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PROGRAMACION

CALIDAD EDUCATIVA

SECCION DE MAESTRA Mg.: VCTOR DIONICIO SNCHEZ Trujillo-Per 2011


I. DATOS INFORMATIVOS: 1.2. Ciclo 1.3. Semestre : Primero : 2011-II
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1.4. Horas semanales: 5 1.5. Duracin 1.6. Docentes : 5 semanas : Mg. DIONICIO SANCHEZ, Vctor

II. FUNDAMENTACIN: El inicio de este siglo se ha caracterizado por la necesidad de mejoramiento, de transparencia, de incidencia y trascendencia. Los distintos pases, los diversos grupos de liderazgo mundial, en diferentes mbitos refieren con argumentos peculiares la necesidad de mejorar la calidad de vida, que miden con indicadores econmicos relacionados con la educacin, la alimentacin, la salud, el ambiente, los energticos a los que se puede agregar, por su carcter generalizado, la informacin, los recursos naturales y el desarrollo tecnolgico, entre otros. La educacin es un factor medular para abordar, atender y resolver las problemticas de los otros indicadores que tambin se pueden referir como problemas categricos de la humanidad. Cada nivel educativo tiene condiciones peculiares que deben ser atendidas por los especialistas correspondientes en busca de mejorar su calidad. La calidad educativa tiene un abordaje integral, de tal forma que se tomen en cuenta elementos cualitativos, cuantitativos e integrativos en busca de su desarrollo, es decir que involucra a una serie de factores que permiten desarrollar su desarrollo en mejores condiciones. La sociedad reclama una educacin de calidad, pero desconoce cules son los aspectos prioritarios a evaluar para poder decir que se cuenta con una educacin de calidad en nuestras escuelas, pero si estamos seguros que el sistema educativo de nuestro pas tiene la obligacin moral de posibilitar a nuestros jvenes una educacin de calidad, que garantice su desarrollo integral, atento al proceso de cambio continuo y a los condicionantes sociales que lo promueven, donde los alumnos y maestros tienen responsabilidad compartida en el proceso de formacin .

III. COMPETENCIA: Planifica y organiza planes de mejoramiento de la calidad educativa, basada en el anlisis de los insumos disponibles, los procesos educativos y los resultados obtenidos en los diversos contextos relacionados con el estudio, el aprendizaje y la solucin de problemas de la realidad educativa, aplicando la metodologa cientfica con iniciativa, creatividad y actitud cientfica. IV. CAPACIDADES:
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-Analiza los fundamentos e importancia de la calidad en general y de la calidad educativa en particular a partir del anlisis de los condicionantes y enfoques actuales en el marco de una sociedad actual y futura. -Analiza los paradigmas y modelos de calidad educativa en la perspectiva del mejoramiento continuo a partir de los factores que inciden en su desarrollo. -Describe y explica los problemas relacionados con la calidad educativa en el PER, en la Regin y en la IE. Donde labora -Analiza los Estndares e Indicadores de gestin para la Acreditacin de las Instituciones de Educacin Bsica: Marco Conceptual, Experiencias Y Propuestas. -Elabora un Plan de Mejoramiento de la Calidad Educativa aplicable a la I.E. donde labora y lo presenta a la Direccin para su anlisis y posterior aplicacin. 4.1.2. ACTITUDES: -Asume una actitud reflexiva, crtica y participativa en clase

IV. PROGRAMACION ACADMICA 4.1. Estructura Temtica y Fuentes de Consulta Sesin 1 Temtica Calidad educativa Documentos
La Calidad Educativa Calidad Educativa Retos a la Sociedad del siglo xx La Calidad como nuevo poder en las Organizaciones La Calidad como Prioridad del Sistema Educativo Paradigmas de la Calidad Educativa El Nuevo Paradigma de la Educacin para el siglo Nuevos enfoques de gestin como herramientas para el mejoramiento de la calidad educativa Factores que inciden en el logro de la calidad educativa La satisfaccin estudiantil como indicador de la calidad de la Educacin Superior EDUCACION: Agenda pendiente de Reformas en el Per Informe sobre la situacin educativa en EL PERU

Fuente
http://www.oposicionesprofesores.com/biblio/docueduc/LA%20CALIDAD%20EDUCATI VA.pdf http://www.monografias.com/trabajos24/calidad-educativa/calidad-educativa.shtm PEDAGOGA CONCEPTUAL: Tomo 1- MIGUEL DE ZUBIRA SAMPER Universidad Cesar Vallejo-Escuela de Post Grado-Calidad Educativa pg.11 Universidad Cesar Vallejo-Escuela de Post Grado-Calidad Educativa pg. 18 http://www.slideshare.net/licenia/gmm-mdulo-2-paradigmas-calidad-presentacin C:\Documents and Settings\casa\Mis documentos\ARCHIVO DE POST GRADO\POST GRADO\TRUJILLO POSGRADO\CALIDAD EDUCATIVA\El Nuevo Paradigma de la Educacin para el siglo.mht Universidad Cesar Vallejo-Escuela de Post Grado-Calidad Educativa pg.26

