Valencia, 11 de Diciembre de 2008 Facultad de Geografa e Historia Avda.

Blasco Ibez, 28 46010-Valencia

XVII JORNADA SOBRE DROGODEPENDENCIAS: EJERCICIO FSICO Y DEPORTE COMO ELEMENTOS DE PREVENCIN Valencia, 11 de diciembre de 2008

Edita: Plan Municipal de Drogodependencias Concejala de Sanidad y Consumo Ayuntamiento de Valencia ISBN: 84-8484-278-9 Imprime: Martin Impresores, S.L. Depsito legal:

Comit Organizador Presidente: Francisco J. Bueno Caigral Secretaria: Laura Ferrer Mora Vocales: Roco Benito Corchete Vicent Ferrer i Marco Asuncin Hernndez Lahuerta Mario Jord Gilabert Rosa Mara Mart Nadal Ana Quiles Puchades Comit Tcnico Presidente: Rafael Aleixandre Benavent Secretario: Ricardo Prez Gerada Vocales: Laura Braulio Snchez Salvador Campins Esp Agustn Durn Gervilla Amparo Gisbert To Armando Serrano Bada .

ndice

NDICE
INAUGURACIN Ilma. Sra. D Lourdes Bernal Sanchis Concejala de Sanidad y Consumo Ayuntamiento de Valencia Ilmo. Sr. D. Esteban Morcillo Snchez Vicerrector de Investigacin y Poltica Cientca Universidad de Valencia. Estudi General Ilmo. Sr. D. Ignacio Caldern Balanzategui Director General de la Fundacin de Ayuda contra la Drogadiccin (FAD) Ilma. Sra. D Sofa Toms Dols Directora General de Drogodependencias Consellera de Sanidad. Generalitat Valenciana CONFERENCIA: EFECTOS DE LOS ESTEROIDES ANABOLIZANTES Y OTRAS SUSTANCIAS DE DOPAJE EN EL ORGANISMO 23 Dr. D. Esteban Morcillo Snchez Catedrtico de Farmacologa Universidad de Valencia. Estudi General CONFERENCIA: LUCES Y SOMBRAS DEL DEPORTE PROFESIONAL Dr. D. Juan Antonio Corbaln Mdico. Presidente de Make a Team Exjugador de Baloncesto del Real Madrid y de la Seleccin Espaola MESA REDONDA: LA ACTIVIDAD FSICA COMO RECURSO PARA EL DESARROLLO HUMANO 38 Moderador: Dr. D. Rafael Aleixandre Benavent Instituto de Historia de la Ciencia y Documentacin Lpez Piero. Universidad de Valencia. Estudi General CSIC. RECOMENDACIONES DE ACTIVIDAD FSICA SALUDABLE EN LA POBLACIN INFANTO-JUVENIL 43 Dra. D Susana Aznar Lan Facultad de Ciencias del Deporte de Toledo Universidad de Castilla-La Mancha 31 9

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DEPORTE DE BASE D. Lus Cervera Torres Gerente de la Fundacin Deportiva Municipal Ayuntamiento de Valencia MESA REDONDA: EDUCACIN, DEPORTE Y VALORES Moderador: Dr. D. Francisco J. Bueno Caigral Jefe de Servicio. Plan Municipal de Drogodependencias Concejala de Sanidad. Ayuntamiento de Valencia DESDE LA BASE A LA ALTA COMPETICIN D. Jos Vicente Gonzlez Ferrando Profesor de Educacin Fsica Entrenador de Atletismo del Club Valencia Terra i Mar DEPORTE EN LA ESCUELA D Ana Gmez Tafalla Profesor de Educacin Fsica. Fundacin Deportiva Municipal de Valencia INTEGRACIN Y VALORES A TRAVS DEL DEPORTE D. David Casinos Sierra Triple campen paraolmpico de lanzamiento de peso Federaci dEsports Adaptats de la Comunitat Valenciana (FESA) CLAUSURA: APOYO INSTITUCIONAL AL DEPORTE Ilmo. Sr. D. Mateo Castell Bonet Director General de Deporte Consellera de Cultura y Deporte. Generalitat Valenciana

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Ilma. Sra. D Lourdes Bernal Sanchis Concejala de Sanidad y Consumo Ayuntamiento de Valencia Ilmo. Sr. D. Esteban Morcillo Snchez Vicerrector de Investigacin y Poltica Cientca Universidad de Valencia. Estudi General Ilmo. Sr. D. Ignacio Caldern Balanzategui Director General de la Fundacin de Ayuda contra la Drogadiccin (FAD) Ilma. Sra. D Sofa Toms Dols Directora General de Drogodependencias Consellera de Sanidad. Generalitat Valenciana

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INAUGURACIN
Ilma. Sra. D Lourdes Bernal Sanchis Concejala de Sanidad y Consumo Ayuntamiento de Valencia

Seoras y seores, buenos das y bienvenidos una vez ms a esta XVII Jornada sobre Drogodependencias que, como cada ao, se organiza desde la Concejala de Sanidad y Consumo del Ayuntamiento de Valencia, con la inestimable colaboracin de la Fundacin de Ayuda contra la Drogadiccin (FAD), la Conselleria de Sanitat de la Generalitat Valenciana, la Fundacin para el Estudio, la Prevencin y la Asistencia a las Drogodependencias (FEPAD) y la Universitat de Valncia. En esta ocasin, como saben, la Jornada lleva por ttulo Ejercicio Fsico y Deporte como Elementos de Prevencin. El objetivo que nos planteamos es que a lo largo del da se realice un abordaje del tema lo ms amplio posible, y as, durante esta maana, profundizaremos en los efectos de las sustancias de dopaje en el organismo, conoceremos de cerca el deporte profesional y debatiremos sobre las virtudes y tambin los riesgos del ejercicio fsico como recurso para el desarrollo humano. En este sentido, las personas suelen practicar ejercicio fsico o deporte, para mejorar el estado de salud, procurarse un esparcimiento hedonista, por el gusto por el riesgo, el cultivo de una buena apariencia fsica o el reencuentro con la naturaleza. En el caso del deporte base, las motivaciones suelen ir ms encaminadas hacia la superacin personal, la importancia del elemento ldico, la relativizacin del xito y la competitividad. Cuando hablamos del deporte de alto nivel, se busca la excelencia extrema, la competitividad llevada a sus lmites, lo absoluto como referencia del xito, el enriquecimiento econmico, la fama y la popularidad. Por ello, hay que tener en cuenta que la prctica de ejercicio fsico y de deporte constituye una herramienta ecaz para el desarrollo personal y social, siempre que sea practicado en el contexto adecuado y bajo unas pautas correctas.

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A lo largo de la tarde, se realizarn aportaciones desde diferentes perspectivas en torno al tema de la Educacin, el Deporte y los Valores. Respecto a este tema, me gustara resaltar el hecho de que, siendo el contexto de la prctica deportiva un excelente lugar para el desarrollo de valores sociales y personales de alumnos y deportistas, para llegar a una adquisicin de los mismos, no basta slo con la prctica, sino que debe existir una intencionalidad y organizacin a tal efecto. En este sentido, habra que asumir primero que el deporte por s slo no educa; son los profesores y entrenadores, los padres y las madres los responsables de que esto suceda y, por lo tanto, su coordinacin es fundamental. Debemos aunar esfuerzos todos los estamentos involucrados, instituciones educativas y deportivas, tcnicos, entrenadores y profesores, y familias ofreciendo programas y actividades consensuados y organizados de actividades. Para nalizar esta Jornada, en la Conferencia de Clausura, tenemos que excusar a la Ilma. Sra. Niurka Montalvo Amaro, ya que no va a poder asistir, debido a un imprevisto de ltima hora, aunque nos consta que le hubiera encantado acompaarnos hoy. En su lugar tendremos con nosotros al Director General del Deporte, el Ilmo. Sr. D. Mateo Castell Bonet, que nos va a hablar del Apoyo Institucional al Deporte. Os agradezco una vez ms vuestra asistencia a esta XVII Jornada sobre Drogodependencias: Ejercicio Fsico y Deporte como elementos de Prevencin. y agradezco tambin la participacin de todos los profesionales que nos van a acompaar durante esta Jornada, para enriquecernos con sus conocimientos y experiencias profesionales. Espero que la disfruten, que se animen a participar en los debates y que encuentren interesantes las aportaciones que hoy se realicen. Buenos das a todos y muchas gracias.

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Ilmo. Sr. D. Esteban Morcillo Snchez Vicerrector de Investigacin y Poltica Cientca Universidad de Valencia. Estudi General

Estamos aqu hoy para presentarles la XVII Jornada sobre Drogodependencias. Hablamos por tanto de 17 ediciones que se celebran sobre este tema. Creo que 17 Jornadas es toda una tradicin, lo he dicho en ocasiones anteriores, he tenido el privilegio y la suerte de poder asistir ya a varias de estas Jornadas en su acto Inaugural y de participar en ellas y considero que es una de las iniciativas de mayor relieve y de mayor impacto sobre un problema que tanto inters y preocupacin suscita en nuestra sociedad como es la problemtica de las drogodependencias. Las personas que realizan estas Jornadas procuran cada ao darle aspectos novedosos, al motivo principal que es la drogodependencia. Este ao el tema tiene que ver con el ejercicio fsico y el deporte como elementos de prevencin de la drogodependencia. Muy atinado por parte de los organizadores hacer esta diferencia que, desde el punto de vista mdico, en nombre y representacin del Rector de la Universidad de Valencia, como Vicerrector de Investigacin y Poltica Cientca, lo cierto es que cada uno suele estar inuido por la profesin que tiene, yo soy mdico, y en consecuencia estoy inuido por la formacin que recib en la Facultad de Medicina, y la distincin entre ejercicio fsico y deporte es pertinente y estoy seguro de que a lo largo de la Jornada surgirn comentarios en relacin con este tema. En efecto, el deporte y el ejercicio fsico son elementos importantes en la prevencin de las drogodependencias y estoy seguro de que la enorme calidad de los ponentes har muy interesante la asistencia a esta Jornada. No querra concluir sin reiterar por un lado, el apoyo de la Universidad de Valencia, en esta Jornada, los organizadores saben que siempre podrn contar con nuestro apoyo, nuestra participacin y colaboracin en estos actos. Tambin quisiera poner de relieve el enorme valor de las instituciones que estn apoyando estas Jornadas junto con la Universidad de Valencia, el Excelentsimo Ayuntamiento de Valencia, representada por D Lourdes Bernal Sanchis y a la Consellera de Sanidad de la Generalitat Valenciana representada aqu hoy por D Sofa Toms Dols, y la Fundacin de Ayuda contra la Drogadiccin, representada por su Director General D. Ignacio Caldern Balanzategui; que hacen posible que podamos luchar con el mejor de los xitos de que seamos capaces contra esta lacra social que es la drogodependencia. Muchas gracias a todos por vuestra sistencia.

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INAUGURACIN
Ilmo. Sr. D. Ignacio Caldern Balanzategui Director General de la Fundacin de Ayuda contra la Drogadiccin (FAD)

Para la Fundacin de Ayuda contra la Drogadiccin (FAD), este es un ao ms en Valencia en esta Jornada sobre Drogodependencias que como ha dicho muy bien el Vicerrector de Investigacin y Poltica Cientca de la Universidad de Valencia llevan diecisiete aos realizndose y aqu seguimos desde nosotros como cada ao luchando por la prevencin de las drogodependencias. Es para nosotros siempre una satisfaccin estar en Valencia y participar en estas Jornadas. Y lo es, porque estos grandes esfuerzos que se estn haciendo frente a un fenmeno como es el tema de las drogodependencias realmente han tenido en nuestra sociedad una evolucin enormemente profunda. Si pudiramos hacer una revisin de lo que era este fenmeno hace diecisiete aos y lo que es ahora nos sorprendera mucho. Es ms si hace 17 aos cuando estbamos en plena crisis de la herona, hicisemos unas Jornadas de Prevencin del Consumo de Drogas que se llamaran Ejercicio Fsico y Deporte como Elementos de Prevencin, nos mataran a gorrazos, porque la sociedad estaba en un momento de verdadero pnico, con una gran desorientacin, con una demanda social de soluciones urgentes ante un fenmeno que apareca con una intensidad enorme y que sobre todo porque cre una alarma social espectacular. En cualquier caso ese cambio que se ha producido tan profundo y que ha propiciado la situacin actual, ha mantenido un denominador comn, sobre el que deberamos trabajar, que es la desorientacin y la confusin de la sociedad espaola. En la poca de la herona hubo una respuesta verdaderamente extrema ante un nmero de consumidores reducido, porque hubo una alarma social, hubo un miedo y una incidencia de la delincuencia que moviliz a toda la sociedad a travs de los medios de comunicacin y por lo tanto la respuesta institucional acompas a esa movilizacin social con una respuesta importante. Se crea el Plan Nacional sobre Drogas en el ao 1985 y a partir de ah se crea una estructura de respuesta a nivel nacional en todas las Comunidades Autnomas y en todos los Ayuntamientos, aparecen Planes Regionales de Drogas y los Planes Municipales de Drogas, frente a un fenmeno insisto que tena entre 150.000 y 180.000 protagonistas, que era el mundo de los heroinmanos, pero que haba generado una gran preocupacin en la sociedad, con un alto nivel de percepcin de riesgo. En este momento posiblemente ese es el problema que est ms controlado en nuestra sociedad. Es decir el tema de la herona no crece, no preocupa, ms bien est en una lnea sino decreciente por lo menos estabilizada, con un control absoluto, lo cual quiere decir

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que el planteamiento que se hizo en este pas para controlar ese fenmeno funcion. La alarma social ha desaparecido, los heroinmanos han desaparecido de la visin social. No es que hayan desaparecido totalmente sino que estn sin esa alta incidencia y prevalencia que tenan en aquel momento. Sigue existiendo prcticamente un nmero similar, pero con unos programas directos con un control del fenmeno del consumo de la herona que hace que la sociedad no tenga la visibilidad del fenmeno y haya atajado su alarma social frente a este tema. Cuando constatamos que hay esa desorientacin es precisamente porque el recuerdo del fenmeno de la herona nos lleva a seguir teniendo una preocupacin sobre un problema como este que cuando hacen encuestas y se pregunta a la gente qu opina sobre el problema de la droga todo el mundo dice inmediatamente que es un problema tremendo, pero a partir de ah la cosa cambia. A partir de ah hay una cierta relajacin, una pasividad social, existe ese criterio de peligrosidad del fenmeno de las drogas pero el fenmeno ha perdido esa visibilidad, porque en el fondo la sociedad no ve lo que vea. Y aunque los medios de comunicacin con cierta periodicidad dan datos de consumo, como que estamos a la cabeza del mundo en consumo de cocana, y que en Miranda del Ebro se consume muchsimo, cosa que a todo el mundo le parece terrible, eso pasa a una enorme velocidad y no crea en ningn momento una movilizacin social. Esto nos est llevando a un riesgo importante que es que el mundo institucional pblico al nal acabe contagindose de esa cierta pasividad social y empiece tambin a mantener con pasividad unas estructuras sin respuesta frente a un fenmeno que empieza a no ser una prioridad poltica. Y eso personalmente me preocupa. Porque los datos son los datos, independientemente de que de alguna manera yo creo que el mundo del anlisis que se hace de este fenmeno es un mundo que no produce el efecto que debera de producir sobre porque desde el punto de vista de la comunicacin no tiene un tratamiento adecuado. Hemos estado diez aos recibiendo datos de crecimiento de los consumos que se ponan de maniesto cada vez que haba una encuesta a nivel nacional. Hay dos encuestas del Plan Nacional sobre Drogas, la Encuesta Domiciliaria (De 14 a 65 aos) o la Encuesta Escolar (De 14 a 18 aos), los datos que aparecan demostraban que cada vez se consuma ms, y eso los medios de comunicacin lo recogan y se produca durante cuarenta y ocho horas un tratamiento meditico muy amplio sobre esos datos, diciendo esto es tremendo, qu est fallando, etc.; pero ah se acababa el arrebato y el inters de los medios de comunicacin. Hace dos aos, es decir, cuando se publica la Encuesta Escolar aparecen los primeros datos de bajada y empiezan a darse datos de reduccin de los consumos. Todos podemos tener nuestra opinin de la verosimilitud de los datos, pero son los datos que cuando se hace el anlisis estadstico en serie lo que te permiten es comparar. Y por lo tanto, cuando
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empieza a bajar los consumos, hay satisfaccin por que empiezan a bajar y hay satisfaccin para todo el mundo. Cuando salieron estos datos de bajada de los consumos entre los jvenes, todos nosotros desde la FAD lo que dijimos es que nos alegrbamos mucho pero pedamos una cierta cautela porque lo importante en este tema era que hubiera un cambio de tendencia. No vale un dato puntual en una investigacin en un momento determinado, sino que lo que hace falta es una conrmacin en el tiempo de que se estn produciendo cambios que conrman esa lnea de decrecimiento en los consumos. Ha habido una Encuesta Domiciliaria que acaban de presentar hace unos veinte das el Ministro de Sanidad y el Ministro del Interior, en la que se conrman los datos de bajada de consumos y eso nos puede permitir pensar que estamos en un cambio de tendencia que de alguna manera, insisto nos debe producir satisfaccin, nos debe conrmar el hecho de que se ha realizado un enorme trabajo en este pas, un enorme trabajo de mucha gente, de los padres, de los colegios, por supuesto tambin de las instituciones pblicas a la cabeza con su responsabilidad, de las organizaciones privadas y ah est un cierto resultado positivo, que desde luego se puede atribuir a un esfuerzo generalizado. Pero yo hara una segunda lectura inmediata, y es que hay que mirar los datos y hay que ver datos que son muy importantes en cuanto a consumos, es decir, que baje es positivo y valorable adecuadamente, pero cuidado porque estamos hablando de cifras muy serias que son importantes. Y ah voy a hacer un breve comentario de lo que yo creo que de alguna manera se debera modicar, que es el tratamiento que se hace de la valoracin de los consumos, que son anlisis que se hacen fundamentalmente por los tcnicos y para los tcnicos pero que para la opinin pblica tienen una valoracin muy distinta. Cuando se manejan porcentajes de consumo, cuando se dice que la cocana en la Encuesta Domiciliaria es la nica sustancia que no baja, que es la nica sustancia que se mantiene, y que es la nica sustancia que se mantiene en Espaa adems a la cabeza del mundo en cuanto al consumo; debemos por lo tanto tener cuidado con las alegras, porque hay datos que de alguna manera vienen a conrmar que ganamos medallas tambin en este tema y eso es negativo. Adems los datos que se manejan son que en cuanto a la cocana, en los ltimos doce meses la consume un tres por ciento de la poblacin espaola, y realmente a nivel de percepcin un tres por ciento es una cifra que no vale ni para un descuento en una compra, es un valor ridculo, pero atencin, hay ms de un milln de personas detrs de esa cifra. Y cuando en vez de un tres por ciento de poblacin, se habla de un milln de personas que consumen cocana, la cosa cambia. Pero los valores que se manejan son valores porcentuales. Si hacemos una cierta valoracin como en la ltima campaa de la FAD estamos haciendo, diciendo que los consumos de drogas no perjudican slo a quienes las hacen sino que tienen una extensin al entorno prximo, entonces en lugar de un milln estaramos hablando de dos millones de afectados por el consumo.
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Quiero decir que la dimensin del problema es muy superior a la que de alguna manera se puede interpretar al conocer un porcentaje fro y muy bajo. Y no digo nada cuando estamos hablando como tambin se reeja en la Encuesta Domiciliaria, de la bajada del consumo abusivo de alcohol, que ha bajado del 14% al 10%. No entro en rigores de anlisis, pero ese 10% de consumidores abusivos son ms de tres millones de personas. Dejo ah la reexin porque creo que es un tema que deberamos tener muy en cuenta. Quisiera acabar diciendo que debemos tener cuidado con el fenmeno, que no vayamos a parar a un terreno de pasividad total, ya que hay una gran dicultad de percepcin del problema y de visibilidad de las consecuencias de los consumos. Antes las consecuencias estaban muy claritas, antes el consumo era absolutamente marginalizador; la persona que consuma y me vuelvo a referir a la poca de la herona era una persona con un nivel de degradacin personal visible, es decir, estaran seguramente en un banco sentados o en un parque deteriorados, pidiendo o amenazando con una jeringuilla y con una clara visibilidad de que eran personas absolutamente terminadas. Hoy la realidad de los consumos no tiene nada que ver con esa imagen. Como en un spot de la FAD que deca, Los consumos no son como te imaginas, quiz por eso no los ves. El gran esfuerzo que debemos realizar es que la sociedad entienda que lo que ha pasado es que los consumos han cambiado de sitio, de circunstancias, de efectos, pero eso no quiere decir que la gravedad de los mismos sea menor. Como he comentado anteriormente, que todo el fenmeno de construccin de una estructura de respuesta en los aos ochenta y cinco era para hacer frente a unos 180.000 consumidores, y ahora estamos hablando de cifras de consumo que superan el milln de personas. La falta de visibilidad es porque no se produce el efecto de manera inmediata pero tambin en las campaas de la FAD estamos hablando de efectos secundarios a los consumos como accidentes de trco, accidentes laborales, ruptura de relaciones interpersonales, violencia de gnero, violencia entre iguales, etc. Lo que ocurre es que son fenmenos que no estn identicados con los consumos. Yo no estoy diciendo que esos fenmenos se produzcan al 100% por el consumo de drogas, digo que el consumo de drogas est muy cerca de esos fenmenos y que tiene un determinado nivel de repercusin y de incidencia en el problema. Por lo tanto, sepamos, aceptemos y valoremos que problemas son los que nos crean una enorme preocupacin y tienen una clarsima relacin con los consumos de drogas, y sobre todo con lo que para m es ms importante que eso con el consumo juvenil. El consumo entre los jvenes es para m la gran responsabilidad de la sociedad adulta en un pas en el que la edad medio de inicio en el consumo es de trece aos. Todo esto que estoy diciendo viene a terminar en un elogio al esfuerzo continuado de la Concejala de Sanidad y Consumo del Ayuntamiento de Valencia. He dicho que hay un peligro de contagio institucional, que hay una situacin que puede ser transmitida de cierta pasividad y sin embargo este Ayuntamiento sigue, y ah me reero otra vez a los diecisiete

