RECURSOS, MTODOS, MEDIOS Y TCNICAS UTILIZADOS PARA MEJORAR EL PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE EN LA EDUCACIN VIRTUAL

Crdenas Astudillo Emilio Fernando C.C 1717571697 GalarzaCachiguango Ivn Santiago C.C. 1713260816 Guaa MoyaEdison Javier C.C. 1713265369 Maldonado Cueva Adriana Yolanda C.C. 16023425 Vidal CarrasqueroAna Esther C.C 6332749
Resumen

En el presente proyecto de investigacin se hace un anlisis de los diversos recursos, medios, mtodos y tcnicas utilizados y utilizadas en la formacin de los estudiantes. El objetivo es proporcionar un mejor desarrollo de la didctica educativa, utilizando las diferentes herramientas tecnolgicas basadas en la evolucin del e-learning, para lograr un desarrollo ptimo en la educacin. Para la obtencin de informacin se realizo la entrevista a docentes de cinco instituciones educativas de los pases de Ecuador y Venezuela. De los resultados obtenidos llegamos a la conclusin de que los diferentes recursos, medios, mtodos y tcnicas utilizados en el proceso de enseanza, cumplen una funcin mediadora entre la intencionalidad educativa y el proceso de aprendizaje, entre el educador y el educando; y facilitan los procesos de enseanza-aprendizaje. Los estudiantes aprenden de forma significativa cuando se utilizan diferentes tcnicas o herramientas didcticas ya que propician la comunicacin, el intercambio de informacin, la interaccin, la integracin, la colaboracin y cooperacin.

Palabras claves Recursos, Medios, Mtodos, Tcnicas, Proceso, Enseanza, Aprendizaje. Resources, Media, Methods and Techniques uses to make better the Teaching Learning Process Abstract In this research project is an analysis of the various resources, means, methods and techniques used in the training of students. The aim is to provide a better development of educational teaching, using various technological tools based on the evolution of elearning, to achieve optimal development in education. To obtain information interview was conducted to teachers from five educational institutions in the countries of Ecuador and Venezuela. From the results we conclude that the different resources, means, methods and techniques used in the teaching process, play a mediating role between educational purpose and learning process between teacher and student, and facilitate teaching-learning processes. Students learn significantly when using different teaching techniques or tools that encourage communication and the exchange of information, interaction, integration, collaboration and cooperation. Keywords Resources, Media, Methods, Techniques, Process, Teaching, Learning. Resumen Curricular por autor: Emilio Crdenas, Ingeniero en Administracin de Empresas, Experto en Medios Digitales, consultor empresarial especializado en administracin y finanzas, docente universitario. Correo: tamiconsultores@gmail.com. Ivn Galarza, Experto en Medios Digitales, catedrtico universitario. Correo: ivan2galarza@yahoo.com Javier Guaa, Experto en Medios Digitales, docente universitario. Correo:

edisonjavier2@gmail.com Adriana Maldonado, Licenciada en Computacin, Especialista en Gerencia de la Ciencia y la Tecnologa, Experto en Procesos Elearning, Componente Docente, correo: adrianayolanda2@gmail.com Ana Vidal, Lic. en Educacin. Especialista en Entornos Virtuales de Aprendizaje. Experta en Procesos E-learning. Maestra en Entornos Virtuales de Aprendizaje. Diplomado en Aplicaciones de la Web 2.0. Correo:avidalenator@gmail.com

INTRODUCCIN En el siglo XXI, donde las tendencias se orientan hacia la adquisicin y gestin del conocimiento, y donde las tecnologa de informacin y comunicacin (TIC) son un gran aliado para lograrlo, es necesario conocer y utilizar todos los recursos, mtodos, medios y tcnicas que estn a nuestro alcance, calibrarlas, evaluarlas y aplicarlas correctamente en el momento y lugar adecuado en el proceso enseanza-aprendizaje en los entornos virtuales de aprendizaje. La Educacin a distancia por su propia estructura y objetivos, brinda un mbito de aprendizaje nico para las personas adultas, ya que pueden aprender aquello que personalmente les interesa y encuentran respuestas a sus propias necesidades. La Educacin a distancia es la modalidad educativa que ms se aproxima a los principios fundamentales de: educacin para todos sin distincin de nacionalidad, raza o condicin social, educacin personalizada a travs de materiales y tutoras, educacin para aprender a aprender, educacin para toda la vida; valindose a su vez del desarrollo tecnolgico como parte misma de la evolucin del hombre hacia el nuevo milenio. La educacin on-line, es una modalidad de la educacin a distancia, que utiliza Internet con todas sus herramientas tecnolgicas de la informacin y la comunicacin para realizar el proceso de enseanza-aprendizaje. Cuando se desarrolla mediante operaciones electrnicas y en las redes, se denomina educacin en lnea o e-learning, cuando est completamente virtualizada y trabaja por medio de una plataforma: un espacio o portal creado especficamente para dicho fin, que contiene herramientas que apoyan el aprendizaje del alumno. Puede relacionarse en ocasiones con una enseanza semi-presencial, (blendedlearning). E-learning: enseanza a distancia caracterizada por una separacin espacio temporal entre profesorado y alumnado (sin excluir encuentros fsicos puntuales), entre los que predomina una comunicacin de doble va asncrona, donde se usa preferentemente Internet como medio de comunicacin y de distribucin del conocimiento, de tal manera que el alumno es

el centro de una formacin independiente y flexible, al tener que gestionar su propio aprendizaje, generalmente con ayuda de tutores externos. El E-learningest basado en tres criterios fundamentales: El e-learning trabaja en red, lo que lo hace capaz de ser instantneamente actualizado, almacenado, recuperado, distribuido, y permitiendo compartir instruccin o informacin. Es entregado al usuario final a travs del uso de ordenadores utilizando tecnologa estndar de Internet.

Se enfoca en una visin amplia del aprendizaje, por lo que puede ser utilizado en cualquiera de las formas educativas.

Mediante el presente estudio se busca efectuar un anlisis de los recursos, mtodos, medios y tcnicas, que permitan mejorar del proceso de enseanza aprendizaje; con este propsito efecta una investigacin cualitativa, basada en la experiencia de expertos sobre el tema de tres prestigiosas instituciones educativas del Ecuador y dos instituciones claves a nivel educativo de Caracas Venezuela. Los resultados de estas entrevistas permiten definir una propuesta sobre aquellos recursos, mtodos, medios y tcnicas bsicas y claves que permiten y coadyuvan a generar un proceso de enseanza aprendizaje efectivo.

