el alumnado se propone formar, desde comienzos del curso, diferentes equipos de trabajo que investiguen a travs de la numerosa bibliografa y revistas de divulgacin y difusin cientfica, para exponer en clase lo trabajado al objeto de que ste incorpore una visin del Universo ms actual, ms abierta, fascinante y crtica, a la vez. La literatura sobre el Cosmos y otros soportes audiovisuales (vdeos, CD Rom) son tan abundantes que resulta perfectamente factible esta propuesta para todos aquellos docentes que, desde las Humanidades, sientan inters y pasin por el conocimiento del Universo. Dada la dificultad intrnseca de la visin cosmolgica actual, se facilitar al profesorado, a travs de Internet, un breve resumen de carcter epistemolgico, cuyo hilo conductor es espacio, tiempo y materia, para situar el ncleo central del problema cosmolgico desde un punto de vista globalizador o histrico. Este documento se basa, en ltima instancia, en la cosmologa de Zubiri y se concibe slo como un marco de reflexin interdisciplinar que pretende abrir cauces que permitan aproximar al alumnado del Bachillerato a la comprensin del Universo del siglo XX.

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CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIN 1. Valorar la calidad y oscuridad de los cielos canarios para la observacin astronmica, manifestando inters por su conservacin. Se pretende verificar que se han desarrollado en el alumnado actitudes respetuosas hacia nuestros cielos para protegerlos de la contaminacin lumnica, radioelctrica y de otros agentes polucionantes (Ley del Cielo). 2. Respetar las creencias (religiosas o ideolgicas) de las personas, erradicando concepciones racistas o de menosprecio hacia otros pueblos y tomar conciencia del lugar de la Tierra en el Universo. Se quiere comprobar si el alumnado ha desarrollado sus propias potencialidades humanas en un clima de respeto y comprensin mutua, mostrando cuidado hacia el medio social, biolgico y fsico que le rodea. 3. Disear y construir modelos sobre los diferentes universos, maquetas de cuerpos astronmicos, aparatos sencillos para la observacin astronmica, etc. Con ello se trata de comprobar si el alumnado ha desarrollado su propia creatividad y habilidades construyendo diversos modelos, maquetas o instrumentos para la observacin (con el uso de stos para valorar personalmente su utilidad). 4. Destacar el alejamiento de las galaxias como un descubrimiento de vital importancia para el desarrollo de las actuales teoras cosmolgicas. Se trata de comprobar si se ha captado la importancia de Hubble en la historia del pensamiento astronmico al descubrir otras galaxias, comprobar el alejamiento de los cmulos galcticos y derrumbar la concepcin esttica sobre el cosmos. 5. Reconocer la hiptesis del Big Bang. Se pretende comprobar si el alumnado ha entendido, en lneas generales, esta teora sobre el nacimiento del Cosmos, y las pruebas que la avalan (experimento Tenerife). Asimismo, se tratar de verificar si han adquirido un conocimiento, al menos superficial, sobre el futuro del Universo a la luz de esta teora. 6. Valorar los conocimientos y avances cientficos y tcnicos en el estudio del cosmos, especialmente por su contribucin a mejorar la calidad de vida. El criterio pretende evaluar si el alumnado reconoce la importancia de poseer una cultura actualizada sobre el Universo y entiende que muchos de los objetos de uso cotidiano han surgido o mejorado sus prestaciones a raz de la investigacin aplicada al estudio del Cosmos. CRITERIOS DE EVALUACIN ESPECFICOS PARA ASTRONOMA FUNDAMENTAL 1. Reconocer las principales constelaciones, asocindolas a sus mitos histricos, como medio para orientarse en una noche estrellada, y diferenciar los distintos tipos de astros o cuerpos celestes. Se trata de verificar si el alumnado es capaz de identificar los puntos cardinales durante la noche y reconocer las principales constelaciones as como algunos de los objetos estelares que se pueden localizar en ellas, desarrollando actitudes de conservacin y de mejora del entorno. Adems, el alumnado debe saber asociar las constelaciones ms importantes a los mitos de la cultura griega, comprendiendo el valor que para las comunicaciones de entonces tena el conocimiento del cielo. 2. Resolver problemas donde se planteen cuestiones sobre magnitudes astronmicas, espaciales y temporales, aplicando las coordenadas celestes (Ar y Dec) para localizar objetos celestes. Con este criterio se pretende comprobar si el alumnado sabe aplicar los cambios de unidades astronmicas, relacionando las distancias y el tiempo en el Universo y tomando conciencia de la inmensidad del Cosmos. Asimismo, constatar que el alumnado maneja con soltura los conceptos