Paradigmas de la calidad educativa

Problemas de calidad educativa en el Per

Universidad Cesar Vallejo-Escuela de Post Grado-Calidad Educativa pg.54 Universidad Cesar Vallejo-Escuela de Post Grado-Calidad Educativa pg.58

http://confiep.org.pe/facipub/upload/publicaciones/1/1524/4_agenda_pendiente_en_edu cacion.pdf http://www.oei.es/quipu/peru/ibeperu.pdf

Plan de mejoramiento de la calidad educativa en el Per

Modelo de calidad pedaggica para centros educativos (PCI) Tctica y estrategia de la calidad educativa Mejoramiento de la calidad educativa en la Institucin Educativa El Honguito Casma Per: Modelo de Acreditacin de las escuelas pblicas y privadas Matriz de evaluacin para la acreditacin De la calidad de la gestin educativa de instituciones de educacin bsica regular Estndares e Indicadores de Gestin para la acreditacin de las Instituciones de EBR

Universidad Cesar Vallejo-Escuela de Post Grado-Calidad Educativa pg.63

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-87257.html Mg. LOMPARTE ALVARADO, Mirtha Vernica Mg. OBESO RODRIGUEZ, Sonia Mariel

Acreditacin EBR

en

http://www.oei.es/noticias/spip.php?article8621

http://ipeba.infotechworld.org/biblioteca/catalogo/_data/20110701085150_ipebadocstec 1.pdf

Archivo

TRABAJO PRCTICO: Presentar trabajo PLAN DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EN LA I.E.:.. prctico: PLAN DE MEJORAMIENTO DE LA Requisitos:
CALIDAD EN LA I.E.:.. -

Indito Segn modelo presentado en la sesin 4 (No significa copiar del modelo dado) Puntualidad en su presentacin Claridad en la exposicin de ideas. Adjuntar original del CARGO presentado a la Direccin de la I.E. donde se aplicar.

V. PROGRAMACION DE LAS SESIONES SESION N 01 CALIDAD EDUCATIVA 1. DATOS INFORMATIVOS:


DOCENTE: VICTOR DIONICIO SANCHEZ FECHA: CURSO CALIDAD EDUCATIVA SESIN N TTULO 01 CALIDAD EDUCATIVA CONTENIDOS 1. La Calidad Educativa 2. Calidad Educativa 3. Retos a la Sociedad del siglo XX 4. La calidad como nuevo poder en las organizaciones 5. La calidad como prioridad del sistema educativo

2. ESTRUCTURA METODOLGICA:
ESTRATEGIAS
1. Motivacin inicial

RECURSOS Recurso verbal Proyector multimedia Diapositivas Computadora Proyector multimedia Diapositivas Cuaderno de trabajo Recurso verbal Reglamento Recurso verbal Mdulo Diapositivas Cuaderno de trabajo Diapositivas Proyector Guas de observacin Registro auxiliar Recurso verbal Cuaderno de trabajo

Tiempo

-Dialogan sobre expectativas y metas personales al culminar estudios de Maestra. -Identifican dificultades para lograr sus metas -Comentan en torno a problemas que se presentan en el Per actual INICIO
2. Exploracin de informacin

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.-Los alumnos individualmente responden a las preguntas: Cundo hablamos de calidad? Qu requisitos debe reunir un producto para asumir que tiene calidad? Cul es el propsito de calificar algo como que tiene calidad? Por qu es necesario que se aplique la calidad a la educacin? Cules son los requisitos de una educacin de calidad? 3. Problematizacin Cul es el significado real de calidad educativa? 4. Construccin del conocimiento Observan diapositivas la calidad en la educacin Dialogan sobre diapositivas observadas Analizan el documento Retos a la Sociedad del Siglo XX Sealan problemas de la realidad no tratados en el documento analizado. Analizan los documentos: La calidad como nuevo poder en las organizaciones / La calidad como prioridad del sistema educativo Resuelven la GUIA DE COMPRENSIN LECTORA N 01 5. Presentacin de resultados Presentan su trabajo para ser analizado por otro compaero y recibir sugerencias. 6. Evaluacin Se induce a la reflexin sobre lo aprendido y las estrategias utilizadas para lograr desarrollar las capacidades. Reflexionan la secuencia de las actividades desarrolladas en la sesin y realizan su meta cognicin. 7. Transferencia Analizan LAS RESPUESTAS dadas en grupo a los interrogantes de la Gua de Comprensin lectora N 01

