‫الموقع ‪ ...................... www.svutec.webs.com‬البريد اللكتروني ‪dr_naglafares@yahoo.

com‬‬

‫جامعة جنوب الوادى‬

‫كلية التربية النوعية بقنا‬

‫ورقة عمل بعنوان‬

‫أشكال التعليم اللكتروني وأنماط التفاعل المختلفة‬

‫مقدمة من‬
‫د‪.‬نجلء محمد فارس‬
‫مدرس تكنولوجيا التعليم‬
‫كلية التربية النوعية‬
‫جامعة جنوب الوادى‬
 ‫•مفهوم التعليم اللكتروني‪:‬‬
‫يش ير م صطلح التعل يم والتعلم اللكترو ني إلى "ن مط تعلي مى يعت مد على توظ يف تكنولوج يا‬
‫المعلومات والت صالت لتقد يم مقررات الكترون ية ض من إطار منظو مى مو جه بهدف توف ير‬
‫خد مة تعليم ية عال ية الم ستوى فى الكفاءة والفاعل ية ومتحررة من النمط ية والتقليد ية فى‬

‫التعلم‪.‬‬
‫•أشكال التعليم اللكتروني‪:‬‬
‫اول‪:‬التعلم المتمركز حول المتعلم‪:‬‬
‫التعلم المتمركز حول المتعلم هو أهم أشكال التعليم اللكتروني ويقوم هذا النوع على النشاط‬
‫الذاتتي للمتعلم ويحرص على تقديتم تعلم يتوافتق متع قدراتته‪ ،‬ويلبتى الفروق الفرديتة بيتن‬
‫المتعلم ين‪ ،‬ك ما يه تم بتحل يل ال خبرات ال سابقة للمتعلم ومعر فة أف ضل سبل عرض المحتوى‬
‫وتقد يم أنش طه متنو عة تعت مد على فاعلي تة وانتقاء أ ساليب التشخ يص المنا سبة والهتمام‬
‫بتوفير الحوافز والفرص لتبادل المعرفة مع غيره من المتعلمين‪.‬‬
‫ويتطلب هذا النمط إتقان المتعلمين لقواعد وأدوات الت صال ‪ ،‬والتك يف بفعاليه مع متطلبات‬
‫العمل في بيئة التعليم اللكترونى‪.‬‬
‫ثانيا‪:‬التعلم المتمركز حول المعرفة‪:‬‬
‫المعرفة هى جوهر التعلم وهدفه لذا يسعى التعليم اللكتروني الى خلق بيئة معرفية يستطيع‬
‫المتعلم التكيف معها موظفا فى ذلك كافة ما يتيحة هذا النمط التعليمى من إمكانية (البحث‪-‬‬
‫الحفتظ‪-‬التنظيتم ‪-‬الستترجاع) للمعرفتة‪،‬إضافتة الى إمكانيتة التعديتل او إعادة التمثيتل‬
‫‪ Representation‬للمعرفة بحيث تتلئم مع البنية المعرفية للمتعلم‪.‬‬
‫ثالثا التعلم المتمركز حول أساليب التواصل‪:‬‬

‫‪2‬‬
‫أسلوب التواصل فى التعليم اللكتروني يتوقف على مبدأ النية او عدم النية فى التواصل‪،‬‬
‫وهتو نوعيتن ‪-‬التواصتل المتزامتن ‪(Synchronous‬تواصققل المعلم والمتعلم فققى نفققس الوقققت )‪-‬‬
‫التواصل اللمتزامن ‪(Asynchronous‬تواصل المعلم والمتعلم فى أوقات مختلفة)‬

‫رابعا‪ :‬التعلم المتمركز حول أساليب العرض‪:‬‬

‫تتعدد وتتنوع أساليب عرض المحتوى فى التعليم اللكتروني مستغلة فى ذلك جميع إمكانيات‬
‫مل تى ميد يا الك مبيوتر فى العرض مع فنيات العرض من خلل صفحات الو يب‪ ،‬ح يث يم كن‬
‫للمتعلم تل قى المعر فة فى صورة (ن صوص فائ قة ‪Hyper text‬وعروض تقديم ية متنو عة‬
‫‪ Multi-Presentation‬ووسائط متعددة وفائقة ‪.Multimedia and Hypermedia‬‬
‫وا ستخدام بيئات تعليم ية قائ مة على ا ستخدام أ ساليب ملح يه متنو عة وتعدد أشكال التغذ ية‬
‫المرتدة ‪،‬وستهولة الحصتول على المستاعدة أثناء التعلم ‪ .‬والشكتل التالي يوضتح أشكال‬
‫التعليم‪/‬التعلم اللكتروني‪.‬‬

