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tera-feira, 5 de fevereiro de 2013

ADIVINHAS FOLCLORE

Postado por E.F.COSTA s 18:11 0 comentrios Enviar por e-mailBlogThis!Compartilhar no TwitterCompartilhar no FacebookCompartilhar no Orkut Marcadores: folclore

FOLCLORE ALBUM

Postado por E.F.COSTA s 18:08 0 comentrios Enviar por e-mailBlogThis!Compartilhar no TwitterCompartilhar no FacebookCompartilhar no Orkut Marcadores: folclore sbado, 1 de setembro de 2012

negrinho do pastoreio

Postado por E.F.COSTA s 17:22 0 comentrios Enviar por e-mailBlogThis!Compartilhar no TwitterCompartilhar no FacebookCompartilhar no Orkut Marcadores: folclore

PRENDA MINHA

Postado por E.F.COSTA s 17:21 0 comentrios Enviar por e-mailBlogThis!Compartilhar no TwitterCompartilhar no FacebookCompartilhar no Orkut Marcadores: folclore sbado, 19 de maio de 2012

A vitria-rgia

A vitria-rgia

Era uma noite de luar. As estrelas brilhavam no cu como diamantes. E a lua iluminava a terra com seus raios prateados. Um velho cacique contava s crianas as histrias maravilhosas de sua tribo. Ele era tambm feiticeiro e conhecia todos os mistrios da natureza. Um dos curumins que o ouviam, perguntou ao velho de onde vinham as estrelas que luziam no cu. E o cacique respondeu: Eu as conheo todas. Cada estrela uma ndia que se casou com a lua. No sabiam? A lua um guerreiro belo e forte. Nas noites de luar, ele desce terra para se casar com uma ndia. Aquela estrela que esto vendo Nacara, a ndia mais formosa da tribo dos Maus. A outra Jan, a flor mais graciosa da tribo dos Aruaques. A respeito disso, vou contar a vocs uma histria que aconteceu , h muitos anos, em nossa tribo. Havia, entre ns, uma ndia jovem e bonita, chamada Nai. Sabendo que a lua era um guerreiro belo e poderoso, Nai por ele se apaixonou. Por isso, recusou as propostas de casamento que lhe fizeram os jovens mais fortes e bravos de nossa tribo. Todas as noites, Nai ia para a floresta e ficava admirando a lua com seus raios prateados. s vezes, ela saa correndo atravs da mata, para ver se conseguia alcanar a lua com seus braos. Mas esta continuava sempre afastada e indiferente, apesar dos esforos da ndia para atingi-la. Uma noite, Nai chegou beira de um lago. Viu nele, refletida, a imagem da lua. Ficou radiante! Pensou que era o guerreiro branco que amava. E, para no perd-lo, lanou-se nas guas profundas do lago. Coitada! Morreu afogada. Ento a lua, que no quisera fazer de Nai uma estrela do cu, resolveu torn-la uma estrela das guas. Transformou o corpo da ndia numa flor imensa e bela. Todas as noites, essa flor abre suas ptalas enormes, para que a lua ilumine sua corola rosada. Sabem qual flor essa? a vitria-rgia! (SANTOS, Theobaldo Miranda. Lendas e mitos do Brasil. So Paulo, Nacional, 1987, p. 11-12.)

QUESTES 01 Atravs dessa lenda, os indgenas explicam a origem:

02 A expresso curumins se refere:

03 De acordo com a lenda, a lua representa:

04 A ndia Nai, ao ver a imagem da lua refletida no lago, lanou-se nas guas profundas porque pensou que era:

05 Segundo a lenda, a ndia Nai transformou-se em; Postado por E.F.COSTA s 08:07 0 comentrios Enviar por e-mailBlogThis!Compartilhar no TwitterCompartilhar no FacebookCompartilhar no Orkut Marcadores: folclore

quarta-feira, 16 de maio de 2012

Provrbios
A condenao do silncio mais eficiente que as acusaes ruidosas." "A inveja a falta de f em si mesmo." "Ao beber na nascente, agradea fonte." "As bnos chegam uma de cada vez, a desgraa vem em grupo." "Dominar a arte da discrio melhor que usar a eloqncia." "Espere com pacincia, ataque com rapidez." "No mate a mosca que pousa na cabea do tigre." "O corao do tolo est na boca." "O que bom para a colmia bom para a abelha." "O que tem que ser seu sempre voltar a voc." "O que voc v real, o que voc ouve talvez no seja." "Palavras verdadeiras podem no ser agradveis, palavras agradveis podem no ser verdadeiras." "Para cortar uma rvore, bem rapidamente, gaste o dobro do tempo afiando o machado." "Pense antes de falar, mas no fale tudo o que pensar." "Quem colher rosas deve suportar os espinhos." "Quem passa o tempo todo falando no ter tempo para pensar." "Se algum fala mal dos ausentes, falar mal de ti quando te ausentares." "Se em vez de enchermos o bolso enchermos a cabea, no seremos roubados." "Segure um verdadeiro amigo com ambas as mos." "Um grande general no precisa tocar o prprio clarim." "Um inimigo declarado perigoso, mas um falso amigo pior." "Uma ponte nunca atravessada como uma vida nunca vivida." "Uma nica rvore no faz uma floresta." "A cavalo dado no se olha o dente." 25 "A fome o melhor tempero." "A galinha da vizinha mais gorda do que a minha." "A justia comea em casa." "A noite boa conselheira." "A ocasio faz o ladro." "A ociosidade a me de todos os vcios." "A prosperidade cria os amigos, o infortnio os prova". "gua d, gua leva." "Amarra-se o cavalo vontade do dono." "Amor com amor se paga." "Amor e f nas obras se v." "Antes prevenir do que remediar." "Antes que cases, v o que fazes." "Antes s do que mal acompanhado." "Antes tarde do que nunca." "Aps a tempestade vem a bonana." "As paredes tm ouvidos." "Assim como vive o rei, vivem os vassalos." "Bem mal ceia quem come de mo alheia." "Brigam as comadres, aparecem as verdades." "Brigas de namorados, amores dobrados." "Cada macaco no seu galho." "Cada qual com seu igual."

"Cada qual no seu ofcio." "Cada qual sabe onde lhe aperta o sapato." "Cada um d o que tem." "Cada um por si e Deus por todos." 26 "Co que ladra no morde." "Casa onde no h po, todos gritam e ningum tem razo." "Cavalo velho no pega andadura." "Cesteiro que faz um cesto faz um cento." "Comer e coar est no comear." "Da discusso nasce a luz." "Dai a Csar o que de Csar, e a Deus o que de Deus." "De boa rvore, bons frutos." "De boas intenes o inferno est cheio." "De gro em gro, a galinha enche o papo." " noite, todos os gatos so pardos." "De pequenino que se torce o pepino." "Deus escreve certo por linhas tortas." "Devagar se vai ao longe." "Diz-me com quem andas e te direi quem s." "Do prato boca perde-se a sopa." "Dois olhos vem mais que um s." "Dos males o menor." "Duro com duro no se faz um bom muro." "Em briga de marido e mulher, no metas a colher." "Em terra de cego, quem tem um olho rei." "Faz o que digo e no o que fao." "Ferro que no se usa, gasta-o a ferrugem." "Festa acabada, msicos a p." "Filho de peixe, peixinho ." "Filhos criados, trabalhos dobrados." 27 "Gato escaldado at de gua fria tem medo." "Grandes caminhadas, grandes mentiras." "Grandes peixes se pescam em grandes rios." "H males que vm para bem." "Ladro que rouba ladro tem cem anos de perdo." "Lobo no come lobo." "Longe dos olhos, longe do corao." "Louvor em boca prpria vituprio." Postado por E.F.COSTA s 15:45 0 comentrios Enviar por e-mailBlogThis!Compartilhar no TwitterCompartilhar no FacebookCompartilhar no Orkut Marcadores: folclore quarta-feira, 28 de maro de 2012

