Planejamento Educacional Individualizado (PEI)

PARTE I [INFORMAES DO ALUNO]

Usar letra de forma
Nome completo do aluno | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | | |
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Idade | | | Data de Nascimento | | | | | | | | |
Nome completo da Escola | | | | | | | | | | | | |
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Sexo Feminino Masculino

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CRE 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11
Turno da Escola
Manh Tarde Outro:________ DI DV DMU TGD
SURDEZ/DA
SURDOCEGUEIRA OUTRA:_______
PARTE II [AES NECESSRIAS PARA IMPLEMENTAO DO PEI]
O PEI um plano individualizado escrito para planificar [delinear e programar] a proposta
educacional para o aluno com deficincia, transtornos globais do desenvolvimento e surdez.

Data de Incio | | | | | | | | |
Tempo Previsto Bimestral:

Data de Trmino | | | | | | | | |

1 2 3 4

PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

Indicar as habilidades gerais e as expectativas de aprendizagem individuais
pertinentes ao aluno e previstos para serem trabalhados para o perodo estabelecido
neste plano.
Trabalhar os descritores de habilidades gerais que se esperam dos alunos e as expectativas de
aprendizagem individuais significa conciliar estratgia(s) e instrumento(s) na/para a quebra de
barreiras auxiliando o aluno da Educao Especial no acesso ao currculo oficial.
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Planejamento Educacional Individualizado (PEI)

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Indicar dos contedos, os objetivos e as habilidades a serem desenvolvidas.

Precisamos nos perguntar: O que o aluno poder aprender neste perodo? Que atividades
podero ser desenvolvidas?
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Indicar as tecnologias de apoio a serem utilizadas pelo aluno, as estratgias

pedaggicas de ensino e as adaptaes de materiais e contedos de modo a
privilegiar a aprendizagem do mesmo.
Precisamos nos questionar, novamente, quanto s barreiras (arquitetnicas, fsicas,
atitudinais, cognitivas, sensoriais, comportamentais) fazendo com que os limites sejam
transpostos e o foco se d nas possibilidades quanto ao desenvolvimento do processo de
ensino-aprendizagem.
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Planejamento Educacional Individualizado (PEI)

Indicar espaos e profissionais envolvidos no PEI.
O PEI um instrumento para o planejamento colaborativo entre a escola, a comunidade e o
aluno, deste modo, pensemos nos contextos onde vo decorrer as aprendizagens, a
participao em atividades pedaggicas da escola, de modo a envolver outros profissionais da
comunidade escolar e, se possvel (e condizente), os familiares e outras parcerias.
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AVALIAO DO PEI
O PEI garante o desenvolvimento da autonomia, o pensar em modos de vida independente e a
busca clara, harmoniosa e intensificada ao propormos um paralelo das atividades curriculares
na classe especial com as proposies do currculo oficial.

Perodo a ser avaliado no Bimestre 1 2 3 4

(de avaliao do PEI): | | | | | | | | | a | | | | | | | | |
Indicar os critrios, os instrumentos para os momentos de avaliao deste PEI.
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Planejamento Educacional Individualizado (PEI)

Indicar mudanas a serem consideradas para a elaborao do prximo PEI.
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PARTE III LEITURA DO PEI PELA COMUNIDADE ESCOLAR

REGISTRE AS OBSERVAES NECESSRIAS PARA LEITURA DESTE PEI.
Ao se lido pela Coordenao pedaggica e Direo:
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Comentrio:
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Ao ser lido pelos familiares e/ou responsveis do aluno:

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Planejamento Educacional Individualizado (PEI)

Comentrio:
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Ao ser lido por outros profissionais: (delimite, por exemplo: terapeuta ocupacional,
fonoaudilogo, professor de educao fsica, professor da sala de leitura, professor
de sala de recursos)
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Comentrio:
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Observaes:
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Assinatura do Professor: ______________________________ Data: __________________

Assinatura do Coordenador Pedaggico: _________________________________________
Assinatura do Diretor: _______________________________________________________
Assinatura do Responsvel: ___________________________________________________
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