Nmeros Anteriores: Solos: Propriedades, cao e Manejo Classifi-

Lcio Salgado Vieira Paulo Cezar Tadeu C. dos Santos Maria de Nazareth F. Vieira Necropsia e Remessa de Material para Laboratrio em Medicina Veterinria Anilton Csar Vasconcelos Plantas Medicinais de Uso Popular Pe. Jos Maria de Albuquerque

Prximos Lanamentos: Morfologia e Germinao de Sementes de Plantas Invasoras e de Essncias Florestais da Amaznia Jos Maria de Albuquerque Materiais de Construo para Estruturas Agrcolas Irenilza de Alencar Ns

PESQUISA EM EXTENSO RURAL

UM MANUAL DE METODOLOGIA

JOAQUIM ANECIO ALMEIDA UFSM

ASSOCIAO BRASILEIRA PE EDUCAO AGRCOLA SUPERIOR MINISTRIO DA EDUCAO - SECRETARIA GERAL BRASLIA- 1989

Este livro ou parte dele no pode ser reproduzido por qualquer meio sem autorizao escrita do Editor Impresso no Brasil Associao Brasileira de Educao Agrcola Superior SCS - Ed. Cear, 5 andar, salas 505/09, 70.303, Braslia, DF Copyright 1989 by Joaquim Anecio Almeida Direitos exclusivos para esta edio: Associao Brasileira de Educao Agrcola Superior Editorao e Reviso do texto: Thelma Rosane Pereira de Souza Composio e Arte Final: Joo Carlos Almeida Fernando Peixoto Capa: Fernando Peixoto ISBN 85-85234-01-6

Ficha Catalogrfica

Almeida, Joaquim Anecio Pesquisa em extenso rural: um manual de metodologia. Brasilia, MEC/ABEAS, 1989. 182 p. (Programa Agricultura nos Trpicos, v.1) 1. Pesquisa - extenso rural - metodologia. 2. Extenso Rural - pesquisa - metodologia. LA II. T.

MINISTRIO DA EDUCAO Ministro da Educao: Hugo Napoleo Secretrio Geral: Luiz Bandeira da Rocha Secretrio SESU/MEC: Jos Camilo da Silveira Filho

Diretoria da Associao Brasileira de Educao Agrcola Superior - ABEAS Antonio Carlos Albrio Francisco Marinho de Medeiros Leila Hadler Marco Antonio Arajo Pinto Waldir Gandolfi Nelson Venturin Antonio Jorge D. de Albuquerque Ronaldo Pereira de Sousa Presidente Vice-Presidente 2 Vice-Presidente 1 Secretrio 2 Secretrio 1 Tesoureiro 2 Tesoureiro Secretrio Executivo

Conselho Editorial Ronaldo Pereira de Sousa Paulo Roberto da Silva Osmar Bettiol

 FRANCESCA, ANAND e RAVI

Agradecimentos: Enio Tonini Maria Virginia dos Santos Silva Ana Mirtes de Souza Trindade

PREFCIO

A Extenso rural, no Brasil, tem atravessado fases diversas em termos de concepo filosfica, abordagem emprica, organizao e trabalho de campo desde a sua introduo no incio do sculo. Embora a ao extensionista tenha precedido anlise e conceituao do fenmeno extensionista, vrios encontros, seminrios e dissertaes universitrias tm contribudo para o desenvolvimento de uma preocupao cientfica em Extenso rural. Isto tem sido possvel, sobretudo, por causa da acumulao dos dados e anlise dos resultados de aspectos tais como a adoo de tecnologias processo, fatores adjuvantes, pontos de estrangulamento problemas do pequeno produtor e sua crescente marginalizao, mulher rural, fenmeno da migrao e xodo rural, meios de comunicao de massa, estudos avaliativos dos programas de treinamento de mo-de-obra rural, cooperativismo e outros problemas que direta e indiretamente afetam o homem do campo. Sem dvida, a pesquisa na cincia social relativamente nova comparada com aquela desenvolvida nas cincias exatas e biolgicas. Mais recentes ainda so as investigaes no campo especfico da Extenso rural. Com o incio dos cursos de graduao e de ps-graduao em Extenso rural no pas, a metodologia de pesquisa tornou-se parte integrante do programa de ensino na maioria das universidades onde tais cursos eram implantados. Nessas instituies, em geral, a disciplina de metodologia da pesquisa orientada para a elaborao da monografia cientfica e dissertao de mestrado, e os manuais consultados so da rea de cincias sociais. A pesquisa em Extenso tem sido importante tanto para o desenvolvimento do carter cientfico da disciplina de Extenso rural como para a promoo racional e sistemtica da atividade extensionista. Entretanto, h falta de um manual de mtodos de pesquisa adaptado rea de Extenso rural.

Este livro pretende preencher essa lacuna. A idia de escrev-lo surgiu quando, lecionando a disciplina de Metodologia da Pesquisa nos cursos de graduao e ps-graduao em Extenso rural nos vrios departamentos agronomia, zootecnia, veterinria, engenharia agrcola, educao, etc. da Universidade Federal de Santa Maria, pudemos observar as preocupaes metodolgicas dos estudantes que se iniciam na arte de pesquisar. Assim, os conceitos e etapas de pesquisa so explicados em funo daquelas preocupaes. Os diagramas, figuras e esquemas possibilitam uma melhor compreenso da matria tratada. Os exemplos tm a funo de esclarecer uma idia ou de fazer uma transio da teoria para a prtica. Tais exemplos foram retirados no apenas da rea de Extenso rural mas tambm das reas de Comunicao, Educao, etc, utilizando-se, para este efeito, as dissertaes dos alunos e depoimentos de extensionistas e de produtores rurais. Acreditamos que o manual ser til no s aos pesquisadores mas tambm aos extensionistas e ao pessoal que lida com o meio rural.

Prof. Joaquim A. Almeida, ph. D. Universidade Federal de Santa Maria. Rio Grande do Sul Brasil

SUMRIO

CAPTULO I PESQUISA E EXTENSO RURAL Pesquisa As qualidades de um bom pesquisador Extenso rural A pesquisa em Extenso rural CAPITULO II PESQUISA E METODOLOGIA O mtodo dedutivo O mtodo indutivo 0 mtodo cientfico Caractersticas da metodologia cientfica CAPTULO III AS ETAPAS DO PROCESSO DA PESQUISA A gnese do problema em pesquisa Como detectar um problema que seja relevante para a pesquisa? Seleo e formulao do problema A formulao do problema em Extenso rural Diagrama esquemtico das etapas de pesquisa Tipos de pesquisa CAPTULO IV ALGUMAS CONSIDERAES SOBRE O MODELO CONCEITUAL Introduo Modelos conceituais e pesquisa Modelos conceituais e teoria Modelos conceituais e literatura Breves orientaes para leitura e anotaes

5 5 8 9 12

17 17 18 19 20

25 26 26 29 30 32 33

37 37 38 39 40 41

CAPTULO V AS HIPTESES EM PESQUISA Definio da hiptese Fontes da hiptese Tipos de hiptese A forma das hipteses As caractersticas de uma hiptese A formulao das hipteses A funo da hiptese A relao hiptese-teoria 0 roteiro cientfico para a teoria e cincia CAPTULO VI VARIVEIS INDICADORES E MEDIDAS Definio da varivel Classificao das variveis Tipologia das variveis Indicadores Medidas C A P T U L O VII DELINEAMENTO DA PESQUISA Definio Estratgias de pesquisa Caractersticas diferenciais dos modelos da pesquisa C A P T U L O VIII AMOSTRAGEM Introduo Procedimentos amostrais Consideraes gerais C A P T U L O IX A OBSERVAO Definio O conceito Caractersticas de observao cientfica Tipos de observao Mtodos de observao assistemtica ... Mtodos sistemticos de observao A observao classificada segundo a atitude do o b s e r v a d o r . . .

43 43 47 50 51 52 53 55 55 57

59 60 60 61 66 67

69 69 70 75

77 77 80 87

89 89 90 90 91 92 94 95

Observao no-participante Observao participante Consideraes de ordem prtica Orientao para o pesquisador sobre a tcnica de observao Diretrizes para coleta de dados pela observao O dirio do pesquisador CAPTULO X ENTREVISTA Introduo Definio e conceito da entrevista Objetivos da entrevista na extenso rural Vantagens e desvantagens da entrevista Tipos de entrevista a) Entrevista informal b) Entrevista formal Critrios para um bom roteiro A elaborao de um roteiro Tipos de perguntas no roteiro Observaes gerais sobre o roteiro de entrevista Riscos de erros na entrevistas Orientao para o entrevistador Consideraes gerais Validao da amostra C A P T U L O XI O QUESTIONRIO Definio Vantagens do questionrio Desvantagens do questionrio Questionrio enviado pelo correio Consideraes especficas CAPTULO XII ESCALAS DE MENSURAO Definio Escala nominal Escala ordinal EscaIa intervalar Escala proporcional Como medir opinies

95 96 98 100 105 111

113 113 113 114 114 116 118 119 119 120 121 123 127 129 132 134

135 135 136 139 140

145 145 145 146 146 147 147

Como medir as atitudes Principais tipos de escalas

150 151

CAPTULO XIII PROCESSAMENTO DOS DADOS: ANLISE, TABULAO E INTERPRETAO 159 Introduo 159 Anlise dos dados 159 Tabulao dos dados 163 Interpretao dos dados 169 CAPTULO XIV RELATRIO CIENTFICO 1 - Introduo: O problema e sua importncia 2- O Corpo do relatrio 3 - Concluso BIBLIOGRAFIA

171 172 174 176 181

CAPITULO I

PESQUISA E EXTENSO RURAL Pesquisa Pesquisa uma investigao sistemtica de um problema com o fim de descobrir novos conhecimentos, princpios e fatos. A pesquisa comea sempre com a formulao de questes pertinentes a uma determinada rea de estudo englobando diversas fases de investigao cientfica como a elaborao e teste de hipteses e inferncia de constantes, leis e teorias baseadas nos dados empricos. O termo "pesquisa" utilizado para indicar um campo to amplo de atividades que se torna difcil s vezes identificar o seu sentido exato. Curiosamente, em certos contextos, a palavra pesquisa associada ao status. Assim, a atividade de pesquisa tida como mais prestigiosa que a atividade de ensino e, conseqentemente, nas instituies de ensino superior, o professor "pesquisador" se considera superior ao professor "docente". Diga-se de passagem, que ensino e pesquisa so atividades complementares e inerentes ao ensino universitrio. As definies de pesquisa so diversas. O Webster College Dictionary define a pesquisa como uma busca cuidadosa, investigao crtica e exaustiva ou experimentao, cujo objetivo de rever concluses aceitas luz de fatos mais recentes. Pesquisa tambm definida como qualquer investigao ou estudo realizado com a finalidade de corrigir, verificar ou acrescentar novos elementos ao conhecimento existente. Certos autores relacionam a pesquisa aos mtodos cientficos. Para Greenwood, a pesquisa consiste no uso de procedimentos cientficos padronizados na busca do conhecimento. Ao conjunto desses procedimentos organizados numa ordem lgica, d-se o nome de metodologia. A metodologia da pesquisa se refere, portanto, aos princpios, processos e procedimentos atravs dos quais so abordados os problemas e so buscadas as respostas.

0 que "no" pesquisa? Um mero recenseamento ou simples registro de fatos nao pesquisa, embora os dados do censo possam servir de base para inmeras pesquisas. Um projeto, cuja finalidade a de coletar dados ou informaes, unicamente, nao pode ser considerado urna pesquisa. Por exemplo, no uma investigao cientfica registrar o nmero de produtores alfabetizados ou coletar informaes sobre os produtores que adotaram novas prticas agrcolas. Tais dados constituem uma fonte primria para urna pesquisa que ser dirigida por um objetivo especfico. A mesma pode ter a forma de descrio de uma realidade ou da explicao de um problema. 0 conhecimento buscado atravs da pesquisa deve ter algo de 'novo' em relao ao conhecimento existente. Isto pode significar consolidao ou reformulao de uma teoria, teste de hipteses em outros contextos, ou avaliao dos mtodos de trabalho. A funo da pesquisa a de buscar respostas para as perguntas pela aplicao de procedimentos cientficos. Pergunta-se, por exemplo, por que certos produtores adotam novas prticas agrcolas, por que h diferena de caractersticas entre os adotantes e no-adotantes ou por que certas inovaes tecnolgicas na agricultura so mais facilmente aceitveis do que outras? O avano do conhecimento cientfico depende das respostas aos "por qus", pela utilizao sistemtica de mtodos seguros. Portanto, no se pode conceber progresso cientfico sem a pesquisa. Aqui, cabe salientar certos termos que so associados pesquisa mas que tm uma conotao especfica. Exemplos: a tcnica da pesquisa um meio concreto para se chegar ao conhecimento dos fatos. As tcnicas podem variar conforme as diferentes etapas da pesquisa e a sua escolha depende dos objetivos de estudo e dos recursos disponveis. Design a montagem das condies necessrias para realizar a pesquisa. O design inclui tcnicas e procedimentos a serem utilizados para a coleta e anlise dos dados de uma maneira segura e eficiente. Procedimento o sistema de operacionalizar a pesquisa. Experimento um procedimento que consiste em manipular os estmulos a fim de verificar a relao causai entre as variveis analisadas. Laboratrio o espao fsico onde a manipulao das variveis realizada, sob condies ideais. Nas cincias comportamentais, o laboratrio no ocupa um lugar de relevncia, pela prpria natureza das variveis estudadas. A pesquisa deve utilizar hipteses bem elaboradas. As hipteses podem ser explcita ou implicitamente expressas conforme o tipo

de pesquisa. A maneira como as hipteses so elaboradas um aspecto importante que deve merecer especial cuidado e ateno do pesquisador. A pesquisa emprica supe uma populao onde as hipteses so testadas. Essa populao tem que ser cuidadosamente definida. Uma populao ou universo pode ser homogneo ou heterogneo dependendo dos critrios da definio. Raramente se investiga utilizando uma populao mas, geralmente, se trabalha com uma amostragem representativa do universo. Para testar as hipteses preciso elaborar um instrumento. Este pode ter formas diversas mas deve adequar-se aos objetivos da pesquisa. O instrumento deve ser vlido para garantir a fidedignidade dos dados coletados. Existem vrios mtodos para coleta de dados tais como observao participante, entrevista, questionrio, escalas, testes e experimentao, para citar alguns. Cada um destes mtodos pode ser usado isoladamente ou em combinao com um ou mais mtodos. O essencial se obter dados seguros e fidedignos. Espera-se, finalmente, que o pesquisador possua conhecimento das tcnicas relativas anlise dos dados e descrio dos resultados. Isto supe uma certa capacidade de raciocinar e relacionar as concluses e as inferncias. Em linhas gerais, as etapas de pesquisa so as seguintes: definio do problema base de dados existentes; coleta de dados relevantes; anlise dos dados e interpretao dos resultados; e relatrio, descrevendo os resultados.

As qualidades de um bom pesquisador

A atividade de pesquisa requer certos atributos da parte do pesquisador. 1 Aptido para pesquisa: consiste na aquisio de conhecimentos e habilidades necessrias para levar a bom termo todo o processo de investigao cientfica. O sucesso da pesquisa depende, em grande parte, da preparao intelectual do pesquisador. 2 Atitude cientfica, isto , uma paixo pela verdade, clareza de idias, imparcialidade na interpretao e um senso de relacionamento entre as idias. 3 Imaginao criativa: uma imaginao disciplinada a fonte de criatividade. 4 Honestidade intelectual: considerada um pr-requisito fundamental para um bom pesquisador. Os fatos devem ser expostos sem distores, sem medo e sem inteno de agradar. 5 Gostar do tema: sem dvida, atravs de um esforo consciente, o pesquisador pode conduzir ao trmino um trabalho que no do seu interesse, mas ser difcil que demonstre um esprito de perseverana para continuar a pesquisa sob tais condies. 0 trabalho rende muito mais se o objetivo da pesquisa do agrado do pesquisador. 6 Muita pacincia: porque o processo de investigao cientfica longo e desgastante. Imediatismo e superficialidade podem comprometer o bom andamento da pesquisa e a seriedade dos resultados.

Extenso rural "Extenso rural" um termo difcil de ser definido por causa da multiplicidade dos objetivos e da diversidade dos meios para se atingir os mesmos. 0 trmo, por isso, pode ter significados diferentes para diferentes pessoas, mas com base na literatura disponvel torna-se possvel estabelecer algumas caractersticas mais comumente aceitas pelos "extensionlogos". Extenso rural, segundo Swanson e Claar, compe-se de duas dimenses: uma comunicacional e outra educacional, sendo um processo dinmico que consiste em levar ao produtor rural informaes teis e relevantes (dimenso comunicacional) e ajud-lo a adquirir conhecimentos, habilidades e atitudes para utilizar com eficincia essas informaes (dimenso educacional). O objetivo final desse processo o de tornar o agricultor capaz de melhorar o seu nvel de vida, pela utilizao racional e efetiva dos conhecimentos, habilidades e informaes adquiridas. Neste sentido, a Extenso rural se confunde com a educao no-formal e suas metodologias de trabalho so, de fato, empregadas em programas no especificamente agrcolas, tais como higiene, desenvolvimento comunitrio ou planejamento familiar. A extenso rural , portanto, um termo amplo, abrangendo as mais variadas atividades rurais, envolvendo diferentes tipos de organizaes (pblicas ou privadas) para atingir diversos pblicos (homens, mulheres, jovens) com diferentes mensagens sociais. A Extenso Agrcola restringe o campo de ao onde a filosofia da extenso aplicada. Maunder define a extenso agrcola como."um servio ou sistema que assiste o produtor rural, atravs dos procedimentos educacionais de aperfeioar mtodos e tcnicas agrcolas, aumentar a produtividade e a renda, melhorar os nveis de vida e elevar os padres sociais e educacionais da vida rural", (p.3) Neste sentido, a extenso rural no pode ser equacionada com a tranferncia da tecnologia, que, alis, uma das funes dos servios da extenso rural. Segundo Mosher, a insistncia sobre o aspecto "educao" na definio do conceito "extenso" est relacionada com a experincia dos pases onde j existia uma agricultura moderna h bastante tempo. Alis, as razes histricas da extenso rural justificam tal insistncia pois, desde o perodo de Renascena tem havido um esforo para relacionar a educao e os novos conhecimentos cientficos com as necessidades cotidianas de vida (Swanson e Claar). 0 termo "extenso educacional" (extension education) foi pela primeira vez usado na Inglaterra,

em 1873, no mbito da extenso universitria. 0 termo significava uma extenso da universidade com o ensino, funcionando fora do campus. As pessoas que ensinavam na universidade tambm ensinavam nas outras localidades, longe da universidade. Essa extenso nao era necessariamente agrcola; podia-se abordar qualquer assunto. A universiade levava o ensino para o lugar onde a gente vivia e trabalhava. O termo "extenso agrcola" nasceu nos Estados Unidos, no final do sculo passado. Os programas de extenso agrcola eram lanados, independentemente, em diversas partes do pas como respostas s necessidades locais e eram patrocinados por diversos rgos. Em lowa, por exemplo, a extenso agrcola se articulou em volta de dois estmulos. De um lado os agricultores fizeram presso sobre os colgios agrcolas estaduais para que seus professores fossem enviados a localidades rurais para ensinar diretamente os agricultores, em vez de restringir o ensino aos alunos dos colgios. Por outro lado, os produtores rurais se organizaram em associaes para discutir os problemas agrcolas e para ir busca das informaes e da assistncia. E curioso que o primeiro agente de extenso a ser contratado por tempo integral nos Estados Unidos era pago pela Cmara de Comrcio da pequena cidade de Clinton. O interesse dos comerciantes e banqueiros era baseado na premissa de que a sua prosperidade dependia da prosperidade dos agricultores. Sendo assim, valia a pena visando o aumento da produo e da renda dos produtores rurais financiar um agente de extenso para ajud-los. O ponto de vista que Mosher quer avanar que a extenso agrcola foi introduzida nos Estados Unidos no contexto de uma agricultura que j era moderna e amplamente comercial. Os agricultores compravam os insumos, as agncias de crdito rural j existiam, quase todas as lavouras se situavam dentro do raio de dez quilmetros de uma cidade onde os produtores podiam adquirir os implementos e se abastecer de raes e sementes. Toda lavoura tinha acesso para urna estrada pblica. Nestas circunstncias diz o autor a extenso agrcola podia concentrar seus esforos no aspecto "educao" da extenso, desde que os servios essenciais para a produo agrcola eram providenciados atravs de outros rgos mais competentes. A dimenso "educao" cedeu, paulatinamente, lugar dimenso "assistncia" no conceito e, sobretudo, na prtica extensionista, e ainda mais drasticamente nos pases em desenvolvimento. Nestes pases, a atividade de extenso rural foi introduzida na dcada de 50 para 60, com exceo da frica, onde a mesma foi estabelecida a partir de

1970. A Extenso rural dos pases em desenvolvimento marcada pelas seguintes caractersticas: 1. o modelo de extenso rural transplantado para os pases em desenvolvimento de origem norte-americana, caracterizado pelo assistencialismo. Concorrem, para isto, de um lado, os programas internacionais de assistncia financiados pelos bancos e empresas americanas e, de outro lado, a falta de demanda local para servios de extenso; quando da introduo da Extenso rural, estes pases no possuam colgios ou universidades agrcolas. Na falta de ensino agrcola, foi sentida a escassez do pessoal qualificado na rea; Assim, quando a Extenso rural foi introduzida ela ficou ligada ao Ministrio de Agricultura, cujos programas eram voltados para a produo de exportao e no para o abastecimento interno do pas. Alm do mais, o pessoal do Ministrio de Agricultura foi designado para operar os servios de extenso rural, tendo resultado como conseqncia uma nfase maior na parte administrativa dos servios do que nas prprias atividades de extenso. Com o decorrer do tempo, e sob presses tanto internas quanto externas, em muitos pases do Terceiro Mundo, a Extenso rural tornou-se um rgo repassador das tecnologias dos pases desenvolvidos para os pases subdesenvolvidos ou em vias de desenvolvimento.

2.

3.

Hoje, quase todos os pases em desenvolvimento possuem uma ou outra forma organizada de Extenso rural, marcada pela filosofia de assistencialismo e pela prtica de transferncia da tecnologia. H, ainda, uma corrente em Extenso rural que considera ser o objetivo da extenso o de simplesmente levar os resultados da pesquisa agrcola para os produtores rurais. Isto significa que a nica ou a mais importante fonte de informao para os agricultores a pesquisa agrcola. No se considera, neste caso, a quantidade substancial de prticas agrcolas aperfeioadas, j em uso numa determinada comunidade, as quais podem beneficiar os agricultores de uma outra comunidade. No se considera, tambm, a "pesquisa" realizada pelos prprios produtores quando fazem modificaes nos implementos adquiridos para adapt-los s condies locais. Em termos de objetivos, Mosher indica como sendo os mais apro-

priados para os servios de extenso rural, os cinco, a seguir: 1. o objetivo central da extenso a "educao" - ajudar os produtores a obter novas informaes e a desenvolver novas habilidades; nos pases em desenvolvimento - onde existe um "vazio rural" - tarefa da Extenso rural atender no s a parte de produo mas tambm de comercializao; importante que a Extenso rural leve os "resultados da pesquisa" aos produtores, mas a mesma deve estar atenta para o desenvolvimento de tecnologias locais; a extenso rural deve treinar o agricultor no processo de "tomada da deciso". 0 extensionista no impe uma determinada linha de ao mas coloca considerao do produtor as vrias alternativas para que o mesmo possa escolher aquela que melhor lhe convier; no contexto da economia de subsistncia, o extensionista exerce o papel do "companheiro e amigo", encorajando o produtor nos momentos difceis, assistindo-o na obteno do crdito e treinando-o no manuseio de novas tecnologias.

2.

3.

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5.

Em resumo, a Extenso rural desenvolve sua ao na rea de produo e bem-estar social do produtor, mas pretende ser tambm uma cincia, com seu objeto formal e seus mtodos de anlise.

A pesquisa em Extenso rural A Extenso rural enquanto cincia entra na categoria das cincias sociais e os mtodos de pesquisa que mais se utilizam em extenso rural so geralmente emprestados das cincias sociais. A peculiaridade da pesquisa nesta rea reside mais no tipo de problemas abordados e nao tanto no arsenal de mtodos e instrumentos disponveis para abord-los. Por conseguinte, quanto maior for o nmero de problemas estudados dentro das normas cientficas, maior ser o avano da cincia de extenso rural e maior ainda ser sua maturidade e autonomia como disciplina. De fato, j tempo de a Extenso rural definir o seu campo de abrangncia e assumir suas metodologias a fim de aprofundar seu conhecimento de fatos e princpios concernentes realidade extensionista. tempo tambm de buscar as fontes e escrever a histria da extenso

rural desde os seus primrdios at os nossos dias. A Extenso rural, como qualquer outro ramo da cincia, teve seus pioneiros e seus pensadores; correntes ideolgicas diversas influem em sua ao. Na sua tentativa de ser aceita como cincia dever adotar uma viso mais global e universal, tentar descobrir as grandes constantes do comportamento extensionista, sem esquecer as particularidades locais e contextos regionais. Passada a fase inicial de acumulao dos dados, a extenso rural precisa determinar suas reas especficas de ao e reflexo, observar as constantes atravs de comparaes transculturais, realizar estudos tericos interligando hipteses indutivas, trabalhar sobre os dados de arquivos para estudar a evoluo e as ideologias subjacentes ao extensionista para, finalmente, chegar a formular as "mini-teorias" como diz Merton - explicativas dos fenmenos da extenso rural e, tambm, preditivas dos mesmos. Este esforo tem que ser realizado com seriedade, perseverana e objetividade, isto , com a utilizao de tcnicas e mtodos vlidos, seguros e fidedignos. Durante bastante tempo, ainda, a pesquisa emprica e descritiva ser a principal forma de investigao cientfica em extenso rural. Isto se explica facilmente pelo seu passado. A extenso rural foi originariamente concebida como uma ao que consistia em levar aos produtores conhecimentos novos em matria da agricultura e tecnologias mais adaptadas ao nvel cognitivo e aspiracional do produtor rural. A transferncia de conhecimentos e tecnologia se fazia dentro dos planos de ao ou programas. No incio, esses programas eram executados num contexto onde o produtor era um receptor passivo. Frente aos problemas, porm, a extenso rural sentiu a necessidade de levar em considerao as situaes existenciais no s do produtor rural como indivduo e elemento privilegiado da ao extensionista, mas tambm da sua famlia e da sua comunidade. Assim, para reforar a eficcia dos programas da extenso, foi necessrio conhecer previamente o estgio de desenvolvimento da populao, o passado e o presente da sua situao agrcola e dos sistemas de produo, enfim, o conjunto aspiracional do homem do campo. Atravs do esforo sistemtico de pesquisa, a extenso rural conseguiu determinar os meios mais eficazes de persuaso, detectar os pontos de estrangulamento e estudar as crenas mais suscetveis de gerar atitudes de resistncia mudana. Alm do mais, a extenso rural hoje uma organizao poltica bem estruturada. Na maioria dos pases em desenvolvimento ela parte integrante dos planos nacionais do desenvolvimento rural do governo. um instrumental importante para efetuar as mudanas na

agricultura. Nos pases desenvolvidos a ao da extenso, embora discreta, indispensvel para a reabilitao de zonas rurais carentes e em declnio. As universidades e escolas agrcolas estudam, investigam e praticam a extenso. Os extensionistas locais procuram estmulos mais eficientes e tcnicas de avaliao mais satisfatrias. A busca, seja pela ao seja pela reflexo, assume propores maiores a medida que se acumulam perguntas sem respostas, da a necessidade de pesquisar sempre. Por exemplo, preciso investigar se os mtodos tradicionais da extenso ainda garantem resultados esperados, quais dentre os mesmos respondem melhor segundo diversos contextos regionais, quais se tornaram obsoletos devido ao avano dos meios de comunicao de massa, ou se eles devem ser considerados como tendo validade eterna e transmitidos de uma gerao a outra como algo sagrado. preciso estudar tambm se os mtodos existentes se adaptam s necessidades e interesses do agricultor considerando-se os diferentes padres culturais. Isto indica que a pesquisa indispensvel para o desenvolvimento e progresso da cincia de extenso rural cuja funo a de esclarecer, explicar e predizer problemas da vida rural bem como a de antecipar ou sugerir solues adequadas. Mencionou-se o termo "sistematizao" do conhecimento. Sistematizao um processo importante no desenvolvimento da cincia. O que significa "sistematizao do conhecimento" em extenso rural? Como foi dito, anteriormente, para a extenso rural ultrapassar o estgio de simples atividade e coleta de informaes e ser aceita como cincia, a pesquisa deve desenvolver seus prprios conceitos, princpios e teorias que permitam estabelecer uma logicidade no raciocnio extensionista e gozar de uma capacidade de predio de eventos dentro do campo de abrangncia da extenso rural. Para isso, os estudiosos e pesquisadores da rea de extenso rural devem se familiarizar com os postulados tericos das disciplinas como a Sociologia, Educao, Comunicao, Psicologia e outras disciplinas afins e tentar adapt-los, na medida do possvel, extenso rural. Numa etapa ulterior, a cincia de extenso deve poder formular suas prprias teorias baseadas nas generalizaes das pesquisas empricas. Assim, a teoria teria a dupla funo de explicar e de predizer. Na prtica, a investigao cientfica comea pela formulao de um problema e este pode surgir de uma dificuldade ou de uma curiosidade. Um exemplo simples: observa-se que o pessoal da extenso rural no atinge o nvel ideal de rendimento no seu trabalho de campo.

O problema: como melhorar a eficincia profissional do pessoal da Extenso rural? Para obter maior preciso e clareza, vrias perguntas devem ser feitas. O que significa "eficincia profissional"? Como diferenciar o eficiente do ineficiente? Quais so os critrios para medir o "nvel ideal de rendimento" no caso do extensionista? Quais os fatores relacionados com a baixa "performance", quais os sintomas mais evidentes? etc. O primeiro esforo na formulao do problema a clareza dos conceitos. Os termos tcnicos devem ser definidos. As definies dadas pelos dicionrios servem como orientao, contudo, preciso recorrer aos livros especializados, consultar a literatura pertinente e ler os trabalhos de pesquisa j realizados sobre o assunto. A definio dos termos importante para que se saiba o sentido exato que se d aos mesmos no mbito da pesquisa e para que haja uma comunicao entre o autor e o leitor.

CAPITULO II

PESQUISA E METODOLOGIA A pesquisa foi definida como uma busca do conhecimento. No se trata de urna busca que gere uma verdade infalvel mas uma busca para se chegar ao esclarecimento de dvidas, soluo de problemas, resposta s questes, quando estas despertam o interesse ou a curiosidade. Esta indagao da verdade, que engloba uma srie de etapas, regida por normas e, o conjunto de normas, instrumentos e procedimentos utilizados com o intuito de descobrir a verdade dos fatos conhecido como "mtodo" e a cincia que estuda os mtodos da investigao cientfica chama-se "metodologia". Em termos gerais, distinguem-se trs tipos de mtodos: o mtodo dedutivo, o mtodo indutivo e o mtodo cientfico. Enquanto os primeiros dois so considerados como mtodos tradicionais, o ltimo chamado moderno, e tambm o mtodo mais empregado nas cincias sociais e na cincia da extenso rural.

O mtodo dedutivo Este mtodo, que nos conhecido atravs da filosofia clssica grega, um processo mental que parte do geral para o particular sendo expresso sob forma de um silogismo que consiste de trs premissas: a maior, a menor e a concluso. A premissa maior uma afirmao universal indiscutivelmente aceita por todos. A premissa menor um caso particular da premissa maior. Eis um exemplo clssico: 1) 2) 3) Todos os homens so mortais Scrates homem Scrates mortal concluso premissas

Aristteles, o principal proponente desse mtodo, insistia que as premissas tinham de ser verdadeiras e fundadas na observao direta dos fenmenos da natureza. No se podia inferir verdades das premissas falsas. Mais tarde, as afirmaes bblicas, pseudo-inspiradas, ou mesmo pronunciamentos humanos ocupavam o lugar da premissa maior e as concluses nem sempre correspondiam s descobertas cientficas. Por exemplo, a afirmao de Galileu de que a terra girava em torno do sol (e no o contrrio como se deduzia dos textos da bblia) foi por muitos sculos condenada como heresia e o autor mereceu a pena da morte.

O mtodo indutivo O processo indutivo do racioncnio, ao invs do mtodo dedutivo, comea pela coleta de fatos especficos, que organizados conforme as leis da induo permitem chegar a certas inferncias e generalizaes. Procede-se da seguinte maneira: primeiro, observa-se a ocorrncia de certos fatos e as causas provveis que expliquem essa ocorrncia. As explicaes nao-verificadas so as hipteses. Segundo, a partir da hiptese tenta-se deduzir uma srie de conseqncias possveis relacionando os fatores explicativos com os fatos observados. Terceiro, escolhe-se um mtodo cientfico para observar a relao causa-efeito ou a sua probabilidade. Se a relao se verifica, a hiptese considerada vlida, condicionalmente. No caso contrrio, a hiptese invlida, isto , sob tais condies de observao tal fator no explica o fato cuja explicao se procura. O raciocnio indutivo pode ser ilustrado pelo seguinte exemplo da agro-qumica:a descoberta de um pesticida. Observa-se a ocorrncia de sintomas da doena nas plantas; Indaga-se sobre os provveis fatores que se relacionam como causas do fenmeno observado; Deduz-se as conseqncias para cada causa provvel; Recria-se condies ideais para solar o agente causador da doena; Das diversas hipteses, uma se confirma, isto , explica a ocorrncia do fenmeno; Percorrendo um roteiro idntico, procura-se um antdoto para o agente causador da doena. O antdoto testado no laboratrio antes de ser generalizado ou comercializado.

Para que a ao do pesticida seja efetiva preciso que as condies do laboratrio sejam idnticas s condies naturais do comportamento do agente causador da enfermidade. As pesquisas em extenso rural mostram que a abordagem clssica do mtodo dedutivo pouco utilizado em parte por falta de um quadro conceitual especfico para a rea. O pesquisador da extenso rural se satisfaz com generalizaes modestas de aplicao restrita. Existe j maior sensibilizao pelas teorias desenvolvidas em outros ramos cientficos como a sociologia, educao, psicologia, comunicao, informtica, e outros. No seu estgio atual, a pesquisa em extenso segue principalmente as normas da lgica indutiva.

O mtodo cientfico Esse mtodo pode ter duas formas: quando a deduo precede a induo e quando a induo precede a deduo e utilizado nas seguintes condies: a) quando a hiptese no pode ser verificada b) quando possvel relacionar sistemtica e logicamente uma srie de indues e da deduzir leis e teorias. c) quando, devido a dificuldades ou por falta de informaes suficientes e fidedignas sobre o fenmeno pesquisado, considera-se importante confirmar os resultados indutivamente inferidos por um estudo dedutivo independente luz do conhecimento existente ou testar empiricamente uma concluso dedutiva.

Exemplos que ilustram a aplicao do mtodo cientfico: I) Da anlise dos dados primrios ou secundrios, uma hiptese inferida que ulteriormente testada. II) Relaciona-se a hiptese X com a hiptese Y e se deduz a hiptese Z que posteriormente dividida em subipteses. Essas so, por sua vez, submetidas anlise emprica. opinio corrente entre os pesquisadores de que no possvel confiar exclusivamente seja no mtodo dedutivo seja no mtodo indutivo quando se trata de estudar fatos sociais. A cincia da extenso rural difere neste sentido das cincias biolgicas ou exatas como a agronomia ou a fsica porque o objeto da investigao da extenso rural

envolve a pessoa humana com o seu nvel de conhecimento, suas crenas, suas aspiraes e a natureza humana tem aspectos previsveis e aspectos que mudam segundo os condicionamentos de tempo e lugar. Da, a metodologia cientfica empregada no estudo dos problemas da extenso rural, utiliza, de um lado, os princpios das cincias especulativas que a ajudam na formulao de postulados tericos e, de outro lado, as tcnicas e procedimentos das cincias exatas que garantem uma relativa objetividade.