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de ascensin recta y declinacin como medio para localizar de forma rpida cualquier objeto estelar una vez conocidas sus coordenadas. 3. Conocer la edad aproximada de los diferentes componentes del Universo. Se trata de acreditar si el alumnado ha tomado conciencia del hecho de que observar el cielo significa mirar al pasado y compara esas magnitudes de tiempo con la brevedad de la vida humana. 4. Describir las principales caractersticas del Sistema Solar y reconocer los planetas candidatos a contener algn tipo de vida. Se verificar que el alumnado conoce los componentes del Sistema Solar y las caractersticas principales de cada uno de ellos. Asimismo, se constatar si ha alcanzado una ligera nocin de la astronutica actual, si conoce algunas sondas no tripuladas y los descubrimientos por estas realizadas, relacionndolos con la posibilidad de encontrar vida dentro de la frontera de nuestro Sistema Solar. 5. Describir el movimiento de los planetas del Sistema Solar y resolver problemas relacionados con las leyes de Titius-Bode, Kepler y Newton. Se pretende comprobar que el alumnado maneja las Leyes de Kepler y de Titius-Bode y sepa aplicarlas para conocer las rbitas descritas por los diferentes astros del Sistema Solar adems debern resolver problemas numricos relacionados con estas leyes, as como adquirir destrezas y habilidades en el trabajo con los rdenes de magnitud. 6. Conocer el proceso de formacin y evolucin estelar. Entender que la formacin de los elementos o nucleosntesis se produce en algunos de estos estadios de evolucin. Se pretende constatar que el alumnado entiende la relacin que existe entre la masa original de una estrella y su destino, cmo se forman los distintos elementos qumicos en los ncleos de las estrellas, relacionarlos con la tabla peridica y comprender el proceso de produccin de Energa que tiene lugar en las estrellas. 7. Diferenciar el aspecto que presentan algunos de los estados evolutivos de las estrellas y reconocer objetos celestes relacionados con ellos. Interpretar el diagrama H-R. El criterio verificar que el alumnado sabe relacionar el color de la estrella apreciado a simple vista con la temperatura superficial y, por tanto, el estado evolutivo de la estrella y su ubicacin en el diagrama H-R. Adems, este alumnado debe ser capaz de localizar y observar cmulos y nebulosas. 8. Distinguir los tipos de galaxias, clasificarlos por su morfologa y reconocer su organizacin en cmulos. El criterio pretende constatar si el alumnado conoce y sabe diferenciar los diferentes tipos de galaxias que pueblan el Cosmos y reconocer la existencia de unidades supragalcticas que mantienen relacionadas a las galaxias entre s, sabiendo ubicar a la Va Lctea en el cmulo local y a ste en el supercmulo de Virgo, e insistir en que son los diferentes cmulos galcticos los que se alejan entre s, y no las galaxias de un mismo cmulo.

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CRITERIOS DE EVALUACIN ESPECFICOS PARA HISTORIA DE LA COSMOLOGA 1. Reconocer la Historia de la Cosmologa como parte fundamental de la cultura humana. Se pretende comprobar que el alumnado conoce slo los aspectos ms generales y significativos de cada perodo histrico. 2. Diferenciar las concepciones cosmolgicas fundamentales de la Antigedad. Se exige no una relacin exhaustiva de las diferentes visiones y corrientes de estas culturas, sino una muy general basada en los aspectos ms cualitativos, representados por el Universo Caja y el Cosmos griego. 3. Apreciar y reconocer la importancia de la revolucin copernicana en la historia de la Cosmologa. Se trata de comprobar si el alumnado ha adquirido una visin esquemtica sobre el nacimiento de la Modernidad, reconociendo los hitos ms relevantes que derrumbaron al universo griego. 4. Reconocer la genialidad de la fsica newtoniana y la importancia del paradigma mecanicista en los siglos XVIII y XIX. Se trata de verificar que el alumnado reconoce y diferencia en su propia concepcin del mundo aquellos aspectos que tienen clara relacin con la visin mecanicista de la realidad, especialmente los referidos a la concepcin del tiempo, el espacio y la materia. 5. Diferenciar el universo newtoniano del einsteniano. Se pretende comprobar si el alumnado ha adquirido una caracterizacin filosfica muy general de estas teoras sobre la realidad, sin entrar en planteamientos fsicos o matemticos complicados, para que pueda entender las claves cosmolgicas de ambos universos. 6. Reconocer que el Universo es mucho ms rico que nuestras teoras sobre la realidad y que mltiples aspectos de su comprensin estn (hoy) ms all de nuestra propia capacidad intelectual. Se pretende comprobar que el alumnado ha alcanzado una concepcin actualizada del Universo y que sta sea lo ms abierta posible. 7. Propiciar el inters por la Historia de la Cosmologa y el conocimiento cientfico sobre el Universo. Se pretende verificar que el alumnado goza con la lectura, especialmente con la que se refiere a la Cosmologa, la divulgacin histrica, cientfica y filosfica.

