O LUGAR DO SENTIMENTO NA ANLISE DO COMPORTAMENTO: UMA FORMA DE COMPREENSO

Slvia Cristina Alves Andretta Psicloga Clnica Analista do Comportamento CRP 06/54539

INTRODUO

A proposta de realizar um estudo sobre o lugar dos sentimentos na anlise do comportamento surgiu da observao feita durante os atendimentos realizados no aprimoramento em Psicologia Hospitalar do Hospital do Servidor Pblico Estadual. Durante as sesses foram feitas intervenes onde, a comunicao dos sentimentos trouxe a tona contingncias e histrias antecedentes ao fato que estava sendo analisado. Ainda no pode ser descartada outra questo bastante relevante na clnica do comportamentalista: a idia de que o sentimento no faz parte de suas vidas, que no sentem, no analisam e no falam de sentimentos. Essa idia bastante difundida, pois, em sua prtica, procura dar nfase as questes mais objetivas, no entanto no deixa de lado o que chama de comportamento encoberto1. O que o sentimento se no um comportamento que atua dentro do organismo? Sim, essa uma questo que s pode ser respondida baseada em fatos colhidos da prtica diria do terapeuta comportamentalista. Fatos esses que s sero obtidos na medida em que o sujeito capaz de verbalizar seu encoberto, de lhe atribuir um significado, discrimin-lo e lhe dar um nome; o que se chamaria sentimento. O terapeuta comportamental no descarta a existncia de sentimentos, apenas no os v como causa de comportamentos, e sim como funo da interao do organismo com o ambiente externo. Como descreve Tourinho (in

o comportamento que ocorre dentro da pele e que s conhecido quando verbalizado pelo sujeito

Banaco, 1997): Os sentimentos tambm so interpretados, em algumas circunstncias, em termos de estmulos privados, porm Skinner adverte que no se trata de estmulos determinantes do comportamento, mas sim subprodutos das contingncias de reforamento. (pg. 177) Para que seja possvel a compreenso dessa questo precisa-se entender de que forma o sentimento est inserido dentro da teoria comportamentalista. EVENTO PRIVADO

Como j citado anteriormente, para o comportamentalista sentimento um comportamento encoberto, por tanto um evento privado. Segundo Baum (1999), eventos privados so aqueles que nunca podem ser relatados por mais de uma pessoa, mesmo que outras estejam presentes. Esse mesmo autor diz ainda que os eventos privados so eventos naturais e por isso podem ser estudados pela anlise do comportamento pois, a cincia requer que os eventos sejam naturais. A esse respeito, em seu livro Questes Recentes na Anlise

Comportamental (1990), Skinner fala sobre a existncia de um mundo interno de sentimentos e estados da mente que esto fora do alcance de uma segunda pessoa, mas, esse fato no impediria de se incluir dentro da cincia. Como as pessoas se sentem freqentemente to importante quanto o que elas fazem. (pg.13) No mesmo livro coloca que, sensorialmente sabemos o que estamos sentindo, pois, existem contradies corporais ocorrendo. Sendo o sentimento um estado corporal e um evento privado, Skinner diz que no se pode ensinar uma criana a nomear um sentimento assim como se faz com um objeto; dessa forma o que ocorre uma inferncia atravs de uma circunstncia concomitante pblica.

Diante desses fatos coloca ainda que no h necessidade de se usar os nomes dos sentimentos2, que eles podem ser expressos diretamente por eventos pblicos ou pela descrio de uma condio sentida. Ainda no mesmo livro fala que uma pessoa sente atravs da empatia ou da simpatia, colocando esse aprendizado como produto da imitao, mas que a imitao por si s no explicaria o que a pessoa sente, pois, o sentimento est inserido no contexto onde o comportamento ocorre. Em Cincia e Comportamento Humano(1976), Skinner coloca que a imitao um resultado de reforos discriminativos que exibem a mesma contingncia trplice3 e o comportamento que imitado no reforado pelo outro indivduo que se comporta e sim pelo meio natural; sendo assim o comportamento de sentir tambm ocorre da mesma forma, reforado a partir do contexto onde ocorre. Alm disso, a semelhana que existe entre o estmulo e a sua resposta imitativa no significa que ambos tenham a mesma funo para os dois organismos, tomando assim significados especficos em diferentes contextos. Tourinho (in Banaco, 1997) descreve evento privado como um fenmeno que s acessvel no interior do indivduo que ele ocorre, portanto, eventos privados so individuais e ocorrem de forma diferente em cada circunstncia, dependendo da contingncia de reforamento. Como comportamento, classificados os sentimentos esto sujeitos operante a e

condicionamentos, respondente.