Caractersticas da metodologia cientfica 1 Objetividade: a regra de objetividade foi enunciada por Durkheim e consiste em considerar os fatos, eventos e opinies como "coisas" distintas das opinies e personalidade do pesquisador. Um mtodo objetivo quando os resultados obtidos atravs da sua aplicao so, em princpio, independentes do pesquisador que o aplica, de maneira que duas pessoas estudando o mesmo fenmeno pela utilizao do mesmo mtodo devem chegar a idnticas concluses. Vrios fatores como a idade, a posio social, as opinies, podem influir na apreenso viesada dos fatos pelo pesquisador. 2 Generalizao: teoricamente, as concluses de um estudo devem ser de aplicabilidade universal. Nas cincias sociais, porm, raramente atingida uma universalidade completa. A generalizao significa que as concluses so vlidas condicionalmente, isto , dentro de parmetros preestabelecidos. Por exemplo, a afirmao de que os produtores que olham o programa dominical de televiso "Globo Rural" so abertos inovaes tecnolgicas, devem ser entendida com restries: tipo de produtor, seu nvel scio-econmico, educao, a viabilidade econmica, o crdito, etc, contudo, um mtodo que no garanta a generalizao dificilmente poder ser considerado um mtodo cientfico. 3 Confiabilidade: um mtodo confivel na medida em que a sua repetio, mesmo por outros pesquisadores, produza resultados idnticos, dadas as mesmas condies de observao. Em outros termos, os resultados obtidos pelo uso de um determinado mtodo so confiveis se os mesmos so independentes do pesquisador e doutros fatores contingentes. A confiabilidade do mtodo depende primariamente da sua exatido ou preciso. Se, por exemplo, as perguntas so vagamente formuladas de modo que o indivduo reage diferente-

mente segundo as ocasies em que so feitas as mesmas perguntas, a confiabilidade e a reaplicabilidade do mtodo torna-se duvidosa. 0 problema de confiabilidade est tambm relacionado com o de subjetividade no sentido do entrevistador enfatizar discriminadamente e assim provocar respostas diferentes. Evita-se tais ameaas confiabilidade por uma maior padronizao do mtodo. 4 Predio: os resultados confiveis e objetivos de um estudo levam a poder predizer eventos futuros com relativa segurana. O grau de segurana na predio maior nas cincias exatas do que nas cincias sociais. Contudo, com o auxlio de mtodos estatsticos e doutras tcnicas possvel predizer que "sob tais circunstncias tal fenmeno ocorrer". Pode-se prever, por exemplo, que uma prtica agrcola inovadora simples, compatvel culturalmente e vivel economicamente ter maiores chances de aceitao da parte dos produtores do que uma prtica complexa, incompatvel no contexto cultural e dispendiosa em termos de recursos financeiros. 5 Observao: o pesquisador da realidade rural no deve partir de pressupostos fictcios e imaginrios, mas da observao direta dos fatos. Para Goode e Hatt a cincia comea e termina pela observao. A observao, no mtodo cientfico, tem algumas caractersticas que vale a pena considerar: Os fatos em extenso rural no so fatos isolados mas existem interligao e entrelaamento entre eles. Os fatos sociais so fenmenos totais (Mauss) profundamente conexos (Comte) destacando-se o carter da unidade e da solidariedade ntima entre os elementos (Malinowski). Portanto, preciso no desvincular o fato do seu contexto. Na observao dos fenmenos preciso descobrir a estrutura e os vrios nveis em que uma determinada realidade est integrada. H que se descobrir tambm uma infra-estrutura econmica e uma superestrutura ideolgica, pois, entre ambas existem influncias recprocas. Na explicao, os fatos sociais devem ser apreciados no seu conjunto procurando-se a sua causa eficiente, os seus antecedentes e a sua funo. Na prtica, porm, os mtodos acima descritos se encontram e se misturam na elaborao de um trabalho cientfico. De fato, torna-se difcil limitar-se a um mtodo nico a medida que a cincia avana com a acumulao de novos dados, com a deduo de novos princpios e

leis e com a formulao de novas teorias. A utilizao ou escolha de um mtodo tem a ver como o tipo do problema abordado e com a etapa do processo da pesquisa. Assim, por exemplo, o mtodo dedutivo mais adequado para as partes tericas e interpretativas do trabalho cientfico, enquanto que o mtodo indutivo serve melhor ao propsito da anlise dos dados. A metodologia cientfica integra essas abordagens com as tcnicas e procedimentos especficos. Portanto, seria intil dizer que o pesquisador em extenso rural deva preferir ou adotar de preferncia tal ou qual mtodo de pesquisa. Em termos gerais, a escolha do mtodo pode valer-se das seguintes consideraes: a) b) c) d) e) Tipo do problema Conhecimento disponvel sobre o problema Tipo de dados a obter Campo da generalizao ou aplicao dos resultados Qualidade de inferncias.

O pesquisador , portanto, livre na escolha de um mtodo ou na utilizao de vrios mtodos - aquilo que convm melhor para o tratamento do seu problema. bom lembrar que o carter cientfico da investigao se define pela segurana e acuidade dos mtodos empregados. Qualquer que seja o mtodo, o que interessa ao pesquisador o produto final que o conhecimento ou a cincia. A cincia definida como um conjunto sistemtico de conhecimentos ordenado de uma maneira lgica e coerente. O conhecimento cientfico em extenso rural baseado nas observaes empricas que so verificveis e podem ser replicadas. Essas observaes interligadas, organizadas coerentemente e elevadas a um nvel abstrato de reflexo com o objetivo de explicar a realidade extensionista mais abrangente - a cincia da extenso, ou o conhecimento cientfico da extenso rural. Neste contexto, h que se distinguir o conhecimento emprico do conhecimento cientfico. O primeiro se adquire pela experincia cotidiana, pelo bom senso e pela reflexo. O segundo se obtm pelo rigor na utilizao de mtodos. O conhecimento emprico fragmentrio e parcial e o conhecimento cientfico , ao contrrio, mais consistente e global e caracteriza-se por: a) seu objeto b) seu fim c) seu tipo de explicao a) por seu objeto: a cincia, como foi dito, um conhecimento

exato, objetivo e comunicvel dos fatos. Os fatos podem ser externse internos. Os fatos externos so fatos exteriores ao. homem os quais podem ser expressos simbolicamente e so suscetveis de observao direta; por exemplo: a dieta alimentar ou a moradia do produtor. Os fatos internos so os que revelam tendncias, aspiraes, motivaes, atitudes, opinies e outros elementos subjetivos do indivduo, sendo observados indiretamente seja por via de fatos externos indicadores, seja por via de comunicao com os prprios agentes. Exemplo: a atitude (ato interno) do produtor rural em relao ao da extenso rural, exemplos: fatos externos indicadores: aceitao do extensionista, visitas ao escritrio local, participao das reunies, clubes, dias de campo, adoo das prticas agrcolas,... fatos internos sero conhecidos entrevistando diretamente o produtor sobre o que ele pensa, sente, acha,...da extenso rural. A anlise mostrar qual a atitude. b) por seu f i m : o conhecimento cientfico no se limita a descrever os fatos mas ordena e relaciona os mesmos entre si e a partir do conhecimento das relaes estabelece constantes e leis. Portanto, o conhecimento cientfico engloba uma parte descritiva, uma parte analtica e uma parte inferencial. Exemplo: estudo de uma comunidade rural. estgio descritivo: rea, recursos naturais, dados demogrficos, densidade do habitat, tipo das moradias, tamanho da propriedade, produo agrcola... estgio analtico: relao entre educao e adoo das inovaes; ou entre a produo e o nvel de vida. estgio inferencial: os pequenos produtores rurais migram para a cidade por falta de assistncia tcnica e crediticia adequada s suas necessidades como motivos de sade, educao dos filhos e conforto material. Ou ainda, a mobilidade social na cidade mais fcil de ser efetivada do que no campo. c) Pelo tipo de explicao: a cincia no se limita a estabelecer a legalidade dos fatos ou descrever a sua ocorrncia mas investiga as causas determinantes da ocorrncia dos fatos. Por que certas inovaes agrcolas tem maior aceitao entre os produtores? Por que certos produtores se expem ao risco enquanto outros so mais resistentes mudana? Resumidamente: quando se conhece o fato; quando se estabelece a relao entre o fato e suas explicaes provveis; quando se comprova essa relao pela utilizao de mtodos adequados; e quando se obtm

generalizaes abrangentes... o conhecimento resultante desse processo cientfico. E ainda quando se relaciona esse conhecimento com os conhecimentos existentes; e assim se amplia o seu campo de aplicao formulando teorias explicativas temos a Cincia.

CAPITULO III

AS ETAPAS DO PROCESSO DA PESQUISA Na anlise de um trabalho de pesquisa se distinguem as seguintes etapas principais: 1. Preparao terica: estruturamento conceitual do tema (modelo conceitual) e a formulao de perguntas relevantes. 2. Plano de pesquisa ou design: parte tcnica duma investigao cientfica. Inclui as fases de operacionalizao dos conceitos, amostragem e mtodos do levantamento de dados tais como escalas, ndices e questionrios. 3. Execuo ou a pesquisa de campo: resume-se coleta de dados. 4. Interpretao dos resultados: anlise de dados tendo em vista responder s perguntas formuladas inicialmente. 5. Concluses: tericas, estabelecendo relao entre as observaes dos resultados e as teorias existentes. prospectivas, referindo-se a novos temas a serem pesquisados ou hipteses a serem testadas. prticas, incluindo sugestes ou alternativas de soluo para o problema estudado. As diferentes partes que compem um trabalho cientfico so interdependentes existindo entre elas uma concateno lgica (indutiva ou dedutiva) e uma complementariedade onde as primeiras etapas preparam as subsequentes ou as modificam em funo da descoberta de elementos novos, ou as conduzem a um nvel de abstrao mais elevado. Seja o que for, nunca se deve perder de vista, no incio de cada etapa do processo de pesquisa, a estrutura bsica do trabalho e o conjunto de perguntas relevantes. Sem dvida, a preparao terica do pes-

quisador a condio sine qua non para um bom funcionamento da pesquisa. Dificuldades de vrios gneros e espcies, previsveis e mesmo imprevisveis, surgiro no processo de investigao mas o pesquisador poder contorn-las facilmente se estiver habilitado tecnicamente. A gnese do problema em pesquisa Nos manuais da metodologia de pesquisa, geralmente se omite a questo do problema. s vezes, aparece um ou outro pargrafo referente a essa questo no captulo que descreve a teoria das hipteses. Essa lacuna tem a sua explicao. Qualquer problema pesquisvel envolve dois componentes essenciais: o contedo e o mtodo. O contedo fornecido pelas disciplinas como a sociologia rural, comunicao, difuso ou extenso rural cujos objetivos principais so de articular e transmitir conhecimentos tericos especficos s respectivas reas. A funo da metodologia , antes de tudo, a de habilitar os que se interessam pela atividade de pesquisa no manuseio de tcnicas cientficas cujo valor est suficientemente comprovado. Portanto, quando se discute aqui o problema em pesquisa, no significa que se vai abordar questes especficas ou fornecer uma lista de assuntos relevantes rea da extenso rural, mas descrever algumas normas que podem servir de guias para determinar e definir problemas pesquisveis. Identificar um problema que merea ser investigado uma das maiores dificuldades, sobretudo quando se trata de iniciantes na arte de pesquisar. O extensionista que se inicia na arte de pesquisar vai se sentir, ao menos momentaneamente, fecundo em idias mirabolescas e projetos ambiciosos para descobrir que alguns carecem da relevncia desejada e outros so complexos demais para o seu nvel de conhecimento. Segundo Mills, o processo de pesquisa se inicia muito antes da elaborao do projeto propriamente dito, pois o mesmo comea no fichrio dos autores, nos apontamentos das leituras e nos resumos dos trabalhos j realizados.

Como detectar um problema que seja-relevante para a pesquisa? De acordo com a teoria analtica da cincia, a seleo do problema arbitrria, isto , a mesma no determinada pela formao bsica do pesquisador. Sendo assim, nada impede que um agrnomo cultive interesse pelos problemas scio-culturais de uma comunidade ou

que um socilogo se dedique ao estudo de problemas agrrios ou ambientais. 0 critrio fundamental nesse caso o interesse do pesquisador ou da instituio financiadora do projeto. 0 interesse por um determinado tema pode surgir a partir da leitura de teorias existentes onde se descobrem "vazios" ou dvidas, ou da experincia engajante do pesquisador numa comunidade ou ainda das suas elucubraes mentais onde se confrontam os fatos, as experincias e os postulados tericos. Para a teoria analtica da cincia, a natureza do problema, na sua fase inicial, nao precisa ser muito clara e evidente. Haver um processo de maturao na prpria seleo do tema, na escolha de um aspecto relevante ou na sua determinao final. O que interessa nessa fase uma leitura intensa e dirigida como tambm uma troca constante de idias com especialistas e colegas. A leitura servir como base para a definio terica do problema, suas interligaes no contexto maior e seus limites quanto ao "vazio" a ser explorado. A troca de idias permitir ao pesquisador externalizar-se, colocar uma ordem nos conceitos assimilados, explicar a si mesmo o contedo do problema, testar a sua capacidade de se exprimir corretamente, convencer-se e convencer os outros da importncia do problema argumentado logicamente e saber aceitar com descriminao, mas respeito, as crticas feitas. Quanto s questes estudadas, so destacados temas de ordem terica relacionando comportamento com normas e valores. O estudo do problema orientado mais no sentido da sua compreenso do que da sua aplicao prtica. Para melhor explicitar este ponto so feitas trs consideraes: primeiro, a escola analtica d preferncia aos assuntos da pesquisa que emanam da teoria versus temas que surgem da observao direta da realidade. Segundo, presume-se que existe uma curiosidade abstrata e reflexiva de "conhecer o desconhecido" de "descobrir a natureza das coisas", de desvendar as estruturas dos mecanismos sociais. Terceiro, o interesse ltimo do estudo de um problema social de explicar a realidade social, descobrindo suas leis e mecanismos e, por via da explicao, sugerir alternativas para ao. A ao pode ser de aplicao imediata ou pode aparecer melhor articulada nas etapas subseqentes. A falta de uma estratgia de ao resultante da discusso terica significa ou que a questo era trivial o que o problema no era um problema merecedor de tanto esforo intelectual. Portanto, a funo principal do pesquisador, segundo a escola analtica, a de formular questes significantes. fcil cair na irrele-

vncia quando a rea de estudo nao oferece um quadro terico abrangente. A escola dialtica mantm a postura de que o assunto da pesquisa determinado pela preparao intelectual do pesquisador e pela sua insero na sociedade. Conseqentemente, e em princpio, a escolha de um tema para investigao no arbitrria. De acordo com a posio desta escola, o processo cientfico tem como finalidade a anlise crtica da sociedade. A medida dessa crtica ou o seu ponto ideal de referncia tem que ser achado objetivamente na prpria realidade social. As metas, os valores e normas no so algo abstrato e universal mas emergem da conscincia social coletiva. Neste sentido, o pesquisador tem um ponto seguro de referncia para o seu trabalho (embora seja difcil traduzi-lo em prtica) como tambm uma norma geral e consistente para formular questes relevantes. Tal norma consistiria em saber qual a diferena entre o que e o que deve ser, suas causas, suas razes histricas, suas discrepncias e suas possibilidades de mudanas de "o que " para "o que deve ser". A diferena entre as duas escolas pode ser resumida a dois itens: incio e fim. Analtica Incio Fim Teoria abstrata Explicao Dialtica Realidade social Ao

Confrontando o essencial das duas escolas, pode-se dizer que na escolha de um tema entram em jogo trs elementos. a) Os interesses particulares do pesquisador que podem ser de natureza acadmica e no-acadmica. b) Os interesses dos grupos sociais onde o pesquisador est inserido. c) Os interesses da cincia que podem abranger um campo muito vasto desde a validao das hipteses at a elaborao das teorias. Estes interesses no so mutuamente exclusivos mas, ao contrrio, so convergentes no processo da pesquisa. Assim, se o pesquisador por qualquer motivo, no estiver pessoalmente interessado no assunto, faltar-lhe- no decorrer da pesquisa a indispensvel criatividade. A fal-

ta de conhecimentos tericos e metodolgicos influir negativamente na qualidade do trabalho. E, na ltima anlise, todo trabalho cientfico deve reverter em benefcio do grupo social.

Seleo e formulao do problema A escolha do problema e sua elaborao constitui a fase mais importante e tambm a mais difcil do processo da investigao cientfica. Na rea da Extenso rural existe uma gama interminvel de assuntos pesquisveis mas a dificuldade se chegar a decidir sobre"o problema". Embora qualquer assunto pesquisvel englobe uma questo ou uma srie de questes, nem todas se qualificam para um estudo cientfico. Merton distingue trs componentes na formulao do problema da pesquisa: I) II) Ill) a questo inicial:o que se quer saber ou conhecer? conceitualizao: por que se quer conhecer? quais so os interesses em jogo? porque uma questo demanda resposta? explicaes possveis: resposta s perguntas especficas egerais.

Isso significa que o trabalho da pesquisa propriamente dito comea quando se tem uma idia sobre a validade e viabilidade do problema em extenso. Para isso, os seguintes critrios devem ser levados em considerao. o estudo em questo contribui para aumentar o acervo de conhecimentos existentes? o estudo tem uma abrangncia prtica? a quem se destinam os resultados do trabalho? quem so o promotor e os consumidores? o pesquisador est suficientemente preparado? - sua experincia de campo, seus conhecimentos tericos, seu interesse, etc? at que ponto o estudo vivel em termos de tempo, espao, custos e recursos diversos? a questo a ser investigada uma questo cientfica? Uma questo cientfica quando: 1 ) descreve a relao entre, pelo menos, dois fenmenos. exemplo: educao e alimentao; treinamento e motivao 2) a relao entre os fenmenos pode ser testada mediante uma investigao sistemtica, controlada e crtica. Mesmo assim, difcil decidir de antemo se uma questo real-

mente cientfica. Porque, de um lado, a possibilidade de verificao se manifesta muitas vezes no processo de pesquisa e, doutro lado, sendo o processo dispendioso, a investigao no ser realizada se no houver esperana de encontrar respostas para as perguntas. Como proceder? Antes da formulao provisoria do problema recomenda-se ter em conta as seguintes consideraes: a) Analisar o que conhecido sobre o tema atravs do exame da literatura disponvel, entrevista com os especialistas na matria, documentao histrica, etc. b) Observar as deficincias nos dados ou nas explicaes. c) Determinar as incongruncias, contradies, pontos controvertidos e concluses ainda no verificadas. d) Anotar as sugestes feitas no final do livro, conferindo as reas mais exploradas e os aspectos menos trabalhados.

A formulao do problema em Extenso Rural Em geral, os estudos em Extenso rural se orientam para soluo de problemas especficos. A experincia demonstra que, no incio da atividade de pesquisa, o estudante tenta explorar uma rea do seu interesse, onde existe a possibilidade de realizar vrias pesquisas. Tomemos por exemplo o assunto do "impacto da adoo da tecnologia agrcola". Qual tecnologia agrcola? Tecnologia geral ou especfica? Impacto sobre que? Condies de vida, renda, ou sobre o sistema de valores do produtor? Outro tema familiar em extenso rural o treinamento da mo-da-obra rural. O que se entende por treinamento? Treinamento na rea tcnica ou na rea do bem-estar social? Treinamento sobre todo o processo de cultivo ou sobre uma prtica especfica? Por que nesta e em uma outra? Treinamento no planejamento rural, ou no domnio de comercializao? A deciso de estudar esse tema se deve a qu? Mo-de-obra rural: qual? masculina? feminina? adultos, crianas? Pequenos, mdios ou grandes produtores? Treinamento para melhorar o cultivo de uma variedade existente ou de uma cultura recentemente introduzida? Qual seria o grau de aceitao da parte da populao rural? Quais os possveis obstculos? qual a melhor poca para treinamento? etc. etc. Os dois exemplos acima citados indicam que h inmeras perguntas a serem levantadas dentro de um determinado assunto ou rea de

interesse e que cada uma dessas perguntas ou uma srie delas pode constituir objeto de trabalhos cientficos. Da, a primeira preocupao na articulao do problema a de escolher uma pergunta estratgica, isto , aquela que satisfaa os critrios da cientificidade e da viabilidade. Uma vez selecionado, o problema merece toda a ateno do pesquisador em termos de tempo, interesse e flexibilidade intelectual. Isso no significa que no decorrer da investigao se descubra que o problema - vlido e vivel - j foi suficientemente abordado nas pesquisas anteriores. Frente a tais situaes, o pesquisador ter de buscar aspectos no-explorados ou optar por outro tema mais "manejvel". A formulao do problema, em resumo, envolve as seguintes etapas: Quando o problema percebido, o primeiro passo o de delimit-lo; delimitar o problema significa descrev-lo minuciosamente sob todos seus aspectos e ramificaes. Nesta etapa deve-se ampliar o escopo da questo tratando exaustivamente todos os quesitos surgidos. O segundo passo o de reduzir o tema ao seu tamanho operacional, o que consiste em diferenci-lo dos outros problemas afins. O terceiro passo se caracteriza pela definio mais detalhada do problema envolvendo a descrio dos conceitos, a anlise do problema dentro do contexto terico mais amplo e a sua relao com a situao existencial. Identificado o problema a ser tratado, o pesquisador precisa estabelecer um programa sistemtico de leitura. Esta tem a funo de esclarecer os conceitos e sobretudo de evitar repeties desnecessrias. Dessa reviso da literatura surgiro algumas hipteses, uma abordagem metodolgica para sua testagem e um quadro conceitual adequado para a interpretao dos resultados. Portanto, as fases subseqentes de um projeto de pesquisa so: formulao de hipteses operacionalizao da pesquisa, que envolve: seleo da populao da populao ou amostra determinao das tcnicas para coleta de dados. anlise e interpretao dos dados concluses e generalizaes perspectivas tericas e sugestes prticas. As diferentes etapas da pesquisa podem ser visualizadas no diagrama seguinte:

Diagrama esquemtico das etapas de pesquisa

Problema

vivncia leitura opinio dos especialistas

Formulao do problema

delimitao do problema definio dos conceitos hiptese de trabalho e objetivos

Reviso da literatura

maior explicitao dos conceitos relao com a teoria existente formulao de hipteses verificveis

Abordagem metodolgica

populao amostragem tcnicas para coleta de dados instrumentos para coleta de dados

Coleta de dados

operaes de campo execuo da pesquisa

Anlise dos dados Concluses e generalizaes Sugestes para pesquisa e ao

Tipos de pesquisa Um tema ou problema pode ser abordado de vrias formas, dependendo da natureza do objeto da pesquisa e do grau do conhecimento disponvel. Para comear, pode-se distinguir os seguintes tipos de pesquisa. a) Quanto ao objeto de pesquisa: pesquisa bsica (problemas tericos) pesquisa aplicada (problemas prticos) b) Quanto ao grau do conhecimento: pesquisa descritiva pesquisa explicativa Pesquisa bsica: tambm chamada pesquisa pura ou fundamental, a pesquisa bsica se orienta para o desenvolvimento de um corpo de conhecimentos cientficos em uma determinada rea. Geralmente, a pesquisa pura idealizada como uma forma obscura e inacessvel e o prprio conceito refora essa impresso. De fato, trata-se de uma forma mais abstrata da investigao cientfica cuja finalidade a de aprofundar os conhecimentos existentes e tentar compreender as questes mais pertinentes da nossa existncia, que estas sejam de natureza biolgica e fsica ou de ordem econmica e social. A pesquisa bsica importante para a consolidao terica de qualquer disciplina. Isto pode ser alcanado de diversas formas, por exemplo, revisando as teorias antigas e relendo-as luz de situaes novas ou adaptando teorias de um campo da cincia para outro, ou ainda ampliando e reforando o poder explicativo de uma teoria no mbito de uma disciplina. Em Extenso rural, por exemplo, a teoria de adoo das inovaes tecnolgicas na agricultura precisaria ser mais claramente formulada base de nmeros estudos realizados no pas e em vrias outras partes do mundo. As diferentes teorias psicolgicas (comportamento, atitude etc), sociolgicas (mudana, ao etc.) e econmicas (efeitos perversos etc.) poderiam ser adaptadas para estudo de problemas em extenso rural. Pesquisa aplicada: a preocupao na pesquisa aplicada no mais o desenvolvimento terico da disciplina mas a aplicao dos modelos e teorias para a soluo de problemas especficos. A diferena, portanto entre a pesquisa aplicada e pura que enquanto esta trata de desenvolver a fundamentao terica da cincia, aquela trata de re-

solver problemas mais mediatos. Pesquisas sobre a mecanizao agrcola, produo, renda, o impacto destes fatores sobre as condies de vida da familia rural, o efeito multiplicador do treinamento dos lderes rurais, a influncia dos meios de comunicao so exemplos de pesquisas aplicadas. Ruthenberg emprega uma terminologia diferente. O autor faz distino entre "pesquisa para compreenso" e "pesquisa para ao". A primeira no pretende alcanar objetivos imediatos tais como retornos econmicos ou a adoo da tecnologia mas pretende resolver problemas relevantes para o desenvolvimento da cincia. Na segunda categoria, o autor inclui pesquisa "dirigida", "aplicada" e "de desenvolvimento". difcil estabelecer uma linha divisria entre a pesquisa pura e aplicada como difcil demarcar a teoria da prtica. Pesquisa descritiva e explicativa: em termos gerais, a pesquisa descritiva pretende descobrir as formas caractersticas dos fenmenos sociais e a explicativa tenta descobrir as relaes entre diferentes fenmenos sociais. Na pesquisa descritiva, a investigao feita sobre as condies, prticas, crenas, opinies, atitudes e tendncias. Relaciona-se o que ou o que existe com o evento anterior que tem influncia sobre a situao atual. O produto da pesquisa descritiva a descrio e a classificao dos fenmenos observados atravs dos mtodos da investigao cientfica: coleta e tabulao dos dados, anlise e interpretao dos resultados, classificao e comparao das variveis observadas. Exemplos das questes descritivas: que tipos de propriedades rurais se encontram no Estado e qual a incidncia de cada tipo? Qual o grau de satisfao dos produtores rurais e qual o seu potencial de migrao? Quais so os valores e normas que mantm a famlia rural no campo? A pesquisa explicativa se desenvolve no sentido de observar e analisar as relaes de causalidade entre os fenmenos. Que fatores estariam relacionados com a ocorrncia de certos tipos de comportamento? Em outras palavras, as questes na pesquisa explicativa abordam relaes de causalidade para explicar a ocorrncia e a natureza do fenmeno. Por exemplo: como a renda afeta a satisfao profissional? Qual o papel da mulher no processo decisrio na agricultura? Esse papel afeta positivamente ou negativamente produo agrcola? Por que se considera a religiosidade como um fator resistente ao progresso rural? Sem dvida, os problemas podem ser mais complexos interre-

lacionando-se mais de dois fatores: educao - salrio - nvel de vida e satisfao profissional. No caso do xodo rural, os fatores mais relacionados com o fenmeno, segundo a pesquisa realizada por Arend, eram: sade, educao dos filhos, falta de assistncia e problemas na agricultura (endividamento e venda de terras). Tais questes podem ser formuladas diferentemente, isto , no como questes mas como proposies indicando a natureza provvel da associao. As explicaes provveis do fenmeno so as hipteses. Os resultados de pesquisa confirmam ou rejeitam a hiptese ou o fazem sob outras condies no consideradas pela hiptese. Sob o ponto de vista analtico da cincia, a certeza absoluta ou verificao conclusiva estritamente impossvel. Tanto a confirmao como a rejeio da hiptese so condicionais e provisrias. Quando se comparam os dois tipos de pesquisa, a pesquisa explicativa geralmente considerada como um passo importante no desenvolvimento cientfico de uma disciplina. A descrio em si no conduz explicao do fenmeno nem sua avaliao crtica. Contudo, dependendo do grau de maturidade de um ramo da cincia ou de uma disciplina, possvel que a pesquisa descritiva se imponha como necessria a fim de acumular dados suficientes para a formulao de hipteses e inferncias mais abrangentes e assim caminhar para a elaborao de teorias explicativas. Embora a pesquisa descritiva e a explicativa se diferenciem pelo tipo de questes propostas, resultados esperados e mtodos utilizados, as duas formas no se excluem mutuamente mas se complementam no processo da investigao cientfica. Alm de pesquisas descritivas e explicativas, existem outras formas intermedirias como, por exemplo, pesquisa exploratria, estudo piloto, estudo de caso, pesquisa diagnstico e pesquisa experimental, que sero abordados nos captulos subseqentes.

CAPTULO IV

ALGUMAS CONSIDERAES SOBRE O MODELO CONCEITUAL Introduo Parece existir pouca controvrsia entre os autores sobre a importncia do modelo conceitual em pesquisa. O mesmo definido como um conjunto de noes utilizadas basicamente como um esquema de classificao ou taxonomia, ou ainda, como um pequeno nmero de definies que delineiam os poucos aspectos da realidade que so objeto do estudo. Essas definies dizem ao pesquisador o que importante observar quando se estuda o comportamento humano, um grupo ou uma sociedade. Os esquemas de classificao ou taxonomias servem para resumir o que foi dito ou feito sobre um determinado tema e servem igualmente para inspirar novos estudos. Hill e Hansen (1960) incluem cinco categorias de conceitos na definio de modelos conceituais: o fenmeno tratado como problema, o espao social onde o mesmo ocorre, a dimenso temporal do fenmeno, teorias ou escolas de pensamento relacionadas e os pressupostos bsicos de pesquisa e ao. De acordo com esses autores, a identificao dos modelos conceituais crucial tanto para a coleta de dados e anlise dos resultados quanto para o desenvolvimento e a formulao de novas proposies de pesquisa. Para Nye e Berardo o modelo conceitual formado de conceitos essenciais, ou relevantes, inerentes aos diferentes aspectos do problema e os pressupostos tericos que explicam esses conceitos, integrados em uma configurao mais ampla mas significativa. Alm do que considerado como o mago do modelo conceitual, os tericos de pesquisa do importncia ao desenvolvimento histrico do problema, os seus condicionantes sociolgicos, as avaliaes reali-

zadas e o impacto do estudo sobre a pesquisa, teoria e ao. Em outras palavras, o problema, por um movimento de abstrao, tem que ser relacionado com os conceitos e estes, por sua vez, situados dentro de uma perspectiva histrica, explicados os seus condicionantes sociolgicos e avaliado o impacto do trabalho realizado sobre a pesquisa, teoria e ao. Resumindo: as trs definies concordam com que o modelo conceitual seja um conjunto de conceitos centrais. Para a primeira definio, o modelo conceitual no passa de um conjunto de conceitos usados como taxonomias no esquema classificatrio. Para Hill e Hansen, este conjunto de conceitos pode ser dividido em subconjuntos homogneos, envolvendo as dimenses de tempo e espao. Nye e Berardo enfatizam a importncia dos pressupostos bsicos que estabelecem relaes entre as diferentes partes ou subconjuntos do modelo terico.

Modelos conceituais e pesquisa Os conceitos so instrumentos importantes para a pesquisa social. Em Extenso rural esse potencial no tem sido suficientemente valorizado porque muita ateno prestada s tcnicas de amostragem e manipulao dos dados. A falta de uma slida base terica e a ausncia da relao entre as definies operacionais e os conceitos no tm permitido o surgimento de grandes linhas de pesquisa na rea da extenso rural. Ao contrrio, os modelos conceituais atualmente utilizados, defasados no tempo e no espao, e perpetuados pela ignorncia de modelos alternativos, tm conduzido a pesquisa em extenso a um estgio de pouco desenvolvimento, para no dizer de estagnao. Modelos conceituais coerentes, entrelaados por definies apropriadas teriam contribudo para a expanso do campo de pesquisa em extenso rural e para a sua consolidao terica. Os modelos conceituais facilitam o processo da pesquisa, providenciando um acervo de idias. impossvel para o pesquisador pensar em todas as variveis possveis relacionadas com o problema. Abordar um problema atravs de um modelo terico significa escolher variveis relevantes que, alis, poderiam passar despercebidas. Na rea de extenso rural, estudiosos de vrias disciplinas e escolas de pensamento realizam pesquisa e ao. E importante que o pesquisador conhea os resultados das investigaes realizadas por outros colegas mas sumamente importante que o mesmo entenda as con-

ceituaes fundamentais e os pressupostos bsicos que acompanham os resultados. Isto essencial para que haja uma comunicao efetiva entre os pesquisadores e estudiosos da rea. Acontece que o relativo desenvolvimento da cincia de extenso e seu carter interdisciplinar admite a presena de vrias "linguagens". Isto algo de positivo no processo da formao de uma cincia, mas impede que os intelectuais se comuniquem entre si ou que sejam informados do contedo conceitual e interpretao dos resultados de outros pensadores. Mais difcil ainda conhecer os pressupostos tericos que servem de base para os diferentes modelos conceituais. s vezes, esses pressupostos esto implcitos e devem ser deduzidos das variveis estudadas e das interpretaes realizadas. O conhecimento da natureza desses pressupostos importante para o desenvolvimento conceitual do problema, escolha das variveis, teste das hipteses, interpretao dos resultados e construo da teoria. Para os efeitos de pesquisa, a contribuio dos modelos conceituais pode ser resumida ao seguinte: apresenta as diversas perspectivas tericas e correntes de pensamento referentes ao problema estudado; proporciona uma lista dos conceitos centrais e de suas definies; torna explcitos os pressupostos implcitos de cada abordagem terica; proporciona uma bibliografia das pesquisas realizadas de modo a permitir ao pesquisador acesso literatura relevante.

Modelos conceituais e teoria A teoria um conjunto de proposies, sistematicamente organizadas, explicativas de um determinado fenmeno ou conjunto de fenmenos. O pesquisador em extenso rural encontra srias dificuldades em descobrir tal conjunto, coerente e organizado de proposies relacionados com o fenmeno extensionista, que permita a formulao de hipteses significativas. Isto porque a cincia de extenso rural ainda guarda os traos da sua origem, isto , a de ser antes de tudo uma atividade destinada a transferir tecnologia e no a de considerar o homem do campo na sua globalidade. Neste contexto, os modelos conceituais constituem um primeiro passo na formulao de teorias, pois os mesmos exercem a funo de introduzir uma viso de ordem e coerncia nos processos e resultados

de pesquisa. O modelo conceitual um instrumento til para levantar proposies que sero testadas por vrios pesquisadores em populaes de culturas e subculturas diversas. Enfim, os modelos conceituais so necessrios para que hajam pesquisas relevantes e pesquisas relevantes so, por sua vez, necessrias para o desenvolvimento de teorias vlidas e abrangentes.

Modelos conceituais e literatura A busca de modelos conceituais adequados e sua adaptao para novas situaes se faz pela consulta literatura disponvel. Esta fase de pesquisa que d muita dor de cabea aos iniciantes tem vrias funes: a) Pelo conhecimento da literatura sobre o tema, o pesquisador pode delimitar a sua rea de pesquisa e definir o problema do estudo. Cada pesquisa realizada em extenso rural contribui com algo de novo, seja para a soluo dos problemas reais, seja para a teorizao dos mesmos. A leitura das pesquisas anteriores permite descobrir a contribuio de cada autor e, conformemente, situar a proposta atual no seu devido contexto, seja em termos de continuidade, seja em termos de aprofundamento. Para usar uma analogia: A descobriu isso sobre o problema, B e C avanaram em dois sentidos diferentes mas complementares; D acrescentou novos conhecimentos; neste contexto, qual a contribuio da minha proposta? b) A literatura e os modelos conceituais auxiliam o pesquisador a recolocar a questo na sua devida perspectiva. Esta perspectiva pode ter vrias dimenses: temporal, espacial, explicativa ou descritiva, terica ou prtica. Tudo depende do desenvolvimento emprico e terico da questo. Hipteses relacionadas com teoria so mais teis do que hipteses isoladas que tendem a produzir dados isolados de uso limitado. c) A leitura das investigaes passadas informa o pesquisador sobre os procedimentos e tcnicas metodolgicas empregadas em diversos contextos sociais e circunstncias temporais. Existem tcnicas que do maior segurana, outras so mais eficientes e, ainda outras que se adequam melhor realidade estudada. H tcnicas que foram empregadas com sucesso em certos contextos culturais mas demonstraram falhas em outros. Enfim, a consulta s fontes bibliogrficas evita repeties metodolgicas desnecessrias que, muitas vezes, uma

praga que afeta a produo cientfica em Extenso Rural.

Breves orientaes para leitura e anotaes 0 pesquisador nao pode confiar inteiramente na sua memria. necessrio tomar notas das leituras e reunir essas anotaes de uma maneira sistemtica e organizada, desde o incio. Algumas sugestes que podem ajudar. a) Comear a leitura pelos estudos mais recentes e depois consultar os estudos anteriores. Freqentemente, os trabalhos recentes incorporam o essencial das pesquisas passadas, corrigindo eventualmente seus erros. Outra vantagem que esses estudos incluem referncias bibliogrficas que so importantes para o direcionamento do trabalho. Qualquer pesquisa cientfica supe uma consulta aos livros considerados clssicos na matria. Contudo, o processo tem seus limites pois no precisa ser uma consulta exaustiva. Acima de tudo, deve-se cuidar para que o trabalho de investigao do prprio pesquisador no seja ofuscado pelas citaes longas de outros autores. b) Numa leitura exploratria, rever os resumos e ndices dos livros para verificar se so relevantes para o estudo do problema. c) Anotar em fichas as citaes, os resumos, e os comentrios, observando, no processo, as normas tcnicas relativas s referncias bibliogrficas.