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TCNICAS DE LABORATORIO INTRODUCCIN Las enseanzas del Bachillerato persiguen favorecer la madurez intelectual y humana de los alumnos y alumnas, as como la adquisicin de conocimientos y habilidades que les permitan desempear sus funciones sociales con responsabilidad y competencia, y prepararlos para estudios posteriores, sean estos universitarios o de carcter profesional. El estudio de las disciplinas de Fsica y Qumica incide de forma especialmente significativa en los objetivos de la etapa que hacen referencia a la comprensin y anlisis crtico del mundo contemporneo, profundizando en las relaciones entre la Ciencia, la Tcnica y la Sociedad, observando su influencia mutua. Tambin incide en lo relativo a la comprensin de los elementos bsicos de la investigacin y el mtodo cientfico, que ayudar al alumnado a consolidar su madurez, y le animar a la participacin en la mejora de su entorno social. Contribuye, adems, de forma determinante, al dominio de los conocimientos cientficos, tecnolgicos y habilidades bsicas propios de la modalidad del Bachillerato de Ciencias de la Naturaleza y de la Salud. La materia optativa Tcnicas de laboratorio est dirigida a aquellos alumnos y alumnas de Bachillerato que muestran inters por las Ciencias y la Tcnica y que estn decididos a cursar estudios superiores dentro de estas ramas del saber. Se trata de que los alumnos y las alumnas aprendan significativamente conocimientos cientficos que apenas quedan esbozados en las materias de modalidad y que podrn abordar dentro de esta materia optativa, implicndose personalmente en esta tarea, erigindose en los principales protagonistas de su aprendizaje, desarrollando su imaginacin y su creatividad, su capacidad de anlisis y de sntesis, aprendiendo a trabajar en el laboratorio de forma fundamentada, comprendiendo las profundas implicaciones entre la Ciencia, la Tcnica y la Sociedad. En resumen, aprendiendo a resolver problemas y a investigar sistemticamente y en equipo como hacen los cientficos. Por ltimo, no podemos olvidar la gran trascendencia de todas las Ciencias en nuestra sociedad, cmo han contribuido enormemente a que se haya desarrollado hasta los niveles actuales, y lo poco que se reconoce su valor. Todos disfrutamos, en nuestra salud y en cualquier otro aspecto de la vida, de los avances cientficos y, sin embargo, el prestigio de la ciencia y de los cientficos no est acorde con lo que aportan a nuestra civilizacin. Parece importante entonces que los alumnos que tienen una vocacin incipiente hacia la ciencia puedan asomarse a la forma cientfica de trabajar y tengan una oportunidad de contrastar sus inquietudes y de orientarse, o no, en esa direccin. OBJETIVOS El propsito de esta materia optativa es el de contribuir a desarrollar en los alumnos y alumnas las capacidades que se expresan en los siguientes objetivos: 1. Comprender los modelos, leyes y teoras ms importantes de la Fsica y la Qumica, mediante el diseo de experiencias para contrastar hiptesis, con el fin de tener una visin cientfica bsica, que permita al alumnado desarrollar estudios posteriores relacionados con la modalidad elegida. 2. Aplicar los contenidos que se estudien a situaciones reales y cotidianas de la vida, relacionando la experiencia diaria con la cientfica, comprendiendo la aportacin de la Fsica y la Qumica como una serie de sucesivos intentos para explicar los fenmenos naturales. 3. Estudiar de forma intuitiva conceptos que puedan encerrar dificultad en un estudio terico y abstracto, estimulando a los alumnos y a las alumnas a que propongan y estudien problemas prcticos y cotidianos que les resulten interesantes, realizando diseos y planteando problemas abiertos y fundamentados. 4. Desarrollar destrezas del trabajo de investigacin, tanto de bsqueda de documentacin como experimentales: manejar ordenadamente tablas de datos y resultados, realizar clculos,
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determinar valores medios, precisiones y errores, ajustar datos experimentales a curvas tericas, trazar grficas a partir de resultados experimentales buscando correlaciones entre ellos y elaborar memorias de los experimentos realizados. 5. Adquirir autonoma suficiente para poder utilizar en distintos contextos, con sentido crtico y creativo, los aprendizajes desarrollados y apreciar la importancia de la participacin responsable y de colaboracin en equipos de trabajo. 6. Analizar crticamente distintos modelos y teoras conociendo cmo se produce su evolucin, entendiendo el carcter de la Ciencia como un proceso cambiante y dinmico, con el fin de que los alumnos comprendan el desarrollo del pensamiento cientfico. 7. Mostrar que las actitudes que se desarrollan en el trabajo cientfico: inters por la bsqueda de informacin, importancia de la verificacin de hechos, capacidad crtica, apertura a las nuevas ideas, constituyen no slo valores del mtodo, sino actitudes que deben desarrollarse en la vida en sociedad, y por lo tanto valores que desde la Ciencia se aportan a sta. 8. Integrar la dimensin social y tecnolgica de la Fsica y la Qumica, comprendiendo las aportaciones y los problemas que su evolucin plantea a la calidad de vida, al medio ambiente y a la sociedad. CONTENIDOS Los contenidos de actitud son comunes en muchos casos a los bloques que componen el currculo, por lo que se incluyen al final para evitar repeticiones innecesarias. BLOQUE 1. TCNICAS DE CLCULO Y REPRESENTACIN GRFICA. CONCEPTOS - Medida de magnitudes fsicas. Precisin, exactitud y sensibilidad. Errores de mtodo y aleatorios. - Valor medio. Error absoluto y relativo. Desviacin estndar. - Cifras significativas en una medida fsica. Cifras significativas en los resultados de operaciones matemticas. - Tablas de valores. Variables dependiente e independiente. - Representaciones grficas: trazado de los ejes, cifras significativas a representar, seleccin de las unidades de las escalas, representacin de datos, trazado de la curva. - Interpolacin y extrapolacin de datos a partir de la curva representada. - Ajuste de datos experimentales a ecuaciones tericas. Ecuacin de la recta. Significado fsico en una representacin particular de la pendiente y la ordenada en el origen. Conversin de representaciones curvas a rectas. Representaciones inversas y no lineales. - Mapas de conceptos. Organigramas y esquemas del trabajo prctico. - Programas informticos que facilitan el clculo, la representacin y la preparacin de trabajos y memorias. PROCEDIMIENTOS - Distincin entre la sensibilidad del aparato utilizado para hacer la medida, la precisin de la misma y su exactitud. - Discusin de los errores que pueden aparecer en la medida, clasificacin y bsqueda de la forma de minimizarlos. - Determinacin, a partir de un grupo de valores, del valor medio, del error absoluto y relativo de las medidas y de la desviacin estndar. - Determinacin de las cifras significativas de un valor medido, as como de las cifras significativas en los resultados de operaciones matemticas realizadas con medidas. - Confeccin de tablas de valores eligiendo las variables dependiente e independiente.