FOLCLORE AGOSTO
TEMA FOLCLORE AGOSTO/2010

Estamos de volta! Agora na reta final! Aqui vai uma frase para um momento de reflexo: "Estabelea metas grandes o bastante a ponto de motivar-se, mas no grandes em demasia a ponto de sufocar-se." Bom retorno! Grandes metas! Bom trabalho! Fabiane Neres de Brito Moreira 3902-1011 Objetivo geral: * Resgatar as manifestaes da cultura popular brasileira, vivenciando e valorizando as tradies de nossas regies. Objetivos especficos: * Ler, interpretar, produzir e revisar textos nos gneros instrucionais e contos de terror. * Usar a gramtica e a ortografia em contextos reais de leitura e escrita. * Identificar frao como representao que pode estar associada a diferentes significados. * Ler, escrever, comparar e representar nmeros racionais na forma fracionria na reta numrica. * Resolver situaes-problema que envolvam as ideias e adio, subtrao, multiplicao e diviso. * Compreender a ideia de crculo e circunferncia. * Calcular a rea de figuras geomtricas planas. * Conhecer caractersticas da regio Centro-Oeste, do bioma cerrado, especialmente em Gois, e desenvolver atitudes de preservao do mesmo. * Identificar rgos e suas funes no sistema respiratrio. * Identificar as diferenas entre os diversos povos e culturas que constituem o povo brasileiro. * Conhecer vida e obra do artista Almeida Junior e criar tendo-o como inspirao. * Participar de dramatizaes e de jogos e brincadeiras da cultura popular brasileira. Contedos: * Leitura, interpretao, produo e reviso de textos instrucionais e contos de terror. * Reviso das classes gramaticais estudadas no primeiro semestre: substantivo, artigo, adjetivo, verbo, advrbio, pronome, numeral, locuo adjetiva. * Ideias de preposio e locuo adverbial. * Parnimos (cesta/sexta, sesso/seo, onde/aonde, tem/tm, vm/vem). * Ideias de frao: representao, leitura, simplificao e comparao. * Crculo e circunferncia. * rea de figuras geomtricas planas. * Reviso das operaes de adio, subtrao, multiplicao e diviso. * Regio Centro-Oeste. * Cerrado: caractersticas e preservao. * Sistema respiratrio. * Os imigrantes na histria do Brasil. * Vida e obra do artista Almeida Junior. * Manifestaes culturais do Brasil Recursos: * Livros didticos e literrios. * CD, DVD, aparelho de som e TV. * Internet - Quadro/giz * Atividades xerocopiadas/mimeografadas * Jogos diversos/dinmicas Avaliao: Os alunos sero avaliados: * Por meio de atividades em sala de aula, individuais e em grupos.

* Atravs das fichas avaliativas. O produto final do tema Folclore ser uma coletnea de textos produzidos e revisados pelos alunos: trava-lnguas, provrbios, receitas, simpatias, contos de terror, brincadeiras folclricas... Procedimentos metodolgicos Motivando: Que tal iniciarmos nossas aulas sobre o tema folclore com um concurso de trava-lnguas? Podemos definir os trava-lnguas como frases folclricas criadas pelo povo com objetivo ldico (brincadeira). Apresentam-se como um desafio de pronncia, ou seja, uma pessoa passa uma frase difcil para um outro indivduo falar. Estas frases tornam-se difceis, pois possuem muitas slabas parecidas (exigem movimentos repetidos da lngua) e devem ser faladas rapidamente. Estes trava-lnguas j fazem parte do folclore brasileiro, porm esto mais presentes nas regies do interior brasileiro. trava lnguas do folclore brasileiro Professor, leve para a sala vrios trava-lnguas (j estou enviando alguns). Deixe que a turma se familiarize com os mesmos, lendo-os em duplas. Em seguida, pea que recitem em voz alta, com calma, os que mais gostaram. Depois, pea que tentem falar cada vez mais rpido. Proponha um concurso de trava-lnguas: todos os dias, durante uma semana ou enquanto a turma estiver interessada. No incio da aula, os alunos recitaro os trava-lnguas. Sero observados os seguintes pontos: a fluncia, a rapidez e a memria.

Para finalizar o concurso, pea que a turma ilustre os trava-lnguas e espalhem pela escola. uma tima maneira de interpretar esses textos. Maria-Mole molenga, se no molenga, No Maria-Mole. coisa malemolente, Nem mala, nem mola, nem Maria, nem mole. O sabi no sabia Que o sbio sabia, Que o sabi no sabia assobiar. Olha o sapo dentro do saco O saco com o sapo dentro, O sapo batendo papo E o papo soltando o vento. A aranha arranha a r. A r arranha a aranha. Nem a aranha arranha a r. Nem a r arranha a aranha. Cinco bicas, cinco pipas, cinco bombas. Tira da boca da bica, bota na boca da bomba. O peito do p de Pedro preto. Quem disser que o peito do p de Pedro preto, tem o peito do p mais preto do que o peito do p de Pedro. Em um ninho de mafagafos haviam sete mafagafinhos; quem amafagafar mais mafagafinhos, bom amagafanhador ser. La vem o velho Felix com o fole velho nas costas. Tanto fede o velho Felix, quanto o fole velho nas costas do velho Felix, fede Eu cantarolaria, ele cantarolaria, ns cantarolaramos, eles cantarolariam. No sei se fato ou se fita, No sei se fita ou fato. O fato que voc me fita E fita mesmo de fato. Pardal pardo, por que parlas? Parlo porque sempre parlei, porque sou pardal pardo, parlador del-rei. Farofa feita com muita farinha fofa faz uma fofoca feia. Hora da leitura:

Durante esse ms disponibilize um varal de textos dos gneros da oralidade popular (travalnguas, provrbios, parlendas, quadrinhas, adivinhas...). Para o trabalho de produo e reviso, priorize, os instrucionais e os contos de terror. Vamos iniciar com um conto de terror equatoriano. Converse com a turma antes, explique que voc far a leitura de um conto de terror e veja como eles reagem. Crie um ambiente de suspense, feche as cortinas (se tiver), apague a luz... E, divirtam-se! Maria Angula Maria Angula era uma menina alegre e viva, filha de um fazendeiro de Cayambe. Era louca por uma fofoca e vivia fazendo intriga com os amigos para jog-los uns contra os outros. Por isso, tinha fama de leva-e-traz, linguaruda e era chamada de moleca fofoqueira. Assim viveu Maria Angula at os dezesseis anos, dedicada a armar confuso entre os vizinhos, sem ter tempo para aprender a cuidar da casa e a preparar pratos saborosos. Quando Maria Angula se casou, comearam os seus problemas. No primeiro dia, o marido pediu-lhe que fizesse uma sopa de po com midos, mas ela no tinha a menor ideia de como prepar-la. Queimando as mos com uma mecha embebida em gordura, acendeu o carvo e levou ao fogo um caldeiro com gua, sal e colorau, mas no conseguiu sair disso: no fazia ideia de como continuar. Maria lembrou-se, ento, de que na casa vizinha morava Dona Mercedes, cozinheira de mo cheia e, sem pensar duas vezes, correu para l: - Minha cara vizinha, por acaso a senhora sabe fazer sopa de po de midos? - Claro, Dona Maria. assim: primeiro, coloca-se o po de molho em uma xcara de leite, depois despeja-se este po no caldo e, antes que ferva, acrescentam-se os midos. - S isso? - S, vizinha. - Ah disse Maria Angula mas isso eu j sabia! e voou para a sua cozinha a fim de no esquecer a receita. No dia seguinte, como o marido lhe pediu que fizesse um ensopado de batatas com toicinho, a histria se repetiu. - Dona Mercedes, a senhora sabe como se faz o ensopado de batatas com toicinho? E, como da outra vez, to logo a sua boa amiga lhe deu todas as explicaes, Maria Angula exclamou: - Ah! s? Mas isso eu j sabia! e correu imediatamente para casa, a fim de prepar-lo. Como isso acontecia todas as manhs, Dona Mercedes acabou se enfezando. Maria Angula vinha sempre com a mesma histria: Ah, assim que se faz arroz com carneiro? Mas isso eu j sabia! Ah, assim que se prepara a dobradinha? Mas isso eu j sabia!!. Por isso, a mulher decidiu dar -lhe uma lio e, no dia seguinte: - Dona Mercedinha! - O que deseja Dona Maria? - Nada, querida, s que o meu marido quer comer no jantar um caldo de tripas e bucho e eu... - Ah, mas isso fcil demais! disse Dona Mercedes. E antes que Maria Angula a interrompesse, continuou: - Veja, v ao cemitrio levando um faco bem afiado. Depois, espere chegar o ltimo defunto do dia e, sem que ningum a veja, retire as tripas e o estmago dele. Ao chegar, lave-os muito bem e cozinhe-os com gua, sal e cebolas. Depois de ferver por uns dez minutos, acrescente alguns gros de amendoim e est pronto. o prato mais saboroso que existe. - Ah! disse, como sempre, Maria Angula s? Mas isso eu j sabia! E, num piscar de olhos, estava ela no cemitrio, esperando pela chegada do defunto mais fresquinho. Quando j no havia mais ningum por perto, dirigiu-se, em silncio, tumba escolhida. Tirou a terra que cobria o caixo, levantou a tampa e... Ali estava o pavoroso semblante do defunto! Teve mpetos de fugir, mas o prprio medo a deteve ali. Tremendo dos ps cabea, pegou o faco e cravou-o uma, duas, trs vezes na barriga do finado e, com desespero, arrancou-lhe as tripas e o estmago. Ento, voltou correndo para casa. Logo que conseguiu recuperar a calma, preparou o jantar macabro que, sem saber, o marido comeu, lambendo os beios. Nessa mesma noite, enquanto Maria Angula e o marido dormiam, escutaram-se uns gemidos nas redondezas. Ela acordou sobressaltada. O vento zumbia misteriosamente nas janelas, sacudindo-as e, de fora, vinham uns rudos estranhos, de meter medo a qualquer um. De sbito, Maria Angula comeou a ouvir um rangido nas escadas. Eram os passos de algum que subia em direo ao seu quarto, com um andar dificultoso e retumbante, e que se deteve diante da porta. Fez-se um minuto de eterno silncio e, logo depois, Maria Angula viu o resplendor fosforescente de um fantasma. Um grito surdo e prolongado paralisou-a: - Maria Angula, devolva as minhas tripas e o meu estmago que voc roubou da minha santa sepultura!

