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INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO RIO GRANDE DO NORTE IFRN. GILMAR DUTRA MARCOLINO

UTILIZANDO OS FENMENOS ELETROMAGNTICOS PARA A PRODUO DE EXPERIMENTOS E MATERIAIS DIDTICOS NAS ESCOLAS PLICAS DA REGIO SERIDO.

IFRN CMPUS CAIC 12/01/2013

GILMAR DUTRA MARCOLINO

UTILIZANDO OS FENMENOS ELETROMAGNTICOS PARA A PRODUO DE EXPERIMENTOS E MATERIAL DIDTICO NAS ESCOLAS PLICAS DA REGIO SERIDO.

Monografia apresentada ao Curso de Fsica do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte, Campus Caic, como pr-requisito parcial para a obteno do ttulo de licenciado em Fsica.

Orientador: Esp. Fbio da Silva Franco

IFRN CMPUS CAIC 12/01/2013

Sumrio:
1. INTRODUO_____________________________________________________4 2. OBJETIVOS___________________________________________________6

2.1 OBJETIVO GERAL_________________________________________6 2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS__________________________________6 3. JUTIFICATIVA________________________________________________7 4. FUNDAMENTAO TERICA__________________________________9 5. METODOLOGIA______________________________________________11 6. MECANISMOS GERENCIAIS DE EXECUO___________________12
7. 8. 9. 10.

RESULTADOS ESPERADOS___________________________________13 CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES DO ESTGIO III E IV________14 DETALHAMENTO DA EQUIPE EXECUTORA___________________16 REFERNCIAS_______________________________________________17

1. INTRODUO: Com a necessidade da criao de uma cultura cientfica pblica, que habilite e permita aos cidados a participao, por exemplo, em mtodos decisrios que envolvem cincia e tecnologia compreende-se a presena da cincia e tecnologia no mbito social por improviso da divulgao cientfica que a cada passo que se aproxima da educao, lhe confere um pacto pedaggico. Porm, o carter educativo da divulgao parece ainda despertar pouco interesse e consequentemente est longe de consolidar-se entre alunos do ensino mdio das escolas da regio Serid, porquanto, observou-se que os trabalhos cientficos produzidos so de difcil compreenso por parte dos estudantes. Sabe-se que as dificuldades e problemas que enfrenta o ensino de Fsica no so recentes e tm sido diagnosticados h muitos anos e, deste modo, refletir sobre essas causas e consequncias ainda so desafio a ser encarado. Os fenmenos eletromagnticos despertam a curiosidade na maioria dos alunos do ensino mdio do terceiro ano no ensino de fsica, dessa maneira, buscamos melhorar a qualidade do ensino nesse contedo. Ento, o estgio I e II foi praticado nas escolas da rede estadual de Caic, mas o estgio III foi exercido no Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte IFRN/Campus Caic, analisando aps a experincia nessas escolas percebeu-se a importncia da produo de novos experimentos e matrias didticos em relao ao eletromagnetismo, principalmente nas escolas da rede estadual da regio. Dessa forma, durante a vida acadmica onde foi vivenciado varias atividades desenvolvidas como bolsista junto ao Programa de Iniciao Docncia (PIBID), da licenciatura em Fsica do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte IFRN/Campus Caic. Diante dos resultados praticados despertou-se o interesse pelas atividades experimentais e compreendeu-se a potencialidades dessa ferramenta pedaggica aplicada no ensino de fsica para melhorar a qualidade do fsicoeducador. Entretanto, o esforo e a dedicao sobre as atividades do PIBID resultaram-se na publicao de um artigo, cujo tema foi: A importncia da experincia vivenciada no

PIBID para a formao de professores de Fsica, no Congresso Norte Nordeste de Pesquisa e Inovao no estado de PALMAS TOCANTIS 2012. Segundo Marcolino G. D & Nascimento J. C. A, (2012),
O programa busca uma articulao entre ensino superior e ensino bsico, objetivando a qualidade da educao bsica, desenvolvendo atividades pedaggicas para a melhoria do ensino-aprendizagem dos alunos envolvidos no programa. Alm disso, busca contribuir para o desenvolvimento dos prprios licenciandos, uma vez que possibilita um contato direto dos estudantes com o ambiente escolar ainda em sua formao. (Marcolino G. D & Nascimento J. C. A, Pag 2, 2012).

