EDUCAR EN LA AFECTIVIDAD

EUGENIO GONZLEZ Facultad de Educacin, Universidad Complutense.- Madrid

EDUCAR EN LA AFECTIVIDAD
1) Introduccin 2) La educacin afectiva 3. Factores influyentes a) Familia b) Escuela c) Sociedad 4. Deprivacin afectiva a) Causas b) Consecuencias

5 Bibliografa

1. INTRODUCCIN
El nio necesita experimentar el afecto de sus padres, es el modo de adquirir su autoestima y la seguridad necesaria que le permita alcanzar su autonoma personal. Dar al nio el afecto que necesita no significa ser excesivamente tolerante con l ni sobreprotegerle. El nio puede sentirse querido a pesar de que se le reprenda cuando es necesario, si nota que esto se hace con cario y rigidez a la vez. Es importante premiar los logros, esfuerzos y conductas correctas que el nio va realizando, reforzando de este modo conductas que se van a mantener a la larga y sancionar aquellas que pueden ser nocivas para su desarrollo psicolgico y social. Los adolescentes siguen necesitando el afecto y cario de los padres tanto o ms que en la infancia, aunque se muestren huraos y esquivos y rechacen la actitud paternalista o maternal, la opinin de los padres sobre su futuro sigue siendo muy importante para ellos, frente a la opinin de los compaeros y amigos, que influyen en las decisiones cotidianas. Los padres no se deben dejar vencer por la moda, que con el pretexto de que casi todos hacen o dejan de hacer esto o aquello, intenta imponer unos usos y unas formas de vida que en ocasiones repugnan a la dignidad humana porque solo ofrecen un placer o una gratificacin tan perjudicial como pasajera. Los padres, en todo tiempo y lugar, durante la infancia, adolescencia y juventud, de forma voluntaria o involuntaria influyen sobre sus hijos, son sus modelos. En el ejercicio de modelaje los padres deben ir muchas veces contracorriente, no deben dejarse arrastrar por tal o cual tendencia de ltima moda, deben ensear a sus hijos a saber decir NO en muchas ocasiones, a saber renunciar no slo a un placer ilcito, sino al lcito a corto plazo pero perjudicial en

un futuro prximo; deben saber discriminar entre lo permitido y lo que es ms conveniente en cada momento... y esto exige esfuerzo. Lo cmodo, lo que no exige sacrificio, es decir a sus hijos siempre SI: s a sus deseos, s a ceder en todo, aunque sepamos que es negativo para ellos, desde el punto de vista moral o psquico o social. De poco sirve a un nio o a un adolescente que sus padres les digan lo que deben hacer si ellos con su modo de vida contradicen lo que les han indicado tericamente. Los padres debemos ser un modelo coherente de conducta para nuestros hijos. Modelo que con frecuencia no es fcil de llevar a la prctica y mantener. Con frecuencia se oyen voces que advierten de lo difcil que es hoy ser padres, educar a los hijos... No vamos a intentar acallarlas, ya que en alguna medida tienen cierta dosis de verdad, pero como padres y educadores debemos hacer or tambin nuestras voces para decir que educar es una tarea muy hermosa y muy digna. A la vez, la misin de preparar a los nios para que tengan una personalidad madura y plenamente desarrollada, para que se integren de forma crtica, responsable y participativa en la sociedad de su tiempo, constituye una de las actividades ms vlidas e interesantes que se pueden realizar. La educacin en la afectividad se realiza con ayuda de los agentes sociales: madre, padre, hermanos, otros familiares, compaeros, amigos, maestros, otros adultos, algunas instituciones, medios de comunicacin (TV. cine, prensa...) libros, juguetes, folklore, etc. Educar en la afectividad no es un tema menor, en la afectividad serena y equilibrada, por la gran repercusin que tiene el desarrollo del vnculo afectivo en el desarrollo humano, intelectual, acadmico, socialy religioso. La educaci n afectiva no consiste en ceder en todo sin poner lmites a los caprichos superfluos e injustificados de los nios-adolescentes ni ser duros. Tan negativo es que los padres sean autoritarios-impositivos como paternalistas-indulgentes. Educar, adems de ser una misin hermosa, no es fcil y mucho menos cmoda, pues educar es amar y vaciarse da a da por el bien de la persona amada, en este caso el nio y el adolescente, y esto exige esfuerzo y renunciar a muchas cosas.