como

condicionamento

PROCESSO DE APRENDIZAGEM DAS EMOES

Para falarmos sobre o processo de aprendizado das emoes preciso falar sobre os processos de condicionamento aos quais os sentimentos esto submetidos. Tambm no deve ser esquecido que alm de condicionados os sentimentos so funcionais a cada circunstncia dentro de uma determinada

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Eventos privados Sd-R-Sr Estmulo discriminativo, resposta, estmulo reforador

contingncia; o que torna o sentimento diferente em cada situao para cada pessoa. Segundo Whaley e Malott (1980), condicionamento operante o procedimento no qual um estmulo vem imediatamente aps uma resposta, sendo reforador definido como um evento ou objeto que aumenta a freqncia de uma resposta qual se seguiu.(pg. 34) J como respondente descrevem como o condicionamento que ocorre quando na presena de um estmulo se elicia uma dada resposta. Se observarmos a comunidade verbal, como j dito anteriormente, veremos que os sentimentos so aprendidos atravs da inferncia que se feita na presena de um estmulo em um determinado contexto. Se virmos uma criana chorando quando a me a deixa na creche dizemos que ela est triste por ter que ficar longe da me ou porque pensa que a me no voltar. Muitas vezes permitido que a criana fique mais tempo com a me antes dessa ir embora. Essa resposta da comunidade verbal levar a criana a um condicionamento operante, pois, aumentar a probabilidade de que o comportamento ficar triste aparea novamente em circunstncias semelhantes. Dessa forma a criana aprende o que tristeza. Outro exemplo quando a comunidade verbal pune, restringe o comportamento de um indivduo gerando raiva, frustrao; ou quando ela refora, sinaliza acerto, valoriza gerando um sentimento de satisfao, alegria, auto-confiana. Na ocorrncia de um estmulo que sinalize a probabilidade de perda ou de separao de um ente querido, ou at mesmo de situaes, o sentimento tristeza automaticamente eliciado por condicionamento respondente. O que ocorre que diante do estmulo separao foi emparelhada a emoo tristeza, assim o sujeito responde ao estmulo com choro. O que se encontra nas obras de Skinner que os sentimentos se mostram atravs de um conjunto de aes de onde parte a nomeao por parte da comunidade verbal. esse conjunto de aes que est sobre o efeito de condicionamento. Como descrito acima, o choro foi condicionado tristeza. Mas o choro e a tristeza que ocorrem em uma dada circunstncia no so o mesmo que ocorre mediante outras circunstncias, mesmo que as situaes

sejam semelhantes. Sendo assim, a tristeza despertada por estmulos da mesma categoria, mas, representa significados e funes diferentes de acordo com o contexto onde corre4. Para poder definir um comportamento encoberto, um sentimento, uma emoo, Skinner coloca que a comunidade verbal recorre a acontecimentos pblicos, ento se um indivduo est agitado a comunidade diz que ele est inquieto, se ele est agitado, batendo nas pessoas, quebrando objetos, dizse que ele est com raiva, agressivo; esses comportamentos pblicos tornam-se operantes discriminativos. Se estamos falando de condicionamento no podemos descartar que sua ocorrncia pode se apresentar de quatro formas: Reforamento Positivo Reforamento Negativo Extino Punio

Reforamento positivo aquele que apresentado mediante uma resposta aumenta a freqncia de sua ocorrncia. Reforamento negativo quando da retirada de uma situao aversiva aumenta a freqncia de ocorrncia de uma resposta. Extino a supresso de reforo diminuindo a probabilidade de ocorrncia da resposta. Punio aquela que mediante a sua apresentao diminui a probabilidade de ocorrncia da resposta5. Existem tambm outras formas de condicionamento, mas para o assunto em questo procurei me ater apenas a essas quatro. Falando de aprendizagem de sentimentos, quando uma criana chora por que tem algum desconforto recebe um reforamento positivo ao chegar um adulto e aconcheg-la, aumentando assim o comportamento de choro quando aparece algum desconforto; se o desconforto for fome, ao ser alimentada o estmulo aversivo foi retirado ocorrendo assim um reforo negativo.

