Conhecendo o Aluno com Deficincia Intelectual

I - [FICHA DE AVALIAO SOBRE O ALUNO COM DEFICINCIA INTELECTUAL] Usar letra de forma
importante considerarmos que o aluno com deficincia intelectual da Rede Municipal de Ensino do Rio de Janeiro possui particularidades sociais e educacionais. Conhecer suas necessidades para oferecermos estratgias pedaggicas adequadas o nosso objetivo. Para tanto, precisamos refletir sobre as suas caractersticas em nosso municpio e em nossa regio (Coordenadoria Regional de Educao CRE).

Nome completo do aluno | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |

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CRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Turno da Escola Manh Tarde Outra:__________ CE Outra ______________________ Considerado por exames clnicos (anexe cpia do laudo ou do relatrio da sade) Deficincia Intelectual/Mental Sndrome de Down Outro/ Especifique: ________________________________________________________ No apresentou exames. Comente se necessrio: __________________________________________________________________________ Atendimentos da Sade, de Lazer e Esporte (marque o que o aluno frequenta) Pediatria/Clnico Neurologia Fonoaudiologia Psicologia Terapia Ocupacional Fisioterapia Artes (msica, pintura, teatro, dana). Especifique: _____________________________ Esportes (natao, jud, capoeira). Especifique: ________________________________ Outro. Especifique: _______________________________________________________

O indivduo que possui Deficincia Intelectual apresenta um padro diferenciado de desenvolvimento cognitivo, possui uma diferena nos processos evolutivos de personalidade, tm dificuldades na capacidade de aprender, na constituio de sua autonomia, nos processos de relao com o mundo, pois a sua forma de organizao apresenta-se de maneira qualitativamente diferente de seus pares da mesma idade, o que lhe faz peculiar em sua forma de perceber e estar no mundo.

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Indicar a forma de trabalho com o aluno: Com apoio pervasivo ou generalizado [apoio de alta intensidade], ou seja, constante e intenso do professor (adulto). Com apoio extensivo [apoio de forma peridica e regular] do professor (adulto). Com apoio intermitente [apoio de curto prazo e espordico] e, de preferncia, com o prprio aluno recorrendo aos colegas da faixa etria da classe especial, trabalhando coletivamente com os mesmos, para concluir as atividades. Com apoio limitado [de curto prazo e por tempo e reas demarcadas ou especficas], como por exemplo, com o reforo para determinado contedo escolar. O aluno demonstra domnio de assuntos tanto em atividades coletivas quanto individuais. Outra. Especifique: ________________________________________________________ Apoio de Professores da Unidade Escolar: Possui Atividade de Apoio e/ou Estratgia de incentivo a leitura na Sala de Leitura. Possui Atividade de Apoio e/ou Estratgia de acompanhamento de Sala de Recursos. Acompanhamento somente do Professor da Classe Especial. Possui atividade no Laboratrio de Informtica. Frequenta aula de Educao Fsica. Indicar as habilidades do aluno: 1. Possui iniciativa durante as aulas. Sempre s vezes Raramente 2. Faz escolhas a partir de opes dadas. Sempre s vezes Raramente 3. Mostra uso funcional dos contedos trabalhados aplicando-os no cotidiano. Sempre s vezes Raramente 4. Improvisa aes criando sadas para situaes que ocorram fora da rotina. Sempre s vezes Raramente 5. Utiliza materiais escolares para a escrita, o desenho, o recorte e a colagem. Sempre s vezes Raramente
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6. Demonstra opinio sobre os assuntos do cotidiano da escola e da comunidade. Sempre s vezes Raramente 7. Outra habilidade: _______________________________________________________ ________________________________________________________________________

Indicar os desafios a superar: 1. Necessita de apoio ao vestir-se e despir-se, calar-se e durante a higiene corporal e a alimentao. Sempre s vezes Raramente 2. Necessita de auxlio na comunicao para poder exprimir-se e/ou dar sentido quilo que diz e ter suas vontades bsicas entendidas. Sempre s vezes Raramente 3. Necessita de explicaes mais de uma vez e de diversas maneiras. Sempre s vezes Raramente 4. Necessita de antecipao de informaes sendo acompanhado no passo a passo das atividades escolares. Sempre s vezes Raramente 5. Necessita do uso de computador e/ou de letras mveis, de imagens recortadas, pois apresenta dificuldades motoras. Sempre s vezes Raramente 6. Outro desafio: __________________________________________________________ ________________________________________________________________________

Indicar o uso da comunicao na Lngua Portuguesa: O aluno faz leitura de imagens e se expressa por meio de desenho; faz leitura de smbolos e de cones, mas no l palavras. O aluno faz leitura de imagens, interpreta e compreende se apoiando nos desenhos, reconhece as letras do alfabeto; escreve algumas palavras solicitando frequentemente que as mesmas sejam soletradas e/ou silabadas ou consultando-as no vocabulrio de apoio.