Maria Angula sentou-se na cama horrorizada e, com os olhos esbugalhados de tanto medo, viu a porta se abrir, empurrada, lentamente, por essa figura luminosa e descarnada. A mulher perdeu a fala. Ali, diante dela, estava o defunto, que avanava mostrando-lhe o semblante rgido e o ventre esvaziado. - Maria Angula, devolva as minhas tripas e o meu estmago que voc roubou da minha santa sepultura! Aterrorizada, escondeu-se debaixo das cobertas para no v-lo, mas imediatamente sentiu umas mos frias e ossudas puxarem-na pelas pernas e arrastarem-na, gritando: - Maria Angula, devolva as minhas tripas e o meu estmago que voc roubou da minha santa sepultura! Quando Manuel acordou, no encontrou mais a esposa. Muito embora tenha procurado por ela em toda parte, jamais soube do seu paradeiro. Sobrenatural.org Bate-papo e registro do bate-papo: * Converse com a turma sobre o texto, ouvindo opinies sobre a personagem Maria Angula, a vizinha... Seria possvel outro final. Qual? * Essas histrias realmente acontecem? A turma conhece histrias parecidas? Seria interessante deixar um aluno contar uma histria que conhea para a turma. * Explore palavras e expresses do texto que chamaram a ateno ou que sejam desconhecidas da turma (leva-e-traz, sopa de midos, coloral, toicinho/toucinho, dobradinha, descarnada, tripas e bucho...). Muitas vezes a palavra para nomear o mesmo objeto varia de regio para regio. * E os tipos de comida citados no texto? J experimentaram alguma? * Para registrar o bate-papo, pea que se sentem em duplas e faam uma lista de palavras/expresses novas que ouviram no texto. Atividade: Receitas malucas em anexo Atividade: Fique de olho em anexo * Aqui encerramos a primeira sequncia da rotina do tema folclore. * Vamos seguir em frente!

Motivando: Continuar com o concurso de trava-lnguas. Hora da Leitura: Preparei um Power Point com uma histria em quadrinhos da Turma da Mnica Lendas do Folclore. Faa uma leitura dinmica, animada, divertida com a turma. Cada um pode ser um personagem. Caso no seja possvel usar o computados, imprima a histria. Bate-papo e registro do bate-papo: Quem no gosta de uma boa histria em quadrinhos, ainda mais sendo da turminha? Converse sobre as caractersticas dos personagens, o comportamento de cada um durante a histria. Explore as imagens: as feies dos personagens, as onomatopeias, o humor... Que tal, aps a leitura, pedir turma que registre os nomes das lendas que aparecem na histria? Ou ainda, eles podem escolher uma delas e escrever o que sabem sobre a mesma. Pode ser um texto pequeno, que dever ser revisado posteriormente. Deixe que produzam em duplas. Produza o texto num dia e revise em outro, coletivamente. Os alunos devero registrar o texto revisado no caderno. Diga turma que todos os textos e trabalhos realizados dentro do tema sero expostos para toda a comunidade no projeto Educao para a vida. Atividade: Revisando

Professor, essa atividade pode ser usada para revisar as classes gramaticais estudadas durante o 1 semestre. Depois do jogo, passe as questes no quadro para que a turma as tenha registradas no caderno. Mas, passe no mximo, cinco a cada dia. * Desenhe no quadro uma tabela como o modelo abaixo. 12345 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 * Numa folha a parte, ou em fichas, formule questes de 1 a 15 sobre o contedo. * Divida a sala em grupos. * Cada grupo escolhe um nmero e dever responder questo referente a ele. * medida que as questes forem respondidas, risque no quadro os nmeros referentes s mesmas. * Brinque durante a semana toda. Sugestes de questes: 1- Na parlenda: Rei, capito, Soldado, ladro. Moa bonita Do meu corao. As palavras moa e bonita, so, respectivamente: Adjetivo e substantivo Substantivo e adjetivo Verbo e substantivo 2- Que adjetivo corresponde s seguintes expresses: * Quem tem gula ... * Quem estuda muito ... * Quem tem muito capricho ...

3- Quais so os verbos na estrofe do poema de Ruth Rocha Infncia 2? Joguei pio na terra, Fiz piquenique na serra Quebrei bolinha de gude Corri o mais que pude... 4- Os substantivos que representam um conjunto de objetos, pessoas ou coisas so chamados de coletivos. Que substantivo coletivo aparece na parlenda?

Por detrs daquele morro, Passa boi, passa boiada, Tambm passa moreninha, De cabelo cacheado. 5- Na frase O estudante chegou atrasado para a prova, a palavra estudante est indicando feminino ou masculino? Justifique. 6- No poema: Antes de um substantivo Faz-lhe a determinao. Exemplo: o pai, a mame,

As flores, uma cano, Uns jardins, umas crianas, Os risos, um corao. (Lydia M. Fonseca) As palavras destacadas so numerais ou artigos? 7- Como ficaria essa frase nos tempos verbais passado e futuro? Chego da escola, almoo, brinco e fao minhas tarefas. 8- O sujeito de uma frase aquele que pratica uma ao ou aquele de quem se fala algo. No ditado popular abaixo, quem pratica a ao? -O Papagaio come milho e o periquito leva a fama. 9- Na receita destaque os numerais. Receita para gostar de folclore 1 kg de alegria kg de criatividade 100 gramas de esperana Um tanto de saudades... Primeiro, abra o corao Coloque tudo dentro Mexa e remexa, Faa um festo! 10- Oua a parlenda:

Os dedos Mindinho, Seu Vizinho, Pai de Todos, Fura Bolo, Mata Piolho. Todas as palavras do texto so nomes; os nomes populares dos dedos das mos. A palavra que indica um nome um: Artigo Adjetivo Substantivo 11- Como ficaria a parlenda no plural? Fui feira Fui feira comprar uva. Encontrei uma coruja, Pisei no rabo dela. Ela me chamou de cara suja. 12- Pronome a palavra que substitui o nome, muitas vezes evitando repeties desnecessrias. Na quadrinha, quais so os pronomes? Voc me mandou cantar pensando que eu no sabia. Pois eu sou que nem cigarra, canto sempre todo dia. 13- Essas frases so encontradas em parachoques de caminhes e fazem parte do folclore brasileiro. Em qual delas os verbos esto empregados corretamente? * A gente se encontramos um dia, quando eu voltar! * Deus pode fazer o mundo em 6 dias porque no tinha ningum perguntando quando ficaria

pronto. 14- Veja: Macaco foi feira Na sexta No sabia o que comprar Comprou uma cesta Pra suas bananas colocar. As palavras sexta e cesta so escritas da mesma forma? O que cada uma indica? 15- Escreva no quadro a frase: O lobo mau est passando mal.

Atividade: Qual a ficha? Em anexo * At a prxima, com mais histrias incrveis do nosso folclore.