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aos que se llevan haciendo Jornadas sobre Drogodependencias. Jornadas que este ao tratan un tema muy importante como el Ejerci Fsico y el Deporte, ya que es una de las herramientas ms privilegiadas frente al fenmeno de los consumos. Siempre hablamos de la educacin como la herramienta salvadora, de los valores como elemento denitorio de por dnde es el camino y lo hacemos muchas veces en vaco cuando hablamos de que la importancia de los valores est ah. Siempre decimos que los problemas que se producen en la sociedad es porque ha perdido los valores, y no es as, es que la sociedad actual tiene uno valores distintos y son los que producen determinados hbitos y comportamientos nuevos, y eso es lo que hay que estudiar. Para transmitir los valores que queremos, el deporte es un elemento fundamental en los jvenes. El deporte es un elemento de diversin, el 60% de los jvenes admiten consumir drogas por diversin. El deporte transmite valores de esfuerzo, de disciplina, de generosidad, de compaerismo, de equipo, etc., que nos debera hacer pensar a todos la forma de hacerlo posible y ms presente en nuestra sociedad. Agradezco a la Concejala de Sanidad y Consumo del Ayuntamiento de Valencia que nos deje seguir colaborando con ellos y nosotros seguiremos poniendo todo de nuestra parte. Espero que estas Jornadas sobre Drogodependencias les sirvan para orientarse ms todava y para aclarar algunas cuestiones porque los ponentes son enormemente interesantes. Adems, no olviden que una vez se acabe esta XVII Jornada, ustedes se quedarn solos y lo importante ser lo que hagan a partir de ese momento en sus diferentes actividades laborales y personales. Muchas gracias.

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Ilma. Sra. D Sofa Toms Dols Directora General de Drogodependencias Consellera de Sanidad. Generalitat Valenciana

El ejercicio fsico y la prctica del deporte se constituyen en actividades de promocin de estilos de vida saludables por su efecto de contrapeso sobre las prcticas del da a da imperantes en las sociedades occidentales, donde el stress, el sedentarismo y la adopcin de hbitos txicos muy extendidos como el tabaquismo, el alcoholismo y el uso de sustancias psicoactivas hacen de la vida moderna un caldo de cultivo idneo para la aparicin de enfermedades fsicas y mentales. Esta aseveracin, refrendada por la literatura cientca sobre promocin de salud no es ms que una actualizacin del antiguo Mens sana in corpore sano, que nos sirve perfectamente para poner de maniesto la relevancia de las relaciones entre salud fsica y mental. En el caso de las drogodependencias, la interdependencia entre lo fsico y el comportamiento se explicita de modos especialmente complejos, buena muestra son los procesos de craving o deseo irrefrenable de consumo, la estimulacin incondicionada ante una pequea cantidad de sustancia la primera copa-, la estimulacin condicionada ante un contexto favorecedor del consumo ocio nocturno, o los sntomas fsicos asociados a la deprivacin de la sustancia sndrome de abstinencia. En todos los casos, lo fsico y lo mental se enmaraan para provocar la irrefrenable cada en el abismo de la dependencia. Mantener nuestro cuerpo sano parece una buena manera de mantener nuestros cinco sentidos conscientes para no dejarnos llevar por los parasos articiales que promete la droga. En este sentido, la realizacin de ejercicio fsico y la prctica del deporte se conguran como actividades clave de los programas de prevencin de drogodependencias. Y tienen entidad propia como factores de proteccin. As, el deporte -soslayando la problemtica asociada a los deportes de alta competicinfomenta contextos libres de drogas, en primer lugar porque disminuye la disponibilidad de drogas y en segundo lugar porque disminuye el tiempo de exposicin a contextos alternativos que tengan un grado menor de proteccin. Su aplicacin preventiva incide especialmente sobre los colectivos ms jvenes congurndose como actividades complementarias en prevencin escolar y comunitaria y en su desarrollo participan los municipios y el mundo asociativo, reforzando el entramado de acciones preventivas bien contextualizadas alrededor del ambiente ms cercano al nio y al joven.

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La actividad deportiva tiene una enorme importancia para el desarrollo psico-fsico del nio y es un elemento fundamental en la organizacin de su tiempo libre. El deporte fomenta en los jvenes sentimientos de sociabilidad y de pertenencia al grupo. Son numerosos los programas de prevencin de ocio y tiempo libre que inciden en la prctica deportiva as como las asociaciones sin nimo de lucro que se dedican a la realizacin de estos programas. Desde la Administracin Valenciana somos conscientes de la importancia del fomento de estas actividades y as queda establecido tanto en la Ley Valenciana como en el Decreto de Acreditacin de Programas de Prevencin de Drogodependencias. Adems del mbito preventivo, la actividad fsica y el deporte constituyen ingredientes importantes en el tratamiento del paciente drogodependiente, interviniendo en distintas fases del circuito teraputico con especial incidencia en los procesos de deshabituacin y reinsercin social. As, los programas residenciales desarrollados en comunidades teraputicas lo incorporan siempre por su capacidad para estimular la adopcin de conductas positivas como la asuncin de responsabilidades y la reconstruccin de los sentimientos de compaerismo y solidaridad; y como medio para la restauracin del nivel de salud fsica necesario para restablecer la autoconanza del individuo y mejorar la respuesta y la adherencia al tratamiento. En el ltimo concurso anual de mensajes contra las drogas dirigido a la poblacin juvenil de la Comunidad Valenciana un eslogan rezaba as: 100% yo. Sin aditivos. Es un buen ejemplo de lo que todos queremos para nuestros jvenes: salud, conciencia y autoarmacin. Sin duda, la actividad deportiva con su capacidad para reforzar al individuo y al grupo al mismo tiempo va a seguir ayudando a paliar los efectos negativos producidos por el abuso de drogas en nuestra sociedad. Estas XVII Jornada sobre Drogodependencias: Ejercicio Fsico y Deporte como Elementos de Prevencin, son una adecuada oportunidad para abordar todos estos temas con los excelentes ponentes que van a participar en la misma. Muchas gracias por vuestra asistencia a la misma.

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CONFERENCIA EFECTOS DE LOS ESTEROIDES ANABOLIZANTES Y OTRAS SUSTANCIAS DE DOPAJE EN EL ORGANISMO

Dr. D. Esteban Morcillo Snchez Catedrtico de Farmacologa Universidad de Valencia. Estudi General

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CONFERENCIA EFECTOS DE LOS ESTEROIDES ANABOLIZANTES Y OTRAS SUSTANCIAS DE DOPAJE EN EL ORGANISMO

Dr. D. Esteban Morcillo Snchez Catedrtico de Farmacologa Universidad de Valencia. Estudi General

1. INTRODUCCIN. El trmino dopaje, con frecuencia tambin citado en los medios de comunicacin como doping, hace referencia a la administracin de sustancias extraas o propias del organismo con la nalidad de aumentar articialmente el rendimiento del deportista. El sustantivo dopaje, y el correspondiente verbo dopar, estn desde hace ms de una dcada admitidos en el diccionario de la Real Academia Espaola, lo que desaconseja la utilizacin del anglicismo doping, que sin embargo, como indicbamos, an mantiene un uso relativamente frecuente y amplio. Este aumento articial de la performance deportiva mediante el uso de sustancias farmacolgicas es lo que entendemos como ayuda ergognica. As es enmarcado el dopaje, con escasas variantes o matizaciones, en las deniciones ociales dadas por el Consejo de Europa, diversas federaciones deportivas, as como por nuestro Parlamento y Gobierno a travs de varios instrumentos jurdico-administrativos. Inequvocamente se trata de una conducta transgresora de la tica, del fair play, y de la legalidad, sobre la que se debe incidir desde diversos ngulos para lograr su erradicacin. El uso del dopaje con nalidad ergognica no es un fenmeno exclusivo de nuestro tiempo. Quiz la desafortunada coincidencia a nales del siglo XIX del nacimiento de la farmacologa moderna como autntica disciplina cientca con el resurgir del deporte de competicin con un enorme impacto y presencia mediticas propici la reaparicin y el auge del dopaje. Las primeras medidas anti-dopaje no se toman hasta la dcada de los 50 aunque las primeras muertes atribuibles a dopaje en deportistas datan de nales del siglo pasado. Qu causas tiene el dopaje? Sin pretender haber realizado un estudio exhaustivo sobre esta interesante pregunta, caben dos explicaciones plausibles. Por un lado, constituye un reejo del abuso irreexivo del consumo de medicamentos propio de la sociedad moderna, donde el consumo de frmacos constituye un bien ms de consumo y representa un ndice comparable al nmero de coches per cpita u otros indicadores del grado de desarrollo de los pases del mbito occidental desarrollado. De otra parte, responde a la presin ejercida sobre el deportista: ganar! por encima de todo, muy distinto
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de las autnticas virtudes del nimo o espritu deportivo en el mejor signicado posible, y por desgracia al parecer utpico, de la palabra. Trucar un deportista no tiene sentido tico. El dopaje es una pieza que no encaja en la estructura del deporte. Pero adems del dao moral, el dopaje ocasiona un dao objetivo en la salud del deportista y tampoco resulta admisible desde el punto de vista sanitario, por lo que la postura de los mdicos y personal sanitario debe ser inequvoca frente al dopaje. 2. LISTA DE SUSTANCIAS DOPANTES. No existe una lista denitiva y universal de sustancias dopantes. Por su propia ndole y naturaleza, la lista de sustancias dopantes es una lista abierta. Cambian las sustancias potencialmente dopantes utilizadas a lo largo del tiempo, sobre todo en funcin de la variable disponibilidad de frmacos en el mercado, pero tambin cambian las sustancias dopantes propias de cada deporte. As, en la halterolia se persigue el incremento de la musculatura, mientras en el ciclismo puede buscarse el aumento articial de la resistencia a la fatiga, y por el contrario, en el tiro con arco, se pretende asegurar con determinados medicamentos un pulso rme y un nimo tranquilo.

Las sustancias dopantes pueden clasicarse por grupos farmacolgicos segn se indica en la Figura. Cabe distinguir entre sustancias y mtodos prohibidos en todo momento, es decir, dentro y fuera de la competicin, y otras sustancias y mtodos que estn prohibidos en competicin. De entre las sustancias prohibidas cabe destacar los agentes anabolizantes, tanto de tipo andrognico, exgenos (es decir, no producida de forma natural por nuestro
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organismo) o endgenos, como otros tipos de agentes anabolizantes (v.g. el clembuterol, la tibolona, etc.). Tambin, los preparados hormonales como la eritropoyetina (EPO), la hormona del crecimiento (hGH), y otros factores de crecimiento (anlogos a la insulina, IGF-1; mecnicos, MGF), las insulinas, las corticotronas y las gonadotronas (como la LH y HCG, prohibidas slo para hombres). Adems, tambin se incluyen los agonistas beta-2 (excluyendo los agonistas beta-2 utilizados por va inhalatoria para el tratamiento del asma y de la enfermedad pulmonar obstructiva crnica que requerirn una autorizacin de uso teraputico, y los antagonistas y moduladores de hormonas (inhibidores de la aromatasa como anastrozol, moduladores selectivos de los receptores de estrgenos como raloxifeno as como los anti-estrgenos como clomifeno, y agentes que modican e inhiben la funcin de la miostatina). Finalmente, los diurticos y otros agentes que pueden enmascarar la orina del deportista interriendo la determinacin analtica de sustancias prohibidas, o bien implican que se ha realizado un cambio articial del peso corporal lo que se considera inapropiado en deportes donde se establecen categoras por peso corporal. En cuanto a los mtodos prohibidos, debe destacarse la prctica del dopaje sanguneo mediante transfusiones (autlogas, homlogas o heterlogas) sanguneas, o de concentrados de hemates, o tambin de sustancias que aumentan articialmente el transporte y transferencia de oxgeno a los tejidos (v.g. productos peruorados y hemoglobinas modicadas). Adems, est prohibida la manipulacin qumica y fsica que intentan alterar la validez de las muestras tomadas en los controles anti-dopaje. Finalmente, existen una serie de sustancias y mtodos prohibidos en las competiciones, como las sustancias estimulantes (cafena, y otros muchos estimulantes; atencin a la presencia de algunos de estos estimulantes en preparados anti-gripales y anti-catarrales), analgsicos narcticos (morna y anes), cannabinoides (marihuana, hachs), corticoides (son anti-inamatorios; atencin a la va de administracin, requiriendo autorizacin para cualquier va de administracin excepto la tpica dermatolgica), alcohol, y los betabloqueantes (disminuyen el temblor y la ansiedad pero slo se utilizan en algunos deportes que no requieren esfuerzo fsico), El Consejo Superior de Deportes en colaboracin con las autoridades sanitarias editan relaciones de especialidades farmacuticas comercializadas en Espaa que contienen sustancias dopantes (ver Textos Legales). Esta lista puede consultarse tambin en el Catlogo de Medicamentos que edita cada ao el Consejo General de Colegios Ociales de Farmacuticos (Madrid) y que est disponible en cualquier ocina de farmacia. 3. BENEFICIOS Y RIESGOS DE LAS SUSTANCIAS ERGOGNICAS. Los benecios y riesgos derivados del uso de sustancias ergognicas slo es parcialmente conocido ante la falta de estudios serios, realizados con rigor, y publicados
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en revistas cientcas de prestigio. Esta falta relativa de conocimiento deriva del uso ilegal y por tanto ms o menos clandestino de estos productos. En consecuencia, debe asumirse que los benecios derivados del uso de sustancias dopantes no ha sido demostrado con el rigor que exige la medicina basada en la certeza (evidencia) que se exige a los medicamentos legalmente disponibles para el tratamiento y la prevencin de las patologas correspondientes.

Los riesgos del uso inapropiado de estas ayudas incluyen, entre otros, el agotamiento ms all de lo mdica y siolgicamente razonable, la aparicin de trastornos psicolgicos, e incluso la aparicin de lesiones y patologa orgnica. La Figura muestra un sumario de los principales efectos adversos derivados del uso de sustancias anabolizantes hormonales. Deberamos de aadir el peligro del uso de preparados adquiridos de forma fraudulenta, a travs de internet o de procedencia irregular. Recientemente se ha descrito una infeccin grave, por bacterias penicilin-resistente, en el punto de administracin intramuscular de un preparado anabolizante clandestino. Tngase en cuenta que estos preparados son medicamentos de prescripcin, y por tanto slo deberan adquirirse mediante receta mdica, en las indicaciones legalmente autorizadas, y en la ocina de farmacia debidamente establecida donde el farmacutico dispensar el medicamento. La publicidad y acceso de medicamentos a travs de internet es una prctica de riesgo, de dudosa legalidad e incluso de abierta ilegalidad en muchas ocasiones, donde adems se engaa al usuario ofreciendo productos que publicitan como exentos de efectos adversos.
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4. CONTROL DEL DOPAJE. Adems de todos los esfuerzos de divulgacin y educativos que deben prevenir la prctica del dopaje, es necesario realizar un control del mismo mediante mecanismos que lo detecten y sancionen. El proceso de control del dopaje incluye la seleccin aleatoria de competiciones y deportistas para ser examinados, la realizacin de analticas y la comunicacin de resultados segn normas procedimentales ociales, que incluirn cuando el resultado sea positivo, la pertinente sancin de acuerdo con los criterios de los organismos deportivos responsables. 5. USO DE MEDICAMENTOS EN EL DEPORTE. La utilizacin de frmacos o medicamentos por el deportista de competicin slo es legtima cuando se realiza bajo supervisin mdica y con un propsito clnico y teraputico justicado. Es un error pensar que el deportista se encuentra as desposedo de los benecios que el uso racional de los medicamentos aporta a la sociedad. Slo un pequeo porcentaje de los medicamentos disponibles est prohibido al deportista, y ste nunca dejar de recibir el tratamiento mdico o quirrgico que pueda precisar por razones de esta ndole. 6. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS. 1. Carvajal Garca-Pando, Garca del Pozo J, Velasco Martn A. El dopaje: riesgos para la salud del deportista. Farmacoterapia vol. XV, N 5, 251/27 a 32/256, 1998. 2. Catlogo de Medicamentos. Consejo General de Colegios Ociales de Farmacuticos. 2007. 3. Flrez J (director) Armijo JA, Mediavilla A (dir. Asoc.) Farmacologa Humana. 4 Edicin. Masson Barcelona 2003. 4. Franke WW, Berendonk B. Hormonal doping and androgenization of athletes: a secret program of the German Democratic Republic government. Clin Chem 43:1262-1279, 1997. 5. Fricker PA. Drugs in Sport. Australian Prescriber 23:76-78, 2000. 6. Garca Alonso F. El problema social del doping. En: La proyeccin social del medicamento. Editores: J.E. Baos y J Bigorra. Monografas Dr Antonio Esteve, n 33. Fundacin Dr Antonio Esteve. Barcelona 2007 pp. 85-88. 7. Gibney J, Healy ML, Snksen PH. The growth hormone/insulin-like growth factor-I axis in exercise and sport. Endocr Rev 28:603-624, 2007. 8. Lorenzo P, Moreno A, Leza JC, Lizasoain I, Moro MA. Velzquez Farmacologa Bsica y Clnica. 17 Edn. Editorial Mdica Panamericana, Madrid, 2005.

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9. Morcillo Snchez, E.: Problemtica existente en los suplementos energticos: ayudas ergognicas y doping. En: XIII Programa de Formacin Deportiva (Universidad Politcnica de Valencia; Vicerrectorado de Deportes) Valencia. 2007. 10. Morcillo Snchez, E.: Efectos de los esteroides anabolizantes y otras sustancias de dopaje en el organismo. En: Ejercicio Fsico y Salud, S. Grisola, F.J. Bueno, E. Bendala-Tufanisco, Eds., Fundacin Valenciana de Estudios Avanzados, Generalitat Valenciana, Conselleria de Sanitat, Valencia, 2008, pp. 149-158. 11. Mottram DR, Gunnell S. Drugs in sport. 2nd edition. E & FN Spon 1996. 12. Noakes TD. Tainted glory Doping and athletic performance. N Engl J Med 351:847-849, 2004. 13. Reilly T, Orme M (Eds.) The clinical pharmacology of sport and exercise. Excerpta Medica, Amsterdam, 1997. 14. Rodrguez Bueno, C.: Dopaje. Interamericana, McGraw-Hill. Nueva York. 1992. 15. Willett WC, Stampfer MJ. What vitamins should I be taking, Doctor? N Engl J Med 345:1819-1824, 2001. 7. PGINAS WEB. http://www.csd.mec.es/csd/salud/ Pgina web del Ministerio de Educacin y Ciencia (Gobierno de Espaa) y del Consejo Superior de Deportes dedicada a Deporte y Salud. Contiene abundante informacin ocial sobre dopaje (accedida el jueves 20 de marzo de 2008). http://www.femede.es/portada.php Pgina web de la Federacin Espaola de Medicina del Deporte. Contiene abundante informacin sobre dopaje y enlaces a otras pginas web y documentos con informacin sobre dopaje (accedida el jueves 20 de marzo de 2008). http://www.usantidoping.org Amplia informacin sobre dopaje desde la perspectiva de la USADA (United States AntiDoping Agency) (accedida el jueves 20 de marzo de 2008). http://www.wada-ama.org/en/ Amplia informacin sobre dopaje desde la perspectiva de la WADA (World Anti-Doping Agency) (accedida el jueves 20 de marzo de 2008).