Alm disso, mais um ano de experincia como bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Cientfica (PIBIC), da licenciatura em Fsica do Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte IFRN/Campus Caic. Como autor do prprio projeto, foram produzidos vrios experimentos e algumas atividades experimentais junto com o orientador, que o ajudou a melhorar tanto na produo de experimentos como na aplicao desses equipamentos em sala de aula. Segundo J. A. C. B. Silva; W. L. A. Neves; J. S. Filho, apud Neves & Costa (2000, p. 1),
Para suprir as deficincias atuais, estabeleceu-se uma interao com o Departamento de Fsica atravs de um projeto conjunto de Iniciao Cientfica (PIBIC/CNPq/UFPB) com o objetivo de desenvolver experimentos de fsica que sirvam de apoio disciplina.

A partir do ponto de vista que buscamos para melhorar a qualidade do ensino de fsica em relao ao eletromagnetismo para ficar mais adequada percepo desse fenmeno, foi instigado a entender de que tipo de formao acadmica seus praticantes carecem e buscar a partir de experimentos e materiais didticos. Pois a produo de experimentos torna mais acessvel os conhecimentos das propriedades mencionadas.

2. OBJETIVOS:

2.1 OBJETIVO GERAL: Busca-se a partir da produo de experimentos e outros materiais didticos nas escolas da rede pblicas da regio Serid, ampliar o contato dos alunos de fsica do ensino mdio com os fenmenos eletromagnticos e favorecer o lidar com essas ferramentas de estudo.

2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS: Produo de experimentos e outros materiais didticos com base nos fenmenos eletromagnticos; Identificar a contribuio dos experimentos e dos recursos didticos na divulgao cientifica e no ensino de fsica do terceiro ano na matria de eletromagnetismo nas escolas publicas do Serid; Produzir experimentos de baixo em relao ao eletromagnetismo para verificar a contribuio; Originar a curiosidade dos alunos atravs da produo de experimentos feita em sala de aula, fazendo-os relacionar situaes no dia a dia; Despertar dos alunos o valor que os experimentos desempenham para compreenso dos conceitos adquiridos atravs da fsica experimental; Fazer com que seja possvel o aluno observar uma possibilidade de melhor compreenso dos conceitos fsicos na disciplina de

eletromagnetismo a atravs da construo dos experimentos e os materiais didticos; Incentivar o aluno a querer construir e produzir experimentos ou materiais didticos para resolver os problemas encontrados no eletromagnetismo.

3. JUTIFICATIVA:

Este trabalho proporciona a inovao de novos experimentos eletromagnticos, que serviro como um laboratrio de fsica para as escolas pblicas da regio Serid. No entanto, vo ser aplicados no terceiro ano do ensino mdio na matria de fsica em situaes que possibilitem apresentar fenmenos e conceitos com relao ao eletromagnetismo, cuja explicao deve ser fundamenta na utilizao de modelos fsicos e que priorize a abordagem qualitativa.

Com base nas experincias vivenciadas nas escolas pblicas da regio Serid, percebeu-se que algumas possuem laboratrios de cincias, mas outras no. Cujas necessitam-se de equipamentos para que os estudantes possam ter um contato maior com os procedimentos experimentais e a utilizao dos materiais didticos na matria de eletromagnetismo.

Para isso, sero produzidos esses equipamentos eletromagnticos para o desenvolvimento do trabalho cientfico e as novas tendncias do mercado de trabalho. Nota-se que os professores que lecionam esta da disciplina, percebem-se a necessidade da utilizao do laboratrio didtico, entretanto, os quais funcionam inclusive nos institutos federais, mas deixa a deseja nas escolas estaduais de regio Serid.

Infelizmente esta viso afeta a maioria das escolas estaduais da regio Serid. Diante desse pensamento os professores que ensina fsica necessitam-se modernizar transformando a sala de aula em um laboratrio didtico e experimental, assim concordamos com Vivian Suckow, apud Pinho Alves (2000, p. 175),
A aceitao tcita do laboratrio didtico no ensino de Fsica quase um dogma, pois dificilmente encontraremos um professor de Fsica que negue a necessidade do laboratrio. No entanto, isso no significa que ele faa uso do mesmo em suas aulas.

A ideia que pretendemos aplicar ao ensino de fsica utilizando o laboratrio diante de uma apresentao experimental os alunos se aproxima a troca informaes entre si, facilita a interao social atravs dos conceitos fsicos demostrados, ou seja,

aquilo que uma criana pode fazer com a assistncia hoje, ela ser capaz de fazer sozinha amanh.