2. LA EDUCACIN AFECTIVA Educar a los nios ha sido una de las preocupaciones ms constantes a lo largo de la historia de la Humanidad, la formacin integral del individuo era y es el objetivo principal de cualquier proceso de aprendizaje. Al logro de dicha formacin contribuye, de un modo especial la afectividad estable, serena y equilibrada, mediante la cual el sujeto establece relaciones con su entorno, primero con sus padres, y despus las ampla el resto de la sociedad. El equilibrio afectivo-emocional, entre otros muchos beneficios, permite al nio alcanzar una personalidad madura. Este proceso evolutivo debe integrar y armonizar diversos aspectos, entre los que podemos citar: Rasgos Constitucionales (Sistema nervioso central, Sistema nervioso autnomo, Sistema glandular, Constitucin fsica, Capacidad intelectual etc.); Desarrollo psicomotor, que ayudan al nio a ampliar su entorno fsico iniciando as una etapa de exploracin e independencia que le permita moverse y relacionarse con los objetos libremente; Desarrollo intelectual mediante el cual interioriza, comprende e interpreta la estimulacin externa, iniciando la formacin de sus estructuras cognitivas; Desarrollo afectivo-social que permite establecer relaciones con los dems ampliando y enriqueciendo su proceso de socializacin. Y por ltimo, las experiencias transmitidas por los agentes sociales (familia, escuela, sociedad) contribuirn a que el sujeto alcance dicha maduracin. La prctica educativa apenas ha valorado la importancia que tiene la afectividad en el desarrollo y adquisicin de una personalidad equilibrada y estable, por el poco valor que hasta