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- Realizacin de representaciones grficas: trazado de los ejes, cifras significativas a representar, seleccin de las unidades de las escalas, representacin de datos, trazado de la curva. - Interpolacin y extrapolacin de datos a partir de la curva representada. - Ajuste de los datos experimentales a ecuaciones tericas: uso de la ecuacin de la recta, conversin de representaciones curvas en rectas cambiando la definicin de las variables, realizacin de representaciones inversas y no lineales. - Elaboracin de mapas en los que se relacionen los conceptos clave en una experiencia as como de organigramas y esquemas para el desarrollo de un trabajo prctico. - Manejo de algunos programas informticos que faciliten el clculo, la representacin y la preparacin de trabajos y memorias. BLOQUE 2. TCNICAS DE MECNICA. CONCEPTOS - Significados de posicin, desplazamiento, velocidad lineal, velocidad angular, aceleracin lineal y aceleracin angular. - Aceleracin tangencial y normal y su relacin con las grficas de un movimiento circular. - Movimiento armnico simple y su relacin con el circular uniforme: relacin entre la elongacin y el radio y la velocidad angular. - Centro de gravedad. Momento de una fuerza. Par de fuerzas. - Fuerza de rozamiento. Coeficientes de rozamiento esttico y dinmico. PROCEDIMIENTOS - Lectura y comentario de textos sobre las aportaciones a la Fsica de Newton y Galileo. - Estudio experimental del movimiento circular uniforme: clculo de la velocidad lineal y variacin de los radios para estudiar la relacin entre la velocidad lineal y la angular. - Estudio experimental del movimiento circular uniformemente acelerado: medida del espacio recorrido y de los ngulos entre los puntos obtenidos en grados y en radianes, deduccin de la aceleracin angular. - Determinacin experimental de la aceleracin tangencial y la angular: medida de las distancias recorridas para determinar estas dos aceleraciones a partir de las representaciones grficas. - Investigacin de la correspondencia entre un movimiento armnico simple y otro circular uniforme, estudiando las relaciones entre los ngulos recorridos en el movimiento circular y las elongaciones que se producen en el armnico. - Composicin de dos movimientos perpendiculares, uniforme y armnico, diseando un montaje con el que se pueda obtener un registro del movimiento compuesto; discusin del registro y realizacin de medidas como el perodo de oscilacin o la velocidad uniforme. - Diseo de diversas figuras planas y determinacin experimental de su centro de gravedad. - Estudio experimental del significado fsico del momento de una fuerza mediante un montaje en el que se pueda variar la fuerza, la longitud del brazo o el ngulo que forman, buscando relaciones entre los mismos. - Diseo de un experimento en el que se estudie un par de fuerzas y se obtenga la relacin entre su valor, su distancia y su momento. - Determinacin experimental de los coeficientes de rozamiento esttico y dinmico, comprobando su dependencia de la naturaleza de las superficies que rozan y de su acabado. BLOQUE 3. EXPERIENCIAS DE ELECTROMAGNETISMO. CONCEPTOS - Campos electromagnticos estticos. Corriente continua.
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- Campo elctrico, intensidad de corriente, diferencia de potencial, resistencia elctrica, ley de Ohm, potencia, circuitos elctricos (resistencias en serie y paralelo). - Tipos de aparatos de medida: ampermetro y voltmetro. - Resistencias no lineales: LDR, NTC, PTC y VDR. - Capacitancia. El condensador: tipos. - Fuerza electromotriz de un generador. Generadores ideales y reales. - Redes elctricas: Leyes de Kirchhoff. - Teoremas de Thvenin y Norton. - Teorema de transferencia de la mxima potencia. - Campos electromagnticos dependientes del tiempo. Corriente alterna. - Ley de Ampre. - Campo magntico creado por corrientes: Ley de Biot-Savart. - Induccin electromagntica. Ley de Lenz. - Autoinduccin. Coeficiente de autoinduccin. - Corriente alterna. Intensidad de corriente y voltaje. Medida de los parmetros de una corriente alterna (Ief, Vef). - Alternadores y motores. - Circuitos en corriente alterna: R, L, C, RC, RL, RLC y filtros. Ley de Ohm. Concepto de impedancia. - Resonancia en un circuito RLC. - Induccin mutua: transformadores. PROCEDIMIENTOS - Utilizacin del polmetro para medir la intensidad y el voltaje en un circuito. - Realizacin de tablas y grficas. - Medicin de resistencias mediante diferentes procedimientos. - Comprobacin del comportamiento no lineal de diferentes tipos de resistencias. - Estudio experimental de circuitos de condensadores. - Aplicacin de las leyes de Kirchhoff y los teoremas de Thvenin y Norton para la resolucin de circuitos elctricos. - Estudio experimental de campos magnticos creados por corrientes. - Anlisis del fundamento de diferentes tipos de alternadores y motores. - Realizacin de circuitos de corriente alterna y clculo de impedancias. - Anlisis de circuitos resonantes: RLC serie y paralelo. - Uso de transformadores y clculo de la relacin entre los voltajes y las intensidades.

