Universidad Especializada de las Amricas Instituto de Lenguas y Tecnologa de las Amricas (ILTEC) Postgrado en Docencia Superior Modalidad Virtual

Didctica Mdulo I Anlisis de los Objetivos de la Didctica

Presentado por: Heriberto Franco A. Cd. 4-701-1841

Prof. Elvis Hernndez

Fecha de entrega: sbado 13 de julio de 2013

Anlisis de los Objetivos de la Didctica Los objetivos de la Didctica planteados por Imdeo G. Nreci, nos ilustran los distintos contextos y niveles del proceso educativo, en los que se fundamenta esta ciencia. La Educacin Superior (ES), en particular, est demarcada por leyes, programas, normas, organizacin institucional y hasta por pensamientos ideolgicos que inciden directamente en lo que se debe ensear en las universidades. Entonces podemos decir que la Didctica en la ES debe ajustarse a ese marco normativo a nivel institucional. En este nivel institucional tambin debemos considerar los recursos disponibles para llevar a cabo la aplicacin de los mtodos de la Didctica, en cuanto a infraestructura, recursos tecnolgicos, disponibilidad de tiempo, ambientes educativos adecuados, para cumplir con los propsitos educativos. Surge entonces la interrogante: La Didctica en la docencia universitaria debe responder slo a ese requerimiento institucional? La respuesta es No. Porque tambin se observa dentro de sus objetivos que debe atender los requerimientos del alumno, en cuanto a su desarrollo biolgico, cognitivo, a su realidad socio cultural, tico-moral y a sus necesidades de formacin cientfico-tcnica, que utilizar en su vida profesional y en general. El alumno tradicionalmente ha sido un ente pasivo en el proceso de enseanza-aprendizaje. En principio, el alumno no elige lo que quiere aprender, no selecciona el o los mtodos de enseanza que va a utilizar el profesor para transmitirle los conocimientos, las instituciones educativas no indagan en su condicin humana. La Didctica moderna tiene necesariamente que indagar en esa realidad, para poder disear estrategias ms eficaces en la formacin profesional de las personas. Otro eje fundamental que toma en cuenta la Didctica, es la del docente. Al docente le corresponde organizar, planificar, guiar, inspirar, adecuar, dar seguimiento, tutorar y mejorar continuamente la enseanza-aprendizaje. Este papel tan importante, ya no slo se debe limitar al espacio del aula universitaria, y

a la relacin vertical alumno-profesor. El docente universitario de nuestros tiempos, debe proyectar su labor fuera de ese espacio y acompaar al estudiante en el descubrimiento de la realidad en los aspectos econmicos, sociales, polticos, culturales, cientficos, a travs de tutoras o de trabajos de investigacin de campo, en donde a travs de la experiencia, los conocimientos, se produzca una simbiosis alumno-docente, para la utilizacin de sus conocimientos y habilidades, en la resolucin de los problemas que confronta la sociedad. No hay mejor laboratorio para aplicar los mtodos de la Didctica, que la realidad social. A pesar de que institucionalmente las universidades panameas han adoptados modelos educativos constructivistas, la prctica de la docencia universitaria, todava se centra en la exposicin de clases magistrales por los docentes, que en un nmero importante estn desligados de la investigacin, que es fuente de nuevos conocimientos. Avanzar hacia una Didctica moderna, que se centre en el aprendizaje significativo del estudiante, y en que ese estudiante pueda utilizar de la mejor forma el conocimiento adquirido, necesitar obligatoriamente de cambios en la cultura de la docencia universitaria panamea. Como conclusin en este anlisis puedo sealar que los esfuerzos para cumplir con los objetivos de la didctica, no slo deben seguir la direccin vertical: planes de estudios (diseados por la universidad)-docente (quien dicta las clases) y estudiante (quien las recibe), sino que debe ser un proceso de ganar-ganar tanto en esa direccin, como en la direccin horizontal, dentro de una filosofa de mejora continua en donde participan todos los actores, generando sinergias en pro de una mejor sociedad.