Circunstncias semelhantes eliciam o mesmo estmulo discriminativo gerando a mesma resposta (tristezachoro). 5 Skinner (1976), Wolpe (1980)

Quando

uma

criana

expe

seus

sentimentos

no

encontra

reforadores na comunidade ocorre a extino; quando uma criana, de alguma forma punida, diminui a apresentao da resposta. Em Cincia e Comportamento Humano(1976) Skinner diz que: Fortes predisposies6 emocionais so tambm vividas pelos primeiros passos de um comportamento severamente punido. So o principal ingrediente daquilo que chamamos de culpa, vergonha, ou sentimento de pecado.(pg. 111) Apesar de ter uma representao grande no processo de aprendizagem dos sentimentos, a punio no o meio mais adequado, nem mais eficaz para que isso acontea. No entanto, no decorrer de nossas vidas, passamos por situaes que so naturalmente punidas, ou sofremos extino. Esse fato quer dizer que, se o comportamento de expressar sentimentos perde seus reforadores naturais, tende a se extinguir. Quando, na apresentao desse comportamento, associase a punio7, o que ocorre uma diminuio na resposta expressar sentimentos. Segundo Miranda e Miranda (1986), na histria de represso8 e punio que existe um julgamento dos sentimentos. Esse fato no faz com que a emoo desaparea, mas leva a um desconforto inexplicvel. O sujeito pode muitas fezes ficar incomodado com o meio exterior sem mesmo saber o porqu; outras vezes atravs do corpo que so mostrados alguns sinais, aparecendo dores e doenas inexplicveis, insnia, entre outras. Na cultura encontramos frases como homem no chora, homem no sente dor, mulher agenta tudo calada, macho que macho no tem sentimento, mulher sempre sofre, essas e outras colocaes da comunidade verbal apresentam-se como condicionantes no aprendizado dos sentimentos, muitas vezes tornam-se regras com funes definitivas para as escolhas que o sujeito far em sua vida, ele se comportar mediante um aprendizado que lhe

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Itlico do original Punio: quando se aplica um estmulo que seja aversivo para determinado sujeito em determinada situao. 8 Aqui se entende por extino.

fornecer um Sd9 que encadear uma srie de respostas j aprendidas anteriormente. Miranda e Miranda (1986) citam Ellis no que diz respeito comunicao de sentimentos. Colocam que o mesmo fato causa sentimentos diferentes em pessoas diferentes, em circunstncias de vida de cada uma, ou, o mesmo fato, produzem, numa mesma pessoa, sentimentos diferentes em momentos distintos em sua vida. Ainda falam sobre as interpretaes racionais e irracionais, que vo de encontro formao de regras citadas anteriormente. As primeiras seriam interpretaes lgicas a respeito dos eventos e poderiam levar a sentimentos moderados de frustrao, tristeza etc. As segundas seriam interpretaes irracionais a respeito dos eventos, levando a fortes

conseqncias emocionais, freqentemente desagradveis e desgastantes para quem as experimenta (Miranda e Miranda, 1986, pgs. 106 e 107). A forma com que o sujeito aprende a conhecer os sentimentos influenciar diretamente em como ele os comunicar.

A COMINUCAO DOS SENTIMENTOS

Sendo um comportamento, o sentimento s comunicado em sua interao com o meio. Pensando nisso, o que ocorre para que uma pessoa expresse seu sentimento naturalmente e outra como se fosse um problema? O que ocorre para que uma mesma pessoa comunique suas emoes de forma diferente em diversas situaes? Tourinho (in Kerbauy e Wielenska, 1999), coloca que as emoes enquanto problemas psicolgicos dizem respeito s relaes sociais relaes do organismo inteiro com o meio social(pg.23). Essa questo foi bastante discutida a cima quando se falava do processo de aprendizagem dos sentimentos. Devido a esse fato que a aprendizagem tambm feita na comunicao. Existem pessoas que possuem uma histria de reforamento eficaz para que sejam assertivas quanto comunicao de seus sentimento, no entanto, existem outras que se comunicam atravs de
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Estmulo discriminativo.

