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Mapa Mental Psicopedagoga

PSICOPEDAGOGA

Rama de la psicologa aplicada que estudia las estrategias que se deben utilizar para trabajar los problemas de aprendizaje y rendimiento escolar.

fundamentos de la psicopedagoga

Situacin en el proceso de enseanzaaprendizaje.

Aplicar un aprendizaje activo: constructivista.

Capacitacin a educadores.

elementos de la psicopedagoga

Educativos: - Socializacin - Configuracin de valores

Psicolgicos: - Motivacin

Acadmicos: - Sistema educativo - CNB

- Aprendizaje
- Maduracin

Son de la persona y del entorno.

Son de la persona.

asesora psicopedaggica

Inclusin: Asesora y orientacin a todos. Cubre a toda la poblacin.

Toda Edad: Se fundamenta en la Psicologa Evolutiva. Caractersticas segn la edad de cada individuo.

Desarrollo de S Mismo: Descubrimiento y desarrollo del autoconocimiento.

Cooperativo: Orientacin tarea cooperativa / trabajo en equipo.

Intervencin Social: Toma en cuenta el contexto social. Orientacin, agente de cambio. Adaptacin de la persona al ambiente y viceversa.

Antropolgico: Inspirado en el existencialismo. El ser humano es libre, pero responsable de sus actos. Estimular el desarrollo propio y del contexto. Aprender a manejar lo que se puede cambiar y lo que no, aceptarlo.

Prevencin:

Evitar que algo "malo" suceda. Actuar en situaciones negativas. Actuacin proactiva.

modelos de intervencin psicopedaggica

Clnico: - Directa e
individualizada. - Entrevista. - Satisfacer las necesidades de carcter: personal, educativo, socioprofesional. - De carcter rehabilitativo y desarrollo personal.

Programas:
- Se adapta a todas las reas de la diversidad y desarrollo personal. - Amplia cobertura. - Se adeca al contexto.

Consulta:
- Entre dos profesionales de distintas reas. - Aumentar la competencia del consultante. - Desarrollar las habilidades del consultante.

EJES de intervencin psicopedaggica

DIRECTO / INDIRECTO

INDIVIDUAL / GRUPAL

INTERNO / EXTERNO

REACTIVO / PROACTIVO

modelo de programas

Macropermanente

De acuerdo a las necesidades de la poblacin a quien va dirigida. No tiene un tiempo definido. Pueden participar muchos profesionales.

Micro o Temporal

Satisfacer necesidades a mediano o corto plazo. Actuar de manera proactiva o preventiva. Tiene tiempo limitado (no debe exceder 24 meses).

stos implican 4 fases: 1. Anlisis del contexto: conocer el ambiente: 1.1. Aplicar instrumentos para conocer el contexto: *lista de observacin
*lista de cotejo *escalas de apreciacin

2. Formular objetivos: En base a las necesidades ms urgentes.

3. Elaborar plan de actividades: Considerar cantidad de: poblacin, objetivo y tiempo. Planificacin: *Contenido *Actividad *Recursos *Evaluacin

4. Evaluacin: 4.1. Registro de fases. 4.2. Informe de programas.

1.2. Priorizar necesidades.

modelo de consulta

-Conocer la situacin de consulta.


-Diseo de protocolo
Qu hacer?

terico-.

finalizacin

facilitativa

directiva

-Relacin inicial.

-Investigacin interna o de escritorio -marco -Investigacin de campo. -Diseo de propuesta marco terico + realidad-.

-Evaluacin del producto. -Planes para el futuro.

-Compromiso de trabajo.

-Aplicar plan piloto.


-Presentar consultora.

modelo clnico

1. Solicitud de ayuda: Primer contacto:


*por el paciente *por los educadores

2. Exploratoria: 2.1. Investigar a travs de insturmentos NO FORMALES. 2.2. Investigar a travs de instrumentos FORMALES. 2.3. Primera impresin diagnstica. 2.4. Entrega de informe exploratorio.

