DISLEXIA: DISTRBIO DE APRENDIZAGEM DA LEITURA E ESCRITA NO ENSINO FUNDAMENTAL

Maria Zita Rodrigues 1 Leila Silveira 2 RESUMO: Este trabalho objetiva discutir os distrbios de aprendizagem entre a leitura e escrita enfatizando a dislexia. Observamos como os estabelecimentos de ensino lidam com os portadores dos distrbios de aprendizagem, bem como discutir os rtulos atribudos aos dislxicos. Como instrumento de coleta de dados, usamos a entrevista com supervisores, professores de lngua portuguesa, e dislxicos. Esperamos que este estudo venha contribuir com os profissionais da rea de educao, uma vez que h falta de informao, pesquisa e estudos referentes dislexia. E ainda ajudar aos dislxicos, principalmente os de baixo poder aquisitivo, que, se no entendido acabam evadindo da escola podendo tornar-se uma presa fcil para a marginalidade. Palavras-chave: Dislexia, dislxico, professor, distrbio, leitura, escrita, aprendizagem. RESUMEN: Se trabajo tiene como objetivo, discutir los disturbio del aprendizaje entre la lectura y la escrita enfatizando la "dislexia". Observamos como los estabelecimentos de (enseanza) ensino lidan con los portadores de los disturbios de aprendizaje, as como, discutir los rtulos atribuidos a los dislxicos. Ese trabajo tiene la caracterstica de un estudio descritivo donde fue realizado observaciones bibliogrficas sobre el tema y una encuesta de campo, analizando el problema de dislexia. Como instrumento para cogir datos, hicimos el uso de entrevista con supervisores, profesores de lengua portuguesa e dislxicos. Esperamos que este estudio contribua con los profesionales del rea de educacin, a la vez que hay falta de informacin, encuesta y estudios referentes a dislexia y an ayudar a los dislxicos, principalmente a los de bajo poder aquisitivo, que si no son entendidos acaban evadindo de la escuela podendo tornarse un objeto facil para la marginalidad. Palabras-chave: Dislexia, dislxico, profesor, disturbio, lectura, escrita, aprendizaj INTRODUO Estima-se que, no Brasil cerca de 15 milhes de pessoas tm algum tipo de necessidade especial. As necessidades especiais podem ser de diversos tipos: mental, auditiva, visual, fsico, conduta ou deficincias mltiplas. Deste universo, acredita-se que, pelo menos, noventa por cento das crianas, na educao bsica, sofram com algum tipo de dificuldade de aprendizagem relacionada linguagem e a escrita: dislexia, disgrafia e disortografia. Entre elas, a dislexia a de maior incidncia e merece toda ateno por parte dos gestores de poltica educacional, pois segundo a (ABD) de 10 a 15% da populao brasileira sofre com o distrbio de aprendizagem. Por isso, os educadores devem ficar atentos com os alunos que tm dificuldade de aprendizagem.

A dislexia a incapacidade parcial da criana ler compreendendo o que se leu, apesar da inteligncia normal, audio ou viso normais e de serem oriundas de lares adequados, isto , que no passem privao de ordem domstica ou cultural. . um fato que, desde h muito tempo, professores de diversos graus de ensino, em especial, os do Ensino Bsico, enfrentam o estranho dilema de certos alunos , de nveis de inteligncia normais ou at, em muitos casos, acima da mdia, no tendo carncias de tipo scio-cultural, distrbios emocionais, etc., aparentando desenvolvimento dentrodos parmetrosda normalidade, evidenciarem apesar de tudo, profundas dificuldades naaprendizagem da leitura e da escrita, acompanhando-ospelos vrios graus de ensino muitas vezes at idade adulta . freqente a dislexia ser confundida com outros problemas de adaptao escolar, principalmente com os de atraso de desenvolvimento, de dificuldades iniciais na aprendizagem da leitura e escrita, de problemas de ordem afetiva, problemas de deficincia mental ligeira, atraso de desenvolvimento e desmotivao para as tarefas escolares. O problema que motivou este estudo foi falta de conhecimento dos professores sobre a dislexia. As hipteses foram: ausncia da disciplina no curso de formao falta de formao continuada e carncia de recursos didticos. O referencial terico foi assentado nos autores: DAVIS (2004); NUNES (2003); AND (Associao Nacional de Dislexia); ABD (Associao Brasileira de Dislexia); DROUET (2006); CAPPOVILLA E CAPPOVILLA (2005); J. DE AJERIAGUERA (1990); ZORZI (2003); e Alguns artigos tirados da internet dentre outros. 1- DISTRBIOS DE APRENDIZAGEM 1.1 - NOES PRELIMINARES, O QUE DISLEXIA? A palavra dislexia foi o primeiro termo genrico utilizado para designar vrios problemas de aprendizagem. Cada um em seu tempo, isto com inteno de descrever as diferenas entre os transtornos de aprendizagem, esses problemas foram subdivididos e classificados. Por essa razo podemos chamar a dislexia de "A Me dos Transtornos de aprendizagem". A dislexia uma palavra estranha, mas o problema mais comum do que a gente imagina: um distrbio que atinge cerca de 10% da populao. Durante a fase escolar muita crianas descobrem que sofrem de dislexia, o diagnostico por volta dos 6 a 9 anos da pr-escola a 3 srie do ensino fundamental. Para a Psicloga Mnica Biachini O distrbio hereditrio, e que no uma doena. "A dislexia uma disfuno neurolgica: a informao faz um caminho mais longo e demora um pouco mais para ser processada" explica a (ABD) A associao estima que 10% da populao brasileira sofre de dislexia, e o importante, nestes casos fazer o diagnostico precoce.3