comportamentos diversos como birra, agressividade, doenas etc, tornando necessrio que se realize a interveno de uma compreenso funcional dos comportamentos pblicos; o que faz com que os sentimentos sejam indicadores de histria de reforamento e contingncias que ajudaro na construo da anlise funcional. Delitti e Meyer (in Rang, 1995), apontam para o fato de que, sentir e descrever o que os sentimentos so certamente comportamentos universais, ocorrendo em todas as culturas atravs dos tempos. Esta seria uma indicao de que devem ter um valor de sobrevivncia para a espcie e cultura humanas(pg.270). Relatam tambm que o sentimento se torna uma pista para a realizao da anlise funcional, indicando condies que o afetaram, comportamento presente e s condies que o afetaro no futuro. A maior parte das pessoas se expressa de maneira indireta, atravs de seus relatos verbais ou atravs de seu corpo. Skinner (1995), diz que as formas de comportamento mais freqentemente associadas com sentimentos no so fceis de serem colocadas sob controle verbal. Esse fato faz pensar que se torna mais fcil comunicar os sentimentos atravs de atitudes ou reflexos corporais10; fato esse que reflete uma histria de condicionamento sem assertividade. Em busca de comunicar seus sentimentos, o sujeito necessita de um repertrio comportamental eficaz. Na falta desse, as emoes so comunicadas atravs do comportamento pblico (agresses, mimos, desentendimentos nas relaes interpessoais, dificuldade de comunicao etc). nesse ponto que o papel da anlise comportamental toma a sua importncia. O sentimento que apresentado de forma no assertiva, d indcios de que existe algo a ser investigado naquela relao (organismoambiente). Traz a tona a histria de reforamento e as contingncias que levam o terapeuta comportamental a estabelecer sua anlise funcional.

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Reflexos corporais so comportamentos de dor, doenas, enfim tudo o que se refere a estados de mudanas fisiolgicas.

Estarei exemplificando melhor atravs dos exemplos a seguir.

APRESENTAO DE CASOS CLNICOS Segundo Miranda e Miranda (1986), na rea da sade, os mdicos tendem a pesquisar e cuidar a parte fsica da pessoa, o rgo doente, a ateno limita-se apenas ao sintoma fsico. No se leva em considerao que por trs deste existe um aspecto emocional; ...ele se esquece de que, atrs do sintoma, existe uma pessoa sentindo alguma coisa a nvel emocional....Um sintoma fsico que no provoque preocupao, medo ou ansiedade no o suficiente para levar o paciente a pedir ajuda (pg. 111). O sintoma desperta sentimentos e devido a eles que o paciente vai em busca do mdico. Muitas vezes os sintomas, na realidade, nem existem, servem apenas para pretexto. O paciente comea a se queixar desse sintoma, mas, se encontrar um mdico capaz de escut-lo e de perceber seus sentimentos, vai passar rapidamente ao problema que o preocupa e que a verdadeira razo que o levou a buscar ajuda. Caso contrrio, vai embora insatisfeito, continuando a procurar, de porta em porta, um profissional que, enfim, seja capaz de compreend-lo(Miranda e Miranda, 1986, pg. 112). Levando em considerao a prtica clnica do terapeuta

comportamentalista, para que o fato acima ocorra, preciso que o terapeuta seja uma audincia no punitiva. Skinner (1995) descreve que para que a anlise funcione, tem que se extinguir os efeitos da punio. Quando um paciente est sobre o controle de audincias punitivas devido a comportamentos socialmente ou culturalmente recriminados, o terapeuta emerge como uma audincia no punitiva. O comportamento que at ento era reprimido pelas punies comea a aparecer.

