TERMO DE REFERNCIA 1 IDENTIDADE DA GRADUAO EM SADE COLETIVA

Historicamente, a formao em Sade Coletiva tem ocorrido basicamente sob duas modalidades: por meio de disciplinas inseridas nos currculos de diversos cursos da rea de Sade e no mbito da ps-graduao latu senso (Atualizao, Aperfeioamento, Especializao e Residncia) e strictu senso (Mestrado e Doutorado). Entretanto, a Reforma Sanitria Brasileira, em curso, impe a reconceituao das prticas da Sade Pblica institucionalizada, a redefinio dos processos de trabalho em sade, a reconfigurao do agente-sujeito e, por conseguinte, demanda transformaes no mbito da formao dos profissionais que atuam neste campo (PAIM, 2002 apud TEIXEIRA, 2003). No ensino das disciplinas de Sade Coletiva no contexto da graduao dos diversos cursos da rea de Sade, as competncias adquiridas so limitadas, alm de subalternas ao modelo biomdico hegemnico que estrutura as prticas educativas (PAIM, 2002 apud TEIXEIRA, 2003). Observava-se, portanto, a carncia de uma formao interdisciplinar orientada para a Sade, capacitando profissionais para atuar na Promoo da Sade e na gesto do Sistema nico de Sade (SUS) em diversas modalidades de atuao: gesto de sistemas locais de sade, gesto de unidades de sade, administrao de custos e auditoria, gesto de informao, gesto de recursos humanos em sade, regulao do acesso etc. Neste sentido, a nova graduao em Sade Coletiva implica na antecipao da formao do sanitarista. Alm de reduzir o tempo de formao deste profissional, sem prejuzo da formao ps-graduada - ao contrrio, o ensino da Sade Coletiva na ps-graduao ser beneficiado ao constituir efetivamente uma modalidade de qualificao avanada e mais especfica -, a criao dos Bacharelados em Sade Coletiva a partir de 2008 deve ser compreendida como um produto do amadurecimento do campo da Sade Coletiva, por um lado, mas tambm como resposta social necessidade de consolidao de um sistema de sade em expanso e complexificao (TEIXEIRA, 2003). Em um contexto de grande descompasso entre a formao profissional que se realiza nas instituies de nvel superior e as necessidades de sade da populao (foco nos determinantes biolgicos, na doena e no hospital; excessiva fragmentao disciplinar e especializao precoce), e na medida em que ainda no foram aprovadas as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de graduao em Sade Coletiva, a definio do perfil dos egressos tem permitido orientar os cursos na perspectiva de uma formao sintonizada com as necessidades

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do SUS, guiados pelos princpios da Transdisciplinaridade, da articulao entre Teoria e Prtica e da indissociabilidade entre Ensino, Pesquisa e Extenso (CARDOSO et al, 2012). Este perfil do egresso deve contemplar um conjunto de competncias gerais e especficas: anlise e monitoramento de situaes de sade; vigilncia, investigao e controle de danos, riscos e determinantes sociais da sade; promoo da sade e da qualidade de vida; mobilizao e participao dos cidados na sade; planificao, gesto e avaliao em sade; regulao, fiscalizao, controle, auditoria e ouvidoria em sade, dentre outras. A expectativa de que esses novos "operadores da Sade Coletiva, generalistas, estejam aptos para o trnsito interdisciplinar ( vontade nos diferentes campos de saber) e para participar ativamente do processo de formulao de polticas pblicas e da gesto dos sistemas e servios de sade. Quanto aos contedos a serem trabalhados nos cursos, esto sugeridos: Determinantes do processo sade-doena; Cincias sociais e humanas aplicadas Sade; Organizao e funcionamento de sistemas e servios de sade; Prticas de sade (processos de organizao e trabalho) e sua articulao com outras prticas sociais; Participao e controle social em sade; Epidemiologia; Polticas pblicas em sade; Planejamento, programao e avaliao em sade; Gesto e gerncia em sade; Economia e Financiamento em sade; Direito sade e Regulao sanitria; Vigilncia em Sade; Ensino e pesquisa em sade coletiva; Biotica; Promoo da Sade; Informao, Educao e Comunicao em Sade; Ambiente e Sade. Quanto ao modo como se operacionaliza esse processo, h um relativo consenso em relao superioridade das metodologias ativas de aprendizagem: sabe-se que os sujeitos trazem uma bagagem de pressupostos, motivaes, intenes e conhecimentos prvios e aprendem pela seleo ativa e construo do conhecimento (e no pela recepo e acumulao); o contedo e a natureza da aprendizagem so inseparveis; os conflitos cognitivos e a perplexidade diante do novo/desconhecido so estmulos para a aprendizagem (da decorre que o propsito do aprendiz central para determinar o que ele aprender); e o conhecimento se desenvolve por meio da negociao em um contexto social (CARDOSO et al, 2012). Referncias Bibliogrficas CARDOSO, A. J. C, CARNEIRO, F., ROCHA, D., PEREIRA, M., GUTIERREZ, M. Anlise da implantao de curso em sade coletiva com foco nas estratgias de integrao curricular. Tempus Actas de Sade Coletiva, Braslia: 6, Abr. 2012. TEIXEIRA, C. F. Graduao em Sade Coletiva: antecipando a formao do Sanitarista . Interface - Comunic, Sade, Educ, v7, n13, p.163-6, ago 2003.

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