Em seu artigo Zorzi afirma que muitas crianas so marginalizadas em conseqncias do sistema econmico que mal administrado levando as crianas a padecerem em seu aprendizado que implicar em conseqncia graves futuramente. Sendo assim podemos afirmar que: A avaliao diagnstica consiste em submeter s crianas uma srie de provas que renem todas as capacidades, habilidades e aptides necessrias aprendizagem. Os professores de maneira geral ainda no esto preparados para lidar com estes alunos, que abandonam a sala de aula por ser motivo de criticas dos colegas por os professores no ter metodologia adequada para trabalhar com estes alunos e eles so tido como o "palhao" o "bobinho" que no sabem nada. E ainda mais possvel dizer que O primeiro ms de aula, conhecido como perodo preparatrio, deve ser reservado para essas provas de avaliao. Esse perodo de sondagem das capacidades da clientela que vai iniciar o curso est sendo proposto em substituio ao treino psicomotor que feito nesse primeiro ms. De acordo com as caractersticas individuais dos alunos, o professor poder definir os tipos de testes de prontido a que eles devero ser submetidos para atingir um bom nvel inicial de aprendizagem. Assim estar evitando futuros distrbios de aprendizagem.4 Para Drouet o professor tem o primeiro ms de aula para conhecer o aluno e saber qual mtodo poder usar para obter um bom desempenho em suas aluas e o portador de algum distrbio no sofra tanto. "O professor de primeiro grau no tem a formao necessria para diagnosticar graves distrbios de aprendizagem. Atravs da observao, ele poder detectar diferenas ou falhas nos desempenhos de seus alunos". 9 Devido falta de formao do professor na graduao ele ainda no est preparado para detectar estes problemas. Uma vez que nenhum curso de graduao capacita estes profissionais deixando estes sair despreparados para enfrentar estes desafios que a escola vai receber, pois a populao est crescendo e alunos com distrbios de aprendizagem tambm cresce, por isso os professores devem se especializar-se para que este aluno no sofra tanta discriminao na vida escola uma vez que este ainda no recebem um acompanhamento adequado para superar esta dificuldade. medida que o tempo passa a populao vem a ter informao a cerca dos distrbios de aprendizagem para que novos estudos possam ser desenvolvidos a respeito do tema para contribuir com a comunidade acadmica. 1.2 DISLEXIA: CONCEITUAO 1.2.1 O QUE DISLEXIA um distrbio de linguagem, especialmente dos sons da fala, que prejudica a leitura e a escrita. As pessoas que tm, j nascem com ele ( gentico). A dislexia geralmente aparece quando a criana est sendo alfabetizada. causada por alteraes nas reas do crebro responsveis pelos sons da

linguagem e do sistema que transforma o som em escrita. Conte sobre a dislexia a seus pais. Diga a eles que fiquem atentos. Crianas que demoram a falar ou que falam trocando os sons das letras podem ter dificuldade de alfabetizao (de aprender a ler e escrever). Mas sem susto. H tratamento eficiente. s procurar um especialista. De novembro de 1996, h cem anos, em novembro de 1896, um mdico de Sussex , Inglaterra, publicou a primeira descrio do distrbio de aprendizagem que viria a ser conhecido com dislexia desenvolvimental. Em 1996, assim como em 1896, a capacidade para ler tomada como "sinal" de inteligncia, motivando e escolarizao, ele ou ela ir aprender a ler. Mas a experincia de milhes de dislxicos demostrou que aquela suposio falsa. Na dislexia a aparentemente invarivel relao entre inteligncia e capacidade para no ler se aplica.5 Para a autora a dislexia foi descoberta a mais de um sculo e at hoje surgem discurses a cerca do assunto, o que realmente a dislexia afeta, a leitura ou a escrita? Ou os, dois, isso motivo de duvidas para todos que no tm conhecimento do distrbio de aprendizagem. A falta de conhecimento nos educadores contribui para que os alunos dislxicos acabem por abandonar a escola. A dislexia uma dificuldade que se bem trabalhada pode ser superada e o dislxico ter uma vida norma com apenas uma dificuldade em determinada rea. A dificuldade de conhecimento e de definio do que dislexia, faz com que se tenha criado um mundo to diversificado de informaes, que confunde e desinforma e causa ainda ignorada evaso escolar em nosso pas, e uma das causas do chamado "analfabetismo funcional" que, por permanecer envolta no desconhecimento, na desinformao ou na informao imprecisa, no considerada como desencadeante de insucessos no aprendizado. Portanto, dislexia refere-se inabilidade ou dificuldades para o aprendizado da leitura escrita em razo de alguma causa desconhecida ou indeterminada. A IDA define a dislexia como "uma dificuldade que ocorre no processo de leitura e escrita soletrao e ortografia. No uma doena, mas um distrbio (perturbao fsica ou psquica)".16 Pode-se dizer que a IDA (Interanational Dyslexia Association), a me de todas as associaes que existe, pois atravs dela que surgiram vrias entidades para contribuir com os dislxicos que como a prpria citou a dificuldade que estes tm De acordo com a (ABD) Associao Brasileira de Dislexia, a definio vem do grego e do latim: DIS, de distrbio, vem do latim, e LEXIA, do grego, significa linguagem. Ou seja, dislexia uma disfuno neurolgica que apresenta como conseqncia, dificuldades na leitura e escrita. A Fonoaudiloga Suely de Miranda Gomes, tambm especialista em voz, define a dislexia como dificuldade especifica em voz, define dislexia como dificuldade especifica que afeta a aprendizagem da decodificao do sistema verbal escrito, classificando entre as patologias de linguagem, mais especificamente de linguagem escrita. A evoluo progressiva de entendimento do que Dislexia, resultante do trabalho cooperativo de mentes brilhantes que se tm doado em persistentes estudos, tem marcadores claros do progresso que vem sendo conquistado. Durante esse longo perodo de pesquisas que transcende geraes, o desencontro de opinies sobre o que Dislexia redundou em mais de cem nomes para designar essas especficas