Com relao a este fato lembro-me do paciente Jos11, que foi internado na clnica da Cirurgia Geral com um quadro de neoplasia12 de reto. Teria que ser submetido cirurgia correndo o risco de realizar amputao de reto e usar bolsa de colostomia13 definitiva. A equipe mdica solicitou a interconsulta por acreditar que o paciente estava deprimido e por correr o risco do uso definitivo da bolsa. Nos primeiros contatos Jos apresentava-se distante, restringiu-se a relatar como foi a sua busca aos mdicos e como descobriu seu diagnstico. Andava no corredor sem parar e no parava para conversar, queria continuar andando e falando. Estarei descrevendo parte do dilogo para melhor compreenso: Jos: Eu sou diretor de uma escola em minha cidade, vim para uma reunio que estava sendo feita aqui em So Paulo. J havia algum tempo que eu sentia um desconforto, mas no entendia de onde vinha. Disse para minha esposa que ao sair da reunio passaria aqui no hospital para fazer uma consulta. Foi assim, vim para a consulta e j fiquei internado, agora no sei mais o que est acontecendo. Este foi um discurso onde ficou claro de que o incomodo no se restringia apenas ao desconforto fsico, que havia por trs um campo muito maior a ser investigado. Diante disso foram realizadas intervenes no sentido de levar o paciente a sentir na terapeuta uma audincia no punitiva e que seus sentimentos pudessem ser eliciados. Assim segue-se14 : Terapeuta: Sim Jos, o que ocorreu com voc deixou-lhe bastante confuso. Seu quadro clnico muito complicado, mas estive pensando, que teoria voc faz sobre o que lhe ocorreu?

Nome fictcio. "Neoplasia uma proliferao anormal do tecido, que foge parcial ou totalmente ao controle do organismo e tende autonomia e perpetuao, com efeitos agressivos sobre o hospedeiro" (Prez-Tamayo, 1987; Robbins, 1984). Conhecida como tumores. 13 um procedimento cirugico onde se faz uma abertura do abdome (estoma) para a drenagem fecal (fezes) provenientes do intestino grosso (clon). feito geralmente aps a resseco intestinal e pode ser temporria ou permanente. (descrito em http://adam.sertaoggi.com.br/encyclopedia/ency/article/002942.htm,) 14 Discurso ocorrido um dia antes da cirurgia
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Jos: No sei muito bem, penso em vrias coisas...no sei direito...ser que isso?...no sei, mas acho que . (silncio) Terapeuta: O que est ocorrendo nesse momento com voc? Jos: Culpa. Me sinto culpado. O que est acontecendo comigo porque mereo. O que fiz no foi certo, no queria estar sentindo isto agora. Terapeuta: Voc gostaria de estar falando sobre essa culpa, sobre o que est sentindo? Jos: No s gostaria, mas preciso muito. No sei como lhe dizer, to vergonhoso que eu no sei nem como, me sinto muito mal por isso. Terapeuta: parece estar difcil ainda falar sobre isso, me parece que algo no muito aceito pela sociedade, por outras pessoas. Jos: , isso mesmo. Mas preciso lhe contar se no vou explodir, j no agento mais. Terapeuta: Como lhe disse no comeo, no estou aqui para julgar, achar certo ou errado o que tenha lhe ocorrido, apenas vou ouvir e lhe ajudar. Nesse momento a terapeuta sinalizou a neutralidade, comportamento que neste caso foi um Sd de uma audincia no punitiva, levando a extino do comportamento de no verbalizar o encoberto. Jos: , eu fiz, no, no cheguei a fazer nada, mas...eu me apaixonei pela pessoa errada. Por qu...por que tinha que ser justamente essa pessoa. Nunca me apaixonei por ningum dessa forma, nem pela minha esposa. O pior que no tenho como fugir, no tenho como deixar de v-la. Poxa, tanta menininha na escola e eu me apaixono justamente por quem no deveria. Voc acredita que eu me apaixonei pela minha nora. No certo. Ela esposa de meu filho, me de meus netos...tanta menina na escola, por qu? no entendo.

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Terapeuta: Jos, que confuso que est ocorrendo com voc, que desconforto enorme que voc se encontra. Jos: Sim, estou bastante confuso. E o pior que ela vai sempre em casa. Meu filho no pode nem sonhar com isso, imagine s como ele ficaria...no quero nem pensar. Terapeuta: Como foi que voc percebeu que estava apaixonado? Jos: Sabe, eu sempre achei ela bonita, mas nunca me ocorreu nada. Quando meu filho precisou reformar a casa dele, eles foram morar l em casa, a comeou minha desgraa; ela andava pra baixo e pra cima com shorts super curto, toda hora passava na minha frente daquele jeito, eu fui ficando louco. Cheguei at sonhar diversas vezes com ela. Quando estava com minha esposa pensava nela, no justo, no possvel. Terapeuta: E o que voc fez com todos esses sentimentos? Jos: Eu j no agentava mais; da um dia eu contei para ela. Contei tudo o que estava ocorrendo, como contei aqui para voc. Ela se props a me ajudar, disse que no andaria mais de shorts em casa e que iria procurar ficar mais distante. Alm disso, logo a casa do meu filho ficou pronta e agora ela s vai em casa aos domingos para almoar. Meu filho foi transferido de local no servio e agora eles tero que mudar, vai ser melhor ainda, vo para outra cidade. Terapeuta: Bem Jos, me parece que o que ouve foi bastante srio e que mudou sua vida... Jos: E como, at deixei de me relacionar com os meus amigos, s queria resolver esse problema, mas no sabia como. Terapeuta: Realmente, complicado, ainda mais que se trata da esposa de seu filho; como voc disse, se fosse outra menina da escola no seria to difcil assim. Mas a questo que no foi e voc est repleto de sentimentos que no consegue compreender nem resolver, o que ser que aconteceu?