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PROCESO

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SALIDA

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GUA DE COMPRENSIN LECTORA N 01: CALIDAD EDUCATIVA I. Instrucciones: Responder lo que a continuacin se solicita 1. Sealar las caractersticas de los tipos de Educacin vigentes, propuestos por Miguel de Zubira Samper. Ed. RUTINARIA Ed. SERVICIAL Ed. SIMBLICA

2. Cmo se presentan estas clases de educacin en nuestro pas? 3. Cmo romper con este crculo de pobreza? Qu puede hacer la educacin? 4. Explicar el significado de esta frase. Decimos que un producto es de calidad cuando rene un conjunto de propiedades que lo hacen mejor que otros de su clase y consigue los resultados para los que haba sido fabricado. Podemos hablar de calidad de la enseanza si los objetivos inherentes a la actividad educativa se logran con xito 5. Qu significa para Ud. Calidad en educacin? Citar argumentos precisos. 6. Por qu es difcil el logro de la CALIDAD EDUCATIVA en la Institucin donde trabaja? 7. Por qu el concepto CALIDAD EDUCATIVA cambia de una realidad a otra? 8. Podemos citar algunas de las causas que inciden de manera directa con los resultados que se obtienen en las aulas escolares, no quiere esto decir que son las nicas causas en forma directa del bajo rendimiento escolar Cmo clasificar estas causas? (Mustrelo en un cuadro sinptico) 9. En muchas comunidades escolares existe una total falta de apoyo en cuanto a las necesidades que los docentes requieren para estar en condiciones de realizar su labor frente a grupo, no se cuentan con los requerimientos mnimos para poder efectuar un trabajo de calidad. Qu hace Ud. Para superar estos problemas cuando se presentan? 10. Qu elementos intervienen en la formacin de los individuos a travs de un proceso educativo de calidad?

SESION N 02 PARADIGMAS DE LA CALIDAD EDUCATIVA 1. DATOS INFORMATIVOS:


DOCENTE: VICTOR DIONICIO SANCHEZ FECHA: CURSO CALIDAD EDUCATIVA SESIN N TTULO 02 PARADIGMAS DE LA CALIDAD EDUCATIVA CONTENIDOS 1. Paradigmas de la Calidad Educativa 2. El Nuevo Paradigma de la Educacin para el Siglo XX 3. Nuevos Enfoques de Gestin como herramientas para el mejoramiento de la Calidad Educativa

2. ESTRUCTURA METODOLGICA:
ESTRATEGIAS
1. Motivacin inicial -Dialogan sobre ideas de paradigmas -Identifican diverso niveles de conocimiento -Comentan en torno a problemas que se presentan por cambios de paradigmas 2. Exploracin de informacin .-Los alumnos individualmente responden a las preguntas: Qu es un paradigma? Qu pasos sigue la formacin de un paradigma? Qu dificultades tiene no percibir el cambio de paradigmas? Por qu no son iguales no son iguales los paradigmas en todos los tiempos? Qu paradigmas de la educacin puede citar? 3. Problematizacin Qu paradigma est vigente en la educacin peruana? 4. Construccin del conocimiento Observan diapositivas Paradigmas de la Calidad Educativa Dialogan sobre diapositivas observadas Analizan el Nuevo Paradigma de la Educacin para el Siglo XX Sealan problemas de la realidad relacionados al paradigma educativo Analizan el documento el nuevo paradigma de la educacin para el siglo XX Dialogan sobre el documento ledo Resuelven Gua de Comprensin Lectora N 02 Exponen conclusiones en plenario 5. Presentacin de resultados Presentan las fichas de su trabajo realizado para ser analizado por otro compaero y recibir sugerencias. 6. Evaluacin Se induce a la reflexin sobre lo aprendido y las estrategias utilizadas para lograr desarrollar las capacidades. Reflexionan la secuencia de las actividades desarrolladas en la sesin y

RECURSOS
Recurso verbal Proyector multimedia Diapositivas Computadora Proyector multimedia Diapositivas Cuaderno de trabajo Recurso verbal Reglamento Recurso verbal Mdulo Computadora Proyector multimedia Diapositivas Cuaderno de trabajo Recurso verbal Diapositivas Proyector Guas de observacin Registro auxiliar Recurso verbal Cuaderno de trabajo

Tiempo

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INICIO

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PROCESO

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SALIDA

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realizan su meta cognicin.

7. Transferencia

Presentan un escrito en una pgina que resuma el tema tratado.