Motivando: Vamos decifrar algumas frases de parachoques de caminho? Professor, determine um tempo para que a turma decifre as frases. Mas s ganha quem escrev-las corretamente. * De 0 a 100 km/h em 15 minutos. 20 Buscar 100 demora. 60 aqui e vamos embora. 3 eixos envenenados e 1 macho invocado. 6 pneus cheios e 1 corao vazio. 70 me passar; passe 100 atrapalhar. 80o! 20buscar! 100voc, no sei viver! 99% da beleza feminina sai com gua e sabo. Bate-papo e registro do bate-papo: Gostaram das frases? O que elas querem dizer? Discutam entre si. Depois do bate-papo, que tal registrar outras frases engraadas que conhecemos? Podem ser ditados populares, provrbios, quadrinhas... Junte-se a um colega e registrem pelo menos 3, Ilustrem e montem um mural na sala ou fora dela, para que todas possam ler e apreciar seu trabalho! Hora da leitura: Leia o conto O menino que viu uma coisa para a turma. Crie um ambiente de suspense e divirtam-se! O conto est em anexo, em Power Point, mas pode ser impresso. Atividade: Reescrita em anexo. Professor, essa uma atividade de reconto. Aps a leitura do conto O menino que viu uma coisa, explore a compreenso do texto com os alunos e incentive-os a reescrever a histria, dando-lhe outros detalhes, escrevendo outro final. Faa a atividade junto com eles, passo a passo. * Pea que preencham um roteiro antes de comearem a escrever: ** Onde se passa a histria? ** Com quem? ** O que aconteceu? ** Qual o final da histria? * Aps definirem esses pontos, passem escrita. Primeiro num rascunho. * Oriente-os para que evitem repeties, letra maiscula no incio das frases, observem a

pontuao. O verbo deve concordar com o sujeito. Se tiverem dvidas na escrita de algumas palavras, consultem o dicionrio. * Se achar necessrio, passe essas orientaes no quadro. * Use o tempo que for necessrio. * Faa a correo. * Quando o texto estiver corrigido, use a folha em anexo para que passem a histria a limpo, ilustrando-a. No se esqueam do ttulo e do nome do autor, que ser o prprio aluno. * Bom trabalho! Atividade: Trabalhando a ortografia Aps a correo dos textos criados pelos alunos, selecione as palavras com a escrita incorreta. Divida a turma em duplas e entregue um grupo de palavras com a escrita errada para cada dupla (podem ser grupos de palavras repetidas se no houver palavras diferentes para todos os grupos). Entregue-lhes dicionrios para auxiliar o trabalho. Pea que faam a correo das mesmas. Em seguida, pea que cada dupla v at o quadro e escreva as palavras corretamente, fazendo uma lista que dever ser registrada por todos no caderno. Atividade: Ideia de fraes Com base no tema desenvolvido no perodo com a turma: Folclore. Pea para que os alunos tragam uma receita de um bolo caracterstico do tema (milho, cenoura, aipim,...) para ser lida e interpretada em sala. No dia programado para a atividade divida a turma em grupos e os componentes devero destacar da receita os ingredientes e as quantidades referentes a cada um deles. Em seguida registre no quadro somente as fraes destacadas da receita e pergunta turma se eles tm ideia de como so lidas essas quantidades (fraes). A partir da diga para os alunos que cada parte da frao possui uma funo (no citando ainda a nomenclatura dos termos). A parte escrita acima, o numerador lida normalmente: um, dois, trs... J a parte que fica abaixo do trao, lida de outra forma: 2 meio; 3 tero; 4 quarto e assim por diante. Os alunos devero criar receitas (com smbolos fracionrios) utilizando os conhecimentos trabalhados e depois copi-las, escrevendo as fraes com palavras, mostrando que compreendeu a relao entre a frao e a quantidade estipulada. Faa atividades orais com exemplos concretos: com o nmero de alunos (frao correspondente quantidade de meninos e meninas, carteiras ocupadas e carteiras vazias...). Atividade: Comparando fraes Sero entregues quatro fichas retangulares para cada aluno da turma (os alunos estaro organizados em um grande crculo).

As fichas devero ser organizadas da seguinte maneira: 1 ficar inteira, a segunda dever ser dobrada em trs partes iguais, a terceira dever ser dobrada em 6 partes iguais e a quarta dever ser dobrada em nove partes iguais. Aps dobrar as fichas pedir que os alunos indiquem a frao referente em cada parte em que o inteiro foi devidamente dobrado (dividido). INTEIRO 1/3 1/3 1/3 1/6 1/6 1/6 1/6 1/6 1/6 1/9 1/9 1/9 1/9 1/9 1/9 1/9 1/9 1/9 A etapa seguinte consiste em trabalhar com a percepo da turma. Para isso faa as seguintes relaes: O que vale mais, 1/3 ou 2/6 ? 3/3 ou 6/6 ? 1/3 ou 3/9 ? Os alunos devero responder, observando atentamente as tiras construdas (que devero estar alinhadas uma abaixo da outra, para facilitar a compreenso das relaes) e concluir que as

fraes so representadas por smbolos diferentes, mas representam uma mesma quantidade. Constatando assim a relao de equivalncia entre elas. O professor, ento, dever pedir que a turma se divida em grupos e utilize o fracionrio para descobrir outras fraes equivalentes ( 1/2 , 2/4, 3/6, 4/8,...). * Finalizamos aqui outra sequncia da apostila. At mais! Motivando, hora da leitura, bate-papo e registro do bate-papo: Professor, voc conhece contos acumulativos? So conhecidos tambm como lengalenga ou contos que nunca tem fim. Chegou a hora de brincar com a leitura e com seus alunos! Vamos l! Explique turma que voc far uma leitura da qual eles devero participar, tentando fazer o encadeamento da histria. Aps a leitura, discutam o texto, puxando a memria dos alunos, fazendo-os lembrar da sequncia da histria, dos personagens, se j tinham ouvidos outras histrias parecidas... Depois, entregue a folha abaixo com a histria e os desenhos para que terminem de ilustrar.

A VELHA E O PORQUINHO (ADAPTAO EUNICE BRAIDO)

Havia uma pobre velha que vivia sozinha. Estava sempre triste por no ter uma companhia.

Um dia, ao varrer o quintal de sua casa, ela encontrou uma moeda. Que farei com este dinheirinho?, pensou. J sei! Comprarei um porquinho para ser meu companheirinho. Dito e feito. A velha foi ao mercado e comprou um porquinho bem gorducho e rosado. Mas, quando voltava da cidade, o porquinho empacou. Havia uma ponte sobre um riacho e o gorducho no quis atravess-la, com medo de cair na gua. A velhinha, ento, foi pedir ajuda a um co que passava. - Cozinho, por favor, morda o porco que no quer atravessar a ponte e, por isso, eu no posso voltar para casa. Mas o co no lhe deu a menor ateno. A velhinha andou um pouco, encontrou uma vara e pediu: -Varinha, por favor, bata no co. Ele no quer atravessar a ponte e eu no posso voltar para casa. A vara, porm, nem ligou para a velha. A velha fez uma fogueira e falou para o fogo: -Fogo, foguinho, queime a vara, por favor! Ela no quer bater no co, que no quer morder o porco, que no quer atravessar a ponte e eu no posso voltar para casa. Mas o fogo nem ligou. Ela foi at o riacho e implorou para a gua: - Dona gua, apague o fogo. Ele no quer queimar a vara, que no quer bater no co, que no quer morder o porco, que no quer atravessar a ponte e eu no posso voltar para casa. A gua nada fez. Mais adiante,a velha encontrou uma vaca. -Vaquinha, por favor, beba a gua. Ela no quer apagar o fogo, que no quer queimar a vara, que no quer bater no co, que no quer morder o porco, que no quer atravessar a ponte e eu no posso ir para casa. Ento a vaca disse que beberia a gua se ela lhe trouxesse uma poro de capim bem fresquinho. A velhinha mais que depressa, trouxe o capim. Depois que a vaca comeu o capim, foi at o riacho e comeou aquela correria. Que confuso! A vaca comeou a beber a gua. A gua foi apagar o fogo. O fogo pegou na vara. A vara bateu no co. O co mordeu o porco. O porco atravessou a ponte e a velha voltou para casa. A velhinha no se sentiu mais sozinha, pois tinha um porquinho por companhia. Atividade: Crculo e circunferncia em anexo. Professor, antes e realizar a atividade escrita em anexo, trabalhe a ideia de crculo e circunferncia com a turma utilizando materiais reais, do dia-a-dia da turma. Aproveite o conto