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BLOQUE 4. EXPERIENCIAS DE ELECTRNICA. CONCEPTOS - Semiconductores. Tipos: n y p. - Diodo. Tipos. - Transistor. Tipos (NPN y PNP). Regiones de funcionamiento de un transistor: activa, saturacin y al corte. - Lgica booleana. Funciones de verdad. Lgica TTL y CMOS. Circuitos integrados. PROCEDIMIENTOS - Determinacin de las caractersticas tensin-corriente de un diodo. - Comprobacin del funcionamiento de diferentes tipos de diodos (LED, zener ...). - Diseo y anlisis de circuitos rectificadores. - Anlisis de las diferentes configuraciones de un transistor (base comn, emisor comn y colector comn). - Comprobacin de la ganancia en tensin y en corriente de un transistor. - Realizacin de montajes y anlisis de circuitos prcticos del transistor como amplificador y como interruptor (puertas lgicas con transistores y diodos). - Montaje y anlisis de circuitos integrados sencillos. - Diseo e implemento de circuitos lgicos a partir de una tabla de verdad con integrados TTL o CMOS. BLOQUE 5. ANLISIS QUMICO. CONCEPTOS - Precipitacin de cloruros, bromuros y yoduros. - Anlisis de los cationes: plata, plumboso y mercurioso. - Precipitacin de sulfatos. - Mtodos de obtencin y propiedades del amoniaco. - Indicadores cido-base. Precipitacin de hidrxidos. - Propiedades fsicas y qumicas del dixido de carbono. - El peachmetro y las curvas de valoracin. PROCEDIMIENTOS - Investigacin de la reaccin los cloruros, bromuros y yoduros con nitrato de plata de plomo y mercurioso, tabulando los resultados de los distintos precipitados que se producen; anlisis de disoluciones desconocidas. - Estudio de la reaccin de los nitratos de plata, plomo y mercurioso con disolucin de hidrxido sdico y amnico, cromato potsico y sulfrico diluido, y reconocimiento de la presencia de alguno de estos cationes en una disolucin desconocida. - Preparacin de un experimento que permita reconocer si una disolucin contiene un sulfato alcalino aadiendo una disolucin de alguna sal (cloruro de bario) que nos produzca un precipitado caracterstico. - Diseo de un experimento con el que se obtenga amoniaco (a partir de cloruro amnico, xido de calcio y agua) y estudio de su solubilidad en agua y de su carcter bsico. - Investigacin de la presencia de hidrxidos en disolucin de varias maneras (por el viraje de indicadores y por precipitacin de hidrxido de cobre de color azul). - Preparacin de un experimento con el que se pueda obtener dixido de carbono (por ejemplo, a partir de mrmol y clorhdrico diluido) y estudio de sus propiedades fsicas y qumicas.
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- Calibrado y uso de un peachmetro para seguir la valoracin de neutralizacin de un cido fuerte con una base fuerte. - Construccin de la grfica de pH frente al volumen de valorante y anlisis de la misma. - Estudio de la variacin de pH con el volumen de agente valorante en el caso de cidos poliprticos y valoracin de un cido o de una base dbiles. BLOQUE 6. TCNICAS DE TERMOLOGA. CONCEPTOS - Relacin entre calor y temperatura. - Capacidad calorfica. Calor especfico. Ley de Dulong y Petit. - Calor de reaccin y de disolucin. - Dilatacin de slidos, lquidos y gases con la temperatura. - Propagacin del calor: conduccin, conveccin y radiacin. - Puntos de fusin y de ebullicin. Propiedades coligativas. Leyes de Raoult. PROCEDIMIENTOS - Estudio, por medio de diferentes experiencias con agua y metales a diferentes temperaturas, de cmo el calor que se transfiere de un cuerpo a otro depende de la masa, del calor especfico de dicho cuerpo y de las temperaturas inicial y final. - Diseo de un experimento que permita determinar la capacidad calorfica de varios lquidos y compararla utilizando para ello curvas de enfriamiento de las mismas. - Determinacin de la constante del calormetro mezclando agua a diferentes temperaturas y comprobando el calor que absorbe el mismo. - Determinacin experimental de los calores especficos de diferentes metales por el mtodo de las mezclas, introducindolos calientes en el calormetro con agua fra y estudiando los cambios de temperatura. - Determinacin del calor desprendido en una disolucin fuertemente exotrmica utilizando el calormetro y midiendo las cantidades de sustancia empleadas para calcular luego el calor desprendido por mol de sustancia disuelta. - Diseo de varias experiencias que permitan comprobar el aumento de longitud y de volumen que experimenta un slido cuando aumenta la temperatura y el aumento de volumen de lquidos y gases. - Preparacin de varios experimentos en los que se compruebe la propagacin del calor por conduccin, conveccin y radiacin. - Comprobacin experimental de las temperaturas a las que funde el hielo y hierve el agua en las condiciones del laboratorio. - Comparacin del experimento anterior con lo que ocurre con una disolucin de cloruro sdico y agua, contrastando los resultados experimentales con los que se deducen tericamente de las leyes de Raoult. - Estudio de los puntos de fusin de varias sustancias puras y de mezclas comparando lo que ocurre en ambos casos.