dificuldades de aprendizado, e em cerca de 40 definies, sem que nenhuma delas tenha sido universalmente aceita. Recentemente, porm, no entrelaamento de descobertas realizadas por diferentes reas relacionadas aos campos da Educao e da Sade, foram surgindo respostas importantes e conclusivas. Hoje, os mais abrangentes e srios estudos a respeito desse assunto, registram 20% da populao americana como dislxica, com a observao adicional: "existem muitos dislxicos no diagnosticados em nosso pas". Para sublinhar, de cada 10 alunos em sala de aula, dois so dislxicos, com algum grau significativo de dificuldades. Graus leves, embora importantes, no costumam sequer ser considerados. Segundo os estudiosos do assunto todos tratam a dislexia como um distrbio de aprendizagem e no como uma doena patolgica, assim como a populao desinformada trata os dislxicos que so alvos das criticas em sala de aula o que os levam os alunos a ser evasados. 1.3CAUSAS E CONSEQUNCIAS DA DISLEXIA A falta de informao dos profissionais causa ao dislxico falta de interesse pelos estudos, muitas vezes at evaso. Pois, o dislxico deve ser tratado com muito carinho para que ele posar ser incentivado no processo de aprendizagem. Sendo assim, nunca se deve criticar quando um dislxico cometer um erro, deve motiva-lo a sempre tentar acertar, uma vez criticado ele vai ficar com vergonha e no ter, coragem de tentar novamente. O papel do educador despertar no aluno o interesse pelo saber se isso no acontecer este aluno no desenvolve sua criatividade e capacidade para construir sua prpria histria de vida por isso importante que o professor conhea o universo cultural de cada alunoO "nome" dislexia pode, muitas vezes, rotular a criana, estigmatizando-a como um problema a ser resolvido e, como conseqncia, passa a enfrentar muitas dificuldades, decorrentes desta discriminao. Porm, tudo e qualquer rtulo so fruto da ignorncia sobre o tema, falta de informao e interesse em compreender o distrbio e suas diversas formas de aborda-la. As experincias sobre este tema, por ns vivenciadas, fazem-nos crer que a discriminao sofrida por uma criana dislxica nasce anteriormente a atitude do educador, que se depara com suas limitaes para ensinar, do que com as deficincias apresentas pela prpria criana.6 A dislexia apesar de ser considerada a "me dos distrbios", ainda passa despercebidas em inmeros portadores que ainda esto sendo rotulados por educadores e os prprios colegas que no so preparados para conviver com este problema, uma vez que o professor no est apto para receber o dislxico, e tambm para preparar os colegas para contriburem com o desenvolvimento do portador do distrbio. Cabe aos pais procurar a escola e, juntamente com os professores, trabalhar de maneira adequada o contedo escolar para no desmotivar a criana que possui dislexia. Faz-se necessrio dar muita ateno para que a mesma sinta-se valorizada e estimulada para a aprendizagem. A dislexia se define como sendo uma dificuldade na leitura e escrita. Na atualidade a definio mais usada que a dislexia um dos diversos distrbios de aprendizagem, ela no considerada uma doena, portanto, no devemos falar em cura. Desde a pr-escola, preciso que o professor preste ateno em alguns sintomas que a

criana pode apresentar como: falta de ateno; no capaz de brincar com outras crianas; tem atraso no desenvolvimento visual; falta de coordenao motora dificuldade em aprender cantigas rimadas; falta de interesse em matrias impressos entre outros Os dislxicos necessitam formar imagens mentais que possam ser utilizadas para pensar. Tambm necessrio que consigam associar estas imagens, nos planos visual e auditivo, s palavras que esto tentando aprender. Mostrar ao dislxico uma imagem para descrever o sentido de uma palavra poderia parecer um passo na direo certa, mas isto no funciona muito bem.7 A Associao Brasileira de Dislexia tem registros de que cerca de 10 a 15% da populao brasileira tem dificuldade na aprendizagem, que a maior incidncia em sala de aula, no se deve m alfabetizao, desateno, condies scio-economico ruim ou baixa inteligncia, mas por estes apresentarem um quadro dislxico. A dislexia sem causa definida um problema neurolgico, gentico e geralmente hereditrio caracteriza-se pela dificuldade acentuada na leitura, escrita, soletrao e ortografia. Normalmente diagnosticada durante a alfabetizao, ela responsvel por altos ndices de repetncia e abandono escolar. Antes de atribuir a dificuldade de leitura dislexia, os pais e professores devero descartar os fatores a seguir juntamente com um parecer clinico: imaturidade para aprendizagem; problemas emocionais; mtodos defeituosos de aprendizagem; ausncia de cultura; incapacidade geral para aprender. Para o diagnosticar se o aluno portador da dislexia necessrio descartar alguns fatores muito comuns em sala-de-aula, tais como: dificuldades auditivas e visuais, leses cerebrais (congnitas ou adquiridas) falta de afetividade, fracasso escolar e a hiperatividade. Depois de descartado todos estes fatores, com a ajuda de profissionais especializados, necessrio conhecer o parecer da escola, dos pais e levantar o histrico familiar e o desenvolvimento do aluno desde sua concepo. Se tratado em tempo o dislxico pode contornar sua dificuldade na leitura e na escrita, mas no deixar de ser dislxico. Procedimentos didticos adequados possibilitam ao aluno vir a desenvolver todas as suas aptides, que so mltiplas. 1.4 DISLEXIA E O DESENVOLVIMENTO COGNITIVO A criana dislxica tem dificuldade de compreender o que esta escrito e de escrever o que est pensando. Quando tenta expressar-se no papel o faz de maneira incorreta fazendo com que o leitor no compreenda sua idias. Ao nascer, o ser humano apresenta algumas estruturas j prontas, definidas, como, por exemplo, a cor dos olhos, dos cabelos, o sexo. Outros ainda esto por desenvolver. Neste ultimo caso encontra-se a parte do sistema nervoso, que precisa de condies favorveis para seu pleno funcionamento e desenvolvimento. Para entendermos o porqu desta dificuldade precisamos primeiro saber se este aluno processa o conhecimento na mesma rea cerebral que o aluno no dislxico.8 O crebro dos dislxicos normal, constitudo pelos neurnios que se comunicam entre si. Divide-se em duas reas: Esquerda e direito. Nos indivduos normais a rea esquerda responsvel pela percepo e