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8. TEXTOS LEGALES. 1. Ley Orgnica 7/2006, de 21 de noviembre, de proteccin de la salud y de lucha contra el dopaje en el deporte. BOE n 279, 22 de noviembre de 2006, pp. 4085940879 2. Real Decreto 811/2007, de 22 de junio, por el que se determina la estructura, composicin, funciones y rgimen de funcionamiento de la Comisin de Control y Seguimiento de la Salud y el Dopaje. BOE n 162, 7 de julio de 2007, pp. 2934629351. 3. Real Decreto 63/2008, de 25 de enero, por el que se regula el procedimiento para la imposicin y revisin de sanciones disciplinarias en materia de dopaje. BOE n 30, 4 de febrero de 2008, pp. 6158-6166. 4. Real Decreto 185/2008, de 8 de febrero, por el que se aprueba el Estatuto de la Agencia Estatal Antidopaje. BOE n 39, 14 de febrero de 2008, pp. 8061-8069. 5. Resolucin de 28 de diciembre de 2007, de la Presidencia del Consejo Superior de Deportes, por la que se aprueba la lista de sustancias y mtodos prohibidos en el deporte. BOE n 5, 5 de enero de 2008, pp. 1036-1039.

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Dr. D. Juan Antonio Corbaln Mdico. Presidente de Make a Team Exjugador de Baloncesto del Real Madrid y de la Seleccin Espaola

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CONFERENCIA LUCES Y SOMBRAS DEL DEPORTE PROFESIONAL

Dr. D. Juan Antonio Corbaln Mdico. Presidente de Make a Team Exjugador de Baloncesto del Real Madrid y de la Seleccin Espaola

Voy a explicar mi experiencia desde el punto de vista de porqu el deporte o la actividad fsica nace de una manera y acaba de otra, y en ese proceso se produce una degeneracin que en muchos casos llega a ser bastarda y antinatural. Yo estoy a favor del deporte y a favor del deporte profesional, pero creo que nuestra organizacin social precisa inexorablemente de un enfoque permanente de esas capacidades llevadas a la excelencia para que adems de colaborar en dar espectculo podamos siempre dotar al deporte profesional de aquello que se llama utilidad social. A m el deporte me vale llevado al extremo si puede ser til para que nuestros nios y jvenes puedan tener unos sitios donde mirarse y podamos hacer de esa manera una sociedad de futuro que sea mejor. Por lo tanto, empiezo haciendo una pequea connotacin histrica, el deporte o la actividad fsica que es un trmino que a m me gustara que empezsemos a acuar para sustituirlo, porque el trmino deporte signica enlatar las capacidades fsicas del ser humano, llega fundamentalmente a travs de las primeras escuelas de gimnasia ligadas normalmente a los pases centroeuropeos. Fueron los ingleses y los americanos despus los que aprovechando la inuencia de Centro Europa y del Norte de Europa acaban, como he dicho antes, enlatando la actividad fsica en deporte, y aparece el baloncesto, el ftbol, el voleibol, etc. Y por qu nacen los deportes as? Porque estaban situados en centros educativos, porque su sustrato eran jvenes, personas a las que en esos momentos se les estaba formando. Toda la cultura en aquel momento entenda que detrs de la actividad fsica y del deporte haba un sustrato formativo que no podan despreciar. Sin embargo, poco a poco, nosotros nos damos cuenta de cmo adems del deporte van apareciendo las estructuras organizativas. Ahora mismo vemos cmo en las organizaciones, en los comits olmpicos todas las estructuras necesarias para manejar el monstruo del deporte que tenemos ahora necesitan entidades que se dediquen a gestionarlo. Todo eso va conformando los inicios hasta la actualidad. Eso nos presenta ya el primer problema, ya que normalmente las personas que dirigen pueden ser personas que en muchos casos no estn tan interesados en dirigir un deporte
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concreto, pero s en permanecer en un estatus de poder. Y naturalmente eso genera gastos y la posibilidad de dedicar fondos que en lugar de dirigirlos al elemento fundamental, que es hacer un deporte mejor y ms divulgativo para que llegue a ms gente, se dedican a hacer una estructura tan grande que se coma prcticamente los recursos. Pero qu nos ha sucedido tambin, que adems de ese proceso organizativo a veces hipertroado aparece tambin un elemento novedoso con la modernidad, y es el fenmeno de que aquello que se est produciendo empieza a tener unos niveles de calidad tan grandes, aquello que era educativo empieza a caminar hacia lo que podramos llamar espectculo, que empiezan ha surgir medios de comunicacin interesados para rentabilizar el fenmeno. Ya tenemos mucha gente que empieza a crecer alrededor del deporte. Naturalmente, el deportista, y tambin los tcnicos, los organizadores, etc., y adems los diversos medios de comunicacin, y naturalmente el pblico. Estamos haciendo de algo que era absolutamente ntimo, de pequeas sociedades endogmicas que se dedicaban a la esgrima, o que se dedicaban a la hpica o al baloncesto en su entorno colegiado o universitario, incluso en las primeras ligas profesionales, a un fenmeno que salta no solamente de los mbitos geogrcos donde nace sino que salta a los continentes y empieza a interesar a todo el mundo. Se produce un proceso de globalizacin que ahora es un trmino que todo el mundo conoce y parece que haya empezado ahora, pero la globalizacin empez desde que el mundo es mundo, porque la vida como tal tiende al desorden, tiende a la expansin, a que si tenemos una cosa lo lgico es que vaya trascendiendo a ms mbitos. Y va cambiando la naturaleza o la esencia denitiva de lo que era en un principio. De forma que al nal y gracias a lo que podemos llamar como medios de difusin de los elementos globalizadores se produce lo que es el deporte como autntico fenmeno social. Un fenmeno social que empieza a tener los primeros estigmas de algo que puede ser mal utilizado. Tenemos un montn de ejemplos, pero a m me gustara que viramos las cosas buenas del deporte bien entendido. Del deporte y de la actividad fsica. Soy mdico, y recientemente he estado en un Congreso sobre Diabetes, y hemos hablado de las bondades de la actividad fsica. Cada vez ms en medicina el deporte o la actividad fsica adquiere un valor no solamente preventivo sino un valor coadyuvante en el tratamiento, porque se ha visto que hay muchas patologas derivadas de las cardiovasculares, de la osteoporosis, diabetes, las enfermedades neurolgicas, incluso en algunos determinados tipos de cncer, en los que el deporte realmente es un verdadero coadyuvante en la evolucin. Por lo tanto, todos los que estamos interesados por el deporte tenemos una herramienta de primera magnitud. No dejemos que nos lo pongan en la mano y no sepamos aplicarlo correctamente a la gente. Y cada uno tenemos una responsabilidad y cada uno tenemos unas posibilidades, utilicmoslas, desde la familia, desde los colegios, universidades, de las organizaciones de cualquier ndole, estimular la prctica deportiva es de inters social. Me da igual que haya un nio jugando al ftbol todos los sbados y los domingos y que haya un grupo de personas prcticamente ya desechos sociales que nos vamos a pasear
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los nes de semana por la Casa de Campo en Madrid o a pasear por esta magnca ciudad de Valencia que tienen ustedes. Las dos cosas son igual de vlidas aunque mucha gente crea que no es as. Pero lo que tiene validez enorme es que un nio sea capaz de tener contacto con la actividad fsica, porque el hombre como especie est hecho para moverse, nosotros somos un organismo vivo que sin movimiento no podra mantenerse y sin embargo estamos haciendo una sociedad que nos lleva luego a diversas patologas causadas por el sedentarismo. Yo digo que vivimos en una sociedad jaula, vivimos en una jaula, salimos por la maana y nos metemos en una jaula que es un ascensor, que nos lleva a otra jaula que es el garaje, y el garaje nos lleva a otra jaula que es el coche y as sucesivamente todo el da de jaula en jaula, porque la tecnologa nos permite movernos siempre quietos, cosa que es el primer elemento que nos debe hacer pensar que la vida, aunque nos da muchas cosas buenas si no las sabemos utilizar al nal acaban siendo malas. Pero a m lo que me interesa comentar es que todo contacto ya sea por el contexto educativo, o por iniciacin o un contacto a veces casi pasivo, que tengamos con las personas ms jvenes sobre las bondades que el deporte puede conllevar en el futuro, es siempre bueno. Cualquier ejercicio es mejor que ninguno. Pequeos esfuerzos acabarn consiguiendo que nuestra sociedad entienda que el tiempo libre es un magnco mbito para que nosotros podamos ganar buenos hbitos, educar en valores, socializar experiencias, un montn de ventajas que tenemos de algo que es gratis. Y creo que ah est tambin parte de la esencia de todo esto. Si a nosotros nos cobraran por la capacidad de movernos. Si nos tuvieran sentados en sillas viendo televisin, y nos dijeran es que para moverte tienes que pagar, entonces pagaramos, y pagaramos mucho. Sin embargo, como lo tenemos gratis, es algo que despreciamos. Y como digo cualquier movimiento es mejor que nada. Por lo tanto, el proceso educativo empieza en inculcar a los nios esa capacidad que tiene el deporte de transmitir cosas. Estoy hablando en trminos de salud, y tambin en trminos de valores. El siguiente elemento que me gustara destacar de porqu se produce ese viaje del mundo de las luces al mundo de las sombras, es la repercusin meditica. Si nos jamos el deporte ha ido evolucionando del concepto de deporte activo, de principios del siglo pasado, donde el deporte tena valor en funcin de quien lo practicaba, y era el practicante el que de alguna manera gestionaba todo aquello. Sin embargo, ahora por cada deportista que practica hay posiblemente miles de deportistas que son deportistas que solo ven deporte, de consumidores pasivos de deporte, aunque afortunadamente muchos de esos consumidores pasivos luego hacen tambin cierto tipo de actividad fsica aunque sea de menor nivel. Pero es un hecho que hay mucha gente que presume de eso que se llama el sillnbol, y piensan que son deportistas porque ven cualquier clase de evento deportivo. Tenemos

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que intentar romper con esa dependencia de lo que denominamos deporte pasivo. Esto responde a una gran repercusin meditica de lo que es la actividad fsica. El acionado activo, el deportista, pasa a ser pasivo, pasa a ser alguien del que no depende otro elemento fundamental que justica ese cambio del que estamos hablando. Porque el acionado es activo cuando la persona coincide en que es duea de lo que est pasando y lo siente, y se siente capaz de elegir caminos, tener la libertad de obrar bien u obrar mal, entre hacer trampa o no hacer trampa, compartir la experiencia o no hacerlo. De ah pasamos a un elemento que es totalmente manipulado. Escuch en una ocasin una frase que deca el deporte es de las pocas actividades en las que el camino supera a la meta. Y eso es a lo que tenemos que llegar, a hacer que la luz de la que estamos hablando se prolongue lo mximo posible, porque es la nica manera de hacer realmente del deporte un valor mantenido en el tiempo. El deporte en denitiva si lo entendemos bien est plagado de valores y de elementos formativos, que nos llevan a hacer personas ms libres, con un conocimiento ms variado, con capacidad de socializar en una sociedad en la que a pesar de estar tan avanzados en comunicacin, cada vez estamos ms solos, ms comunicados pero ms solos. Por lo tanto, la gran ventaja que tiene para m el deporte es la cantidad de formas que puede adquirir, como pasear por el campo, correr una carrera popular, montar en bicicleta, o ser deportista profesional, cualquier cosa vale, porque movernos es ya de alguna forma salud fsica y salud mental. Me gustara concluir diciendo que tenemos que conseguir el compromiso todos, de los polticos, de las instituciones pblicas y privadas, de los entrenadores, de los formadores y educadores, de los deportistas y acionados, y de los medios de comunicacin para que el deporte se convierta en un valor que se mantenga en el tiempo y que sea socialmente til para el n que nos ha trado hoy a esta Jornada o para otro cualquiera. Muchas gracias a todos.

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MESA REDONDA: LA ACTIVIDAD FSICA COMO RECURSO PARA EL DESARROLLO HUMANO

Moderador: Dr. D. Rafael Aleixandre Benavent Instituto de Historia de la Ciencia y Documentacin Lpez Piero. Universidad de Valencia. Estudi General CSIC

RECOMENDACIONES DE ACTIVIDAD FSICA SALUDABLE EN LA POBLACIN INFANTO-JUVENIL

Dra. D Susana Aznar Lan Facultad de Ciencias del Deporte de Toledo Universidad de Castilla-La Mancha

DEPORTE DE BASE
D. Lus Cervera Torres Gerente de la Fundacin Deportiva Municipal Ayuntamiento de Valencia

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MESA REDONDA LA ACTIVIDAD FSICA COMO RECURSO PARA EL DESARROLLO HUMANO

Moderador: Dr. D. Rafael Aleixandre Benavent Instituto de Historia de la Ciencia y Documentacin Lpez Piero. Universidad de Valencia. Estudi General CSIC

1. INTRODUCCIN. En primer lugar me gustara felicitar a los asistentes por estar hoy aqu presentes en esta XVII Jornada sobre Drogodependencias: Ejercicio Fsico y Deporte como elementos de prevencin. La prctica del deporte recreativo es una excelente oportunidad para desarrollar valores como el compaerismo y la colaboracin, potenciar el espritu de superacin y el respeto a las diferentes capacidades individuales. A nadie se le escapa que las migraciones de las zonas rurales a la ciudad junto con otros factores de desarrollo humano llevan parejos un aumento del tiempo libre disponible. Esta situacin y la mayor seguridad econmica propicia la necesidad de ocupar el tiempo libre fuera del mbito cotidiano y afrontar problemas en las ciudades, como la ansiedad por las prisas, las molestias por los desplazamientos, la gran competitividad comercial o la contaminacin, problemas que estn en la base de las enfermedades derivadas del estrs, el sedentarismo, los malos hbitos alimentarios e higinicos o el hecho de trabajar en lugares cerrados. Los benecios de la actividad fsica para la salud estn ampliamente aceptados, tanto por los expertos como por la poblacin en general, y probablemente no existen muchos temas en los que se produzca tanto consenso como en ste entre responsables de la poltica, cientcos y ciudadanos. Esto es as porque la actividad fsica est directamente relacionada con aspectos tan relevantes en la vida como la promocin de la salud, la prevencin de las enfermedades y su rehabilitacin. Adems, la actividad fsica tiene un impacto positivo no slo en los indicadores de mortalidad y morbilidad sanitaria tradicionales, sino tambin en los psicosociales y en la calidad de vida. A pesar de los benecios de la actividad fsica, que se comentarn ms adelante, algunos estudios sitan la tasa de inactividad de la poblacin espaola en el 65%, ms alta que en el resto de Europa y al nivel de las sociedades ms occidentalizadas y urbanizadas, como la estadounidense y la britnica (Puig Ribera y cols., 2005). Por otra parte, la proporcin de espaoles con actitudes positivas para aumentar su actividad fsica es menor que en el resto de ciudadanos de la Unin Europea (Cenarruzabeitia y cols., 2003).
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Los factores que disminuyen la actividad fsica adicional tienen que ver con el uso de vehculo propio para desplazarse al lugar de trabajo o para transportar a los escolares hasta su centro, el uso masivo de electrodomsticos y de otros dispositivos automticos de ahorro de mano de obra que evitan tener que realizar cualquier esfuerzo fsico, la existencia de ascensores o cintas transportadoras en prcticamente todos los edicios, y la prctica de actividades de ocio domsticas como ver la televisin o navegar por Internet. (Prentice y Jebb, 1995). Estudios realizados en los Estados Unidos, Gran Bretaa y Australia alertan sobre la existencia de una importante disminucin del porcentaje de escolares que acuden a la escuela en bicicleta o andando. Por otra parte, en los ltimos aos se han sustituido la mayor parte de los hbitos de juego dinmicos que anteriormente practicaban los nios por otros sedentarios que consideran ms atractivos, como ver la televisin varias horas al da, los juegos de ordenador y las videoconsolas o la navegacin y el intercambio de mensajes de correo electrnico en Internet, actividades que tambin realizan una buena parte de los adultos. 2. RIESGOS DE LA INACTIVIDAD. La ausencia total o parcial de actividad fsica, conocida como sedentarismo, se puede convertir en un grave problema de salud en la sociedad contempornea, que algunos investigadores han calicado como epidemia silenciosa (Durn y cols., 2006). Algunos estudios indican que en los ltimos aos ha disminuido la actividad fsica en la poblacin de los pases desarrollados y especialmente en los nios, tanto en edad preescolar como escolar y adolescentes, y que esta disminucin puede producir cambios signicativos en su estado de salud (Cubells Fuentes, 2005). Se estima que solamente una tercera parte de los jvenes son actualmente sucientemente activos, lo que se relaciona directamente con las crecientes tasas de sobrepeso y la obesidad. El comportamiento sedentario es un factor de riesgo evitable que favorece muchas enfermedades crnicas, incluyendo la enfermedad coronaria, la hipertensin arterial, los accidentes cerebrovasculares, la diabetes mellitus, la osteoporosis, el cncer de colon, la depresin y la ansiedad (Puig Ribera y cols., 2005). Los niveles bajos de actividad fsica son importantes determinantes del desarrollo y mantenimiento de la obesidad, cuya prevalencia alcanza niveles alarmantes en la actualidad. 3. BENEFICIOS DE LA ACTIVIDAD FSICA. La proteccin que supone la prctica de actividad fsica est rmemente apoyada en una abundante, rigurosa y uniforme investigacin epidemiolgica. De acuerdo con diversos investigadores (Cubells-Fuentes, 2005; Alonso, 2003; Martnez Hernndez y cols., 2003), los benecios de la actividad fsica y del entrenamiento fsico regular de intensidad moderada sobre la salud y el desarrollo son los siguientes:

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1.Mejora la capacidad del aparato cardiorrespiratorio (15% al 30%) y la resistencia aerbica. 2.Aumenta la fuerza muscular (10% al 40%), la movilidad articular (15% al 20%), la exibilidad muscular, la resistencia de los huesos y la habilidad motora, disminuyendo el riesgo de cadas y mejorando la autonoma y la independencia funcional asociada con el envejecimiento. 3.Aumenta el porcentaje de tejido muscular libre de grasa y disminuye la grasa corporal, mejorando la composicin corporal 4.Ayuda en el control del peso y, en caso de sobrepeso, ayuda a perderlo. 5.Aumenta el bienestar psicolgico y puede reducir el riesgo de desarrollar trastornos depresivos y de ansiedad. Adems, parece reducir los sntomas de depresin y ansiedad cuando ya se padece, mejorando el estado de nimo. 6.Ayuda al desarrollo esqueltico normal si los nios y adolescentes realizan ejercicio relacionado con su peso. 7.Los adultos jvenes lo necesitan para mantener el nivel mximo de masa sea. 8.En la edad adulta, reduce el riesgo de muerte prematura, incluso si es de causa cardiaca. Tambin disminuye el riesgo de desarrollar diabetes, hipertensin o cncer de colon de colon, mama y pulmn. 9.Reduce la incidencia y prevalencia de la osteoporosis, disminuyendo el riesgo de cadas y fracturas. 10.Aumenta la longevidad (de 0,5 a 2,5 aos de vida). 11. Mejora la calidad de vida y acta como mecanismo protector contra el desarrollo de diversas enfermedades crnicas asociadas con el estilo de vida sedentario. Los benecios de la actividad fsica tambin pueden observarse desde el punto de vista econmico y existen evidencias que muestran que su promocin puede ser un cometido rentable. As, estudios realizados en Canad en 1999 estimaron que, anualmente, el costo de la inactividad ascenda a los mil millones de dlares canadienses, y que un aumento de la actividad del 10% permitira ahorrar 150 millones de de dlares anuales. En los EEUU, los costes anuales de la asistencia mdica por persona mayor de 50 aos se reduciran en 2.202 dlares si caminaran ms de tres das a la semana (Puig Ribera, 2005). 4. LA PROMOCIN DE LA ACTIVIDAD FSICA. Dado que la actividad fsica y el deporte mejoran la calidad de vida, su promocin debe ser uno de los cometidos principales a emprender en la promocin de la salud en los ciudadanos. Los numerosos estudios epidemiolgicos sobre su prctica regular han alcanzado conclusiones muy uniformes acerca de sus benecios en la salud humana. Mientras que en el pasado, los mayores efectos sobre la mejora de la salud han sido relacionados con el ejercicio bastante especco, vigoroso y continuo, las investigaciones
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ms recientes enfatizan los benecios que producen sobre la salud los aumentos moderados en las actividades diarias, as como el desarrollo de estilos de vida activos. Una alternativa efectiva para aumentar la actividad fsica, reconocida como una directriz clave de la poltica de la Organizacin Mundial de la Salud, es el llamado transporte activo, que consiste en la sustitucin del coche privado para el transporte por los desplazamientos andando, el uso de la bicicleta y el transporte pblico (que a menudo implica tambin caminar hasta las estaciones o el uso combinado en bicicleta). La ecacia en las intervenciones que tratan de mejorar la actividad fsica pasa por integrar estrategias orientadas a los ciudadanos con enfoques ambientales, pues la habilitacin de espacios como parques y jardines facilita la realizacin de actividades diarias moderadas con costes potencialmente ms bajos por persona (Rutten y cols., 2001). Los programas educativos de intervencin nutricional y de actividad fsica aplicados a los adolescentes tienen efectos positivos sobre la composicin corporal, disminuyendo el porcentaje graso en los nios y evitando su aumento en las nias (Ortega Porcel, 2004). En los ancianos, utilizando una adecuada metodologa de trabajo muscular, pueden mejorar sus niveles de fuerza y desarrollar un mayor nmero de actividades cotidianas de forma independiente, si el ejercicio fsico se combina con programas de control (aumento de fuerza manual, de la extensin de las piernas, resistencia abdominal, exibilidad anterior del tronco, disminucin de la frecuencia cardiaca) (Cancela Corral y cols., 2003). A pesar de todo lo dicho, la prevalencia de estilos de vida sedentarios sigue aumentando, por lo que son necesarias intervenciones de promocin de la actividad fsica que permitan alcanzar el objetivo de practicar al menos 30 minutos de actividad fsica de intensidad moderada en casi todos, o mejor todos, los das de la semana. (Martnez Hernndez y cols., 2003) El deporte como recurso para el desarrollo humano no puede entenderse sin considerar la democratizacin en el acceso a las prcticas deportivas que lleg a nuestra tierra sobre todo a partir de la dcada de los ochenta de la pasada centuria y que proporcion un acceso mayoritario a la prctica del deporte popular (instalaciones y polideportivos, deporte popular), de manera que el ejercicio fsico ya no estuviera limitado a una determinada clase social. Esto propici un aumento del nmero de modalidades, un crecimiento del inters en la vertiente ldica del deporte frente a la ms competitiva, as como un acercamiento a la naturaleza que ya haban preconizado algunos ilustrados como el enciclopedista Jean Jacques Rousseau o el Fundador de la Institucin Libre de Enseanza (ILE) Francisco Giner de los Ros. Por lo tanto, podemos armar sin duda que la creacin de hbitos saludables, la ruptura con la rutina, el fomento de la autoestima, la bsqueda del riesgo y de la aventura, la superacin colectiva, el goce y el placer son valores y sensaciones que estn en la base del deporte como motor del desarrollo humano.