acumulativo para iniciar o assunto: * A velhinha do conto achou uma moeda e resolveu comprar um porquinho. Qual a forma de uma moeda? * Que outros objetos/elementos possuem a forma de uma moeda, tanto criados pelo homem, quanto na natureza? * Na sala de aula h algum objeto que possua a mesma forma? Qual? * Apresente exemplos concretos de crculos e circunferncias: Crculos: moedas, cds (sem o furo)... Circunferncias: anel, bambol... * Pergunte turma o que diferenciam os objetos. * Leve-os concluso que o crculo uma regio plana e a circunferncia um contorno. * Leve um compasso para a sala e ensine turma que o mesmo usado para traar circunferncias. ENSINE A TURMA A US-LO. Faam vrios desenhos com o compasso, pea que a turma pinte como quiser; faam mbiles ou murais com as criaes. * S depois desse trabalho, passe para a atividade escrita. Atividade: Um criador de porcos muito esperto em anexo. Para realizar essa atividade: * Revise o contedo PERMETRO E FAA A DIFERENCIAO ENTRE PERMETRO E REA. Utilize o espao concreto da sala de aula para fazer essa diferenciao: permetro o contorno da sala e rea a superfcie ocupada pela sala. * Pea que a turma leve palitos para a sala. Conte a histria que pode ser acompanhada na atividade em anexo. Problematize-a e deixe que eles montem as figuras citadas na histria com os palitos. * Proceda da mesma forma para realizar as outras questes propostas depois da histria. * Bom trabalho! As atividades propostas possibilitam o desenvolvimento da compreenso mais apurada dos conceitos de rea e permetro de quadrados e retngulos. O uso de palitos de fsforo poder auxiliar na resoluo das seguintes situaes-problema apresentadas: a construo, utilizando os palitos, de dois retngulos com 8 unidades de permetro; a construo de dois polgonos diferentes com 10 unidades de permetro cada um; a construo de dois polgonos com 6 unidades quadradas de rea, determinando o permetro de cada um? a construo de duas figuras com permetros diferentes e mesma rea; a construo de duas figuras com reas diferentes e mesmo permetro; construo de uma figura com permetro maior e rea menor em relao outra. Atividade: Matematicando - em anexo. * Nas prximas sequncias da apostila aprenderemos sobre as contribuies dos imigrantes na histria do povo brasileiro, especialmente do povo goiano. * At mais!

Motivando: Ditados ou expresses populares so frases ou palavras que se referem a assuntos do dia-adia, com uma funo comparativa, alertando para o futuro. Vamos brincar com os ditados ou expresses populares? Professor, entregue uma folha com as frases/expresses abaixo para cada dupla e deixe que a turma tente relacionar frase/expresso com seu significado, numerando-as. Respostas:3, 4, 2, 1, 7, 6, 5, 9, 10, 8. FRASES/EXPRESSES SIGNIFICADOS ( 1 ) Memria de Elefante ( ) uma expresso bastante usada para se referir a choro fingido. O crocodilo, quando ingere um alimento, faz forte presso contra o cu da boca, comprimindo as

glndulas lacrimais. Assim, ele "chora" enquanto devora uma vtima. ( 2 ) Dormir com as galinhas ( ) Coisa difcil de resolver. ( 3 ) Lgrimas de crocodilo ( ) A expresso significa deitar-se cedo, logo ao anoitecer, como fazem as galinhas. ( 4 ) Osso duro de roer ( ) O elefante lembra de tudo o que aprende, motivo por que uma das principais atraes do circo. ( 5 ) Dar n em pingo d'agua ( ) Ficar somente com a vontade de fazer alguma coisa. ( 6 ) Pintar o 7 ( ) Fazer baguna. ( 7 ) Ficar Chupando dedo ( ) Ser capaz de sair de todas as dificuldades. ( 8 ) Dar com os Burros n'gua ( ) Cada pessoa no seu devido lugar. ( 9 ) Cada macaco no seu galho ( ) Insistir numa situao que no se resolver. (10) Dar murro em ponta de faca ( ) Fazer muito esforo para conseguir algo e acabar perdendo tudo de forma banal. Bate-papo e registro do bate-papo: Converse com a turma sobre o motivando e pea que registrem e ilustrem outras expresses/frases parecidas com as da atividade que eles conheam. Hora da leitura: Para iniciar os contedos de histria, leia com a turma o conto A casa mal-assombrada, dizendo-lhes que uma histria que se passou no interior de Gois e faz parte do folclore goiano. Pea que a turma diga os nomes de algumas cidades de Gois que conhecem e tentem imaginar onde essa histria possa ter acontecido. No se esquea de criar um ambiente de suspense. A casa mal-assombrada As pessoas de uma cidadezinha do interior de Gois, cortada por uma rodovia, naquele tempo ainda sem asfalto, diziam que aquela casinha que ficava beira da estrada era mal-assombrada. Contava-se que as tropas, quando voltavam do combate, faziam de l sua pousada. Um dia, um homem muito valente, impressionado com a histria, resolveu desafiar o assombramento. Passaria a noite sozinho na casa. E foi ... Meia-noite. Tudo quieto e ele deitado na rede esperando. E a coisa veio! De repente uma voz cavernosa gemeu trs vezes: - Eu caio... Eu caio... Eu caio... E o valento, comprovando a histria, respondeu: - Quer cair, caia! E caiu uma perna ... Todos contam que foi caindo parte por parte, at que se levantou um fantasma e, diante da coragem do companheiro, compensou-o com a revelao de um segredo: Mostrou-lhe onde havia ouro escondido. Mas o fantasma teve outra surpresa. O homem no era ambicioso e compartilhou aquele ouro com os pobres da cidade e um pouco deu ao padre para que rezasse uma missa pela alma. Tudo foi feito, o homem comprou o rancho e compreendeu que ningum leva nada desta vida e a alma deve estar no cu. (Adaptado do folclore de Gois) Atividade: Cultura goiana em anexo. Professor, faa uma pesquisa com a turma pedindo que identifiquem na comunidade ou nas famlias pessoas de outras naturalidades/nacionalidades. Explique a diferena entre naturalidade (cidade onde nascemos) e nacionalidade (pas onde nascemos). Nessa pesquisa os alunos devero perguntar como so os costumes dos pases/cidades/regies de origem das pessoas entrevistadas: comidas, festas, religio predominante, datas comemorativas, danas, msicas... Seria muito interessante levar um imigrante/migrante para a sala e fazer essa entrevista junto com os alunos; pedir ao entrevistado para levar fotos, lbum de famlia, identificar no mapa o seu lugar de origem, a capital do pas... Essas atividades podem ser usadas para dar incio aos contedos de Histria. Atividade: Retratos do interior em anexo.

Essa atividade refere-se ao artista do ms Almeida Junior. Suas obras retratam, principalmente, costumes de moradores da zona rural. Apresente as imagens de algumas obras do artista e deixe que a turma comente sobre elas. Aps terem respondido a atividade, informe os verdadeiros nomes das obras: Caipira Picando Fumo, O Violeiro, Pescando, As Lavadeiras, Recado Difcil. Para que o trabalho com o artista seja eficaz, pea que a turma escolha uma das obras apresentadas e faa a releitura. Atividade: Cerrado brasileiro em anexo. Essa atividade pode ser usada para dar incio ao contedo de Cincias e Geografia. Estou enviando ainda, numa outra pasta, textos de apoio caso o livro didtico no possua. * Partiremos para a ltima sequncia da apostila. * Espero que tenham gostado das atividades at aqui.

Motivando, bate-papo e registro do bate-papo: Professor, vamos brincar um pouquinho com as adivinhas do nosso folclore? Entregue para a turma, em duplas, cpias das adivinhas abaixo, cujas respostas esto em forma de enigmas e divirtam-se! Respostas: 1- a balana; 2- ASTRONOMIA; 3- Quem ri por ltimo ri melhor; 4- Se fosse de borracha apagava a linha.

ADIVINHAS ENIGMTICAS 1- O que mais pesa no mundo? A -s+ - O ___________________________________ 2- Por que o gato mia para a lua e a lua no responde? - nauta + - VE + _____________________________________________ 3- Por que melhor sentar-se nos ltimos lugares do circo? Quem por - sas + lhor ? . . 3 2 1 _____________________________________________________________ 4- Por que a roda do trem de ferro? Se - lhas + sse - do a+ -to + - ca -belha _______________________________________________________________ Depois disso, pea que a turma escreva outras adivinhas que conheam, troquem entre si para que respondam. Ilustrem e faam um mural. Se a turma se interessar, podem fazer adivinhas enigmticas como as do motivando. uma excelente ideia para produo textual. Hora da leitura: Professor, esses dois textos sero usados para uma atividade. Providencie cpias para a turma e faam a leitura em conjunto. Ch caseiro para gripe Ingredientes : * 1 litro de gua * 1 colher de sopa de folhas de eucalipto * 1 colher de sopa de folhas de sabugueiro * 1 colher de sopa de folhas de alfavaca * 1 colher de sopa de folhas de hortel Receita de esgotamento V vrias vezes cidade, Todo dia, apressadamente, Inspire o dixido de carbono, Na agitao do trnsito, Enfrente a buzinada.