CAPITULO V

AS HIPTESES EM PESQUISA Como o problema, a hiptese a pedra angular da investigao cientfica. Enquanto o problema traduz o estado de perplexidade do esprito diante de uma situao sentida como dificuldade (terica ou prtica), e para a qual nao se dispe, agora, de uma resposta, a hiptese oferece uma explicao provvel do problema. A hiptese ou os raciocnios hipotticos pervagam a nossa vida cotidiana. A luz se apagou quando comeava a novela das oito. um fato. Saber "por que" a luz se apagou um problema. Vrias explicaes so provveis, desde uma pane na central eltrica ou no transformador local at a queima dos fusveis, em casa. O mesmo acontece com o mecnico que olha o motor do carro e o mdico que examina o paciente. Vrias hipteses so elaboradas, analisadas, algumas descartadas, outras retidas, para finalmente se testar aquelas que, no contexto, parecem as mais provveis de fornecer uma explicao para o fenmeno. A experincia e a formao valem muito para detectar hipteses mais significativas.

Definio da hiptese Os tericos da metodologia de pesquisa avanam vrias definies da hiptese: 1. Webster: a hiptese uma proposio, condio ou princpio que pressuposto a fim de inferir conseqncias lgicas e testar a sua concordncia com fatos conhecidos ou a serem conhecidos. 2. Lundberg: a hiptese como um palpite, uma idia imaginria que se torna um ponto de partida para investigao ou uma base para ao.

3. Kerlinger: a hiptese um enunciado conjectural da relao entre duas ou mais variveis. 4. Black: a hiptese uma proposio que no se sabe se verdadeira ou falsa. Ela testada para determinar a sua validade e as conseqncias que surgiro, caso se prove, vlida ou nao. Resumindo, alguns pontos podem ser salientados sobre as definies de hiptese. hiptese um palpite; estabelece relao entre duas variveis; uma proposio que precisa ser testada e serve como base para a pesquisa. Portanto, a hiptese um palpite que orienta o pesquisador atravs de um conjunto no organizado de fatos a observar e escolher aqueles fatos que parecem mais relevantes para o estudo do problema. As hipteses formuladas especificamente para um projeto de pesquisa devem satisfazer os seguintes critrios. Primeiro, a hiptese deve estabelecer relao entre duas ou mais variveis, por exemplo, salrio e satisfao profissional ou, ainda, tempo de trabalho (isto , maior salrio, maior satisfao profissional e menor tempo de trabalho). Segundo, uma hiptese deve ser verificvel, isto , as variveis consideradas devem ser abertas observao e mensurao pela utilizao de mtodos apropriados. Terceiro, a relao postulada entre as variveis no pode ocorrer uma nica vez, ou ocasionalmente, mas deve ser verificada consistentemente. O termo "consistentemente" no significa "sob todas as circunstncias", mas sob aquelas circunstncias bem determinadas que, alis, so expressas na prpria formulao da hiptese. Pode acontecer tambm que a ocorrncia da relao se d sob condies que sejam desconhecidas; neste caso, a hiptese contm - implcita ou explicitamente - a clusula de que a relao se obtm em outras condies, desde que estas sejam iguais, isto , coeteris paribus. E, por fim, a hiptese deve ter o valor explicativo, isto , deve servir para explicar determinados fatos. Por exemplo, a situao econmica precria de uma comunidade rural poderia ser explicada pelo seu excessivo apego s tradies religiosas que so contrrias a mudanas nas prticas agrcolas. Ou ainda, a hiptese que relacione a satisfao profissional com o salrio e horas de trabalho deve poder explicar porque os agricultores esto sempre insatisfeitos: trabalham muito e ganham pouco. O valor explicativo de uma hiptese maior quando ela postula uma relao causai.

s vezes, o termo "hiptese" empregado como um sinnimo do termo "teoria", preciso notar que hiptese e teoria representam graus diferentes no processo de abstrao e, conseqentemente, na abrangncia da explicao. Webster diferencia os termos da seguinte maneira: hiptese uma tentativa provisria quanto explicao da causalidade ou associao entre os fenmenos, enquanto a teoria uma hiptese verificada ou um conjunto delas, cuja fora explicativa ultrapassa os limites de um determinado contexto onde a mesma foi testada. Pode-se afirmar tambm que a hiptese o incio para urna pesquisa cientfica, constituindo a teoria o seu produto final. Um conjunto de teorias forma o corpo da cincia. Para maior clareza, observe o diagrama pgina 57. O valor explicativo da hiptese maior se a relao postulada for deduzida das teorias existentes. Considere esse exemplo. Max Weber, no seu livro A tica protestante e o esprito do capitalismo, enfatizou que os valores ticos de um povo influem decisivamente na sua capacidade produtiva. Assim, a tica protestante facilita mais a industrializao e o esprito do capitalismo do que a tica catlica, enquanto a sociedade hind, muito ancorada tradio, seria resistente ao fenmeno industrial. De outro lado, Robert Redfield, em uma srie de estudos realizados desde 1930, formulou o conceito do continuum rural - urbano. Nesse modelo conceitual a sociedade camponesa intermediria entre a sociedade rural e a sociedade urbana. Ela retm algumas caractersticas da primeira - como o isolamento nas suas relaes com outras comunidades - estabelecendo, no entanto, relaes polticas e econmicas com a cidade. Na sociedade camponesa prevalecem os valores morais da sociedade rural mas concomitantemente com os valores tecnolgicos (v.g. mecanizao agrcola, comrcio, administrao) prprios da sociedade urbana. Com base nessas premissas de Max Weber e Robert Redfield duas hipteses gerais podem ser deduzidas: 1. A orientao tica de um povo est relacionada com a inovao econmica. 2. Uma comunidade impregnada de valores tradicionais da sociedade rural ser mais resistente mudana do que uma comunidade orientada por valores da sociedade urbana. Feitas estas dedues, o prximo passo o de escolher as variveis condizentes a fim de poder formular hipteses mais especficas. Para isso, volta-se de novo para o modelo do continuum rural-urbano de Redfield. Neste modelo, o tipo ideal da sociedade rural caracteriza-

do pela predominncia da ordem moral, onde esto prescritas as obrigaes que cada indivduo deve cumprir. Ao contrrio, a sociedade urbana determinada pela ordem tcnica, onde predominam as relaes contratuais e racionais. Da, a varivel escolhida a racionalidade. A sociedade rural tem uma economia de subsistncia enquanto a sociedade urbana marcada pela economia do mercado. A varivel retida , portanto, o lucro. As outras variveis que diferenciam as sociedades rurais das sociedades urbanas so: cincia, tradio, religio e "familismo". As hipteses especficas: 1. Numa comunidade rural, o "tipo urbano" ser caracterizado pela atitude racional, cientfica e comercial, enquanto o "tipo-rural" ter caractersticas opostas. 2. Espera-se que indivduos com mentalidade urbana aceitem e promovam mudanas, enquanto indivduos com mentalidade rural rejeitem e resistam s mudanas. As hipteses a serem testadas, estatisticamente, no caso de inovaes agrcolas: a) Existe uma correlao positiva entre, a atitude comercial, cientfica e racionalidade de um lado e a adoo de inovaes agrcolas de outro. b) Existe uma correlao negativa entre, tradicionalismo, adeso religiosa e familismo de um lado e a adoo de inovaes agrcolas de outro. A verificao destas hipteses refora a teoria de Max Weber sobre a importncia do pensamento religioso no surgimento do capitalismo e do desenvolvimento econmico e a de Robert Redfield sobre o contnuo rural-urbano e demonstra ao mesmo tempo como teorias de outras reas da cincia podem ser aproveitadas pela Extenso Rural. 0 exemplo acima baseado no estudo de S.P. Bose "Peasant values and innovation in India". No se deve confundir uma deduo com a especificao dos limites de uma pesquisa. Assim, a relao entre valores ticos e progresso econmico se mantm independentemente do fator educao, por exemplo. A educao, neste caso, uma especificao de condies limitantes e no a sua explicao. Se a relao postulada pela hiptese no pode ser empiricamente testada nem teoricamente deduzida de outras proposies j testadas.

ento se trata de uma correlao emprica, isto , uma mera coincidncia de acontecimentos localizados no tempo e no espao. Um exemplo tpico: verifica-se na mesma regio uma alta incidncia de peste suna e uma alta produo de cacau, no mesmo ano. A no ser que se prove que o vrus causador da peste suna benfico para a plantao de cacau, trata-se de correlao emprica. Recapitulando: elaborado o problema e analisada a literatura relacionada com o tema, o pesquisador em Extenso Rural poder enunciar as hipteses que, de uma forma simples, representam suas espectativas sobre a relao entre as variveis. As relaes hipotticas sero posteriormente testadas comprovando-se ou no a relao postulada. Portanto, a hiptese na sua qualidade de uma tentativa de explicao de uma problema pode ser, aps devidos testes, aceita ou rejeitada. A rejeio de uma hiptese no implica em que o estudo invlido ou que o esforo foi intil. Pelo contrrio, isto pode dar lugar a questionamentos e dvidas sobre os pressupostos tericos que fundamentaram as proposies. A rejeio de uma hiptese, sobretudo quando se trata de estudos transculturais, pode significar que o campo de generalizao da hiptese restrito; isto , quando se trata da explicao do fenmeno pelo mtodo de hipteses assiste-se a um processo similar ao do procedimento matemtico de comprovao por eliminao. Eliminando-se como improvveis certas relaes consideradas provveis, restringe-se o campo de explicaes mais provveis at se chegar a localizar as relaes causais.

Fontes da hiptese A hiptese uma criao mental, uma abstrao da realidade observada intuitivamente. Para estabelecer uma hiptese, preciso uma capacidade de observao, intuio e imaginao mas, sobretudo, um conhecimento profundo do problema. O que segue deve ser considerado como sugestes para fontes de hipteses. 1 As leituras, ou melhor, um programa bem dirigido de leituras uma fonte indispensvel das hipteses. Uma investigao relacionada com o impacto da mecanizao agrcola sobre a vida familiar do produtor rural dever apelar, necessariamente, a segmentos diversos da cincia. O pesquisador dever possuir uma boa dose de conhecimentos sobre o processo de mecanizao agrcola, elementos da sociologia da famlia, sociologia rural e extenso rural. Alm disso, ele precisar

de obter subsdios tericos sobre o processo de adoo da tecnologia agrcola. Sugestes de outros pesquisadores constituem uma fonte til para a elaborao de novas hipteses. 2 A analogia pode servir como ponto de referncia para a formulao de uma hiptese. Diversas investigaes em extenso rural tm demonstrado que a mecanizao agrcola, onde ela foi introduzida, influiu positivamente no aumento da produo, da produtividade e no poder aquisitivo do produtor. No entanto, pouco se tem investigado se tais benefcios econmicos tiveram um impacto positivo sobre a vida social e familiar do produtor, em termos de melhoria das condies de habitao, higiene, alimentao, educao das geraes futuras e do desenvolvimento da comunidade onde ele vive. Dependendo do contexto, a hiptese pode-se provar falaciosa. A propsito, relatam-se casos interessantes na literatura e nos depoimentos dos extensionistas. Em 1952, no Estado de So Paulo, onde a comercializao e a urbanizao haviam proporcionado um progresso espetacular mas os nveis educacionais da populao haviam permanecido baixos, os preos de algodo subiram inesperadamente, aumentando assim a renda dos produtores de algodo. Esperava-se que aquele aumento trouxesse benefcios sociais e melhoria no nvel de vida, mas observou-se uma situao curiosa: esses camponeses analfabetos eram vistos com culos dourados sobre o nariz e com duas ou trs canetas douradas no bolso da camisa. No tendo outras aspiraes- investimentos, educao, etc. - o dinheiro foi gasto em extravagncias como o consumo de lcool, prostituio e jogo do bicho. No Sudo, os produtores rurais expostos a uma situao idntica investiram o seu dinheiro na compra de geladeiras, quando suas aldeias no tinha eletricidade, as quais eram usadas como armrios para roupa. Uma extenso rural mais voltada para os aspectos educacionais teria obtido resultados diferentes. No caso da elaborao de hipteses por analogia, bom levar em conta no s as similitudes, mas tambm as diferenas. Uma boa analogia aquela onde nao existe uma diferena profunda entre os fenmenos anlogos. 3 0 conhecimento da cultura, a experincia e a vivncia em uma comunidade so bons subsdios para a formulao de hipteses. A falta do conhecimento da cultura popular e a falta de vivncia na comunidade pode dar lugar a situaes como estas: um extensionista alemo trabalhando numa aldeia remota da Turquia foi um dia achado morto a tiro. que desconhecendo a cultura islmica, o extensionista, muito bem intencionado, quis introduzir na regio a suinocultura. A cultura

do suno proibida pelo Coro e considerada como sacrilgio pela tradio popular. Conta-se, tambm, o caso de um extensionista recm-formado que foi enviado para um remoto escritrio. Cheio de entusiasmo, quis introduzir na comunidade uma srie de inovaes agrcolas. Como um bom agrnomo, ele sabia que a tcnica do arado era mais eficiente e menos cansativa do que a enxada, pois este era o instrumento de trabalho da populao. Seguindo as normas de difuso, o extensionista fez uma campanha de informao sobre as vantagens de arado-a-boi, uma tcnica de lavoura desconhecida na regio. Organizou em seguida demonstraes com um tipo de arado especialmente recomendado pela estao de pesquisa e uma junta de bois emprestada de um rico proprietrio da regio vizinha. Finalmente, ps disposio dos agricultores vrios arados vendidos a um preo modesto. A sua surpresa foi grande quando viu que ningum se interessava por esta tcnica inovadora, eficiente e menos cansativa. 0 seu desnimo foi ainda maior por causa do esforo dispendido em campanhas e demonstraes. A explicao do mistrio era bem simples: os agricultores nao possuam nem bois nem bfalos para carregar o arado; os nicos animais que eles tinham eram algumas galinhas e cabras. A vivncia em uma comunidade exige ajustamentos e adaptaes e, com o passar de tempo, se vai adquirindo um conhecimento profundo, quase que intuitivo, dos mecanismos de constncia e mudana na comunidade. Apesar do risco da subjetividade, a experincia e a vivncia so teis na formulao de hipteses. 4 0 pesquisador pode tentar verificar hipteses deduzidas do complexo terico das cincias afins. Nas cincias econmicas, cincias sociais e mesmo na rea da educao muito se investe no conhecimento de efeitos perversos resultantes de um programa. Os efeitos perversos so definidos como aqueles efeitos parasitrios que so engendrados inadvertidamente quando se busca a realizao de certos objetivos. Por exemplo, um programa de industrializao procura aumentar a oferta de um determinado produto, dar emprego, ou utilizar a matria-prima nacional. Podia-se pensar nos efeitos perversos como: xodo rural, concentrao da marginal zao urbana, poluio, criminalidade, etc. Tais efeitos, embora previstos, no so desejados mas so quase que inevitveis. A extenso rural, durante dcadas, tem incentivado a transferncia da tecnologia para o homem do campo, com o objetivo de aumentar a produo e a produtividade. Exemplos de hipteses poderiam arrolar-se de situaes que seriam os efeitos perversos resultantes desta transferncia da tecnologia sobre a vida do produtor rural e sua famlia, sua cultura e seu meio ambiente.

Tipos de hipteses A teoria do conhecimento distingue dois tipos de hipteses: indutiva e dedutiva. A hiptese indutiva quando a mesma formulada como uma generalizao das relaes observadas. Em outros termos, a partir da observao dos fatos, dos comportamentos, ou das tendncias dos fatos, formula-se uma explicao provvel - a hiptese. A hiptese dedutiva, ao contrrio, gerada a partir de uma teoria pelo processo de deduo. Uma das qualidades da teoria a predio e algumas dessas predies podem constituir hipteses de trabalho. Goode e Hatt classificam trs tipos de hipteses conforme o grau crescente de abstrao. I) Hipteses que afirmam a existncia de uniformidades empricas. Tais hipteses, embora no necessitem verificao por se tratar de evidncia ou bom senso, so contudo submetidas ao exame cientfico. Exemplo: "m-nutrio ocasiona problemas de sade" uma evidncia, mas convm saber se em uma determinada regio os problemas de sade so ocasionados pela nutrio deficiente. Hipteses que se referem a tipos ideais complexos. Estas hipteses vo um pouco alm de simples uniformidades empricas porque visam testar as relaes logicamente derivadas entre uniformidades empricas. Um exemplo citado por Goode e Hatt: "muitos estudos revelam uniformidades empricas no comportamento de membros de uma grande variedade de minorias. A anlise lgica conduziu, portanto, hiptese de que essas uniformidades produzem um tipo ideal. Este foi, a princpio, denominado "psicose de opresso" por H.A.Miller, mas subseqentemente modificado para "homem marginal" por E.W.Stonequist e outros. A evidncia emprica concorda com a hiptese e assim, hoje, "homem marginal" tambm faz parte da teoria sociolgica. Na pesquisa em extenso rural, vrios trabalhos estabelecem que a educao do produtor rural est relacionada com a sua atitude em relao mudana e esta relao, testada sob diferentes condies scio-culturais e agro-climticas, caracteriza o "produtor adotante" e o "produtor progressista". Hipteses que se referem relao entre variveis analticas. A este nvel, a formulao de hipteses exige um grau ainda maior de abstrao. Enquanto as hipteses sobre uniformida-

II)

III)

des empricas conduzem observao de simples diferenas, e aquelas referentes a tipos ideais coincidncias especficas de observaes, o estudo de variveis analticas exige a formulao de uma relao entre, por exemplo, modificaes em uma propriedade e modificaes na outra. 0 comportamento de adoo, por exemplo, revela uniformidades empricas por variveis educao, tamanho da propriedade, situao econmica. Tais observaes, elevadas ao nvel de referentes ideais complexos, resultam no caso de produtores: progressistas e no-progressistas. A hiptese analtica, porm, mantm constante a influncia das primeiras duas variveis para medir melhor a relao entre as variveis "situao econmica" e "adoo". J um nvel mais sofisticado de hipotetizar mas tambm mais flexvel, pois o nmero de variveis que podem ser controladas e manipuladas limitado apenas pelo modelo terico do estudo. Sobre a importncia da hiptese, os manuais de pesquisa colocam trs pontos principais: primeiro que a hiptese uma condio necessria para que a pesquisa seja bem sucedida; segundo que se deve prestar muita ateno na formulao da hiptese e esclarecer suas relaes com a teoria, evitar termos vagos ou que insinuem julgamentos de valor, e especificar o teste a ser aplicado; e terceiro que a hiptese pode ser formulada em diferentes nveis de abstrao.

A forma das hipteses A hiptese pode ser formulada sob duas formas diferentes: Forma declarativa ou positiva. Geralmente, a relao esperada entre as variveis enunciada sob a forma de uma sentena declarativa. Por exemplo: "o conhecimento sobre novas prticas agrcolas est associado exposio aos meios de comunicao". ste tipo de formulao o mais usado. Forma nula. A hiptese nula estabelece que no existe relao entre as duas variveis. Quer-se saber se o pressuposto verdadeiro ou falso e o que isso implica em termos tericos. A hiptese acima mencionada pode ser expressa da seguinte maneira: "no h relao significativa entre o conhecimento de novas prticas agrcolas e exposio aos meios de comunicao". A princpio, esta maneira de formular uma hiptese parece intil e sem sentido, pois a mesma

vai em direo contrria ao que esperado pelo pesquisador; contudo, a convivncia do pesquisador com o projeto de pesquisa o levar a compreender a utilidade da hiptese nula, isto , testar e analisar as conseqncias lgicas da negao.

As caractersticas de uma hiptese A hiptese deve ser formulada de tal maneira que a mesma seja concisa e abrangente. Assim, temos ento as caractersticas de uma hiptese cientfica. (a) A hiptese deve ser Conceitualmente clara. Uma hiptese de trabalho tem que ser expressa claramente. Qualquer que seja o palpite explicativo o mesmo deve ser elaborado em termos apropriados. s vezes, os termos usados em uma proposio so vagos ou ambguos, permitindo conotaes diferentes segundo os diferentes contextos. Para evitar isto e para tornar claro o sentido dos termos, estes devem ser definidos com exatido. Continuando com o exemplo anterior, a hiptese estabelece que "os produtores progressistas tm maior exposio aos meios de comunicao de massa". Nesta proposio os termos "produtor progessista" "maior exposio" e "meios de comunicao de massa" tem que ser definidos com clareza; caso contrrio, a proposio pode dar lugar a ambigidades e interpretaes diferentes. (b) A hiptese deve ser concisa e no muito geral. Como, por exemplo, "as diferenas regionais geram competio e progresso". Diferenas regionais, de que tipo? tnicas? de ordem religiosa? econmica? Competio, em que sentido? rivalidade? concorrncia na produo ou na comercializao dos produtos? O que se entende por progresso? acumulao de mquinas e tecnologias agrcolas? um nvel de vida mais elevado? Para que a hiptese seja verificvel, os termos utilizados requerem maior especificao e melhor estar conscientizado a este respeito porque, geralmente, os problemas abordados em extenso rural so de ordem prtica necessitando de respostas e de solues urgentes. (c) A hiptese deve ser destituda de contedo emocional. Exemplo: "A participao de mulheres nas atividades polticas prejudicial ao desenvolvimento normal da sociedade". Uma hiptese deste gnero transpira preconceitos altamente machistas. Portanto, quando se formula uma hiptese preciso ter o cuidado de se evitar termos com conotaes emocionais.

(d) A hiptese deve ser consistente com os objetivos da pesquisa. As relaes postuladas na hiptese devem levar em considerao todos os fatos relevantes aos objetivos da pesquisa. Se o objetivo da pesquisa de "determinar a importncia do mtodo 'visita' sobre os demais mtodos de difuso na adoo das tecnologias preconizadas pelo Centro X" a hiptese se postula que os produtores que visitaram o Centro X apresentam um ndice maior de adoo de tcnicas preconizadas, em relao aos produtores que nao visitaram o dito centro. (Bruzzeguez, 1982) Neste caso, por exemplo, a influncia dos "demais mtodos de difuso" mantida constante ou sob controle pela homogeneizao da amostra, para isolar o efeito do mtodo de difuso que, no caso, a visita. (e) A hiptese deve ser verificvel. Segundo Goode e Hatt "a hiptese deve ser relacionada com as tcnicas disponveis". Isto , os componentes da hiptese - as variveis - devem ser suscetveis observao e mensurao. A observao envolve traduzir as variveis em indicadores ou elementos da realidade extensionista, os quais podem ser observados direta ou indiretamente. A mensurao apela aos mtodos e tcnicas apropriadas para testar a relao postulada. A pesquisa em extenso rural utiliza um conjunto de tcnicas que so comuns s outras cincias sociais. O teste como "o quociente de adoo" especfico rea de extenso rural. Existem, contudo, hipteses que so difceis de serem verificadas, tais como, por exemplo, "os agricultores frustados tendem para o suicdio" ou "a ansiedade neurtica do produtor est relacionada com a no-adoo" - hipteses baseadas na leitura do livro clssico de Durkheim, Le suicide. (f) A hiptese deve ser formulada de uma maneira simples, construindo-se a frase com palavras de fcil compreenso. Exemplo: "o programa Globo Rural eficiente na transmisso de conhecimentos agrcolas". A eficincia de um programa poder ser observada e mensurada com utilizao de mtodos adequados.

A formulao das hipteses Uma hiptese pode ser formulada a priori ou a posteriori. A priori: quando o pesquisador, com base na literatura existente ou na utilizao de dados secundrios, possui elementos suficientes para enunciar uma hiptese. Assim, baseando-se na teoria da adoo, pode-se formular a hiptese de que a passagem de uma agricultura

tradicional para uma agricultura moderna depende nao somente da introduo de novos Insumos tecnolgicos mas tambm do treinamento da mo-de-obra rural. Estudos realizados em sociologia e extenso rural permitem inferir, hipoteticamente, que a recuperao do meio rural est relacionada com o estreitamento dos laos de solidariedade, a introduo do conforto material no campo, bem como de outras facilidades relativas s reas de educao, sade, transporte e comercializao dos produtos. Nestes casos, as hipteses so claramente enunciadas e se poder passar diretamente s etapas seguintes. A posteriori: quando hic et nunc no existem elementos suficientes para propor uma relao testvel entre as variveis; duas solues so, ento, possveis: primeira explorar os dados secundrios fornecidos pelos rgos oficiais, apoiando-se neles para formular a hiptese. Os censos agropecurios, as fotografias areas, os relatrios dos programas de desenvolvimento so fontes de hipteses; e segunda fazer um pr-inqurito ou pr-estudo a fim de melhor conhecer o terreno. Exemplo: O estudo realizado por J. Kahl colocava o problema de saber por que, com inteligncia igual, com sucesso escolar igual, certas crianas oriundas de classes desfavorecidas conseguem entrar na universidade e outras no. Trata-se, portanto, de uma observao realizada no meio relativamente homogneo em termos da situao econmica, quociente intelectual e rendimento escolar. Isto significa que essas variveis no explicam a situao observada. Da, a importncia do pr-estudo para poder formular uma nova hiptese explicativa. Observe os passos do pr-inqurito. 1o passo: entrevistar os pais de alguns jovens do mesmo meio sobre trs temas: a importncia da instruo, a concepo da situao social e a percepo do sucesso. A anlise leva a distinguir duas situaes diferenciadas:
TABELA 1 Temas Importncia da instruo 1 situao minimizada, o diploma = carto de visita resultado do azar, da sorte 2 situao fonte de polivalncia

Concepo de situao social Percepo do sucesso

concebida como derivada de uma conduta de pesquisa racional

aquisio do conforto ma- representada em termos terial e da segurana da profisso e flexibilidade no emprego.

Do contraste entre estas duas situaes, v-se sair uma hiptese: 2 passo: hiptese inicial: "um dos fatores que contribui para frear a mobilidade social a representao do sucesso e das vias de acesso ao sucesso". 3 passo: a verificao da hiptese formulada, sob condies sociais diferentes. A funo da hiptese Antes de tudo, a hiptese a base da pesquisa cientfica pois a mesma orienta a investigao atravs de questes especficas. Qualquer que seja o tipo de pesquisa, esta termina formulando hipteses especficas, ou inicia-se testando hipteses devidamente formuladas. E a Extenso Rural, sendo uma cincia nova, possibilita a articulao de muitas perguntas que desafiam os acadmicos, o pessoal tcnico-administrativo e os extensionistas de escritrios locais. A soluo de tais questes comea pela investigao sistemtica, perseguindo-se um planejamento e uma ao bem dirigidos. A ausncia de uma hiptese de trabalho acarreta uma perda de tempo, inutilmente. Uma das vantagens maiores que a hiptese limita o campo de acesso s fontes e determina a rea de investigao. Ela permite o conhecimento antecipado do tipo de dados que devam ser coletados para responder s questes, como tambm a maneira como esses dados devem ser organizados. preciso uma grande destreza mental para escolher, entre vrias explicaes possveis, aquela que apresente melhor chance de verificao. O pesquisador se revela mais na escolha de uma hiptese adequada do que no processo da sua verificao.

A relao hiptese-teoria O diagrama 1 indica a relao entre a hiptese e a teoria desde a colocao da questo at a formao da cincia. Umas perguntas surgem na mente do pesquisador: qual o custo social da aquisio das modernas tecnologias agrcolas? Por que o agricultor investe mais na compra de implementos agrcolas do que na educao dos filhos? Retorno imediato contra retorno a longo prazo? Ou ser uma questo de valores? Para responder a essas questes o pesquisador vai mais adiante e observa fatos relevantes. A observao confrontada com pressupostos tericos e isto, por sua vez, conduz formulao das

hipteses. Nao basta verificar as hipteses, mas preciso deduzir as conseqncias lgicas da verificao, isto , da confirmao ou da rejeio. A discusso relacionada com os pressupostos tericos o caminho normal para a elaborao de teorias e, ultimamente, da prpria cincia.

O roteiro cientfico para a teoria e cincia

CAPITULO VI

VARIVEIS, INDICADORES E MEDIDAS As hipteses, uma vez formuladas, devem ser testadas. Para tal, preciso recorrer s propriedades dos conceitos a fim de poder observ-las e mensur-las. Essas propriedades so chamadas variveis. Uma varivel essencialmente um conceito abstrado, mas aberto a observao e mensurao quando traduzido em fatos quantitativos ou qualitativos. Tais fatos so conhecidos como indicadores. Os indicadores permitem quantificao por via de representaes simblicas que so as medidas. Essa fase de desmembramento da hiptese em variveis, indicadores e ndices chamada, na investigao cientfica, de operacionalizao. A varivel uma caracterstica de cada nmero da unidade da pesquisa, como renda, idade, tamanho da propriedade, a qual pode ser expressa numericamente. Essas caractersticas (renda, idade,...) so, em si, conceitos abstratos mas que permitem observao quantitativa em cruzados, anos e hectares. A mensurao destas caractersticas ou variveis leva classificao do universo em categorias: renda (alta, mdia e baixa), idade (jovem, adulto), tamanho da propriedade (latifndio - minifndio). Por exemplo, uma das variveis muito estudadas em extenso rural a varivel "resistncia" s inovaes tecnolgicas. "Resistncia" um conceito abstrato formulado a partir da observao contnua e constante do comportamento humano. Observa-se, na realidade agrcola emprica, que h produtores que aceitam certas inovaes e outros que as rejeitam. Dentre os que resistem, h alguns que resistem mais e outros, menos. Portanto, no continuum de 0 a 10, o conceito de resistncia pode ter valores diferentes, pode variar, assim, uma varivel. Agora quais so os fatos indicadores que nos levam a classificar um

agricultor como "resistente"? Algumas caractersticas do produtor resistente: nao escuta as recomendaes do extensionista nao recebe bem a visita do tcnico nao participa das reunies onde tais inovaes safo discutidas. demonstra interesse mas no adota, etc.

Estes (e outros) so indicadores do comportamento resistente. A sua mensurao permite classificar os agricultores em resistentes e nao-resistentes, ou estabelecer comparaes entre os mesmos, isto , os mais ou menos resistentes.

Definio da varivel A noo de varivel vem da matemtica, onde X e Y (os elementos ou conceitos de hiptese) esto funcionalmente interrelacionados. Esta relao graficamente representada por duas coordenadas onde cada elemento componente da hiptese pode assumir posies ou intensidades diferentes. Portanto, varivel uma caracterstica que pode assumir valores diferentes. Exemplos clssicos: altura (metro), peso (quilograma) distncia (quilmetro).

Classificao das variveis Desde o incio da pesquisa e, principalmente, na elaborao do modelo conceitual do trabalho, o pesquisador deve ter o cuidado de selecionar as variveis que so consideradas como relevantes para a soluo ou explicao do problema. Isto muito importante, pois existem diferentes tipos e categorias de variveis. O diagrama da pgina seguinte indica os principais tipos de variveis. a. Varivel qualitativa: um varivel que se refere a uma caracterstica ou atributo da pessoa e no pode ser manipulada, ou difcil de ser manipulada. As variveis que indicam caractersticas humanas, como sexo, educao, status, atitude, so variveis qualitativas. Elas so normalmente descritivas mas podem ser quantificadas. b. Varivel ativa: uma varivel que pode ser manipulada. A pedagogia da extenso rural recorre s variveis ativas quando organiza treinamento da mo-de-obra rural: valorizao dos produtores que demonstram interesse maior nas discusses em relao aos produtores que so

JOAQUIM ANECIO ALMEIDA - 61

Tipologia das Variveis

mais passivos. Outros exemplos: visitas mais freqentes aos produtores eficientes ou dceis; retirada de subsdios dos produtores ineficazes. c. Varivel quantitativa: aquela caracterstica que pode existir em maior ou menor quantidade. Exemplos de variveis quantitativas so: idade, renda, tamanho da propriedade, nmero de scios da cooperativa, anos de experincia no servio da extenso rural, quociente de adoo. Os produtores rurais possuem terra mas alguns tm mais, outros menos. Todos os extensionistas tm uma formao profissional mas existe uma graduao em termos de mais e de menos. As variveis quantitativas so de fcil mensurao e a cada quantidade atribudo um valor. Os valores podem ser repartidos em um continuum ou em uma escala de maior ou menor valor. d. Varivel discreta: uma varivel que pode ser quantificada somente com nmeros inteiros, no admitindo valores fracionais. O nmero de participantes no simpsio da extenso rural, os moradores de uma comunidade rural, so exemplos de variveis discretas. Em outros termos, a varivel discreta envolve valores absolutos e nenhum outro valor entre os valores inteiros. Por exemplo, o nmero de alunos em uma sala de aula 9 ou 10 mas no 9,5. e. Varivel contnua: teoricamente, uma varivel contnua pode assumir um nmero infinito de valores ou os valores so divisveis em unidades fracionais cada vez menores. Idade, altura, quociente de adoo, a renda dos produtores podem ter valores infinitesimals na escala do continuum. A caracterstica de uma varivel contnua que entre dois valores possvel haver um valor intermedirio. f. Varivel dicotmica: aquela que pode assumir apenas dois valores. Sim-no, masculino-feminino, adotante no-adotante so exemplos de variveis dicotmicas. g. Varivel politmica: este tipo de varivel admite vrias posies intermedirias, como uma zona que pode ser urbana, semi-urbana, perifrica, semi-rural e rural. A capacidade de trabalho de um extensionista pode ser categorizada em excelente, boa, mdia, razovel, m ou pssima. Para fins de anlise, as variveis contnuas so traduzidas em dicotmicas ou politmicas. Por exemplo, educao: alfabetizado ou no-alfabetizado (dicotmica) ou o nvel educacional alto mdio, baixo (politmica). Enquanto possvel transformar uma varivel contnua em dicotmica ou politmica, no possvel fazer o inverso com uma varivel dicotmica sensu stricto, por exemplo, o sexo.

h. Variveis dependente e independente: As categorias mais utilizadas na investigao emprica e mais conhecidas dos pesquisadores em extenso rural so as variveis dependentes e independentes. A varivel dependente o objeto da pesquisa, isto , aquilo que se vai explicar ou tentar explicar em funo de outros elementos (variveis independentes). As variveis independentes so elementos da vida social - gerais ou especficos - que so suscetveis de explicar a varivel dependente. A varivel dependente a varivel observada; a varivel independente a varivel manipulada. A varivel independente supostamente a causa da varivel dependente que, por sua vez, supostamente o efeito. A varivel independente a antecedente, a varivel dependente a conseqente. Em outras palavras, a varivel dependente A o fenmeno, condio ou circunstncia em que o pesquisador tenta explicar; as variveis independentes X, Y, Z so elementos que, provavelmente, explicam o fenmeno A. Por exemplo, idade (anos), educao (escolaridade), tamanho da propriedade (hectares), renda (cruzados) so as variveis mais usadas para explicar o fenmeno da adoo de inovaes agrcolas. Para realizar um estudo sobre os fatores condicionantes do processo de adoo de inovaes no ensino da geografia, Brenner utilizou onze variveis que, aps sua reestruturao pela anlise fatorial, resumiram-se, principalmente, ao fator acesso s fontes de informao. No estudo sobre a migrao, Arend usou as seguintes variveis independentes: idade, escolaridade, tamanho da propriedade contatos com a cidade, meios de comunicao de massa e problemas na agricultura para descobrir que a sade representava 50% dos motivos alegados para deixar o meio rural, na amostra escolhida. preciso notar que uma varivel pode ser dependente em um estudo e independente em outro. Conforme o objetivo da pesquisa, a motivao pode ser analisada como varivel dependente ou independente. i. Varivel interveniente ou estranha No processo da pesquisa, sobretudo quando se trata da anlise e interpretao dos dados, observa-se muitas vezes que no possvel

descrever o fenmeno simplesmente estabelecendo relaes entre as variveis dependente e independente. Em outras palavras, a teoria de estmulo e resposta nao explica suficientemente a natureza ou a ocorrncia do fenmeno estudado. Existem variveis que escapam observao e ao controle do pesquisador e que, contudo, exercem influncia nos resultados obtidos. Por exemplo, os jovens produtores rurais que seguem o curso de treinamento, sobre a utilizao de pesticidas, manifestam diferentes graus de interesse. Para explicar esta situao, recorre-se a fatores como idade, escolaridade, nvel scio-econmico, etc, mas a diferena pode ser devida a outros fatores "escondidos", como a personalidade do tcnico, sua competncia, e entusiasmo na conduo de trabalhos. Neste caso, competncia, entusiasmo e personalidade do treinador so variveis estranhas ao modelo proposto mas intervenientes pois as mesmas influem nos resultados ou sobre a situao em estudo. Embora seja difcil defini-las em termos operacionais, as variveis intervenientes no podem ser ignoradas e devem ser neutralizadas atravs de um modelo ou design mais adequado. Segundo alguns autores, p. ex. Kerlinger, a varivel interveniente resulta de uma inferncia. Cita-se como exemplo a "motivao" que considerada como algo existente dentro do indivduo, algo que o leva a possuir um determinado comportamento. Um pesquisador em extenso pode julgar se um agricultor est motivado ou no, observando o seu comportamento. Mas ele nao pode medir a "motivao" diretamente porque uma varivel interna do indivduo, a nao ser que a motivao seja o objeto de estudo, j. Varivel estmulo uma situao ou condio manipulada pelo pesquisador com o intuito de provocar uma resposta. O objetivo da extenso rural , em certa medida, o de realizar mudanas no comportamento dos produtores rurais. As variveis estmulo mais usadas no trabalho extensionista so, por exemplo, os diapositivos, os filmes sobre uma variedade nova, o dia de campo, a demonstrao de um implemento agrcola, a visita a um projeto piloto, etc. E claro que a mudana do comportamento no ocorre no vcuo mas sempre dentro de um contexto bem preciso e em um determinado ambiente. As variveis que agem sobre o contexto ou ambiente so chamadas de variveis estmulo. k. Varivel resposta Qualquer tipo de comportamento do indivduo pode ser conside-

rado varivel resposta. Isto pode ser uma ao ou a freqncia da mesma na seqncia dos fatos considerada como resposta ao estmulo. Em um extremo, a resposta pode ser simplesmente " s i m " ou "nao". Em outro extremo, pode tratar-se de situaes como participao do agricultor no planejamento do programa de extenso ou na execuo de um programa de desenvolvimento comunitrio. As variveis respostas qualitativas, de observao indireta requerem um procedimento mais complexo de mensurao, por exemplo, a construo de uma escola. H situaes em que a resposta imediata, outras vezes preciso observar os fatos e sua freqncia para se poder inferir uma resposta. I. Varivel ativa e varivel atributo: a diferena. E bom estabelecer a diferena entre variveis-ativas e variveis-atributo. Um varivel que pode ser manipulada chamada ativa. A varivel que nao pode ser manipulada chamada atributo. Por exemplo, ansiedade uma varivel ativa, enquanto sexo uma varivel-atributo. Em certos casos a classificao nao to rgida. claro que algumas variveis so atributo por natureza, mas outras podem ser estudadas como atributo em um momento e ativa em outro. Por exemplo, a motivao pode ser objeto de estudo, tratada, neste caso, como uma varivel atributo; mas a motivao pode ser manipulada. Um extensionista pode induzir um grupo de produtores a um alto grau de motivao empregando tcnicas adequadas (filmes, demonstraes, palestras, facilidade de crdito, etc.) e deixar um outro grupo em um grau de motivao relativamente baixo. Efetivamente, a motivao estudada e a motivao induzida (manipulada) nao a mesma "motivao". m. Variveis contnuas e discretas comparadas Em termos de anlise quantitativa, a varivel-discreta considerada como ideal para mensurao exata e a varivel-contnua como sendo de difcil tratamento estatstico preciso. Antes de tudo preciso ter o cuidado de nao interpretar literalmente o conceito de "exatido". Em termos gerais, as medidas - discretas ou contnuas - so aproximaes onde maior ou menor exatido significa maior ou menor aproximao da realidade. Uma medida discreta atinge um grau maior de exatido quando o nmero de observaes, no sujeitas a alteraes rpidas, for pequeno. Compare os dados dos censos agropecurios nacionais com os dados das pesquisas regionais em termos de preciso. Espera-se que estes sejam mais precisos que os primeiros. Contudo, nas pesquisas regionais, dados exatos como nmero de agricultores marginais e nmero de participantes dos clubes de jovens

so aproximaes porque h variaes nas observaes realizadas (marginalidade, participao) e tambm por causa da impossibilidade tcnica de se obter dados cem por cento seguros. Portanto, a distino entre discreto e contnuo provm da natureza dos dados e no do grau de preciso, sendo este sempre sujeito ao erro. s vezes, uma varivel pode possuir caractersticas tanto da varivel-discreta como da varivel-contnua. Exemplo: a atitude dos produtores pode ser categorizada em favorvel ou desfavorvel (varivel-discreta) ou discriminada em vrios graus de continuidade, desde muito favorvel at muito desfavorvel, passando por graus de mais a menos e de indiferena.