linguagem; subdividida em sub-reas distintas: uma processa fonemas, a outra analisa palavras e a ultima reconhece as palavras. Essas trs subdivises trabalham em conjunto, permitindo que o ser humano aprenda a ler e escrever. A criana s aprende a ler quando reconhece e processa fonemas, memorizando as letras e seus sons. medida que a criana aprende a ler, outra parte do crebro comea a se desenvolver com a funo de construir uma memria permanente que faz com que a criana reconhea palavras com mais agilidade e sem grande esforo. O crebro das crianas dislxicas, devido s falhas nas conexes cerebrais, no funciona desta forma. No processo de leitura, os dislxicos s recorrem na arca cerebral que processa fonemas de slabas, pois a regio cerebral responsvel pela analise de palavras permanece inativa. Suas ligaes cerebrais no incluem a rea responsvel pela identificao de palavras e, portanto, a criana dislxica no consegue reconhecer palavras que j tenha lido ou estudado. A leitura se torna um grande esforo para ela, pois toda palavra que ela l aparenta ser nova e desconhecida. 1.5-DIAGNSTICO MULTIDISCIPLINAR 1.5.1 - A AVALIAO IMPORTANTE? Muito importante, ela fundamental para entender o que est acontecendo com o indivduo que est apresentando sintomas de distrbios de aprendizagem. Alm do que, atravs da avaliao multidisciplinar que se tem condies de um encaminhamento adequado a cada caso. Somente um diagnstico multidisciplinar identificar com preciso o que est ocorrendo. As dificuldades entrem a leitura e escrita fatores com maior incidncia em sala de aula, mas isso no implica que todos tm as causas em comum. Embora a dislexia seja o maior ndice, outros fatores tambm podem causar os mesmos sintomas: distrbios psicolgicos, neurolgicos, oftalmolgicos e outros. A equipe multidisciplinar analisa o indivduo como um todo, verificando todas as possibilidades. No se parte da dislexia, mas se chega dislexia excluindo qualquer outra possibilidade, por outro lado, se um outro for confirmado, o encaminhamento tambm se dar de modo que avaliado possa ter um acompanhamento adequado. Para que o dislxico possa progredir e ter uma vida estudantil mais prazerosa uma vez que as dificuldades so uma grande barreira na vida destes. Quanto mais cedo for diagnosticado fica mais fcil de trabalhar-se a dislexia. 1.5.2 - O DISLXICO PRECISAR SEMPRE DE UM SUPORTE/ ACOMPANHAMENTO PROFISSIONAL? 1.5.3-QUAL A IDADE IDEAL PARA SE FAZER UM DIAGNOSTICO? Qualquer idade. Sendo adulto, jovem ou criana, os testes sero adequados a cada faixa etria. certo que antes do ano de alfabetizao poder ocorrer um "quadro de risco", ou seja, no pode ser confirmada a dislexia, mas tambm no se descarta outro fator. Pode-se sugerir um acompanhamento e fazer uma observao mais cuidadosa, at podermos diagnosticar com mais preciso aps a alfabetizao.

1.6DISLEXIA: DIFICULDADE OU DOM Da mesma forma que o lado negativo da dislexia apresenta as mesmas dificuldades, o dom da dislexia tambm diferente para cada pessoa. Entretanto, existem caractersticas gerais que todos os dislxicos possuem em comum. Ser dislxico no significa que no aprende a ler e escrever somente uma dificuldade que poder ser trabalhada e superada. O dislxico ele no ter habilidade na leitura e escrita, mas poder desenvolver em outras reas, como grandes personalidades se desenvolveram e mostraram suas capacidades. Alguns Dislxicos Famosos, Inventores / cientistas, Albert Einstein, Thomas Edison, Alexander Granham Bel, Charles Darwin. Todas estas pessoas superaram as dificuldades e sobressaram muitos bem na vida profissional. O dom da dislexia o dom do domnio. Quando algum dominou alguma coisa, ele a aprendeu to bem que ele pode faz-lo sem pensar sobre o que esta fazendo. Dominar algo realmente aprender algo. Se o processo de aprendizagem o mesmo, ento quando algum dominou alguma coisa, esta pessoa criou conhecimento necessrio para fazer aquela coisa.9 Segundo o autor ter dislexia no significa ser incapaz de aprender alguma coisa ele tem a mesma capacidade que outra pessoa normal pode ter. O pouco conhecimento dentro das escolas e das famlias pode prejudicar a criana. Os professores muitas vezes julgam o aluno e podem at ridicularizar-o diante dos outros colegas, por exemplo, quando pedem para que leiam em voz alta na classe. Isto causar um bloqueio desestimulado, quando vive uma circunstncia dessa. METODOLOGIA A metodologia foi baseada na pesquisa descritiva. Apreendendo-se a problema da dislexia e baseando-se em DAVIS (2004) e outros autores como propostos no referencial terico.Autores que falam do assunto em seus livros. Pretendeu-se discutir e refletir sobre o tema proposto na presente monografia. O discurso monogrfico foi feito atravs de uma pesquisa de campo, analisando o problema da dislexia em uma escola privada, no bairro So Lus e outra escola pblica, no bairro Jardim Panorama, na cidade de Montes Claros. Entrevistamos alguns professores e dislxicos. A pesquisa de campo aquela utilizada com o objetivo de conseguir informaes e/ou conhecimentos acerca do distrbio de aprendizagem, a dislexia, para o qual se procura uma resposta, ou de uma hiptese que se queira comprovar, ou ainda descobrir novos mtodos para trabalhar. A pesquisa passou por algumas fases. Em primeiro lugar, a realizao de uma pesquisa bibliogrfica sobre o distrbio de aprendizagem, a dislexia, pois o desenvolvimento dos demais passos foi baseado nas leituras realizadas.