De acordo com Alberto Gaspar & Isabel Cristina de Castro Monteiro, apud Vygotsky (2001) classifica como cientficos todos os conceitos aprendidos na educao formal e como espontneos todos os conceitos originrios de uma aprendizagem informal, mas faz questo de destacar a unicidade cognitiva do processo de aquisio desses conceitos.
O desenvolvimento dos conceitos espontneos e cientficos - cabe pressupor - so processos intimamente interligados, que exercem influncias um sobre o outro. [...] independentemente de falarmos do desenvolvimento dos conceitos espontneos ou cientficos, trata-se do desenvolvimento de um processo nico de formao de conceitos, que se realiza sob diferentes condies internas e externas mas continua indiviso por sua natureza e no se constitui da luta, do conflito e do antagonismo de duas formas de pensamento que desde o incio se excluem(VYGOTSKY, 20 01, p. 261).

Assim o atual projeto tem como objetivo de pesquisar, descrever, analisar e produzir, o conhecimento dos experimentos eletromagnticos que possivelmente contribuiro para a introduo de novos materiais utilizados na matria de eletromagnetismo, ou serviro para os laboratrios de fsica experimental das escolas da regio Serid, que a inteno facilitar a aprendizagem dos conceitos fsicos e o entendimento dos fenmenos magnticos. Segundo W. B. de Fraga; J. R. R. Duarte; M. A. M. Souza e A. R. Silva (2012),
As aes e materiais didticos produzidos para cada um dos temas citados anteriormente, dando relevncia ao incentivo expresso do saber da Fsica atravs da experimentao e resoluo de problemas reais, compe o quadro de experimentos desenvolvidos na mostra cientfica realizada nas escolas. Como a pesquisa docente revelou que o problema da ausncia de dinmica nas aulas estendia-se por todo o ensino mdio, a mostra contemplou as trs sries desse ensino.

4. FUNDAMENTAO TERICA: Os problemas envolvidos no ensino de Fsica so de carter preocupante, principalmente em relao ao terceiro ano do ensino mdio quando os alunos comeam a v coisas abstratas forando-os a aprofundar seu raciocnio, mas sabe-se que difcil refletir sobre esses fenmenos sem ver algum concreto. Ento a ideia apostar em estratgias inovadoras que estimule o ensino e a aprendizagem em cincias. A intuio ultrapassa metas de aprendizagem de conceitos que reforce o elemento experimental e as interligaes entre a Cincia, a Tecnologia, a Sociedade e Ambiente. Assim, segundo Ana Carla Jernimo Alves (2008, p 18),
Foram realizadas experincias de ensino CTSA em vrios pases e mostraram ser uma aposta com futuro e uma via promissora em termos de motivao dos alunos, uma melhor preparao destes para poderem dar uma resposta mais adequada aos problemas cientficos-tecnolgicos do mundo contemporneo e ainda de desenvolvimento de formas de pensamento mais elaboradas.

O conhecimento dos experimentos eletromagnticos tem contribudo para a introduo de novos materiais utilizados na disciplina de eletromagnetismo. Para facilitar a aprendizagem desses conceitos abstratos e o entendimento dos fenmenos eletromagnticos nos baseamos em Vivian Suckow, apud Borges (2002, p. 298),
descartar a possibilidade de que os laboratrios tm um papel importante no ensino de cincias significa destituir o conhecimento cientfico de seu contexto, reduzindo-o a um sistema abstrato de definies, leis e frmulas.

H uma preocupao em compreender os conceitos eletromagnticos que tem fundamental importncia para o mundo atual, principalmente no ensino mdio como tambm no ensino superior como mostram as pesquisas efetuadas por Ana Carla Jernimo, apud Dias, Magalhes e Santos (2002):
observado que muitos alunos do Ensino Superior ainda apresentam dificuldades em lidar com os conceitos de campo elctrico e campo magntico, devido abstrao neles envolvida. Esses conceitos, embora presentes no dia a dia estejam fora do nosso domnio concreto.

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No laboratrio, ocorrem atividades que proporcionam a discusso entre os alunos, que ainda existe um elo entre o mundo real e o pensamento abstrato. Ele autoriza uma ligao entre a atividade prtica e a agilidade do pensamento e tambm entre as percepes espontneas e o conhecimento cientfico. Assim, so claras as vantagens de produzir experimento no ensino de Fsica. Isto de extrema importncia como destaca M. Goreti Matos & Jorge Valadares (2001),
O professor que pretende explorar as actividades experimentais para que os seus alunos aprendam a cincia de um modo mais significativo, e para o desenvolvimento neles das mais variadas capacidades que sero fundamentais no seu futuro.