Indicadores A varivel um conceito abstrato que, como tal, no se presta observao direta. O prximo passo, portanto, na operacionalizao da pesquisa desmembrar a varivel em indicadores. Isto nem sempre tarefa fcil. Define-se indicador como um fato de ordem qualitativa ou quantitativa, observvel e mensurvel, que exprime a varivel estudada. A varivel, sendo um conceito abstrato, constituda por vrios indicadores que podem ser deduzidos, seja analiticamente - isto , da prpria definio do conceito - seja empiricamente, da estrutura das suas inter-relaes. intil pretender que, no mbito de uma pesquisa em extenso rural, todos os indicadores de uma varivel sejam identificados, como tambm seria ingnuo relacionar uma varivel com um s indicador. No estudo conceitual de uma varivel, alguns indicadores podem manifestar-se como evidncias, enquanto que outros so mais latentes. Como ilustrao, cita-se a definio do homem prudente, dada por William James no seu livro The meaning of truth. A prudncia, segundo o autor, um conceito abstrato e um homem prudente quando adota um certo nmero de comportamentos indicadores do conceito prudncia, como por exemplo, fazer seguros, no apostar tudo no mesmo carto ou no mesmo cavalo, tomar riscos aps avaliao prvia, etc. Assim o termo prudncia a maneira terica de exprimir traos concretos e observveis, ligados aos hbitos das pessoas. Na caracterizao da varivel prudncia, h que se levar em conta, tambm, os elementos psicolgicos. No necessrio que as pessoas apresentem as mesmas caractersticas, na sua totalidade ou par-

cialmente, para que sejam definidas como prudentes, pois tanto o nmero como a natureza dos indicadores pode variar de um indivduo para o outro, conforme o meio social. Por exemplo, um religioso que vive no convento nao precisa comprar um seguro de vida - para ser prudente - como precisaria faz-lo um extensionista com famlia que vive num lugar remoto. Para maior segurana, preciso buscar o maior nmero possvel de indicadores da varivel estudada e classific-la segundo a ordem da sua importncia, possvel que uma varivel seja composta de subvariveis, dimenses ou aspectos mas, no momento de observao e mensurao, necessrio reduzi-los em indicadores.

Medidas Nas pginas precedentes usou-se muito os termos "medida" e "mensurao", principalmente quando se tratou das variveis. Todos tm alguma noo sobre a natureza da medida. Tudo se compra ou se vende sob alguma forma de medida - quilogramas, metros, toneladas, calorias, etc. A temperatura se mede em graus, a velocidade e distncia em quilmetros, a passagem do tempo em horas, dias, semanas, meses e anos. Medida, ento, " um processo de atribuir smbolos s dimenses dos fenmenos a fim de caracterizar o estado do fenmeno com maior preciso possvel". (Bradfield e Moredock). No sentido mais amplo, medida consiste em se atribuir nmeros aos objetos ou eventos conforme certas regras. Os smbolos numricos podem ser arbicos (1, 2, 3,...) ou romanos (I, I I , III, ...) ou, ainda uma combinao dos mesmos com letras alfabticas. 0 smbolo em si, nao tem um significado qualitativo a nao ser que um contedo qualitativo lhe seja atribudo mas, possvel e, s vezes, necessrio representar simbolicamente os objetos e conjuntos de objetos. Em geral, utiliza-se nmeros quando se atribui um contedo quantitativo aos smbolos. Portanto, a mensurao das variveis a quantificao das variveis pela atribuio de nmeros aos fenmenos ou s dimenses dos fenmenos. Este procedimento facilita a anlise e a interpretao dos dados pesquisados. Os procedimentos cientficos utilizados na pesquisa em extenso rural apelam em geral para o uso da medida, seja nas fases de coleta e anlise de dados seja na interpretao dos problemas estuda-

dos. A pesquisa em extenso rural nao se satisfaz com simples identificao de fatos mas mede a intensidade, a freqncia e as relaes entre os fenmenos. A mensurao, hoje, essencial para o conhecimento. Por exemplo, a produtividade de uma propriedade rural, as conseqncias do uso excessivo de pesticidas, o quociente de adoo, o nvel de participao, a atitude dos agricultores so temas abordados pela pesquisa em extenso rural os quais incluem procedimentos de mensurao. Mas a mensurao supe unidades de medida. A mensurao relativamente fcil nas cincias exatas que recriam o fenmeno e o estudam em situaes ideais, no laboratrio. A introduo da mensurao tem permitido que as cincias modernas dem um pulo de avano no seu desenvolvimento. Isto se aplica tambm para o caso da extenso rural. Com a aplicao dos mtodos de mensurao, a extenso rural conseguiu obter um embasamento cientfico que ela no tinha quatro dcadas atrs. A mensurao da eficincia dos meios audiovisuais na disseminao da informao agrcola, a determinao do quociente de adoo de inovaes, a construo ou a adaptao das escalas para medir o nvel socioeconmico das famlias rurais, podem ser citados como exemplos, entre inmeros outros, da importncia da medida na rea de extenso rural. Isto nao significa que as tcnicas de mensurao empregadas atualmente sejam as mais adaptadas, mas no se pode negar a contribuio das mesmas para o desenvolvimento do conhecimento terico e prtico do fenmeno extensionista e para a aceitao da extenso rural como uma disciplina cientfica. Entretanto, a anlise dos dados sobre uma comunidade agrcola uma tarefa rdua e cheia de limitantes. H limitantes relativos escolha da populao, o respeito pela privacidade dos respondentes ou os limitantes relativos objetividade. Alm disso, preciso levar em conta que a sociedade rural heterognea, dinmica mas tambm suspiciosa a respeito de pessoas estranhas, e o seu modo de vida nem sempre se enquadra dentro dos critrios pr-estabelecidos. A atitude dos agricultores em relao reforma agrria mais difcil de ser mensurada do que a reao vacina nos animais. As foras culturais so mais elusivas do que as foras fsicas.

CAPITULO VII

DELINEAMENTO DA PESQUISA Definio O delineamento ou planejamento da pesquisa o aspecto mais importante e crucial da metodologia de investigao cientfica. No sentido amplo, todo o processo de conceituao, detalhamento das etapas e subseqente operacionalizao dos objetivos da pesquisa. O plano fundamental para qualquer projeto, quer se trate de um edifcio, de uma fazenda, de uma comunidade ou de uma regio. Suponhamos que se conceba um projeto de desenvolvimento para uma comunidade rural. O plano incluir tanto um mapeamento geogrfico da comunidade e seus recursos naturais como um levantamento sobre seu potencial humano, sua economia, seus problemas e aspiraes da populao. Estes dados serviro como base para delinear a segunda fase do plano sobre as alternativas do desenvolvimento. Seguir-se- a fase de execuo do plano com a participao dos membros da comunidade e dos rgos interessados e, finalmente, ser feita a avaliao do trabalho realizado. O plano concebido antes de comear o trabalho de execuo. Isto ajuda a se prever as dificuldades e a se estabelecer estratgias apropriadas. O mesmo acontece com a pesquisa acadmica onde se exige que um bom projeto preceda a realizao da investigao de campo. Segundo Kerlinger a palavra delineamento "focaliza a maneira como um problema de pesquisa conceituado e colocado em uma estrutura, tornando-se um guia para a experimentao, coleta de dados e anlise". O autor define o delineamento da pesquisa como "o plano e a estrutura da investigao, concebidos de forma a obtermos respostas para as perguntas da pesquisa". O plano o esquema geral ou

o programa da pesquisa que envolve todas as principais atividades desde a identificao e seleo do problema at o relatrio final do estudo. Pode ser definido tambm como urna estrategia que, como tal, deve estar presente em todos estudos de investiga"o seja experimental ou nao-experimental, seja objetivo ou subjetivo. O importante perseguir os objetivos propostos com o rigor cientfico desejado. Um plano de pesquisa bem elaborado permite responder s perguntas de uma maneira objetiva, precisa e econmica. 0 plano executado para determinar a evidncia emprica do problema e para testar as relaes entre as variveis. Com o delineamento, inicia-se a fase operacional da pesquisa a qual pode ser considerada como processo da soluo ou explicao do problema. Tal processo envolve decises de ordem administrativa e cientfica e consideraes sobre os recursos disponveis. O delineamento da pesquisa no deve ser visto como algo rgido, de execuo rigorosa, mas como um conjunto de princpios e diretrizes para alcanar metas previamente estabelecidas. Efetivamente, o plano passa por modificaes quando comea o trabalho de campo. Portanto, uma vez formulado o problema em termos claros, o pesquisador est em posio de considerar a maneira como o mesmo ser abordado, isto , de especificar uma estratgia apropriada para o estudo. Ao fazer isso, ele deve ter domnio sobre os principais mtodos de pesquisa, sua abrangncia, vantagens e limitaes dos mtodos alternativos e antecipar as dificuldades prticas. A escolha de uma estratgia depende do tipo de pesquisa mais adequado para os objetivos do estudo, da sua viabilidade e do rigor cientfico almejado.

Estratgias de Pesquisa

Em termos da estratgia de observao, os tipos de pesquisa so discriminados abaixo. Algumas destas modalidades de pesquisa sero analisadas com maior profundidade em captulos separados. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Observao randmica Estudo exploratrio ou formulativo Estudo descritivo Estudo analtico Mtodo "survey" Estudo de caso

7. Estudo experimental 8. Estudo avaliativo 1. Estudo pela observao randmica: Este tipo de estudo nao pode ser considerado como cientfico. Em geral, observa-se um fenmeno ou uma situao para satisfazer um interesse particular. As variveis no sao conceitual izadas, as hipteses no so formuladas e no existe propriamente uma populao onde a observao seja realizada. A abordagem randmica tem muita afinidade com o estilo jornalstico, quando se contacta pessoas na rua para se obter respostas s perguntas Por exemplo: quais so os grandes problemas na agricultura brasileira? - uma pergunta feita aos produtores rurais. 2. Estudo exploratrio ou formulativo: E um estudo piloto que precede investigao propriamente dita, sendo importante para se familiarizar com o fenmeno. Muitas vezes, o objetivo do estudo piloto o de elaborar uma proposta mais precisa de pesquisa ou para formular hipteses de trabalho. As variveis no so explicitadas, mas esto presentes implicitamente. Pode haver uma amostra, mas no necessariamente. Por exemplo, uma proposta para estudar a modernizao da agricultura em uma comunidade rural primitiva precisaria ser precedida por um estudo piloto que serviria como base para se levantar indicadores da modernizao mais coadunados com aquele tipo de sociedade. 3. Estudo descritivo: O estudo descritivo se detm sobre objetivos mais precisos e explcitos em relao aos fatos observados. Descreve claramente as caractersticas de uma situao ou de um grupo de indivduos. Por exemplo, tratando-se de caracterizar "os pequenos produtores e seus problemas": estuda-se as constantes demogrficas, os sistemas de produo agrcola, os canais de comercializao, os meios de comunicao e transporte, etc. As variveis so conhecidas e as hipteses de trabalho so formuladas, implcita ou explicitamente, dependendo do grau de objetividade que se procura. 4. Estudo analtico: j procura testar as hipteses, especificando e interpretando a relao entre as variveis. 0 tipo analtico de pesquisa inclui os modelos causais. Existe diferena entre estudos descritivos e analticos. Os primeiros descrevem o fenmeno, enquanto os outros estabelecem e analisam a relao entre as varivies. Os estudos descritivos so baseados sobre fatos, os estudos analticos tm como ponto de partida as relaes. No estudo descritivo sobre o xodo rural, o pesquisador relata os dados demogrficos indicando os fluxos populacionais, o roteiro de migrao e o destino. 0 estudo analtico rela-

ciona o xodo com variveis tais como a educao, o tamanho da propriedade, o sistema de produo, contatos com a cidade, etc, a fim de determinar qual ou quais destas variveis explica o fenmeno do xodo rural. 5. Mtodo "survey": este mtodo faz pensar em grandes amostras onde so aplicados instrumentos padronizados a fim de se obter informaes precisas sobre um determinado problema. "Survey" envolve sempre uma pesquisa de campo com objetivos limitados e imediatos. Podem ser descritivos ou analticos. Geralmente, as informaes coletadas sobre uma amostra representativa servem para alimentar um programa ou resolver um problema. As tcnicas mais utilizadas so as tcnicas quantitativas. Esse mtodo ser abordado, posteriormente, de forma mais detalhada. 6. Estudo de caso: a unidade social de estudo considerada como um todo. Essa unidade pode ser uma pessoa, uma famlia, um grupo social, ou uma instituio: a anlise do funcionamento de uma cooperativa, o programa de reflorestamento de uma regio, o desterro econmico de uma comunidade rural. 0 estudo de caso pode usar fontes histricas e descritivas ou tcnicas quantitativas e qualitativas para analisar o fenmeno. 7. Estudo experimental: experimento a observao sob condies controladas; a essncia do experimento o controle. Na natureza, as causas e os efeitos se misturam de um modo confuso,por isso, numa situao ideal de laboratrio, o pesquisador cria um sistema artificial onde se consegue observar e, eventualmente, separar os efeitos das causas. Assim, por exemplo, as galinhas criadas ao ar livre alimentam-se de tudo: restos da comida, bichos, insetos, ervas e difcil saber o efeito desses diversos elementos sobre o seu crescimento. Mas numa granja, o pesquisador controla sua alimentao (quantidade, tipo, ...) e observa sua influncia no peso e na produo de ovos. Os experimentos em extenso rural so raros por causa da dificuldade de se controlar e se manipular as variveis. Em certos casos, e dentro dos limites, o pesquisador pode manipular certos elementos da situao que so considerados como condies importantes para a ocorrncia do fenmeno. Manipulando algumas variveis e controlando outras, o pesquisador observa as mudanas ocorridas e descobre constantes relaes de dependncia entre o fenmeno estudado e os outros elementos. A Fundao Nestl experimentou, na Costa do Marfim, a utilizao de uma planta que poderia tornar-se um alimento revolucionrio no terceiro mundo. Trata-se de uma espcie de

feijo originrio do Extremo Oriente e principalmente da Papusia. Extremamente rico em protenas, essa leguminosa pode ser transformada em farinha e dada s crianas e mes gestantes cujas necessidades em protenas so bastante elevadas. Para avaliar o seu valor nutritivo, os pesquisadores selecionaram duas aldeias 200 quilmetros da costa. A primeira aldeia serviu de testemunha, sendo sua dieta base composta de inhame ou banana acompanhada de um molho mais ou menos rico em peixe seco ou carne, portanto em protenas. Na aldeia experimental, as mulheres receberam os gros da leguminosa para plantarem nas suas hortas. As extensionistas conseguiram que 70% dos habitantes da aldeia aceitassem integrar essa leguminosa aos seus hbitos alimentares. Os primeiros resultados demonstraram diferentes antropomtricas em termos de tamanho e peso das crianas como tambm uma maior resistncia s infeces. O experimento continua, agora oficializado pelo governo que o estendeu para outras regies do pas. Segundo Festinger, a essncia do modelo experimental da pesquisa a manipulao de uma varivel independente, o controle da varivel dependente e a observao do efeito de uma sobre a outra. A aplicao do modelo experimental para pesquisa em extenso ser discutida em um captulo especfico. 8. Estudo avaliativo: a avaliao consiste em determinar se os resultados alcanados correspondem s metas ou aos objetivos propostos. Na pesquisa avaliativa deve ser tomado cuidado especial na elaborao do instrumento, incluindo perguntas sobre vrios aspectos da questo. Por exemplo, sobre a quantidade e a qualidade do esforo ou a atividade, e o desempenho, (performance), o nvel do desempenho (em relao ao total), a eficincia (em termos de custos, tempo e pessoal), as especificaes de " c o m o " e "porque" o programa funcionou ou no funcionou, as possveis implicaes, etc. O estudo avaliativo analtico. Na extenso rural, os estudos avaliativos no so raros. Exemplos: avaliao dos trabalhos nos projetos de bem estar, avaliao dos programas de treinamento, avaliao dos programas agrcolas, etc. Os relatrios pblicos pelas organizaes internacionais so, geralmente, estudos avaliativos. Os diversos designs de pesquisa podem constituir-se em tipos de pesquisa com consistncia interna prpria ou podem ser tidos como etapas dentro de um processo mais amplo de pesquisa. Isto pode ser ilustrado por um exemplo concreto. Um pesquisador em extenso est interessado em saber porque uma determinada regio, outrora rica, apresenta sinais de regresso na sua produo agrcola. Ele visita a

regio, contacta os agricultores e observa in loco que h falhas na manuteno dos canais de irrigao, arbitrariedade no uso de adubao e defasagem nas tecnologias agrcolas utilizadas. Com base nessa explorao, o pesquisador levanta uma srie de questes: o declnio na produo agrcola seria devido aos problemas da infraestrutura ou de treinamento ou de difuso de tecnologias mais adaptadas, ou estaria relacionado com problemas, tais como eroso do solo, importncia crescente do setor secundrio ou terciario na regio. O prximo passo seria formular hipteses declarativas relacionando a baixa produo agrcola (varivel dependente) com as possveis causas: irrigao, treinamento, conhecimento e adoo das tecnologias, problemas do solo, etc, que so as variveis independentes. Para verificar estas hipteses, o pesquisador pode tentar vrios modelos. Com um grupo de produtores, ele pode tentar determinar com relativa segurana, as principais causas da ocorrncia do fenmeno. A etapa experimental lhe daria a possibilidade de isolar alguns fatores considerados estratgicos para manipul-los separadamente. De certo modo, a escolha de aes experimentais ou intervenes (variveis independentes) j um caminho para a soluo do problema. O quadro seguinte resume as caractersticas diferenciais dos modelos acima descritos.

Caractersticas diferenciais dos modelos da pesquisa

1 Modelos da pesquisa No existem Nao requerida formalmente considerada mas n"o necessariamente representativa regras de representatividade representatividade na amostra rigor na amostragem anlise da representatividade anlise de relaes de causalidade no h controle nao h controle das variveis No h controle

2 Objetivos

3 Conhecimento de variveis Muito flexvel

4 Hipteses

5 Amostragem

6 Controle de variveis

7 Flexibilidade/ rigidez do modero

a. Observao randmica no-formuladas mas existe orientao

No-formulados

No-conceituaIizadas

b.Formulativo exploratrio

objetivos amplos e gerais

conhecimento geral, vago

direcionamento p/objetivos e hipteses

c. Descritivo

descrever as caractersticas implcitas

variveis conhecidas

mtodo estatstico utilizado no h controle rgido teste de significncia

d. Analtico

analisar as relaes

conceitualizao essencial

explicitas

e. Experimental testar hipteses

conceitualizao essencial

explicitas

controle essencial controle

testes estatsticos/exatido nveis de verificao

JOAQUIM ANECIO ALMEIDA - 75

f. Avaliativo

avaliar objetivos versus resultados

pressupe-se

AMOSTRAGEM Introduo Foi explicado anteriormente que o raciocnio indutivo - essencial para uma abordagem cientfica - consiste em realizar observaes e inferir concluses baseadas nas observaes realizadas. A induo permitida quando as concluses tm como base observaes realizadas em todos os elementos do universo. A induo imperfeita quando se observa alguns elementos da populao e os resultados so generalizados para toda a populao. As pesquisas nas reas rurais podem ser feitas utilizando-se dois mtodos. O primeiro, chamado o mtodo do censo, consiste em incluir na observao todos os membros da populao. O segundo, conhecido como mtodo de amostragem, restringe-se a selecionar uma parcela da populao, realizar observaes sobre essa parcela e generalizar os resultados para toda a populao. O mtodo do censo til quando se trata de obter informaes factuais ou reais sobre uma situao como a produo do milho no Estado ou a quantidade de fertilizantes usados na cultura do fumo. Seria praticamente impossvel estudar qualquer fenmeno social em extenso pelo emprego do mtodo de censo, por ser dispendioso e muito exigente em recursos humanos e em tempo. Nas reas rurais, as dificuldades de estabelecer contato com pessoas, o difcil acesso s propriedades rurais e a natural desconfiana dos agricultores para participarem de uma investigao, torna o mtodo de amostragem mais indicado, sobretudo quando se trata de uma populao numerosa ou de uma populao dispersa. 0 conhecimento da teoria de amostragem indispensvel para o

pesquisador. Esta teoria est baseada nos postulados matemticos, por exemplo no caso de determinao do tamanho da amostra. Nao inteno nossa expor os princpios matemticos de amostragem mas descrever os procedimentos bsicos da escolha de uma amostra. O primeiro passo no processo de amostragem a identificao da populao representada no estudo. A populao ou o universo definido como "todos os membros de um conjunto bem delimitado de pessoas, eventos ou objetos" (Kerlinger, 1966). A "populao" pode ser a populao real ou um subgrupo dentro da populao (p. ex. mulheres rurais, extensionistas, feirantes), ou um grupo com unidades compostas (cooperativas, escolas agrcolas, supermercados, feiras). A populao pode consistir de objetos ou eventos. No caso de anlise de contedo, por exemplo, os relatrios anuais dos extensionistas ou os artigos de jornais sobre a msica popular so de especial importncia. Quanto aos limites exatos da populao, surgem sempre problemas, tais como quando se trata de definir a populao dos extensionistas: os que atuam a nvel de campo em contato direto com os produtores, o pessoal administrativo, os extensionistas da rede privada (cooperativas). Problemas desta natureza devem ser resolvidos em funo dos objetivos especficos da pesquisa. Em todo caso, as unidades da populao para fins amostrais tem que ser da mesma natureza, isto , indivduos ou grupos (famlias, comunidades, escolas), ou objetos. Na teoria de amostragem, uma distino feita entre a populao-alvo e a populao-acessvel. Se o pesquisador estiver interessado em estudar as condies habitacionais do produtor rural do Rio Grande do Sul, todos os gachos que vivem e trabalham no meio rural dentro dos limites geogrficos do Estado constituem a populao alvo do estudo. Contudo, no possvel realizar um estudo sobre a populao alvo. necessrio, portanto, identificar aquela parcela da populao a qual se pode ter acesso: a populao acessvel. Da populao acessvel escolhe-se uma amostra representativa, onde os indivduos selecionados representam, aproximadamente as caractersticas do universo. Esquemticamente, pode-se visualizar a relao entre populaoalvo, populao-acessvel, amostra e resultados:

 importante que a amostra seja representativa para garantir a generalizao dos resultados observados. No caso do censo ou sondagem completa (induo perfeita), no se coloca o problema de representatividade pois todos os elementos do universo participam da observao. De outro lado, uma amostra nunca ser representativa a cem por cento, mas representa com aproximao as caractersticas estudadas da populao. Assim, por exemplo, se a distribuio por sexo na populao for de 45:55, a amostra poder apresentar a mesma distribuio em uma proporo de 43:57. Neste caso, importante determinar o "erro representacional" (ou erro de amostragem). A idia central da teoria estatstica de amostragem pode ser expressa em uma frase: cada unidade da populao deve ter uma chance igual (amostra aleatria simples) ou calculvel (p. ex. amostra estratificada) de ser includa na amostra. Para se obter chances iguais ou calculveis necessrio observar certas regras: 1. A populao deve estar fsica ou simbolicamente presente e ser apta para a manipulao. Esta regra nem sempre passvel de ser cumprida. impossvel, por exemplo, reunir toda a populao do Brasil para se tirar uma amostra. Os moradores de uma cidade ou os estudantes de uma universidade nunca esto reunidos na sua totalidade. Contudo, nos censos populacionais ou no registro dos estudantes, a populaoalvo est simbolicamente presente e pode ser manipulada. 2. As unidades da populao devem estar bem misturadas. Se, por exemplo, os registros dos filiados de uma cooperativa so organizados por ano e se retira uma amostra dos membros filiados nos ltimos trs anos, existe o perigo de excluir sistematicamente os mais antigos, violando assim o princpio da aleatoriedade. Na prtica, quando no possvel misturar as unidades da populao, a mistura feita simbolicamente, usando por exemplo a tabela dos nmeros aleatrios. 3. Cada unidade da populao deve ser includa uma nica vez na base de sondagem que representa a populao. Por exemplo, uma escola possui o registro das crianas, onde cada aluno tem uma ficha. Pode haver e h famlias que tem duas ou mais crianas na mesma escola. Para estudar o nvel scio-econmico dos pais, tal registro no serve, a no ser que as fichas do 2o, 3o, etc. filhos sejam excludas. O registro modificado pode ser utilizado para escolher uma amostra. Para diminuir erros de amostragem e garantir a objetividade nas generalizaes existem vrios procedimentos. Os principais dentre estes esto esquematizados no diagrama abaixo:

Procedimentos amostrais Teoricamente, existe um nmero indefinido de possveis combinaes na escolha de uma amostra. A classificao sugerida nao pretende ser exaustiva mas inclui modelos que so mais utilizados nas pesquisas em extenso rural. A distino fundamental entre os procedimentos amostrais a amostra probabilstica e a amostra no-probabilstica. A amostra probabilstica refere-se ao caso em que as leis de probabilidade determinam quais os elementos da populao que sero includos na amostra. Na amostra no-probabilstica, outros critrios prevalecem sobre as leis de probabilidade na escolha dos elementos da amostra.

1 Amostra aleatria simples A principal caracterstica da amostra aleatria o acaso estatstico onde todos os membros da populao tm uma chance igual e independente de serem includos na amostra. Isto , dos 100 elementos do universo, a chance de cada um dos 100 elementos de 1/100 e a escolha de um elemento no prejudica a chance da escolha dos outros. As operaes bsicas na amostra aleatria so: I) II) Definio da populao A base de sondagem ou a lista de todos os membros da populao. preciso verificar se a lista completa e atualizada.

III)

Utilizao de uma tcnica de tiragem dos elementos da amostra que garanta o seu carter aleatrio. Segue-se a descrio de trs tcnicas principais.

a) Tiragem pelo mtodo de loteria: quando a populao relativamente pequena escreve-se o nome ou o nmero de identificao de cada membro sobre um pedao de papel e esses pedaos so colocados em uma urna, misturados e depois retirado o nmero correspondente amostragem. Ou, esquemticamente: Um universo N e uma amostra n. Numera-se de 1 a N as unidades do universo. Numera-se de 1 a N em pedaos de papel que so colocados em uma urna. Dessa urna retira-se n pedaos de papel e confere-se os nmeros correspondentes na lista. b) Tiragem pelo uso da tabela randmica: essa uma tabela contendo colunas de dgitos que so gerados mecanicamente, geralmente pelo computador, para assegurar uma distribuio aleatria dos nmeros. Cada elemento do universo rotulado com um nmero distinto e depois so selecionados nmeros equivalentes amostra, cujo tamanho previamente determinado. Resumidamente: numerar as unidades em contnuo: de 0 a N-1. estabelecer o plano de tiragem : vertical ou horizontal. percorrer a tabela e anotar os nmeros na ordem da leitura at que o nmero das unidades da amostra seja atingido. Modelo de nmeros randmicos

7366 2968 4528 9208 5215

3899 9888 9223 5446 0374

3862 4487 8277 6277 2196

0902 4562 2057 6416 6662

8484 5842 5139 1989 8772

0860 9808 8591 8260 9055

8388 2674 8750 6303 4190

6686 5051 3416 4672 2200

6560 9136 4305 5202 0343

1078 8202 5708 6529 0390

Exemplo: a tiragem dos nmeros usando a tabela acima feita do seguinte modo :n = 10 do universo N = 100. numerar as unidades de 00 a 99; plano de tiragem: a amostra ser formada dos dez primeiros nmeros de dois dgitos, dados pela tabela;

 lida a tabela horizontalmente da esquerda direita, as unidades de amostra sero: 73, 66, 38, 99, 62, 09, 02, 84, 08 e 60; conferir a base de sondagem. c) Tiragem sistemtica: a amostra sistemtica tambm chamada escolha a intervalos regulares ou seleo ordinal, um mtodo bastante utilizado quando os nomes dos membros do universo so disponveis em uma ordem j definida, como no caso de fichrios, registros, rolo eleitoral, etc. Procede-se da seguinte maneira: classificar os indivduos em uma ordem aleatria, isto , os componentes do universo devem estar aleatoriamente distribudos para evitar tendenciosidade; estabelecer a taxa de sondagem n/N; inverter a taxa de sondagem, seja k, que a razo da progresso aritmtica; o ponto de partida da progresso aritmtica escolhido pelo sorteio: um nmero entre 1 e k; retirar a amostra aplicando a progresso aritmtica, a partir do ponto de partida, at formar amostra completa. Exemplo: N = 700 e n = 100 a base de sondagem aleatoriamente distribuda; a taxa de sondagem n/N = 100/700 = 1/7; o inverso da taxa de sondagem: k = 7; o ponto de partida (um nmero entre 1 e 7) escolhido aleatoriamente, por exemplo, 3; a tiragem da amostra: 3, 10, 17, 24, 31 ... A tiragem sistemtica recomendada quando no for possvel numerar as unidades, por exemplo, os processos judicirios, os fichrios da prefeitura, etc.

2 Amostra estratificada Quando o universo pouco homogneo, esse universo dividido previamente em estratos mais homogneos para reduzir a disperso da caracterstica estudada em relao ao seu valor mdio, pois, apesar das precaues tomadas na escolha de uma amostra aleatria, existe o risco de certos estratos serem excessivamente representados e outros representados insuficientemente.

Operaes: I) Divide-se o universo em estratos, os mais homogneos possveis. As informaes existentes ou disponveis permitem escolher critrios a fim de caracterizar os diferentes estratos. Mas, preciso limitar-se aos critrios que esto em relao com a varivel estudada e selecionar os critrios considerados relevantes. Exemplo: Considere a seguinte situao onde os critrios para estratificao so idade (4 faixas etrias), profisso (5 categorias), sendo a pesquisa realizada em 7 bairros incluindo homens e mulheres. Isto nos d 280 estratos. Explicao do clculo: em cada categoria de sexo (2) podem existir 4 categorias de idade, em cada idade, 5 categorias profissionais, em 7 bairros, isto , 2 x 4 x 5 x 7 = 2 8 0 estratos Suponhamos que em cada estrato se quer levantar 10 unidades de amostra, isto significa que n = 2800 unidades. Sem dvida, a amostra muito grande. melhor reduzir a homogeneidade dos estratos, limitando os critrios do que aumentar o custo da pesquisa com uma amostra muito ampla. II) Escolhe-se uma amostra aleatria em cada estrato. Como proceder: 1o. calcula-se o tamanho da amostra para o universo; 2o. reparte-se, proporcionalmente, esta amostra entre os diversos estratos; 3o. em cada estrato, retira-se aleatoriamente a parte correspondente da amostra. Exemplo: N = 2500 n = 400 Critrios de estratificao: sexo duas categorias; idade duas categorias.
Categorias Masculino Masculino Feminino Feminino Total N

%
24 20 30 26 100

n 96 80 120 104 400

+ +

de 45 anos de 45 anos de 45 anos de 45 anos

600 500 750 650 2500

3 Amostra aureolar ou por zonas Uma amostra aleatria simples ou estratificada pode ser selecionada quando todas as unidades da populao (ou as unidades dos estratos componentes) esto fsica ou simbolicamente presentes. Isso nem sempre possvel por falta dos dados primrios ou secundrios. Mesmo assim, possvel formar uma amostra aleatria sob condies controladas, com grau calculvel de validade: a amostra aureolar ou por zonas. Os procedimentos para uma amostra aureolar so discriminados abaixo por exemplo, para determinar uma amostra da populao de uma cidade. a) toma-se o mapa da cidade b) divide-se o mapa em quadrinhos (ou zonas) que so numerados aleatoriamente (N = 3000); c) tira-se aleatoriamente um nmero de quadrinhos correspondente a amostra (n = 150); d) determina-se as zonas ou setores da cidade correspondente aos quadrinhos escolhidos, e e) nestas zonas, entrevista-se todos indivduos ou uma proporo deles, utilizando critrios como rua, nmero par ou mpar da casa, nome da famlia. 4 Amostragem pelo sistema de cotas Freqentemente, as condies para a escolha da amostra aleatria simples ou estratificada so limitadas. Por outro lado, os mtodos de amostragem aureolar e estgios mltiplos so dispendiosos e consumidores do tempo. A alternativa utilizar a amostragem pelo sistema de cotas. (Os mtodos amostrais no-probabilsticos so pouco utilizados na prtica por causa de distores que no podem ser controladas). Como tcnica de seleo, a amostra por cotas muito controvertida por causa dos riscos de introduzir enviezamento e dificuldades para medir o erro de amostragem. A validade do mtodo depende dos limites que so fixados na escolha dos indivduos para entrevistar. Todavia, o mtodo de cotas classificado entre os mtodos probabilsticos de amostragem. As cotas so critrios que intervm na determinao das caractersticas dos indivduos a serem entrevistados e no nmero de indiv-

duos em cada categoria. Mesmo que o universo seja heterogneo, as cotas devem ser fixadas de tal maneira que a amostra resultante seja representativa do universo, ao menos naquelas caractersticas que sero estudadas. Procedimento: determina-se o tamanho da amostra e as caractersticas a estudar. indica-se aos entrevistadores as caractersticas dos indivduos a entrevistar. deixa-se a cada entrevistador a liberdade de escolher os indivduos a entrevistar, dentro do plano de trabalho. Exemplo: N = 10.000 n = 500 Nessa populao de 10.000 pessoas, 2.000 representam profisses liberais, 3.000 domsticas, 2.500 operrios, 2.000 agricultores e 500 desempregados. A amostra, escolhida por cotas, ser determinada por i x n onde: N i = nmero referente a uma parcela n = valor numrico da amostra N = valor numrico da populao Assim, tem-se: 2000x500 --------------= 10000

100 profissionais liberais

3000x500
-------------= 150 domesticas 10000 2500 x 500 10000 = 125 operrios

2000x500
10000 500 x 500 10000

=
=

100 agricultores
25 desempregados

A caracterstica principal das pesquisas pelo sistema de amostragem por cotas que o prprio entrevistador escolhe seus informantes, de acordo, certamente, com os critrios estabelecidos pelo pesquisa-

dor (por exemplo: idade, religio, sexo), esta tambm a sua principal diferena em relao a amostragem estratificada. Nesta ltima, uma amostra aleatria extrada de cada subgrupo ou estrato. Na amostra por cotas, a seleo no feita segundo as regras de aleatoriedade, mas deixada a livre escolha do entrevistador, esperando que a amostra escolhida se aproxime, no sentido de representatividade, de uma amostra aleatoriamente determinada. A validade da amostra por cotas no pode ser expressa esta a sua principal desvantagem em termos de nveis de confiabilidade ou limites de confiabilidade. Alm desta desvantagem, ainda se pode mencionar outras: 1) Desde que a seleo dos entrevistados deixada ao livre-arbitrio do entrevistador, normal que essas pessoas pertenam ao mesmo crculo de relaes sociais do entrevistador (parentes, amigos). Da, a grande possibilidade de interferncia de elementos subjetivos. 2) O problema de no-resposta fica sem esclarecimento. Na pesquisa pelo sistema de cotas no ocorrem no-respostas. Se o entrevistador no encontra um determinado respondente, ou a entrevista recusada, ele simplesmente o substitui por um outro. Deste modo, pouco ou nada se sabe sobre os que no aceitam ser entrevistados, contando que o nmero requerido seja atingido. Apesar de objees estatsticas, o mtodo por cotas pode ser, em certas circunstncias, o nico disponvel ao pesquisador, principalmente quando falta a base de sondagem e quando, por motivos financeiros ou tcnicos, h dificuldades para se conseguir uma amostra aleatria. Alias, o mtodo de amostragem por cotas pode ser seguramente empregado quando se trata de descobrir as relaes entre variveis, mas a sua validade controvertida quando se trata de fazer generalizaes.