3. Tratamiento: 3.1. Hacer contrato. 3.2. Iniciar sesiones hacer una


entrevista en c/sesin

4. Evaluacin: 4.1. Evaluar la evolucin del caso 4.2. Cierre de caso. 4.3. Seguimiento.

1.1. Conocer e identificar el problema percepcin


del educador

1.2. Establecer rapport.

*3.2.1. Objetivo *3.2.2. Custionamientos y actividades *3.2.3. Resumen (antes de la sesin) *3.2.4. Evaluacin

diversidad en el aprendizaje

Es una caracterstica intrnseca de individuos y grupos humanos, ya que cada persona tiene un modo especial de pensar, sentir y actuar, independientemente de que, desde el punto de vista evolutivo, existan patrones cognitivos, afectivos y conductuales con ciertas semejanzas. Diversidad es un principio educativo, se refiere a la preocupacin global y a las acciones especficas que pretende dar respuesta adaptada a las diferentes capacidades, necesidades, estilos cognitivos e intereses que muestran los alumnos. Canales de aprendizaje Conjunto de estrategias, mtodos y tendencias concretas que se utilizan cuando se quiere aprender algo, que puede variar segn lo que se desee aprender. Estas tendencias y determinadas maneras de aprender, constituyen el "Estilo de aprendizaje".

-Establece relaciones entre distintas ideas y conceptos.


-La capacidad de abstraccin est relacionadas con la de visualizar y planificar. -Se prefiere ver, leer que escuchar.

-Escuchar la grabacin mental, paso a paso. -Habilidad musical y aprendizaje de idiomas.

canal cinestsico

canal auditivo

-Con las imgenes se pueden traer a la mente mucha informacin.

-Se recuerda a l usar el sistema de representacin auditiva de manera secuencial y ordenada.

-Procesa la informacin, asocindola a sensaciones y movimientos del cuerpo. -Este estilo necesita invertir ms tiempo en el aprendizaje, pero es ms profundo y duradero.

canal visual

-Explicar oralmente la informacin.

Base en otras teoras

COGNITIVA -Todo aprendizaje surge de la informacin a travs de los sentidos. -De ah surge la clasificacin de los canales.

na

NEUROCIENCIA Y APRENDIZAJE

im

INTELIGENCIAS MLTIPLES

-La informacin seleccionada se organiza y relaciona. -Luego cada persona la utiliza de manera diferente:
*activa *terica *reflexiva *pragmtica

-El aprendizaje de toda persona puede variar dependiendo de lo que se est aprendiendo.

-Que se conocen como: ESTILOS DE APRENDIZAJE.

Condiciones de la diversidad

intrnseca o interna Algo diferente ocurre en el desarrollo de la persona, lo que da lugar a cambios, que pueden o no ser evidentes.
Los cambios pueden ser: *fisiolgicos *anatmicos *psicolgicos *sociales

extrnseca, externa o exteriorizada

Se hace evidente la diferencia en el desarrollo evolutivo, que no est de aucerdo a lo esperado.

objetivizada

-Se hace evidente por medio dela alteracin de la conducta.


-Altera su conducta presionada por las exigencias del ambiente. -La conducta se puede alterar hacia dos estremos:
1. agresividad 2. inhibicin

socializada
-La alteracin de su conducta + la dificultad para aprender, vuelve al nio:
* menos adaptado * menos sociable * se asla y la sociedad tambin

Trminos de la diversidad

DEFICIENCIA -Diferencia o diversidad en el desarrollo evolutivo. -Puede ser de origen:


*fisiolgico *anatmico *psicolgico *social-educativo

INCAPACIDAD

DISCAPACIDAD

-Cualquier restriccin o impedimento del funcionamiento al realizar una actividad.


-Ocasionada por una deficiencia. -Puede ser:
*temporal *transitoria

-Desventaja que limita el incumplimient o de una funcin que sera normal de acuerdo a la edad y el contexto.

-Puede ser:
*temporal *transitoria

-Tambin:
*reversible *irreversible

Campos de atencin

2. rehabilitacin

-Se aborda desde dos perspectivas: 1.1. Prevencin Primaria: anticiparse. 1.2. Prevencin Secundaria: el problema ya ocurri, entonces, evitar que produzca limitaciones funcionales permanentes.

-Objetivo: permitir que la persona alcance un ajuste fsico, mental, social y emocional funcional de acuerdo a sus propias caractersticas. -Se siguen tres pasos: 2.1. Evaluacin mdico-funcional. 2.2. Evaluacin y tratamiento psicolgico. 2.3. Enfoque educativo.

3. integracin o inculsin

-Accin para evitar/anticipar que suceda en el proceso de aprendizaje.

1. prevencin

-Proceso de atencin limitada.

-Integracin: proceso por el que una persona con diversidad es aceptada tal y como es en el ambiente escolar y laboral, sin que produzca ningn cambio para dicha aceptacin. -Inclusin: proceso en el que se acepta a una persona y se le integra haciendo las acomodaciones pertinentes a nivel de estructura fsica, metodolgico o procesos de evaluacin.