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Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados
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10
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6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Seala las caractersticas de los conjuntos Reconoce diferentes ejemplos de conjuntos en una ficha de ejercicios. Instrumentos Ficha ejercicios Propuestos de
Pensamiento Creativo
Sentido de Organizacin
SESIN DE APRENDIZAJE N 2
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Ttulo: Complemento, Diferencia, Diferencia Simtrica 1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin 5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados
10
El docente sistematiza la informacin aclarando dudas e indica los propsitos a lograr durante la actividad. IDENTIFICA PROCESOS COGNITIVOS EN LA INTERPRETACI N DE GRFICOS PARA RESOLVER OPERACIONES DE DIFERENCIA, DIFERENCIA SIMTRICA Y COMPLEMENTO. Los estudiantes recepcionan la informacin sobre: diferencia, diferencia simtrica y complemento. El docente organiza equipos de trabajo de acuerdo al orden de ubicacin y proporciona ficha de tareas. Los estudiantes eligen un representante y brevemente exponen su trabajo, debaten sus conclusiones con apoyo del docente sealando las caractersticas que presentan las operaciones con conjuntos, tratadas anteriormente. Reconocen las propiedades de las operaciones de diferencia, diferencia simtrica y complemento expresadas en forma simblica y grfica. Los estudiantes reflexionan sobre, dificultades, errores, utilidad de sus aprendizajes. Limpia tipo Pizarra 30 Plumn 20
10'
5'
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6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Recepciona informacin sobre las operaciones de diferencia, diferencia simtrica y complemento de un conjunto. Comunicacin Matemtica Indica las caractersticas que presentan las operaciones de diferencia, diferencia simtrica y complemento entre conjuntos. Reconoce las propiedades de la operacin diferencia, diferencia simtrica y complemento. de Instrumentos Ficha Informativa
Ficha de tareas
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SESIN DE APRENDIZAJE N 3 Ttulo: Operaciones con Conjunto: Unin e Interseccin 1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin 5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados
Estudiantes como se organizan para limpiar su casa, cocinar los alimentos, etc. Existen algunos problemas en esas reparticiones de obligaciones. Que relacin tendrn sus respuestas con operaciones de conjuntos El docente da las pautas correspondientes sobre el tema propone a los estudiantes lean una ficha de ejercicios, y explica el propsito de la sesin. Los estudiantes decepcionan informacin sobre operaciones de conjuntos del docente y texto del MED debaten en el aula (pag. 16) En los diferentes ejemplos que encuentran, indican las caractersticas que presentan dichas operaciones (unin Interseccin) En un listado de ejercicios reconoce las propiedades de las operaciones de Unin Interseccin de conjuntos. Los docentes --------------, aclarando algunas dudas encontradas en la sesin y reflexionan sobre lo aprendido. La docente explica algunos ejercicios no comprendidos en la pizarra. Se les pide a los estudiantes que desarrollen los ejercicios propuestos en la fecha.
Identifica Procesos Cognitivos en la Interpretacin de grficos para resolver operaciones con conjuntos: Unin Interaccin
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6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Toma de decisiones Indicadores Recepciona la informacin sobre operaciones con conjuntos. Seala las caractersticas de las operaciones entre conjuntos (Unin Interseccin) Reconoce las propiedades de las operaciones entre conjuntos para obtener resultados. Instrumentos Ficha de ejercicios
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SESIN DE APRENDIZAJE N 4 Ttulo: 1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin 5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados Identifica Procesos Cognitivos, en la interpretacin de Grficos para resolver problemas con conjuntos
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6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Comunicacin Matemtica Indicadores Recepciona informacin sobre resolucin de problemas con 2 y 3 conjuntos. Indican los procedimientos en el proceso del desarrollo de un problema. Reconocen el proceso de solucin de problemas mediante diagramas de Ven Euler y Carroll Instrumentos Fichas de Trabajo Prueba escrita
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SESIN DE APRENDIZAJE N 5 Ttulo: 1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin 5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados Datos disponibles en las operaciones de adicin y sustraccin de nmeros naturales
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6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
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SESIN DE APRENDIZAJE N 8 Ttulo: 1. rea 2. Componente 3. Grado y seccin 4. Duracin 5. Secuencia didctica
Aprendizajes Esperados