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BLOQUE 7. QUMICA DE LOS ALIMENTOS. CONCEPTOS - Composicin y comportamiento de los reactivos ms usuales: Biuret, Benedict, lugol, etc. - Caractersticas de los hidratos de carbono, protenas y grasas. - Reaccin del cido ascrbico con el lugol. - Caractersticas de las emulsiones. - Disoluciones, emulsiones y suspensiones. PROCEDIMIENTOS - Determinacin de la presencia en alimentos como el pan, harinas, papas, granos, frutas o leche de hidratos de carbono, utilizando el reactivo de Fehling. - Estudio del efecto de la saliva sobre el almidn. - Determinacin de la presencia de protenas en alimentos como el jamn, los embutidos y la leche por el desprendimiento del nitrgeno en forma de amoniaco al tratar la muestra con hidrxido sdico y xido de calcio. - Determinacin de la presencia de grasa extrayndola con acetona y dejndola evaporar sobre papel. - Destilacin de leche para determinar la cantidad de agua que contiene. - Valoracin de la acidez de la leche y del aceite con disolucin de hidrxido de sodio y fenolftalena. - Diseo de experiencias que permitan reconocer la presencia en una muestra de vitamina C, valorando la cantidad presente, comparndola con la que se encuentra en los comprimidos comerciales e investigando en qu proporcin aparece en diferentes frutas. - Estudio de la calidad de diferentes embutidos: pat, jamn, chorizo, etc., determinando la proporcin presente en los mismos de principios inmediatos, as como la presencia de colorantes y conservantes. - Estudio de la estabilidad de una emulsin como la mayonesa, comparando con lo que ocurre al mezclar aceite con jabn y agua. - Diseo de un experimento que permita estudiar la conservacin de la masa utilizando huevos o maz. - Preparacin de distintas mezclas con productos alimenticios, de limpieza o del laboratorio para clasificarlas luego como disoluciones, emulsiones o suspensiones, buscando una prueba sencilla que permita clasificarlas. - Diseo de un experimento que permita comparar la riqueza en protenas de diferentes caldos preparados en el laboratorio o comerciales. - Realizacin de un trabajo de investigacin de algn rgimen propuesto por publicaciones o personas cercanas para adelgazar o ser ms musculoso, para reconocer si es equilibrado. - Comentario de artculos periodsticos sobre la bulimia, la anorexia o los regmenes que siguen culturistas y diferentes deportistas. BLOQUE 8. QUMICA INDUSTRIAL. CONCEPTOS - La industria qumica. Utilidad de los productos qumicos. - Fabricacin de cidos y bases. Jabones y detergentes. - Aplicaciones industriales de la electroqumica. - El petrleo. Origen, prospeccin y extraccin. Tratamiento del petrleo y sus fracciones: fraccionamiento, craqueo y refino. - Los productos de la refinera: los gases, las gasolinas, el gasleo y las fracciones pesadas.
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- La petroqumica. Importancia y tcnicas petroqumicas de base. - Fabricacin, tratamiento y uso de polmeros naturales y sintticos. - Usos y reciclado de los plsticos. - Qumica del color: pinturas, pigmentos y tintas. Qumica cosmtica. Fotografa. - Industrias qumicas y medio ambiente. Depuracin de aguas residuales y de gases producidos por reacciones de combustin. Qumica atmosfrica. - Influencia de la tecnologa en nuestras vidas. Importancia de la industria qumica en el desarrollo de la sociedad. PROCEDIMIENTOS - Anlisis de la influencia mutua entre la ciencia y la tcnica. - Bsqueda de relaciones entre la industria qumica y el desarrollo social. - Deduccin de consecuencias a partir del anlisis de datos socioeconmicos. - Anlisis de semejanzas y diferencias entre distintos procesos. - Interpretacin y manejo de diagramas y esquemas caractersticos de la qumica industrial. - Diseo y realizacin de experiencias que permitan el estudio de procesos de separacin como la destilacin y la extraccin. - Bsqueda y organizacin de informacin, de diversas fuentes, que ponga de manifiesto la importancia del petrleo en la industria qumica de fin de siglo. - Elaboracin de trabajos en equipo sobre las industrias qumicas ms relevantes, los procesos que en ellas tienen lugar y la importancia y aplicaciones de los productos que fabrican. - Elaboracin de informes sobre las visitas programadas a una refinera, estacin depuradora de aguas residuales u otras instalaciones, donde se hagan anlisis crticos de su situacin actual. - Lectura y comentario de textos sobre la contaminacin producida por la industria qumica, el agotamiento de los recursos fsiles y la introduccin de las energas renovables. ACTITUDES COMUNES A TODOS LOS BLOQUES - Inters por el rigor en la realizacin de medidas experimentales y la comprobacin de su validez y significado fsico. - Importancia de la presentacin ordenada y limpia de datos, tablas, grficos, conclusiones y memorias. - Actitud abierta al dilogo entre los compaeros y propicia a las discusiones positivas, organizadas y respetuosas sobre cualquier divergencia de opiniones. - Inters en el trabajo riguroso, que aunque en ocasiones sea complicado o largo, da lugar a mejores resultados. - Participacin en las tareas, tanto de forma individual como dentro de un grupo, responsabilizndose de su parte del trabajo y del resultado conjunto. - Valoracin de la importancia del cuidado con que se disean y preparan los diversos experimentos para obtener unos resultados interesantes, esclarecedores y fiables. - Inters por discutir y encontrar un significado fsico a los resultados, relacionndolos con leyes y teoras. - Valoracin de las aportaciones de diferentes cientficos para la construccin de la Fsica y la Qumica y para la comprensin de nuestro mundo. - Inters en la bsqueda bibliogrfica de los datos y conceptos necesarios antes de emprender un experimento y despus del mismo para obtener buenos resultados y comprender mejor su significado. - Aprecio de la importancia de las normas de seguridad en el laboratorio, considerndolas en cada uno de los experimentos que se realicen, evitando cualquier situacin de peligro.