ARGUMENTACIN TERICA Recursos de Enseanza Aprendizaje Se entiende por recursos de enseanza aprendizaje al conjunto de elementos que facilitan la realizacin del proceso de enseanza aprendizaje. Los recursos didcticos son de utilidad en la medida que permiten elaborar, consolidar, confirmar y verificar los contenidos que buscan en los estudiantes producir un aprendizaje significativo en base a objetivos planteados en la etapa de planeacin. La funcin de los recursos, es pretender que las situaciones se asemejen a la realidad, que los estudiantes tengan impresiones vivas de los temas y contenidos, disminuyan el tiempo que se requiere para conseguir retencin de lo aprendido. A continuacin presentamos una breve descripcin de los diferentes recursos, caracterizados como herramientas didcticas que facilitan la comunicacin y el trabajo en grupo. Se debe recalcar que estos recursos son variados y que cada uno tiene sus posibilidades. El conocimiento de los mismos ayudar en los procesos de seleccin, una vez se tenga identificada la situacin donde se va aplicar y utilizar. El vdeo,a la hora de comenzar a hablar el video en la enseanza, de acuerdo con Cabero, 1989, debemos diferenciar entre video didctico y utilizacin didctica del video. Por vdeo didctico vamos a entender aquel que ha sido diseado y producido para transmitir unos contenidos, habilidades o actividades y que, en funcin de sus sistemas simblicos, formas de estructurarlos y utilizacin, propicie el aprendizaje en los alumnos; por el contrario, con su utilizacin didctica nos referimos a una visin ms amplia de las diversas formas de utilizacin que pueden desempear en la enseanza. Se puede utilizar de diferentes formas, como transmisor de informacin, instrumento motivador, instrumento de conocimiento por parte de los estudiantes, instrumento de evaluacin, para la formacin y en el perfeccionamiento del profesorado en estrategias didcticas y metodolgicas, para la formacin y perfeccionamiento en contenidos de su rea curricular, herramienta de investigacin los objetivos educacionales planeados y refuercen la

psicodidctica, para la investigacin de procesos desarrollados en laboratorio, como instrumento de comunicacin y alfabetizacin icnica de los estudiantes/como medio de expresin de los estudiantes, y como instrumento para el anlisis de los medios. Correo electrnico, es una herramienta de comunicacin textual, asncrona e individual, de uno-a-uno, aunque un mismo mensaje puede enviarse a diferentes personas. Entre sus principales ventajas destacan la flexibilidad de espacio y tiempo para los intercambios comunicativos y una comunicacin rpida y econmica. Permiten al usuario obtener el tiempo de reflexin necesario antes de enviar la respuesta y tener registro de los mensajes emitidos y recibidos, as como organizarlos o realizar bsquedas. Entre las aplicaciones educativas destaca: ser un espacio de comunicacin privada con el profesor y entre compaeros. Este espacio de comunicacin se suele utilizar ms a iniciativa del alumno para acceder de forma privada al profesor o a otros alumnos. Asimismo, el profesor tambin puede utilizar esta herramienta para comunicarse de manera personalizada con el alumno, ya sea a travs de mensajes personales de bienvenida, de motivacin y seguimiento o, cuando detecta escasa frecuencia en el trabajo, poco nimo para participar en las actividades de grupo o para realizar determinados comentarios. Conferencia electrnica, tambin denominada foro o tabln, es una herramientade comunicacin asncrona en grupo. Entre las principales ventajas destacamos la de que los mensajes aparecen organizados segn la lnea temtica y presentan las ramificaciones de cada lnea, o segn el autor o fecha de recepcin. El profesor puede crear tantos foros como espacios de comunicacin en grupo se requieran. Estos foros pueden ser pblicos (accesibles para todo el gran grupo) o privado (slo accesible para el pequeo grupo de trabajo). Asimismo, el profesor puede otorgar privilegios de acceso, como slo leer y no participar en un determinado foro, o tener acceso restringido a los documentos adjuntos que se enven. Dentro de sus aplicaciones tenemos la tutora en grupo, tabln de anuncios, seminarios, debates, preguntas y respuestas a expertos, grupos de trabajo, espacio social y, en definitiva, cualquier actividad que requiera la comunicacin en gran o pequeo grupo.

La videoconferencia, segn Oliver, 2001, es un sistema de comunicacin que permite mantener reuniones colectivas entre varias personas que se encuentran en lugares distantes. Se realiza en tiempo real, va telefnica, y se transmite tanto la imagen como el sonido, en ambos sentidos. La videoconferencia es una herramienta flexible, polivalente con muchas y variadas posibles situaciones de utilizacin. El propsito que se persigue es facilitar las actividades docentes, ms all de las barreras del tiempo y distancia. Por medio de ambientes virtuales se propicia el encuentro entre docentes, participantes y personas interesadas, que pueden interactuar y llegar a consensos sin tener que desplazarse de sus lugares de origen. Es especialmente til en situaciones comunicativas que requieren la presencia de la voz y/o de la imagen real como, por ejemplo, actividades de demostracin, motivacin, reuniones de trabajo o coordinacin, tutoras en grupo a tiempo real, etc.

La pizarra digital o electrnica, considerada por muchos como el futuro de los medios de proyeccin colectivos. Nos encontramos ante una herramienta tecnolgica desarrollada a medida del docente y del alumno. Gracias a ella cualquier educador o alumno es capaz de crear todo tipo de contenido digital siguiendo la metfora de la pizarra, las tizas y el borrador, pero con todas las bondades de un ordenador. Se configura como un recurso en el cual son los estudiantes los que investigan, canalizan la informacin y la transmiten a sus compaeros en un lenguaje adaptado tambin a las circunstancias que les rodean. Es especialmente til para aquellas situaciones que se requiere presentar anotaciones, esquemas, ilustraciones, demostraciones, en forma de ayudas visuales en situaciones de trabajo o en grupo estructuradas o en la realizacin de presentaciones. Todos los contenidos generados pueden guardarse en ficheros para ser recuperados en otro momento. A partir de este medio tanto el docente como el alumno tendr una conexin directa con una impresora, pudiendo imprimir cualquier explicacin desarrollada en la pizarra. Cualquier contenido podr ser remitido por email a alumnos.