Junte a tudo isso Um terno e uma gravata, Numa temperatura de 40 graus sombra. No pare para descansar! Apresse-se, para no se atrasar, * 1 colher de sopa de folhas de guaco * 1 colher de sopa de folhas de poejo * Mel Modo de fazer: Ferva a gua. Em seguida, acrescente todas as ervas e deixe ferver por mais 15 minutos. Desligue o fogo, abafe e deixe amornar. Coe e adoce com mel a gosto. Beba uma xcara de ch de quatro a cinco vezes ao dia. Corra de l pra c, De c pra l... Ande mais rpido!... Depois, no fim do dia, Olhe-se no espelhe e Veja a imagem do ser humano em que se transformou: Um ser cansado, irritado, esgotado, entediado... (Baseado em Receita de Neurose, de J Soares. Revista Veja) * Faa a explorao oral dos dois textos, deixando que a turma identifique caractersticas de um texto instrucional: ensina passo-a-passo como realizar uma atividade; no caso das receitas, apresenta os itens ingredientes e modo de fazer. * Recorde com a turma outros tipos de textos instrucionais: manuais de instruo (de brinquedos e eletroeletrnicos); regras de jogos, mapas par localizar determinado lugar... * No segundo texto deixe que a turma identifique o ritmo da vida moderna. * Qual a diferena entre os dois textos? O segundo texto uma brincadeira com o texto instrucional. Ser que as pessoas realmente precisam de receita para ficarem esgotadas e estressadas? Os alunos conhecem pessoas assim? Analisem todas as possibilidades e aceite todas as formas de resposta. Atividade: Receitas e mais receitas em anexo. Atividade: Doenas respiratrias. Professor, esta uma atividade prtica para ser realizada com a turma ou outras turmas da escola. * Faam um levantamento das doenas respiratrias que a turma j teve. * Registrem os resultados numa tabela, separando dados referentes a meninos e meninas. Segundo a matriz curricular, os grficos estudados nesse semestre so de barras ou colunas duplas. * Em seguida construam o grfico. * Relembre turma os elementos constituintes de um grfico: ttulo, legenda, fonte. * Bom trabalho.

Bibliografia: * Sistema de Ensino CNEC 4 srie Ensino Fundamental. V. 3, caderno I. * Pedagogia de Projetos Interdisciplinares uma proposta prtica da construo do conhecimento a partir de projetos 1 a 4 srie. Tnia Dias Queiroz. So Paulo: Rideel, 2001. * Endereos eletrnicos: Portal do Professor Canal Kids Wikipdia * Projeto Buriti Lngua Portuguesa - 5 ano Editora Moderna Postado por E.F.COSTA s 13:45 0 comentrios Enviar por e-mailBlogThis!Compartilhar no TwitterCompartilhar no FacebookCompartilhar no Orkut Marcadores: folclore quinta-feira, 22 de maro de 2012

Os feitios de Iara

Os feitios de Iara hora do sol se pr hora, hora. hora de esperar Iara, hora, hora. Fazendo do rio espelho Vem vaidosa, Iara vem... Penteando os cabelos longos E bem negros, Iara vem... Abrindo a flor do sorriso E pondo doura no olhar, Iara vem. Iara vem de mansinho, vem, Deslizando nas guas, Iara vem... Com seu canto de alegria, Pelos caminhos do rio, Iara vem. Com cortejo de alga e peixes, Pelos atalhos do rio, Iara vem. Iara vem solta e solta o canto, Que s luz, cor e encanto. Fica em festa a Natureza, Louvando a graa e a beleza Os ndios moos todos vm Pra beira do rio, vm... Enfeitiados por Iara, vm. E Iara olha pra todos, olha. E todos Iara namora, namora. Ela escolhe o mais faceiro, O mais forte e mais guerreiro. hora do sol se pr, agora. hora, hora, hora... hora de Iara levar o noivo. hora, hora, hora... Caminhos do rio afora, Com o cortejo de peixes, Com pedras, corais e algas, Os noivos vo indo embora. Na beira do velho rio, Uma jovem ndia chora. Quer de volta o noivo E implora, implora... hora de dona Lua, hora.

No fundo do rio, o casrio agora. Viva Iara e viva o noivo, Viva o amor e viva o agora! Elias Jos. Cantos de encantamento. Belo Horizonte, Formato, 1996.

Elias Jos nasceu em Minas Gerais, numa cidade chamada Santa Cruz da Mata. Atualmente mora em Guaxup, tambm em Minas. escritor e professor, duas atividades de que gosta muito. Tem vrios livros publicados tanto para crianas como para adultos e adolescentes.

Lendo o texto 1- Vamos recordar a sequncia dos acontecimentos narrados? a) Em que momento do dia a Iara aparece? b)O que ela faz quando aparece? O que esse comportamento indica? c)De que modo ela se aproxima? d)A Iara vem sozinha? Por onde passa? e) Por que os ndios se aproximam? f) Quem a Iara escolhe? g) Explique o desfecho dos acontecimentos. 2-Reescreva as frases, substituindo as palavras destacadas por outras sinnimas: a) Ela escolhe o mais faceiro. b) Caminhos do rio afora. c) Na beira do velho rio. Estudando o poema 1) De que modo o poeta contou a lenda da Iara? 2) Qual o ttulo do poema? Que relao ele tem com o enredo?

3) Quantas estrofes tem o poema? Quantos versos tm cada estrofe? 4) Releia as estrofes a seguir, observando a repetio das palavras:

hora do sol se pr

 hora, hora. hora de esperar Iara, hora, hora. Fazendo do rio espelho Vem vaidosa, Iara vem... Penteando os cabelos longos E bem negros, Iara vem...

a) Que palavras e expresses foram repetidas? b) Qual a funo dessa repetio? Que efeito produz? c) Que relao esse modo de contar tem com a inteno da personagem que se aproxima da beira do rio? 5) No verso: Iara vem solta e solta o canto. a) Qual a diferena de pronncia entre o primeiro solta e o segundo? b) Qual a diferena de sentido entre as palavras nesse contexto? 6) Vamos recordar os elementos da narrativa contidos no poema? a) Quem so os personagens? b) Quando acontece a histria? c) Onde acontece? d) O que acontece?

a) Que palavras e expresses foram repetidas? b) Qual a funo dessa repetio? Que efeito produz? c) Que relao esse modo de contar tem com a inteno da personagem que se aproxima da beira do rio? 5) No verso: Iara vem solta e solta o canto.

a) Qual a diferena de pronncia entre o primeiro solta e o segundo? b) Qual a diferena de sentido entre as palavras nesse contexto? 6) Vamos recordar os elementos da narrativa contidos no poema? a) Quem so os personagens? b) Quando acontece a histria? c) Onde acontece? d) O que acontece?

Respostas Lendo o texto 1) a) A Iara aparece depois que o Sol se pe. b) Ela penteia os cabelos usando o rio como espelho. Isso indica que vaidosa. c) Ela sorri e vem de mansinho, deslizando, cantando. d) No, vem com um cortejo de algas e peixes. Passa pelos atalhos do rio. e) Por que so enfeitiados por ela; querem se casar com ela. f) Ela escolhe o ndio mais corajoso e mais atraente. g) A Iara leva o ndio para as guas, e a noiva dele fica na beira do rio. 2) a)Bonito, interessante. b) Abaixo/radiante. c)Margem Estudando o poema 1) Em forma de poema. 2) O ttulo Os feitios de Iara. uma sntese do texto: revela a seduo de Iara, que enfeitia o ndio, levando-o para o fundo do rio. 3) O poema tem 11 estrofes e 4 versos. 4) a) hora e vem. b) Cria um efeito de movimento, indicando a aproximao da Iara e construindo certa expectativa para sua chegada. c) O modo de contar est relacionado ao poder de seduo da personagem, pois ela pretende enfeitiar, hipnotizar os homens que se aproximam. 5) a) No primeiro o O tem o som fechado; no segundo, tem som aberto. b) O primeiro significa livre, feliz; solta o canto significa inicia o canto, solta a voz 6) a) Iara, ndios, jovem ndia. b) Ao pr-do-sol. c) No rio d) A Iara seduz o ndio guerreiro; ele morre.