Ao apresentar um aparelho em sala de aula, provavelmente as possibilidades de reflexo acerca das informaes recebidas sero potencializadas, segundo M. Goreti Matos & Jorge Valadares, apud Trowbridge e Bybee (1990, p. 239 e 240), ter e criar um ambiente construtivista de aprendizagem e adoptar estratgias investigativas. Pensase que este ambiente favorecer os alunos dos mais variados graus de ensino. A produo de experimentos nas escolas publica de Caic, no que diz respeito aos experimentos eletromagnticos, sero essenciais para ensino de fsica e tambm vale salientar que o material didtico desses experimentos apresentados significar extremamente para os alunos do ensino mdio como tambm para os licenciados do curso de fsica que sero futuros professores. Essas ferramentas podem ser utilizadas para diversificar as suas tticas no campo do processo de ensino e aprendizagem, tendo como nfase segundo A. Custdio Pinto & J. Zanetic, apud Bachelard (1996, pg. 23),
Acho surpreendente que os professores de Cincias, mais do que os outros se possvel fosse, no compreendam que algum no compreenda. (...) No levem em conta que o adolescente entra na aula de Fsica com conhecimentos empricos j constitudos; no se trata, portanto de adquirir uma cultura experimental, mas sim de mudar de cultura experimental, de derrubar os obstculos j sedimentados pela vida quotidiana .

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5. METODOLOGIA: No primeiro momento onde aconteceu o estgio III, foi realizada uma pesquisa sobre as teorias eletromagnticas, e elencados os experimentos que podero ser produzidos com os alunos de fsica do nvel mdio no Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte IFRN/Campus Caic.

A investigao fomentar a elaborao de instrumentos luz dos dados encontrados no contexto cientfico, evidenciando com maior fluidez os fenmenos eletromagnticos que podem observados no nosso dia a dia. Pois, a compreenso do eletromagnetismo constitucional para o entendimento do mundo que nos rodeia. No segundo momento, a qual o estgio IV ser realizado nas escolas pblicas da regio Serid. Onde ocorrer uma busca de equipamento e recursos didticos, de acordo com o levantamento anterior dos experimentos eletromagnticos nas escolas pblicas da regio Serid, cujas possuem ou no laboratrio de fsica e logo ser aplicado um questionrio utilizando a sala de aulas como um consultrio, para avaliar o conhecimento dos alunos que possivelmente utilizaro essas ferramentas as quais possibilitaro explorar um potencial muito rico para a educao, principalmente, em relao aos fenmenos eletromagnticos no campo cientfico. Em um terceiro momento, ser realizada a produo dos experimentos nas escolas pblicas da regio Serid. Aps serem apresentados os experimentos aos alunos e ao orientador de estgio, ser aplicado outro questionrio para avaliar o conhecimento dos alunos em relao s concepes do eletromagnetismo. Por fim, ser produzido o material didtico com os resultados encontrados que serviro para o ensino de fsica nas escolas pblicas da regio Serid do ensino mdio atravs da aplicao dos conhecimentos do eletromagnetismo como tambm esta ideia pode ser aprofundada e aproveitada no nvel superior.

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6. MECANISMOS GERENCIAIS DE EXECUO: Modelos de experimentos Modelos de Materiais didticos Materiais de baixo custo Experimentos de baixo custo Material impresso Aplicao de questionrio Relatrio tcnico Final do trabalho Produo de artigo

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7. RESULTADOS ESPERADOS: Em termos mais minuciosos, espera-se como resultados da realizao do presente Plano de Trabalho: Produo de materiais, atravs do manuseio de experimentos e outros materiais didticos produzidos de acordo com as pesquisas; Possibilitar a troca de informaes entre os alunos, facilitando a interao social atravs dos conceitos fsicos, diminuindo assim as dificuldades na compreenso; Despertar a curiosidade dos alunos e promover a aprendizagem dos alunos de fsica do nvel mdio nas escolas da regio Serid, quanto aos fenmenos eletromagnticos; Informaes, em forma de relatrios, ocorrido no desenvolvimento das pesquisas e anlise dos dados coletados; Produo dos experimentos e materiais didticos relacionados pesquisa; Produo e submisso para apresentao e publicao de artigos para divulgao e socializao dos resultados da pesquisa, em especial na Revista Holos, no EPEF e no V CONNEPI; Doao dos experimentos e materiais as escolas da rede pblica da regio Serid; Apresentao do andamento/resultados do projeto na Semana de Cincia e Tecnologia do Campus Caic.