Chat, es una herramienta de comunicacin sncrona textual (individual o en grupo); se trata de un sistema de intercambio de mensajes en forma de frases cortas y a tiempo real entre diferentes interlocutores que se encuentran conectados simultneamente a un servidor y espacio de comunicacin, lo que ofrece una dinmica comunicativa instantnea. Dentro de sus ventajas: respuestas inmediatas, rpido sentimiento de presencia social en el grupo, la posibilidad de poder crear espacios abiertos o cerrados al gran grupo y cruzar en una misma sesin, mensajes al grupo y mensajes particulares o privados con algunos de los miembros de ese mismo grupo. Generalmente, las conversaciones mantenidas a tiempo reales pueden guardarse y crear archivos para posteriores revisiones. Por sus caractersticas los chats son esencialmente interesantes para fomentar la comunicacin social de los alumnos; en actividades educativas es adecuado a aquellas situaciones que requieren espontaneidad y rapidez en la comunicacin y en pequeos grupos.

Wiki, es una herramienta para la creacin de documentos web hipertextuales en grupo. Permite que los miembros de un grupo, puedan generar archivos y enlazarlos entre s. Soanes (2005) define la (o el, ya que no est generalizado el gnero de este trmino) como un tipo de web que es desarrollado de manera colaborativa por un grupo de usuarios, y que puede ser fcilmente editado por cualquier usuario. La palabra wiki proviene del termino hawaiano wiki wiki que significa rpido. El wiki es una herramienta que permite un trabajo colaborativo y se basa, para su ptimo desarrollo, en este tipo de trabajo. Son los coautores quienes crean, mantienen y mejoran los wikis. La potencialidad del wiki est en la accesibilidad, la instantaneidad y la memoria. El campo educativo el mayor inters radica en que se trata de un recurso que potencia al mximo el trabajo colaborativo, sobre todo cuando se requiere realizar un proyecto con muchas entradas referidas a aspectos a tratar, aportes o puntos de vistas. Dentro de sus aplicaciones tenemos: glosarios, diccionarios, enciclopedias, proyectos con aportaciones de muchas personas, enfoques de un mismo tema, trabajos colectivos, temas de una asignatura, trabajos de investigacin, etc. Como vemos, podemos utilizar un wiki como si de uneditor de textos colectivos se tratara, con la ventaja de que, al estar publicado en Internet, el acceso a su contenido en ilimitado.

Mtodos de Enseanza Aprendizaje Etimolgicamente el termino mtodo proviene del griego mhtodos que significa camino, va, medio para llegar al fin. En la ciencia, el mtodo se define como un sistema de reglas que nos sirven para alcanzar un objetivo determinado y que persigue tambin los mejores resultados. A continuacin se presenta un esquema donde se detallan algunos mtodos de enseanza aprendizaje y su clasificacin: Esquema 1: Clasificacin mtodos de enseanza aprendizaje
Deductivo, aquel que procede de lo general a lo particular. Se usa cuando el alumno tiene un conocimiento general del rea de conocimiento de tal forma que pueda asimiliar los contenidos y hacer deducciones Mtodos segn la forma de razonamiento

Inductivo, parte de casos particulares con la finalidad de que el alumno descubra el principio general que lo rige

Analgico, mtodo de comparacin que asemeja el aprendizaje por medio del razonamiento

Mtodo basado en la psicologa del alumno, el orden de los saberes responde a las experiecnias y motivaciones del alumno.

Mtodo basado en la lgica de la disciplina cientfica, los datos se presentan en orden ascendente y consecuente; la estructura va desde lo menos complejo a lo ms complejo

Mtodos en relacin a la organizacin de la materia

Mtodo de la relacin con la realidad

Mtodo simblico, cuando el lenguaje oral y escrito es el nico medio de realizacin de la clase.

Mtodo intuitivo, intenta acercar al alumno a la realidad a travs de la praxis del docente.

Mtodo de la sistematizacin de contenidos

Mtodo Globalizado, estrategia trasversal donde se desarrolla el conocimiento en base al involucramiento de varios docentes interdisiplinarios

Mtodo especializado, cuando la reas del saber se tratan independientemente y con fuerza en la especializacin.

Dogmtico, se impone al alumno lo que ensea el docente;es aprender antes que comprender

Mtodo especializado
Herstico, aprendizaje por descubrimiento, el docente presenta los elementos para construccin del aprendizaje

A continuacin en la tabla 1 se presenta una breve descripcin de los principales mtodos de enseanza aprendizaje Tabla 1. Descripcin de Mtodos de EnseanzaAprendizaje Descripcin de mtodos de enseanza aprendizaje Mtodos Definicin Procedimiento

Si es mucho ms fcil aprender a Exposicin terica y prctica travs de lo que llega por el odo, todo lo que el estudiante recibe en las Auditivo clases o lo que explica el profesor, le ser de gran utilidad. Ya que el estudiante puede aprovechar esta de los temas planteados.

facilidad acudiendo a conferencias o charlas, viendo vdeos documentales sobre temas que le interesen. Se da en las personas que tienen Utilizacin de videos, tutoriales, mucha ms facilidad para aprender a travs de lo que ven sus ojos. Si no les basta con las explicaciones del
manuales digitales y en lnea para reforzar lo aprendido en el aula y para que sean utilizados por docentes y estudiantes. Consultas a bibliotecas virtuales para realizar investigaciones o reforzar conocimientos.

profesor para entender la leccin y Visual necesita examinar la materia con sus propios ojos, es decir, precisa de dibujos o esquemas para retener la informacin, significa que tiene la llamada "memoria fotogrfica" y que su aprendizaje es visual.

Si el estudiante tiene este tipo de Desarrollo de aprendizaje necesita que le enseen mediante la prctica de la teora dada. Tctil Entender mejor en qu consiste una suma y una resta si le ayudan con objetos: lpices, cajas, etc. con un

una prctica nivel de

mayor

complejidad. Empleo de la plataforma de educacin virtual durante el desarrollo de la capacitacin o asignatura.

Si explica las cosas gesticulando Desarrollo de actividades que mucho y movindose de aqu para all como si representar una obra de teatro, su aprendizaje es kinestsico y tiene mucha facilidad para el lenguaje Kinestsico corporal. Su retentiva podr ayudarse visitando museos, yendo al teatro, entre otros.
demanden esfuerzo por parte de los estudiantes en la bsqueda de informacin

Exposicin

de

trabajos

prcticos en los que se llegue a una investigacin y

conocimiento ms completo del tema propuesto en la capacitacin o en clases.