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O aluno faz leitura de imagens, interpreta e compreende se apoiando nos desenhos, reconhece as letras do alfabeto; escreve palavras em diversos contextos solicitando que as mesmas sejam soletradas e/ou silabadas consultando-as no mural e no vocabulrio de apoio apenas em caso de dvida. O aluno faz leitura de imagens, interpreta e compreende se apoiando nos desenhos e na leitura de palavras, reconhece todas as letras do alfabeto; faz leitura de frases completas mostrando dvidas em palavras, sendo levado a pesquis-las. A produo de texto comea a apresentar estrutura e organizao em condies de transmitir um discurso. O aluno faz leitura de imagens, interpreta e compreende se apoiando nos desenhos e na leitura de frases; faz leitura do texto curto mostrando dvidas em palavras, sendo levado a pesquis-las. Tem condies de produo de gneros textuais. O aluno no se exprime de forma oral e/ou escrita e est sendo realizado um trabalho de Comunicao Alternativa e Ampliada (CAA). Sugerir o ano de escolaridade compatvel com o desenvolvimento do aluno em Lngua Portuguesa: (marcar uma opo) 1 ao 3 ano/ PEJA I, Bloco 1 4 e 5 ano / PEJA I, Bloco 2 6 e 7 ano/ PEJA II, Bloco 1 8 e 9ano / PEJA II, Bloco 2 Indicar o uso de operaes Lgico-Matemticas, sugerindo o ano de escolaridade compatvel com o desenvolvimento do aluno: (marcar uma opo) 1 ao 3 ano/ PEJA I, Bloco 1 4 e 5 ano / PEJA I, Bloco 2 6 e 7 ano/ PEJA II, Bloco 1 8 e 9ano / PEJA II, Bloco 2 Indicar o uso de conceitos de Cincias e/ou de Sade, Ecologia e Meio Ambiente, sugerindo o ano de escolaridade compatvel com o desenvolvimento do aluno: (marcar uma opo) 1 ao 3 ano/ PEJA I, Bloco 1 4 e 5 ano / PEJA I, Bloco 2 6 e 7 ano/ PEJA II, Bloco 1 8 e 9ano / PEJA II, Bloco 2 Indicar o uso de conceitos de Histria e de Geografia e/ou de Atualidades, sugerindo o ano de escolaridade compatvel com o desenvolvimento do aluno: (marcar uma opo) 1 ao 3 ano/ PEJA I, Bloco 1 4 e 5 ano / PEJA I, Bloco 2 6 e 7 ano/ PEJA II, Bloco 1 8 e 9ano / PEJA II, Bloco 2 __________________________________________________________________________ II - [IDENTIFICAO DO PROFESSOR] Usar letra de forma Nome e sobrenome do professor | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
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Marque com um (X) as prticas pedaggicas utilizadas em suas aulas:

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Discusso oral sobre os temas Contextualizao de situaes vividas Aulas prticas com a confeco de maquetes e outras representaes Uso funcional e/ou de exerccios que demonstre a aplicao dos contedos trabalhados Sesso de filmes e/ou documentrios Notcias de jornais e televisivas Dramatizao e/ou expresso corporal, brincadeiras e jogos Pesquisa de imagens e de informaes em repositrios da internet Material de consulta expostos em cartazes no mural e/ou fichas de consulta Cadernos Pedaggicos e/ou livros Produo de texto individual e coletivo Testes e resolues de situaes-problema com apoio de material de contagem, material dourado e/ou o uso de calculadora Aula-passeio Outros:
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Breno Viola, famoso pelo filme "Colegas", d voz a pessoas com a Sndrome de Down, como ele. Breno l textos extensos, extrai deles as informaes principais e organiza-os, com a ajuda de monitores, para que outras pessoas com a sndrome entendam. a que se d o acesso, explica: "Para as pessoas com deficincia visual, preciso co-guia, bengala e [escrita] braile. Para as com deficincia auditiva [surdos], a lngua de sinais. E para as pessoas com deficincia intelectual, como eu, preciso ter textos simples, com imagens (...). Ser valorizado muito bom. Ter direito ao trabalho, e ter sua vida muito bom. .

Anexe duas produes em Lngua Portuguesa escrita e duas produes de desenho realizadas pelo aluno com Deficincia Intelectual.
Comente se necessrio _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Assinatura do Professor: _________________________________ Data: ___________________ Assinatura do Coordenador Pedaggico: ____________________________________________ Assinatura do Diretor: ___________________________________________________________
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