ahora, se le ha atribuido para el xito acadmico. Sin embargo, si tenemos en cuenta que la educacin Por todo debelo orientarse que antecede al pleno hay desarrollo que decir con de la claridad personalidad que la de educacin los alumnos, afectivo-emocional el desarrollo es un proceso educativo continuo y permanente que pretende La potenciar el desarrollo emocional cognitivo debe complementarse con el desarrollo emocional. educacin emocional debe decomo complemento del desarrollo cognitivo, en para posibilitar el desarrollo de la personalidad jarse sentir en las relaciones interpersonales, el clima de aula y en el trabajo acadmico. integral. La educacin emocional eseducacin una formaemocional de prevencin, cuando no se ha produciDesde esta perspectiva amplia, la es una forma todava de prevencin de actos do la disfuncin. Por extensin, implica fomentar actitudes positivas ante la vida, habilidades violentos, estados depresivos, consumo de drogas, etc. No debemos olvidar que los estudios sociales, empata, etc., como factores deponen desarrollo de bienestar personal y social. realizados sobre la violencia escolar de manifiesto que los jvenes transgresores presentan carencias en habilidades emocionales, como el control de los impulsos o la capacidad El concepto de Afectividad, en sentido estricto, es la respuesta emocional y sentimental para ponerse en lugar del otro (Criado del Pozo y Gonzlez-Prez, 2002). de una persona otra persona, a un estmulo o a una situacin. En sentido amplio, en el trmino de afectividad La afectividad, se suele en incluir este momento, tanto las emociones es un tema y recuperado los sentimientos por la Psicologa como las pasiones. Cognitiva. Las La emocin constituye en la actualidad un captulo muy importante de la Psicologa Evolutiva emociones, son estados afectivos que sobrevienen sbita y bruscamente en forma de crisis y de la Psicologa la Educacin. A travs pasajeras de las emociones el sujetoagudo, expresa gran parte de su y vims o menos de violentas y ms o menos (estado afectivo de corta duracin da afectiva (alegra, tristeza, ira,repercusin celos, miedo...), sin la Los emocin seramosson mquinas yafectipor tanto acompaado de mayor o menor orgnica). sentimientos, estados insensibles. Aunque durante mucho tiempo ser disimulavos complejos, estables, ms duraderos quelas lasemociones-sentimientos emociones pero menos deban intensos (respuesta das, hoy en da forman pero partede dematices la motivacin, yLas en ciertos momentos puedenafectivos ser definitorias duradera y persistente, suaves). pasiones, seran estados que de nuestra en conducta, transmitiendo sin emociones palabras nuestro estado de nimo. participan las caractersticas de las y de los sentimientos en cuanto que poseen la intensidad de la emocin y la estabilidad del sentimiento. Es evidente que en los nios, hasta La moderna investigacin atribuye un papel importante a habilidades tales como: el conlos dos aos, lo que predomina son las emociones. trol de las emociones, saber ponerse en lugar de los dems o el fomento de una actitud positiva ante el La mundo mayora y las decosas, los autores para prevenir afirman,las que conductas las emociones violentas tienen y los un conflictos claro componente interpersonaherediles. Estas habilidades, tienen que ver con lomedio que -se denomina inteligencia emocional-, tratario, sin embargo, las que diferencias de salud, del familiar y del ambiente, producen variadicionalmente han sido olvidadas tanto por la en educacin formal (la realizada en ciones en las manifestaciones individuales, tanto la frecuencia e intensidad como enla laescuela), ducomo por ladiversas educacin informalEn (socializacin y educacin medio ambiental). Lamadueducacin, racin de las emociones. la emocin influyen tanto elementos genticos de principalmente la escolar, centrado en el desarrollo de las capacidades cognitivas y racin del individuo, comose loshaba elementos situacionales del aprendizaje. haba descuidado la educacin afectivo-emocional. Aunque las emociones-sentimientos estn presentes al nacer, el desarrollo emocional se La afectividad, sentimientos pasiones, desempea un papel importante debe tanto a la accin emociones, de la maduracin como ayla del aprendizaje, operando estos dos com-en nuestras vidas. Estn arraigadas biolgicamente en nuestra naturaleza y formanentretejidos parte de nosoponentes juntos y a la vez. El aprendizaje y la maduracin estn ntimamente en tros,emociones-motivaciones-sentimientos-pasiones, lo queramos o no. Con la ira expresamos malestar y puede servir para difcil defendernos de las resultado muchas veces determinar una situacin de la ansiedad permite en estado de alerta ante situaciones lo que se debe a lapeligro; maduracin y lo quenos pertenece alestar aprendizaje, es decir, lo que es herencia difciles; laytristeza es una forma de expresar el dolor que llevamos dentro o nos lleva a pedir (gentico) lo que pertenece al medio (adquirido). ayuda; con las rabietas, manifestamos insatisfaccin y frustracin, etc. Las emocionas, sentiPoretc. tanto, es difcil conocer experimentalmente los determinantes genticos de las emomientos, son necesarios; ahora bien, las emociones, pasiones pueden dispararse en mociones. En general se puede decir que no hay formas universales en las manifestaciones de las mentos determinados sino se ejerce el debido control sobre ellas, pueden salir de nuestro conemociones. Primero son factores innatos los que psicolgico influyen, aunque son losen factores ambientrol y esto puede llegar alos afectar a nuestro bienestar o repercutir los dems, de tales, principalmente, que determinan las diferencias o semejanzas de la expresin y maniah la necesidad de unalos adecuada educacin afectiva. festacin de las emociones. Es decir, la forma peculiar y propia de vivenciar las emociones caLa educacin en sus la afectiva se realiza por y contagio social. No es necesaria una da persona, depende de capacidades biolgicas psicolgicas en interaccin permanente programacin para educar afectivamente, se realiza forma natural mediante con el medio sociocultural que le rodea. Adems, el de efecto de espontnea los factoresy genticos y de losla educacin familiar, escolar y mediantepor el proceso y culturizacin ambiental. factores ambientales est mediatizado la edad de socializacin cada individuo, por el sexo, la clase so- Dicho esto hay que matizar esta frase afirmando que el desarrollo emocional del nio es un tema cial, tnia, etc. complejo, difcil de delimitar, por las mltiples conexiones que la esfera afectiva tiene con los Las procesos distintas emociones aparecen progresivamente a lo largodesempean del desarrollo restantes fsicos y psquicos del nio. Las emociones un psicolgico papel de del nio importancia y constituyen ella vnculo entre los sentimientos, elsus carcter y los impulsos morales. La mxima en vida del nio. Aaden placer a experiencias cotidianas, sirven de mayora de las seales de casi las emociones estn presentes en situaciones la infancia.y La motivacin para la accin. Lastodas respuestas afectivas bsicas se vinculan con todas las recapacidad de responder est presente en elde recin nacido, del laciones humanas: con losemocionalmente padres, con el entorno, con el grupo iguales, en el como trabajoparte o aula, proceso de desarrollo, y no necesita ser aprendida. Entrecognitivos, los seis y nueve meses de edad to-los en la actividad sexual, social y moral, en los procesos etc. Condicionan todos das las emociones bsicas se diferencian y distinguen entre s. Antes de que el nio mbitos de la vida infantiles de la persona. cumpla un ao, son reconocibles expresiones emocionales semejantes a los estados emocioemociones estn nos acompaan en toda estn nuestra vida. De hecho y puede nales Las de los adultos A estapresentes edad, las y expresiones emocionales bien organizadas por decirse tanto, son que capaces vivimos deemocionalmente decirnos mucho (Darder, sobre el 2001). estado interno Estamos del tristes beb. o Parece nos sentimos que existe felices una en funcin cierta programaci de las actividades n evolutiva que realizamos. aprendida en As, virtud nos de relacionamos la cual los bebs ms con adquieren las personas la capacidad con las que nos para desplegar sentimos emociones ms a gusto. especficas Nos cuesta relacionadas trabajar en con aquello los acontecimientos que no nos motiva que les y nos rodean. entusiasmamos cuando algo nos resulta gratificante.

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