Fuente: Incorporar nombre del autor De acuerdo a lo expuesto hasta aqu, el nmero de mtodos de enseanza no es ilimitado. As pues, tenemos catalogados alrededor de 30 mtodos de enseanza incluidas las variaciones sobre un mismo mtodo. Estos mtodos de enseanza se pueden reagrupar en tres categoras: Mtodos de enseanza basados en las distintas formas de exposiciones magistrales. Mtodos orientados a la discusin y/o al trabajo en equipo. Mtodos fundamentados en el aprendizaje individual.

En la siguiente tabla se describe cada uno de los mtodos de enseanza existentes: Tabla 2: Mtodos de Enseanza Aprendizaje Leccin magistral Exposiciones formales Conferencia de un solo profesor Conferencias sucesivas de varios profesores Exposiciones informales Exposicin magistral informal Exposicin-demostracin Exposicin-presentacin de un caso Exposicin presentada por los alumnos Trabajo en grupo Seminarios Seminario clsico Proposiciones de Nisbert Debate Estudio de casos Mtodo de Harvard Caso dramatizado Caso simplificado Tcnica de Pigors Redaccin de casos por los alumnos

Enseanza por pares

Proyecto Aprendizaje por resolucin de problemas Trabajo dirigido o taller Clula de aprendizaje Simulacin Juego educativo Juego de roles

Otros

Sesiones de laboratorio Microenseanza Team-teaching

Trabajoautnomo Direccin de estudios

Contrato de aprendizaje Programa de lecturas Stages Enseanza cooperativa Enseanza a distancia

Trabajo individual

Enseanza modular Audio-tutora Enseanza por prescripciones individuales Enseanza personalizada Enseanza programada

Medios de Enseanza Aprendizaje El fenmeno de la comunicacin es imprescindible como tal, dentro del campo educativo o fuera de l, en cualquiera de los escenarios en el que se desarrolle el hombre necesita de medios comunicacionales para que el flujo de la informacin se provoque. Shannon C y Warren 1949, seala que la informacin ser la disponibilidad de un mensaje para significar algo, independientemente de su significado y por otra parte la redundancia se comprender como el exceso de seales para diferenciar su probabilidad de presentarse, con relacin a otros mensajes en un sistema. Esta informacin en el contexto educacional, requiere de recursos, mtodos, tcnicas; donde los contenidos planteados produzcan un conocimiento de largo alcance y significativo para el discente. Algunos de los medios comunicacionales que permiten trasmitir informacin en entornos virtuales de aprendizaje; sirviendo a la vez de soporte para la construccin del conocimientoconsideramos que son: Esquema 2: Medios de Enseanza Aprendizaje

Medios impresos

Libros, fichas, guas, pizarra tradicional, power point, pdf

Medios audio visuales

Audios, video en varios formatos

Medios y recursos informticos

Cd, DVD, Internet, pc, simuladores, recursos web: Chat, wiki, blog, foro, redes sociales, etctera

Podemos concluir que los medios son aquellos elementos y materiales cuya funcin es facilitar los procesos de enseanza - aprendizaje sirviendo de nexo entre educadores y educandos; a continuacin, en la Tabla 3, se detallan ejemplos sobre medios: Tabla 3: Ejemplos de Medios de Enseanza Aprendizaje Medios de enseanza aprendizaje Medios ejemplos Impresos (textos): libros, fotocopias, peridicos, documentos Tableros didcticos: pizarra, franelgrama Convencionales Materiales manipulativos: recortables, cartulinas, papelgrafo Juegos: arquitecturas, juegos de sobremesa Materiales de laboratorio Imgenes fijas proyectables (fotos): diapositivas, fotografas Audiovisuales Materiales sonoros (audio): casetes, discos, programas de radio Materiales audiovisuales (vdeo): montajes audiovisuales, pelculas, vdeos, programas de televisin. Computadoras Programas informticos (CD u on-line) educativos: videojuegos, lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones Tecnolgicos interactivas Web 2.0: pginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, cazas del tesoro, correo electrnico, chats, foros, unidades didcticas y cursos on-line, Plataforma Virtual Moodle TV y vdeo interactivo

Tcnicas de Enseanza Aprendizaje Existen cuatro tcnicas fundamentales de enseanza utilizadas en el proceso de enseanza aprendizaje en ambiente de red Individuales: Los usuarios no establecen interaccin alguna o contacto con otros individuos o personas, ellos se benefician de los recursos informacionales que se encuentran ubicados en la red o redes; a este tipo pertenecen las bases de datos en lnea, las entrevistas pregrabadas, las aplicaciones accesibles en forma remota, las bibliotecas de software, las revistas electrnicas, sitios web relacionados con la temtica de estudio, directorios, entre otros. Uno a uno: Permite la interaccin entre el educando y un especialista para aclarar dudas, ayuda en la bsqueda de informacin especializada o la solucin de problemas planteados; posibilita un aprendizaje altamente personalizado y, en general, puede considerarse como variante de la tutora o asesor a individual. Las ms utilizadas son: los estudios por correo electrnico, los contratos de aprendizaje, las pasantas en lnea y el modelo de aprendiz. Uno a muchos: Utiliza la lista de discusin moderada, los educandos tienen acceso al material que sita un profesor. La comunicacin que se establece es unidireccional, los estudiantes bsicamente reciben mensajes o tareas para resolver, donde deben aplicar conocimientos concretos. A este tipo pertenecen: las clases en lnea, las dramatizaciones, la cartelera electrnica y los simposios o paneles. Muchos a muchos: Es una lista de discusin no moderada en la que todos participan de la informacin, tanto profesores como alumnos; permite trabajar en grupo. El aprendizaje es de tipo colaborativo, en relacin con problemas cuyo abordaje es de inters comn para todos los estudiantes. Las tcnicas ms utilizadas para estimular la produccin de ideas y el desarrollo del aprendizaje del alumno son las siguientes:

Tabla 4: Descripcin de las Tcnicas de Aprendizaje Descripcin de tcnicas de enseanza aprendizaje Tcnica Definicin Procedimiento 1. Preparacin de la conferencia, considerando aspectos tales como: Tiempo, Tema, Justificacin y Es una tcnica explosiva Conferencia centrada en el instructor, y o exposicin consiste en proporcionar al Auditorio 2. Desarrollo de la conferencia, lo Para proporcionar grupos numerosos Para concentrar informacin en un tiempo limitado transmitir informacin de que incluye una introduccin, la Para exposicin de la tesis, apoyada con ejemplos, ilustraciones; demostraciones un periodo informacin a Aplicaciones

informacin al grupo,

tiempo que se limita la participacin de ste

expertos

o Para complementar a otras tcnicas de didcticas en la exposicin de teoras que no exceda de 20 minutos

preguntas, y finalmente la sntesis del tema propuesto

1. El instructor introduce el tema. 2. El instructor es el que debe presentar a los expositores. 3. El instructor determina el orden de las exposiciones y acta como Exposicin de un tema por un grupo de personas o en Panel forma individual, con moderador. 4. Al finalizar las exposiciones, el moderador invita al grupo a hacer preguntas para reafirmar algn aspecto del tema. 5. El instructor solicita a los Para complementar otras tcnicas al utilizarse expositores que cada un proponga una conclusin alrededor del tema como un medio para Para transmitir informacin a grupos numerosos. Para lograr una en un visin tema

interdisciplinaria especfico.

diferentes enfoques o puntos de vista.