5 Amostra de estgios mltiplos Pouco utilizada, a amostra de estgios mltiplos pode ser resumida aos seguintes procedimentos: a) Extrai-se aleatoriamente uma grande amostra (master sample) sobre a qual se faz um rpido estudo. b) Subseqentemente, da grande amostra so retiradas amostras menores, baseando-se nos critrios de estratificao e em conformidade com os objetivos mais especficos do estudo proposto.

6 Amostra acidental um exemplo de amostragem no-probabilstica, onde os elementos so escolhidos por um mtodo que nao pode ser adequadamente especificado. Um pesquisador que quer conhecer a opinio dos biasfrias sobre um determinado projeto de colonizao, poder utilizar esse mtodo, por exemplo, entrevistando os primeiros 100 bias-frias que encontrar na sada da cidade, em uma manh de tera-feira. Essa tcnica amostrai muito utilizada no jornalismo. Obviamente, as dificuldades de calcular o erro de amostragem e minimizar os efeitos de subjetividade so evidentes. recomendada quando o tempo limitado e para recolher subsdios para preparar uma pesquisa futura.

7 Amostra intencional Outra ilustrao da amostra no-probabilstica, a amostra intencional, consiste em selecionar um grupo de elementos considerados tpicos, em funo das variveis estudadas. Exemplo: um pesquisador que quer estudar a utilizao feita pelos pequenos produtores do montante do crdito, dever incluir na sua amostra unicamente produtores que fazem uso do sistema crediticio. O critrio da escolha, neste tipo de amostra, a razo e no o aleatrio, mas a razo fundada nos critrios pr-estabelecidos. Da, o problema de representatividade discutvel mas no se exclui totalmente, dependendo dos cuidados na escolha dos elementos.

Consideraes gerais A escolha do mtodo: No que tange escolha de um mtodo, seria falso dizer que todos os mtodos tm igual valor. H mtodos que garantem maior fidedignidade dos resultados, outros so mais econmicos e ainda outros permitem obter resultados satisfatrios em um curto perodo de tempo. Eis algumas orientaes para a escolha do modelo de amostra, considerando os seguintes fatores: A natureza de dados disponveis sobre a populao. Se se dispe de registros atualizados da populao, pode-se optar pela amostragem aleatria simples ou sistemtica. 0 grau de homogeneidade. Se na ptica da pesquisa a popula-

o no suficientemente homognea, convm estratificar a amostra. A extenso do territrio de pesquisa. Se o territrio da pesquisa grande, recomenda-se amostragem aureolar ou por estgios mltiplos. Os meios materiais disposio do pesquisador. A amostragem por cotas mais econmico do que a amostragem aleatria. B- 0 problema de erros: Distingue-se dois tipos de erros: o erro de medida e o erro de amostragem. O primeiro provm de imprecises do questionrio ou da prpria entrevista. Pode ser acidental (um entrevistador incompetente) ou sistemtico (pergunta mal redigida ou mal-entendida). O erro de amostragem ou erro aleatrio depende do grau da representatividade da amostra, isto , o tamanho e homogeneidade da populao em relao a caracterstica estudada, cuja disperso determina o tamanho da amostra. Escolhe-se a priori uma certa probabilidade para que a amostra seja representativa. Quanto maior a probabilidade desejada, maior ser o tamanho da amostra. Geralmente, trabalha-se com uma probabilidade de 0,95, isto , admite-se que haja 5 chances sobre 100 para que a amostra no seja representativa. Por razes de economia pode-se trabalhar com uma probabilidade mais fraca de representatividade, por exemplo, 0,90.

CAPITULO IX

A OBSERVAO Definio A observao definida como o ato de apreender as coisas e eventos, seus atributos e suas relaes concretas. A observao cientfica se distingue da observao " c o m u m " pela sua caracterstica de sistematizao e controle. Qualquer indivduo tem a capacidade de observar mas para observar com objetividade e sob condies controladas so necessrias uma preparao terica e uma habilidade prtica. As cincias exatas e as cincias sociais consideram a observao como um mtodo essencial para sua sobrevivncia e seu desenvolvimento normal. Um fitopatologista observa, por exemplo, como um fungo reage ao do fungicida. Um microbiologista do solo observa como um determinado elemento influi no crescimento da planta. Para realizar as observaes, esses cientistas utilizam instrumentos e equipamentos sofisticados, cuja funo no outra seno a de auxiliar a observar melhor e observar com preciso. A observao importante para a cincia da Extenso Rural seja como um mtodo independente de pesquisa, seja como uma tcnica auxiliar para outros mtodos. A extenso rural, enquanto um ramo das cincias sociais, observa os indivduos, seus comportamentos, reaes aos estmulos, seus interesses e opinies. O comportamento, seja individual ou coletivo, e suas relaes ocorrem no contexto de situaes socialmente definidas, acarretando uma significao tanto objetiva quanto subjetiva. Portanto, a observao em extenso rural se refere ao comportamento com a sua dupla significao objetiva e subjetiva e o pesquisador deve estar habilitado a perceber, entender, explicar e interpretar o significado profundo do comportamento

humano. Se j nao fcil observar sistematicamente fenmenos simples, e difcil observar fenmenos complexos, a dificuldade aumenta quando se trata de objetivar fenmenos subjetivos como, por exemplo, as intenes e atitudes dos agricultores. O conceito A observao tem sido conceituada de diferentes maneiras pelos cientistas sociais. Segundo Kerlinger "quando se diz que os cientistas fazem observaes, significa basicamente que eles medem variveis ou juntam informaes necessrias para medir variveis... A finalidade de observar alguma coisa em cincia medi-la. E a coisa medida de sorte a poder ser relacionada com outras variveis" (p. 144). Para Philips, B., a observao cientfica se identifica com as tcnicas de coleta de informaes. A observao em extenso rural se refere ao fato de ver como as pessoas diretamente relacionadas com o meio rural se comportam em uma determinada situao e registrar os fenmenos de uma maneira metdica e organizada. Caractersticas de observao cientfica a) A observao cientfica deve ser direcionada, para atingir objetivos especficos, e no casual, recolhendo impresses gerais. A hiptese de trabalho e o referencial terico tm a funo de estruturar a observao em categorias especficas. Dependendo da natureza do problema estudado, a observao pode ser dirigida para: I) descrever os padres do comportamento e as formas de interao social ocorrentes em um determinado sistema sciocultural, sem perseguir um interesse terico explcito;

II) analisar as relaes empricas entre certas seqncias comportamentais e condicionantes situacionais; III) explicar a causalidade da incidncia do fenmeno e suas conseqncias luz dos postulados tericos mais abrangentes. Para explicar a causalidade do fenmeno, necessrio analisar as relaes entre comportamentos e a anlise desses comportamentos implica em uma adequada descrio ou explorao do tema que , por sua vez, uma etapa preliminar para urna elaborao sistemtica de conceitos e hipteses.

b) A observao cientfica deve ser sistemtica. Segundo Mann dois fatores interagem em toda observao cientfica: participao e controle. A participao indica o grau de envolvimento do pesquisador na situao observada. 0 controle indica o grau de padronizao da observao em funo da objetividade cientfica. Tanto a participao quanto o controle podem variar de intensidade atingindo pontos mximos e pontos mnimos dentro de um continuum. Assim, a participao do pesquisador ser mnima se o mesmo se coloca fora do grupo ou da situao observada. Ao contrrio, a participao ser mxima se o pesquisador convive com o grupo observado, participando das suas atividades normais. O controle pode ser mximo ou mnimo conforme a capacidade do pesquisador em manipular os meios para alcanar o fim estabelecido. c) A observao quantitativa, enquanto registra a freqncia da ocorrncia dos fatos e manipula os dados para obter relaes e associaes entre variveis.

Tipos de observao Relacionando os tens a, b, c, acima descritos, pode-se distinguir os seguintes tipos de observao: 1. Observao assistemtica e sistemtica: os mtodos assistemticos trabalham com categorias no-estruturadas de observao e servem para descrever situaes sociais indefinidas. Ao contrrio, os mtodos sistemticos de observao so utilizados para categorias estruturadas de observao e se aplicam a determinados padres de comportamento em situaes sociais definidas. Portanto, o carter sistemtico de observao depende: a) da natureza do tema de pesquisa; b) do modelo terico; e c) do conhecimento do sistema scio-cultural em apreo. 2. Observao sob condies "naturais" e "artificiais": estudar uma determinada situao social sob condies chamadas "naturais" ou "experimentais" depende, entre outras coisas, das possibilidades tcnicas e prticas. A observao experimental, por exemplo, exige um contexto controlado (laboratrio) onde se possa observar a influncia dos fatores. Tal contexto difcil de ser recriado nos estudos cientficos de extenso com exceo, talvez, de estudos de pequenos grupos. Alm disso, a observao experimental pressupe maior conhecimento da realidade e das teorias do que a pesquisa do campo.

3. Observao participante e no-participante: a questo de se o pesquisador deve ficar envolvido como parte integrante da situao que o mesmo observa ou se a situao deve ser observada "de fora", isto , como elemento no-participante da situao, depende das possibilidades de acesso situao que se quer estudar como tambm do conhecimento terico existente sobre essa situao. Sobre os mtodos de observao em particular, tratar-se- com maiores detalhes nas pginas e captulos subseqentes. bom relembrar que a observao uma tcnica independente, mas que pode ser usada em combinao com outras tcnicas de investigao. Por exemplo, fcil combinar a observao com entrevista ou juntar a observao tanto pesquisa experimental quanto aos estudos antropolgicos.

Mtodos de observao assistemtica Quanto mais complexo o tema de pesquisa e menos claro o referencial terico, mais difcil ser sistematizar o processo de observao, isto , definir um problema relevante, discutir sua importncia e operacionalizar os conceitos em unidades observveis. Mtodos menos sistematizados de observao sero utilizados quando relativamente pouco se conhecer do tema investigado. Os procedimentos observacionais empregados nos estudos exploratrios so caracterizados pela maneira aberta e no-estruturada de observar os fenmenos. Neste caso, o pesquisador comea familiarizndose com contextos importantes e significativos do sistema, com papis e funes dos participantes dos grupos sociais e com normas e leis que regem o sistema. Uma observao geral e no-focalizada tem a desvantagem de ser difusa e mesmo anedtica. No existe meio de estimar a sua validade e confiabilidade. O estudo de caso de Whyte, Street Corner Society, citado como exemplo clssico de observao assistemtica, de natureza exploratria, utilizando a observao participante. 0 seu objetivo era o de obter "uma viso ntima da vida de Cornerville". Atravs dessa pesquisa, o autor queria refutar a afirmao de que a caracterstica da vida social das periferias urbanas das cidades americanas era sua desorganizao social. Contra essa pressuposio a hiptese de Whyte era a de que "uma rea como a de Cornerville possui uma organizao prpria, complexa e estabelecida". Para provar a sua tese, Whyte morou trs anos e meio na favela de Cornerville e observando as leis da subcul-

tura, aprendeu a "linguagem" dos moradores e ganhou acesso e confiana de um dos grupos marginais. Whyte concebe o grupo marginal (a quadrilha) como sendo um sistema social estruturado onde cada membro tem um papel na estrutura como um todo e exerce uma funo em relao com os outros membros do grupo. Tanto a estrutura hierrquica quanto os valores e normas institucionais servem para manter o equilbrio do grupo. O problema de objetividade dos dados e subjetividade do significado resumido por Whyte: "o que as pessoas disseram, ajudou-me a explicar o que tinha acontecido e o que eu observei, ajudou-me a explicar o que as pessoas me disseram". Nesta categoria de trabalho pode ser situado o estudo do socilogo Cndido, A., intitulado Os parceiros do Rio Bonito. Essas pesquisas so exploratrias sem objetivo de testar explicitamente hipteses empiricamente definidas. Algumas inferncias so teses plausveis que teriam um suporte nas teorias existentes e que futuros estudos vo tentar comprovar. As vantagens dos estudos exploratrios pela observao assistemtica: 0 volume e a diversidade do material disponvel sobre o sistema scio-cultural estudado. Experincia vivenciada enriquecida com intuies e reflexes sobre os processos e mecanismos que agem e movimentam o sistema. Abertura para novos campos de estudo na rea. Proposio de hipteses para eventual verificao sob condies controladas. As desvantagens so as seguintes: Interpretao pessoal e subjetiva dos fenmenos, a qual pode variar de acordo com a formao (background) do pesquisador. Impossibilidade de replicar tais estudos. Confiabilidade dos dados de difcil determinao. A observao mesmo assistemtica, deve ter um mnimo de estrutura para ser cientificamente vlida. Isto, em termos conceituais, significa que: a) todo fenmeno ocorre no contexto situacional de um determinado sistema scio-cultural. Conseqentemente, as relaes entre o fenmeno observado, o contexto situacional e o sistema scio-cultural devem ser estabelecidas; b) cada seqncia de fenmenos observados produzida por fa-

tores que ocorrem na situao. Portanto, as condies da incidncia do fenmeno e os fatores que o ocasionam devem ser determinados com preciso; c) o comportamento observado est relacionado com a funo exercida pelo participante no sistema scio-cultural. Este comportamento determinado pelas expectativas e, tambm, pela possibilidade de sanes institucionais. preciso, portanto, determinar a estrutura de posies sociais prevalecente na situao, as expectativas correspondentes a essas posies e as possibilidades objetivas de sanes; d) cada seqncia completa do fenmeno (ou comportamento) provoca conseqncias objetivas tanto para o indivduo envolvido na situao quanto para o sistema scio-cultural como um todo. Tais conseqncias constituem condies iniciais para uma srie de novas seqncias comportamentais, mas se torna difcil entend-las pois as mesmas se manifestam quando termina a observao.

Mtodos sistemticos de observao Quanto mais explcita a teoria sobre os processos que se pretende observar, quanto melhor a definio dos conceitos e quanto mais apropriada a operacionalizao das variveis em categorias observveis, tanto mais fcil se torna a elaborao de um esquema sistemtico de observao. Da a diferena entre observao sistemtica e no-sistemtica nos seguintes aspectos: 1. base de uma teoria explcita, diversos tipos de variveis so identificados em termos conceituais, como tambm as relaes entre as variveis. 2. O procedimento da observao estruturado dentro de categorias bem definidas de observao. Tudo o que registrado includo dentro de uma dessas categorias. Para isso, preciso tornar as variveis operacionais por intermdio de indicadores, que sero observados diretamente. Nem sempre fcil estabelecer essas unidades de observao. 3. As condies iniciais da situao so delimitadas atravs de uma descrio. Por exemplo, a seleo dos indivduos e a delimitao da rea feita pelo prprio pesquisador como tambm a descrio das condies ambientais onde se realiza a observao.

A observao classificada segundo a atitude do observador A atitude do pesquisador em relao ao fenmeno observado pode ser caracterizada pela natureza e grau de participao no processo social sendo observado. Do ponto de vista de participao do investigador, pode-se distinguir dois tipos de observao: no-participante e participante. A observao no-participante caracterizada pelo fato de o investigador observar o fenmeno ou o processo social "de fora" sem participar do mesmo, exceto na qualidade do observador. Na observao participante, ao contrrio, o investigador assume uma funo ou exerce um papel na situao e se relaciona com outros membros do grupo conforme as expectativas do papel social exercido, sem que seja reconhecido como observador com interesse cientfico.

Observao no-participante Um exemplo extremo de observao no-participante a pesquisa do laboratrio onde a situao est sob controle do pesquisador que, contudo, no intervm na interao dos elementos. A observao no-participante no exige um plano sistemtico de observao mas facilita a padronizao de situaes a serem investigadas e a elaborao de um plano de observao. Quando o observador est fisicamente isolado (atrs de uma porta ou espelho ladro), ele pode concentrar a sua ateno nas situaes que lhe interessam. Quando est presente, o investigador nao pode provocar alteraes na situao observada ou induzir os elementos a certos comportamentos que so do seu interesse, mas deve esperar que os mesmos ocorram naturalmente. 0 observador est psicologicamente isolado quando apesar da sua presena visvel, os participantes da situao no prestam ateno a ele e continuam as suas atividades como se ele no existisse. Esta tcnica aplicvel, por exemplo, para observar, ao natural, as reaes dos diversos indivduos e grupos sociais, no comcio dos "sem terra". No que diz respeito a importncia da tcnica, Mann relata:
Alguns socilogos universitrios utilizam muito pouco esta modalidade de observao e passam tempo demais concebendo hipteses e programas de entrevistas sem ter tido oportunidade de ver o que se passa em uma situao "ordinria". Est claro que nem

sempre fcil observar sem ser visto e sem usar meios especiais, como buracos de fechaduras. O socilogo que quisesse observar o comportamento comum de mocinhas em uma residncia usando esta tcnica, provavelmente acabaria no tribunal, (p. 92)

Vantagens da observao no-participante: pode-se observar a situao no seu contexto natural. 0 observador fica isolado do grupo e, mesmo quando presente, a sua presena nao atrapalha o andamento normal da situao. Por exemplo, observar a seqncia dos rituais de casamento de uma comunidade rural isolada; tudo o que ocorre captado na ao e anotado fielmente de modo que nao h problema de omisses; um instrumento til para busca de hipteses; objetividade, preciso e fidedignidade dos dados depende da competncia do pesquisador. Desvantagens da observao no-participante: dificulta a percepo e a razo de ser de certas atividades porque o pesquisador no participa atividamente da situao. Isto pode dar lugar a interpretaes errneas, baseadas nos pressupostos do pesquisador; situando-se a distncia do grupo, algumas atividades ou detalhes da situao podem escapar ao campo visual do pesquisador. No h possibilidade de reconstituir a situao ou reaplicar o estudo, nem de intervir para obter mais informaes; o grupo observado, embora avisado da presena do pesquisador, pode ter suspeitas das suas reais intenes ou acomodar o seu comportamento aos objetivos do pesquisador.

Observao participante A observao participante caracterizada pela insero do pesquisador nos processos sociais do sistema scio-cultural que est sendo estudado. A participao consiste em assumir uma ou mais funes no grupo ou comunidade, tornar-se membro do grupo e comportar-se conforme as expectativas da funo no grupo. A inteno, obviamente, a de conhecer intimamente a comunidade, os comportamentos individuais e coletivos dos seus membros nas situaes concretas e especficas e captar no processo de observao as estruturas referenciais e

os modelos orientadores (normas, valores...) da comunidade. Quando da utilizao da observao participante pode-se pensar em duas situaes relativas insero do pesquisador. Em uma determinada situao, o pesquisador pode querer vivenciar conscientemente um papel bem definido dentro de um sistema scio-cultural relacionado com um fenmeno ocorrente nessse sistema. Um exemplo clssico dessa modalidade de observao citado por Mann:

Uma de suas mais fascinantes aplicaes foi a de um escritor norte-americano John Howard Griffin, que arranjou para lhe injetarem um preparo que lhe deu uma pigmentao colorida e em seguida viveu em diversas cidades dos Estados Unidos durante um ms como se fosse negro. Esse estudo no-rigorosamente acadmico, mas bem mais esclarecedor do que muitos estudos tericos, poderia ser justificado pelo bem que seria capaz de fazer ao ajudar pessoas brancas a compreenderem melhor o que significa a discriminao racial para quem vtima, (p. 98)

Poder-se-ia imaginar na extenso rural o caso de um pesquisador que deixa temporariamente o seu gabinete de trabalho, arrenda uma parcela de terra e atravessa todas as etapas do plantio incluindo os trmites da obteno do crdito, pagamento dos juros e liquidao das dvidas, realizando isso conscientemente para vivenciar a realidade do produtor rural. Uma segunda situao consiste no fato do pesquisador assumir um papel social no sistema scio-cultural porque no existe outra abordagem possvel - ou porque seria recusado o acesso direto ou porque a sua presena alteraria completamente os processos que esto sendo observados. Nesse caso, o pesquisador usa o seu papel social como uma "cobertura" para atingir os objetivos propostos. o trabalho de Whyte, j mencionado. Dois problemas tm que ser considerados: a) importante escolher quela funo ou papel social que condiz com os objetivos explcitos da pesquisa; e b) antes de assumir o papel ou exercer a funo, importante avaliar o que isso significa em termos de tempo e esforo. Essa inovao metodolgica no trabalho de campo foi introduzida por Malinowski, que relata o desenvolvimento da experincia e os princpios fundamentais da prtica de observao participante na Introdu-

o da sua obra Agronautas do Pacfico Ocidental. Eis o essencial dessa tcnica: "As pesquisas de campo anteriores dependiam quase inteiramente de inquritos realizados com uns poucos informantes bilnges ou de questionrios aplicados com o auxlio de tradutores. A observao direta do comportamento era necessariamente breve e superficial e realizada durante visitas de curta durao s aldeias indgenas. Atravs dessas tcnicas de investigao possvel acumular grande nmero de informaes e, inclusive, testar a veracidade de informes utilizando informantes diferentes. No entanto, impossvel captar, com esse trabalho, toda riqueza de significao que permeia a vida social e a cultura aparece, necessariamente, como o conjunto de itens independentes que figuram nos inquritos. Alm disso, a ordenao das questes apresentadas feita freqentemente em termos de categorias alheias ao universo cultural investigado, introduzindo assim pequenas ou grandes distores no prprio material etnogrfico. "Malinowski alterou radicalmente essa prtica, passando aviver permanentemente na aldeia, afastado do convvio de outros homens brancos e aprendendo a lngua nativa. Tarefa para a qual, alis, era extremamente dotado. Desse modo, embora no dispensando o uso de informantes, substituiu-o em grande parte pela observao direta, que s possvel atravs de convivncia diria, da capacidade de entender o que est sendo dito e de participar das conversas e acontecimentos da vida da aldeia". " importante ressaltar que o fundamento dessa tcnica reside em um processo de "aculturao" do observador que consiste na assimilao das categorias inconscientes que ordenam o universo cultural investigado. Atravs desse processo, que anlogo ao do aprendizado de uma lngua estranha e, como este, tambm em parte inconsciente, o observador apreende uma "totalidade integrada" de significados que anterior ao processo sistemtico da coleta e ordenao das informaes etnogrficas. Isto , a apreenso inconsciente da totalidade precede e permite o procedimento analtico consciente da investigao da realidade cultural". Consideraes de ordem prtica 1. Normas a cumprir: definir o que se quer observar, estabelecer certos esquemas de trabalho;

verificar se os fatos que se quer observar nao mudam no decurso da pesquisa. (Nesse tipo de pesquisa a observao e a anlise vo juntos.); se necessrio, reorientar a pesquisa em funo dos novos aspectos descobertos. 2. Fatos a observar: os participantes (quem membro, relaes entre eles?); os objetivos do grupo e os meios utilizados para alcanar esses objetivos; os fatores estimulantes para atividades do grupo; o contexto geogrfico, cultural etc. do grupo. 3. A integrao do pesquisador: o pesquisador deve ser conhecido? prefervel, a fim de evitar os dramas possveis da descoberta, na sua apresentao, o pesquisador deve: ser breve e simples nas explicaes; apresentar a pesquisa sob uma forma ampla; explicar o objetivo da pesquisa; interessar pelo estudo os membros influentes; em que medida o pesquisador deve integrar-se? Segundo Whyte, a integrao total: no necessria: pode-se participar sem se integrar; no possvel; somente um pesquisador audacioso poder confeccionar uma personalidade nova; no desejvel; a insero total pode levar a uma identificao com um subgrupo, provocando oposio da parte de outros subgrupos; qual seria atitude ideal do pesquisador? no procurar integrao total; demonstrar interesse simpatizante pelo grupo; abster-se de todo sinal de desaprovao, no reagindo diante de problemas morais; abster-se de tomar partido nos conflitos; nao tomar notas diante dos membros do grupo; 4. Vantagens: observa-se situaes verdadeiras no seu contexto natural adquire-se um conhecimento muito pessoal das reaes dos membros do grupo enfim, a experincia qualitativa possibilita a construo de

modelos analticos e a elaborao de hipteses que sero ulteriormente testadas pelos mtodos mais estruturados e padronizados de pesquisa. 5. Desvantagens: a participao na situao observada via interiorizao de um papel social pode resultar na perda do distanciamento necessrio para que a observao seja objetiva. Em outros termos, o pesquisador corre o risco de se identificar de tal maneira com o "seu" papel no sistema scio-cultural observado que ele perde a viso do referencial terico e, conseqentemente, os seus relatrios valem apenas como material primrio a ser processado juntamente com as entrevistas dos respondentes, outra limitao nesse tipo de participao que as observaes no podem ser anotadas quando ocorrem, mas retrospectivamente. Por essa razo, o relatrio geralmente no-estruturado e permanece a nvel de descrio qualitativa, finalmente, importante considerar o perigo de generalizao que consiste em estender a outros grupos o que foi observado ou concludo em um determinado grupo.

Orientao para o pesquisador sobre a tcnica de observao A tcnica de observao como foi dito anteriormente inclui um escrutnio objetivo dos fenmenos e o registro destes fenmenos. O mtodo de observao para os estudos de fenmenos sociais tem uma longa tradio em antropologia e sociologia. A experincia nestes campos da cincia indica que a observao direta do comportamento social pode fornecer dados fidedignos e Conceitualmente significativos para pesquisas de campo. Essa longa experincia tem sido acompanhada de crescente sofisticao metodolgica mas, tambm, tem despertado ateno para certos tipos de problemas. Contudo, o pesquisador deve ter bem presente que a observao no o nico mtodo que pode ser utilizado para coletar dados. A Extenso tem recorrido entrevista como sua principal tcnica de campo, considerando as outras tcnicas (observao, dirio de campo...) como complementares e secundrias. Como os pesquisadores em Extenso no se tm servido muito das tcnicas de observao, aqui se colocam alguns pontos guisa de sugestes.

1. Tcnica de observao No emprego da tcnica de observao: importante lembrar que a primeira impresso duradoura mas, no confivel; portanto, preciso saber como objetiv-la e registr-la. Para isso importante que o pesquisador se sinta livre de vieses, preconceitos e prejuzos de ordem poltica, religiosa e racial e tambm saiba controlar suas emoes e entusiasmo. O pesquisador deve estar atento e alerto e, mostrar interesse a qualquer fenmeno que ocorra na comunidade. Esta vigilncia lhe ser til quando se estabelecer na comunidade, a fim de coletar informaes via observao participante. Para adquirir uma certa mestria na tcnica de observao, o pesquisador deve aguar seus sentidos de modo a desenvolver a capacidade de fazer estimativas acuradas sem fazer muitos clculos. Por exemplo, visitando um produtor rural ou observando o comportamento de um grupo de produtores, o pesquisador deve poder ter uma idia da sua situao econmica e social, se o produtor progressista ou no, se aceitaria facilmente as inovaes tecnolgicas. Igualmente, deve desenvolver a capacidade de captar as inter-relaes e interaes entre as unidades dentro de seu contexto cultural. sempre aconselhvel testar as observaes por via de um material mais seguro, obtido, por exemplo, atravs de um questionrio. As seguintes perguntas devem estar presentes constantemente na mente do pesquisador: tais observaes esto de acordo com os dados existentes? Direcionam-se na mesma linha? So teis para atender aos fenmenos sociais?

2. Como registrar a observao No processo de observao, o pesquisador deve deixar uma narrao escrita dos acontecimentos, os movimentos dos grupos, suas reunies formais e seus encontros informais. Tal narrao deve ser detalhada e viva. Sugere-se que haja um dirio de pesquisa onde so registradas as observaes e as impresses relacionadas com o assunto estudado seguindo um roteiro pr-estabelecido. enquanto se registra as observaes, importante no fazer

juzo sobre o comportamento ou atos do indivduo como sendo bom ou mau e atribuindo valor moral. bom nao esquecer que as nossas impresses so relativas, baseadas no sistema de valores do pesquisador. O registro por escrito deve ser feito logo aps a ocorrncia dos eventos. As normas da crtica estabelecem que um dos fatores, para determinar o valor de confiabilidade de um documento, o espao de tempo que decorreu entre a incidncia do evento e seu registro. Os registros que mais se aproximam do tempo da ocorrncia do evento so considerados mais autnticos. Para obter os dados preciso estabelecer contato com a comunidade. Nessa etapa de pesquisa, as informaes devem ser obtidas atravs de simples conversas e no atravs de questionamento formal. Residindo na comunidade, o pesquisador estar em posio de encontrar as pessoas em seu contexto natural, observar as suas reaes e descobrir as suas opinies sobre poltica, instituies, organizaes de fomento, inovaes tecnolgicas, etc. Anote como eles reagem. Alm do dirio de pesquisa, o investigador pode manter um dirio pessoal onde transcreve tudo que lhe parece til e conveniente, no estilo de intimidade.

3.

Procedimentos At agora se discutiu o conceito de observao e se mencionou alguns elementos bsicos sobre o que se deve fazer e o que se deve evitar. Contudo, existem outros vrios pontos a considerar: como e onde iniciar, como prosseguir, como utilizar a tcnica, so algumas das questes que estaro presentes no esprito quando se der comeo pesquisa de campo. Da, alguns procedimentos so sugeridos cuja utilidade varia de um lugar a outro. 0 pesquisador deve ser hbil a modificar-se quando for necessrio. O passo inicial o de se estabelecer na comunidade. O pesquisador tem que achar um lugar para morar, possivelmente no centro das atividades dirias da vida da comunidade. Uma vez estabelecido na comunidade, o pesquisador deve ter o cuidado de no dar lugar a suspeitas. Deve contactar os lderes da comunidade, explicar os objetivos do estudo, a ins-

tituio onde atua ou representa e como o estudo ir contribuir para o desenvolvimento da comunidade. Deve-se ter o cuidado de nao restringir os contatos a um segmento limitado da comunidade. Em geral, a populao rural parcimoniosa em dar informaes sobre as atividades cotidianas pois conhece mal as atividades dos outros, alm de associar as pessoas s funes que elas exercem na comunidade. Da, muito importante se comunicar com membros de diferentes subgrupos e dar a maior cobertura possvel s fontes de informaes. Deve-se tratar de detectar informantes chaves, que detm muita informao e que tm muitos contatos. Tanto os lderes formais quanto os lderes informais devem ser localizados e consultados. As informaes dadas por lderes formais devem ser sempre confrontadas e complementadas com as informaes dos lderes informais. Sob certas circunstncias os lderes informais no s conhecem os fatos, como esto numa posio mais cmoda para exprimi-los. Por exemplo, algum que nao participa da administrao poltica de uma comunidade livre em informar sobre tudo o que passa na comunidade. No difcil localizar os lderes informais uma vez que o pesquisador se integre na vida da comunidade. Estes so conhecidos pela populao pois a mesma sabe para quem se dirigir para conselho e orientao. Pode haver discrepncia nos relatos de vrios informantes. Isto no deve causar surpresa, mas motivo para maior explorao do assunto. De fato, deve existir discrepncias na informao obtida. Se todos os informantes contarem a mesma histria sobre as complexas relaes e funes do grupo, isso significa que o pesquisador no est cobrindo uma amostra suficientemente abrangente dos indivduos nos seus diferentes papis e diferentes posies sociais. A informao dos respondentes est sempre relacionada com os seus papis e funes sociais, com sua adeso ao grupo e suas atividades pessoais. Portanto, muito importante obter maior quantidade de informao possvel sobre a estrutura do grupo, sua posio na estrutura do poder do grupo, a situao do grupo ao qual o respondente pertence dentro da estrutura grupal maior, as suas aspiraes e metas. Um princpio que se verifica quando se trata da estrutura hierrquica que os indivduos nos seus vrios nveis na hierarquia so mais sensveis

aos atos e sentimentos dos que esto acima deles do que dos que esto abaixo. ideal que o pesquisador passe um tempo considervel na observao participante. A informao recolhida tem que ser complementada pela participao em algumas das atividades cotidianas do grupo: conversas informais com agricultores nas vendas, lugares de culto e em outros lugares de encontro. Dessa maneira o pesquisador desenvolver uma certa empatia e capacidade de compreender os problemas enfrentados pela populao. Assim, conversando informalmente o pesquisador poder "descobrir" porque o agricultor prefere comprar uma junta de bois ou um trator do que mandar o filho escola. Ou ainda, porque o mesmo continua empregando uma tcnica tradicional de cultivo em preferncia a uma tcnica inovadora. Em todas as sociedades e grupos sociais existem tabus, isto , certos aspectos de vida a que a populao se reserva o direito de no informar. Assim como existem segredos individuais e segredos familiares (por exemplo, homicdio na familia, aborto, perda da virgindade, etc.) tambm h aspectos da vida social que uma comunidade trata com muito respeito. 0 pesquisador deve ser extremamente prudente em abord-los e deve faz-lo quando houver ganho a confiana dos lderes e membros da comunidade. Os tabus podem ser de ordem religiosa, moral, poltica, etc. Em termos gerais, o pesquisador ter dificuldade em observar fenmenos complexos e, s vezes, fenmenos que so simples e objetivos. Para melhor desenvolver a habilidade de observar, algumas sugestes so dadas no item seguinte.

5. Como desenvolver a capacidade de observao Ler tanto quanto possvel sobre a comunidade em estudo, e se possvel ler pesquisas que tenham sido feitas sobre comunidades rurais. Isto ir preparar o seu faro intuitivo para uma observao mais objetiva; Tentar compreender a cultura da comunidade cujas situaes so investigadas e desenvolver uma empatia pela mesma. Nunca pensar que a cultura da gente rural inferior, e superior a cultura do pesquisador. No h nada " a l t o " ou "baixo" na cultura,

mas sim, h diferenas. Todo indivduo socializado dentro de um determinado contexto cultural e faz parte desse contexto. Acima de tudo, ter presente sempre que os povos rurais so pessoas humanas e que o seu modo de vida tem a sua razo de ser.

Diretrizes para Coleta de Dados pela Observao 0 pesquisador extensionista deve ter na mente um esquema ou um roteiro daquilo que vai observar. Certas coisas podem ser observadas pela tcnica de observao no-participante. 0 que segue so apenas sugestes que podem ser ampliadas, mas de forma alguma devem ser consideradas como algo definitivo e exaustivo. So pontos, dentro do roteiro, que serviro para observar situaes de campo como as verificadas em Extenso rural.

( 1 ) 0 ambiente fsico da comunidade Quais so os recursos fsicos e caractersticas salientes da comunidade - rios, vales, morros, sistema rodovirio, estrutura fsica, tipo de moradia, edifcios e instituies pblicas, lugares do culto, etc. A topografia divide a rea? Acompanha o fenmeno de ocupao da terra? Existem evidncias de que alguns setores da comunidade foram ocupadas antes dos outros? Como se divide a populao da comunidade segundo sexo, dade, religio? Nota-se a ausncia de jovens ou a preponderncia de pessoas de sexo feminino? Qual a taxa de migrao e os plos que atraem a populao rural? A estrutura fundiria, os sistemas de posse e uso da terra. A estrutura social dentro da comunidade. A hierarquia social...

(2) Os centros da vida comunitria Onde est situado o mercado? Quais so os principais meios de transporte para o centro da comunidade?

Como est organizado o lazer na comunidade? Onde esto localizados os centros de recreao? Os principais tipos de atividades recreativas na comunidade? H atividade recreativas diferenciadas para homens e mulheres? Quais so elas? Quais instituies religiosas - igrejas, templos, etc - esto localizadas na comunidade? Descrever as diferentes instituies educacionais e sua localizao.