Em segundo lugar, fomos s escolas investigar como percebem-se que o aluno possui um distrbio de aprendizagem e quais so os rtulos atribudos aos alunos com dificuldade de aprendizagem. Feito uma abordagem com o supervisor e em seguida com o professor de Lngua Portuguesa. Em uma escola encontramos uma aluna j diagnosticada que tem acompanhamento necessrio, apoio da famlia e da escola. J a outra existe vrios alunos com todas as caractersticas, mas o corpo docente da escola no tem conhecimento do problema e isto deixa os alunos a margem do aprendizado. E, por ltimo, aps coletar todos os dados fizemos a tabulao dos dados, refletimos e analisamos os resultados. O problema foi formulando atravs da pesquisa bibliogrfica j realizada em leituras criticas sobre o tema que nos salientou realizar a pesquisa de campo para comprovar cientificamente quantos alunos dislxicos esto dentro das escolas sem o tratamento adequado, esta pesquisa envolver professores, alunos e dislxicos. A coleta de dados foi normal. Esta pesquisa organizada atravs de entrevistas, para saber como anda a informao destes docentes, como eles trabalham com o portador do distrbio de dislexia e aos dislxicos para saber como o tratamento deles em sala de aula e na sociedade de forma geral. entrevista exige a presena do pesquisador a fim de obter dos sujeitos as informaes importantes para responder ao problema. A entrevista tem a vantagem de envolver uma relao pessoal entre pesquisador e sujeito, esta pesquisa foi entre professores e dislxicos o que facilitou o esclarecimento dos pontos nebulosos. 2.1 - DESENVOLVIMENTO DA ENTREVISTA O procedimento da entrevista no teve nenhuma interveno da pesquisadora aos entrevistados uma vez que estamos investigando o conhecimento dos professores a cerca do tema. J aos dislxicos poder ter alguma interferncia da pesquisadora uma vez que se trata de investigar os rtulos atribudos por causa do distrbio de aprendizagem. 2.1.1- CONTATO INICIAL No primeiro momento a entrevistadora e apresentou aos entrevistados disse o nome, a instituio onde estuda e o objetivo em realizar esta pesquisa. E ao entrevistar os professores mostrou a eles a importncia do tema, demonstrou conhecimento cerca do tema. Solicitou do entrevistador a permisso para desenvolver este trabalho. J com os dislxicos apresentou a eles que a dislexia no obstculo para que ele no desenvolva em sua vida profissional. O dado apresentado no identificou nome de ningum ter sigilo absoluto para prezar o professor, dislxico e a todos que fizer parte desta pesquisa, pois o nosso objetivo contribuir com professores que ainda no tem informaes a cerca do tema e com os dislxicos para sejam tratados com diferencial e possa desenvolver suas capacidades, uma vez que bem trabalhado, ter sua vida estudantil normal. A pesquisa teve o parecer do comit de tica da Universidade Estadual de Montes Claros. Com o N 820/07. .

A entrevista foi composta por vinte perguntas aos professores, pedagogas e dislxicos elaborada pela pesquisadora e orientadora, estas perguntas foram aplicadas como pr-teste para professores, as mesmas foram bem aceitas e, portanto foram aplicadas aos entrevistados das escolas propostas. ANLISE DOS RESULTADOS De acordo com as entrevistas com os professores, realmente houve um interesse na procura de informao da dislexia nas escolas onde foi realizada a pesquisa. Isso porque, com os crescentes estudos, aliados a uma maior exposio na mdia, os professores esta mais a par do assunto e, conseqentemente, o encaminhamento para a avaliao muito mais precoce. Segundo a fonoaudiloga e diretora da (AND), Claudia Sampaio, "hoje em dia, as pessoas que tm suspeita de dislexia, j podem entender e aceitar este diagnstico devido a uma maior divulgao do assunto por parte da mdia estas nunca conseguiam ser completamente resolvidas por eles, de modo que a maioria deles j havia percebido que precisava de algum tipo de ajuda. E por isso, o apoio profissional foi procurado. Todos apresentavam aquele que se caracteriza como o sintoma mais fcil de ser reconhecido, a dificuldade de leitura. A sndrome estaria se popularizando porque cada vez mais esto sendo feitos estudos sobre o assunto. Mdias como TV, jornais e internet facilitam esta divulgao. De um modo geral, pode-se dizer que a globalizao ou a chamada "era da internet" vem contribuindo para esta difuso, pelo menos no caso do Brasil, j que na Europa e nos Estados Unidos inmeros estudos e pesquisas j vm sendo desenvolvidos desde a dcada de 60. evidente, na opinio dos profissionais, que o fato de famosos assumirem ter a sndrome muito importante, j que ajuda a diminuir uma possvel vergonha dos dislxicos. De acordo com a fonoaudiloga e presidente da AND, Patrcia Lima, isso mostra que ter "dislexia no uma doena ou uma impossibilidade, mas uma dificuldade".10 De modo que ela no um atestado de fracasso profissional, como poderia se pensar. Apesar disso, os dislxicos afirmam que ainda h um comportamento de desprezo ou indiferena das pessoas em relao a eles e a dislexia, de um modo geral. Muita gente ainda "no acredita" na existncia da sndrome, pensando que os pacientes so, na verdade, burros ou preguiosos. Uma outra atitude conferida a de diferena, ou seja, a de serem tratados como pessoas com algum problema. A maior parte dos profissionais concorda que uma grande dificuldade no tratamento da dislexia em relao s escolas e no no atendimento em si. Isto porque elas no esto devidamente preparadas para incluir os dislxicos da melhor maneira possvel. Outro problema seria em relao falta de especializao de alguns profissionais que, apesar disso, esto com seus consultrios abertos espera de novos clientes. Os dislxicos apontam este ltimo como a nica questo complicada do tratamento. Objetivando analisar a proposta de trabalho das escolas propostas tivemos respostas diversificadas e tambm encontramos resistncia de alguns professores para responder a entrevista, isso ocorreu na escola privada, por alguns professores no por todos. Por outro lado escola pblica todo o corpo