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Jos: ...virou doena. Acho que no tinha para onde sair e criou esse tumor. Eu no podia falar para ningum, ningum iria me entender. No havia como, eu tinha que engolir e sofrer sozinho, no podia falar. Agora olha s, tudo isso se transformou em um tumor. Terapeuta: , esta a sua teoria. O que voc pretende fazer agora? Jos: No quero mais me sentir assim, foi bom poder contar para voc e no guardar tudo isso para mim, eu estava sufocado, voc tirou um peso muito grande de minhas costas. Terapeuta: Que peso? Jos: A culpa. Voc me compreendeu. Tinha medo de falar e ser recriminado, mas voc me compreendeu, me ouviu. Acho que no agentaria segurar mais, iria explodir, ainda bem que voc apareceu. Agora quero fazer a cirurgia e levar minha vida para frente. Terapeuta: Sentimentos so sentimentos e s quem sente que capaz de saber como conhec-los, e conhecendo-os existe como mudar. Acho que isso que voc quer me dizer, que voc no quer mais guardar, porque sentir no d para no acontecer. Jos: , isso mesmo. A terapeuta se despede desejando boa sorte na cirurgia e diz que ir at a UTI para v-lo aps a cirurgia. O que ocorreu nesse caso que o paciente estava sobre um controle aversivo de que se contasse um fato que socialmente e culturalmente recriminado seria punido. Houve ai uma aprendizagem por regra do

comportamento de sentir-se atrado pela nora, no entanto, na presena de um estmulo no punitivo pode haver a verbalizao do sentimento culpa que permeava o desconforto do paciente. Sendo verbalizado trouxe consigo antecedentes de sua histria de reforamento, contingncias as quais ocorreram o comportamento e previses para comportamentos futuros.

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No seguimento, fui visit-lo na UTI. Ele estava com receio de dormir e no acordar. A terapeuta disse: Jos, no fique preocupado, ocorreu tudo bem em sua cirurgia, voc venceu! No fique com medo de fechar os olhos, faz parte de sua recuperao, voc est tomando medicamentos que o fazem dormir, logo voc acordar e ver que est bem. Pode fechar os olhos e dormir. Veremos-nos na segunda feira. Na segunda feira ele j se encontrava no quarto. Nesse dia relatou a terapeuta que sua visita UTI foi muito importante, pois, ele estava com muito medo. Relata tambm que estava feliz porque os mdicos falaram que ele teria que ficar 3 dias na UTI e ele havia ficado apenas 1 dia; disseram ainda que no foi preciso colocar a bolsa e que a recuperao dele estava tima e que teria alta provavelmente na tera feira, sendo que o tempo previsto era de aproximadamente duas semanas aps a cirurgia. Coloca que a situao dele poderia ter sido diferente se no tivesse desabafado(sic) comigo. O paciente saiu de alta hospitalar no dia previsto e se props a continuar atendimento psicoterpico na cidade onde mora. Outro exemplo de uma senhora, tambm internada na cirurgia geral, para realizar uma cirurgia de retirada de cisto no pncreas. Vou cham-la de Dirce. uma paciente obesa, casada. Apresenta discurso infantilizado. Sua forma de comunicar os sentimentos atravs da atuao. No apresenta assertividade. Nesse caso o que ocorria era um grande desconforto com relao a indefinio de seu quadro clnico e a dificuldade em realizar a cirurgia devido a seu peso elevado. Dirce se comunicava atravs da agressividade, xingava os mdicos; depreciava o trabalho da enfermagem; se recusava a conversar com a terapeuta (quando no estava com vontade), mas logo depois pedia desculpas por ter sido agressiva, sempre tentava justificar seu comportamento. Esse caso me leva a pensar que em sua histria de reforamento a paciente aprendeu que para conseguir aquilo que deseja necessita ser agressiva.