Para lograr sntesis en poco tiempo.

interesar a los participantes

1. El instructor introduce el tema y explica la mecnica de la mesa redonda 2. El instructor define un aspecto del Es una discusin de un tema Mesa redonda por un grupo de expertos tema para su discusin y acta como moderador Para explorar un tema ante grupos numerosos. Para sugerir puntos de vista diferentes aun grupo. Para proporcionar hechos y opiniones sobre problemas en discusin. Para ayudar al grupo a enfrentar un problema polmico.

ante un auditorio con la 3. El instructor fomenta la discusin ayuda de un moderador. y solicita puntos de vista. 4. Cada vez que lo considere

necesario, el instructor elabora una sntesis de la discusin.

1. El instructor fija un tema 2. El instructor selecciona el documento, lo reproduce y lo Para profundizar en los aspectos tericos de un tema distribuye a los participantes.

Consiste en dejar a los participantes leer

Para conocer puntos de vista de un 3. El instructor solicita a uno o varios autores relevantes participantes que lean el documento y que lo Para generar en grupos pequeos la documento Lectura comenten con la direccin habilidad para analizar y sintetizar la comprensiva del instructor. Como variante 4. El instructor interrumpe cuando informacin considere apropiado para hacer de esta prctica se puede usar comentarios o pedirlos a los el debate, cuya mecnica es Como complemento de otras tcnicas, participantes semejante para inducir al grupo a una mayor 5. Al final de la lectura se formulan conclusiones. participacin

1. El instructor prepara el paquete de instruccin, programada en

pequeos mdulos Es una tcnica 2. Los materiales incluyen las

individualizada por medio de materiales que permiten que Institucin el participante a dirija su su

instrucciones claras y precisas para el desarrollo de todas las Para anlisis financiero Para aprendizaje de conceptos Para aprendizaje de procedimientos

actividades. 3. Cada mdulo incluye el

programada aprendizaje ritmo,

propio a la

gracias

procedimiento de autoevaluacin. 4. Puede combinarse con programas audiovisuales. 5. El instructor verifica el

retroalimentacin

constante

de respuestas correctas.

aprendizaje por medio de una evaluacin global.

ASPECTOS METODOLGICOS La presente investigacin, es de tipo cualitativa ofrece una amplitud de criterios, por lo tanto y con el propsito de recopilar informacin relevante sobre el tema de estudio, se llevan a cabo cinco entrevistas en diferentes prestigiosas instituciones educativas de las ciudades de Quito (tres instituciones) y Venezuela (dos instituciones). En cada institucin se realiza una entrevista a un lder clave dentro de procesos de enseanza aprendizaje sobre los siguientes puntos:

A su criterio qu recursos de enseanza aprendizaje aportan de mejor manera a mejorar el proceso de enseanza aprendizaje?

A su criterio qu mtodos de enseanza aprendizaje aportan de mejor manera a mejorar el proceso de enseanza aprendizaje?

A su criterio qu medios de enseanza aprendizaje aportan de mejor manera a mejorar el proceso de enseanza aprendizaje?

A su criterio qu tcnicas de enseanza aprendizaje aportan de mejor manera a mejorar el proceso de enseanza aprendizaje?

Con el desarrollo de cada pregunta existe un proceso de retroalimentacin permanente lo que hace que la entrevista en promedio tenga una duracin de 30 minutos. Con el propsito de obtener resultados favorables las entrevistas son grabadas en su totalidad y la presentacin de hallazgos de la misma es efectuada por un integrante del grupo diferente al que realiza la entrevista, esto con la finalidad de obtener el mayor grado de objetividad posible. La presentacin de los resultados se la realiza considerando un formato prestablecido con los siguientes puntos: Resultados de la entrevista 1: Entrevistador:

Entrevistado: Fecha: Duracin: Resultados pregunta 1: Resultados pregunta 2: Resultados pregunta 3: Resultados pregunta 4:

Presentacin de los resultados o hallazgos Resultados de la entrevista 1: Entrevistador: Adriana Maldonado Entrevistado: Director General Sede Centro Universidad Nueva Esparta Fecha: 12 de julio del 2013 Duracin: 1 hora Resultados pregunta 1: Los recursos que se utilizan son herramientas de comunicacin de tipo sincrnicas (chat, videoconferencias, pizarras electrnicas), o asincrnicas (correo electrnico, foros de discusin, etc), ya que mejora la comunicacin, pero es necesario que vaya acompaada de muchos aspectos pedaggicos y didcticos. Estos recursos generan una comunicacin e interaccin entre los participantes y entre los participantes y el profesor. Resultados pregunta 2: Los mtodos que se utilizan es trabajo en grupo ya que es una buena oportunidad para desarrollar valiosos aprendizajes que trascienden los contenidos disciplinares: la solidaridad, la resolucin negociada de conflictos, la capacidad de atender y respetar distintos puntos de vista, la forma de integrar las aportaciones individuales en un producto colectivo, la necesidad de

responsabilizarse en las tareas asumidas, etc. Y trabajo autnomo ya que permite

moverse con mayor flexibilidad en el estudio y combinar mejor las particulares condiciones personales o laborales con las exigencias de una carrera universitaria. Resultados pregunta 3: Los medios que se utilizan son los convencionales, audiovisuales y tecnolgicos ya que permiten lograr y facilitar la comprensin de lo que desea trasmitir o ensear. Los audiovisuales son unos de los medios ms importantes dentro del mbito educativo, tratndolos tanto desde el punto de vista de la enseanza como del aprendizaje. Y los medios tecnolgicos inciden en nuestras vidas, y lo hacen tambin en la forma en que aprendemos. Resultados pregunta 4: Las tcnicas que se utilizan es: Uno a uno, donde la comunicacin se establece entre dos

personas (profesoralumno o alumnoalumno). Uno a muchos, basado aplicaciones como el correo electrnico y sistema de conferencia en la comunicacin asincrnica y sincrnica. Muchos a muchos, caracterizada porque todos tienen la oportunidad de participar en la interaccin. Dentro de ellas tenemos la exposicin, panel y lectura comprensiva Resultados de la entrevista 2:

Entrevistador: Emilio Crdenas Entrevistado: Experto en procesos Elearning, consultor y docente principal, lder del programa de finanzas a nivel virtual de una prestigiosa institucin de educacin superior en la ciudad de Quito Ecuador y lder del programa de gestin empresarial del Centro de Capacitacin Continua de una institucin de educacin superior de la misma ciudad; investigador y docente de las dos principales universidades del Ecuador.