docente demonstrou interesse em atender a pesquisadora e at mesmo interesse pelo tema uma vez que h vrios alunos naquela escola com dficit de aprendizagem. A entrevista foi mesma aplicada nas duas escolas sendo que houve variao nas respostas uma vez que a escola pblica alguns professores no tem nenhum conhecimento do tema j a privada o corpo docente tem um conhecimento mais aprofundado porque j tem uma aluna diagnosticada e a famlia acompanha e a equipe multidisciplinar para que esta aluna tenha um bom rendimento, esta aluna tem um tratamento diferenciado para que obtenha bons resultados nos seus estudos. O certo que a criana tem um atraso no desenvolvimento, principalmente escolar, mas para outras atividades, como videogame e jogos de computador ele est bem avanado, a no ser quando os jogos dependem de leitura. Nos ltimos anos, estudiosos vem analisando relato de pais, especialmente das mes, quanto ao desempenho leitor de seus filhos. A me, a todo custo, busca formas de conseguir melhorar o aprendizado escolar de seus filhos, pois um dos seus grandes objetivos torn-los capaz e independente e que estes tenham uma vida normal apresentando suas habilidades, pois os dislxicos tm dificuldade na leitura e escrita, mas apresenta facilidades em outras reas. Na pesquisa desenvolvida com os professores foi bem aborda este assunto na escola que j tem a aluna diagnosticada ela tem dificuldade em portugus e o que necessita de interpretao, mas por outro lado existe algumas matrias que tem facilidade em assimilar conhecimentos. Em pergunta feita em ambas as escolas o que dislexia alguns professores responderam que uma doena grave, para outros um distrbio de aprendizagem para estes professores que responderam que uma doena grave ela ainda no tem nenhuma noo do problema que eles lidam todos os dias, por isso os alunos, sobretudo os de baixo poder aquisitivo sofrem tanto quando se trata de um distrbio de aprendizagem. Na escola pblica que desenvolvemos a pesquisa de campo tem uma aluna com dezoito anos que possuem caractersticas marcantes da dislexia e at hoje no foi diagnosticada uma vez que os pais no tm condies de levar em especialistas, ou seja, a equipe multidisciplinar. Ento esta aluna est na escola sendo que sua me atribui a dificuldade a vrios fatores para justificar o distrbio. Comparando com a aluna da escola privada com esta aluna da escola pblica percebe o grande diferencial entre uma e outra. Uma a famlia acompanha leva aos especialistas j a outra a me no tem nenhuma informao para contribuir com o diagnostico de sua filha e nem o corpo docente tem muitos recursos e informaes para trabalhar com esta aluna. Em pergunta feita aos professores, se na escola j perceberam alunos com dificuldade na aquisio da leitura e escrita. Todos os professores entrevistados responderam que sim que j perceberam, embora alguns no sabem qual o procedimento adequado para soluo do problema isso ocorreu em ambas escolas. Para os professores esta uma tarefa muito difcil. A escola deveria ter uma equipe multidisciplinar para trabalhar com os portadores de alguma dificuldade uma vez que isso papel de toda a sociedade contribuir para que estes no fiquem a margem da

sociedade e possam progredir em todos os aspectos. Para os docentes o procedimento usado pelas escolas: para alguns aplica algum teste j para outro faz uma avaliao diagnostica. Alguns disseram que verifica at o relacionamento com a famlia que podem ser um grande fator de dificuldade para os alunos, pois, se os pais esto passando por algum problema isso influenciar no aprendizado de seus filhos. Para alguns profissionais da educao a falta de informao o maior problema para os alunos, embora alguns tm interesse em especializar sendo assim estes informar e contribuir com seus aprendizes. Para algum entrevistado distrbio de dislexia : uma doena grave para alguns para outros apenas um distrbio de aprendizagem que precisa de um tratamento diferenciado para superar a dificuldade e que cada dia apresenta um diferencial. Para estes professores que responderam que uma doena grave, eles precisam se inteirar do assunto para ajudar seus alunos para que estes no sofram tanto em sala de aula. A dislexia no o resultado de m alfabetizao e educao, falta de limites, desateno, desmotivao, condio scio-econmica ou baixa inteligncia. Ela uma condio hereditria com alteraes gentica. Todos os professores consideram a dislexia como um distrbio congnito no sendo adquirida. Para eles a dislexia pode ocorrer em vrios membros da mesma famlia. Para os entrevistados os dislxicos tm grande chance de progredir em seus estudos desde que sejam incentivados e motivados, pois a dislexia apenas uma dificuldade que quando bem trabalhada poder melhorar e ter bons resultados, outros disseram que quem so eles para julgar qual a capacidade deste aluno, pois a dificuldade existe e cada dia este surpreende os educadores, pois a dificuldade em determinado contedo em outro poder sobressair muito bem. A dislexia distrbio de aprendizagem entre a leitura e a escrita e afeta o diz respeito interpretao e tambm o emocional, o dislxico deve ser sempre motivado para que a auto-estima mantenha elevada, nunca critique o dislxico quando errar, mas quando acertar d um prmio, assim ele ficar motivado e sempre vai esforar para sempre acertar. Para todos os educadores o que mais afeta o dislxico o emocional uma vez que tem dificuldade na leitura e escrita, sente-se o "palhao" da sala afetando assim o seu emocional. Um exemplo evidente a atriz da novela duas caras da rede globo que aborda como dislxica e em sua prova para entrar na universidade se o professor que estava aplicando a prova a ela no tivesse incentivado a dar suas respostas ela teria abandonado da primeira vez que bateu o desespero, mas como o professor o motivou ela obteve bom resultado. De forma geral os professores acham que esto despreparados para receber estes alunos uma vez que muitos nunca tiveram formao para enfrentar o problema e para alguns o que mais tem em uma escola dificuldade, embora a escola local para resolver dificuldade no que tange a respeito da formao acadmica, mas estes sentem inseguro para lidar com estes alunos. Segundo a Associao Brasileira Dislexia (ABD) o aluno dislxico deve ter uma ateno especial do professor, que eles sentem na primeira fila as provas podem ser de consulta usando os livros e cadernos e usar muitos recursos visuais uma vez que o dislxico muito concreto. E os professores entrevistados