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En esta mesa redonda, los benecios y los riesgos del ejercicio fsico sern abordados por el Dr. D. Francisco J. Bueno Caigral, en sustitucin de la Dra. D Susana Aznar Lan, Profesora de la Universidad de Castilla la Mancha; mientras que el deporte de base ser tratado por D. Luis Cervera, Gerente de la Fundacin Deportiva Municipal de Valencia. Son por tanto dos temas de candente actualidad y sobre los cuales merece poner especial atencin. 5. BIBLIOGRAFA. 1. Alonso A, Izquierdo M. Condicin fsica saludable: envejecimiento y ejercicio fsico. II. Seleccin 2003, 12 (2): 96-104. 2. Cancela Carral JM, Romo Prez V, Camia Fernndez F. Efecto de un programa de fortalecimiento muscular en un colectivo de mujeres mayores de 65 aos. Gerokomos 2003; 14(2): 80-89. 3. Cenarruzabeitia JJV, Gonzlez MAM, Snchez-Villegas JA. Attitudes and practices regarding physical activity: situation in Spain with respect to the rest of Europe. Atencin Primaria 2003 31:7786. 4. Cubells Fuentes JM. Fan prou activitat fsica els nostres infants i adolescents. Pediatria Catalana 2005; 65: 82-89. 5. Dunn A, Andersen R, Jakicic J. Lifestyle physical activity interventions: history, shortand long-term effects and recommendations. American Journal of Preventive Medicine 1998; 92: 398412. 6. Durn LJ, Jimnez PJ, Ruiz LM, Jimnez F, Camacho MJ. Trastornos de la alimentacin y deporte. Archivos de Medicina del Deporte 2006, 23 (112): 117-125. 7. Martnez Hernndez JA, Varo Cenarruzabeitia JJ, Martnez Gonzlez MA. Benecios de la actividad fsica y riesgos del sedentarismo. Medicina Clnica 2003; 121 (17): 665-672. 8. Prentice A, Jebb S. Obesity in Britain: gluttony or sloth. British Medical Journal 1995; 311: 437. 9. Puig Ribera A, McKenna J, Riddoch C. Attitudes and practices of physicians and nurses regarding physical activity promotion in the Catalan primary health care system. European Journal of Public Health 2005 15:56975. 10. Rutten A, Kannas A, Van Lengenke T. Self-reported physical activity, public health, and the perceived environment. Results form a comparative European study. Journal of Epidemiology and Community Health 2001; 55:13946. 11. Ortega Porcel FB, Chilln Garzn P, Ruiz Ruiz J, Delgado Fernndez M, Moreno Aznar LA, Castillo Garzn MJ, Gutirrez Sinz A. Un programa de intervencin nutricional y actividad fsica de seis meses produce efectos positivos sobre la composicin corporal de adolescentes escolarizados. Revista Espaola de Pediatra 2004; 60 (4): 283-290. Agradecimiento: A D. Vctor Agull Calatayud.
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RECOMENDACIONES DE ACTIVIDAD FSICA SALUDABLE EN LA POBLACIN INFANTO-JUVENIL

Dra. D Susana Aznar Lan Facultad de Ciencias del Deporte de Toledo Universidad de Castilla-La Mancha

1. LA BASE DEL PROBLEMA. Los seres humanos estamos diseados genticamente para movernos. El cuerpo humano ha evolucionado para ser fsicamente activo. En otras palabras, nuestro cuerpo necesita la actividad fsica para mantenerse sano. A lo largo de la historia, la supervivencia de la especie humana ha dependido de la caza o de la recoleccin de alimentos, ocupaciones que exigan una actividad fsica prolongada e intensa. La mecanizacin y la tecnologa moderna desarrolladas en las ltimas dcadas han hecho que el gnero humano sea menos activo fsicamente que en cualquier otro momento de su pasado. Y lo estamos pagando con nuestra salud. La actividad fsica regular est asociada a una vida ms saludable y ms larga [1, 2]. No obstante, la mayora de las personas adultas y de los nios, nias y adolescentes espaoles no desarrolla una actividad fsica suciente como para lograr benecios sanitarios. La situacin es similar en todo el mundo, tanto en los pases desarrollados como en los pases en desarrollo, y existe un amplio conjunto de pruebas cientcas que indica una disminucin de los niveles de actividad fsica y de condicin fsica en todos los grupos de edad. La inactividad fsica est reconocida como uno de los principales factores de riesgo de las enfermedades crnicas y constituye entre el segundo y el sexto factor de riesgo ms importante en relacin con la carga de la enfermedad en la poblacin de la sociedad occidental [3-5] y su prevalencia es ms elevada que la de todos los dems factores de riesgo modicables [5]. La inactividad fsica durante los primeros aos de vida est reconocida actualmente como un importante factor coadyuvante en el incremento de los niveles de obesidad y de otros trastornos mdicos graves que se observan en nios, nias y adolescentes de Europa y de otros lugares [6, 7]. El aumento del inters cientco, poltico y de los medios de comunicacin por la obesidad a partir de nales de la dcada de 1990 ha servido para situar la actividad fsica en un lugar importante de la actual agenda de temas de salud pblica. La naturaleza de las actividades de ocio de nios y nias ha cambiado drsticamente en las ltimas dcadas. En el pasado, la infancia dedicaba gran parte de su tiempo de ocio a practicar juegos activos al aire libre; sin embargo, la aparicin de la televisin, de los juegos de ordenador y de internet ha provocado que los nios de ambos sexos dediquen
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en la actualidad una parte mucho mayor de su tiempo libre a actividades de tipo sedentario. En Espaa la Encuesta Nacional de Salud releva que el sedentarismo infantil es elevado [31]. La importancia de la actividad fsica para la salud social, mental y fsica infantojuvenil es indiscutible, y por lo tanto resulta esencial llevar a cabo esfuerzos en todo el mundo con el n de reintroducir la actividad fsica en la vida de nuestra infancia y nuestra adolescencia. La dosis (o cantidad) de actividad fsica que una persona realiza est en funcin de los factores incluidos en el principio FITT; en otras palabras, est en funcin de la frecuencia, la intensidad, el tiempo y el tipo de actividad que la persona realiza. Todava existen dudas acerca de la cantidad ptima y de la cantidad mnima de actividad fsica necesarias a n de obtener benecios para la salud, y en especial, acerca de los efectos de la intensidad (por ejemplo, leve frente a vigorosa). No obstante, es evidente que existe una relacin curvilnea entre la actividad fsica y el estado sanitario, de modo que los incrementos en la actividad fsica y la condicin fsica provocan mejoras adicionales en el estado de salud [5, 8, 9] (ver Figura 1). Dicho de otro modo, las personas ms activas fsicamente presentan el riesgo ms bajo de padecer enfermedades crnicas. La Figura 1 ilustra asimismo otro elemento importante: que los mayores benecios para la salud se pueden esperar cuando las personas ms sedentarias empiezan a ser fsicamente activas. Este hecho tiene importantes implicaciones para la salud pblica, tanto para nios, nias y adolescentes como para personas adultas.

Beneficios de salud

Curva: Curva: Dosis - Respuesta

A = Sedentario B = Moderadamente activo C = Activo

A Bajo

C Alto

Nivel de Actividad Fsica

Figura 1: Relacin entre la cantidad de actividad fsica y los benecios para la salud.

La intensidad de la actividad fsica puede ser un aspecto especialmente importante en la dosicacin del ejercicio, y los resultados cientcos sugieren que las actividades de intensidad ms elevada (al menos de moderada a vigorosa) resultan particularmente beneciosas en trminos de estado de salud [8, 10-13]. Asimismo es importante subrayar que la actividad fsica debe ser peridica con el n de generar un efecto benecioso para la
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salud. Este hecho ratica la importancia de la frecuencia dentro del principio FITT. Resulta ms positivo llevar a cabo cantidades moderadas de actividad fsica todos o la mayora de los das de la semana que realizar grandes cantidades de actividad fsica de forma espordica. Los benecios de la actividad fsica para nios y nias son numerosos y se pueden clasicar, en lneas generales, en tres categoras (ver Figura 2): 1. Los benecios fsicos, mentales y sociales para la salud durante la infancia. 2. Los benecios para la salud derivados de la actividad fsica en la infancia que se transeren a la edad adulta. 3. El remanente conductual del hbito de prctica de la actividad fsica saludable que se mantiene hasta la edad adulta.

Salud en la infancia

Actividad fsica en la infancia

Actividad fsica en la etapa adulta

Salud en la etapa adulta

Figura 2: Interrelaciones entre la actividad y la salud en la infancia y en la edad adulta.

2. BENEFICIOS PARA LA SALUD DURANTE LA INFANCIA. La actividad fsica en la infancia genera una serie de benecios durante la niez que incluyen un crecimiento y un desarrollo saludables del sistema cardiorrespiratorio y msculoesqueltico, el mantenimiento del equilibrio calrico, y por lo tanto, un peso saludable, la prevencin de los factores de riesgo de enfermedades cardiovasculares tales como la hipertensin o el elevado contenido de colesterol en sangre, y la oportunidad para desarrollar interacciones sociales, sentimientos de satisfaccin personal y bienestar mental. El grado en el que la inactividad contribuye a los crecientes niveles de obesidad en la infancia no ha sido denido con claridad. Sin embargo, existen pruebas cientcas slidas que sugieren que los nios y nias inactivos presentan ms probabilidades de tener un exceso de grasa [14], incluso a una edad tan temprana como el nal de la niez [15]. Existen asimismo pruebas cientcas convincentes de que los nios y nias que dedican ms tiempo a tareas sedentarias tales como ver la televisin o los juegos de ordenador

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presentan ms probabilidades de tener un exceso de grasa [16, 17]. Ms adelante, en el presente epgrafe, se resea informacin adicional sobre el sobrepeso y la obesidad. Existen pruebas cientcas slidas que demuestran que la actividad fsica es importante para el bienestar psicolgico infantil [18]. Los nios y nias con niveles de actividad ms bajos presentan una prevalencia ms elevada de trastornos emocionales y psicolgicos. El deporte y el ejercicio proporcionan un medio importante para que nios, nias y adolescentes tengan xito, lo que contribuye a mejorar su bienestar social, su autoestima y sus percepciones sobre su imagen corporal, y su nivel de competencia, provocando un efecto ms positivo en aquellos que ya tengan una baja autoestima. Adems, los nios y nias con niveles de actividad ms elevados presentan asimismo ms probabilidades de tener un mejor funcionamiento cognitivo [19]. Resulta lgico suponer tambin que unos elevados niveles de participacin en deportes y actividades fsicas pueden estar asociados a niveles inferiores de delincuencia juvenil (por ejemplo, participacin en bandas, consumo de drogas, etc.), pero las investigaciones actuales han generado resultados equvocos. Generalmente, las enfermedades cardiovasculares no son propias de la infancia, pero las investigaciones han demostrado que los nios y nias menos activos fsicamente y aquellos con una condicin fsica cardiovascular (aerbica) deciente presentan ms probabilidades de tener factores de riesgo para estas enfermedades, tales como unos niveles inferiores de colesterol bueno (colesterol de lipoprotenas de alta densidad: high density lipoprotein HDL cholesterol), una presin sangunea ms elevada, un incremento de los niveles de insulina y un exceso de grasa [20, 21]. Resulta muy probable que la inactividad fsica contribuya a los crecientes niveles de obesidad, al incremento de la resistencia a la insulina, a trastornos en el perl de lpidos y a una presin arterial elevada en la infancia. Este hecho, a su vez, es probablemente responsable del incremento de la prevalencia de la diabetes de tipo 2 en nios, nias y adolescentes [22], una enfermedad que hasta hace poco slo se observaba en personas adultas obesas o con sobrepeso. 3. LA ACTIVIDAD FSICA EN LA INFANCIA Y LA SALUD EN LA EDAD ADULTA. Los estudios han demostrado que la obesidad en la infancia se puede mantener hasta la edad adulta [23]. De hecho, el riesgo de obesidad en la edad adulta es al menos dos veces ms elevado en nios y nias obesos que en aquellos no obesos [23]. Por lo tanto, la actividad fsica durante la infancia parece generar una proteccin frente a la obesidad en etapas posteriores de la vida. Adems, las personas adultas que fueron obesas en la infancia presentan una salud peor y una mortalidad ms elevada que aquellas que no fueron obesas en su infancia. Al mantener una condicin fsica aerbica en la infancia, la actividad fsica durante la niez reduce el riesgo de padecer enfermedades cardiovasculares en la edad adulta [24].

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Durante los aos de crecimiento (en especial, la adolescencia), los chicos y las chicas desarrollan rpidamente la densidad mineral de sus huesos. Este hecho es importante, puesto que el desarrollo de tanta masa sea como sea posible durante la infancia y la adolescencia reduce las probabilidades de prdidas excesivas de masa sea en etapas posteriores de la vida (conocidas como osteoporosis). Se ha demostrado claramente que las actividades fsicas durante la pubertad temprana, en especial las actividades de fuerza muscular (cargas de peso que tensionan en mayor medida los huesos), pueden servir para lograr una mayor masa sea que constituya una proteccin frente a la osteoporosis en la tercera edad [25]. Entre los ejemplos de actividades beneciosas, se incluyen las de impacto osteoarticular y fuerza muscular en las que soportamos nuestro propio peso corporal, como, por ejemplo, los saltos, el baile, el aerbic, la gimnasia, el voleibol, el balonmano, los deportes de raqueta, el ftbol o la bicicleta de montaa. Se debe subrayar que las actividades de bajo impacto como la natacin no resultan ecaces a la hora de promover mejoras en la masa sea. La masa sea mxima se alcanza a la edad de 20-30 aos, por lo que los esfuerzos por mejorarla se deben centrar en la infancia y la adolescencia [25]. 4. EL ESTABLECIMIENTO DE MODELOS DE ACTIVIDAD FSICA DURANTE TODA LA VIDA. Del mismo modo que las investigaciones que han demostrado que la obesidad tiende a desarrollarse desde la infancia hasta la edad adulta, existe asimismo un amplio conjunto de pruebas cientcas que sugiere que los hbitos fsicos establecidos durante la infancia y la adolescencia tienden asimismo a mantenerse en los primeros aos de la edad adulta y en etapas posteriores de la vida [26-29]. Tiene sentido que los y las adolescentes que acaban sus aos escolares sintiendo conanza en su cuerpo y en su capacidad fsica y que poseen una experiencia positiva de la actividad fsica, presenten ms probabilidades de mantenerse fsicamente activos en la edad adulta. Es importante subrayar que se observan asociaciones ms slidas entre la actividad fsica en la infancia y la actividad fsica en la edad adulta cuando se toma en consideracin la calidad de la experiencia de actividad fsica durante la niez, en lugar de slo la cantidad [30]. Evidentemente, la forma en la que se experimentan el ejercicio y el deporte durante la infancia y la adolescencia tiene un impacto sobre la posterior participacin en estas actividades en la edad adulta. Las actitudes negativas adquiridas en la infancia y la adolescencia se pueden mantener hasta la edad adulta y afectar al deseo de la persona de participar en actividades fsicas. Recomendaciones sobre actividad fsica para la infancia y la adolescencia Por todo ello, se han establecido unas recomendaciones sobre actividad fsica para la infancia y la adolescencia y las actuales recomendaciones son las siguientes: 1. Que los nios, nias y adolescentes deben realizar al menos 60 minutos (y hasta varias horas) de actividad fsica de intensidad moderada a vigorosa todos o la mayora de los das de la semana.
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2. Al menos dos das a la semana, esta actividad debe incluir ejercicios para mejorar la salud sea, la fuerza muscular y la exibilidad. stas son las recomendaciones internacionales presentadas por expertos a nivel mundial en el campo de la actividad fsica y la salud [32]. Dichas recomendaciones han sido aceptadas y adoptadas por diversos organismos internacionales importantes y gobiernos, incluidos el Ministerio de Sanidad del Reino Unido, Centers for Disease Control and Prevention (CDC: red de centros para el control y la prevencin de enfermedades) de Estados Unidos y el Ministerio de Sanidad y de la Tercera Edad de Australia. Cmo pueden llevar a cabo los nios, nias y adolescentes estas recomendaciones sobre actividad fsica? Es importante comprender que estas recomendaciones sobre actividad fsica son los niveles mnimos recomendados para que nios, nias y adolescentes obtengan benecios para su salud. Tal y como se ha descrito, los aumentos de la actividad fsica que sean superiores a los niveles recomendados generarn unos benecios adicionales para la salud, en la medida en que parece existir una relacin lineal gradual entre la cantidad de actividad fsica y el estado de salud. Los nios y nias pueden llevar a cabo el objetivo de los 60 minutos de actividad fsica mediante la acumulacin de sesiones de actividad de duracin variable a lo largo del da. Esto puede incluir sesiones cortas e intermitentes de actividad fsica, as como actividades ms largas, como la participacin en deportes. Este hecho reeja los modelos naturales de actividad de los nios y nias, que incluyen los juegos espontneos durante los recreos escolares o en las cercanas del hogar, as como desplazarse andando hasta y desde el centro escolar, y las actividades programadas, como la educacin fsica y los deportes, la natacin o los juegos. Es importante subrayar que a esta edad la variedad de la actividad es importante. Por ejemplo, las actividades que implican una intensidad de moderada a vigorosa generarn benecios cardiorrespiratorios. Por otra parte, todos los movimientos que implican el acarreo del peso corporal, como pasear, contribuyen al mantenimiento del equilibrio calrico en nios, nias y adolescentes. En lo que se reere a la salud sea, resulta especialmente importante que los nios y nias realicen actividades de fuerza muscular, es decir, sesiones de actividades de carga de peso que provoquen unas elevadas tensiones fsicas en huesos y articulaciones, tales como el footing, los saltos, la comba, los juegos de pelota o la gimnasia. Los juegos activos que implican actividades de transporte, escalada y lucha contribuirn a desarrollar y mantener la condicin fsica muscular y la exibilidad. Esta gama de tipos e intensidades diferentes de actividad proporciona un conjunto completo de benecios para la salud a todos los sistemas corporales. Aunque gran parte de lo armado con anterioridad es asimismo vlido para todos, los adolescentes de ambos sexos comienzan a adoptar modelos de actividad similares de tipo adulto y tienen ms probabilidades de lograr los niveles de actividad recomendados a travs
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de una serie diferente de actividades. Estas actividades pueden incluir los desplazamientos a pie hasta y desde el centro escolar, los juegos y los deportes organizados, las clases dedicadas al ejercicio fsico y las actividades de ocio como el baile. Los modelos de actividad que se han descrito sirven para promover una gama completa de benecios para la salud. Con el n de hacer que la actividad fsica durante toda la vida sea una perspectiva atractiva para los nios y adolescentes de ambos sexos, resulta esencial que los programas educativos les ayuden a disfrutar de un amplio nmero de actividades, a sentir conanza acerca de su cuerpo y su capacidad fsica, y a apreciar la importancia y los benecios para la salud que se derivan de la actividad fsica. Tabla 1: Cmo pueden llevar a cabo los nios, nias y adolescentes estos niveles recomendados de actividad? Grupo de edad Nios/as
centro escolar - Sesiones diarias de actividad en el centro escolar (recreos y clubes de actividades) - 3 o 4 oportunidades de realizar juegos por las tardes - Fines de semana: paseos ms largos, visitas al parque o a la piscina, paseos en bicicleta, etc. - Paseo diario (o en bicicleta) desde y hasta el centro escolar - 3 o 4 deportes o actividades organizados o informales de lunes a viernes - Fines de semana: paseos, montar en bicicleta, natacin, actividades deportivas
Fuente: Adaptado de [33].