Fecha: 12 de julio del 2013

Duracin: 1 horas y 12 minutos Resultados pregunta 1:Cuando hablamos de recursos debemos hacemos referencia a elementos de apoyo y soporte al proceso educativo todo curso o programa virtual debe contar con una gua estructurada por un tutor y consultor especializado mismo que ser apoyado por un equipo altamente calificado a nivel educativo, tecnolgico y editorial; bajo esta perspectiva los recursos brindan un fortalecimiento al contenido vertido en esta gua antes mencionada; de experiencia propia existen 4 recursos claves: El Foro, ya que este es un arma poderosa que coadyuva a la construccin del conocimiento facilitando al participante un trabajo asincrnico pero de mucha validez en la medida en que las indicaciones estn orientadas a compartir experiencias, comentar y analizar el aporte de varios participantes y sacar conclusiones grupales sobre un tema en particular. La Videoconferencia, siendo esta un recurso que facilita una interaccin sincrnica y valedera para compartir en vivo y en directo con los participantes diferentes experiencias, lo que permite solventar dudas e inquietudes de manera directa y oportuna. El Chat, que principalmente est orientado a fomentar el trabajo participativo y colaborativo del grupo, sin embargo este debe ser coordinado y liderado por el tutor, mismo que debe administrar este recurso de forma ptima, de tal manera que no se convierta en una lluvia de anlisis y comentarios desordenados y confusos. Los Wikis, que son recursos que permiten una construccin del conocimiento horizontal, donde a partir de un tema surge una elaborada y efectiva red de conocimiento tejida a partir del trabajo colaborativo.

Resultados pregunta 2:Cuando hablamos de mtodos dentro del proceso de enseanza y aprendizaje hacemos referencia a formas de aprender y cada individuo es un mundo diferente, sin embargo es conocido y cierto que el aprendizaje se da a travs de los sentidos, por ejemplo dentro de un grupo hay estudiantes que aprenden escuchando y otros observando; bajo esta premisa es importante que dentro de una aula virtual existan varios mtodos que faciliten y fomenten un aprendizaje a travs de los sentidos; pero este no sea un aprendizaje netamente terico sino mas bien que de se de prioridad a casos de estudio y a una experimentacin individual y grupal. De la experiencia propia se recomienda como principales mtodos los auditivos y visuales que combinados nos presentan y brindan una herramienta de educacin efectiva.

Resultados pregunta 3: los medios a seguir dentro de la educacin virtual son netamente los tecnolgicos, donde el aprovechamiento de las herramientas y bondades que nos ofrece la web 2.0 es fundamental para el fortalecimiento del proceso educativo y dentro de esto estamos hablando del uso de programas informticos que permitan simular, definir y estructurar un aprendizaje real, apoyados de elementos audiovisuales como la tv digital, la radio digital, videos interactivos y las novedosas realidades virtuales, donde el estudiante caracterizado por un avatar puede ingresar a estos espacios de forma sincrnica y compartir en la virtualidad sus experiencias, aportes y conocimiento; tal es el caso de secondlife.

Resultados pregunta 4: las tcnicas de enseanza aprendizaje deben direccionarse hacia la construccin del conocimiento, a nivel individual debe permitir que el estudiante lea, analice y comente el material principal y de apoyo dentro de un aula virtual; para lo cual debe existir una interaccin permanente y oportuna con el tutor donde exista una tcnica uno a uno orientada a solventar dudas y novedades. Adems es vital trabajar mediante indicaciones claras para lo cual el uso de una cartelera virtual que permita al tutor dar indicaciones de forma constante y oportuna mediante una tcnica uno a muchos facilitar un proceso claro, sistemtico y efectivo, y finalmente todo este andamiaje deber apuntar hacia una tcnica muchos a muchos, la que permitir compartir y construir el conocimiento

mediante el uso de espacios, recursos, mtodos y medios que permitan al participante interactuar de forma sincrnica y asincrnica compartiendo sus experiencias y llegando a conclusiones valederas dentro de un determinado campo de estudio. Resultados de la entrevista 3: Entrevistador: Ivn Galarza Entrevistado: Especialista Docente Investigador del rea de la facultad Ciencias de la Salud de la Universidad Tcnica del Norte UTN Fecha: 15 de julio del 2013 Duracin: 1 hora Resultados pregunta 1: Indudablemente como docente investigador debo enunciar que los mejores recursos para provocar un aprendizaje significativo son aquellos que ayudan al estudiante a construir un conocimiento slido en base a una investigacin formativa con recursos didcticos que ayuden al estudiante a desarrollar una cultura de aprendizaje continua , bsqueda de conocimientos pragmticos y cientficos; en cuyo proceso sea el docente especialista del rea de conocimiento quien gue la adquisicin de esos conocimientos, todo en ello en base unos contenidos, mtodos y recursos que permitan alcanzar educacionales. Todos los recursos que se usen debe tener como finalidad inducir una interaccin entre el docente y el discente, el afn propiamente debe la construccin de los objetivos

conocimiento significativo, se pueden enunciar para ello las propias plenarias, que en la educacin a distancia conformar los foros, las videoconferencias sincrnicas o asincrnicas, el correo institucional o personal y las plataformas educativas on line.

Resultados pregunta 2: Sin importar el rea de conocimiento que se desee desarrollar, los mtodos de enseanza aprendizaje tiene una sola finalidad: generar conocimiento en el estudiante. En este sentido se podran enunciar algunos mtodos como por ejemplo el mtodo basado en problemas o el propio mtodo de anlisis de casos, este tipo de mtodos permite acercar al estudiante a la realidad de su entorno, permitindole proponer alternativas fiables en base a conocimientos cientficos adquiridos y la praxis trasmitida de sus maestros.