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Estrategias Se trabajo con ellos una dinmica de reflexin llamada Veo Veo que consiste en cerrar los ojos de los alumnos pidindoles por un momento que imaginen como quisieran ver a su ciudad en unos aos despus de lo ocurrido el 15 de Agosto. Se llega a la conclusin que hay que esforzarse y trabajar juntos por la reconstruccin. Se les presenta en un papelote un polgono de frecuencia conteniendo informacin sobre terremotos ocurridos en nuestra regin hasta la actualidad. Se les pregunta Es fcil interpretar la informacin del grfico?, De qu magnitud fue el terremoto ocurrido el 15 de agosto de 2007?, Estamos actualmente preparados para otro desastre de igual magnitud?. El docente dibuja primero el histograma que representa la informacin dada en el papelote y les explica que a partir de all podemos construir los polgonos de frecuencia, los cuales constituyen grficos de lneas trazados, haciendo uso de la Marca de Clase, pues se obtienen los puntos medios de las bases superiores de los rectngulos que forman el histograma. Haciendo uso de una tabla de datos (sobre ayuda econmica recibidas de Chile, Espaa, Japn, Venezuela), elaboran un polgono de frecuencia y describe el de la variable TOTAL DE AYUDA RECIBIDA Los estudiantes activamente responden a las interrogantes hechas por el profesor y socializan sus ideas con la ayuda del profesor y presentan conclusiones del tema. Los estudiantes reflexionan sobre lo aprendido y desarrollan las actividades de la Pg. 193 de texto MED. Se realiza la meta cognicin en forma oral con las siguientes preguntas Qu aprendemos hoy?, Cmo lo aprendemos? Recursos Terremotos ocurridos en regin Tiempo
la 10
20 Papelote
20
20
15
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6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
Resolucin de Problemas
Ficha de Trabajo
SESIN DE APRENDIZAJE N 9
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Estrategias Se inicia la clase hablando sobre la necesidad de los comedores populares las ollas comunes como ayuda los damnificados y se hace una relacin de sopas, segundo y postres que suelen preparar, se elige al azar un plato de sopa, dos tipos de segundo y tres de postre; luego se plantearan las siguientes interrogantes: De cuantas maneras diferentes podemos utilizar dichos elementos para consumirlos? Qu estrategias utilizaras para graficar dichas combinaciones? El docente organiza equipos de trabajo por afinidad, a cada grupo se le proporciona el material elaborado (copia con ejercicios) sobre diagramas de clasificacin y conteo. El profesor explica y realiza ejemplos de una manera rpida y sencilla para resolver problemas de esta naturaleza, dando solucin al problema planteado al inicio. Posteriormente se deja trabajar en grupos los problemas, se elige un delegado para que exponga uno de los ejercicios teniendo en cuenta las pautas dada por el profesor. El profesor consolidar el trabajo y dejar como tarea que los estudiantes desarrollen la Pg. 298 del texto MED. Reflexionan sobre los aprendizajes, dificultades, estrategias y errores. Recursos Tiempo 10
Ficha de ejercicios 5
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6. Evaluacin de capacidades:
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SESIN DE APRENDIZAJE N 10
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Estrategias Se iniciar la clase hacindolos vivenciar los siguientes experimentos 1 y 2. Tomen cinco trozos de papel de similar tamao y escriban en cada uno el nmero 2. Introdzcanlo en una bolsa oscura y antes de sacar un trozo de papel y ver el nmero escrito, cada quien deber responder Cul es la posibilidad de que el papel extrado lleve anotado en nmero 1?, y el 4?, y el 2?. Ahora se tomar nuevamente cinco pedacitos de papel, pero ahora en cuatro de ellos escribirn el nmero 2 y en uno de ellos el 3, debern introducirlos en una bolsa oscura y antes de sacar un papel debern responder se puede asegurar que saldr un papel en el que esta escrito el nmero 2? Se comentarn los resultados; Hay diferencia esencial entre ambos experimentos? Se les brinda la informacin pertinente sobre el tema con la ayuda de ms casos en un papelote y en la pizarra. Los estudiantes crearn experimentos aleatorios al trabajar en tandem, luego el profesor ir revisando el trabajo realizado reforzndolo. El docente entregar una ficha de prctica dirigida con ejercicios relacionados al tema de la reconstruccin de la regin. Reflexionan sobre los aprendizajes por medio de la meta cognicin. Recursos Papel Tiempo 10
10 Papelote 10
10
20 20
10 10
6. Evaluacin de capacidades:
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SESIN DE APRENDIZAJE N 11
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Estrategias Se emplea la dinmica Juntos s podemos que consiste en repartirles hojas con pensamientos incompletos; ellos tienen que buscar las otras piezas para completar y darle sentido a dichos pensamientos, al final de est dinmica quedarn conformados grupos de cuatro y reciben el nombre de acuerdo al pensamiento que han completado y reflexionan sobre sus respectivos mensajes. (Con tu ayuda lo puedo todo,No tengo casa pero tengo vida y fuerzas para seguir, El mundo no se acabo contina, etc.). El docente presenta el siguiente problema: En una manzana hay 32 casas, 26 de ellas se encuentran inhabilitadas. Si se toma al azar 15 casas para que estas sean apoyadas por un bono de 4000 soles para su reconstruccin. Cul es la probabilidad que la casa elegida sea una casa inhabitable?, Cul es el espacio muestral? Partiendo de este problema se promueve la participacin de los alumnos, el docente se encargar de brindar la nueva informacin. El docente entrega un experimento a cada grupo quienes grficamente anotaran sus observaciones para ser presentadas al aula. El docente consolida y refuerza el trabajo. Se deja como tarea ejercicios del texto MED. El docente realiza la metacognicin en forma oral preguntando: Te sirvi lo que aprendiste?, Cmo lo aprendiste? Recursos Tiempo 15
Cartulina
Plumones 20
Papelotes 30
Copias
20 5
6. Evaluacin de capacidades:
Criterios Indicadores Instrumentos
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Comunicacin Matemtica
Gua de Observacin
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