Actividades
- Desplazamientos diarios a pie hasta y desde el

Adolescentes

En la Tabla 2, que aparece ms adelante, se describen los cinco niveles graduales de la actividad fsica (con inclusin del nivel recomendado), el modelo convencional de actividad requerido para alcanzar dicho nivel, y los benecios para la salud que dicho nivel ofrece. El modelo de actividad convencional para cada nivel engloba el transporte personal y las actividades escolares y de ocio. En relacin con cualquier modelo de actividad fsica, el nivel resultante es un valor de medicin compuesto de las actividades realizadas (tipo de actividad), la frecuencia, la intensidad y la duracin.

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Tabla 2: Niveles de actividad fsica

Nivel Descriptor Inactivo Modelo de actividad convencional - Siempre es llevado en vehculo al centro escolar o utiliza el transporte pblico. - Realiza poca educacin fsica o juegos activos en el centro escolar. - Dedica mucho tiempo en el hogar a ver la televisin, a internet o a los juegos de vdeo. - Inexistencia de ocio activo. Realizar una o ms de las siguientes actividades: - Algunos desplazamientos activos al centro escolar a pie o en bicicleta - Alguna actividad de educacin fsica o de juego activo en el centro escolar (< 1 hora / da). - Algunas actividades poco exigentes en el hogar, tales como barrer, limpiar o actividades de jardinera. - Alguna actividad de ocio de intensidad leve (< 1 hora/da). Realizar una o ms de las siguientes actividades: - Desplazamiento activo y peridico al centro escolar a pie o en bicicleta. - Muy activo en el centro escolar en materia de educacin fsica o de juegos en el recreo (> 1 hora/ da). - Actividades peridicas de jardinera o del hogar. - Ocio o deporte activo y peridico de intensidad moderada. Realizar la mayora de las siguientes actividades: - Muy activo en el centro escolar en materia de educacin fsica o de juegos en el recreo (> 1 hora/ da). - Desplazamiento activo y peridico al centro escolar a pie o en bicicleta. - Actividades peridicas de jardinera o del hogar. - Ocio o deporte activo y peridico de intensidad vigorosa. - Realiza grandes cantidades de deporte o de entrenamiento vigoroso o muy vigoroso. Benecios para la salud Ninguno.

Poco activo

Cierta proteccin frente a las enfermedades crnicas. Se puede considerar como un trampoln para alcanzar el nivel recomendado (nivel 3).

Moderadamente activo (recomendado) 3

Alto nivel de proteccin frente a las enfermedades crnicas. Riesgo mnimo de lesiones o de efectos adversos para la salud.

Muy activo

Mxima proteccin frente a las enfermedades crnicas. Leve incremento del riesgo de lesiones y de otros potenciales efectos adversos para la salud. Mxima proteccin frente a las enfermedades crnicas. Incremento del riesgo de lesiones y de otros potenciales efectos adversos para la salud.

Extremadamente activo

Fuente: Adaptado de [33]

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5. LAS PIRMIDES DE ACTIVIDAD FSICA PARA NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES. Las Pirmides de Actividad Fsica de Corbin, una para nios y nias y la otra para adolescentes [34,35] (ver Figuras 3 y 4) constituyen una valiosa herramienta para ensearles a valorar cada uno de los componentes de la condicin fsica relacionada con la salud, as como de la inactividad.

Ver la TV Jugar con el ordenador Navegar en internet

Evitar periodos inactivos de ms de 2 horas durante el da

Nivel 4
F 3-7 dias/semana I Estira ms de lo normal sin dolor T Varias veces al da

Limitar actividades sedentarias Nivel 3

F 2-3 das/semana I Usa tus msculos ms de lo normal T Muchas veces al da

Gimnasia Yoga, pilates, etc. Juegos que impliquen flexibilidad

Estiramientos

ACTIVIDADES DE FLEXIBILIDAD

F 3-6 das/semana I Hacer que las pulsaciones suban a un ritmo ms rpido de lo normal Nivel 2 T Acumular 30 minutos ACTIVIDADES AERBICAS, JUEGOS, DEPORTES Y RECREACIN o ms al da (pero es BUENO detenerse y Juegos activos y prctica de deportes Nadar descansar durante el Correr, saltar, Patinar Montar en bicicleta Saltar a la comba juego) Ejercicios de fitness muscular Escalada Ejercicios con bandas elsticas Juegos de condicin fsica

Trepar cuerdas

ACTIVIDADES DEL FITNESS MUSCULAR

Nivel 1
ACTIVIDADES FSICAS EN EL ESTILO DE VIDA Caminar ms Subir ms escaleras Ayudar en las tareas domsticas y en el jardn Jugar de forma activa

F Todos o casi todos los das de la semana I Moderada (como andar deprisa) T 60 min o ms, o 12.000 pasos (utilizando un podmetro)

ACUMULAR DE 60 MINUTOS HASTA VARIAS HORAS AL DA DE ACTIVIDAD FSICA

Figura 3: La Pirmide de Actividad Fsica infantil. (Adaptada de C.B. Corbin and R. Lindsey, 2007, Fitness for Life, Updated 5th ed, page 64. @ 2007 by Charles B. Corbin and Ruth Lindsey. Reprinted with permission from Human Kinetics (Champaign, IL)).

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Ver la TV Juegos de ordenador Internet

Evitar periodos inactivos de ms de 2 horas durante el da

Nivel 4
F 3-7 das/semana I Estiramiento moderado T de 15 a 60 segundos, 1 a 3 series Limitar las actividades sedentarias F 2-3 das/semana I Resistencia de modeada a vigorosa T de 8 a 12 repeticiones, 1 a 3 series

Nivel 3
ACTIVIDADES DE FLEXIBILIDAD Estiramientos Yoga Actividades gimnsticas F 3-6 das/semana I Moderada a vigorosa (aumento de la frecuencia cardiaca) T 20 minutos o ms ACTIVIDADES DEL FITNESS MUSCULAR Entrenamiento de resistencia muscular Calistnicos Escalada F 3-6 das/semana I Moderada a vigorosa T 20 minutos o ms

Nivel 2
DEPORTES Y ACTIVIDADES RECREATIVAS Patines en linea Piragismo Baloncesto Senderismo Tenis Baile

ACTIVIDADES AERBICAS Montar en Aerbic bicicleta Natacin Footing Tapiz rodante Correr Eliptica, mquina de setp, etc

Nivel 1
ACTIVIDADES FSICAS PARA EL ESTILO DE VIDA Andar en lugar de ir en coche Pasear ms sacar a pasear al perro Jugar de forma activa Subir escaleras Dar ms pasos durante el dia! (usar Actividades domsticas el podmetro) Ir andando a la compra

F Todos o casi todos los das de la semana I Moderada (como andar deprisa) T 30 minutos o ms

ACUMULAR ACTIVIDAD FSICA DE INTENSIDAD MODERADA EN TODOS O CASI TODOS LOS DAS DE LA SEMANA, Y ACTIVIDAD VIGOROSA AL MENOS TRES VECES POR SEMANA

Figura 4: La Pirmide de Actividad Fsica para adolescentes. (adaptada con la debida autorizacin de C.B. Corbin and R. Lindsey, 2007, Fitness for Life, Updated 5th ed, page 64. @ 2007 by Charles B. Corbin and Ruth Lindsey. Reprinted with permission from Human Kinetics (Champaign, IL).

6. RECOMENDACIONES RELATIVAS A LA PROMOCIN DE LA ACTIVIDAD FSICA ENTRE NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES EN LOS ENTORNOS ESCOLAR, COMUNITARIO Y DOMSTICO. La comunicacin entre los centros escolares, las organizaciones comunitarias y las personas resulta esencial para el xito de cualquier esfuerzo por mejorar a gran escala los niveles de actividad fsica infantojuvenil. Si se desea obtener informacin al respecto, puede consultarse el documento titulado Guidelines for School and Community Programs to Promote Lifelong Physical Activity for Young People [36] (Orientaciones para la elaboracin de programas escolares y comunitarios para fomentar entre nios, nias y adolescentes la actividad fsica durante toda la vida), publicado por Centers for Disease Control and Prevention (red de centros para el control y la prevencin de enfermedades)
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de Estados Unidos. En Diciembre del 2006, La Asociacin Americana de Corazn, public las recomendaciones de actividad fsica saludable para el entorno escolar, donde se hace especial hicapi en conseguir 30 minutos de actividad fsica saludable (la mitad de las recomendaciones) dentro del horario escolar. [37]. Ambas fuentes de informacin son de gran utilidad para disear programas de intervencin. La sociedad moderna ha conllevado la reduccin de la actividad fsica que todos realizamos, aunque nuestro cuerpo todava necesita esta actividad para mantenerse sano. El reto del siglo XXI consistir en identicar y aplicar estrategias que garanticen que nuestros nios, nias y adolescentes participan en las actividades fsicas que necesitan para desarrollarse y convertirse en personas adultas sanas con una buena forma fsica. 7. BIBLIOGRAFA. 1. Lee IM, Paffenbarger RS, Jr., Hennekens CH. Physical activity, physical tness and longevity. Aging (Milano) 1997, 9: 2-11. 2. Paffenbarger RS, Jr., Hyde RT, Wing AL, Hsieh CC. Physical activity, all-cause mortality, and longevity of college alumni. N Engl J Med 1986, 314: 605-613. 3. World Health Organization. Reducing risks, promoting healthy life. World Health Report 2002. In: 2002; Geneva: World Health Organization; 2002. 4. Powell KE, Blair SN. The public health burdens of sedentary living habits: theoretical but realistic estimates. Med Sci Sports Exerc 1994, 26: 851-856. 5. Warburton DE, Nicol CW, Bredin SS. Health benets of physical activity: the evidence. CMAJ 2006, 174: 801-809. 6. Speiser PW, Rudolf MC, Anhalt H, Camacho-Hubner C, Chiarelli F, Eliakim A, Freemark M, Gruters A, Hershkovitz E, Iughetti L, Krude H, Latzer Y, Lustig RH, Pescovitz OH, Pinhas-Hamiel O, Rogol AD, Shalitin S, Sultan C, Stein D, Vardi P, Werther GA, Zadik Z, Zuckerman-Levin N, Hochberg Z. Childhood obesity. J Clin Endocrinol Metab 2005, 90: 1871-1887. 7. Livingstone MB. Childhood obesity in Europe: a growing concern. Public Health Nutr 2001, 4: 109-116. 8. Lee IM, Skerrett PJ. Physical activity and all-cause mortality: what is the doseresponse relation? Med Sci Sports Exerc 2001, 33: S459-471; discussion S493454. 9. Pate RR. Physical activity and health: dose-response issues. Res Q Exerc Sport 1995, 66: 313-317. 10. Lee IM, Sesso HD, Oguma Y, Paffenbarger RS, Jr. Relative intensity of physical activity and risk of coronary heart disease. Circulation 2003, 107: 1110-1116. 11. Lee IM, Hsieh CC, Paffenbarger RS, Jr. Exercise intensity and longevity in men. The Harvard Alumni Health Study. JAMA 1995, 273: 1179-1184.
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12. Lee IM, Paffenbarger RS, Jr. Associations of light, moderate, and vigorous intensity physical activity with longevity. The Harvard Alumni Health Study. Am J Epidemiol 2000, 151: 293-299. 13. Paffenbarger RS, Jr., Lee IM. Intensity of physical activity related to incidence of hypertension and all-cause mortality: an epidemiological view. Blood Press Monit 1997, 2: 115-123. 14. Goran MI, Treuth MS. Energy expenditure, physical activity, and obesity in children. Pediatr Clin North Am 2001, 48: 931-953. 15. Wells JC, Ritz P. Physical activity at 9-12 months and fatness at 2 years of age. Am J Hum Biol 2001, 13: 384-389. 16. Andersen RE, Crespo CJ, Bartlett SJ, Cheskin LJ, Pratt M. Relationship of physical activity and television watching with body weight and level of fatness among children: results from the Third National Health and Nutrition Examination Survey. JAMA 1998, 279: 938-942. 17. Gortmaker SL, Must A, Sobol AM, Peterson K, Colditz GA, Dietz WH. Television viewing as a cause of increasing obesity among children in the United States, 19861990. Arch Pediatr Adolesc Med 1996, 150: 356-362. 18. Steptoe A, Butler N. Sports participation and emotional wellbeing in adolescents. Lancet 1996, 347: 1789-1792. 19. Sibley BA, Etnier JL. The relationship between physical activity and cognition in children: a meta-analysis. Pediatr Exerc Sci 2003, 15: 243-256. 20. Boreham C, Riddoch C. The physical activity, tness and health of children. J Sports Sci 2001, 19: 915-929. 21. Wedderkopp N, Froberg K, Hansen HS, Riddoch CJ, Andersen L-B. Cardiovascular risk factors cluster in children and adolescents with low physical tness: The European Youth Heart Study (EYHS). . Pediatr Exerc Sci 2003, 15: 419-427. 22. Type 2 diabetes in children and adolescents. American Diabetes Association. Pediatrics 2000, 105: 671-680. 23. Serdula MK, Ivery D, Coates RJ, Freedman DS, Williamson DF, Byers T. Do obese children become obese adults? A review of the literature. Prev Med 1993, 22: 167-177. 24. Boreham C, Twisk J, Neville C, Savage M, Murray L, Gallagher A. Associations between physical tness and activity patterns during adolescence and cardiovascular risk factors in young adulthood: the Northern Ireland Young Hearts Project. Int J Sports Med 2002, 23 Suppl 1: S22-26. 25. Bass SL. The prepubertal years: a uniquely opportune stage of growth when the skeleton is most responsive to exercise? Sports Med 2000, 30: 73-78. 26. Telama R, Yang X, Viikari J, Valimaki I, Wanne O, Raitakari O. Physical activity from childhood to adulthood: a 21-year tracking study. Am J Prev Med 2005, 28: 267-273.
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Mesa Redonda

27. Janz KF, Dawson JD, Mahoney LT. Tracking physical tness and physical activity from childhood to adolescence: the muscatine study. Med Sci Sports Exerc 2000, 32: 1250-1257. 28. Malina RM. Tracking of physical activity and physical tness across the lifespan. Res Q Exerc Sport 1996, 67: S48-57. 29. Trudeau F, Laurencelle L, Shephard RJ. Tracking of physical activity from childhood to adulthood. Med Sci Sports Exerc 2004, 36: 1937-1943. 30. Taylor WC, Blair SN, Cummings SS, Wun CC, Malina RM. Childhood and adolescent physical activity patterns and adult physical activity. Med Sci Sports Exerc 1999, 31: 118-123. 31. Lasheras L, Aznar S, Merino B, Lopez EG. Factors associated with physical activity among Spanish youth through the National Health Survey. Prev Med 2001, 32: 455-464. 32. Cavill NA, Biddle SJ, Sallis JF. Health enhancing physical activity for young people: statement of the UK expert consensus conference. Pediatr Exerc Sci 2001, 13: 12-25. 33. Department of Health PA, Health Improvement and Prevention. At Least Five a Week: Evidence on the Impact of Physical Activity and its Relationship with Health. A Report from the Chief Medical Ofcer. London: Department of Health, 2004. 34. Corbin CB. Fitness for life physical activity pyramid for teens [poster]. Champaign, IL: Human Kinetics, 2003. 35. Corbin CB. Fitness for life physical activity pyramid for children [poster]. Champaign, IL: Human Kinetics, 2003. 36. Centers for Disease Control and Prevention CDC. Guidelines for school and community programs to promote lifelong physical activity among young people. Centers for Disease Control and Prevention. MMWR Recomm Rep 1997, 46: 1-36. 37. Pate RR, Davis MG, Robinson TN, Stone EJ, McKenzie TL, Young JC. Circulation 2006; 114: 1214-1224

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DEPORTE DE BASE
D. Lus Cervera Torres Gerente de la Fundacin Deportiva Municipal Ayuntamiento de Valencia

1. MARCO LEGAL. Reglamento de Servicios de las Corporaciones locales (17/06/1955): Art. 30 : Las Corporaciones locales tendrn plena potestad para constituir, organizar, modicar y suprimir los servicios de su competencia Ley Reguladora de Bases del Rgimen Local: Art. 25.1: El Municipio [] en el mbito de sus competencias puede promover toda clase de actividades y prestar cuantos servicios pblicos contribuyan a satisfacer las necesidades y aspiraciones de la comunidad vecinal [] Ley 4/1993, del Deporte de la Comunidad Valenciana Art. 22 : Competencias Municipales El fomento de la actividad fsico-deportiva [] La organizacin de su estructura local administrativa [] El desarrollo de sus competencias deportivas [] La promocin del asociacionismo deportivo [] Construccin, mejora y equipamiento de instalaciones deportivas [] Gestin de sus instalaciones deportivas. Organizacin de extraordinarios. campeonatos de mbito local y eventos deportivos

Organizacin de acontecimientos deportivos de carcter extraordinario. Organizacin de conferencias y seminarios [] Las dems competencias atribuidas por la presente Ley []

2. FINALIDAD. Satisfacer las necesidades deportivas ciudadanas. poniendo a disposicin instalaciones deportivas y organizando programas deportivos. Incorporar la prctica de actividad fsica y deporte. entre los hbitos de vida de sus ciudadanos. Todo ello a travs de una adecuada planicacin y gestin municipal.
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Empleo del tiempo libre de la poblacin de Valencia (2005)

Valencia ciudad Estar con la familia Pasear Ver televisin Estar con los amigos/as Leer libros, revistas Escuchar msica Ir al cine Or la radio Salir al campo, ir de excursin Ir de compras Hacer deporte Ver deporte Otras opciones 81.6 74.3 73.0 68.2 62.8 59.1 49.5 47.6 46.8 46.5 39.0 38.5 Comunidad Valenciana 91.4 79.4 82.9 71.1 60.0 60.1 43.7 54.7 51.3 57.3 33.3 43.4 Espaa 84.7 66.6 77.7 65.3 53.3 55.3 38.9 47.2 39.2 42.4 33.3 37.6 -

Empleo del tiempo libre de la poblacin de Valencia Datos comparativos (2000 2005)

Valencia ciudad 2005 Hacer deporte 2000 2005 Ver deporte 2000 38.5 37 39.0 36

Comunidad Valenciana 33.3 35 43.4 40

Espaa 33.3 31 37.6 29

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Mesa Redonda

Actividades deseadas para el tiempo libre. 2005.