(3) Agricultura Antes de tudo, ter uma viso geral da rea agrcola. Tente observar o sistema de cultivo na comunidade como um estranho, distncia. Observe se os produtores usam sementes melhoradas para plantio e quantas propriedades possuem tratores e outros implementos agrcolas, poos e fontes de irrigao. Dando umas voltas na comunidade, o pesquisador ter uma idia geral do sistema do cultivo e pode lev-lo a classificar os produtores segundo o seu grau de adoo das inovaes agrcolas. Juntamente com as fontes documentrias, essas primeiras impresses podem ser teis para estudos mais sistemticos. Observar as condies gerais e os problemas dos pequenos produtores e produtores marginais. Pelas conversas informais com os moradores da comunidade tente descobrir problemas especficos que so enfrentados pelos produtores pequenos e marginais. Por exemplo: (a) Quais seus contatos com o pessoal da extenso? Os extensionistas do assistncia a essas categorias de produtores como eles o fazem com grandes produtores? Os produtores marginais e pequenos se sentem desprezados pelos servios de extenso rural e outros rgos de desenvolvimento rural? Ou, so os problemas desses produtores contemplados pelos programas de desenvolvimento? (b) Se esses produtores se sentem negligenciados, os mesmos tm manifestado o seu descontentamento? Eles tem falado a algum? Se sim, qual tem sido a resposta? Se nao, porqu?

Faa tais perguntas e as respostas podem surpreender. (c) Os produtores pequenos e marginais procuram se informar sobre o modo de melhorar a sua "performance" agrcola? Quem eles consultam quando surgem problemas? Padre, Me de Santo ou Extensionistas? (d) Se os mesmos nao demonstram interesse, por que isso acontece? Por que eles nao acreditam na vantagem relativa da tecnologia agrcola? Sero os mesmos marcados pelo fatalismo? Investigue as razes reais para a no-aceitao das inovaes agrcolas? (e) Tente inventariar as prticas agrcolas consideradas inovadoras e as tradicionais correspondentes. Se notar que existe uma seleo ou que algumas tecnologias so introduzidas e outras no tm aceitao na comunidade, sonde os motivos. (f) Qual o grau de motivao do extensionista? Qual a freqncia das suas visitas e o contedo das suas conversas? (g) Quais so os problemas e dificuldades que o extensionista enfrenta na localidade onde trabalha? Preste ateno a esses problemas e dificuldades. (h) O extensionista conhece adequadamente as novas tecnologias agrcolas? Ou o seu conhecimento insatisfatrio? (i) Atravs de conversas informais, tente saber qual a reao dos produtores rurais quando entram em contato com o pessoal de extenso entusiasmo ou indiferena? (j) Estude a influncia dos meios de comunicao de massa. Que tipo de programas de rdio ou televiso os produtores assistem? (k) Quando os agricultores se juntam em reunies informais, quais so os assuntos das suas conversas: (i) assuntos familiares ou pessoais; (ii) problemas sociais e polticos; (iii) fofocas; (iv) problemas da agricultura. Tente calcular o tempo consagrado para discutir os problemas de agricultura. Isso revelar o interesse pela agricultura como um modo de vida. (I) Observe o fenmeno de religio e religiosidade na comunidade estudada. Quais as instituies religiosas presentes, o nmero de adeptos, os ritos e rituais especficos a cada instituio? Qual a influncia da religio ou do seu cdigo mo-

ral sobre o comportamento? Recolha algumas "supersties" prevalecentes na comunidade relacionadas com a agricultura. Quais so as normas ticas mais salientes que passam de uma gerao a outra? Existem lendas na comunidade? Qual a interpretao dada s mesmas? Analise o envolvimento comunitrio dos produtores rurais. Esto os mesmos motivados a participar dos planos de desenvolvimento? Estude os centros de interesse da populao rural: o bem-estar da famlia o status da famlia . manuteno da solidariedade . etc. Observe quantos membros da comunidade utilizam as instituies sociais? Existem queixas de que as necessidades primrias da comunidade no so atendidas? Qual o padro de relacionamento, entre: . os grandes produtores e os produtores pequenos e marginais? . adotantes e no-adotantes? . ricos e menos privilegiados economicamente. Existe alguma presso dos latifndios sobre os minifndios? Como se processa o crdito rural formal? Quais so as instituies crediticias e os mecanismos de obteno de crdito? A taxa de juros pode ser classificada como razovel ou muito elevada? Os produtores conseguem pagar as dvidas e juros no seu devido tempo ou os juros se acumulam sempre? O crdito utilizado para fins produtivos ou (I) para adquirir bens de consumo; (II) para comprar bens que do prestgio; (III) para atender caprichos pessoais como alcoolismo, jogos lotricos, etc. Existem na comunidade diversas classes sociais? Como essas so hierarquizadas e sob quais critrios? O respeito relacionado com a riqueza, educao, ou envolvimento em atividades filantrpicas? Qual o nvel de conscientizao poltica?

(4) Organizao grupal Classifique os grupos dentro da comunidade de acordo com os seus interesses especficos. Pode-se dizer que a comunidade est bem organizada ou deixa a desejar na parte de organizao? H conflitos entre os grupos ou interesses concordantes? Quais os motivos para divergncias ou quais os interesses convergentes? Qual o grupo mais importante? Como se relacionam os membros de diferentes grupos? Essas relaes grupais so marcadas por experincias no muito felizes do passado? Quantos membros ativos no grupo? Quantos so os membros contribuintes? O nmero de adeses est aumentando, diminuindo, flutuando? Quais so os interesses comuns que reforam a solidariedade do grupo? Como se pode definir o relacionamento entre membros novos e antigos. Existem subgrupos dentro do grupo? Os grupos possuem a sua sede prpria? Estatutos? O que a comunidade no tolera? Que eventos recentes mobilizaram a comunidade? Como se manifesta essa mobilizao: discusses, violncias?

(5) Liderana Qual o padro de liderana? Cada grupo tem o seu lder ou mais de um grupo tem o mesmo lder? Os lderes procuram o bem da comunidade ou um "avano" pessoal? Qual o campo de atuao dos lderes? Descreva fatos concretos em que o lder teve sucesso ou fracasso em levar avante as decises do grupo. Os membros tm confiana no lder? Ele consultado? Em que circunstncias o lder teve a oportunidade de manifestar as suas qualidades de liderana?

(6) Faces Existem faces dentro do grupo? Quais so as causas da discrdia?

Narre instncias de discrdia entre os membros do grupo. O conflito devido ao antagonismo pessoal? Rivalidade entre os grupos? Diferenas culturais? Como se resolvem os conflitos na comunidade?

(7) Relaes com outras comunidades At que ponto a comunidade autnoma e at que ponto a mesma dependente de comunidades circunvizinhas para suas atividades? As necessidades vitais dos moradores e seus interesses so satisfeitos dentro dos limites da comunidade? At que ponto a comunidade estudada lidera sobre outras comunidades vizinhas no que diz respeito modernizao do seu modo de vida e do seu trabalho agrcola?

(8) Controle social Existe uma identidade de interesses dos membros com os interesses do grupo? comum observar os indivduos sacrificacarem seus prprios interesses em prol dos interesses do grupo? Os membros se conformam voluntariamente e conscientemente s normas do grupo? Quais so as normas de lealdade grupal e como as mesmas funcionam? Cite casos de represso por via de controle social. Que smbolos de tradies, tabus e representaes coletivas controlam os membros do grupo? O grupo ou a comunidade tem exercido o controle pelos mtodos como ameaas, ostracismo, expulses? Existem leis nao-escritas que os membros da comunidade observam? Como os novos membros so induzidos a aceitar o modo de vida da comunidade? Como se processa a socializao? Que tradies, objetivos do grupo, e idias so transmitidos de gerao a gerao? Como? Quais so os rituais e cerimoniais estabelecidos na comunidade? Quais as leis e regras de conduta mais reforados. Existem na comunidade tradies que persistiram apesar da modernizao?

Qual a participao da mulher nas atividades fora de casa? Qual a sua atitude em relao a sua participao em organizaes sociais e polticas? Como se organizam as finanas da famlia? A diviso de tarefas e decises na famlia? O que d uma coeso interna famlia? Como as famlias se relacionam umas com as outras? Como os vizinhos exercem o controle social entre si? Quais os rituais, festas e celebraes mais importantes na famlia? (9) Listagem dos problemas importante que cada pesquisador termine o seu estudo de campo fazendo uma lista dos problemas observados e sugestes para soluo dos problemas. O dirio do pesquisador O dirio, um registro pessoal dirio de eventos, entrou em uso na pesquisa sociolgica por razes diversas. Um registro dirio fornece um relato cronolgico de eventos, como os mesmos esto ocorrendo. Isto torna possvel investigar os processos, seguindo passo a passo a seqncia de comportamentos e descobrir os fatores relacionados com tais comportamentos. O dirio toma nota dos costumes, normas do grupo e uma variedade de fenmenos providenciando, assim, retrato ntimo da comunidade. 0 dirio, considerado como um relato pessoal, tem a vantagem de basear-se nas experincias do investigador eliminando a filtragem de uma segunda pessoa. O autor do dirio deve sentir-se livre em desenvolver um estilo vivo, descartando as convenes "cientficas". O dirio do pesquisador pode conter dois tipos de materiais: (I) Dados variados e informaes pertinentes ao tema estudado; (II) A experincia do investigador na aplicao dos mtodos e tcnicas. Tais relatos podem ser escritos em folhas soltas ou fichas maiores de apontamentos e repartidas segundo diferentes aspectos do estudo ou em ordem cronolgica para obter a seqncia natural do processo de pesquisa. Uso cientfico do dirio nos trabalhos em extenso algo muito

raro. Apndices de alguns trabalhos utilizam os dados do dirio para reconstituir a seqncia dos fatos e passos mas o seu valor argumentativo no foi ainda explorado. Eis algumas sugestes para efeitos de orientao: 1. O estilo do dirio deve ser espontneo, no-convencional, dando uma viso ntima da comunidade. 2. Ao relatar as observaes, o pesquisador deve evitar os julgamentos de valor sobre atos individuais estipulndo-os como bons ou maus. Os atributos so relativos, baseados no sistema de valores de cada pessoa. 3. Esses dados no so obtidos diretamente atravs de interrogatrios mas indiretamente por via de conversaes. Se o pesquisador residir na comunidade, ele ter inmeras ocasies para contatar os individuos em situaes mais naturais como nos bares, vendas, nos lugares de culto, etc.

4. Como qualquer documento de pesquisa, o dirio deve conter dados precisos e exatos. 5. O dirio deve conter tambm avaliaes sobre a performance das metodologias e tcnicas utilizadas. A extenso rural possui um grande acervo de informaes de campo emanados diretamente do extensionista. At hoje o tratamento dado a essas informaes antes administrativo e burocrtico do que cientfico. Esses documentos deveriam ser desempoeirados e estudados sistematicamente contribuindo para desenvolver padres mais elevados de pesquisa em extenso rural.

CAPITULO X

ENTREVISTA Introduo Os dentistas sociais consideram a entrevista o instrumento por excelencia para a pesquisa de campo. Na pesquisa em extenso, essa tcnica a mais utilizada. Ao contrrio do que acontece em cincias fsicas, onde o pesquisador confia unicamente na sua observao, em cincias sociais o mesmo pode conferir as observaes com os dados fornecidos pelos prprios entrevistados. Em outros termos, o cientista social est numa posio nica de poder interrogar os informantes ou os participantes da situao sobre o que est acontecendo, a seqncia dos eventos e assim descobrir os fatos e ser capaz de formular a sua generalizao. Definio e conceito da entrevista Entrevista definida como um mtodo de obter informaes atravs de uma conversa profissional com um indivduo para fins de pesquisa. Difere da simples conversa pelo fato de ser deliberadamente planejada com inteno de alcanar um objetivo especfico pelo uso de tcnicas adequadas. A tcnica de entrevista, enquanto mtodo para coleta de dados, necessita da aproximao fsica de pessoas. O pesquisador (ou o entrevistador) observa o comportamento do respondente toma nota das respostas e as situa no contexto maior do grupo onde o entrevistado est inserido. A entrevista para o pesquisador em extenso aquilo que o microscpio para o microbiologista e o estetoscopio para o mdico.

A entrevista , essencialmente, uma forma de interao humana e pode ser alinhada num contnuo, a partir de uma simples conversa at um questionrio sistematicamente elaborado e cuidadosamente pr-codificado. Qualquer tipo de pesquisa que supe um contato com pessoas tem que prever a utilizao da entrevista no seu trabalho. Entrevista-se o presidente de uma cooperativa, ou diretor de uma escola ou um "expert" na teoria de mudana social. Entrevista-se tambm os moradores de um povoado, os alunos de uma escola... Em certos casos, as pessoas so entrevistadas na sua qualidade de "informantes privilegiados" ao passo que em outros casos os entrevistados so elementos representativos do grupo que se pretende estudar. Entrevistar um s membro do grupo e consider-lo como representante do grupo, inaceitvel. Mas, por outro lado, no necessrio entrevistar todos os membros do grupo se so observadas as leis estatsticas da amostragem. A tcnica de entrevista empregada em quase todas as cincias como psicologia, economia, sociologia, educao. Objetivos da entrevista na Extenso rural A entrevista tem como finalidades: 1. Coletar informaes fatuais, fiis e teis dos produtores agrcolas, extensionistas ou qualquer outro respondente sobre um tema relevante rea de extenso rural. 2. Oportunizar ao pesquisador em extenso observar o comportamento dos agricultores e da populao rural, em geral, sobre um determinado problema atravs de perguntas. 3. Obter pontos de vista, reaes, atitudes e crenas em relao a um determinado programa de desenvolvimento ou legislao que possa afetar comunidade agrcola favorvel ou desfavoravelmente. 4. Coletar fatos de interesse para a extenso rural que permitam comparaes, associaes e correlaes. Vantagens e desvantagens da entrevista So vantagens da entrevista como instrumento de pesquisa em extenso rural:

1. A entrevista identifica assuntos delicados ou confidenciais. A pesquisa em extenso lida com seres humanos e observa seus comportamentos. Especificamente, a populao trabalhada pelas pesquisas extensionistas so os produtores rurais que se prestam para falar mas no para escrever sobre qualquer assunto que lhes concerne, especialmente quando o assunto for delicado ou confidencial como a renda ou as condies de trabalho da mulher rural. 2. A tcnica de entrevista mais fexvel do que a do questionrio, pois pode-se reformular a pergunta de maneira diferente se o respondente no a entender ou se a resposta for considerada ambgua ou insuficiente. 3. A entrevista fornece respostas mais vlidas do que o questionrio, porque o entrevistador pode esclarecer no ato as dvidas que porventura surjam a f i m de assegurar informaes corretas. Por exemplo, numa pergunta como "quais os fungicidas que o senhor usou para proteger a sua plantao?" pode acontecer que o agricultor desconhea a definio exata do termo "fungicida" e o confunda com "pesticida". O entrevistador pode explicar a diferena antes de registrar a resposta correta. 4. A entrevista possibilita testar a exatido das informaes dos respondentes, empregando perguntas controle. 5. possvel estudar a fundo um problema de natureza emocional como os comportamentos, atitudes e sentimentos, com a utilizao da entrevista. 6. Possibilita obter respostas para todas as perguntas includas no roteiro de entrevista, o que se torna difcil em outros mtodos como o questionrio enviado pelo correio. Neste ltimo caso, a probabilidade de no-respostas ou questionrios incompletos grande. Na tcnica de entrevista, o entrevistado pode ser persuadido a responder, mesmo quando hesitar. 7. Desde que o entrevistado desconhea as perguntas que seguem, as respostas so geralmente exatas. As inexatides e contradies, quando ocorrem, podem ser sanadas no decorrer da entrevista. Em comparao com o questionrio pode-se citar trs desvantagens da tcnica de entrevista.

a) O custo da entrevista mais elevado porque envolve o deslocamento do entrevistador, primeiro para localizar os respondentes e a seguir para entrevist-los. O questionrio enviado pelo correio ou distribudo de mo em mo, para ser preenchido pelo respondente,

representam gastos menos elevados. b) As fontes de erro na entrevista so maiores do que no caso do questionrio, como se ver mais adiante. c) O tempo dispendido nas entrevistas muito grande.

Tipos de entrevista O conceito de entrevista inclui, no seu sentido mais amplo, mtodos que so distintos nos seus detalhes. Estes mtodos podem ser classificados sob quatro aspectos. 1. Considerando o aspecto de padronizao a entrevista pode ser: no-diretiva, diretiva e entrevista com questionrio padronizado. a) Entrevista no-diretiva ou no-estruturada: a entrevista no-diretiva atende a uma finalidade exploratria; existe um problema que precisa ser definido ou os conceitos relacionados precisam ser organizados e melhor formulados. Da, o tema, o campo de pesquisa, tipo de perguntas a serem feitas so conhecidos antecipadamente mas a ordem, a formulao e o contedo das perguntas so deixadas ao arbtrio do pesquisador que faz o trabalho de campo. Assim, a entrevista no estruturada mais flexvel, livre e aberta comparada entrevista estruturada. Isto no significa que a mesma seja espontnea e casual. Ela planejada e trabalhada com seriedade, dando contudo ao pesquisador e ao respondente a liberdade na formulao de perguntas e extenso das respostas. b) Entrevista diretiva: tambm chamada entrevista estruturada onde as perguntas, sua formulao exata e sua localizao so determinadas com antecipao. A liberdade do entrevistador limitada. Um roteiro contendo questes precisas, exatas e cuidadosamente redigidas so caractersticas da entrevista diretiva. Contudo, o entrevistador pode fazer perguntas adicionais que venham, de alguma forma, elucidar o problema ou ajudar a recompor o contexto. c) Entrevista padronizada: a entrevista padronizada, usando questionrios onde a formulao e a seqncia de perguntas so previamente determinadas, reduz ao mnimo a liberdade do en-

trevistador. Isto significa menor espontaneidade e maior preciso nas respostas s perguntas preconcebidas, garantido maior abrangncia em termos de comparao das respostas, quantificao dos dados e fidedignidade dos resultados. 2. Uma entrevista pode ser feita oralmente ou por escrito. No caso de entrevista oral, o entrevistador faz as perguntas e anota as respostas. Na entrevista escrita (no caso, questionrio enviado pelo correio) o prprio entrevistado preenche o questionrio. Na elaborao do questionrio e na sua apresentao material deve-se providenciar instrues claras sobre o modo do preenchimento. Deve-se, tambm, inserir uma nota introdutria explicando os objetivos de pesquisa e pedindo a colaborao do entrevistado. A entrevista escrita mais barata como tambm limita os erros da interveno do entrevistador. Por outro lado, porm, a taxa de no-respostas relativamente elevada. Quanto fidedignidade ou sua veracidade, a dvida permanece porque no h garantia de que o prprio respondente tenha preenchido o questionrio.

3. As entrevistas podem ser realizadas com indivduos ou com grupos. a. Entrevista individual: a entrevista individual quando o pesquisador se dirige e obtm respostas de um s indivduo isoladamente. o mtodo mais comum de entrevista utilizado na pesquisa em extenso rural. 0 pesquisador emprega um instrumento estruturado e registra a informao de um respondente. Tal entrevista pode ser realizada em qualquer parte conforme a disposio do respondente. Pode ser em sua casa, no bar ou no seu local de trabalho. b. Entrevista grupal: a entrevista em grupo se realiza com um certo nmero de pessoas que respondem s perguntas do pesquisador, oralmente ou por escrito. uma tcnica que se assemelha tcnica de discusso em grupo, na qual o grupo - guiado pelas questes do pesquisador - discute um determinado tema. O mtodo de discusso em grupo mais indicado para obter idias que sero subseqentemente confrontadas pelas entrevista individual, como tambm para estudar os processos grupais, por exemplo, a formao do consenso, a influncia do grupo sobre o indivduo, a liderana. Embora seja um mtodo rpido de coletar dados, a entrevista em grupo tem algumas desvantagens que devem ser tomadas em considerao. A verdadeira resposta do indivduo ser dificilmente obtida. Se a entrevista for oral, haver alguns que contribuiro mais do que outros, chegando mesmo a influenciar sobre a opinio de outros. Se a mesma for escrita, haver respondentes que preferiro

copiar respostas dos outros sem fazer um esforo para exprimir a sua opinio ou a sua verso do fato. Da, o perigo de nao se conseguir respostas corretas. Em certas circunstncias, a entrevista em grupo a nica vivel, dado o curto espao de tempo, por exemplo, para avaliar os efeitos de agrotxicos sobre os fumicultores. A discusso em grupo sobre tal tema pode fornecer informaes sobre ocorrncias de intoxicaes (fatos), opinies,grau de conscientizaao, e alternativas. 4. Definida em termos de controle, a entrevista pode ser informal (onde o controle menor) e formal (onde o controle do pesquisador maior).

A. Entrevista Informal A entrevista informal se situa num extremo do continuum, onde o pesquisador sugere ao entrevistado o tema do seu interesse e deixa-o falar. A fim de estimular o dilogo, o pesquisador dividir o tema em subtemas e ir sugerindo um tema ou aspecto, medida em que o outro se esgota. Enquanto o entrevistado fala, o pesquisador vai tomando nota ou utiliza as fitas do gravador, quando isso lhe for permitido. Vantagens: trata-se de uma situao natural onde a conversa flui espontaneamente sobre um tema de interesse comum. Evita-se, portanto, a conotao de um interrogatrio; o informante tem toda a liberdade de desenvolver as suas idias. 0 pesquisador pode direcionar a discusso mediante perguntas sobre aspectos que lhe interessam. Inconvenientes: o rigor cientfico depender da habilidade ou do trato do pesquisador; as perguntas do entrevistador direcionam a corrente das informaes de tal maneira que um outro pesquisador entrevistando a mesma pessoa sobre o tema poder obter informaes diferentes, (s vezes contraditrias); a entrevista informal nao indicada para investigar temas considerados "tabus sociais"; o valor deste instrumento de trabalho contestvel.

A entrevista informal importante como tcnica exploratria: para "conhecer o terreno" e se informar sobre um determinado grupo, etc. B. Entrevista Formal A entrevista formal, que o mtodo mais utilizado na pesquisa em extenso, compreende duas tcnicas: 1. o roteiro de entrevista; 2. o questionrio (captulo seguinte) A elaborao, tanto a do roteiro de entrevista quanto a do questionrio, um problema complexo. Aqui o mesmo ser tratado, em suas linhas gerais, seguindo mais ou menos o que constitui a prxis nessa matria. O problema do questionrio ou roteiro surge uma vez que os estgios preparatrios tenham permitido uma formulao das hipteses de trabalho de maneira clara e precisa e uma vez que se tenha decidido coletar os dados por via desses instrumentos.

1. O roteiro de entrevista O roteiro de entrevista, constitudo de uma ou mais pginas, contm uma srie de perguntas que o pesquisador coloca para o entrevistado responder. O mesmo geralmente preenchido pelo investigador mas, dependente do nvel de instruo, pode ser preenchido pelo respondente. O pesquisador pode guiar os respondentes no preenchimento correto e explicar os termos de difcil compreenso. Os roteiros so preparados antecipadamente e as perguntas organizadas seqencialmente.

Critrios para um bom roteiro 1. Um bom roteiro de entrevista breve, contendo apenas aquelas perguntas que esto relacionadas com os objetivos da pesquisa. 2. Deve ser claro, atraente e sem erros. 3. Tanto quanto possvel, as perguntas devem ser organizadas segundo certas categorias pr-determinadas. Por exemplo, um estudo sobre o "consumo energtico na produo do f u m o " pode ser divi-

dido em vrias categorias e cada uma das categorias pode incluir uma srie de questes:

Categoria Categoria Categoria Categoria

I: II: III: IV:

Insumos; Mo-de-obra; Tecnologia; Energia fssil e no-fssil.

4. As perguntas devem ser objetivas, sem formular sugestes que orientem as respostas. 5. As perguntas simples que nao precisem de muita reflexo ou contabilizao devem ser colocadas primeiro e a seguir perguntas mais difceis e complicadas, como tambm as perguntas delicadas. 6. O roteiro deve solicitar somente aquelas informaes que nao podem ser obtidas por via de outras fontes como por exemplo, o escritrio da Emater, a Secretaria da Agricultura, etc. Um roteiro funcional deve levar aproximadamente 30 minutos para ser preenchido. 7. O roteiro deve ser impresso ou xerocado, conforme os recursos financeiros disposio do pesquisador. 8. 9. Deve conter instrues claras para o seu devido preenchimento. Deve-se evitar mais de uma idia numa s pergunta.

10. Palavras difceis devem ser claramente definidas. 11. Deve-se evitar perguntas embaraosas. 12. Possivelmente, um roteiro deve ser acompanhado dos smbolos de codificao a fim de facilitar a anlise e interpretao dos dados.

A elaborao de um roteiro Antes de tudo, o pesquisador em extenso, que tenta elaborar um roteiro de perguntas, deve possuir um conhecimento profundo do objeto a ser pesquisado. Por exemplo, se o tema de investigao "a reao dos produtores aos agrotxicos", o pesquisador deve procurar informaes relevantes na literatura e em contato com os especialistas. Um nmero mximo de perguntas relevantes, sob vrios ngulos, deve ser preparado base da literatura disponvel, experincia

pessoal e discusso com os colegas e especialistas. Todas essas questes constituem um material para a redao preliminar do roteiro de entrevista. Esse roteiro deve ser pr-testado a fim de analisar a sua validade e corrigido se for necessrio. O problema do pr-teste ser discutido mais adiante.

Tipos de perguntas no roteiro Um roteiro para entrevista pode conter perguntas fechadas, perguntas abertas e perguntas semi-abertas. a) Perguntas fechadas: Consistem de itens fixos de respostas para a questo. Da, o respondente deve, necessariamente, escolher uma dentre duas ou mais alternativas que lhe so apresentadas. A forma mais comum dentre as utilizadas a dicotmica, isto , a questo tem duas alternativas para sua resposta. Por exemplo: "sim-no, "concordo-discordo", etc. s vezes, uma terceira alternativa acrescentada: "no sei", "indeciso" ou "no se aplica".

Exemplos de perguntas fechadas: Um dos objetivos da extenso rural de se interessar pela rea de sade. O Sr. acha que a Extenso rural se preocupa pelos problemas de sade e higiene nessa comunidade? ( ) ( ) ( ) Sim No (Nao sei)

Num estudo sobre o "papel de uma universidade agrcola na rea de extenso" a seguinte pergunta foi colocada aos chefes regionais de Ematers: 0 Sr. concorda com a idia da universidade organizar os cursos de treinamento para os agricultores? ( ) ( ) Concordo Discordo

Uma resposta fechada pode oferecer opes diversas. Exemplos de perguntas dirigidas aos extensionistas locais:

Pergunta: Quais so os problemas que voc enfrenta na comunidade? (marque com um X) Resposta: ( ) Problemas relacionados com a extenso rural ( ) Problemas relacionados com o treinamento ( ) Problemas burocrticos ( ) Problemas pessoais Pergunta: Que lhe parece a juventude de hoje, em relao juventude de 10 anos atrs? Resposta : 1. Muito mais madura 2. Um pouco mais madura 3. Igualmente madura 4. Um pouco menos madura 5. Muito menos madura 6. Sem opinio A forma fechada de perguntas tem algumas vantagens, tais como: fcil de preencher; poupa tempo; maior uniformidade de medidas; maior fidedignidade; obriga o respondente a se ater ao problema estudado; e se presta melhor para a anlise estatstica (codificar, tabular e analisar). Todavia, apresenta tambm algumas desvantagens. A principal delas que a forma fechada de perguntas no serve para ter dados para uma anlise profunda sobre atitudes, motivaes e valores dos respondentes. possvel que nenhuma das alternativas propostas convenha ao respondente, contudo o mesmo obrigado a escolher uma que no reflete exatamente a sua verdadeira opinio. Portanto, o pesquisador que usa questes fechadas no roteiro deve cuidar da seleo das alternativas. Caso isso no seja possvel, ele pode recorrer a outras formas de perguntas. b) Perguntas abertas: esta forma tambm conhecida como forma irrestrita ou no-estruturada. A pergunta colocada ao respondente e este livre para responder em suas prprias palavras. No sendo diretas, as respostas servem para anlise aprofundada das reaes, atitudes e interesses do respondente sobre um determinado programa de extenso, ou sobre a legislao agrcola. A objetividade maior, no caso de questes abertas, do que na forma fechada de perguntas, porque o entrevistado exprime livremente suas idias

e escolhe palavras adequadas para exprimi-las. Exemplos: Como presidente do Clube de Jovens, o que voc tem feito pelo Clube? (A um extensionista) Quais so as suas sugestes para melhorar a produo agrcola da comunidade? Embora, de difcil anlise estatstica, as perguntas abertas podem servir para abordar qualquer assunto e so mais indicadas para lidar com problemas considerados delicados onde no se pode prever possveis respostas. c) Perguntas semi-abertas: nesta modalidade, as principais possveis respostas so previstas no roteiro como uma forma fechada, mas se deixa a possibilidade, ao entrevistado, de acrescentar respostas fora de srie proposta como uma forma aberta de perguntas. Exemplo: Por que razes voc decidiu trabalhar na Extenso? ( ( ( ( ( ) ) ) ) ) porque corresponde melhoras minhas ambies pessoais; por motivos financeiros; acho a rea mais desafiante; por tradio familiar; outras razes. Especifique:

A parte fechada do roteiro deve ser cuidadosamente elaborada, baseando-se sobre elementos verificados em pesquisas anteriores para que uma frao importante de respostas no venha a concentrar-se na parte aberta, pois tal situao causar dificuldades no momento da anlise estatstica.

Observaes gerais sobre o roteiro de entrevista O pesquisador deve ter em mente que ambas formas de perguntas tem suas vantagens e suas limitaes. Um bom roteiro aquele que contm perguntas abertas, perguntas fechadas e perguntas semi-abertas, dependendo da natureza dos problemas da pesquisa e de seus objetivos. As observaes a seguir podem ajudar o pesquisador na preparao das questes para o roteiro de entrevista, e mesmo para o questionrio.

1) Termos que do lugar a m interpretao, devem ser definidos. Por exemplo, o termo "produo" na questo, "qual a sua produo?" pode ser interpretada diferentemente por diferentes produtores. Portanto, a pergunta deve ser especfica: "qual foi a sua produo de arroz por hectare no ano passado?" Exemplo: Voc (o extensionista) visita os produtores: a) Freqentemente; b) Ocasionalmente; c) Raramente; d) Nunca. Estes termos podem ter significaes diferentes. Por exemplo, o termo "freqentemente" pode significar para um respondente "uma vez por ms". Uma melhor maneira de enunciar esta questo a seguinte: Pergunta : Quantas vezes voc visita os produtores?

SRIE a) b) c)

ITEM Por semana Por ms Por ano

NUMERO DE VEZES

2) 0 pesquisador deve evitar o uso de dois negativos na mesma questo: Exemplo: Voc contrrio no-implementao da reforma agrria? 3) Deve-se evitar alternativas inadequadas. Exemplo: Voc planta variedades hbridas? As duas alternativas " s i m " ou "no" no so adequadas. A questo se refere ao momento presente ou passado? Como responder um produtor que usava a variedade hbrida mas desistiu? 4) No se deve incluir duas idias numa mesma pergunta. melhor dividi-la em duas.

Exemplo: Voc acha que os produtores marginais devem ser classificados como uma categoria separada / e se deve conceder-lhes incentivos especiais? A forma correta seria: Voc acha que os produtores marginais devem ser classificados como uma categoria separada? Voc acha que se deve conceder incentivos especiais aos produtores marginais? 5) Em certos casos, a palavra com nfase especial, deve ser sublinhada. Exemplo: Voc acha que um decreto deve ser emitido para reativar os pequenos moinhos coloniais? 6) Um ponto de referncia essencial, quando se solicita comparao ou classificao. Exemplo: (Pergunta a um produtor) Como voc avalia o conhecimento do extensionista a respeito dos problemas agrcolas locais? ( ) Excelente; ( ) Bom; ( ) Mdio; "Excelente", " b o m " e "mdio", em relao a quem? Ao extensionista anterior? Aos prprios produtores? 7) A pergunta deve ser redigida de tal maneira que ela contenha o mesmo sentido para qualquer respondente. Exemplo: Voc tem algum problema especial para obter o crdito? Como responder o agricultor que nunca obteve o emprstimo? 8) As perguntas devem ser formuladas de maneira a se obter respostas completas. Exemplo: Voc ouve os programas agrcolas do rdio? A resposta " s i m " ou "no" no informa suficientemente sobre o hbito do respondente. preciso formular perguntas mais objetivas.

Exemplo: Voc ouve, no rdio, os programas agrcolas: ( ) A Hora do Produtor; ( ) Matinal da Agricultura; ( ) X, Y, Z,...etc, etc 9) bom prever a possibilidade da ausncia da resposta. Nao necessrio que o item "sem resposta" figure no roteiro ou questionrio mas convm t-lo em conta quando se faz a codificao. Em certos casos os itens "nao sei", "sem opinio" devem ser previstos mas deve-se us-los com prudncia para no dar aos respondentes ocasio de "escapar". 10) As perguntas abertas so as mais indicadas quando se trata de opinies, atitudes... Em certos casos prefervel substituir uma longa pergunta fechada por uma aberta ou semi-aberta, mais econmico. 11 ) Uma pergunta aberta pode ser substituda por uma ou mais perguntas fechadas para facilitar o tratamento dos dados, mas o fato de limitar as respostas pode direcion-las tendenciosamente. 12) melhor que o pesquisador classifique as respostas do que deix-las ao arbtrio do respondente. Exemplo: O respondente solicitado a se situar em uma das seguintes categorias: a) Agricultor marginal; b) Pequeno produtor; c) Mdio produtor; d) Grande produtor. 0 produtor respondente pode desconhecer os limites de demarcao entre as categorias. melhor formular a pergunta da seguinte maneira: "Quantos hectares de terra voc possui... Da mesma forma, o pesquisador pode classific-lo em pequeno, mdio ou grande produtor, conforme critrios pr-estabelecidos. 13) Quando se faz a redao do roteiro ou questionrio, recomenda-se que seja elaborado o cdigo para a quantificao das respostas. 14) Na preparao do roteiro de entrevista bom prever espaos suficientres para escrever o nmero, a data e nome da localidade. No .caso de perguntas abertas preciso deixar espao para respostas mais longas. bom pensar tambm numa folha avulsa onde o in-

vestigador pode anotar suas observaes sobre a entrevista. A entrevista um dos instrumentos mais importantes na coleta de dados. Tal coleta se realiza no campo onde o entrevistador e o entrevistado interagem. Essa interao humana envolve aspectos de relaes humanas. Portanto, nao basta o pesquisador conhecer os mtodos e tcnicas de investigao cientfica; a entrevista requer habilidade para criar um ambiente favorvel para obteno de informaes exatas. A maneira de como a entrevista conduzida est diretamente relacionada com o sucesso do projeto de pesquisa.

Riscos de erros na entrevista 1. A situao de entrevista Duas pessoas esto em presena e estabelecem comunicao entre si: o entrevistador e o entrevistado. A entrevista se articula dentro do mecanismo dos estmulos. A primeira pergunta um estmulo, a resposta dada torna-se, por sua vez, um estmulo para a pergunta seguinte, e assim por diante. O entrevistador e o respondente se estimulam mutuamente a medida que a entrevista progride:

2. Tipos de erros Alguns erros de entrevista so considerados como voluntrios, tais como: Erros de anotao. Por distrao ou cansao, o entrevistador pode anotar mal as respostas do respondente. Geralmente no so graves porque no so sistemticos. Vieses ou erros sistemticos: o entrevistador ao transcrever as respostas, deixa transparecer as suas prprias opinies. Respostas falsas: trata-se de distorcer, falsificando as respostas do respondente.

Os erros involuntrios so de naturezas bem diversas. Podem ser classificados em vrias categorias: a) Reao do prestgio: Por medo de se fazer julgar mal, o respondente adota um comportamento que corresponde s normas socialmente aceitas. Da, as suas respostas refletem conformidade s normas estabelecidas.

b) Reao contra perguntas personalizadas: o respondente nunca est seguro da utilizao que se far das suas informaes. s vezes, ele receia que suas respostas sejam utilizadas contra ele mesmo (p.ex. renda). Para evitar tal situao, aconselhvel empregar perguntas indiretas ou dar uma forma mais geral pergunta. c) Respostas sugeridas pela pergunta: a pergunta formulada de tal maneira que a resposta se impe naturalmente. 0 carter tendencioso da pergunta no necessariamente voluntrio. Exemplo: "Os pais devem cuidar pela boa educao dos filhos?" A resposta evidente "sim". s vezes, o efeito da sugesto mais sutil. d) Atrao da resposta positiva: responde-se mais facilmente " s i m " do que "no". Quando se solicita opinies pessoais, convm evitar perguntas fechadas do tipo binario e prever possibilidades intermedirias (sim, provavelmente, pouco provvel, no). e) Medo de certas palavras: dependendo de experincias pessoais passadas, certas palavras podem provocar reaes desfavorveis Exemplos: ditadura, religio, divrcio, etc.