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8. CRONOGRAMA DAS ATIVIDADES DO ESTGIO III E IV: ATIVIDADES Pesquisa documental e bibliogrfica sobre os experimentos X Mar Abr Mai Jun Jul Ago Set

eletromagnticos que podem ser produzido nas escolas pblicas da regio Serid. Coleta de dados sobre os conceitos eletromagnticos para a produo dos experimentos eletromagnticos. Analisar dados nas escolas pblicas da regio Serid, para construir os possveis equipamentos e recursos didticos. Aplicar um questionrio utilizando a sala de aulas como um laboratrio, para avaliar o conhecimento dos alunos sobre os fenmenos X X X

eletromagnticos. Ser realizada a produo e X

apresentao dos experimentos e o material didtico nas escolas

pblicas da regio Serid. Aps a construo dos experimentos ser apresentado aos alunos e ao orientador de estgio, logo ocorrer outro questionrio para avaliar o conhecimento dos alunos em relao s concepes do eletromagnetismo. X

Doao dos experimentos e os materiais didticos com os X

resultados encontrados que serviro

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para o ensino de fsica nas escolas pblicas da regio Serid.

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9. DETALHAMENTO DA EQUIPE EXECUTORA:

FUNONVEL

Doutor

Mestre

Espec.

Graduado/Curso Total Pertencente

Pesquisadores

Fbio da Silva Franco

01

Aluno

Gilmar Dutra Marcolino

01

TOTAL

02

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10. REFERNCIAS:

ALVES, Ana Carla Jernimo. Abordagem CTSA de materiais magnticos e suas aplicaes. (Dissertao de Mestrado em Ensino da Fsica). Universidade de Aleiro, So Tiago - Portugal, 2008. GASPAR, A.; MONTEIRO, I. C. C. ATIVIDADES EXPERIMENTAIS DE EMONSTRAES EM SALA DE AULA: UMA ANLISE SEGUNDO O REFERENCIAL DA TEORIA DE VYGOTSKY. In: Revista Investigaes em Ensino de Cincias V10(2), pp. 227-254, 2005. Disponvel em

<http://www.if.ufrgs.br/ienci/artigos/Artigo_ID130/v10_n2_a2005.pdf> Acesso em: 09 Mar. 2013. MATOS, M. G.; VALADARES, J. O efeito da actividade experimental na aprendizagem da cincia pelas crianas do primeiro ciclo do ensino bsico. In: Revista Investigaes em Ensino de Cincias . v. 6(2), p. 227-239, 2001. Disponvel em <http://www.if.ufrgs.br/ienci/artigos/Artigo_ID75/v6_n2_a2001.pdf>. Acesso em: 10 Mar. 2013. SUCKOW, Vivian. Diagnstico e operacionalizao do laboratrio de fsica de ensino mdio em escolas pblicas da rede estadual de Curitiba. Universidade Federal do Paran, Paran, 2008. Disponvel em

<http://www.diaadiaeducacao.pr.gov.br/portals/pde/arquivos/398-4.pdf> Acesso em: 18 Mar. 2013. SILVA, J. A. C. B.; Neves, W. L. A.; Filho, J. S. Experimentos de fsica de apoio disciplina materiais eltricos. Universidade Federal da Paraba, Campina grande PB, 2001. Disponvel

<http://www.researchgate.net/publication/228719829_EXPERIMENTOS_DE_FSICA_DE_APOIO
__DISCIPLINA_MATERIAIS_ELTRICOS> Acesso em: 19 Mar. 2013.

Marcolino, G. D. ; Nascimento, J. C. A. A importncia da experincia vivenciada no PIBID para a formao de professores de Fsica. Instituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia do Rio Grande do Norte IFRN, Campus Caic RN, 2012.

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A. Custdio Pinto; J. Zanetic. POSSVEL LEVAR A FSICA QUNTICA PARA O ENSINO MDIO?. Instituto de Fsica USP, So Paulo SP, 1999. Disponvel <
https://www.google.com.br/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=2&ved=0CD4QFjAB &url=http%3A%2F%2Fnutes2.nutes.ufrj.br%2Finterage%2Fdownload2.php%3Ffile%3D..%2Far quivos%2Fsitprob%2FCPC%2Ftap-fismod08.pdf&ei=h3BcUfLXN5Cy8QTj24DoBg&usg=AFQjCNGVqwNoYb1G3QMebSmBaFp2ARwzHg&si g2=peTX19jRxAwj_BGpL-ruMw> Acesso em: 15 Mar. 2013.

W. B. de Fraga; J. R. R. Duarte; M. A. M. Souza e A. R. Silva. Mostra experimental de Fsica: Uma experincia positiva no processo Ensino-Aprendizagem. In: Revista Lat. Am. J. Phys. Educ. Vol. 6, No. 3, Sept. 2012. Disponvel <http://www.lajpe.org> Acesso em: 05 Fev. 2013.