Valencia ciudad Estar con la familia Pasear Estar con los amigos/as Ir al cine Leer libros, revistas Salir al campo, ir de excursin Escuchar msica Hacer deporte Ver televisin Or la radio Ir de compras a centros comerciales Salir con mi novio/a o chico/a Ver deporte 74.3 72.2 72.7 59.4 59.1 57.8 56.7 51.3 47.6 40.1 36.4 33.4 32.1 Comunidad Valenciana 74.8 67.7 60.4 56.7 46.1 52.0 47.7 44.3 49.0 38.8 36.8 28.4 31.0

Espaa 51.1 44.2 41.5 38.2 28.5 33.4 30.4 31.0 33.5 21.7 22.1 17.6 19.7

Actividades deseadas para el tiempo libre. Datos comparativos (2000-2005)

Valencia ciudad 2005 Hacer deporte 2000 2005 Ver deporte 2000 28 32.1 41 51.3

Comunidad Valenciana 44.3 41 31.0 27

Espaa 31.0 19.7 -

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Carcter competitivo o recreativo de la prctica deportiva (2000-2005)

Valencia ciudad Participa en ligas o competiciones deportivas nacionales Participa en ligas o competiciones locales o provinciales Compite con amigos por divertirse Hace deporte sin competir Otra respuesta 2005 2000 2005 2000 2005 2000 2005 2000 2005 2000 0.6 2 82.6 67 1.0 2 7.7 13 66.9 67 0.9 4 5.2 14 15.0 12 1.9 3 11.0 16 Comunidad Valenciana 4.7 3 10.9 12 11.9 15 69.8 66

Espaa 3.1 3

Instalaciones deportivas utilizadas habitualmente por la poblacin que hace deporte

Valencia ciudad Instalaciones pblicas En lugares abiertos Instalaciones de un club privado En un gimnasio privado Instalaciones de un centro de enseanza En la propia casa Instalaciones del trabajo 2005 2000 2005 2000 2005 2000 2005 2000 2005 2000 2005 2000 2005 2000 3.2 1 10.3 6 1.5 1 13.5 10 9.1 10 1.4 2 19.4 16 10.2 9 8.2 7 22.6 22 14.0 12 8.1 10 43.2 38 23.7 23 45 46.6 37 50 Comunidad Valenciana Espaa 51.4 54 43.0 38 19.8 17 13.1 8

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Utilizacin individual y familiar de los Servicios Deportivos que ofrece el Ayuntamiento (2000-2005)

Valencia ciudad S los utiliza en la actualidad Los ha utilizado anteriormente, pero ahora no Nunca los ha utilizado 2005 2000 2005 2000 2005 2000 32.4 47 32.6 24 34.5 28

Comunidad Valenciana 39.8 34.6 25.2 -

Espaa 32.3 26.9 40.0 -

Dos de cada tres valencianos ha utilizado o utiliza los Servicios Deportivos que ofrece el Ayuntamiento.

Servicios que utiliza (2000-2005)

Valencia ciudad Natacin en piscina cubierta Escuelas deportivas municipales Programa de gimnasia para adultos Natacin en piscina al aire libre Actividades complementarias Apoyo equipos deportivos de competicin 2005 2000 2005 2000 2005 2000 2005 2000 2005 2000 2005 2000 4.7 5 5.4 9 5.4 17 8.5 4 40.3 38 63.6 37 Comunidad Valenciana 34.1 50.8 7.0 36.3 5.0 3.8 -

Espaa 33.6 48.6 11.4 28.5 8.4 9.1 -

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3. AYUNTAMIENTO DE VALENCIA: FUNDACIN DEPORTIVA MUNICIPAL. UN CASO PRCTICO. ORGANIGRAMA.

AYUNTAMIENTO DE VALENCIA

DELEGACIN DE DEPORTES SERVICIO DE DEPORTES

OFICINA TCNICA

FDM
ORGANISMO AUTONOMO DE GESTIN

JUNTA RECTORA PRESIDENTE DIRECTOR - GERENTE SERVICIO JURDICO Y DE RRHH SERVICIO DEPORTIVO

SECRETARA INTERVENCIN TESORERA

SERVICIO INFRAESTRUCTURAS

EE.DD.MM Planificacin Econmica Eventos Administracin Personal Difusin y Comunicacin Mantenimiento Gestin Indirecta Gestin Directa Director de Instalacin Obra Nueva (Proyectos)

Encargados Auxiliares de Polideportivo

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4. LA PLANIFICACIN COMO GUA Y REFERENTE.

Plan Director de Instalaciones Deportivas Plan Rector de Actividades Deportivas
Estudio de la realidad Necesidades deportivas

PLAN I FICA C IN
Deporte en Edad Escolar Cursos Deportivos Eventos Deportivos Participativos Espectculos Deportivos Actividades en el Medio Natural Actividades en la Playa Ocio y Recreo Deporte con Poblaciones Especiales Promociones y Ayudas Comunicacin y Documentacin Otras Actividades Oferta Deportiva Ciudadana

Plan Gestor de Actividades

Modelo de Gestin Mixto. Equilibrio social, econmico y deportivo. Gestin Directa. Gestin Indirecta Empresas Asociaciones Deportivas Locales ISO 9001/2000

5. DEPORTE EN EDAD ESCOLAR. ESCUELAS DEPORTIVAS MUNICIPALES Y JUEGOS DEPORTIVOS MUNICIPALES. Escuelas Deportivas Municipales Se han ofertado ms de 10.500 plazas en 25 modalidades deportivas. Escuelas Deportivas Municipales de Verano Desarrollan su actividad en periodo estival. Para el ao 2009 se ofertarn 2.500 plazas. Juegos Deportivos Municipales Se prev la participacin de 11.000 jvenes de la ciudad de Valencia, en 12 modalidades deportivas. CURSOS DEPORTIVOS ORGANIZADOS EN LA RED DE INSTALACIONES DEPORTIVAS MUNICIPALES - Actividades Acuticas: Cursos de Natacin para adultos, preescolar, escolar, aquagym, matronatacin, bebs, waterpolo, utilizacin libre, alquileres, etc. 19 tipos de actividades con una oferta aproximada de 1.000.000 de plazas.

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- Actividades Fsico Deportivas en seco: Gimnasia de Mantenimiento, aerobic, bailes de saln, step, pilates, artes marciales, gimnasia de vientre aerobic infantil, gimnasia de mantenimiento en la tercera edad, Streching, Aerobox, Cursos de Tenis, etc. 40 tipos de actividades con una oferta aproximada de 700.000 plazas. EVENTOS DEPORTIVOS PARTICIPATIVOS - Otros eventos participativos: Da de la Bici. Da de la Patinada. Marathn Aerbic Copa Umbro. Adidas Predator Cup. 30.000 personas ESPECTCULOS DEPORTIVOS, COMPETICIONES DE ELITE Y TROFEOS CIUDAD DE VALENCIA. - Espectculos Deportivos y competiciones de elite. Copa Amrica GP Frmula 1 Campeonato del Mundo de Atletismo en Pista Cubierta. Copa de Europa de Clubes Campeones de Atletismo. Etc. - Trofeos Ciudad de Valencia. Para el ao 2007 se prev la realizacin de un total de 17 trofeos que llevan el nombre de la ciudad, en diferentes modalidades deportivas y con una repercusin nacional e internacional. ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL - Actividades Nuticas de Vela Escuela de la Mar de Malvarrosa. Convenio de Colaboracin con el R.C.N. de Valencia. Oferta de ms de 1.800 plazas a lo largo del ao y en diferentes modalidades.

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- Actividades en el aire libre para todos (convenio de colaboracin con el c.e.v.) Excursiones en familia. Patrimonio. Especial mayores de 50 aos. Multiactividad Jvenes. Multiactividad nios. Programa de publicaciones. Difusin del excursionismo en familia. 4.500 plazas en las diferentes actividades. ACTIVIDADES EN LA PLAYA - Se organiza todo tipo de actividades: Trofeos Ciudad de Valencia. Campeonatos en diferentes deportes de playa. Grandes acontecimientos deportivos. - Se prev la participacin de ms de 5.000 personas y 80.000 espectadores. OCIO Y RECREO POPULARES - Juegos Tradicionales Convenio con la Federacin de Juegos y Deporte Tradicionales de la Comunidad Valenciana. Se ofertan las siguientes actividades: Temps Lliure i Oci. Tradici i salut. Jocs al barri. Participacin estimada de 1.000 personas. - Deporte con Poblaciones Especiales Integrado en el programa de Escuelas Deportivas Municipales, contamos con un total 9 escuelas con la Federaci dEsports Adaptats de la Comunitat Valenciana y 7.5 escuelas con la Federacin Espaola de Deportes para Disminuidos Intelectuales con alrededor de 250 plazas ofertadas. PROMOCIONES Y AYUDAS. - Apoyo y desarrollo de la tecnicacin deportiva: Considerado el Centro Deportivo Cultural Pechina como Centro de Tecnicacin Deportiva, permite adherirse al programa de ayudas del Consejo Superior de Deportes y de la Generalitat.
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Programa de apoyo a los diferentes centros ubicados en instalaciones deportivas municipales y programas desarrollados por las diferentes Federaciones. - Revisiones mdicas como apoyo a los programas deportivos: 2.000 revisiones gratuitas destinadas a los alumnos de las Escuelas Deportivas Municipales de la ciudad de Valencia. Plan PAD: Plan de Ayuda al Deportista. - Comunicacin y Documentacin Medios de Comunicacin Centro de Documentacin Deportiva Difusin deportiva Pagina Web de la FDM Edicin de libros deportivos Congresos y Jornadas OTRAS ACTIVIDADES. - Implantacin de un Sistema de Gestin de Calidad, siguiendo la Norma ISO 9001:2000. - Observatorio Deportivo Municipal

- Oferta Deportiva Ciudadana Instalaciones Deportivas Complejos Deportivos. Instalaciones Deportivas Elementales. Campos de Ftbol. Ms de 5.000.000 Usos deportivos. Ms de 250.000 practicantes. Un 39 % de la poblacin de la ciudad Valencia maniesta practicar deporte (5,5 puntos superior a la media espaola, segn la ltima encuesta publicada del CIS).

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Mesa Redonda

MESA REDONDA: EDUCACIN, DEPORTE Y VALORES

Moderador: Dr. D. Francisco J. Bueno Caigral Jefe de Servicio. Plan Municipal de Drogodependencias Concejala de Sanidad. Ayuntamiento de Valencia

DESDE LA BASE A LA ALTA COMPETICIN

D. Jos Vicente Gonzlez Ferrando Profesor de Educacin Fsica Entrenador de Atletismo del Club Valencia Terra i mar

DEPORTE EN LA ESCUELA
D Ana Gmez Tafalla Profesor de Educacin Fsica. Fundacin Deportiva Municipal de Valencia

INTEGRACIN Y VALORES A TRAVS DEL DEPORTE

D. David Casinos Sierra Triple campen paraolmpico de lanzamiento de peso Federaci dEsports Adaptats de la Comunitat Valenciana (FESA)

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MESA REDONDA: EDUCACIN, DEPORTE Y VALORES

Moderador: Dr. D. Francisco J. Bueno Caigral Jefe de Servicio. Plan Municipal de Drogodependencias Concejala de Sanidad. Ayuntamiento de Valencia

Muy buenas tardes a todos, vamos a dar paso ya a la Segunda Mesa Redonda de esta XVII Jornada sobre Drogodependencias, que lleva por ttulo Educacin, Deporte y Valores, y que espero resulte de su inters. Como todos ustedes saben la palabra educacin tiene varias acepciones en el DRAE: 1. 2. 3. 4. Accin y efecto de educar. Crianza, enseanza y doctrina que se da a los nios y a los jvenes. Instruccin por medio de la accin docente. Cortesa, urbanidad.

Lo mismo sucede con el verbo transitivo educar. 1. 2. Dirigir, encaminar, doctrinar. Desarrollar o perfeccionar las facultades intelectuales y morales del nio o del joven por medio de preceptos, ejercicios, ejemplos, etc. Educar la inteligencia, la voluntad. Desarrollar las fuerzas fsicas por medio del ejercicio, hacindolas ms aptas para su n. Perfeccionar, anar los sentidos. Educar el gusto. Ensear los buenos usos de urbanidad y cortesa.

3. 4. 5.

La educacin fsica, viene denida como el conjunto de disciplinas y ejercicios encaminados a lograr el desarrollo y perfeccin corporales. El deporte lo dene el DRAE, como: 1. 2. Actividad fsica, ejercida como juego o competicin, cuya prctica supone entrenamiento y sujecin a normas. Recreacin, pasatiempo, placer, diversin o ejercicio fsico, por lo comn al aire libre.

Igualmente la palabra valor tiene varias acepciones: 1. Grado de utilidad o aptitud de las cosas, para satisfacer las necesidades o proporcionar bienestar o deleite.

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2. Cualidad de las cosas, en virtud de la cual se da por poseerlas cierta suma de dinero o equivalente. 3. Alcance de la signicacin o importancia de una cosa, accin, palabra o frase. 4. Cualidad del nimo, que mueve a acometer resueltamente grandes empresas y a arrostrar los peligros. 5. Subsistencia y rmeza de algn acto. 6. Fuerza, actividad, ecacia o virtud de las cosas para producir sus efectos. 7. Rdito, fruto o producto de una hacienda, estado o empleo. 8. Equivalencia de una cosa a otra, especialmente hablando de las monedas. 9. Persona que posee o a la que se le atribuyen cualidades positivas para desarrollar una determinada actividad. 10. Cualidad que poseen algunas realidades, consideradas bienes, por lo cual son estimables. Los valores tienen polaridad en cuanto son positivos o negativos, y jerarqua en cuanto son superiores o inferiores. Siendo el valor cvico denido como: Entereza de nimo para cumplir los deberes de la ciudadana, sin arredrarse por amenazas, peligros ni vejmenes. Me ha parecido pertinente recordar las deniciones de estas palabras segn el DRAE, no slo porqu Educacin, Deporte y Valores, sean el ttulo de esta Segunda Mesa Redonda de la Jornada, sino porque hoy ms que nunca debemos recordar las deniciones exactas de las palabras, dndoles el valor real que tienen y no desvirtuarlas o manipularlas con otras acepciones u otros sentidos, como ya ha recordado en las intervenciones de algunos ponentes durante esta maana. El deporte ha sido considerado durante mucho tiempo como una excelente va de promocin y desarrollo de valores sociales y personales. Sin embargo, ltimamente, la progresiva relevancia que est adquiriendo el deporte como fenmeno social de masas y su forma de practicarlo, ponen en tela de juicio su aspecto formativo en lo referente fundamentalmente a los valores ticos. El deporte, bien utilizado, puede convertirse en una buena herramienta pedaggica ya que puede ensear resistencia y estimular un sentimiento de juego limpio y un respeto por las reglas, un esfuerzo coordinado y la subordinacin de los intereses personales a los del grupo. Sirviendo adems para fomentar actitudes y valores adecuados ante la vida. Si recordamos la ya clsica denicin de la actitud realizada por A. Rodrguez en 1989, en la que la seal como Una organizacin duradera de creencias y cogniciones en general, dotada de una carga afectiva a favor o en contra de un objeto denido, que predispone a una accin coherente con las cogniciones y afectos relativos a dicho objeto. Las actitudes son consideradas variables intercurrentes, al no ser observables directamente pero sujetas a inferencias observables; podremos valorar la importancia que tiene el desarrollo de una actitud crtica ante la vida.
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Las actitudes son por tanto un conjunto de creencias o convicciones que predisponen favorable o desfavorablemente a actuar respecto a un objeto social (Hewstone y otros, 1990). Tienen un componente perceptivo-cognitivo (declaraciones verbales de creencia, opiniones e ideas acerca del objeto de actitud), un componente afectivo-motivacional (declaraciones verbales de afecto, sentimientos evaluativos de agrado-desagrado) y un componente conativo o comportamental (declaraciones verbales respecto al comportamiento, intenciones conductuales o tendencias de accin). Estando perfectamente denido tanto el marco normativo como el conceptual, debemos ser crticos respecto a que nuestro sistema educativo en general est cumpliendo sus objetivos bsicos en cuanto a la transmisin de conocimientos, actitudes y valores; de ah la capital importancia que tiene el mantenimiento individual de una actitud crtica ante la presin permanente que la sociedad ejerce, directa e indirectamente en todos los ciudadanos; mxime si esto queremos vincularlo con la prctica del ejercicio fsico y el deporte en la sociedad actual. La actitud crtica debe ser un compromiso individual, que permita el desarrollo personal, estando basado en los siguientes principios: 1. Bsqueda de uno mismo 2. Libertad 3. Fuerza de voluntad. 1. Bsqueda de uno mismo: El auto-conocimiento se basa en dos ejes: la autoestima y la asertividad, cuyo aprendizaje pasa por la formacin de una serie de valores. Este concepto pasa por distintas fases dependiendo de la edad del nio. En la infancia, el nio sabe qu es y de lo que es capaz slo en funcin de lo que los adultos ms cercanos le transmitan acerca de su persona, por lo que el encomio de sus esfuerzos o la reprobacin de sus conductas afectarn directamente a la conformacin de su personalidad y su autoestima. En la adolescencia, los adultos cercanos dejan de ser referencias y se convierten en referentes dialcticos: el mundo adulto comienza a ser aprendido por la racionalizacin, por la crtica. Nace la necesidad de la autonoma, de la bsqueda consciente del propio lugar, de la propia nalidad existencial. El valor del auto-conocimiento debe ser impulsado en estas edades para convertirse en la base de la pirmide del aprendizaje. 2. Libertad: Entendida como: el ejercicio de las propias potencialidades, del libre albedro, de la propia capacidad de crear, decir y pensar; del respeto y mejora de lo heredado y las tradiciones, de la bsqueda del propio ideal. Y para ello, se necesita el compromiso con lo que nos
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rodea, ser responsables de nuestros propios actos y asumir los deberes que nuestra propia capacidad libre de decidir nos imponga. Por ello, el ejercicio de la libertad exige: Responsabilidad: las tomas de decisiones debern estar complementadas por las obligaciones que su adopcin implique. Compromiso: el ejercicio de la libertad ha de ser fecundada y congruente con nuestras capacidades, y respetuosa con todo lo que nos rodea. Solidaridad: la libertad debe ser compartida. No se es realmente libre si a nuestro alrededor, cualquier persona no puede gozar del mismo grado de libertad que nosotros, sea por causas materiales o no. Tolerancia: respeto al ejercicio de la libertad ajeno, con todas sus consecuencias. En la infancia: mediante la asuncin de normas bsicas de convivencia, aceptacin y prctica de pequeas responsabilidades. En la adolescencia: aceptacin madura del sistema normativo y prctica responsable y progresiva de su autonoma pre-adulta.