respeitam estas individualidades s que eles no tratam estes alunos de forma diferente apenas respeita o diferencial. Se eles forem tratados de forma diferente, sentiram inferiores. Para que o professor trabalhe bem com os alunos com dificuldade de aprendizagem eles devem se aperfeioar fazendo cursos na rea sendo que a maioria dos educadores nunca fez nenhum em contra partida outros j fez vrios cursos na rea e acha que muito valido para a profisso, pois o professor tem que sempre se atualizar uma vez o educador tem que demonstrar conhecimento ampliado para que transfira para os alunos segurana e conhecimento. A utilizao de recursos visuais tambm contribue para o aprendizado dos dislxicos uma vez que este muito concreto ento a utilizao de gravuras, desenhos, materiais, pedaggicos e outros recursos ajudaro muito ao dislxico a ter um conhecimento apropriado. Assim como vrios autores criam seu prprio mtodo para trabalhar com os dislxicos. Davis criou o mtodo Davis. Jardini, o mtodo das boquinhas. Capovilla e Capovilla, o mtodo Fnico. Assim disseram alguns profissionais que eles sequem o que os autores propem para outros utiliza recurso que acha que surge melhor efeito. E por ultimo investigamos aos professores se eles acham que tem algum rtulo nos alunos com dificuldade de aprendizagem. Todos os entrevistados disseram que sim por parte do corpo docente e discente, pois os professores ainda apresentam resistncia em trabalhar com estes alunos uma vez que eles esto preparados para trabalhar apenas com os alunos "normais" e o corpo discente ainda no entende porque o colega sente tanta dificuldade em assimilar o contedo e porque faz prova de consulta, tudo isso leva o aluno a questionar fazendo com que ele critique o dislxico e at mesmo pode gerar cimes. A abordagem denominada Questionamento da Escola rene estudos que investigam diferentes fatores escolares como intervenientes na produo do fracasso dos alunos; dentre esses se destacam, por exemplo: a inadequao dos mtodos pedaggicos, as dificuldades na relao professor-aluno, a precria formao do professor, a falta de infra-estrutura das escolas da rede pblica de ensino e a falta de interesse dos professores em se aperfeioar para trabalhar com estes alunos, pois em entrevista com alguns quando perguntava se eles tinham interesse em fazer algum curso na rea responderam que no, porque o salrio pouco e que o governo no contribuem para que eles se aperfeioem. Segundo Sena (1999), "deslocando a questo do aluno que no aprende para a escola que no ensina" seguidores dessa abordagem propem modificaes na estrutura e organizao da escola, a fim de que essa instituio cumpra seu papel social. Em entrevista feita aos dislxicos percebemos o quanto eles necessitam de um acompanhamento bem de perto, pois se estes no forem bem atendidos esto sujeitos a evadir, pois auto-estima do dislxico baixa e isso papel da escola dos professores contriburem para que eles aumentem o interesse ao aprendizado uma vez que as dificuldades muitas vezes o levam ao desanimo e vontade de largar tudo. Os nossos entrevistados foi um pai e filha, sendo que o pai nunca foi diagnosticado como dislxico s foi perceber que era portador do distrbio quando sua filha foi diagnosticada que percebeu que possua as mesmas dificuldades, mas para ele ser dislxico no impediu de ter uma vida normal somente enfrentou problemas quando estudante, mas hoje um empresrio bem sucedido e contribui com sua filha, pois j sentiu na pele o que ela passa hoje.

Em pergunta feita aos dislxicos, o que dislexia? Para eles uma disfuno do crebro, que dificulta o discernimento de sentidos como a viso, mas que nunca o impediu de levar uma vida normal, tem apenas dificuldade em interpretao, mas que com esforo eles podem superar tudo isso. Para eles, as principais dificuldades que j tiveram e tem at hoje na escola o que tange escrita, memorizao recente. Para o pai foi um desafio estudar e fazer faculdade, pois quando era estudante do ensino fundamental foi taxado de "retardado" por uma professora. J a filha no encontra tanta resistncia apenas por alguns professores. Os dislxicos enfrentam muitos desafios no dia-a-dia e para eles isso no diferente porque eles tm vergonha dos colegas por eles terem dificuldades em aprender. o pai relata que uma professora da 3 srie do ensino fundamental o incentivou muito que o fez superar vrias barreiras. Percebe-se como deve incentivar e nunca critic-lo. Para eles enfrentar desafios e superar uma vantagem que os enfrenta e para eles hoje o maior desafio enfrentar e fazer o que gostam sem preocupar com as criticas que possam a vir. Ter dislexia apenas ter uma dificuldade. Em pergunta feita ao pai como ele se sente sendo dislxico e sendo pai de uma dislexia? Ele nos disse que adora a "dislexia" na filha dele afirma apenas uma dificuldade a mais na vida pra aprender e no de viver, e acha to difcil expressar a dislexia no papel. "Para ele uma dificuldade benfica que faz ver o mundo de forma diferente das pessoas normais e esse o diferencial entre o dislxico e o normal". O dislxico ser capaz de dominar muitas habilidades mais rapidamente do que uma pessoa comum levaria para compreende-las ou conhece-las, pois a dislexia o dom do domnio. Disseram ainda que os colegas tratavam e tratam normais para o pai relatou que os professores o tratavam como o "burrinho".Certamente estes professores nunca tiveram nenhuma formao, pois, um aluno nunca poder ser tratado dessa forma mesmo que seje o pior aluno no poder receber este tratamento. A leitura, como sabemos, seja para dislxicos ou no, uma habilidade complexa. No nascemos leitores ou escritores. O mdulo fonolgico o nico, no genoma humano, que no se desenvolve por instinto. Realmente, precisamos aprender a ler, escrever e a grafar corretamente as palavras, mesmo porque as trs habilidades lingsticas so culturais e historicamente construdas pelo homo sapiens. E isso quando bem trabalhada com o dislxico aumenta sua auto-estima, como nos disseram os entrevistados. Para a filha normal e cada dia uma descoberta. Para o pai hoje se sente tima, mas quando adolescente era muito baixa at os dezesseis anos depois foi morar nos Estados Unidos, os Americanos os tratava com igualdade e isso o elevou sua alto-estima e quando voltou para o Brasil permaneceu elevada mesmo tendo dificuldade na escola. Os dislxicos acham que os colegas os tratam normais, no caso do pai a escola pouco contribuiu para o aprendizado, tudo que aprendeu foi apenas mrito dele depois fez faculdade em uma Universidade Federal e hoje um empresrio bem sucedido e preparado para ajudar sua filha dislxica. Em conversa