Resultados pregunta 3: Si se toma como prisma que un medio es el instrumento que se usa para generar un tipo de aprendizaje en los estudiantes, bien vale hacer hincapi que todos ellos deben intentan llegar con el mensaje original concebido por su autor; por tanto los medios deben ser la herramienta comunicativa real o virtual que trasmita de forma clara, concisa y concreta los diferentes contenidos que se pretenda ensear a los estudiantes. Aqu se podran enunciar todas las herramientas de audio, video, como tambin los medios impresos: revistas, libros, artculos; sin dejar de lado los medios informticos como el software y hardware

Resultados pregunta 4: Las tcnicas

formar parte de las competencias que el

docente investigador debe usar al momento de querer imbricar a sus estudiantes en el proceso enseanza aprendizaje, estas mismas tcnicas deben permitir desarrollar en los discentes competencias de iguales caracteres, es decir el desarrollo de tcnicas de investigacin. As estudiantes y docentes construyen y reconstruyen conocimientos necesarios para afrontar los nuevos desafos de sta nueva dinmica mundial Estas tcnicas deben considerar no solo trasmitir los contenidos, sino tambin incitar el descubrimiento de nuevos conocimientos, alinendose as hacia la

consecucin de los objetivos educacionales.

Entre otras se pueden enunciar: Los resmenes y las exposiciones temticas o sntesis de ideas originales Los organizadores grficos, mapas mentales y mentefactos,

conceptualizacin y representacin de contenidos Las plenarias o foros, discusin, anlisis, propuestas y alternativas a situaciones generales o particulares Los sociodramas, representacin de acciones particulares Fuente: Adriana Delgado (comunicacin personal, 15 de Julio 2013) Resultados de la entrevista 4: Entrevistador: Javier Guaa Moya Entrevistado: Coordinador de la Escuela de Ciencias Econmicas y Negociacin Internacional de la Escuela Politcnica del Ejercito. Fecha: 15 de julio del 2013 Duracin: 1 hora Resultados pregunta 1: Los recursos que aportan de mejor manera para los procesos de enseanza aprendizaje son los tecnolgicos ya que son elementos que facilitan la interaccin entre el docente y el estudiante, lo cual el proceso es desarrollado con mayor rapidez y comprensin ya que permite realizar prcticas de laboratorio, entre ellos se tiene los proyectores, el internet, los videos, correo electrnico, blogs de diferentes temticas, wikis, chats interactivos, programas de oficina como son Word, Excel, Power Point, entre otros. Resultados pregunta 2: En los mtodos podemos decir que es el camino para llegar a un fin, en caso de los docentes el fin es el proceso de enseanza de los estudiantes as como tambin el aprendizaje mutuo de docentes y alumnos, entre los cuales se

puede mencionar: Inductivo, deductivo, problmico, experimental, bibliogrfico, los mismos que aportarn cada uno de ellos al mejor desarrollo de los contenidos programticos en dichas asignaturas y logrando as un mejor avance de las diferentes temticas planteadas. Resultados pregunta 3: Los medios son muy importantes ya que permiten comunicar informacin y as lograr un mejor entendimiento de los procesos educativos, entre ellos podemos mencionar las guas didcticas que son muy tiles para el aprendizaje de la educacin presenciar, semipresencial y virtual; las tesis, libros, afiches, entre otros, estos permiten basarse a travs de la fundamentacin terica y as lograr un mejor desarrollo de las temticas planteadas; el audio y video, estos medios tecnolgicos permitirn aprender de una forma interactiva y lograr un mejor desarrollo de los procesos de enseanza aprendizaje; las redes sociales, son un medio informativo que se puede adaptar al modelo educativo ya que la gran mayora de las personas tienen por lo menos una aplicacin de las redes sociales. Resultados pregunta 4: Las tcnicas constituyen una parte importante de la prctica docente ya que se encuentran en constante relacin con habilidades profesionales del docente, es por ello que se puede decir que el uso de determinada tcnicas didcticas se relacionan estrechamente con el grupo de anlisis, de tal manera que la tcnica ms empleada es la expositiva; otra de las tcnicas ms utilizadas son: Lectura comentada, esta consiste en la lectura de un documento de manera total por parte del estudiante con apoyo del profesor; debate dirigido, sirve para presentar un contenido y poder desarrollarlo en el consenso del grupo; lluvia de ideas, es donde un grupo de personas aportan con diferentes ideas y despus se las vas sistematizando y escogiendo las mejores; dramatizacin, consiste un reproducir una situacin o un problema real.

Resultados de la entrevista 5: Entrevistador:Ana Vidal Entrevistado: Ingeniero en Sistema. Seis aoscomo diseador de aulas virtuales y docente virtual del Instituto de Investigacin y Postgrado. Caracas-Venezuela. Fecha: 16 de julio de 2013 Duracin: 45 minutos Resultados pregunta 1: En mi experiencia como diseador de aulas virtuales y docente virtual considero que los recursos que me han proporcionado mejores resultados en el proceso de enseanza-aprendizaje han sido los conocidos como herramientas colectivas de comunicacin: el foro de discusin, blogs y wikis. Su uso en las actividades educativas puede resultar muy productivo, siempre y cuando se realice en el marco de una determinada propuesta didctica previamente establecida y con un objetivo claramente definido. Es necesario que quien los utiliza los conozca para que haga un uso adecuado de los mismos, aprovechando el potencial que tienen. Su importancia pedaggica central radica en que ofrecen la posibilidad de construccin cooperativa del conocimiento respondiendo de manera coherente al modelo pedaggico constructivista, de educacin horizontal colaborativa. Resultados pregunta 2: Puedo decir que aquellos mtodos que ms aportan al proceso de enseanza, de acuerdo a mi experiencia son: aprendizaje cooperativo, aprendizaje orientado a proyectos y aprendizaje basado en problemas, resolucin de ejercicios y problemas y estudios de casos, principalmente porque estos mtodos estn centrados en el aprendizaje, en trminos de competencias genricas y especficas; y porque propician el trabajo cooperativo entre profesores y aprendientes. Estos mtodos permiten un aprendiz activo, autnomo, estratgico, reflexivo, cooperativo y responsable.