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GUA DE COMPRENSIN LECTORA N 02 PARADIGMAS DE LA CALIDAD EDUCATIVA Instrucciones: Realizar lo que a continuacin se solicita. 1. Citar 3 ejemplos de paradigma: en su vida, en el trabajo, en la ciencia. 2. Explicar los paradigmas de calidad 3. Aplicar los paradigmas de calidad al anlisis de la calidad educativa. 4. Qu paradigmas de la calidad educativa se muestran en el texto? 5. Elaborar un mapa conceptual que muestre el significado, fundamentos, componentes, estructura, caractersticas y logros del nuevo paradigma de la educacin para el siglo XXI. 6. Construir un paralelo que muestre ventajas y desventajas del nuevo paradigma de la educacin para el siglo XX.I 7. Qu paradigmas de la calidad educativa predominan en el Ministerio de Educacin? 8. Utilizando el diagrama de ISHIKAWA presentar las caractersticas del Nuevo Enfoque de Gestin: El aseguramiento de la calidad.

SESION N 03 PROBLEMAS DE CALIDAD EDUCATIVA EN EL PER 1. DATOS INFORMATIVOS:


DOCENTE: VICTOR DIONICIO SANCHEZ FECHA: CURSO CALIDAD EDUCATIVA SESIN N TTULO 03 PROBLEMAS DE CALIDAD EDUCATIVA EN EL PER CONTENIDOS 1. Factores que inciden en el logro de la Calidad Educativa 2. La satisfaccin estudiantil como indicador de la calidad de la Educ. Superior 3. EDUCACIN: Agenda pendiente de reformas en el Per 4. Informe sobre la situacin educativa en el Per

8. ESTRUCTURA METODOLGICA:
ESTRATEGIAS
2. Motivacin inicial -Dialogan sobre problemas de la educacin en el Per -Identifican dificultades para lograr sus metas educativas -Comentan en torno a problemas que se presentan en el Per actual 3. Exploracin de informacin .-Los alumnos individualmente responden a las preguntas: Qu es calidad educativa? Qu factores afectan la calidad de la educacin en el Per? Cul es el propsito, objetivo, fin y meta de la educacin de calidad? Es apropiado establecer los mismos indicadores de calidad educativa para todo el Per? 4. Problematizacin Cmo lograr que una educacin de calidad en el Per? 5. Construccin del conocimiento Reunidos en grupo leen Agenda pendiente de reformas en el Per, el

RECURSOS
Recurso verbal Proyector multimedia Diapositivas Computadora Proyector multimedia Diapositivas Cuaderno de trabajo Recurso verbal

Tiempo

20

INICIO

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15 Reglamento Recurso verbal Mdulo Computadora Proyector multimedia Diapositivas Cuaderno de trabajo Recurso verbal Diapositivas Proyector multimedia

PROCESO

grupo acuerda la estrategia ms apropiada para una lectura gil. Comentario grupal de la lectura Elaboran resumen: Sntesis de la informacin relevante, abstraen y enfatizan los conceptos clave, principios y argumento central Dialogan sobre factores que inciden en el logro de la calidad educativa Elaboran un cuadro sinptico sobre este documento Responden la GUA DE COMPRENSIN LECTORA N 03 6. Presentacin de resultados: Presentan Presentan resumen del texto: Agenda pendiente de reformas en el Per Cuadro sinptico sobre Factores que inciden en el logro de la calidad educativa Respuestas a GUA DE COMPRENSIN LECTORA N 03 7. Evaluacin Se induce a la reflexin sobre lo aprendido y las estrategias utilizadas para lograr desarrollar las capacidades. Reflexionan la secuencia de las actividades desarrolladas en la sesin y

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SALIDA

Guas de observacin Registro auxiliar Recurso verbal Cuaderno de trabajo

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realizan su meta cognicin.

8. Transferencia

Analizan el diseo de sesin utilizado

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GUA DE COMPRENSIN LECTORA N 03 PROBLEMAS DE CALIDAD EDUCATIVA EN EL PER

Comentar en grupo y redactar un informe con las conclusiones: 1. Existen factores derivados del efecto familia (Mod.54) que influyen en el logro de una educacin efectiva, Qu hacen en la Institucin Educativa donde trabaja para solucionar los problemas derivados de estos efectos familiares? 2. En la Institucin Educativa donde trabaja existen condiciones que no permiten el logro de un aprendizaje efectivo? (Mod.56) Cmo los resuelven? 3. Evans y Lindsay(1999) otorgan gran responsabilidad a las organizaciones en la satisfaccin de sus clientes (Mod.59).Analizar estos planteamientos y reflexionar en grupo para responder a la pregunta Est de acuerdo con denominar clientes a los estudiantes? Por qu? 4. Mejorar la educacin resulta indispensable para el desarrollo sostenible del Per si esto es as, Qu condiciones son necesa rias para asegurar que todos los peruanos completen una educacin bsica de calidad? 5. De qu manera contribuyen en la I.E. donde labora a asegurar estas condiciones bsicas para una educacin de calidad? 6. De qu manera ha contribuido a la crisis de la educacin peruana que los docentes se encuentren mal remunerados, poco motivados y con deficiente formacin? 7. Cules son los 5 problemas ms importantes y urgentes de la educacin peruana?Con que criterios los ha seleccionado? 8. Qu consecuencias tienen la existencia de brechas de cobertura y equidad en la educacin peruana? 9. Qu hechos concretos proponen para revalorar la educacin y el magisterio en el Per? 10. Segn el Acuerdo Nacional, para asegurar una educacin de calidad, son necesarios mejores recursos econmicos? Esta Ud. De acuerdo.