3. a)

Fontes de erro Da parte do entrevistador Caractersticas pessoais do entrevistador. Por exemplo a formao muito religiosa do pesquisador pode influir na conduo da entrevista. Opinies pessoais do entrevistador podem refletir na colocao de perguntas ou na transcrio das respostas. Expectativas do entrevistador, isto , previses feitas pelo entrevistador quanto ao tipo de respostas. Dois tipos de expectativas: 1 ) A s expectativas da atitude. Certas respostas do ao entrevistador uma idia geral da atitude do entrevistado. Quando h respostas vagas e ambguas o entrevistador tem a tendncia de interpret-las de acordo com a atitude observada, partin-

do do pressuposto de que o respondente coerente nas respostas. 2) As expectativas da probabilidade: pelo seu modelo terico e, especialmente, pela leitura de pesquisas anteriores, o entrevistador espera encontrar uma certa distribuio nas respostas. As respostas duvidosas so, portanto, interpretadas de modo a obter a distribuio esperada. O risco maior quando o pesquisador interroga pessoalmente, pois o mesmo no escapa ao desejo de ver verificadas as suas hipteses de trabalho. Expectativas do entrevistado: o respondente fornece uma resposta falsa, quando: no conhecendo a resposta certa,..."inventa-a"; no se lembra; entende mal a pergunta; esconde, conscientemente, a resposta.

Orientaes para o entrevistador Observaes gerais: Deve-se entrevistar? A entrevista, economicamente, uma tcnica custosa. Se se tratar de fatos externos, recomenda-se a utilizao de fontes documentrias ou um encontro com informantes privilegiados. Se houver fatos internos (opinies, motivaes...) a descobrir, a entrevista com o questionrio so os nicos instrumentos de trabalho vlidos. Quem entrevistar? Em princpio, deve-se entrevistar os elementos da amostra. Por exemplo, numa pesquisa o respondente pode ser um determinado elemento diretamente ligado a uma determinada operao, como a castrao dos animais, e no o proprietrio da fazenda que vive na cidade. Podem surgir ameaas para a representatividade da amostra. Eis algumas possibilidades: indivduos que no decurso da pesquisa, perdem as caractersticas requeridas; indivduos que mudaram de residncia; individuos ausentes por um longo perodo, portanto, desconhecem a realidade rural; indivduos da amostra que no aceitam ser entrevistados; indivduos que se recusam a responder uma parte de perguntas.

Antes de contatar diretamente os elementos da amostra, o entrevistador dever estabelecer contatos informais na comunidade com os lderes ou pessoas influentes, apresentando as credenciais da universi dade ou instituto a que pertence e explicando sucintamente o objetivo. Isto necessrio para ganhar a confiana e a cooperao da populao.

Sobre o que entrevistar? A primeira vista, sobre o assunto que o objeto da pesquisa. Em certos meios no possvel entrar diretamente no assunto. O entrevistador poder iniciar por uma conversa casual sobre o estado da famlia, educao das crianas, problemas de agricultura. Tratando-se de uma unidade domstica, preciso ganhar a confiana do chefe da famlia, mesmo quando o entrevistado um outro membro da famlia. Abordando o assunto da pesquisa, o entrevistador deve manter a objetividade tanto quanto possvel e no substituir suas prprias idias ou estimativas pelas dos respondentes. No roteiro de entrevista, pode-se fazer outras perguntas. Tambm nao se deixa levar por emoes ou mostrar favoritismo por uma ou outra tendncia poltica. Quando o assunto tem que ser abordado diretamente com o respondente, evitar uma situao de grupo. No meio rural, s vezes, difcil isolar um indivduo do grupo. Para isso preciso muito tato e habilidade.

Como entrevistar? preciso que as perguntas sejam bem elaboradas, precisas e completas. Na arte de entrevistar aconselhvel ter presente as seguintes regras: Regra 1 : Captar a ateno do entrevistado desde as primeiras perguntas, evitando, no incio, perguntas muito pessoais ou controvertidas. Comear por perguntas simples e neutras. Regra 2: Colocar o respondente na posio de informante, dando-lhe a sensao que ele est contribuindo e no a de que lhe arranca alguma coisa. Regra 3: As perguntas mais complexas no devem vir no incio nem no f i m ; no no incio para evitar recusas e no no fim por causa da fadiga.

Regra 4: Passar de um esquema de referncia a outro sem fazer sentir a transio.

Como fazer as perguntas? a) Colocar as perguntas de forma prevista no guia do roteiro de entrevista. Todos os respondentes devem ser expostos ao mesmo estmulo. b) Nao avanar explicaes espontaneamente. No caso de dvida, o entrevistador dever reagir segundo instrues precisas que ter recebido. c) Respeitar a ordem das perguntas. d) Nao omitir pergunta alguma mesmo quando souber a resposta que outro daria. Ser delicado, quando tiver que chamar a ateno do respondente para uma pergunta ou, num caso como este: se sabe que a esposa do respondente faleceu, nao perguntar se ela trabalha. Como anotar as respostas? Na maioria das vezes, quatro tipos de perguntas so inseridas: (I) Perguntas fechadas: fazer um X ou um crculo em volta da alternativa que corresponde resposta. Por exemplo, melhor fazer um crculo em volta do " s i m " do que barrar o "no". (II) Perguntas abertas onde preciso escrever, como por exemplo: "qual a sua idade" (anos). (lll)Perguntas abertas com vrias alternativas. Neste caso o entrevistador coloca a pergunta primeiro a fim de obter a resposta espontnea. Se no conseguir a resposta, ou uma resposta satisfatria, ler as alternativas. (IV)Perguntas estritamente abertas devem ser transcritas literalmente. Por exemplo: "porque voc deseja mudar para a cidade". Anotar na ordem citada pelo respondente os motivos mencionados. As qualidades de um bom entrevistador De um lado, o entrevistador deve: a) apresentar-se convenientemente ao entrevistado, expor-lhe os moti-

vos da visita e dar-lhe uma viso correta da sua misso; b) despertar o interesse do respondente pela pesquisa e conduzi-lo a fornecer respostas sinceras e em boa disposio do esprito; c) vencer as reticncias assegurando o carter confidencial das respostas; d) fornecer as explicaes complementares que o respondente desejar; e) perturbar o menos possvel, o ritmo da vida familiar do respondente; f) criar uma atmosfera amigvel, mas reservada: evitar um tom inquisidor; evitar a presena de outras pessoas; fazer da entrevista uma espcie de conversa corrente (memorizar certas partes do questionrio). g) no manifestar um interesse exagerado num ou noutro aspecto da entrevista. Por outro lado, o investigador deve evitar: h) que o respondente fornea respostas que so agradveis; i) j) respostas fantasistas; que a entrevista seja uma espcie da sesso de psicoterapia onde o respondente descarrega seus problemas.

De uma maneira geral, o investigador deve demonstrar uma certa neutralidade e o respondente deve ter conscincia de que ele representa o grupo social estudado. O fim No final da entrevista, o entrevistador deve agradecer em nome da instituio e em seu nome pela colaborao. Em resumo, o entrevistador deve lembrar-se de que embora o seu trabalho tenha terminado, e com sucesso, h outros pesquisadores que o seguiro. Ele deve deixar tal impresso que outros pesquisadores sejam bem vindos e aceitos na comunidade. Consideraes gerais Se a pesquisa for bem preparada, os nicos obstculos sero obst-

culos imprevistos: doena, acidentes, greve dos servios postais... Nem tudo previsvel. Sempre existe o risco de cair nas garras de um cachorro feroz ou ainda na suspeita de um marido ciumento. Os principais problemas a resolver: a) superviso dos entrevistadores: Estes devem respeitar os limites do calendrio, entrevistar pessoas designadas e no outros e completar o nmero previsto de entrevistas. b) Coleta dos questionrios: Os questionrios devem ser recolhidos o mais rapidamente possvel e classificados numericamente, ou por zonas, etc. Evitar a mistura de questionrios de pesquisas diferentes. c) Controle dos questionrios: Deve-se verificar se os questionrios esto devidamente preenchidos, se so legveis, o nmero de recusas,... d) 0 problema dos entrevistadores: 1. Seleo dos entrevistadores As qualidades desejadas nos entrevistadores podem variar de uma pesquisa a outra. De uma maneira geral, exigir-se- dos entrevistadores: honestidade, interesse pelo trabalho, preciso... 2. Formao dos entrevistadores Aps uma informao geral, providenciar um treinamento propriamente dito: exame do questionrio; comentrio das instrues; entrevistas simuladas e sua crtica; execuo das entrevistas fora da amostra (pr-teste).

3. Verificao do trabalho dos entrevistadores: se o entrevistador efetua realmente suas entrevistas; se ele tem um nmero elevado de recusas; se ele entrevista de maneira correta. 4. Remunerao dos entrevistadores: Pagar segundo o acordo; Notar a qualidade do trabalho para futura contratao.

Validao da Amostra Quando da escolha da amostra, admitiu-se que se possa existir uma certa probabilidade de que a amostra nao seja representativa (0,05 ou 5 chances sobre 100, por exemplo). Uma das primeiras coisas a fazer evidentemente verificar se a distribuio das variveis estudadas aproximadamente a mesma tanto na amostra quanto na populao. Para isto, existem testes estatsticos bem simples que podem ser encontrados nos manuais especializados. Este clculo indispensvel para garantir o rigor cientfico da pesquisa. Se o clculo revelar que a amostra nao representativa, deve-se rejeitar a amostra e recomear o trabalho de campo.

CAPTULO XI

O QUESTIONRIO Definio O questionrio um documento escrito a ser preenchido pelo respondente. Pode ter a mesma apresentao fsica do roteiro de entrevista, mas h uma diferena. O roteiro geralmente preenchido pelo entrevistador que questiona o respondente e registra suas respostas, ao passo que o questionrio respondido pelo prprio elemento da amostra, geralmente na ausncia do entrevistador ou pesquisador. Os dados levantados pelo questionrio servem para urna anlise quantitativa, mas nao para urna anlise qualitativa. Embora tenha mais limitaes do que a entrevista, o questionrio um instrumento de trabalho amplamente utilizado na pesquisa social. Apesar de limitaes como o pouco conhecimento do respondente, a falta de contato pessoal com o mesmo e a possibilidade de ambigidade na percepo das perguntas, o questionrio oferece algumas vantagens. Com recursos econmicos modestos, o questionrio pode atingir um grande nmero de respondentes e o fato da padronizao permite obter dados mais consistentes do que numa entrevista oral que pode ter um elemento de variao. As vantagens e limitaes do questionrio podem ser sistematizadas da seguinte forma:

Vantagens do questionrio a) D cobertura a uma rea mais ampla, como um estado, um pas e s vezes, vrios pases; b) Uma populao ou amostra maior pode ser atingida com recursos financeiros mnimos;

Um projeto de pesquisa, pela utilizao do questionrio, pode ser dirigido por uma s pessoa, com ajuda de entrevistadores; d) Comparado com outros mtodos, o questionrio de aplicao rpida, dadas as facilidades postais. Por exemplo, se o pesquisador envia o questionrio numa segunda-feira, ele pode esper-lo de volta j no sbado ou na semana seguinte; e) Se o anonimato for assegurado o questionrio pode conseguir respostas francas e seguras; f) A possibilidade do pesquisador ou entrevistador direcionar as respostas completamente eliminada no caso do questionrio; g) O respondente tem todo o tempo necessrio para pensar antes de responder e pode faz-lo segundo as suas convenincias.

c)

Desvantagens do questionrio 1) O pesquisador no pode esperar cem por cento de sucesso para o retorno dos questionrios enviados pelo correio. Geralmente, a taxa de no-respostas bastante elevada; 2) O questionrio nao pode ser utilizado no caso de respondentes no-aIfabetizados. Em geral, nas pesquisas em extenso os respondentes so na sua maioria pouco alfabetizados. Portanto, o uso do questionrio como instrumento de levantamento dos dados ser restrito, a nao ser que se trate de pesquisas onde os respondentes so os extensionistas ou o pessoal tcnico que trabalha na extenso; 3) Como o questionrio preenchido na ausncia do entrevistador no existe a possibilidade de situar o respondente no seu contexto; 4) 0 respondente pode no captar o sentido exato das questes e, conseqentemente, fornecer respostas incorretas; 5) O respondente, por sua prpria conta, pode considerar algumas das questes irrelevantes e omiti-las, remetendo assim um questionrio incompleto. praticamente impossvel enviar novamente o mesmo questionrio ao respondente para ser completado. Tal questionrio ser considerado intil para fins de tabulao e anlise, contribuindo dessa maneira para aumentar a taxa de no-respostas. Esse fato, por sua vez, afeta representatividade da amostra (e, conseqentemente, generalizao dos resultados), pois leva a supor que os que no responderam, provavelmente, teriam opinies diferentes.

Apesar das desvantagens acima mencionadas, nao significa que o questionrio deva ser considerado o ltimo recurso para a coleta de dados na pesquisa em extenso. De outro lado, o pesquisador nao deve perder de vista tais desvantagens a fim de assegurar o melhor sucesso na obteno de dados. H casos em que cem por cento de respostas podem ser obtidas, pelo uso do questionrio, principalmente quando a amostra pequena, esclarecida e motivada. Portanto, se o problema for considerado importante e de interesse nao s do pesquisador mas tambm do pblico respondente, h chances das taxas de norespostas serem significativamente menores. O plano preliminar do projeto de pesquisa logicamente determinar o tipo de informaes que o pesquisador deseja coletar via questionrio. Este instrumento tem que ser elaborado para um fim especfico. As perguntas devem ser claramente enunciadas e os respondentes devem ser capazes de respond-las. A forma de responder deve ser previamente indicada, se possvel, fornecendo uma lista de respostas de alternativas, solicitando aos respondentes para escolher aquela resposta ou alternativa que mais convier para o sucesso. A preparao de um bom questionrio exige um esforo meticuloso. Outro ponto a considerar na elaborao de um questionrio diz respeito informao sobre as caractersticas pessoais do respondente. Tais fatos podem dar novas dimenses ao estudo. Por exemplo, o pesquisador que investiga sobre as necessidades de treinamento do pessoal da extenso rural ter que identificar a idade, o tempo de servio na instituio, nmero e tipo de treinamento recebidos, etc. Uma vez que se decida sobre o tipo de informao que se quer obter, o pesquisador dever montar a sua estratgia de busca desses dados. Fundamentalmente, h dois tipos de perguntas no questionrio: (I) Perguntas diretas - como "qual a sua idade" ou "qual o seu nvel de instruo?" (II) Perguntas indiretas - que pedem uma reflexo, tais como "qual a sua opinio sobre o trabalho de extenso rural" ou "que tipo de educao deve ser dada s crianas do meio rural?" O pesquisador deve, portanto, examinar cuidadosamente cada questo antes de inclu-la no questionrio. Na elaborao do questionrio, alguns pontos devem ser considerados para efeitos de orientao : a) A pergunta exprime exatamente o pensamento ou a dvida do pesquisador? Os termos usados so os mais adequados? b) A pergunta clara para o respondente?

c) O respondente est suficientemente preparado e informado para responder pergunta? d) A questo muito geral? Ou demasiadamente especfica? e) A terminologia usada acessvel compreenso do respondente? f) A pergunta muito personalizada a ponto de prejudicar a obteno da resposta correta? g) A pergunta direta? ou indireta? No estudo sobre as necessidades, interesses e aspiraes dos jovens do meio rural, diversas formas de perguntas foram utilizadas. (I) Tipo: sim no Voc acha que a educao contribui para a emancipao da mulher rural?

)Sim

( ) No

(II) Tipo: concordo discordo Deve existir um clube de lazer separado para mulheres na comunidade rural.

concordo (III) Escala:

discordo

Que tipo de trabalho lhe d maior satisfao pessoal: (Numere segundo as prioridades)

( ( ( (

) ) ) )

afazeres domsticos trabalho na agricultura estudar fazer croch, tric,...

(IV) Escolha mltipla: Como voc passa o seu tempo livre?

 descansando; falando com amigas; olhando televiso; lendo livros; fazendo croch;

(V) Outro mtodo solicitar uma resposta curta para urna pergunta. Qual a sua opinio sobre o currculo escolar da sua escola: o mesmo adaptado, inadaptado ou absolutamente desligado da realidade rural?

(VI) Uma pergunta aberta onde a resposta pode ser uma frase ou alguns pargrafos. Como voc avalia o trabalho realizado pelo Clube 4S na comunidade?

No existem normas fixas quanto a utilizao de tipos de perguntas no questionrio. importante pr-testar o instrumento antes da sua redao definitiva e aplicao no campo.

Questionrio enviado pelo correio Existem vrias possibilidades para a distribuio e o retorno dos questionrios. Exemplos: enviar pelo correio - retorno idem; distribuir e arrecadar pessoalmente; entregar em mo e recuperar pelo correio; Quando os respondentes so fisicamente acessveis, o questionrio pode ser entregue pessoalmente; caso contrrio, o mesmo tem que ser enviado pelo correio, por exemplo, aos extensionistas espalhados em todo Estado. No envelope, junto com o questionrio, devem ser includos:

Uma carta de apresentao explicando os objetivos da pesquisa e suas eventuais contribuies tanto cientfica como social; Um envelope selado e endereado ao pesquisador facilita o fluxo das respostas e contribui para diminuir a taxa de norespostas. Vendo o envelope j com endereo e selo, o respondente se sentir motivado a remeter o questionrio preenchido ao destinatrio. s vezes, as respostas esto de volta num perodo de tempo mais curto do que o previsto; aconselhvel incluir tambm um postal-resposta, solicitando ao respondente a gentileza de remet-lo imediatamente no correio indicado, se for o caso, o endereo correto, telefone e as demais informaes. Atravs deste artificio, o pesquisador pode chegar a conhecer o nmero de questionrios recebidos; a obter dados atualizados sobre o respondente; a saber se o respondente continua satisfazendo os critrios da amostragem ou se fica descaracterizado e, finalmente, os dados atualizados lhe permitem contatar a pessoa pelo telefone ou no seu endereo certo.

Consideraes especficas 1 ) A ordem da sucesso das perguntas Em matria do questionrio no se procede necessariamente do mais simples ao mais complexo. As perguntas mais delicadas figuraro no corpo do questionrio a fim de evitar recusas no incio ou perda do interesse no fim. A seqncia das perguntas depende do tipo da pesquisa. Conselhos de ordem geral: agrupar as perguntas de identificao (sexo, idade, localidade profisso, escolaridade, tamanho da propriedade, etc.) no incio ou no fim do questionrio; comear o questionrio pelas questes fceis e suscetveis de despertar o interesse do respondente; dar ao questionrio um aspecto coerente e lgico, considerando que interferncias de fontes diversas podem surgir durante o seu preenchimento; perguntas sobre a mesma varivel devem ser agrupadas sob um ttulo adequado; perguntas de ordem geral devem preceder s perguntas que dizem respeito aos aspectos mais particulares; questes que se referem situao pessoal do respondente

devem preceder quelas que se referem as suas relaes; perguntas sobre os fatos devem preceder as perguntas sobre a opinio. 2) Textos de introduo e ligao Qualquer que seja o modo de aplicao do questionrio convm prever textos de introduo e textos de ligao entre as diversas partes do questionrio. No caso de aplicao indireta, esses textos no devem figurar necessariamente no prprio questionrio; os entrevistadores podem memoriz-los. Mas, quando o questionrio preenchido pelo respondente, os textos de introduo e ligao constituem a principal fonte de aplicao. preciso, portanto, redigi-los cuidadosamente: de fcil compreenso, livre de equvocos e uma redao "simptica". A escolha dos termos para os textos depende do tipo da pesquisa, do seu objeto, das caractersticas culturais da amostra, etc. Esses textos incluem: a) Indicaes relativas aos temas abordados: "esse questionrio tem por objeto determinar... medir..." "passemos agora ao problema de..." b) Indicaes tcnicas: "marcar com um X a resposta que corresponde a sua escolha... opinio..." "uma s resposta por coluna por favor" c) Frmulas de motivao e agradecimento: "sua opinio nos extremamente preciosa..." "agradecido pela sua colaborao..." d) Frmulas de precauo: "este questionrio estritamente confidencial..." "esta pesquisa tem um carter cientfico..." 3) Redundncias e controles Se o questionrio inclui perguntas difceis e delicadas que possam provocar reaes de "aparncia", pode-se introduzir perguntas destinadas a verificar a coerncia das respostas fornecidas. Isto se faz reformulando a pergunta diferentemente (controle) e colocando-a em dois ou mais lugares do questionrio. Exemplo: Pergunta 10: Voc concorda que a sua esposa trabalhe enquanto voc cuida da casa e dos filhos?

Pergunta 25:

Qual a sua opinio sobre senhoras casadas que providenciam sozinhas as necessidades da famlia, enquanto seus maridos se encarregam dos afazeres domsticos?

4) Apresentao material e tipogrfica A apresentao fsica do questionrio importante sobretudo quando se trata dos questionrios enviados pelo correio. preciso que o instrumento seja: de fcil manuseio; de fcil leitura; de fcil preenchimento; agradvel ler (tipografia, espao, e t c ) ; fcil de analisar (codificao). preciso deixar espaos suficientes no caso de perguntas abertas e smbolos (quadrados, linhas ou parnteses) quando se trata de perguntas fechadas.

5) Pr-teste do questionrio A finalidade de um pr-teste a de avaliar a eficcia do instrumento da pesquisa de campo, seja o roteiro da entrevista, seja o questionrio. Trata-se de medir a facilidade de compreenso, o grau de aceitao e a facilidade de interpretao. Por isso, o pr-teste muito importante e, em certos casos, indispensvel pois permite antecipar as dificuldades apresentadas por toda e qualquer pesquisa.

Como se procede: 1. O questionrio submetido a um grupo restrito de indivduos apresentando as mesmas caractersticas dos elementos da populao. 2. O grupo do pr-teste, alm de no ser numeroso, no deve ser muito homogneo, por exemplo, elementos representando um s estrato enquanto existem vrios estratos na populao. 3. Esse grupo restrito de pessoas deve estar disponvel a um questionamento mais longo do que aquele que se prev com os membros da amostra.

4. O pesquisador, alm de respostas a todas perguntas, deve solicitar a opinio dos respondentes sobre os diversos detalhes do questionrio desde os problemas do contedo e forma at o tempo gasto para preench-lo.

Um pr-teste tenta verificar: a) Se os termos utilizados so de fcil entendimento: o teste da compreenso semntica do questionrio; b) Se a ordem ou a seqncia das perguntas suscita reaes que possam prejudicar a veracidade das informaes coletadas; c) Se a forma do questionrio permite coletar devidamente as informaes desejadas; d) Se o questionrio longo demais, causando desinteresse ou mesmo uma certa indisposio da parte do respondente; e) Se no preciso reduzir o numero de perguntas ou introduzir redundncias; f) Se os textos de apresentao e ligao so eficazes.

6)

Redao do questionrio definitivo

No questionrio definitivo preciso levar em conta as informaes colhidas atravs do pr-teste. Problemas a resolver: 1. Redao definitiva das questes, dos textos de introduo e ligao; 2. Fixao de uma ordem lgica na sucesso das perguntas; 3. Problemas de tipografia, apresentao grfica, papel e formato; 4. A carta de apresentao do questionrio. Esta carta deve ser cuidadosamente redigida e assinada pelo pesquisador responsvel; 5. Pr-codificao: por questo de facilidade introduzir elementos de codificao no prprio questionrio, evitando porm sobrecarreg-lo com indicaes tcnicas que possam desnortear o respondente; 6. Finalmente, a reviso do questionrio por uma pessoa que conhea bem o idioma.

CAPITULO XII

ESCALAS DE MENSURAO Definio As escalas so instrumentos que permitem medir quantitativamente fenmenos qualitativos. 0 conceito de mensurao em cincias sociais foi emprestado das cincias fsicas, da teoria de medio dos fenmenos fsicos, os fenmenos sociais so, por natureza, qualitativos e como tais no se submetem a mensurao direta. As escalas so, portanto, tcnicas utilizadas pelas cincias sociais para medir atitudes, valores, interesses e os comportamentos humanos em geral. 0 princpio de escala se baseia sobre trs pontos: a) submete-se aos respondentes uma srie de tens escalonados ao longo de um contnuo; b) solicita-se aos mesmos que indiquem entre aqueles itens os que eles aprovam ou os que eles preferem; e c) combina-se ou soma-se as respostas de cada indivduo para medir a intensidade da posio individual. As escalas podem ser classificadas sob quatro tipos: 1) nominal; 2) ordinal; 3) intervalar; e 4) proporcional. O tipo de escala utilizada em um determinado estudo depende da natureza dos fenmenos observados e determina, por sua vez, os tipos de estatsticas a serem empregadas no estudo.

Escala nominal A escala nominal classifica situaes e conta casos, objetos ou classes de objetos em categorias mutuamente exclusivas e exaustivas. o

tipo mais simples de escala onde nao existe ordem. Pode-se trocar duas colunas sem que isso faa alguma diferena. Caractersticas: nao serve para medir atitudes; cada caso tem a mesma importncia (o mesmo peso); uma simples enumerao de fatos ou possibilidades; permite comparar as respostas em termos de "semelhana" ou "diferena". Exemplos de escalas nominais: adotantes e no-adotantes; fumantes e no-fumantes; analfabetos - alfabetizados; homens - mulheres; ou dividir a populao de uma comunidade rural segundo a origem italiana, alem, brasileira, etc.

Escala ordinal A caracterstica que define uma escala ordinal est no que se chama sua propriedade transitiva: se A maior que B e B maior que C, ento A deve ser maior que C. A escala ordinal permite uma certa classificao das opes. Alm da possibilidade de determinar, como nas escalas nominais, o que semelhante e diferente, a escala ordinal permite igualmente determinar as posies: superior - inferior. Exemplo: Classificao da formao escolar 1. Primrio; 2. Secundrio inferior; 3. Secundrio superior; 4. Universitrio; 5. Ps-graduao. Cada categoria superior outra, em ordem descendente.

Escala intervalar A escala intervalar indica a posio relativa dos indivduos, bem como a informao adicional sobre essas posies, p. ex. a distncia entre os graus. O exemplo clssico o da seqncia cronolgica onde se dispe de uma escala ordinal (1980 anterior (inferior) a 1990) e de uma escala de intervalo, onde existe a possibilidade de determinar o perodo que separa essas duas datas, isto , a "distncia".

Contudo, nao se pode calcular a relao existente entre duas posies sobre uma escala de intervalos. Por exemplo, no se pode dizer que o ano 1800 apareceu duas vezes mais tarde que o ano 900, pois falta um ponto de partida absoluto; o ano zero efetivamente o comeo de urna era entre outras. Nas escalas intervalares nao existe um verdadeiro ponto zero. Pontos zero arbitrrios podem ser utilizados, mas os mesmos devem ser considerados relativos. Considere, por exemplo, o teste do quociente de adoo. Neste teste um ponto zero concebvel que alguns produtores se situem no escore zero do teste, mas o escore zero nao significa a adoo zero.

Escala proporcional o nvel mais elevado de mensurao e serve para exprimir a relao existente entre duas posies na escala. Na sucesso das idades dos indivduos, por exemplo, pode-se dizer que o sexagenrio A trs vezes mais velho que B,'que tem vinte anos. Na escala proporcional todas as posies so determinadas, as distncias partindo de um zero absoluto, prprio da escala. A pesquisa em extenso usa raramente escalas de tipo proporcional. Sob outro ngulo, a escala pode ser distinguida em unidimensional e pluridimensional. A escala unidimensional quando a cada posio corresponde uma s possibilidade de interpretao. Por exemplo, a escala das idades unidimensional onde a posio "52 anos" indica que a pessoa tem 52 anos; portanto, refere-se a uma nica dimenso que a idade. Pluridimensional a escala onde cada posio definida por muitas dimenses. Por exemplo, a nota correspondente ao rendimento escolar sntese de vrios critrios.

Como medir as opinies Na mensurao das opinies, pela aplicao de teoria de escalas, deve-se considerar trs pontos: a) modalidade da coleta das respostas; b) a elaborao dos itens da escala; e c) o escore. a) Modalidade da coleta das respostas: A pesquisa em extenso pode recorrer a diversas frmulas de escolha para medir as opinies. Eis algumas modalidades de escolha: 1. Escolha binaria: Nessa modalidade, que a mais simples, o res-

pondente escolhe uma posio entre duas Conceitualmente opostas. Exemplos:

Sim Concordo

No Discordo

Bastante utilizada, esta frmula permite uma interpretao relativamente cmoda dos resultados. Exemplos: "que que voc pensa das seguintes proposies": Os homens dirigem melhor o carro do que as mulheres.

concordo discordo

Alunos ricos so mais estudiosos do que alunos pobres.

concordo discordo

2. Escolha mltipla: Pede-se ao respondente para dar a sua opinio sobre cada proposio, utilizando um sistema de bloco de respostas do tipo clssico em perguntas fechadas. Exemplo: "Favor dar sua opinio sobre as seguintes proposies": 0 Sistema de Extenso no deve ser monoplio dos agrnomos, mas incluir pessoal de vrias reas:

1. 2. 3. 4. 5.

Totalmente de acordo; Parcialmente de acordo; Indiferente; Parcialmente em desacordo; Totalmente em desacordo.

0 sistema parlamentar no vlido para a poca atual:

1. 2. 3. 4. 5.

Acordo total; Acordo parcial; Indiferente; Desacordo parcial; Desacordo total;

As respostas podem tambm ser apresentadas sob a forma horizontal, colocando as proposies verticalmente umas abaixo das outras. Exemplo: que que voc pensa das seguintes proposies: No meio rural, as mulheres e as moas nao devem trabalhar na lavoura. S o marido deve decidir sobre os problemas de comercializao dos produtos agrcolas. A mulher deve obedecer seu marido. Os pais devem exercer maior vigilncia sobre o comportamento das moas, do que o dos moos.
Nota: a numerao nas colunas corresponde s categorias de mltipla escolha: acordo total... desacordo total.

3. Seleo dos tens com escores: um escore previamente atribudo aos itens. Este exprime o grau de intensidade do indivduo em relao ao problema estudado. Considere, no exemplo acima mencionado, a intensidade crescente do machista crnico (acordo total em todos itens) ao antimachista (desacordo total em todos os itens), b) A elaborao dos itens: eis algumas consideraes sob a forma de conselhos: o item deve exprimir uma opinio e no um fato; o item deve ser curto, expresso em palavras simples e na linguagem acessvel ao respondente; o item deve exprimir uma idia completa; a resposta ao tem deve ser pessoal;

o objeto da opinio ou atitude mensurada deve ser o sujeito da frase; nao exprimir o item de modo a ferir as convices do respondente, c) O escore: na construo de escalas, o objetivo o de determinar a posio de cada respondente sobre o contnuo, a partir de escores. O escore um conceito terico, simbolizado em nmeros, que permite a quantificao das respostas. Na prtica, o escore a atribuio de um valor fixo a cada possibilidade de escolha. Exemplos:

1) Sim Nao

1 2 ou Ainda

3) Acordo total Acordo parcial Indiferente 4) Desacordo parcial Desacordo total

2 1 0 -1 -2

2) Concordo 1 Discordo 2

A soma dos diferentes escores, atribudos pelo respondente a cada item, d o seu escore total e indica a sua posio na escala.

Como medir as atitudes As atitudes so igualmente passveis de mensurao e atravs delas se pode classificar os indivduos em vrias categorias. Tais categorias correspondem, a grosso modo, a diversos tipos de personalidade. Por exemplo, em matria de poltica ou religio, os tipos seriam: progressista, centrista, conservador e ultra-conservador. Na prtica, porm, tenta-se situar os respondentes numa escala e cada grau desta corresponde a uma categoria de atitudes. 0 primeiro problema o de elaborar escalas adequadas e o segundo o de determinar o lugar do indivduo na escala.

O mtodo mais utilizado: Classificao ou "rating" que pode ser feita de duas maneiras: a) Os juizes ou examinadores que, base de fontes diversas de informao, classificam os indivduos em funo das catego-

rias previstas pela pesquisa. Isto , atribui-se a cada indivduo uma determinada posio na escala utilizada. b) Os prprios respondentes so convidados a se situar numa escala previamente elaborada (self-rating). Essa escala se apresenta, geralmente, sob forma de uma pergunta fechada ou de escala graduada. Exemplos: Pergunta fechada: tendo em conta as perguntas abaixo, voc se considera como: partidrio incondicional do trabalho da mulher fora de casa; partidrio, contanto que a mesma nao tenha afazeres domsticos; nem a favor, nem contra; contra, a nao ser que sozinha providencie a manuteno da famlia; incondicionalmente contra o trabalho da mulher fora da casa. voc poderia indicar a sua posio poltica marcando com um crculo aquela que voc cr ser a sua posio pessoal, sobre esta linha graduada?

Escala graduada:

Ext. esquerda

Esquerda

Centro

Direita

Ext. direita

-10

10

convencionalmente aceita a suposio de que toda opinio ou atitude possa ir de um extremo ao outro, passando por um grau de indiferena ou um ponto zero.

Principais tipos de escalas 1. Termmetro Princpio: a escala se apresenta sob a forma vertical, como um ter-

mmetro. Solicita-se ao respondente para se situar na escala, segundo um aspecto da sua personalidade. Exemplo: voc poderia se situar na escala abaixo sobre a maneira de como voc se entende com seu pai e sua me? Observe que o ponto " + 5" representa um entendimento total e o ponto " - 5 " significa um desentendimento total.

Com o pai + + + + + 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5

Com a me +5 +4 +3 +2 +1 -1 -2 -3 -4 -5

2.

Escala de distncia social de Bogardus

Princpio: submete-se aos respondentes uma lista de tipos sociais e solicita-se aos mesmos que indiquem a sua atitude (ou disposio) a respeito de cada tipo social sob a base de atributos diferentes. Exemplo: Bogardus, em 1925, props sua escala para medir as atitudes racistas. o modelo de uma escala ordinal. Eis uma pergunta: Voc aceitaria que um negro fosse: 1 - parente prximo por aliana; 2 - amigo pessoal no clube; 3 - vizinho no bairro; 4 - colega no trabalho; 5 - cidado do pas; 6 - um turista no pas; 7 - proibido de entrar no pas. Como se v, aumentou-se progressivamente a distncia entre o respondente e o objeto da atitude: uma pessoa de raa negra. A atitude 7 mais intolerante que a atitude 4 e assim por diante.

3.

Escala de prestgio social (Van Heeck)

Princpio e aplicao: Apresenta-se aos respondentes uma lista de itens, por exemplo, das profisses. Pede-se para classificar essas profisses segundo seu prestgio em trs categorias I, II, III. Totaliza-se os resultados em percentagem. 0 nvel de cada profisso na escala depende da proporo na qual a mesma classificada nas categorias I e III. Acrescenta-se 100 aos resultados obtidos para evitar os nmeros negativos. Exemplo:

Profisses Mdico Operrio Agricultor

Categorias III I II 96 0 7 4 13 78 0 87 15

Diferena I - III 96 0 0 87 7 15 100 100 100

Valor da escala 196 13 92

4. Escala de Thurstone (escala intervalar) Princpio: o mtodo de Thurstone permite dar valores especficos a itens que representam graus diferentes da atitude favorvel. Elaborao: 1) Reunir um grande nmero de proposies relacionadas com a atitude a medir; 2) Submeter essas proposies a juizes que, trabalhando independentemente, classificam as proposies em 11 categorias segundo os graus de atitude favorvel. Separa-se, primeiro, as proposies que os juizes consideram como as mais favorveis ao objeto de estudo; em seguida, as favorveis e assim por diante. A sexta categoria rene proposies neutras e, no ltimo lugar, so classificadas as proposies mais desfavorveis. 3) Depois de alocar um valor a cada proposio, totaliza-se as diferentes classificaes dos juizes e calcula-se a mediana de cada proposio. 4) Escolher de 20 a 30 proposies que sero repartidas sobre a escala, de um extremo ao outro.

Aplicao: a) Apresentar ao respondente os tens da escala numa ordem estritamente aleatria; b) Solicitar ao respondente que marque os itens com os quais est de acordo; c) Determinar o valor da posio do respondente sobre a escala. Cada item tem um valor que equivale mediana da classificao dos juizes. Se o respondente marca seu acordo com um s item, sua posio indicada pelo valor desse item. Se o respondente marca seu acordo com dois ou trs tens, sua posio indicada pela mdia (ou mediana) dos valores desses itens. Exemplo: Escala de atitude de Thurstone perante a Igreja. Os tens aparecem com seus valores escalares. Valores da escala 0.2 1.5 2.3 3.3 4.5 5.6 6.7 7.4 8.3 9.6 11.0

Itens Acredito que a Igreja a mais importante instituio no mundo hoje. Acredito que a adeso a uma Igreja essencial para a vida. Os servios religiosos das Igrejas so reconfortantes e inspiradores. Gosto da minha Igreja por causa do esprito de amizade. Acredito naquilo que a Igreja ensina mas com certa reserva. s vezes acho que a Igreja e a religio so necessrias, s vezes, tenho dvidas. Acredito na sinceridade e bondade independentemente da Igreja. Com o avano de educao, a Igreja perde sua importncia. Penso que a doutrina da Igreja muito superficial. Acho que a Igreja um obstculo religio, porque se inspira em magia, superstio e mito. Acho que a Igreja um parasita da sociedade.