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Alm desse fato, a sua ansiedade, seu medo em relao cirurgia eram verbalizados com o comportamento pblico agressividade, gerando um grande desconforto ela, pois ningum a entendia; e a equipe, que fugia das suas splicas realizando o que ela queria para que ficasse quieta. Acredito que esses dois casos explicam bem de que forma o sentimento tem importncia dentro da anlise funcional e da terapia comportamental.

CONSIDERAES FINAIS Levando em considerao o que foi exposto acima, penso que o lugar do sentimento na anlise do comportamento de extrema importncia. Atrs de um comportamento pblico est o encoberto, est a emoo. a sua percepo que leva o sujeito ao autoconhecimento. Conhecendo meus sentimentos eu posso mud-los. Como o sujeito se sente interfere

consideravelmente em como ele se comporta, afetando assim seu repertrio comportamental. Sentir no agir, a ao resultado de uma escolha. Sentir a interao do organismo sujeito com o ambiente. Para que se compreenda essa interao existe uma palavra chave: a comunicao. O sentimento s se torna passvel de anlise funcional se ele , de alguma forma, comunicado, caso contrrio no h como acess-lo. Segundo Tourinho (1999), colocar o sentimento como elemento importante na cincia do comportamento no significa que o

comportamentalista adote o mentalismo, nem to pouco reduz fenmenos comportamentais a fenmenos fisiolgicos. A anlise continua sendo feita atravs da relao do organismo com as variveis externas. Acredito que ainda existe muito a ser pesquisado nessa rea e que o meu pensar abriu caminho a novos questionamentos e possibilidades de entendimentos futuros. Gostaria de encerrar essas consideraes com uma citao de John Powell descrita em Miranda e Miranda(1986, pg. 120):

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Meus sentimentos so como minha impresso digital, como a cor dos meus olhos e o tom de minha voz: nicos e irrepetveis. Para voc me conhecer, preciso que conhea meus sentimentos. Minhas emoes so a chave para a minha pessoa. Quando lhe dou essa chave, voc pode entrar e compartilhar comigo o que tenho de mais precioso para lhe oferecer: eu mesmo.

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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS Skinner, B.F. (1976). Cincia e Comportamento Humano. 3 ed.. Edart. So Paulo. Whaley, D.L. e Malott, R.W. (1980). Princpios Elementares do Comportamento. 3 ed. v. 1. EPU. So Paulo. Wolpe, J. (1980). Prtica da Terapia Comportamental. 3 ed. Editora Brasiliense. So Paulo. Miranda, C.F. e Miranda, M.L. (1986). Construindo a Relao de Ajuda. 2 ed. Crescer. Belo Horizonte. Delitti, M. e Meyer, S.B. (1997). O uso dos encobertos na prtica da terapia comportamental. In Rang, B.(org.). Psicoterapia Comportamental e Cognitiva de transtornos psiquitricos. Editorial Psy II. So Paulo. Skinner, B.F.(1995). Questes Recentes na Anlise Comportamental. 2 ed. Papirus. So Paulo. Tourinho, E.Z. (1997). Eventos privados em uma cincia do comportamento. In Banaco, R.A.(org.). Sobre o Comportamento e Cognio-Aspectos tericos, metodolgicos e de formao em anlise do comportamento e terapia cognitivista. v. 1. Arbytes. So Paulo Meyer, S.B. (1997). Sentimentos e emoes no processo clnico. In Delitti, M. (org.). Sobre o Comportamento e Cognio A prtica da anlise do comportamento e da terapia cognitivo-comportamental. v. 2. Arbytes. So Paulo. Tourinho, E.Z. (1999). Eventos privados: o que, como e porque estudar. In Kerbauy, R.R. e Wielenska, R.C. (org.). Sobre o Comportamento e Cognio Psicologia comportamental e cognitiva-da reflexo terica diversidade na aplicao. v. 4. Arbytes. So Paulo. Baum, W.M. (1999). Compreender o Behaviorismo Cincia, comportamento e cultura. Artmed. Porto Alegre.

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