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SESION N 04 PLAN DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA 9. DATOS INFORMATIVOS:


DOCENTE: VICTOR DIONICIO SANCHEZ FECHA: CURSO CALIDAD EDUCATIVA SESIN N TTULO 04 PLAN DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA CONTENIDOS 1. Modelo de Calidad Pedaggica para Centros Educativos 2. Tctica y Estrategia de la Calidad Educativa 3. Mejoramiento de la calidad educativa en la I.E. El Honguito Casma

4. ESTRUCTURA METODOLGICA:
ESTRATEGIAS
9. Motivacin inicial -Lectura: EL CORCHO -Identifican sus expectativas y metas relacionadas a la calidad educativa al culminar estudios de Maestra. -Identifican dificultades para lograr sus metas -Comentan en torno a problemas que se presentan en la educacin del Per actual 10. Exploracin de informacin .-Los alumnos responden a preguntas como: Cul es la responsabilidad del docente con respecto a mejorar la calidad de la educacin en el Per? Qu obstculos se presentan para asumir la mejora de la calidad de la educacin en el Per? Cules son los pasos para mejorar la calidad de la educacin? 11. Problematizacin Cmo elaborar un proyecto para mejorar la calidad de la educacin en el Per? 12. Construccin del conocimiento Observan diapositivas del Proyecto de Mejoramiento de la Calidad Educativa en la I.E. El Honguito de Casma .Comentan las diapositivas Analizan el Proyecto de Mejoramiento de la Calidad Educativa en la I.E. El Honguito de Casma Proponen un esquema de Proyecto de Mejoramiento de la Calidad Educativa Determinan los pasos para elaborar un diagnstico en la I.E. donde laboran Elaboran el diagnstico de la I.E. donde laboran Seleccionan el problema Elaboran propuesta de mejoramiento de la calidad educativa en base al problema priorizado 13. Presentacin de resultados Presentan Proyecto de Mejoramiento de la Calidad Educativa Presentan informe de procesos para elaborar Proyecto de Mejoramiento de la Calidad Educativa 14. Evaluacin Se induce a la reflexin sobre lo aprendido y las estrategias utilizadas para lograr desarrollar las capacidades. Reflexionan la secuencia de las actividades desarrolladas en la sesin y

RECURSOS
Recurso verbal Proyector multimedia Diapositivas Computadora Proyector multimedia Diapositivas Cuaderno de trabajo Recurso verbal

Tiempo

20

INICIO

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Reglamento Recurso verbal Mdulo Computadora Proyector multimedia Diapositivas Cuaderno de trabajo Recurso verbal Diapositivas Proyector multimedia Guas de observacin Registro auxiliar Recurso verbal Cuaderno de trabajo

PROCESO

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SALIDA

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realizan su meta cognicin.

15. Transferencia

Analizan el esquema para el Proyecto de Mejoramiento de la Calidad Educativa

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GUA DE COMPRENSIN LECTORA N 04 ELABORACION DE UN PLAN DE MEJORAMIENTO DE LA CALIDAD EDUCATIVA ETAPA CDIGO ACTIVIDADES I -1 -Analizar el proyecto de Mejoramiento de la calidad educativa en la Institucin educativa El Honguito de Casma I-2 -Analizar el esquema seguido y determinar fortalezas y debilidades del mismo 2-1 -Determinar el propsito y objetivos del diagnstico 22 SEGUNDA ETAPA El Diagnstico 2-5 -Procesamiento de datos 23 2-4 -Determinar las reas a que comprender el diagnstico -Elaborar instrumentos para el diagnstico -Aplicar instrumentos RESULTADOS -Esquema del Proyecto presentado.