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- Aprecio de los aparatos delicados y todo el material de laboratorio valorando la importancia de mantenerlo en buen estado. - Inters por seguir una alimentacin racional y equilibrada, adaptada al tipo de actividad que se est realizando y a la edad. - Inters por la composicin, propiedades y efectos en la salud de los diferentes alimentos, manteniendo una actitud crtica frente a los regmenes muy desequilibrados procedentes de fuentes poco fiables. - Toma de conciencia de los peligros de enfermedades relacionadas con la alimentacin como la anorexia o la bulimia y de sus causas ms probables. - Valoracin de la importancia de las industrias qumicas en el progreso y la calidad de vida. - Inters por las caractersticas de las industrias qumicas visitadas y su importancia para la sociedad canaria. - Valoracin crtica de la contaminacin producida por la industria qumica, el agotamiento de los recursos fsiles y la introduccin de las energas renovables. METODOLOGA La actividad cientfica es una labor bsicamente constructiva que, mediante aproximaciones sucesivas, elabora explicaciones ms amplias, ajustadas y coherentes sobre los aspectos ya estudiados. La Fsica y la Qumica aparecen entonces como un conjunto de conocimientos en constante evolucin que no pueden ser aprendidos de forma esttica y definitiva. La metodologa que se seguir se caracteriza por los siguientes aspectos: Ser progresiva, pues parte de un nivel de conocimientos y los enriquece a medida que se desarrolla la asignatura. Ser interactiva, favoreciendo la dinmica de grupos y el trabajo en equipo. Ser flexible, pues en cada momento se puede modificar si las circunstancias as lo aconsejan. Para conseguir que los alumnos se familiaricen con el trabajo cientfico, consideramos necesaria la prctica reiterada en la utilizacin de procedimientos que constituyen la base del trabajo cientfico: planteamiento de problemas, formulacin y contraste de hiptesis, diseo y desarrollo de experimentos, interpretacin de resultados, comunicacin cientfica, estimacin de incertidumbre en las medidas, utilizacin de fuentes diversas de informacin. Se intenta tambin resaltar la importancia de las teoras y modelos dentro de los cuales se lleva a cabo la investigacin, adquiriendo actitudes propias del trabajo cientfico: cuestionar lo que parece obvio, necesidad de comprobacin, de rigor y de precisin, apertura ante las nuevas ideas y el desarrollo de hbitos de trabajo e indagacin intelectual. La estrategia general para desarrollar el trabajo ser la siguiente: sensibilizacin ante un nuevo tema; conexin con el entorno y la vida cotidiana; conexin con las ideas de los alumnos; planteamiento cualitativo del problema cientfico a resolver; bsqueda bibliogrfica e introduccin de conceptos; emisin de hiptesis; diseo experimental; reparto de tareas dentro del grupo; trabajo experimental y recogida de datos; anlisis de resultados; resolucin del problema y recapitulacin; autorregulacin y reflexin sobre todo el proceso. Los materiales y productos son los propios de los laboratorios de Fsica y Qumica que constituyen el aula apropiada para la materia, y ser necesario contar con una biblioteca bsica en la que se puedan consultar aspectos tericos y prcticos. Los contenidos se han dividido en siete bloques temticos y un primer bloque que se solapar con los siete siguientes y que est relacionado con las tcnicas de clculo y de representacin necesarias en el trabajo experimental. Los alumnos trabajarn en grupos estables los contenidos de cada bloque, plantendose diferentes problemas y proyectos de investigacin de los mismos, buscando la informacin precisa, desarrollando sus experiencias y exponiendo sus resultados al resto de los grupos, de manera que sus conclusiones puedan ser debatidas y enriquezcan a todos. La informacin mutua pretende que, uniendo todos los problemas abordados, quede patente una relacin entre los contenidos que se estudian dentro del bloque en cuestin.