Atividades tiradas do livro Lngua Portuguesa Pensar e Viver Autores: Cludia Miranda, Leila Barbosa, Marisa Timponi

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Marcadores: folclore segunda-feira, 19 de maro de 2012

A lenda do guaran
A lenda do guaran Das tribos da Munducurucnia, eram os mais prsperos ---- os maus. Venciam as guerras, as colheitas eram fartas, as pescas abundantes e as doenas raras. Todo esse bem-estar, diziam eles, decorria da presena de um certo curumim (menino) que h alguns anos nascera na tribo, e, por isso, a ateno e cuidados que lhe dispensavam eram enormes; se ia pesca, sua igarit era acompanhada de outras, com hbeis pescadores, que o desviavam das guas infestadas de piranhas, jacars ou puraqus; se entrava na mata, mateiros experimentados o afastavam das castanheiras em safra ou dos ninhos de tocandiras assanhadas. Mas, um dia, a vigilncia foi... Jurupa, o gnio do mal, disfarado em cascavel, feriu o curumim, num bote certeiro. A tribo entrou em grandes lamentaes e durante horas seguidas as preces e os gritos de desespero se espalharam pelas florestas e guas negras do Mau-au. Tup atendeu as lamentaes e uma voz, que no se sabe de onde veio, determinou: Tirem os olhos da criana, plantem na terra firme, reguem com lgrimas e deles nascer a planta da vida, aquela que fortalecer os jovens e revigorar os velhos... Os pajs arrancaram e plantaram os olhos do curumim morto. Durante quatro luas, os guardas da preciosa sementeira velaram e regaram a terra com lgrimas. Uma nova planta surgiu travessa como os curumins, procurando subir s rvores prximas, de hastes escuras e sulcadas como os msculos dos guerreiros. E quando frutificou seus frutos de negro azeviche, envoltos no arilo branco e embutido em duas cpsulas vermelho-vivas, eram sem dvida a multiplicao milagrosa dos olhos do prncipe mau. E ela realmente trouxe o progresso da tribo, pelo abundante comrcio de seus gros, e os sbios confirmaram a lenda fortalece os fracos, conserva os jovens, rejuvenesce os velhos. A lenda do guaran, de Roberval Cardoso. Retirado do livro Estrias e lendas da Amaznia. Seleo e introduo de Ansio Mello, SP, Edigraf. Ah!Ah!Ah! Se voc pensava que guaran nascia em garrafa ou em lata, danou! Faz muito tempo que os ndios tomam guaran... E nos contam, nessa lenda, como foi que ele surgiu. Que tal, gostou? Forme uma equipe com alguns colegas e bom trabalho! 1) Ao ler a histria, com certeza voc encontrou muitas palavras de sentido desconhecido. Pelo texto possvel imaginar o significado delas. Vamos ver como voc est de chute? Leia novamente a histria, sublinhe as palavras que sua equipe desconhece e aguarde as instrues de sua professora. Vai comear o Grande Campeonato de deduo! ___________________________________________________________________________ 2) Agora que no h mais palavras desconhecidas, releia com sua equipe a lenda do guaran, discutam seu significado e reescrevam o texto com suas palavras. Ele vai ficar bem mais fcil! 3) Observe a descrio de guaran que aparece no oitavo pargrafo do texto e escreva as palavras que descrevem cada parte da planta, seguindo a numerao. 1_________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ________ 2_________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

________ 3_________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ________ 4_________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ________ 4) Qual a explicao dada no texto para o surgimento da planta do guaran? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ________________________ 5) Voc acha que essa explicao mgica ou real? Por qu? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________ 6) Lenda um tipo de texto que nos d uma explicao mgica para alguma coisa que existe na realidade. a) Sabendo que esse texto uma lenda, escreva as informaes que so reais. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ________________________________________ As informaes que so mgicas. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________ b) Com base em tudo o que voc observou voc acha que esse texto tem realmente as caractersticas de uma lenda? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ________________ 7) O oitavo pargrafo comea assim: Uma nova planta surgiu travessa como os curumins, procurando subir s rvores prximas, de hastes escuras e sulcadas como os msculos dos guerreiros.

a) Se o autor escrevesse apenas Uma nova planta trepadeira surgiu, de hastes escuras e sulcadas, voc imaginaria a planta da mesma maneira? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ________ b) Reescreva o trecho acima usando palavras e expresses que deem ao leitor a impresso de que a planta do guaran era feia e fraquinha. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ________________________ 8) Releia o primeiro pargrafo do texto e o inicio do segundo: Das tribos da Munducurucnia, eram os mais prsperos ---- os maus. Venciam as guerras, as colheitas eram fartas, as pescas abundantes e as doenas raras. Todo esse bem-estar, diziam eles (...) a) O segundo pargrafo comea assim: Todo esse bem-estar (...) A qual bem-estar o trecho se refere? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ _____ b) Em que pargrafo a explicao desse bem-estar esta escrita? ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ________ Descobriu o que uma lenda? Registre em seu caderno essa descoberta.

Voc o autor (a) Imagine que voc um ndio de antigamente. Mora em uma taba, na selva. Voc no conhece geladeira, televiso nem carro e no vai escola. Todos os dias voc v a claridade da tarde indo embora e o dia volta. Voc faz muitas perguntas: Onde fica o Sol durante a noite?, Onde fica a Lua durante o dia? Invente uma histria explicando onde fica o Sol durante a noite e a Lua durante o dia, mas dando uma explicao mgica, como as lendas indgenas. Antes de comear a escrever, pense em qual vai ser a explicao que voc vai dar. Depois invente os detalhes da histria. Enquanto imagina, escreva algumas palavraschave, para no se esquecer de nada. Quando a histria j estiver toda planejada, veja se no deixou de dar nenhuma informao importante. Sua histria ficou boa? Ento, lpis e papel na mo e bom trabalho! Postado por E.F.COSTA s 19:30 0 comentrios Enviar por e-mailBlogThis!Compartilhar no TwitterCompartilhar no FacebookCompartilhar no Orkut Marcadores: folclore

MONTEIRO LOBATO

http://sugestoescolaresdiversas.blogspot.com.br/search/label/folclore

A vitria-rgia

A vitria-rgia

Era uma noite de luar. As estrelas brilhavam no cu como diamantes. E a lua iluminava a terra com seus raios prateados. Um velho cacique contava s crianas as histrias maravilhosas de sua tribo. Ele era tambm feiticeiro e conhecia todos os mistrios da natureza. Um dos curumins que o ouviam, perguntou ao velho de onde vinham as estrelas que luziam no cu. E o cacique respondeu: Eu as conheo todas. Cada estrela uma ndia que se casou com a lua. No sabiam? A lua um guerreiro belo e forte. Nas noites de luar, ele desce terra para se casar com uma ndia. Aquela estrela que esto vendo Nacara, a ndia mais formosa da tribo dos Maus. A outra Jan, a flor mais graciosa da tribo dos Aruaques. A respeito disso, vou contar a vocs uma histria que aconteceu , h muitos anos, em nossa tribo. Havia, entre ns, uma ndia jovem e bonita, chamada Nai. Sabendo que a lua era um guerreiro belo e poderoso, Nai por ele se apaixonou. Por isso, recusou as propostas de casamento que lhe fizeram os jovens mais fortes e bravos de nossa tribo. Todas as noites, Nai ia para a floresta e ficava admirando a lua com seus raios prateados. s vezes, ela saa correndo atravs da mata, para ver se conseguia alcanar a lua com seus braos. Mas esta continuava sempre afastada e indiferente, apesar dos esforos da ndia para atingi-la. Uma noite, Nai chegou beira de um lago. Viu nele, refletida, a imagem da lua. Ficou radiante! Pensou que era o guerreiro branco que amava. E, para no perd-lo, lanou-se nas guas profundas do lago. Coitada! Morreu afogada. Ento a lua, que no quisera fazer de Nai uma estrela do cu, resolveu torn-la uma estrela das guas. Transformou o corpo da ndia numa flor imensa e bela. Todas as noites, essa flor abre suas ptalas enormes, para que a lua ilumine sua corola rosada. Sabem qual flor essa? a vitria-rgia! (SANTOS, Theobaldo Miranda. Lendas e mitos do Brasil. So Paulo, Nacional, 1987, p. 11-12.)