Resultados pregunta 3: Los medios audiovisuales y tecnolgicos son los que ms he usado, pienso que son muy importantes dentro del mbito educativo, valiosos porque apoyan la enseanza, sirven para facilitar una mayor y ms rpida comprensin de los contenidos de diversos medios durante el proceso de

enseanza-aprendizaje, proporcionan al aprendiz medios variados de aprendizaje, estimulan el inters y la motivacindel grupo, acercan a los participantes a la realidad y a darle significado a lo aprendido, facilitan la comunicacin, complementan las tcnicas didcticas, economizan tiempo y crean un entorno rico y variado. Resultados pregunta 4: La dinmica de la enseanza aprendizaje se concreta en las tcnicas que utilizan los docentes y alumnos en el despliegue de sus actividades. Hay infinidad de tcnicas y en mi labor como docente, aplico algunas de ellas. Para el procesamiento de informacin uso elaboracin de preguntas sobre el contenido, elaboracin de tablas de comparacin, elaboracin de resmenes y sistematizacin, entre otros; y para la aplicacin de lo aprendido: discusiones grupales, mapas conceptuales, mapas mentales y portafolio. Consideraciones finales. Una vez que se ha efectuado la argumentacin terica y se ha conocido el punto de vista de expertos vinculados con el proceso de enseanza aprendizaje de instituciones educativas prestigiosas de Ecuador y Venezuela, se concluye lo siguiente respecto a cada tema analizado: Recursos: Los recursos para el aprendizaje cumplen una funcin mediadora entre la intencionalidad educativa y el proceso de aprendizaje, entre el educador y el educando. Esta funcin mediadora general se desglosa en diversas funciones especficas que pueden cumplir los recursos en el proceso formativo: estructuradora de la realidad, motivadora, controladora de los contenidos de aprendizaje, innovadora, etc.

Tambin pueden generar actividades de trabajo atractivas e innovadoras que sin su existencia sera imposible programar. Sin embargo, estos recursos por s solos no pueden generar un cambio trascendental en la educacin. Es el docente quien debe y puede originar ese cambio en las aulas auxiliado por esos recursos.

Medios Los medios son aquellos elementos y materiales cuya funcin es facilitar los procesos de enseanza aprendizaje, sirviendo de nexo o entre educadores y educandos; en el proceso pedaggico han logrado transmitir la informacin en diferentes formas, esto ha permitido un mejor desarrollo de los procesos educativos y al mismo tiempo un aprendizaje ms rpido por parte de los educandos. Si en el proceso pedaggico se utiliza los medios tecnolgicos como fuentes bibliogrficas, los mismos permitirn la bsqueda de informacin en los docentes y estudiantes, logrando as un aprendizaje didctico y en muchos casos ldicos, permitiendo as un mejor desarrollo de los contenidos planteados. Mtodos Los diferentes mtodos de enseanza aprendizaje han sido a lo largo de la historia un elemento determinante a la hora de concebir la forma cmo el estudiante aprende. As segn el mtodo conductista el profesor era la nica persona que imparta sus conocimientos y los estudiantes quienes lo asimilaban, a travs de estmulos como la observacin e imitacin. Mtodos como el aprendizaje basado en problemas ABP o los propios mtodos de anlisis de casos permiten acercar al estudiante a la realidad del entono, realidad a la que deber enfrentado en el corto plazo y que por tanto demanda del desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas. Otros mtodos como la v heurstica de Gowin, permiten a docentes y estudiantes captar el significado de los contenidos que se intentan ensear, con la finalidad de inducir hacia un conocimiento significativo

Vital importancia tiene el mtodo constructivista ya que al centrase en el estudiante y su esquema de pensamiento; permite desarrollar un proceso dialctico, donde la investigacin y el descubrimiento son pilares fundamentales para provocar ste fin.

Tcnicas Hemos visto como las diferentes tcnicas o herramientas didcticas facilitan la comunicacin, el intercambio de informacin, la interaccin, la integracin, entre otros; en el proceso de enseanza. Se hace muy difcil poder decidirse por uno o alguno, ya que cada una tiene caractersticas diferentes. Es de vital importancia reconocer sus ventajas y desventajas ms all del uso tcnico o procedimental que tengan, para que se usen con criterios de seleccin, se pueda hacer un uso ms efectivo y pertinente de ellos y as garantizar su eficiencia pedaggica. Adems, de lo expuesto por los expertos en la materia y del trabajo en equipo efectuado por el grupo, se destacan las siguientes recomendaciones respecto a la investigacin: Es necesario que los docentes dispongan tiempo de sus horarios para poder desarrollar los proyectos, ya que muchos de ellos no se disponen a trabajar en horarios fuera de su jornada laboral, es decir que deberan tener el tiempo, los recursos y los espacios necesarios para que estas actividades tengan o generen un impacto a nivel institucional. Contar con objetivos educaciones claros, as como aplicar diferentes mtodos de enseanza aprendizaje orientados hacia el alumno, han de estimularlo en la construccin de conocimiento. Los actores de esta generacin de conocimientos deben ser los propios alumnos, soportados por la praxis de unos docentes que cada da han de enfrentar los

cambios vertiginosos que otorga el mundo globalizado en base a una mejora continua. Estos mtodos integrados con otros aspectos del diseo instruccional, deben producir resultados verificables y medibles, ya que sern la base de una retroalimentacin para el proceso de mejora continua educacional.

Se recomienda utilizar medios tecnolgicos como computadoras, programas informticos (CD u on-line) educativos: video juegos, lenguajes de autor, actividades de aprendizaje, presentaciones multimedia, enciclopedias, animaciones y simulaciones interactivas.

En el proceso de enseanza aprendizaje los medios ayudarn el manejo de las plataformas virtuales como Moodle, Claroline, Dokeos, Zacay, entre otros, y para ello se deber conocer las aplicaciones Web como: pginas web, weblogs, tours virtuales, webquest, correo electrnico, chats, foros, unidades didcticas y cursos on-line, los mismos que permitirn un aprendizaje ms rpido y se lograr una educacin b-learnig orientando la teora con la prctica.

El uso de las diferentes tcnicas en las prcticas pedaggicas son recursos indispensables en los procesos de enseanza-aprendizaje. La Revolucin Educativa del siglo XXI propone mejorar los aprendizajes fomentando el uso de los mismos puesto que nos encontramos en una sociedad con nuevas formas de comunicacin, en este sentido todo el sistema educativo debe orientarse hacia una mejor comprensin de estos lenguajes y hacia la incorporacin de estos recursos en sus prcticas educativas. Los docentes estn llamados a formarse, fortaleciendo sus habilidades y competencias para el uso eficaz de estas tcnicas en sus prcticas pedaggicas, ya que son los ejes de este proceso para el trnsito de la enseanza al aprendizaje.

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