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La tarea del profesor en todo este proceso es ardua, pues ser el gua de varias investigaciones simultneas pero que pueden marchar a diferentes ritmos; tendr que ayudar a valorar el inters de un problema, aconsejar en la bsqueda de informacin, colaborar en resolver los problemas prcticos que se presenten en el diseo experimental, velar por la seguridad de todos los procesos, enfrentar a los alumnos con sus errores, alumbrar el camino para vencerlos, valorar y criticar la forma en que se estn desarrollando los trabajos y ser en todo momento un experto al que se puede acudir para llevarlos a buen trmino. Se velar porque el trabajo en equipo resulte eficaz, variando los agrupamientos al acabar cada bloque y comprometiendo a cada alumno en su trabajo particular y con el resultado del grupo, evitando que unos descansen en el trabajo de los otros, y favoreciendo la enseanza entre iguales que suele ser tan eficaz y significativa. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Aplicar el mtodo cientfico al estudio de los fenmenos fsico-qumicos. Se trata de comprobar que los alumnos son capaces de formular hiptesis explicativas sobre los hechos observados, contrastndolas mediante la experimentacin. Para ello deben someter la experiencia a un cierto control, seleccionando algunas variables que intervienen en esta y buscando su relacin con el objetivo de encontrar una regla o ley emprica. 2. Manejar las tcnicas de clculo, elaborar tablas de valores y representaciones grficas a partir de datos experimentales para el anlisis de los resultados y la extraccin de las conclusiones pertinentes. Se pretende valorar la capacidad de los alumnos de utilizar las tcnicas matemticas a su alcance para analizar de forma rigurosa los datos extrados de las experiencias de laboratorio, haciendo uso de tcnicas de representacin grfica (extrapolacin, interpolacin, ajuste de grficas, etc.) y llevando a cabo un tratamiento de errores que permita discutir el grado de validez de los resultados finales. 3. Comprender y expresar mensajes cientficos utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad, as como sistemas de notacin y representacin propios del lenguaje cientfico. A travs de este criterio se pretende comprobar que el alumno es capaz de comprender los mensajes cientficos y de comunicar de forma ordenada y rigurosa los resultados experimentales a travs de memorias e informes. 4. Trabajar en el laboratorio teniendo en cuenta las normas de seguridad. Se pretende evaluar la capacidad del alumno para trabajar en el laboratorio respetando todas las normas de seguridad y valorando su importancia. Previendo, por s mismo, los peligros que pueden surgir, as como las soluciones que se pueden adoptar ante cualquier imprevisto. 5. Buscar y utilizar distintas fuentes de informacin que les permitan planificar y/o extraer conclusiones de las experiencias de laboratorio. Se trata de comprobar que el alumnado sabe buscar en distintas fuentes toda aquella informacin necesaria para disear, montar y realizar experiencias de laboratorio (datos, conceptos...), as como aquella que le pueda resultar de utilidad para comprender mejor los resultados prcticos y sus aplicaciones tecnolgicas. 6. Utilizar de forma correcta los instrumentos bsicos de medida y observacin en el laboratorio respetando sus normas de uso y conservacin. Con este criterio se trata de evaluar la capacidad de los alumnos para manejar y calibrar distintos aparatos de medida haciendo un uso correcto de los mismos, y de comprobar si aprecian la importancia de mantener en buen estado todos los utensilios y aparatos de laboratorio. 7. Disear y montar distintas experiencias de laboratorio analizando los fenmenos fsicos y qumicos presentes en ellas y midiendo distintas magnitudes de inters. Con este criterio se quiere comprobar la habilidad y creatividad del alumno para disear de forma autnoma sus propias experiencias, en la medida de sus posibilidades. El alumno debe ser

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capaz, no slo de realizar experiencias controladas por el profesor, sino de trabajar como un verdadero cientfico diseando y elaborando sus propias investigaciones. 8. Realizar anlisis qumicos de distintas sustancias presentes en los alimentos e interesarse por mantener una alimentacin racional y equilibrada, analizando crticamente diversos regmenes alimenticios. Se pretende verificar la capacidad del alumno para determinar la presencia, tanto cualitativa como cuantitativa, de ciertas sustancias en una serie de alimentos. As mismo, deber mostrar inters por una alimentacin sana y equilibrada, analizando crticamente los regmenes alimenticios procedentes de fuentes poco fiables. Adems, el alumno deber reconocer y tomar conciencia de los peligros que conllevan enfermedades como la bulimia y la anorexia, as como sus causas ms probables. 9. Valorar el desarrollo de la Fsica y la Qumica en cuanto a conocimiento y comprensin de la Naturaleza, debatiendo de forma crtica y racional la influencia mutua entre Ciencia, Tecnologa y Sociedad. Se trata de comprobar el inters, la valoracin y la toma de conciencia del alumno respecto a los avances de la Fsica y la Qumica, y de cmo dichos avances han propiciado un desarrollo tecnolgico y social, estando presentes en multitud de objetos de uso cotidiano y proporcionando una mayor calidad de vida. Asimismo, deber conocer y analizar crticamente las repercusiones negativas de distintas aplicaciones tecnolgicas y la forma en que se pueden solucionar o minimizar. 10. Respetar las opiniones de otras personas mostrando una actitud dialogante y tolerante, pero a la vez crtica. Con este criterio se pretende valorar la capacidad del alumno para aceptar nuevas ideas, no slo en el mbito de la Ciencia sino tambin en sus relaciones interpersonales. Del mismo modo, tendr que tomar conciencia de que la Ciencia es un mbito de conocimiento cambiante y dinmico, en continua renovacin, rechazando, en consecuencia, actitudes dogmticas. 11. Participar en tareas individuales y de grupo con responsabilidad y autonoma. Se pretende comprobar la capacidad del alumnado para realizar trabajos en grupo, concibiendo la Ciencia como una labor de colaboracin en equipo. Al mismo tiempo, se pretende verificar la responsabilidad con la que realiza su trabajo individual dentro del grupo.

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