pintinho amarelinho

PROJETO DONA BARATINHA

01 DONA BARATINHA OBJETIVOS: Avanar o nvel de alfabetizao Enfrentar as dificuldades iniciais colocadas pela leitura, buscando super-las; Instrumentalizar as crianas para fazer reconto oral; Proporcionar aos alunos a possibilidade de ouvir, sentir emoes e viver a fantasia por meios da literatura infantil; Desenvolver a capacidade de relacionar a experincia pessoal com os fatos do cotidiano; Aproximar as crianas dos personagens e suas caractersticas fsicas, psicolgicas e sociolgicas; Sanar dificuldades ortogrficas; Dominar a estrutura textual do conto; Ler com fluncia, utilizando as diversas estratgias de leitura (sabendo fazer antecipao, inferncia, observando os conhecimentos prvios);

 Reescrever a histria trabalhada com autonomia ortogrfica. EXPLORANDO O CONTO: Conhecer a histria; Aprender a cont-la Analisar as ilustraes; Conhecer os personagens e destacar os principais; Ler e escrever o nome da histria; Ler, em voz alta, enfatizando os sinais de pontuao (professor); Criar um clima de suspense que deve permear todo o trabalho com a criana; Trabalhar o vocabulrio; Localizar palavras no texto; Marcar, nas palavras, slabas destacada pelo professor; Substituir adjetivos; Mudar o gnero do substantivo (trabalhar gnero, nmero e grau); Incluir os nomes dos colegas como personagens; Dividir a histria em partes, destacando principio, meio e fim; Confeccionar um dicionrio como base ortogrfica para a rescrita do conto; Formar novas palavras; Desenhar os personagens do conto, nomeando-os; Relacionar os ingredientes necessrios para se fazer uma feijoada; Visitar um supermercado para fazer uma pesquisa de preos dos ingredientes da feijoada; Criar desafios matemticos a partir dos preos pesquisados; Listar os pretendentes que queriam se casar com Dona Baratinha; Criar um convite para o casamento, trabalhando a estrutura desse tipo de texto; Relacionar os possveis presentes que os noivos poderiam receber;confeccionar o enxoval de Dona Baratinha e Dom Rato; Trabalhar o sistema monetrio; Estimular a anlise lingstica, usando o exerccio ldico como troca de letras e de slabas nas palavras para criar novas; Produzir um novo conto, misturando personagens de outras histrias, oralmente ou por escrito; Desenvolver a oralidade: oportunizar as crianas de contar os seus prprios casos e histrias, relacionando-os com o conto; Trabalhar co m a identidade dos alunos, percebendo e respeitando as diferenas; Montar a rvore genealgica da criana, at seus avs; Explorar as sete mentiras da barata; Alterar o final da histria; Dramatizao, expresso corporal e musical: dana e confeco de fantoches ou mscaras dos personagens para a encenao da histria da Dona Baratinha; Reescrever o conto (avaliao final). INTEGRAO DE CONTEDOS:

CINCIAS: Trabalhar os seres vivos, classificando os animais quanto espcie, reproduo, alimentao, habitat e suas caractersticas; Trabalhar higiene e sade, destacando a importncia dos alimentos, a limpeza do corpo e da casa onde moramos, salientando que os insetos gostam de sujeiras; Abordar sobre o perigo da contaminao e as doenas transmitidas pelos insetos (destacando a barata e o mosquito transmissor da dengue); Apresentar textos cientficos sobre a barata; Incentivar as crianas a produzirem textos e cartazes enfocando o perigo da dengue e como preveni-la; Destacar o uso dos inseticidas e seus perigos; Analisar o rtulo de um inseticida e criar o cantinho dos rtulos, com material que as crianas podem trazer de casa; Possibilitar uma infinidade de atividades, como leitura, classificao quanto forma, tamanho, tipos de letras, anlise do peso, prazo de validade. GEOGRAFIA: Mapear a sala de aula, a escola, as ruas do bairro, baseando-se nos caminhos percorridos pelos alunos e pelos os personagens da histria; Explorar o trajeto de casa para a escola; Observar o entorno escolar, os lotes vagos onde depositado lixo, criadouro de insetos; Trabalhar a organizao familiar; Construir a rvore genealgica dos alunos, trabalhando a identidade de cada um; Realizar uma pesquisa com os moradores mais antigos do bairro, para as crianas perceberem por meio dos relatos, as mudanas e as permanncias do entorno escolar; Observar fotos dos familiares, da escola e do bairro, estabelecer paralelos entre o passado e o presente; Incentivar as mes a mandar para a sala de aula suas fotos de casamento, fotos da famlia, para que a criana perceba o desenrolar da histria de vida de cada uma. MATEMTICA: Desenvolver situaes matemticas envolvendo situaes em que apaream operaes de adio e subtrao; Seqncia numrica, seriao, classificao, relao de nmero e quantidade, Conceitos matemticos, reconhecimento de formas geomtricas, lateralidade, nmeros pares e mpares, noo temporal, unidades de medidas 9massa, volume, comprimento e tempo); Explorar o calendrio, marcar o dia do casamento de Dona Baratinha, o dia do prprio aniversrio e outras datas importantes para cada uma delas. Nestas atividades, as crianas percebem aos poucos, a contagem crescente e decrescente; Explorar a percepo temporal, confeccionar um relgio de papel para trabalhar o conceito de tempo. Ex: marcar a hora do casamento da Dona baratinha; marcar a hora em que a aula comea e termina; quando a criana dorme e acorda, quanto tempo fica na escola; quanto

falta para o recreio; quantas horas falta para termina a aula, etc. TICA: Discutir valores universais como o respeito, amizade, responsabilidade, verdade, amor, honestidade; Discutir uma conduta no tica nos personagens do conto, como, por exemplo, casar por interesse; Abordar questes ambientais, incentivar as crianas a refletir sobre o uso racional da gua , do solo, das plantas e sobre a responsabilidade de cada uma na utilizao e preservao dos bens pblicos; Afirmar que cada aluno cidado, com direitos e deveres; Incentivar a listar o que reconhecem como direito e dever de cada um: em casa, na escola, na sala de aula; Criar regras de convivncia no espao escolar. OUTRAS ATIVIDADES: A cada dia, aps a leitura do conto, estimular as crianas a localizar no texto palavras grandes/pequenas; palavras iniciadas com o nome do aluno, dos colegas, da professora; encontrar slabas conhecidas e formar novas palavras, bem como destacar princpio, meio e fim da histria; Trabalhar com o alfabeto mvel, anncios, notcias de jornais e revistas; Criar o momento da TV. Com uma caixa de papelo confeccionar uma televiso para que o aluno compartilhe com os colegas notcias, casos interessantes, poesias, msicas para se apresentar na TV, desenvolvendo a linguagem oral; Explorar msicas que falem de ratos e baratas; incentivar a fazer pardias de msicas, os personagens do conto, cruzadinhas, caa palavras, domin de slabas e nmeros, bingo de palavras, carta enigmticas, quebra cabeas, textos fatiados, charadas, cantigas de roda, advinhas e mmicas; Trabalhar com a oralidade imitando os sons emitidos pelos animais; Perceber o som inicial e final das palavras (percepo auditiva) Trabalhar trava-lnguas, parlendas, poesias e receitas; Brincadeiras.

Revista AMAE Educando Maro de 2005 N 329. Belo Horizonte. AROEIRA, Maria Lusa Campos e SOARES, Maria Ins BizzottoA Mgica das Letras alfabetizao e Letramento de A a Z. Belo Horizonte: Editora FAPI, 2004.

As mentiras da barata

A barata diz que tem sete saias de fil. mentira da barata, ela tem uma s. A barata diz que tem um chinelo de veludo. mentira da barata, o p dela cabeludo. A barata diz que dorme numa cama de marfim . mentira da barata, ela dorme no capim.

A barata diz que tem um anel de formatura. mentira da barata, ela tem casca dura. A barata diz que tem o cabelo cacheado. mentira da barata, ela tem coco raspado. A barata diz que um sapato de fivela . mentira da barata, o sapato da me dela. A barata diz que fez uma viagem de avio. mentira da barata, ela foi de p no cho. Outras mentiras da barata, inventadas pelos alunos: A barata diz que usa um perfume da Avom. mentira da barata, ela usa Detefon. A barata diz que vai para o rio de Janeiro. mentira da barata, ela ai pro banheiro. A barata diz que vive numa linda manso. mentira da barata, ela mora no lixo. A barata diz que tem um tamanco todo bordado. mentira da barata, o p deela est rachado. A barata diz que come arroz, feijo e macarro. mentira da barata, ela s come rao.

APOSTILA DE SUCATAS

Postado por E.F.COSTA s 16:31