El aprendizaje del ejercicio de la libertad:

3. Fuerza de Voluntad: Compuesta por: Voluntad de accin. Autodominio: control de instintos y emociones. Temple de nimo frente a las circunstancias. Afn de superacin y esfuerzo cotidiano. Perseverancia. Coraje. Prudencia: reexin y mesura. Adems, debemos tener muy en cuenta las Valores, denidos como Conceptos o creencias sobre estados nales o conductas deseables que transcienden las situaciones concretas, guan la seleccin o evaluacin de la conducta y los eventos, y estn orientados por su importancia relativa. (S. H. Schwartz y W. Bilsky. 1987) O como Aquellos criterios a travs de los cuales en una sociedad se establece aquello que es deseable o no, el fundamento de las normas por las que se rige y, sobre todo, la base a partir de la cual aceptar o rechazar aquellos elementos que no estn previstos en la cultura del grupo, todo aquello que, en distintos grados, podramos considerar como innovaciones culturales para la mencionada sociedad. (E. Megas. FAD. 1999). Los Valores a tener en cuenta en la actualidad son: Afectividad Esfuerzo/compromiso Responsabilidad Autorrealizacin
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Autonoma Idealismo/ Espiritualidad Cooperacin Tolerancia Solidaridad Familia Salud Amistad Implicacin Social Ecologa

Todos estos valores y las actitudes expuestas anteriormente son muy importantes y necesarios para formar personas moralmente autnomas, capaces de pensar por s mismas e integradas crticamente en la sociedad. En esta tarea la educacin en el aula tiene una gran importancia, pero tambin se pueden conseguir con la prctica de mltiples actividades sociales incluidas por supuesto el ejercicio fsico y el deporte. En el contexto escolar y deportivo, debemos analizar y decidir cules son los valores que merecen ser prioritariamente potenciados en funcin de los diferentes planteamientos educativos. La escuela integradora es profundamente educativa porque rene a nios que tienen capacidades, intereses y aptitudes muy diversas y que han de convivir, trabajar y hacer camino todos juntos. Cuando los alumnos se relacionan y se comunican, muestran sus potencialidades y tambin sus limitaciones y debilidades; el hecho de aceptar unas y otras permite la convivencia y la tolerancia, pero tambin ayuda a reconocer los propios mritos y a admitir las propias ausencias. Educar en la diversidad no resulta fcil en nuestra sociedad desigual y competitiva; por eso existe un gran abismo entre lo que se quiere hacer y lo que resulta de la prctica diaria. La asignatura de Educacin Fsica, tiene un enorme potencial para desarrollar al nio tanto fsica como personalmente. Las prcticas que se organicen deben buscar el desarrollo integral, el desarrollo del cuerpo y de la mente, de la autoestima, el sentido tico y moral, de responsabilidad, de autonoma, de superacin y de relacin y aceptacin de los dems, aceptacin de las normas, de cooperacin, responsabilidad, etc. y todo esto en un clima ldico y de disfrute. En las clases de Educacin Fsica, el nio debe aprender a competir, resolver problemas, dialogar, superarse, ganar y perder, sin menospreciar a los que lo hacen y disfrutar de la prctica como elemento formador, integrador y emancipador. La tarea del educador supone, pues, asumir una serie de responsabilidades en cuanto a una educacin de valores se reere. La transmisin y desarrollo de valores personales y sociales mediante la prctica deportiva, debe hacerse mediante un planteamiento que considere las caractersticas y circunstancias de los alumnos y deportistas, las del contexto,

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y las de los agentes implicados en el mismo, de forma que se generen unas directrices precisas que fomenten ese gran potencial que atesora la prctica deportiva. La evolucin de las personas no es rectilnea, ni las tareas a desarrollar han sido ni sern nunca fciles, pero la mejor forma de seguir potenciando la educacin en valores en nuestra sociedad es haciendo una interrelacin de la misma con una permanente promocin de la actitud crtica de cada una de las personas, sobre todo los jvenes, que les permita un adecuado desarrollo individual y una adaptacin de nuestra sociedad globalizada, cada vez ms compleja, competitiva y consumista. Esta es tarea de todos los profesionales que directa o indirectamente nos ocupamos de la educacin de las personas, en ella debemos resaltar la importancia de la relacin entre la educacin, el deporte y los valores, ya que debemos buscar cada vez ms un compromiso social que conduzca a un cumplimiento adecuado de los objetivos individuales de las personas en benecio de toda la sociedad. Sirvan estas palabras para enmarcar los contenidos de esta interesante Mesa Redonda. Muchas gracias por vuestra atencin y damos la palabra a D. Jos Vicente Gonzlez, para que los hable del deporte desde sus inicios en la base hasta la alta competicin. BIBLIOGRAFA 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Barylko, J. Los valores y las virtudes. Buenos Aires: Emec. 2000. Diccionario de la Lengua Espaola (DRAE). Vigsimo Segunda Edicin. 2001 Hernando, M. Estrategias para educar en valores. Madrid: Editorial CCS.1997. Gutirrez Sanmartn, M. Manual sobre valores en la educacin fsica y el deporte. Barcelona, Paids Ibrica. 2003. Martnez, M. y Buscarais, M.R. Los valores de la educacin fsica y el deporte en la edad escolar. Aula de Innovacin Educativa. 2000. Mayo IX (91), 6-9. Megas, E. et al. Valores sociales y drogas. Madrid. Fundacin de Ayuda contra la Drogadiccin (FAD). 2001. Megas, E. ; Elzo, J. et al. Jvenes, valores y drogas. Fundacin de Ayuda contra la Drogadiccin (FAD). 2006. Moral, F. y Mateos, A. El cambio en las actitudes y los valores de los jvenes. Madrid: INJUVE. 2002. Rodrguez, A. (1991). Psicologa Social. Mxico: Trillas. Ross, M. Psicologa social de los valores: Una perspectiva histrica. En M. Ros & V. Gouveia (Eds.), Psicologa social de los valores humanos. 2001. (27-49). Madrid: Biblioteca Nueva. Schwartz, S.H.; Bilsky, W. Toward a universal psychological structure of human values. Journal of Personality and Social Psychology, 1987. 53, 550-562. Schwartz, S. H.; Bilsky, W. Toward a theory of the universal content and structure of values: Extensions and cross-cultural replications. Journal of personality and social psychology. 1990, Vol. 58, no5, pp. 878-891.
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DESDE LA BASE A LA ALTA COMPETICIN

D. Jos Vicente Gonzlez Ferrando Profesor de Educacin Fsica Entrenador de Atletismo del Club Valencia Terra i mar

1. DEPORTE DE ALTO NIVEL Y ALTO RENDIMIENTO. El deporte de alto nivel se considera de inters para el Estado, en tanto que constituye un factor esencial en el desarrollo deportivo, por el estmulo que supone para el fomento del deporte base, en virtud de las exigencias tcnicas y cientcas de su preparacin, y por su funcin representativa de Espaa en las pruebas o competiciones deportivas ociales de carcter internacional (Ley 10/1990 del Deporte/Ttulo Primero. Principios Generales. Art. 6). En Espaa el desarrollo del Deporte de alto nivel y alto rendimiento reside en las Federaciones Deportivas Espaolas con las colaboraciones de las Comunidades Autnomas. Est nanciado principalmente por el Estado y su objetivo es elevar el nivel deportivo de Espaa internacionalmente. 2. CENTROS DE ALTO RENDIMIENTO. Instalaciones deportivas de titularidad estatal y/o autonmica cuya nalidad es la mejora del rendimiento deportivo proporcionando a los deportistas de alto nivel las mejores condiciones de entrenamiento y atendiendo prioritariamente a las necesidades de entrenamiento de las Federaciones Deportivas Espaolas. 3. CENTROS DE TECNIFICACIN DEPORTIVA. El objetivo de estos Centros es impulsar a los deportistas a conseguir sus objetivos de alto nivel, para ello se necesitan, entre otras cosas, unas instalaciones adecuadas y la implicacin de Instituciones y entidades. La titularidad del Centro puede corresponder a la propia Comunidad Autnoma o a alguna entidad local. La Comunidad Autnoma, en cualquier caso, apoya la actividad y contribuye a su nanciacin. 4. QU ES UN DEPORTISTA DE ELITE? Deportistas de ms de 15 aos de edad, que participen en modalidades y/o pruebas olmpicas o no olmpicas, denidas y organizadas por las federaciones internacionales en las que estn integradas las federaciones espaolas. Compiten en Juegos Olmpicos, Mundiales, Europeos o Internacionales. Aquel deportista que ocupa lugares de privilegio en las clasicaciones mundiales de un deporte. El que busca el record, la medalla, el reconocimiento del pblico. Para que un deportista de elite consiga sus objetivos ha de atravesar un largo proceso organizado, dirigido, orientado, sistemtico, planicado y controlado sobre bases metodolgicas. Es el resultado de un metdico trabajo en equipo
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en el que intervienen, por una parte los que ayudan en su entrenamiento y competicin al deportista: el entrenador, el mdico, el sioterapeuta, el psiclogo y otros profesionales como puede ser el manager. Por otra parte estn las empresas y organizaciones privadas y pblicas que ayudan econmica y profesionalmente al atleta (marcas deportivas, Ayuntamiento, Diputacin, Comunidad Autnoma, CSD, COE...) El deporte de alto rendimiento tiene como objetivo fundamental el aumento del nivel competitivo en el deportista. El deporte de elite consigue sin dicultad una considerable atencin informativa en los medios. Representa tambin el espectculo, la perfeccin motriz, el riesgo, la imagen en que quisiera verse reejados o que toman como referencia y estmulo los deportistas populares y los de categoras menores. Tiene dos fases signicativas, la iniciacin deportiva y el perfeccionamiento atltico. Durante la iniciacin deportiva, cada deporte, segn sus caractersticas, tiene una edad ideal para el comienzo de la prctica y a la vez un modelo ideal del deportista. Suele ser la edad de ocho aos la convenida por todos para iniciarse en un deporte especco. La tarea fundamental de esta fase, es la formacin bsica del atleta que garantice un desarrollo ms prolongado y eciente del nivel de rendimiento. Esta formacin bsica tiene que desarrollar los siguientes contenidos: - Preparacin tcnica: Formacin de habilidades y destrezas en la ejecucin de los movimientos tcnicos del deporte. - Preparacin tctica: Reconocimiento de variantes tcnicas en funcin del desempeo tctico durante la actividad competitiva. - Preparacin fsica: Crear las bases para el desarrollo fsico especco del deporte, mediante fundamentos generales: Preparacin terica: Conocimientos del deporte en cuestin, normas y reglas de entrenamientos y competiciones. Preparacin psicolgica: Establecer mecanismos que garanticen la formacin del carcter y la conducta deportiva. Los psiclogos encuentran en los adolescentes deportistas unos rasgos especcos de personalidad como son: dominantes, duros, extrovertidos, agresivos, estables emocionalmente y con grandes cualidades para realizar proezas. Para pasar a la etapa de perfeccionamiento atltico se hace necesario transcurrir por el tiempo ideal de prctica deportiva y poseer la base necesaria que garantice al deportista un estado ptimo para el incremento gradual y progresivo de los parmetros de la carga y del nivel de entrenamiento. Los contenidos a desarrollar en la etapa de perfeccionamiento son: Preparacin tcnica: Fijacin de habilidades y destrezas en la ejecucin de los movimientos tcnicos del deporte con un amplio margen de reproduccin inmediata. Preparacin tctica: Aplicacin de variantes tcnicas en funcin del desempeo tctico durante la actividad competitiva con altos porcentajes de efectividad.
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Preparacin fsica: Optimizar el potencial de desarrollo fsico especco del deporte, elevando las capacidades funcionales y el nivel de entrenamiento del atleta. Preparacin terica: Valoracin amplia de los componentes que integran el sistema deportivo para entrenamientos y competiciones. -Preparacin psicolgica: Formacin estable de la disposicin psquica que asegure la efectividad y conabilidad de la autorregulacin del deportista. Cmo se empieza: Por qu entra un nio /a una escuela deportiva? - Obligados por los padres - Por probar - Porque alguien les ha dicho que pueden ser buenos - Porque se creen buenos - Porque quieren llegar a lo ms alto - Por pertenecer a un club especco - Porque acaban de celebrarse unos Juegos Olmpicos - Porque ese deporte se ha puesto de moda - No saben por qu. El deporte supone un ir ms all del juego. Proporciona un espacio nico donde los nios y adolescentes pueden elaborar la transicin a la vida adulta, consiguiendo una mejor apreciacin del esfuerzo, la solidaridad y las reglas sociales. Por medio de la actividad deportiva se tiene un instrumento ldico para elaborar la personalidad y conseguir la suciente auto-conanza. Un correcto trabajo en las primeras etapas necesita de un clima motivacional adecuado, donde se valore a los sujetos individualmente. El objetivo debe ser ms la auto-superacin que la competitividad. Aunque vivimos en una sociedad muy competitiva, el exceso de sta crea demasiada carga agresiva y puede originar estados de ansiedad incontrolados. De forma muy resumida se pueden establecer tres factores bsicos para entrenar en iniciacin: conocimiento sobre los jvenes que hacen deporte, conocimiento sobre los nes apropiados para conseguir los objetivos que se planteen y conocimiento especco del deporte que se practique. Trabajar la motivacin es tarea de los entrenadores. Puede ocurrir que el entrenador se deje llevar por sus propias motivaciones o frustraciones, sin tener mucho en cuenta a sus alumnos. Se puede abusar de buscar la victoria deportiva a cualquier precio e incluso se abusa de la agresin verbal si no se produce. Este tipo de conductas, lejos de motivar a los chavales, produce en ellos un rechazo y un abandono precoz del deporte. La autosuperacin tiene que ver con el desarrollo de normas internas de valoracin y, en este sentido, favorece la independencia y modera la tendencia a depender solo del resultado deportivo o de la opinin de otros. La orientacin hacia metas de auto-superacin promueve la internalizacin de reglas (algo imprescindible en el mundo social adulto y en estrecha conexin con la tica) y la solidaridad y la cooperacin con los otros. Se da valor al propio
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esfuerzo, a la perseverancia y al desarrollo de las propias habilidades como los elementos que pueden facilitar una satisfaccin de tipo personal. Ya no se trata de la suerte o el destino, el acento recae sobre el sujeto y su esfuerzo como motor del propio desarrollo, y al alejarnos de la meta nica del xito deportivo, damos lugar a la posibilidad de la frustracin sin connotaciones traumticas, factor importante ya que, a n de cuentas, la vida est llena de frustraciones. Desde que un alumno entra en una escuela deportiva con 8-9 aos hasta nales de la adolescencia, hay un largo camino donde, sentimientos, tendencias, deseos, necesidades, emociones y acciones son reprimidos, para ms tarde proyectarse hacia objetos y sujetos del mundo exterior. Es un proceso generalmente lleno de conictos, negaciones, represiones y proyecciones que pueden llevar al nio y al adolescente en ocasiones, a identicase con una imagen reducida o negativa de s mismo. Esta etapa puede a veces ser convulsiva, y pudiera llamarse de transicin en el desarrollo de los valores. Ya el nio y el adolescente no aceptan de buena gana lo que dicen los mayores, comienzan a buscar por ellos mismos donde est la verdad, es la etapa de las dudas, del constante planteamiento de dilemas Es el proceso donde los nios y adolescentes sienten la necesidad de incorporar su propia decisin ante los criterios valrales que los acompaaran en lo adelante. No se puede olvidar que existe en ellos la necesidad de encontrarse a s mismos, pero todava con mucha incertidumbre y sus actitudes son aun moldeables, o sea, no hay una total rearmacin de su personalidad. Juega aqu un importante papel la orientacin y direccin que debe seguir el proceso de desarrollo integral del nio y del adolescente, donde lo fundamental es que se sientan aceptados y valorados por lo que son y no por lo que quisiramos que fueran. De aqu la importancia que adquiere que la jerarqua de valores ms prxima al nio y al adolescente (generalmente padres, maestros y entrenador) sean una jerarqua exible, en el sentido que, en la medida en que la conciencia se va abriendo al mundo exterior, puede suceder que valores adquiridos inconscientemente o por imposicin cobren sentido para su existencia y otros, son desechados por carecer de signicado para ellos. Los entrenadores y las personas que rodean al joven deportista no deben inculcar a ste la idea de que la victoria en el deporte es un n en s mismo. Se puede hablar de seis aspectos que hay que tener en cuenta en el desarrollo armnico de un joven: Espiritual (ser capaz de interiorizar lo que uno es y en lo que uno cree), Fsico (mejorar su condicin fsica, tener unos hbitos saludables de vida, saber alimentarse adecuadamente), Intelectual (aumentar su conocimiento y su educacin, prepararse para trabajar), Cultural (conocer y respetar otros pueblos, otras ideas, tradiciones y culturas), Emocional (saber relacionarse con los dems, educarle en el amor y la generosidad), Responsable (tomando decisiones elegidas por voluntad propia, con criterios ticos, asumiendo la responsabilidad de sus actos).
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Adems, es bueno que el deportista tenga siempre presente sus aspiraciones a largo plazo (Qu quiero hacer cuando deje el deporte de competicin?) y no ofuscarse exclusivamente en lo que quiere conseguir a corto y medio plazo. Si se le educa as, las victorias sern ms completas y serenas y las derrotas tendrn tambin un sentido porque ayudarn a crecer. Los valores no se aanzan como parte de la personalidad por el slo hecho de que se den a conocer o se impongan mediante un poder externo. Para que los valores lleguen a constituirse en convicciones que oriente de forma consciente la conducta del individuo, tiene que producirse en cada etapa de su vida un constante reencuentro y reevaluacin de su escala de valores personal. Para que una actitud llegue a convertirse en un valor, tiene que interiorizarse hasta convertirse en conviccin para el individuo, de manera que regule su comportamiento ante cualquier alternativa que la vida le imponga. Los valores no se dan en el vaco, ni resultan de la imposicin. Se hace necesaria la interaccin humana con amor y respeto, as como la relacin interpersonal responsable y comprometida para que el proceso valorativo pueda desarrollarse. Hay que crear desde el principio un ambiente de seguridad, de comunicacin y de respeto entre todos los miembros del grupo de entrenamiento. Es necesario un tiempo durante la sesin de entreno que permita el intercambio y la reexin. El ambiente debe ser abierto para el dilogo, donde en vez de la crtica constante lo que prime sea el esfuerzo de cada uno por tratar de comprender la posicin o el razonamiento del otro. Los excesos del deporte competitivo para nios y jvenes, est teniendo efectos perjudiciales en sus practicantes. Tales perjuicios se concretan no slo en lesiones por sobrecarga y exceso de entrenamiento, sino tambin en desequilibrios psquicos como consecuencia de la excesiva tensin que tienen que soportar los jvenes deportistas. Se considera que el deporte es un elemento importante de la cultura que debe ser trasmitida a los nios y nias, formando parte de los programas educativos y, por otro lado, se ha convertido en un elemento de comparacin, seleccin y competitividad que conduce a no pocos excesos, convirtiendo a los nios y nias en personas que durante la actividad deportiva tienen responsabilidades de adulto. Los deportes son considerados en la actualidad como un medio de favorecer el crecimiento y desarrollo en la infancia, y, por tanto, cargado de valores positivos para la misma. El paso a la elite. Los deportistas estn clasicados, segn la edad, por categoras. Entrenan y compiten entre ellos, bien sea con carcter local, provincial, autonmico, nacional e incluso internacional. En deportes individuales como el atletismo y, a partir de la categora cadete-juvenil, si el atleta es considerado un talento deportivo pasa a entrenar con entrenadores especializados con el objetivo de dirigirlo hacia la elite. Esto supone un cambio de mentalidad y de hbitos y no todos los elegidos siguen por esta va. Qu cambios se introducen en esta etapa de especializacin: - Ms tiempo para el entrenamiento: Pasarn de 2-3 das a 5-6 das. - Se incluye entre los das de entreno el n de semana.
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- Tienen un entrenamiento individualizado. El atleta participa de alguna manera de la elaboracin de su entrenamiento; se rene con el entrenador para planicar la temporada. - Tienen lugares distintos para desarrollar los entrenamientos, segn las necesidades. - El grupo de entrenamiento no es homogneo. A veces coinciden en los entrenos con atletas que ya estn en la elite. - Empiezan a tener atenciones distintas como pueden ser charlas tcnicas, masajes, control diettico, ayuda psicolgica - Asisten a concentraciones de entrenamiento con el grupo. - Las competiciones son seleccionadas segn objetivos - Participan en planes de Tecnicacin de las Federacin - Pueden recibir ayudas econmicas Estos cambios no se dan de una manera drstica. El atleta se va introduciendo poco a poco conforme se va convenciendo de la necesidad de este sistema. Realmente para los atletas que se comprometen totalmente ya se puede decir que pertenecen a un grupo de elite: tienen privilegios distintos a otros compaeros de la misma edad pero que siguieron con el deporte-recreativo. Al principio de esta fase cada atleta empieza a distinguir, desde el sentido de la motivacin, objetivos a corto y a largo plazo. No piensan en que algn da podrn poseer ellos el record del mundo. Se pueden ver como asistentes a unos Juegos Olmpicos o a un mundial absoluto, pero dentro de muchos aos. Lo que quieren es asistir a los campeonatos nacionales de sus categoras y hacerlo lo mejor posible. Sacar medalla no lo ven como imperativo. Suelen ser muy coherentes en sus propsitos y los objetivos los van cambiando conforme lo ven ms posible: Si en invierno han sido nalistas, querrn sacar medalla en julio; si la consiguen querrn ser campeones el prximo ao. Entonces tendremos: - Los siguientes aos de este proceso de elitizacin son los claves para llegar a ser un atleta de elite, con la denicin que ya conocemos. - Asistiremos a otros cambios en la vida del atleta - Las sesiones de entrenamiento pasarn a ser dobles algunos das de la semana, llegando posiblemente a diez - Han mejorado las ayudas econmicas. - Control diettico severo. - Pasan controles peridicos para comprobar el estado de sus defensas y complementar con ayudas legales. - Empiezan a pensar que perder algn ao en la carrera que estn estudiando no es tan importante si a cambio pueden mejorar las condiciones de entrenamiento. - Sacrican las amistades y familia por poder cumplir con el plan propuesto. - Pueden pasar a entrenar en un Centro de Alto Rendimiento en otra ciudad que no es la suya. - Se profesionaliza el entrenamiento con una agenda organizada que no se puede dejar de cumplir.