‫•أنماط التفاعل فى بيئة التعليم‪/‬التعلم الكترونى‪:‬‬

‫يتم ثل التفا عل فى بيئة التعل يم الكترو نى فى م ستويين وه ما (الم ستوى البشرى ف قط‬
‫والمستوى البشرى المادى)‪.‬‬
‫اولً‪ :‬التفاعل على المستوى البشرى فقط‪:‬‬
‫‪-1‬معلم‪ -‬متعلم‪ :‬هو ذلك الن مط من التفا عل الذى ي تم ب ين المعلم والمتعلم بش كل مق صود‬
‫وموجته قتد يكون متزامتن متن خلل غرف الدردشتة او غيتر متزامتن متن خلل البريتد‬
‫اللكتروني‪،‬‬
‫‪-2‬معلم‪ -‬معلم او مجموعتة‪:‬هتو متا يحدث عنتد عمتل مؤتمرات عتبر الكمتبيوتر‬
‫‪ Computer Conference‬بين مجموعة من المعلمين للتشاور فى احد القضايا التعليمية‬
‫او لتبادل الخبرات فى بعض الموضوعات الدراسية‪،‬ويتم تشجيع المعلمين على الستفادة من‬
‫نمو المعرفه فى أوساط العلماء من المعلمين‪.‬‬

‫‪3‬‬
‫‪-3‬متعلم‪ -‬متعلم او مجمو عة‪:‬هتو نمتط تفاعلى يتتم بيتن متعلم وآختر او مجموعتة متن‬
‫خلل مجموعات النقاش ‪ Discussion Group‬او من خلل البريد اللكتروني ويسمى تعلم‬
‫النتد للنتد والتفاعتل فتي التحقيتق التعلم التعاونتي واكتستاب المهارات الجتماعيتة حيتث يتتم‬
‫إر سال وا ستقبال ب عض المعلومات او ال صور النادرة ال تى يكون الهدف من ها المشار كة فى‬
‫خبرات قد لتتوفر للبعض‪.‬‬
‫‪-4‬معلم‪ -‬ولى المتر‪:‬هتو ذلك التواصتل الذى يتتم بيتن المعلم وولى المتر للتعرف على‬
‫م ستوى البناء وإبداء الرأى فى ب عض المشكلت التعليم ية إ ما من خلل البر يد اللكترو ني‬
‫او الدردشة‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬التفاعل على المستوى البشرى المادى‪:‬‬
‫أ‪-‬المادى(الموضوعى)‪:‬‬
‫‪-1‬متعلم‪-‬محتوى ‪:‬هتو نوع متن التفاعتل الذى يتتم بيتن المتعلم والموضوعات(المعارف)‬
‫ال تى تقدم إل يه ح يث تترك له حر ية اختيار نق طة ال تى يبدأ ب ها درا سته‪ ،‬إضا فة الى إمكان ية‬
‫إعادة صياغة بعض المعلومات بشكل يتناسب مع بنيته المعرفية‪.‬‬
‫‪-2‬معلم – محتوى‪ :‬هو ذلك التفاعل الذى يتم بين المعلم ومحتوى المقررات اللكترونية‪.‬‬
‫ح يث ي تم إعداد موضوعات الدرا سة و صياغتها بش كل يلئم طبي عة المتعلم ين مع الحرص‬
‫على التحديث المستمر للمحتوى والتعديل بالحذف والضافة وفق متطلبات الموقف التعليمى‪.‬‬
‫ب‪-‬المادى(الشكلى)‪:‬‬
‫‪-1‬متعلم‪-‬واجهة الستخدام‪ :‬ت عد واج هة ال ستخدام من ابرز العنا صر ال تى ي تم التفا عل‬
‫مع ها والحتكاك ب ها أثناء التعلم فإ ما أن تكون سبب فى د عم التعلم أو سبب في الن صراف‬
‫عن برنامج التعلم وهذا يتطلب بساطة وجودة فى التصميم حتى يتمكن المتعلم من (البحار‬
‫– البحث‪-‬التقدم –العودة ‪)...‬داخل صفحات الموقع‪.‬‬

‫‪4‬‬
‫‪-2‬معلم‪ -‬واج هة ال ستخدام‪ :‬يتفاعتل المعلم متع واجهتة الستتخدام عنتد التواصتل متع‬
‫طل به والردود على ال سئلة وع مل مجموعات نقاش‪ ،‬وت طبيق الختبارات اللكترون ية ‪ ،‬لذا‬
‫يحتاج الى واجهة استخدام تعينه على تحقيق ما سبق بسهولة وسرعة ‪.‬‬

‫‪5‬‬