PRIMERA ETAPA Trabajo Preliminar

-Propuesta de un esquema flexible y adecuado a la realidad -Propsito y objetivos generales y especficos del diagnstico -reas del diagnstico -Instrumentos de investigacin -Datos recogidos de la realidad -Relacin de problemas detectados en diferentes reas -Criterios de evaluacin -Matriz de evaluacin de problemas -Problema priorizado -Listado de propuestas -Criterios de evaluacin -Matriz de evaluacin de propuestas -Propuesta priorizada -Plan de Mejoramiento de la Calidad Educativa -Diagnstico -Propuesta -Anexos

2-6

-Evaluacin de problemas detectados -Seleccin del problema priorizado -Elaborar propuestas de solucin -Evaluacin de propuestas de solucin -Seleccin de propuesta priorizada Elaboracin e implementacin de la estrategia Revisin del Plan

2-7 3-1 3-2 TERCERA ETAPA 3-3 La Propuesta 3-4 3-5

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SESION N 05 ACREDITACION EN EDUCACIN BSICA REGULAR 5. DATOS INFORMATIVOS:


DOCENTE: VICTOR DIONICIO SANCHEZ FECHA: CURSO CALIDAD EDUCATIVA SESIN N TTULO 05 ACREDITACION EN EDUCACIN BSICA REGULAR CONTENIDOS 1. Per: Modelo de acreditacin de las Escuelas pblicas y privadas 2. Matriz de evaluacin para la acreditacin de la calidad de la gestin educativa de instituciones de Educacin Bsica Regular 3. Estndares e indicadores de gestin para la acreditacin de instituciones de Educacin Bsica Regular

6. ESTRUCTURA METODOLGICA:
ESTRATEGIAS
16. Motivacin inicial -Dialogan sobre el significado de CALIDAD -Identifican dificultades para unificar su significado -Comentan en torno a problemas que se presentan la calidad educativa 17. Exploracin de informacin .-Los alumnos individualmente responden a las preguntas: Qu es poltica? Qu es poltica de gobierno? Qu es poltica de estado? Por qu es importante garantizar una educacin de calidad? 18. Problematizacin En qu medida podr contribuir a la solucin del problema educativo del Per la ACREDITACION EN EDUCACIN BSICA REGULAR? 19. Construccin del conocimiento Observan diapositivas LA ACREDITACION EN EDUCACIN BSICA REGULAR Dialogan sobre diapositivas observadas Analizan Matriz De Evaluacin Para la Acreditacin de la Calidad de la Gestin
Educativa de Instituciones de Educacin Bsica Regular

RECURSOS
Recurso verbal Proyector multimedia Diapositivas Computadora Proyector multimedia Diapositivas Cuaderno de trabajo Recurso verbal

Tiempo

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INICIO

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PROCESO

Analizan propsitos de la Acreditacin en EBR Identifican las etapas del Proceso de Acreditacin en EBR Representan en un cuadro las etapas del Proceso de Acreditacin en EBR . Representan en un organizador visual los factores y aspectos a evaluar en el Proceso de Acreditacin en EBR. Diferenciar las siguientes categoras usadas en la acreditacin:

Reglamento Recurso verbal Mdulo Computadora Proyector multimedia Diapositivas Cuaderno de trabajo

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FACTOR/ ESTNDAR / INDICADOR Construir un Vocabulario de Acreditacin Presentacin de resultados Presentan : Cuadro de las etapas del Proceso de Acreditacin en EBR Organizador visual de los factores y aspectos a evaluar en el Proceso de Acreditacin en EBR . Vocabulario de Acreditacin 20. Evaluacin Se induce a la reflexin sobre lo aprendido y las estrategias utilizadas para lograr desarrollar las capacidades. Reflexionan la secuencia de las actividades desarrolladas en la sesin y

Recurso verbal Diapositivas Proyector multimedia

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Guas de observacin Registro auxiliar Recurso verbal Cuaderno de trabajo

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SALIDA

realizan su meta cognicin.

21. Transferencia

Analizan el esquema para el Proyecto de Investigacin.

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GUA DE COMPRENSIN LECTORA N 05 LECTURA