5. Escala de Likert A escala de Likert apresenta um conjunto de proposies positivas e negativas a respeito da atitude, que o objeto do estudo. Procedimento: 1) Rene-se um grande nmero de proposies relacionadas com a atitude (ou a opinio) a mensurar. 2) Dessas proposies, seleciona-se um nmero aproximadamente igual de proposies favorveis e desfavorveis. 3) As proposies so entregues aos respondentes, a quem se solicita indicar suas opinies a respeito de cada uma delas. Utiliza-se, por exemplo, o sistema de mltipla escolha; concordo plenamente, concordo, indeciso, discordo e discordo plenamente. 4) A cada resposta possvel atribui-se um certo escore, de 1 a 5, no exemplo precedente. Todas as respostas do entrevistado so somadas de maneira a que cada respondente tenha um escore total. 5) Calcula-se o coeficiente de correlao entre a distribuio dos escores totais e a distribuio dos escores de cada item em particular. 6) Os tens que no apresentam uma correlao significativa com o escore global so eliminados. 7) Calcula-se para cada respondente um novo escore total retendo-se apenas itens que no foram eliminados. 8) Pode-se recomear a operao do clculo dos coeficientes de correlao at que se obtenha um conjunto bem homogneo de proposies relacionadas com o tema estudado. 0 escore total atribudo a cada respondente, aps devidos clculos, determina a sua posio sobre a escala de atitudes. Exemplo: Atitude perante os Negros

Com preparao idntica, um professor negro deve receber o mesmo salrio que um branco.

Concordo plenamente Concordo Indeciso Discordo Discordo plenamente

2 1 0 -1 -2

As casas dos negros devem ser segregadas das casas dos brancos.

Concordo plenamente 2 Concordo 1 Indeciso 0 Discordo -1 Discordo plenamente -2

6.

Escala de Guttman (tcnica cumulativa)

As escalas de Thurstone e Likert foram criticadas como contendo proposies heterogneas sobre as mais variadas dimenses de uma atitude-objeto. A escala de Thurstone sobre a atitude em relao guerra, por exemplo, nao separa as proposies ticas das proposies que refletem conseqncias econmicas. Isto dificulta uma clara interpretao dos escores. Guttman desenvolveu uma tcnica que tenta superar este problema. A premissa bsica a de que a adeso a uma proposio num determinado grau, implica a adeso a todas as proposies do grau inferior. Por exemplo, um homem que pai de 4 crianas igualmente pai de 3, 2, e 1 crianas. A escala de Guttman tem a inteno de ser unidimensional, isto , cada dimenso tem uma s significao qualitativa. Os itens so apresentados em ordem crescente sobre um determinado continuum, que, no caso, uma escala de distncia subjetiva. Ilustrao: o grau crescente de dificuldades em resolver os problemas de matemtica.

Aquele que pode resolver o problema nmero cinco tem condies de resolver os problemas precedentes; aquele que pode resolver o problema n 4, dever resolver os anteriores e assim por diante. Na anlise das respostas, preciso classificar os respondentes em trs categorias: i) os que responderam positivamente a todos os tens; i) os que responderam positivamente a todos itens exceto um, etc. (exceto dois...) i) eliminar os que responderam anrquicamente. Exemplo: Mensurao do grau do militantismo poltico. (Os respondentes designam os itens correspondentes ao seu comportamento pelo sim ou nao, simbolicamente pelo + e - , respectivamente. Itens: a b c d e f g votar nas eleies; discutir assuntos polticos com colegas; contribuir monetariamente a um partido; assistir s reunies polticas; fazer propaganda do partido; informar-se sobre problemas polticos; grudar fichas eleitorais do partido.

Para cinco respondentes A, B, C, D, E temos as respostas:

Respondentes / Itens A B C D E

a + + + +

b + + + -

c + -

d + + -

e -

f + +

g -

+ + - - - - - + -

Classificando hierarquicamente os respondentes e os itens, a tabela apresenta-se da seguintes maneira:

Respondentes / Itens A B C D E

a + + + + +

b + + + +

c + + + -

d + + -

e + -

f -

O tringulo sintetiza as letadas. Nesse caso, o item posies anteriores, o item as precedentes. Os itens f, reteve.

diferentes combinaes das respostas coc (contribui monetariamente) engloba as d (assistir s reunies polticas) engloba g sero eliminados porque ningum os

CAPTULO X I I I

PROCESSAMENTO DOS DADOS: ANALISE, TABULAO E INTERPRETAO Introduo Terminado o trabalho de campo, o pesquisador tem a sua disposio um grande volume de dados colhidos atravs do emprego de vrias tcnicas. Inicia-se, ento, o trabalho de anlise e, para fins de anlise, os dados precisam ser organizados de maneira coerente e ordenada. O roteiro de entrevista, ou o questionrio ou qualquer outro instrumento de coleta de dados, deve ser antes de tudo revisto para verificar se todas as perguntas foram devidamente respondidas. Posteriormente, deve ser montada uma estratgia para reduzir os dados s suas propores controlveis e o material apresentado sob a forma de tabelas ou outras formas visuais como grficos, diagramas, figuras e mapas. A interpretao desses dados dever ser feita levando-se em considerao os objetivos e as hipteses formuladas no incio do trabalho. Este conjunto de etapas de uma investigao cientfica conhecido como processamento de dados, que inclui, portanto, a organizao, a codificao, a tabulao e a interpretao dos dados.

Anlise dos dados 0 passo importante na organizao dos dados a reviso de todos e de cada um dos instrumentos utilizados para a coleta de informaes, a fim de verificar a incidncia de erros e examinar a possibilidade de san-los antes de passar para outras etapas do processamento, suficientemente conhecido em pesquisa que mesmo os entrevistadores

melhor treinados podem cometer erros, seja omitindo perguntas, seja registrando mal ou esquecendo de registrar as respostas. Na organizao dos dados, portanto, preciso considerar os seguintes pontos: 1) preenchimento; 2) preciso; 3) uniformidade.

1) Preenchimento Os questionrio preenchidos e recolhidos pelo pesquisador devem ser antes de tudo numerados de 1 a N para facilitar a sua eventual e ulterior localizao. Feito isso, preciso manusear cada questionrio para verificar se todas as perguntas foram devidamente respondidas e os itens marcados. A omisso das respostas ou item pode acarretar a excluso do questionrio afetando, portanto, o tamanho da amostra e ameaando a validade da mesma. s vezes, o entrevistador poder voltar a contatar o informante para preencher o que falta; poder, tambm, recorrer sua memria, relembrando o que o informante teria dito ou adivinhando uma possvel resposta. Em casos similares, contudo, surge o problema da subjetividade que, por sua vez, condiciona a fidedignidade dos dados. Se o respondente se recusar a responder, melhor transcrever a sua recusa literalmente do que tentar adivinhar as possveis respostas.

2) Preciso A preciso um ponto fundamental da investigao cientfica. comum obter, nas pesquisas rurais, respostas vagas no que concerne idade, produo de safra, renda, s vezes, a diferena entre o mais e o menos to grande, que preciso formular perguntas adicionais para obter informaes exatas. A inexatido dos dados pode estar relacionada com a durao da entrevista, ou o nmero de perguntas ou com a sua formulao ambgua. Pode tambm estar relacionada com o sistema de crenas ou o conjunto de interesses do respondente. Um latifundirio, por exemplo, pode fornecer informaes errneas sobre o tamanho da sua propriedade por medo da reforma agrria. 3) Uniformidade

Ao rever o roteiro das perguntas ou o questionrio preenchido, necessrio observar uma certa uniformidade nas questes. Por exemplo,

no estudo sobre os mtodos anticoncepcionais, a uniformidade aparece na formao dos grupos etrios nao incluir mulheres que passaram a faixa etria de 50 anos, por razes obvias. Erros mais comuns surgem quando se traja da questo de renda por exemplo, a pergunta "qual a sua renda?" Algumas respostas podem referir-se renda individual, outras renda familiar e ainda outras incluir na renda familiar receitas diversas. No questionrio preciso verificar se as respostas seguem as instrues dadas.

4) Codificao dos dados Feita a reviso dos questionrios, prossegue-se a anlise. Nas pesquisas quantitativas, as respostas so codificadas e a codificao necessria para classificar as respostas em categorias. , portanto, a operao essencial da anlise e consiste em distribuir as respostas em funo de uma srie de critrios escolhidos em razo do seu valor indicativo ou demonstrativo. Antes de iniciar o processo de anlise bom ter uma idia clara do quadro de explorao dos dados coletados.

5) Os problemas de codificao O primeiro passo preparar um modelo de cdigos para urna pergunta. Por exemplo, para a pergunta "qual o seu grau de instruo?" as possveis categorias de respostas e cdigos so:

Categorias Analfabeto Primeiro grau incompleto Primeiro grau completo Segundo grau incompleto Segundo grau completo Curso superior Sem resposta

Cdigo 1 2 3 4 5 6 0

A codificao auxilia a resumir os dados e, portanto, intil reter muitas categorias ou reduzir excessivamente seu nmero. O exemplo acima relativamente simples porque as categorias so previamente

determinadas. O problema se complica quando as respostas plausveis so inmeras. "Como as novas medidas econmicas do governo afetaram a comercializao dos seus produtos?" As respostas para esta pergunta podem ser as mais variadas, conforme a diversidade de produtores e classes empresariais. O pesquisador deve tentar classificar as respostas em categorias estabelecidas em funo dos objetivos ou hiptese da pesquisa.

6) Classificao dos dados Estabelecidos os devidos cdigos, inicia-se o processo de classificao. Tal classificao se faz a partir da semelhana das respostas. Estas respostas, dadas por diversos respondentes, so agrupadas em categorias. Para estabelecer as categorias, preciso levar em considerao trs princpios: 1:as categorias devem basear-se sobre um princpio de classificao, de preferncia, um nico; 2 : as categorias devem ser exaustivas, isto deve se poder classificar nelas todos os elementos do estudo; 3 o : as categorias devem ser mutuamente exclusivas, isto , um determinado elemento no deve ser includo em mais de uma categoria. A classificao ou categorizao pode ser de dois tipos:

quantitativa: faixa etria 20 - 35 36 - 50 51 - 65 etc.

qualitativa: muito eficiente eficiente ineficiente muito ineficiente

Tabulao dos dados Tabulao a apresentao sistemtica e ordenada dos dados numricos que servem para elucidar o problema estudado.

Preparao da tabela matriz A tabela matriz uma espcie de registro dos dados seriados seqencialmente, muito til para fazer associaes, correlaes e cruzamento das variveis, quando a anlise feita manualmente. (Para anlise mecanogrfica, consultar manuais especializados). Um estudo realizado com 100 produtores rurais, tendo o questionrio 25 perguntas, pode ter a seguinte forma da tabela matriz:

N do questionrio (ou nome do respondente) 1 2 3 4

P 1

P 2

P 20

P P 21 . . . 25

100

Como dar entrada na tabela matriz? Tome o primeiro dos questionrios numerados e d entrada na tabela matriz retirando os dados das primeiras questes, conforme o exemplo abaixo: N da pergunta (Cdigo) N do questionrio 1 2 Total P 1 Idade 1 23 P2 Sexo 12 P 3 Educao 1 23456 P 4 P5

Recomendase, para preparar a tabela matriz, o papel quadriculado pois isso facilita a soma das freqncias para cada caso. A tabela matriz pode se estender em vrias folhas coladas, dependendo do nmero de perguntas, do nmero de cdigos por perguntas e, tambm, do nmero de entrevistados. Uma vez realizada esta tarefa, o pesquisador nao precisa estar olhando ou manuseando os questionrios, a nao ser para conferir certos detalhes. Segue-se a apresentao dos resultados e, para isto, existem vrias formas. Os principais tipos vm descriminados abaixo:

A - Tabela simples Consiste em contar os casos que entram em cada categoria de uma varivel. Assim, a tabela simples para a varivel idade a seguinte:

Faixa etria 20 - 35 36 - 50 51-65

Freqncia 50 35 15 Total 100

B - Tabela simples percentual Trata-se da distribuio correspondente a uma tabela simples mas os nmeros absolutos so convertidos em porcentagens. A tabela percentual facilita a comparao entre as categorias. Exemplo: Distribuio percentual dos elementos da amostra por grupos etrios.

Grupos etrios 20 - 35 36-50 51-65

% 50 35 15 100 %

Nota:

arredondar o decimal superior ou inferior ( 4 9 , 6 = 5 0 ) ; nao usar mais que um decimal, de preferncia; realizar cem por cento (100 ).

C - Tabela de entrada dupla No processo de investigao emprica, o pesquisador no se contenta com as formas simples de tabulao mas tenta, invariavelmente, estabelecer a relao entre duas (ou mais) variveis, isto , testar a funo das variveis independentes na ocorrncia do fenmeno. Relacionando a idade do respondente com a adoo de uma tcnica agrcola, obteve-se a seguinte distribuio:

Adoo Categorias Adotantes Abertos a adoo Rejeitantes

Idade % - 3 5 anos +35 anos 17 34 49 100 26 45 29 100

D - Taxa uma aplicao da porcentagem. A taxa estabelece a relao entre o nmero de casos observados (n) e o nmero de casos que se poderia observar (N). Exemplo: Taxa de escolaridade em Camobi. Casos observados Total de casos n N 463 867

No clculo de taxas, o problema determinar o N. Se para N toma-se a populao total, obtm-se a taxa bruta. Se para N toma-se a populao "submetida ao risco", obtm-se a taxa lquida.

E - Indice O ndice um instrumento de medida que permite descrever a evoluo de um fenmeno. Exemplo: Evoluo da superfcie explorada de algodo - 1974-79. Departamento de San Pedro/Paraguai. Superfcie explorada (ha) 4.317 5.984 15.604 29.296 30.750 ndice comparativo % 100,0 138,6 361,4 678,6 712,3

Ano agrcola 1974/75 1975/76 1976/77 1977/78 1978/79

Para calcular o ndice, parte-se de um elemento de base (no caso ano 1974/75), estabelece-se a relao de cada elemento da srie com esse elemento de base e multiplica-se o resultado por 100. Clculo: ndice de evoluo de 1978/79

30.750 4.317 F - Mdia

x 100 = 712,3

a medida de tendncia central, com o objetivo de caracterizar o que tpico no grupo dos fenmenos observados. A mdia mais simples a aritmtica e se obtm dividindo a soma dos escores individuais pelo nmero de casos observados. Esta medida se aplica quando os intervalos so iguais. Frmula: X E X N = = = = X N

a mdia a soma de cada valor na distribuio total de casos ou observaes

Exemplo: Nmero de pessoas pelo nmero de famlias.

N de pessoas 1 2 3 4 5 6 7 8

N de famlias 130 180 144 79 48 21 15 5

1
Total 629

Clculo:

A mdia de pessoas por famlia de 2,8 G - Mediana Colocados os casos observados em ordem crescente, a mediana se situa no ponto central da classificao. Isto , cinqenta por cento dos casos ficam abaixo do ponto central e cinqenta por cento acima desse ponto. Por exemplo: 14 16 16 17 18 / 19 19 19 21 22 A mediana desta distribuio 18,5, isto , cinqenta por cento dos casos ficam abaixo deste ponto. Para achar este ponto, os dez escores da distribuio foram colocados numa escala ordinal (isto , de menos para mais) e depois foi achado o ponto abaixo do qual se encontram uma metade de escores.

Frmula:

Md

= L +

Md L N F f i

mediana; limite inferior do intervalo (ou classe) onde se acha a mediana; nmero total de casos; nmero total de casos nas classes antes da mediana; nmero de casos na classe onde se acha a mediana; tamanho de intervalo.

Exemplo:

Intervalos 1,20-1,29 1,30- 1,39 1,40- 1,49 1,50- 1,59 1,60- 1,69 1,70- 1,79 1,80- 1,89 1,90- 1,99 1,00-2,99

N de casos 1 3 10 12 20 12 11 3 1 73

A mediana preferida como medida da tendncia central quando existem alguns escores extremos na distribuio. Por exemplo, a seguinte distribuio: 50 51 53 54 55 70 89, tem 54 como sua mediana. Em outras palavras, a mediana por ser insensvel aos escores extremos, a medida mais apropriada para achar o escore tpico.

H - Moda Numa distribuio de casos ou categorias, a moda representada pela categoria que ocorre mais vezes. Das trs medidas de tendncia central, a moda a mais simples de ser encontrada pois determinada pela observao e no pelo clculo. Observe a seguinte distribuio:

10 12

12

14

16

17

17

17

18 20

A moda desta distribuio 17 porque ocorre mais vezes. Uma distribuio pode ser bi-modal quando duas modas ocorrem em igual nmero de vezes. Substituindo 10 por 12 na distribuio anterior, ter-se- duas modas, isto , 12 e 17. A utilizao da moda como indicador da tendncia central rara, por dois motivos. Primeiro, porque instvel, sendo que duas amostras randmicas tiradas da mesma populao podem apresentar modas diferentes. Segundo, porque uma distribuio pode ter mais de uma moda, isto , mais de um valor central. Comparando as trs medidas da tendncia central, pode-se dizer que a mdia uma medida mais precisa do que a mediana e a moda e, por isso, mais utilizada nos trabalhos cientficos. A mediana, contudo, o melhor indicador do valor tpico.

Interpretao dos dados Aps a anlise e a apresentao dos dados, a pesquisa entra no estgio de interpretao. Explicar os resultados, relacion-los com as hipteses originais do trabalho e, subseqentemente, referi-los s teorias existentes, constituem o essencial do quadro interpretativo de uma investigao cientfica. Na fase de interpretao, procura-se demonstrar o que se apreendeu do projeto e como esse conhecimento se encaixa no corpo maior de conhecimentos especficos rea em questo. Se o projeto original de pesquisa for executado segundo o plano estabelecido e os resultados confirmarem as hipteses propostas - para a grande satisfao do pesquisador - a interpretao procede naturalmente, desde que exista uma continuidade lgica entre o modelo terico e os resultados. Sugere-se, contudo, que o pesquisador tenha em mente as seguintes recomendaes: (a) As limitaes do estudo que podem ser inerentes a fidedignidade e validade dos instrumentos, limitaes relativas amostragem e problemas de validade interna, (b) Evitar interpretaes ou generalizaes que ultrapassem os parmetros permitidos pela informao coletada. Esse um erro bastante freqente nas pesquisas iniciais. Acontece, s vezes, que o pesquisador fica to entusiasmado com os resultados que faz inferncias sem fundamento nos dados, (c) bom mencionar, igualmente, as condies que favoreceram a confirmao das hipteses. Pesquisadores que vem suas hipteses invalidadas so tentados

a buscar "desculpas" para justificar a no-confirmao das mesmas: instrumentos inadequados para medir as variveis, amostra muito pequena, portanto no-representativa da populao-alvo do estudo, ou ainda, limitaes de ordem financeira. bom lembrar que a pesquisa uma aventura para conhecer o desconhecido. A hiptese uma predio condicional baseada nas teorias, nas dedues e nos resultados das pesquisas anteriores. Se as teorias, as inferncias e os resultados fossem conclusivos, nao mais haveria necessidade de novos estudos. 0 essencial dessa caminhada inquisitiva que o pesquisador relate fielmente os resultados no contexto de um processo. Se os resultados contradizem a teoria, isto significa que a mesma necessita de ser reconsiderada luz de novos dados. Pesquisas em extenso rural tentam, s vezes, "esconder" os resultados que estariam em conflito com pesquisas anteriores e, principalmente, com os dados oficiais. Resultados contrrios ou contraditrios significam simplesmente que a questo merece maior aprofundamento. Situaes similares devem estimular o pesquisadora investigar incessantemente. Finalmente, o pesquisador, na conduo da sua investigao, descobre ou pode encontrar outras hipteses, mais atraentes. Tais hipteses, inicialmente no previstas, nao devem ser ignoradas, mas tambm no devem ser perseguidas em detrimento das propores originais do estudo. A histria da cincia tem demonstrado a importncia dessas "descobertas". As mesmas devem ser relatadas como algo "acidental", merecendo ser testadas atravs de futuras investigaes cientificamente controladas. Na parte interpretativa do estudo preciso ter em conta, e mencionar, essas revelaes.

CAPITULO X I V

RELATRIO CIENTFICO Nas pesquisas cientficas, o relatrio escrito muito importante. O relatrio resume propostas dos projetos, registra o andamento dos mesmos e, finalmente, discute os resultados. Essa fase do processo de pesquisa requer uma habilidade diferente daquela que era necessria nas etapas precedentes. O relatrio cientfico supe uma habilidade para se exprimir bem. Distingue-se dois tipos de relatrios: um, que especificamente dirigido aos acadmicos e especialistas na matria, e, o outro, endereado ao pblico em geral. Isto vlido para relatrios cientficos em Extenso Rural. As pesquisas em Extenso Rural tm vrias finalidades. Alm de tentar resolver os problemas do homem do campo, essas pesquisas contribuem em significativamente para reforar o contedo curricular da disciplina e so tambm de grande utilidade para acadmicos, administradores e planejadores que direta ou indiretamente esto envolvidos nos projetos de desenvolvimento rural. bvio, ento, que o primeiro tipo de relatrio possa incluir detalhes tcnico-cientficos e um vocabulrio mais especializado. 0 segundo tipo dever ser mais explicativo e menos tcnico.

Relatrio de pesquisa A confeco de um relatrio deve ser considerada como uma etapa no andamento normal do projeto de pesquisa e no como um apndice separado dos vrios passos analticos executados at agora. No relatrio, o pesquisador deve apresentar os resultados, resumindo as diferentes etapas e recapitulando os diversos passos analticos.

a) o tema escolhido; b) o estado de questo, delimitando o problema dentro de um contexto cientfico mais amplo; c) a reviso de literatura ou investigaes j realizadas sobre o tema; d) as hipteses explicitando o problema; e) a operacionalizao da hiptese e a coleta de dados; instrumentos ou mtodos utilizados; f ) o teste das hipteses; g) a apresentao e interpretao dos resultados; h) a generalizao em concluso da pesquisa.

Formato e organizao do relatrio O relatrio de pesquisa compreende trs partes: Introduo, Desenvolvimento, ou corpo do relatrio, e Concluso. Esta estrutura fundamental para qualquer trabalho cientfico. Precede a esta estrutura o ttulo do trabalho que deve ser conciso e adequadamente descritivo, mas nao muito longo. Se necessrio, pode-se acrescentar um subttulo. Convm incluir umas pginas de agradecimento antes de iniciar a Introduo.

1 - Introduo: o problema e sua importncia A introduo a parte mais importante do relatrio de pesquisa. A sua funo a de criar interesse no leitor e coloc-lo frente ao problema abordado, sua natureza complexa e abstrata, mas real e autntica. A introduo pode ser escrita de modos to variados quanto o estilo do pesquisador e o material exposto. Um mtodo consiste em descrever no incio o que no ser discutido. Depois de eliminar os aspectos que poderiam ser objeto de discusso, introduz-se o problema. Por exemplo, se o estudo sobre os efeitos de adoo, a introduo esclarecer que no se trata de efeitos sobre a vida social, religiosa ou cultura dos produtores mas que sero discutidas as conseqncias de adoo em termos de hbitos agrcolas, produtividade e renda. Outro mtodo resumir ou confrontar idias opostas. No caso dos meios de comunicao de massa, confrontar rdio e televiso com os mtodos interpessoais de comunicao, na disseminao das informaes agrcolas.

A Introduo pode tambm se inspirar na proposta inicial do projeto com os devidos ajustes e alteraes. A formulao do problema e sua justificativa permanecem as mesmas como tambm os objetivos, as hipteses e a reviso de literatura. Quanto aos mtodos da coleta de dados, usar-se- no relatrio, o tempo passado e no o futuro como anteriormente no projeto. Qualquer que seja os mtodos adotado, quando se trata de redigir um texto convm tambm apelar imaginao e ao estilo prprio do pesquisador. As normas ajudam para organizar o relatrio de uma maneira lgica e concisa. Como o contedo do relatrio ser lido pelos acadmicos e profissionais, bom evitar anedotas, experincias pessoais e longas discusses argumentativas. Isto nao significa que o relatrio deve ser seco e pedante. O entusiasmo do pesquisador transparecer na prpria redao do texto. Finalmente, o relatrio deve ser impessoal porque se trata de apresentar os resultados de pesquisa e no a personalidade do autor.

Objetivos O relatrio sobre "Identificao de necessidades de treinamento de mo-de-obra rural na Regio Sul" pesquisa realizada por Almeida e outros, com o intuito de identificar quantitativa e qualitativamente as necessidades de treinamento de mo-de-obra rural e detectar os pontos de estrangulamento no processo de capacitao de elemento humano envolvido, tinha os seguintes objetivos: (Exemplo) "Objetivos gerais: a) Especificar os equivalentes/homem requeridos por ha. ou n de cabeas de animais, segundo os determinados produtos agropecurios, caracterizando as tecnologias existentes na Microrregio. b) Determinar a concentrao de mo-de-obra nas etapas requeridas pelo ciclo de cultura ou da criao, identificando os possveis pontos de estrangulamento em termos de treinamento de mo-de-obra. Objetivos especficos: a) Identificar as diferentes tecnologias utilizadas nos produtos: mandioca, milho, soja, bovinocultura de leite e suinocultura, em termos de necessidade de mo-de-obra. b) Determinar o nmero de produtores que usam cada tecno-

logia nos produtos selecionados. c) Verificar os equivalentes/homem por produto selecionado e por nvel tecnolgico. d) Levando em conta as diferentes tecnologias constatadas, bem como os produtos selecionados, determinar os cronogramas de execuo das prticas. e) Determinar os pontos de estrangulamento por ciclo vegetativo ou biolgico dos produtos selecionados para a microregio." (p. 4)

Hipteses As hipteses convm cit-las no relatrio abaixo mencionadas so exemplo tirados do estudo que propunha verificar basicamente duas proposies relacionadas com a tcnica "visita" a fim de determinar a sua validade enquanto tcnica de difuso, isolando-a de outras tcnicas utilizadas pelo rgo responsvel, no caso, o CNP-Gado de leite e pelos servios de assistncia tcnica ao produtor rural. Isto foi feito comparando-se um grupo de produtores de leite que visitou a estao experimental com outro grupo de produtores que no teve aquela oportunidade. As hipteses enunciadas foram: "1) os produtores de leite que visitaram o CNP - Gado de Leite apresentam um ndice maior de adoo de tcnicas preconizadas, em relao aos produtores que nao visitaram; 2) o nmero de visitas realizadas ao CNP - Gado de Leite est positivamente relacionado com a adoo das tcnicas preconizadas." (Bruzzeguez, I.)

2 - O corpo do relatrio A segunda parte do relatrio contm elementos de reviso da literatura, metodologia, anlise e interpretao dos resultados.

Reviso da literatura Na preparao e na execuo da pesquisa, o investigador passa muito tempo trabalhando sobre os estudos j realizados na rea especfica de interesse. Essa reviso j , em si, uma contribuio maior e

deve ser feita de acordo com os objetivos pr-fixados. As citaes dos autores nao devem ser distorcidas nem mal-interpretadas. As normas das citaes devem ser rigorosamente cumpridas, fornecendo-se as suas referncias bibliogrficas, para que o leitor possa a elas recorrer em caso de necessidade ou interesse.

Metodologia A seo do relatrio sobre a metodologia usada para o estudo deve descrever detalhadamente as fontes de dados, os mtodos e os procedimentos usados, e deve ser suficientemente completa, de modo a permitir a sua replicao por um outro pesquisador. Uma das caractersticas do mtodo cientfico a possibilidade de confirmar os resultados pela repetio dos procedimentos e tcnicas de observao do estudo. A metodologia deve incluir uma descrio da rea onde a pesquisa foi realizada, os critrios da sua escolha e explicar claramente o desig e os procedimentos estatsticos. Deve mencionar tambm se foi feito um estudo-piloto. Para julgar a validade extrema da pesquisa necessrio providenciar uma descrio detalhada dos procedimentos amostrais adotados no estudo. A populao, de onde os elementos da amostra foram sele cionados, deve ser definida e o mtodo de amostragem especificado. As diferentes tcnicas utilizadas para a coleta de dados corno o questionrio, a entrevista e o seu pr-teste devem ser explicados nessa seo de metodologia. Se algum instrumento especfico foi desenvolvido ou adaptado para o estudo, uma descrio detalhada do fato tem que ser providenciada. Deve-se tratar tambm dos problemas como a validade (interna e externa), confiabilidade e medidas.

Anlise A anlise dos dados visa a comprovao das hipteses. Recomenda-se que se cite primeiro a hiptese e depois se apresente os dados relacionados com a mesma. Tabelas, figuras e grficos podem ser utilizados para ilustrar a relao dos dados com as hipteses. s vezes, os pesquisadores so tentados a apresentar os mesmos dados sob vrias formas visuais. Isto torna o relatrio longo e prolixo. Alm disso, os dados de tabelas ou figuras devem ser devidamente acompanhados

de comentrio para salientar os tendncias mais constantes.

resultados mais importantes e as

Interpretao A interpretao dos resultados , provavelmente, a parte mais difcil, mas tambm a mais gratificante e criativa. Nesta seo, o pesquisador identifica a contribuio do seu estudo, discute as possveis explicaes do fenmeno e indica a sua relao com pesquisas anteriores e com a teoria. Baseado nos resultados, o pesquisador poder sugerir aplicaes prticas e reformulaes tericas. Geralmente, nas pesquisas de mestrado, o jovem pesquisador minimiza a importncia relativa dessa dimenso do seu trabalho, supondo que as implicaes do estudo sero to claras e bvias para os leitores como o so para ele. Sem dvida, o pesquisador, pela sua dedicao e interesse, adquire uma compreenso profunda do problema e, portanto, est numa posio privilegiada de contribuir significativamente atravs das suas interpretaes do que a maioria dos leitores.

3 - Concluso A parte final do estudo deve resumir os objetivos e as hipteses do trabalho, as caractersticas principais dos mtodos e os resultados sobressalentes. necessrio distinguir as constataes das concluses. As constataes so fruto de observao direta. As concluses so inferncias baseadas nas constataes ou resultados. Portanto, a parte conclusiva do relatrio deve restringir-se quelas concluses que esto relacionadas com os dados e no ultrapassar os limites da cientificidade ou do bom-senso, concluindo mais do que os resultados permitem. O pesquisador poder deixar transparecer a sua viso da realidade e avanar sugestes tanto de ordem prtica para a soluo do problema quanto de ordem abstrata, para a consolidao da teoria. Um relatrio deve conter, finalmente, sugestes relativas a novas perspectivas e novos questionamentos para futuras pesquisas. As pesquisas em Extenso Rural so, na sua maioria, investigaes que buscam solues para determinados problemas enfrentados, seja pelo produtor, seja pelo tcnico da extenso. Baseando-se nos resultados e nas concluses, o relatrio deve sugerir alternativas de ao com vistas a uma soluo satisfatria do problema.

Bibliografia 0 relatrio de pesquisa tem que conter bibliografia completa. Algumas instituies acadmicas insistem em que sejam listadas somente as fontes mencionadas no texto, outras solicitam as referncias pertinentes relacionadas com o assunto. A ABNT (Associao Brasileira de Normas Tcnicas) fornece normas detalhadas para a organizao da bibliografia. aconselhvel familiarizar-se com estas normas desde o incio do trabalho de pesquisa, quando se faz a reviso da literatura. 0 material bibliogrfico pode ser classificado em sees como livros, peridicos, documentos oficiais, etc. Dentro de cada classificao, a bibliografia organizada alfabticamente por autor.

Anexos Esta seo inclui o material adicional que auxilia a completar o relatrio principal. Material como documentos histricos, tabelas, formulrios, questionrios e outros documentos, como tambm os instrumentos da coleta de dados podem ser inseridos como anexos. Este material no pode ser distoante daquele que foi apresentado no texto.

ndice Pode-se distinguir vrios tipos de ndices. O ndice relativo ao contedo geralmente aparece no incio do relatrio e consiste de ttulos dos captulos seguidos do nmero da sua respectiva pgina. comum incluir sees e subsees dos captulos. Logo a seguir, costume colocar o ndice de tabelas, figuras, grficos, fotografias e mapas, se for o caso. O Indice conhecido como ndice "remissivo" no necessrio no relatrio de pesquisa. Se for feito, o mesmo deve dar, em ordem alfabtica, referncias completas sobre tudo o que importante no relatrio como os nomes de pessoas, lugares, eventos e definies.

Uso do material visual No relatrio de pesquisa o uso do material visual de grande im-

portncia na apresentao de idias e resultados. A sua funo seria a de esclarecer ou especificar detalhes que os nmeros e as palavras freqentemente nao consegue fazer. O uso exagerado do material visual pode tornar o relatrio volumoso e sua leitura cansativa. Da grande gama de materiais visuais, pode-se destacar quatro: ilustraes; diagramas; mapas; grficos.

Ilustraes Em certos casos, as ilustraes impressionam. Num estudo relacionado com os meios de comunicao, as fotografias de um tele clube, de um grupo de jovens em discusses, de um extensionista abordando um produtor so teis. Especialmente, estudos de pequenas comunidades ganham vitalidade com as fotografias de camponeses, suas casas, seus lugares de culto e lazer. A idia tambm pode ser representada por desenhos e gravuras.

Diagramas Os diagramas exercem o papel importante de explicar, por exemplo, como funciona o sistema do bio-gs ou como se articula a relao entre o pequeno produtor do fumo e as empresas multinacionais fumageiras dentro do modelo integracional de assistncia tcnica. Os diagramas devem ser atraentes, claros e geomtricamente precisos. Dependendo da natureza de dados a serem representados pode-se utilizar diagramas unidimensionais (linhas) bidimensionais (retngulos, quadrados, crculos) ou tridimensionais (cbicos, cilndricos e globos).

Mapas Os mapas representam reas geogrficas e indicam uma ou mais caractersticas naturais como a topografia, vegetao, rodovias. Nas pesquisas em extenso, os mapas servem para localizar as casas, propriedades, escolas postos de sade, etc. O mapeamento permite uma melhor visualizao da rea fsica onde a pesquisa realizada. Os mapas

so usados tambm para mostrar a distribuio natural e cultural dos fenmenos atravs de smbolos e sombreado de cores. Geralmente a explicao dos smbolos dada no rodap da pgina.

Grficos Os grficos apresentam dados numricos sob forma visual para efeitos de anlises, comparaes e predies de eventos e tendncias. Grficos bem elaborados servem para explicar, focalizar e visualizar informaes estatsticas de uma maneira bem mais simples e mais direta do que um texto.

Onde colocar o material visual No relatrio esse material pode ser inserido no texto logo aps a apresentao de cada resultado ou aps a discusso das tabelas. Outra alternativa, se houver muitos grficos e diagramas, a de coloc-los no final do trabalho na seo de anexos. O pesquisador deve usar o seu discernimento para a organizao material do seu trabalho.

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O MANUAL O conhecimento cientfico, nos ltimos duzentos anos, expandiu-se de um modo incrvel e no campo da agricultura - onde se exerce o controle sobre as foras de natureza, dirigindo-as para a produo de alimentos - os progressos tm sido rpidos. Neste contexto, a Extenso Rural, que constitui hoje um fenmeno universal seja como agente de mudanas seja como estratgia do desenvolvimento rural, tem uma importante contribuio a dar especialmente nos pases em desenvolvimento. E, a reflexo sobre a contribuio da extenso rural na soluo dos problemas do homem rural deve passar necessariamente pela sistematizao do conhecimento existente, a fim de descobrir constantes e leis que norteiam o comportamento do homem rural. O caminho para o conhecimento emprico se tornar conhecimento cientfico passa pelo conhecimento dos mtodos de pesquisas. Este livro faz o elo e preenche uma lacuna existente na literatura extensionista, fornecendo um instrumental de pesquisa mais voltado para o conhecimento da realidade rural. O autor no s descreve os vrios mtodos e tcnicas de investigao cientfica mas acrescenta discusses sobre seu uso, avaliando as vantagens e desvantagens de cada mtodo. O texto complementado com exemplos da realidade rural que ilustram as noes tericas. Todo o livro escrito no estilo informal e pedaggico, tornando o seu contedo acessvel para os estudantes e estudiosos da realidade rural, sem conhecimento prvio dos mtodos e prtica de pesquisa.

O AUTOR
Joaquim A. Almeida, natural de Goa (India), Doutorem Sociologia pela Universidade Catlica de Louvain (Blgica), Em 1984-85 fez um estgio de ps-doutorado na Universidade Agrcola de Wageningen (Holanda) como bolsista da CAPES. Desde 1978 exerce as funes de professor no Departamento de Educao Agrcola e Extenso Rural do Centro das Cincias Rurais da Universidade Federal de Santa Maria, RS, e pesquisador do CNPq.

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