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Llegar a atleta de elite tiene compensaciones, aparte de las meramente deportivas (ser de los mejores, conseguir tantas medallas, poseer tal marca, tener algn record...), sociales (popularidad, prestigio en la sociedad), econmicas (pueden llegar a cobrar ms que otros personajes populares de otros sectores sociales), psicolgicas (autoestima), etc. Los deseos de llegar a campen conlleva pasar por un camino lleno de esfuerzos y dicultades donde no slo hay que poseer condiciones fsicas, tcnicas y tcticas sino que adems se requiere tener una personalidad fuerte capaz de resistir el estrs que resulta de la amenaza del fracaso, de no alcanzar lo deseado en la competicin. Esa personalidad se puede haber congurado a lo largo de las etapas por las que ha ido pasando el atleta y ser ahora cuando habr que echar mano de esos valores totalmente asimilados El perl de esa personalidad se caracteriza por: + Compromiso con lo que se hace. Consideran su actuacin interesante y valiosa y tiene un sentido personal signicativo para ellos y para su entorno. + Control. Sienten la capacidad de control. Sienten la capacidad de realizar intentos por inuir en las circunstancias o personas. Desarrollan y acometen planes de accin. + Reto. Consideran que las situaciones estresantes forman parte de un desafo despojado del sentido de la amenaza. Admiten con agrado el conicto ms que la solucin. + Optimismo. Actitud positiva y congruente con sus creencias y comportamiento. + Problemas derivados del deporte de alto rendimiento. Un problema de llevar tiempo en la elite puede ser que la intensicacin de los entrenamientos provoque lesiones crnicas y una clara disminucin en el rendimiento como consecuencia del sobreentrenamiento y de las muchas competiciones. Los atletas pueden convertirse en grupos sociales por el aislamiento en centros de entrenamiento lejos de sus amigos y familia, lo que conlleva un riesgo de problemas psicolgicos La falta de preparacin para asumir el fracaso les puede causar problemas y llegar a abandonar el deporte A veces, algunos atletas se muestran confundidos por una experiencia negativa, pierden la conanza en s mismos llegando a sentir que han perdido un preciado tiempo de su vida. Est por tanto el peligro de doparse. El uso de drogas en el deporte es una actividad que cuenta con un bajo nmero de investigaciones cuyos resultados hayan sido publicados formalmente: es un tema que en trminos ociales no debera existir; la mayor parte de lo que sabe el pblico al respecto va acompaado del rumor, la sospecha de insinuaciones, y las posiciones adoptadas por los atletas al respecto parecieran basarse ms bien en la experiencia propia o de sus compaeros antes que en datos cientcos publicados. Qu atletas son ms propensos a doparse? - Los que no estn satisfechos con su progresin - Tienen una dependencia de los medicamentos - Tienen ansiedad o estn estresados por ganar - Cree que los dems competidores usan drogas
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- No tiene problemas ticos de hacer trampas, cree que no le van a pillar Est muy inuenciado por su entorno - Tiene poca conanza en s mismo - Su nivel de estudios es bajo - Tiene mentalidad de adolescente - Se dedica exclusivamente al deporte Vive aislado en centros de entrenamiento - Utiliza a menudo e innecesariamente medicamentos - Toma otro tipo de drogas - No conoce los efectos perjudiciales de la droga sobre la salud - Tiene una mala higiene de vida - No est preparado para el fracaso deportivo. Qu tipo de ambiente favorece el uso de drogas? - Cuando sus amigos la utilizan - Existe una cultura favorable a su utilizacin - Se siente presionado por el club, entrenador, padres, pblico, patrocinadores, prensa o polticos para ganar al precio que sea - Cuando el premio a ganar es muy elevado econmicamente - Se busca fama o prestigio a cualquier precio - Cuando los deportistas dopados triunfan socialmente - Se tiene unas expectativas de marca poco realistas - Se tiene orgullo patritico exagerado - Cuando los criterios para dar las becas a los deportistas son cada vez ms exigentes y solamente tienen en cuenta el resultado, sin tener en cuenta el modo como se consigue - Cuando el ambiente deportivo est excesivamente medicalizado - Cuando el nmero de competiciones o el afn por entrenar son excesivos. 5. CONCLUSIONES: La prctica deportiva, promueve un estilo de vida basado en la salud individual y en el desarrollo de unos valores fundamentales para conformar la personalidad (autoestima, esfuerzo, responsabilidad, colaboracin, etc.). Durante la prctica del deporte base se ha de aprender a ganar y a perder. El papel del entrenador es importantsimo En la fase de especializacin se han de hacer propios los valores aprendidos. Llegar a la lite sin una preparacin en valores y sin maduracin psicolgica puede acarrear problemas. La mejor forma de prevenir es la educacin. Ha de haber una coherencia entre todos los sectores que educan (familia, escuela, deporte, sociedad). Si algn sector falla, por ah puede estar la vlvula de escape por la que los valores no llegan a ser aprehendidos. Educar a los individuos para que mantengan relaciones responsables con las drogas, para que aprendan a enfrentarse a la vida y sus diferentes situaciones sin necesidad de recurrir
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a ellas, es uno de los principales objetivos de la prevencin. Para ello la formacin en valores, hbitos, actitudes y habilidades personales y sociales es de vital importancia y la educacin es el medio idneo para ello. Estamos hablando, en denitiva, de la Educacin para la Salud Las claves para triunfar en el deporte de elite son: - Entrenarse bien (con mtodo) - Alimentarse equilibradamente - Recuperarse bien y el tiempo preciso - Ser apoyado correctamente por un grupo multidisciplinar (entrenador, sioterapeuta, preparador fsico y mdico, psiclogo). - Tener ayudas econmicas - Tener una personalidad dura para aguantar los fracasos y a la vez permitirle permanecer con los pies en la tierra cuando su pblico lo eleva por lo ms alto. 6. BIBLIOGRAFA. La informacin reejada en esta Ponencia, est basada en publicaciones de los siguientes Autores o Instituciones: - Manuel Garca Ferrando, Doctor en Sociologa. - Roberto Velzquez Buenda, Doctor en Filosofa y Ciencias de la Educacin. - Daisy lvarez Guerra, Doctora en Psicologa. - Ana Mara Gonzlez Garza, Doctora en Psicologa. - Fernando Gonzlez Rey, Doctor en Psicologa. - Francisco Seyrullo Vargas, Licenciado en Educacin Fsica y Entrenador Nacional de Atletismo. - Benilde Vzquez Gmez, Doctora en Ciencias de la Actividad Fsica y el Deporte. - Marcos Becerro, J.F., Doctor en Medicina. - Francisco-Javier Jimnez Fuentes-Guerra, Licenciado en Educacin Fsica. - Jos M Rodrguez Lpez, Licenciado en Educacin Fsica. - Estefana Castillo Viera, Licenciada en Psicopedagoga - Ministerio de Asuntos Sociales. - Fundacin miguel Indurain. - Federacin de Atletismo de la Comunidad Valenciana. Escuelas Municipales de Atletismo de Valencia. - Fundacin de Ayuda contra la Drogadiccin (FAD).

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DEPORTE EN LA ESCUELA
D Ana Gmez Tafalla Profesor de Educacin Fsica Fundacin Deportiva Municipal de Valencia

La Educacin Fsica escolar ha conseguido en pocos aos importantes transformaciones que han hecho de ella una disciplina capaz de aportar a los alumnos/as un signicativo bagaje propiciador de su formacin personal y social. (M. Gutirrez, 2003). 1. LOS VALORES DE LA EDUCACIN FSICA Y DEL DEPORTE. Hay que diferenciar entre Creencias, Actitudes y Valores: Creencias: Es una categora que comprende toda la informacin que una persona tiene sobre un objeto (una persona, grupo de personas, una institucin, un programa o decisin poltica, cualquier suceso social). (Escmez, 1986). Actitudes: Conjunto organizado de convicciones o creencias que predisponen favorable o desfavorablemente a actuar respecto a un objeto social. (Rodrguez, 1989) Valores: Conceptos o creencias sobre estados nales o conductas deseables que transcienden las situaciones concretas, guan la seleccin o evaluacin de la conducta y los eventos, y estn orientados por su importancia relativa. (Schwartz y Bilsky, 1987) Tanto las actitudes como los valores son fenmenos psicosociales intrapersonales muy caractersticos y, por tanto, son conformados a partir de la interaccin del sujeto con su ambiente. Los tres grandes contextos conguradores de actitudes y valores son el sociocultural, el familiar y el escolar. Las actitudes y valores son producto del aprendizaje de cada persona. El deporte en edad escolar tiene en cada momento y circunstancia un referente inevitable, que es el concepto que la sociedad tenga del fenmeno de la prctica deportiva, una conceptualizacin que no es esttica, sino sujeta a los cambios que dicta la propia dinmica social (Snchez Bauelos, 2001)
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El deporte ocupa una posicin central en la sociedad actual, por lo que la educacin no puede darle la espalda. (M. Gutirrez, 2003) Los educadores tenemos la obligacin de escuchar a la sociedad y situar al individuo en las mejores condiciones para participar en ella, por lo que la enseanza del deporte debe hacerse con todas las garantas de que no contradice los valores educativos, tanto individuales como sociales. La educacin actual ha superado las concepciones reduccionistas de antao, concibindose como una actividad que busca el desarrollo de todas las capacidades de la persona, as como su inclusin en la cultura actual mediante la transmisin y disfrute de los bienes que la constituyen, y, sin duda, uno de los elementos que conforman esta cultura es el deporte. Este deporte ha de ser educativo, y segn Le Boulch (1991), un deporte es educativo cuando permite el desarrollo de las aptitudes motrices y psicomotrices, en relacin con los aspectos afectivos, congnitivos y sociales de la personalidad del individuo. Debido a la reconocida trascendencia de la socializacin infantil y juvenil a travs de los juegos y deportes, el Consejo de Europa en materia de deporte (1967-1991) ya hace tiempo que comunic a sus miembros cules haban de ser, al menos, las funciones que deba cumplir el deporte destinado a nios y jvenes de 10 y 16 aos: a) Respetar, en su unidad, todos los aspectos de la persona. b) Desarrollar la capacidad de cada cual para hacerse cargo de s mismo, evaluar sus propias posibilidades y desarrollar los distintos aspectos de su personalidad en el respeto de s mismo y de los dems. c) Teniendo en cuenta las necesidades del nio o adolescente, favorecer una prctica deportiva de ocio en un ambiente de diversin, sin olvidad el rigor del aprendizaje. d) Adoptar una pedagoga del xito que no conduzca a los logros demasiado fciles o a fracasos de graves consecuencias. e) Proponer un amplio abanico de actividades individuales y colectivas. f) Permitir que cada cual elija las actividades segn sus gustos, necesidades y placer que le aporte.

No hay que olvidar que la educacin deportiva, puede desempear una papel importante en la integracin social de los adolescentes. Devs y Molina (1998) sealan que actualmente, el debate sobre las funciones de la escuela se centra en cmo servir a los nes que exige la sociedad de nuestros das y, a la vez, responder a la nalidad intrnseca que le es propia; es decir, el problema est en cmo integrar las funciones sociales y la funcin educativa o, si se preere, la escolarizacin y la educcin en el currculum escolar. El objetivo principal de la educacin no slo es el adecuado desarrollo de distintas dimensiones del individuo, sino tambin fomentar en las personas unos valores,
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conocimientos, habilidades y conductas que les proporcionarn una mayor libertad y promovern su autorealizacin (Melchor Gutirrez, 2003). Para cumplir con este objetivo, la educacin fsica debe proveer al individuo de (Melchor Gutirrez, 2003): responsabilidad para su total desarrollo, contribuir a que adquiera ciertos estilos de vida, pensamientos y acciones que le den un mayor control sobre su desarrollo fsico, mental, emocional, social y moral, deber ayudarlo tambin en el desarrollo, mantenimiento o recuperacin de un ptimo nivel de salud fsica, mental o social, nalmente, deber hacerle consciente de las condiciones concretas de su ambiente fsico y social.

La educacin fsica alcanza su verdadero valor educativo no slo como factor desencadenante de mejoras biolgicas o higinicas (condicin fsica y salud) y mejoras perceptivas (esquemas), sino tambin psquicas (inteligencia, afectividad) y espirituales (morales y ticas). Esta signicacin de la educacin fsica como educacin integral es la que ha venido tomando cuerpo en los ltimos tiempos. Mc Hugh (1995), seala algunos de los benecios asociados con la actividad fsica: - Aprender a depender unos de otros - Aumentar la autoestima y autoconanza - Construir un sentimiento de responsabilidad y trabajo en equipo - Desarrollar la persona al completo - Adquirir una buena deportividad Seguidamente se expone una relacin de las dimensiones de los valores de la educacin fsica y el deporte extrados por M. Gutirrez (1995) Deporte. - Logro y poder social - Deportividad y juego limpio - Expresin de sentimientos - Compaerismo y diversin - Habilidad y forma fsica Educacin Fsica. - Sociabilidad - xito personal y de grupo - Creatividad y cooperacin - Compaerismo y diversin - Superioridad y autoimagen
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Blzquez (1995) pone de maniesto las motivaciones que llevan a los nios/as a practicar actividades fsicas y deportivas: - Desarrollo personal: necesidad de autorrealizacin, de excelencia. Alcanzar el xito: ganar, ser famoso, recibir recompensas. Estar en buena forma: estar fsicamente bien. Gastar energa: esfuerzo fsico, liberar tensiones, catarsis. Satisfacciones derivadas de la situacin deportiva: utilizacin del equipo y material deportivo. Bsqueda de placer: divertirse jugando, esparcimiento, entretenimiento. Vida en grupo: prctica en grupo, pertenencia a un equipo. Relaciones amistosas: encontrarse con personas anes, hacer nuevos amigos.

FIGURA 2.4. Motivaciones de los jvenes para la participacin y el abandono del deporte (M. Gutirrez, 2003).

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2. GUA DE PADRES: DEPORTE ESCOLAR La presente gua, formada por cuatro captulos, pretende ser una herramienta dirigida a los padres cuyos hijos estn inicindose en la actividad deportiva a nivel escolar o de club. Analiza el papel que desempean los padres, recoge las situaciones ms comunes que se pueden producir en este contexto, las formas de comportarse ms habituales y cul sera el ideal para afrontar estas situaciones. La gua no pretende ser un anlisis sobre la psicologa del comportamiento de los padres en este papel y sobre todo, no es una receta mgica que permita afrontar con xito todas y cada una de las situaciones conictivas que se puedan dar. El objetivo es orientar, eliminar ciertos comportamientos establecidos, fomentar la participacin y, en denitiva, ayudar a los padres a participar y comportarse lo ms adecuadamente posible, en las pistas de juego?

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INTEGRACIN Y VALORES A TRAVS DEL DEPORTE

D. David Casinos Sierra Triple campen paraolmpico de lanzamiento de peso Federaci dEsports Adaptats de la Comunitat Valenciana (FESA)

Buenas tardes a todos y muchas gracias por haberme invitado a esta Jornada, donde la nica aportacin que considero que puedo hacer es contar la historia de vida (desde que me sobreviene la discapacidad hasta cmo llego al deporte), con mi discapacidad visual, cundo y cmo me vino, mi nueva vida, la importancia que ha tenido y tiene la ONCE en mi vida y el apoyo incondicional de mi familia, de mis amigos y de las personas que me han ayudado en el atletismo. Me gustara empezar hablando de los dos momentos cruciales en mi vida: antes y despus de perder la visin. Tambin quiero agradecer a Jos Vicente Gonzlez Ferrando, que fue uno de mis primeros entrenadores en el mundo del atletismo cuando yo era un nio, porque en ese momento l ya me inculc muchos valores deportivos que hoy utilizo como herramientas y que han sido muy importantes en el transcurso de mi vida. Voy a contar cmo ha sido mi experiencia, la etapa tan dura que he pasado. Ya va a hacer diez aos que perd la visin, la visin total. En ese momento me puse en manos de profesionales de la ONCE, me fui a Barcelona porque necesitaba una rehabilitacin total. Y tuve que aprender a manejarme con un bastn, a orientarme en la calle, cocinar, planchar, muchas cosas que parecen fciles pero que en ese momento son muy difciles, aunque no imposibles, todo hay que decirlo, con esfuerzo se pueden llevar. De hecho, hoy, si miro hacia atrs me doy cuenta de todo lo que he podido hacer gracias fundamentalmente al deporte y tambin a la constancia. Despus de un largo perodo de adaptacin a la situacin, gente que conoca me ofreci volver al atletismo, con personas con otras discapacidades, y me fue muy bien. Gracias a valores como la constancia, la superacin o la autoconanza, me integr en el grupo y me ayud en el da a da. Yo siempre digo que desenvolverse en el deporte cuando uno tiene una discapacidad como la ma es relativamente fcil, lo difcil es aprender a desenvolverse en la calle, todava hay muchas barreras arquitectnicas. Y poco a poco fui superndome, me vincul a un Club, Valencia Terra i Mar, y empec a participar en competiciones.

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Ejercicio fsico y deporte como elementos de prevencin

Y he podido comprobar que en el mundo del deporte no hay discapacitados, sino que todos somos deportistas. Llevo diez aos en la alta competicin, he estado en diez Olimpiadas Paraolimpiadas, y la verdad es que ha merecido la pena poder vivirlo. Y qu mayor motivacin para la gente que duda de sus capacidades en el deporte o que parte de cero, que el hecho de ver a personas con algn tipo de discapacidad y con ese espritu de superacin y esa constancia, y que han llegado tan lejos. En denitiva, me gustara concluir que los valores que me ha transmitido el deporte me han ayudado muchsimo para salir adelante, y como yo hay muchsimos deportistas con algn tipo de discapacidad que luchan a diario y que son un ejemplo de superacin para todos. Muchas gracias a todos por vuestra atencin, a los organizadores por la invitacin para asistir a esta Jornada y os digo de corazn que hay que seguir adelante, que debemos seguir trabajando todos en nuestras actividades profesionales, porque esta vida vale la pena vivirla con intensidad, con entrega y que el deporte es un buen vehculo para trasmitir actitudes y valores muy importante en la vida individual de cada uno y en el conjunto de la sociedad. Reitero mi agradecimiento a todos y me someto a vuestras preguntas.

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Clausura

CLAUSURA: APOYO INSTITUCIONAL AL DEPORTE

Ilmo. Sr. D. Mateo Castell Bonet Director General de Deporte Consellera de Cultura y Deporte. Generalitat Valenciana

En el transcurso de esta XVII Jornada sobre Drogodependencias: Ejercicio Fsico y Deporte como Elementos de de Prevencin, ha quedado patente y latente la importancia del ejercicio fsico y del deporte en la sociedad actual. Posiblemente, el deporte sea la actividad social con mayor capacidad de movilizacin de personas en calidad de espectadores, y ejemplos como la cantidad de acionados que acuden cada semana los campos de ftbol, las cifras de asistencia a eventos como el Gran Premio de Motociclismo de la Comunitat Valenciana, el Mundial de Atletismo o el Gran Premio de Europa de Frmula 1 evidencian esa realidad social. Hace tiempo apareci un eslogan que deca: Deporte es vida. Creo que ningn axioma recoge mejor denicin para el deporte. La prctica de cualquier disciplina deportiva no slo supone una inversin en nuestra salud personal, sino que constituye una va de desarrollo personal o incluso una alternativa profesional. La Generalitat Valenciana es consciente del valor aadido del deporte como instrumento transversal presente en todos esos mbitos. El deporte es tambin un vehculo idneo para inculcar los valores que queremos transmitir a nuestros ciudadanos. De ah que la poltica deportiva de la Generalitat Valenciana se sustancie en dos vertientes: 1. Por una parte, el apoyo al deporte base, tanto a travs de las subvenciones a las Federaciones Deportivas de la Comunidad Valenciana, como con la organizacin de competiciones escolares o las ayudas a la celebracin de diferentes torneos nacionales e internacionales, siempre con el objetivo de educar desde el deporte, de desarrollar una formacin integral. 2. La segunda arista de esta poltica es la celebracin de eventos deportivos que sirven de acicate, de estmulo, para nuestros deportistas. Y aqu vuelvo al principio de mi intervencin: slo el deporte es capaz de movilizar a cientos de miles de personas y en ese sentido, creo que la Generalitat Valenciana ha conseguido, con la ayuda de todos, que la Comunidad Valenciana se haya convertido en la Regin del Deporte en los ltimos aos porque la mayor parte de los eventos deportivos importantes suceden aqu.

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Ejercicio fsico y deporte como elementos de prevencin

Pero adems, la Generalitat Valenciana ha abierto un nuevo camino. La incipiente preponderancia del Deporte ha provocado que la actividad deportiva se presente como una interesante alternativa profesional: tcnicos deportivos, entrenadores, ingenieros deportivos, mecnicos, etc.; existe un amplio abanico de profesiones relacionadas con el deporte que tambin encuentran sustento desde la Generalitat Valenciana. Y claro est, para practicar deporte, es fundamental disponer de instalaciones deportivas. Y ah la Generalitat Valenciana tambin est realizando una importante inversin para conseguir que cada nio y cada nia de esta Comunitat Valenciana tengan la oportunidad de practicar cualquier disciplina deportiva, desde la ms comn a la ms singular. Porque nuestro objetivo es llenar los campos de ftbol, las piscinas, los trinquetes, las pistas de baloncesto o los tatamis, porque sin duda, el deporte en cualquiera de sus vertientes: de competicin, como formacin o simplemente como propsito de ocio con los amigos, es la mejor manera de prevenir, supone la mejor inversin en nuestra salud y adems puede convertirse en una excelente salida profesional. Porque para la Generalitat Valenciana, el deporte, es como la vida, un derecho universal. Muchas gracias a todos ustedes por su asistencia, a los ponentes por sus extraordinarias aportaciones y a los organizadores mi felicitacin por la realizacin de esta magnca Jornada.

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