MATRIZ DE EVALUACIN PARA LA ACREDITACIN DE LA CALIDAD DE LA GESTIN EDUCATIVA DE INSTITUCIONES DE EDUCACIN BSICA REGULAR (Extracto de ideas seleccionadas)
En un pas tan diverso como el Per, con un sistema educativo fuertemente segregado, es necesario plantear una propuesta de acreditacin que contribuya a cerrar las brechas de inequidad existentes a nivel de las IIEE Al respecto el Proyecto Educativo Nacional, oficializado como poltica de Estado en enero de 2007, enfatiza la necesidad de lograr que todos lo s nios, nias y adolescentes peruanos tengan las mismas oportunidades educativas y alcancen resultados de igual calidad al final de la Educacin Bsica Cmo entender la calidad educativa con equidad en la IE? Una escuela comprometida con la equidad tendra que aprender a valorar la participacin y el esfuerzo y reconocer el error o la dificultad como expresin del saber previo o de la parte pendiente de su tarea educativa. Pero, sobre todo, la escuela debera asumir la responsabilidad de instalar procesos de seguimiento cotidiano de logros y dificultades en el aprendizaje, acompaados de estrategias pedaggicas e institucionales orientadas a lograr que todos los y las estudiantes aprendan, respetando y valorando la diversidad de su origen tnico, cultural, social, de gnero o discapacidad. Este es el sentido esencial de su misin educadora. Para que la acreditacin sea una herramienta que contribuya al logro de este compromiso, se han planteado los siguientes propsitos que enmarcarn el proceso de acreditacin de la calidad de la gestin educativa de las IIEE en el pas: 1. Orientar a las IIEE para que gestionen sus procesos y recursos y tomen decisiones, en funcin a la mejora permanente del proceso de enseanza-aprendizaje y el logro de la formacin integral de todos los estudiantes que atienden. 2. Proveer a las instancias del Estado y de la sociedad civil, informacin para tomar decisiones orientadas a responder a las necesidades de las IIEE para darles el soporte que les permita alcanzar la calidad educativa esperada. Como un proceso de mejora continua que comprende tres etapas: a) La primera consiste en la autoevaluacin que realiza la propia IE, con la finalidad de reflexionar sobre los aspectos que facilitan y dificultan sostener la mejora continua del proceso de enseanza-aprendizaje. La autoevaluacin no es autorreferencial, se orienta por la matriz de evaluacin propuesta, que facilita la identificacin de fortalezas y debilidades en la gestin de la IE, para tomar decisiones de mejora. Los referentes internacionales indican que esta etapa de implementacin inicial puede durar entre seis y doce meses, siendo menor el tiempo de aplicacin, a medida que el proceso se institucionaliza como prctica sistemtica en la IE. Esta etapa culmina en el plan de mejora que consiste en la planificacin de acciones que surjan como propuestas, a partir del anlisis de las causas de las principales situaciones encontradas. El proceso de autoevaluacin seguido, los resultados, el plan de mejora elaborado y las lecciones aprendidas sobre el proceso, se consolidan en un informe de autoevaluacin que servir de insumo para el proceso de evaluacin externa. b) La segunda etapa es la evaluacin externa, la realiza una entidad evaluadora que cuenta con autorizacin del IPEBA por lo que figura en el Registro de entidades evaluadoras con fines de acreditacin. La evaluacin externa se realiza en base a la matriz para la

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evaluacin de la calidad de la gestin educativa, al informe de autoevaluacin de la IE y la informacin recogida durante el proceso de evaluacin. La evaluacin externa es solicitada por la IE, aporta una mirada objetiva, ofreciendo recomendaciones al proceso realizado brindando retroinformacin sobre fortalezas, buenas prcticas y retos que deber superar para fortalecer su capacidad de mejora continua del proceso de enseanza-aprendizaje. La evaluacin externa identifica las necesidades que tiene la IE, seala el nivel de progreso alcanzado respecto a los estndares establecidos y presenta recomendaciones al IPEBA. c) La tercera etapa es la acreditacin propiamente dicha. Se otorga a partir del informe de la entidad evaluadora. La vigencia de la acreditacin es temporal, variar en funcin de cuan cerca se encuentra la IE de contar con una gestin que permita la mejora continua del proceso de enseanza-aprendizaje. El tiempo mximo de acreditacin es de cinco aos. Luego de este periodo, para renovar la acreditacin, la IE deber implementar un nuevo proceso de autoevaluacin y evaluacin externa en la perspectiva de mejora continua, como proceso dinmico. La propuesta de acreditacin evala la gestin educativa para comprender qu procesos y estrategias internas ponen en prctica las IIEE pblicas y privadas cuando se enfrentan a la tarea de mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje. Como toda evaluacin, se limita a observar algunos aspectos, y se han seleccionado aquellos relacionados con la capacidad de gestin para mejorar los resultados educativos progresivamente, con el fin de comprender la relacin entre las acciones que realizan las IIEE y los resultados que van obteniendo. Se busca entender el proceso de mejora de manera dinmica, en lugar de tener una mirada esttica que coteje el cumplimiento de requisitos, pues ello no permite generar informacin para tomar decisiones de mejora. Es importante dejar en claro, que la acreditacin no evaluar el cumplimiento de requisitos de autorizacin de funcionamiento, ni a docentes y directivos, sino que reconocer pblicamente las mejoras progresivas que logren las IIEE. Por ello, se espera identificar cmo avanzan en sus niveles de cumplimiento de los estndares de gestin educativa planteados en la matriz de evaluacin. La matriz para evaluar la calidad de la gestin educativa considera los siguientes factores: DIRECCIN INSTITUCIONAL: Visin compartida sobre la orientacin de la gestin de la institucin hacia la mejora permanentemente del proceso de enseanza-aprendizaje y el logro de la formacin integral de los estudiantes. Aspectos especficos a evaluar: Visin comn que se refleja en la elaboracin de un proyecto educativo participativo, pertinente, inclusivo y enfocado en la mejora del proceso de enseanza-aprendizaje. Proyecto curricular que evidencie altas expectativas en relacin a las competencias que los estudiantes desarrollarn; coherencia con el Proyecto Educativo Institucional (PEI), el Diseo Curricular Nacional (DCN) y las necesidades de la comunidad; adecuada progresin en el desarrollo de las competencias; y orientacin para el desempeo de los docentes. Claridad en los roles, funciones y responsabilidades que los distintos actores tendrn en la mejora del proceso de enseanza-aprendizaje, y participacin de estos actores en la definicin de los mismos. Clima institucional. SOPORTE AL DESEMPEO DOCENTE: Mecanismos que establece la IE para orientar la labor docente al logro de las competencias establecidas en el currculo. Implementa estrategias para identificar potencialidades y necesidades de los docentes, fortalece capacidades y brinda soporte al proceso de enseanzaaprendizaje. Aspectos especficos a evaluar: Actividades pedaggicas coherentes con las competencias a desarrollar en todas las reas curriculares y acordes con altas expectativas de desempeo para todos los estudiantes.