com a me da entrevistada ela relata que tudo que informa sobre dislexia ela ler para contribuir efetivamente com sua filha participa da vida estudantil juntamente com todo o corpo docente para que ela tenha um bom desempenho nos estudos. A dislexia tema da novela da Globo. O papel da dislxica em "Duas Caras" cabe atriz Brbara Borges, que vive Clarissa, uma jovem que tem o sonho de ser juza, mas sempre enfrentou dificuldades na leitora. Com o apoio da me, ela passar no vestibular para o curso de direito. Assim como Clarissa, os dislxicos so pessoas normais que, surpreendentemente, no perodo escolar, apresentam dificuldades na leitura e, em geral, problemas, tambm, com a ortografia e a organizao da escrita. Como podemos ver a partir do que foi exposto acima, temos disponveis diversas possibilidades explicativas para o fracasso escolar e as dificuldades que surgem no processo de ensino-aprendizagem. Resta-nos, ento, o desafio de buscar mais elementos para que possamos nos posicionar diante dos casos presentes em nossas salas de aula, em nossas escolas. Estudos como os mencionados acima indicam a necessidade de que busquemos conhecer e respeitar as diferenas culturais e lingsticas apresentadas por nossos alunos e exercitar a nossa compreenso sobre as implicaes dessas diferenas nas produes orais e escritas das crianas e jovens dentro da escola. A existncia dessas diversas possibilidades explicativas para o fracasso escolar indica a necessidade de sermos cautelosos ao "diagnosticar" as "dificuldades" e os "problemas" apresentados pelos alunos no existe uma explicao nica para todos os casos, cada caso tem sua histria e necessrio intervir examinando que conseqncias essa interveno trar para a vida dos nossos alunos. CONSIDERAES FINAIS Os resultados encontrados aps as anlises realizadas por meio das entrevistas demonstram que a escola ainda no esta preparada para receber o aluno dislxico uma vez que o professor no teve uma formao acadmica para trabalhar com este aluno. A escola no possui recursos didticos adequados para o aprendizado deles. Nota-se que o diagnostico precoce pode oferecer ao aluno subsdio para que ele construa perspectivas de sucesso em todos os aspectos de sua vida. A sndrome pode ser identificada desde cedo - j que nasce com o indivduo - principalmente na alfabetizao, quando a leitura e escrita so formalmente apresentadas criana. Os profissionais que realizam o seu diagnstico so fonoaudilogos, que trabalham junto a psiclogos especializados no assunto. Os adultos que fizeram um tratamento adequado tero desenvolvido estratgias que compensaro estas dificuldades, facilitando-lhes a vida acadmica. Com base nos resultados da pesquisa, com professores e dislxicos, ficou claro que a divulgao est ajudando a popularizar a dislexia. Esta, por sua vez, est comeando a ser vista de uma maneira diferente. Muitos que antes acreditavam que fosse uma doena, hoje j percebem que , na verdade, um distrbio, uma dificuldade que pode ser amenizada atravs de tratamento especfico. No entanto, a difuso entre os leigos ainda muito restrita, de forma que ainda pode-se conferir um comportamento preconceituoso em relao aos dislxicos.

A dislexia uma dificuldade que afeta principalmente a rea de portugus pois, nesta disciplina que exige mais interpretao. No que este aluno venha a ter dificuldade. necessrio saber em qual ponto esse estudante est na aprendizagem para montar estratgias, para que ele alcance um melhor percurso e xito em sua vida escolar. No adianta fazer da descoberta, uma desculpa para uma possvel falha comportamental. Uma aprendizagem saudvel pode at ir, alm dos limites, de uma forma agradvel, continuada, com rotina e disciplina. importante um teste de aptido textual, de inteligncia e avaliao de leitura. Como seria sua compreenso gramatical. perceptvel se o paciente tem conscincia fonolgica sobre o que est escrito e o que ele prprio l. A dislexia no se refere somente dificuldade de leitura. A escrita e a soletrao tambm so afetadas. Uma pessoa, com dislexia pode apresentar problemas emocionais, devido falta de tratamento psicolgico diante do acontecimento. Para evitarmos um prejuzo acadmico e frustraes, necessrio um diagnstico e um acompanhamento profissional, alm de orientao familiar e escolar, para que no se estabelea culpa e descrena, e sim, uma forma de compreender que a dislexia uma dificuldade e no uma impossibilidade, estabelecendo assim, quais as melhores formas de aprender. Por ser um tema de grande relevncia sugere-se que novas pesquisas sejam aprofundadas em outras escolas em Montes Claros e regio. REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS AJURIAGUERRA, de J. A Dislexia em Questo. Trad.: Iria Maria Renault de Castro Silva. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1990. CAPOVILLA, Alessandra Gotuzo Seabra et all. Alfabetizao fnica computadorizadora: Fundamentao terica e guia para o usurio. So Paulo: Memmon, 2005. DAVIS, Ronald D. O Dom da Dislexia. Rio de Janeiro: Rocco, 2004. DROUET, Ruth Carib da Rocha. Distrbios da Aprendizagem . So Paulo: tica, 2006. FOULIN, Jean Noel. Psicologia da Educao. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2000. JARDINI, Renata Savaslano R. Mtodo das boquinhas: Alfabetizao e Reabilitao dos Distrbios da Leitura e Escrita: Fundamentao Terica, Livro I. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2003.

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4 DROUET. 2006, p. 28 5 SHAYWITZ. 2006, P.21 6 JARDINI. 2003, p. 37 7 DAVIS. 2004, p. 94 8 OLIVEIRA. 1997, p.17 9 DAVIS. 2004, p. 13 10 LIMA, APUD (AND)

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