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Oportunidades para el trabajo colaborativo entre los docentes de la IE y con docentes de otras IIEE enfocado en el anlisis de la prctica pedaggica para su mejora. Monitoreo y acompaamiento al desempeo de los docentes, con la finalidad de identificar fortalezas y necesidades. Implementacin de acciones de soporte a los docentes que respondan a las necesidades identificadas y estn orientadas a atender dificultades detectadas en el proceso de enseanza-aprendizaje. TRABAJO CONJUNTO CON LAS FAMILIAS Y LA COMUNIDAD: Acciones de cooperacin con la familia y la comunidad, para dar soporte al proceso de enseanza-aprendizaje y fortalecer la identidad y compromiso de los estudiantes con el desarrollo de su comunidad. Aspectos especficos a evaluar: Implementacin de mecanismos de comunicacin con las familias, para dar a conocer los propsitos del aprendizaje de los estudiantes, los avances y las dificultades en el proceso de enseanza-aprendizaje. Desarrollo de estrategias conjuntas entre docentes, familias y comunidad para identificar necesidades de los estudiantes y de la institucin, para dar el soporte al adecuado desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje. Aplicacin de estrategias que permitan a los estudiantes desarrollar y poner en prctica las competencias adquiridas en todas las reas curriculares en beneficio de la comunidad. USO DE LA INFORMACIN: Aprovechamiento de la informacin obtenida a partir de procesos de evaluacin y monitoreo, para identificar los aspectos que facilitan y dificultan el logro de las competencias esperadas, y para desarrollar acciones de mejora permanente del proceso de enseanza-aprendizaje. Aspectos especficos a evaluar: Procesos de anlisis de la efectividad de las acciones de soporte a docentes y estudiantes, en funcin a los resultados internos (evaluaciones que realiza la IE) y externos (evaluaciones que realizan actores externos a la IE) del proceso de enseanza-aprendizaje. Coherencia entre las acciones de mejora desarrolladas por la IE y el anlisis realizado. Participacin de los diversos actores de la comunidad en los procesos de evaluacin e implementacin de los planes de mejora. Monitoreo y evaluacin permanentemente de las acciones de mejora, para identificar su efectividad y definir prioridades para las siguientes mejoras, estableciendo de este modo ciclos de mejora permanente. INFRAESTRUCTURA Y RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE: Conjunto de componentes que dan soporte al proceso de enseanza-aprendizaje y al desarrollo de las competencias esperadas, que responde a las necesidades de los estudiantes y docentes, a normas de seguridad y a la zona geogrfica en donde opera la institucin educativa. Aspectos especficos a evaluar: Gestin que asegure que los estudiantes y docentes cuenten y tengan acceso a infraestructura, equipamiento, materiales pertinentes y en cantidad suficiente, para dar soporte al proceso de enseanza aprendizaje y al desarrollo de las competencias en todas las reas curriculares. Implementacin de estrategias para mantener en adecuadas condiciones la infraestructura, equipamiento y material pedaggico. Gestin que asegure disponer de recursos tcnicos, financieros, de infraestructura, de equipos y materiales para implementar acciones de mejora. Implementacin de estrategias para informar a la comunidad educativa sobre el uso y administracin de los recursos, tanto para el proceso de enseanza-aprendizaje como para la implementacin de las acciones de mejora.

FACTOR/ ESTNDAR / INDICADOR CONSTRUIR UN VOCABULARIO DE ACREDITACION

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