Didctica Disciplinar

Trabajo Prctico n4

Alumno: Eliel N. Garberi Profesor: Brounstein, Sonia

Junio de 2012

Captulo 1: La percepcin de la msica Variar segn la significacin que cada individuo haga de ella, teniendo en cuenta las pautas culturales que acarrea. Una educacin adecuada puede ampliar su panorama, al poder abarcarlas mejor. La msica se constituye en una red de fenmenos sonoros articulados en el tiempo, que afectan al oyente de manera sensorial, emocional e intelectual. La escucha implica una triple actividad: la escucha inmediata, la comparacin con fenmenos conocidos con anterioridad y su proyeccin en un futuro inmediato. Es posible sensibilizar al oyente mediante una educacin adecuada. Dicha educacin se sustentan en el reconocimiento de las relaciones entre distintos parmetros del sonido (alturas, timbres, etc.) La experiencia del individuo ser determinada por su marco cultural. En cuanto fenmeno temporal, la msica requiere de una articulacin entre audicin y memorizacin, el cual es posible de reforzar con sistemas de representacin grfica de los mismos.

Objetivos pedaggicos: Cambiar la manera de escuchar: Lograr que el oyente conecte la experiencia auditiva con respuestas emocionales, as como la consideracin de los aspectos estructurales de la msica como fuente de otra clase de placer esttico. Tomar conciencia del proceso por el cual se memoriza un fenmeno sonoro temporal: Construccin de la representacin mental del discurso musical. Capacidad de cambiar el punto de vista sobre el cual constituye la escucha (enriquecimiento de habilidades perceptivas). Aceptar interpretaciones alternativas y complementarias: Al depender de la subjetividad del receptor, las producciones musicales se presentan como mensajes polifacticos, que sern interpretados segn la experiencia y cultura de cada oyente de manera distinta. El debate sobre el hecho artstico y su significacin abre las puertas a un sin nmero de consideraciones. Reconocer que la cultura general tendencias perceptivas: Tal como se dijo, la cultura influye en las consideraciones estticas del receptor. Por lo tanto, es importante trabajar sobre la adaptabilidad a "lo diferente", aceptando que sujetos de culturas distintas no compartirn preferencias similares.

Msica: manifestacin sonora -distinta del lenguaje- articulada en el tiempo y de carcter discursivo. El carcter discursivo emana de la posibilidad de dividirla en unidades articuladas y del manejo de una codificacin dependiente de un marco cultural. Su carcter semntico es discutible, ya que no puede producir conceptos -hablando siempre de la msica pura, ya que en la que se sirve de la voz humana se produce un nexo entre ella y el lenguaje hablado-. La msica pura no tiene referentes externos, es decir, carece de sentido especfico. La msica programtica busca evocar ideas concretas, dejando influenciar al oyente mediante hechos extra

musicales, como ttulos o programas, adems de que los motivos y el carcter de la msica refuercen dichas ideas. La msica no puede representar mensajes por s misma, pero se dan en ciertos casos estereotipos que producen en lo oyentes ciertas respuestas esperadas. Leonard Meyer distingue entre dos corrientes: absolutista (la msica como mensaje meramente intelectual) y referencialista (su comprensin se sustenta en los significados externos). Segn l, ambas posturas no son mutuamente excluyentes. Diferencia esta distincin con las posturas formalista -un mensaje meramente intelectual- y expresionista -que entiende que la msica es capaz de excitar sensaciones y sentimientos en los oyentes-. Meyer reconoce empricamente que la msica genera respuestas emocionales, tanto en msicos como en intrpretes, y se propone demostrar que sta posee un significado que se construye sobre las expectativas del receptor. Meyer aplica las leyes planteadas por la Gestalt sobre la percepcin de la msica. As, el oyente practica procesos de agrupamiento, jerarquizacin y normalizacin, y sobre ellos logra la segmentacin gestltica del discurso. Reconoce entonces que partiendo de un estado de reposo, al introducir un estmulo musical el oyente comienza un proceso de acomodacin a la nueva situacin, buscando normalizar esa experiencia, que lo llevar a un estado de tensin. Al ser resuelta, la evolucin del discurso plantear nuevos juegos de tensiones a los que el sujeto buscar adaptarse, y este proceso se repetir hasta que la obra llegue a su fin. El oyente, entonces, accede al significado de la msica construyendo formas con el material que percibe e interpretando las posiciones relativas que stas ocupan dentro de la estructura temporal. Para Meyer, estilo es el proceso por el cual las formas se asimilan de una manera especfica, dando significados predecibles a inflexiones que por separado pueden ser asimiladas de maneras ms ambiguas, y llegando as al placer esttico. El concepto de estilo es aprehendido por el sujeto de la cultura en la que se halle inmerso. Ante una obra vanguardista que no se enmarque en ningn estilo conocido con anterioridad, el sujeto podr reaccionar o bien con rechazo, inseguridad, o que logre disfrutarla si consigue despojarse de todo preconcepto. Las leyes de la gestalt permiten concebir la segmentacin del discurso musical. Es posible entonces la nocin de motivo y clula rtmica primeramente, y sus posteriores agrupaciones en semifrases, frases y secciones. Otras leyes gestlticas operarn, por ejemplo, para lograr la sensacin de "meloda y acompaamiento" -destacado y subordinado-. Captulo 2: La sintaxis musical Todo anlisis comienza por una primera audicin, momento irrepetible, en el cual se produce la primera asociacin del discurso musical a la emocin individual, al tiempo que la obra deja su primera sensacin de forma. Luego, a la hora del anlisis, se comenzar por enfocar la percepcin en la segmentacin de la obra en sus partes ms significativas. Cada oyente reconocer las pautas

estilsticas que constituyen a la obra segn sus antecedentes culturales. Esto puede ser, no obstante, de resultado muy diverso entre oyentes de cultura compartida, ya que cada individuo puede tender a priorizar elementos disimiles a la hora de buscar el cierre de cada trozo. Al igual que con el discurso verbal, el musical opera segn una forma especfica. Para llegar a una comprensin, se debe segmentar tal discurso para luego establecer relaciones entre dichos segmentos. Existen dos tipos de msica: la que incluye y la que excluye texto. La presencia de la palabra en una obra musical tiende a jerarquizar el lenguaje por sobre el sonido, y la significacin llegar primeramente por ello dado su mayor poder referencial. La msica sin texto desarrolla su propia sintaxis, basada en la concatenacin de estructuras mnimas y la relacin que se establece entre ellas. El soporte de la msica es el tiempo, y cada percepcin se desvanece al poco de ser reconocida. No se puede prestar atencin a todos los elementos del discurso en simultneo con la misma jerarquizacin, con lo cual la memoria ser de capital importancia para poder reconstruir las relaciones entre ellos. Meyer: "Para que exista una sintaxis, los estmulos deben relacionarse de manera tal que se establezcan criterios especficos de movimiento y cierre". Llama "parmetros primarios" a aquellos que permiten el reconocimiento estilstico. Al frecuentar un determinado estilo, el oyente adquiere conocimiento de sus reglas de construccin sintctica. La percepcin de la sintaxis s da en dos niveles simultneos: el sintctico -segmentacin del discurso apoyado en sus caractersticas rtmicas fundamentalmente- y el temtico -similitudes y diferencias entre alturas y ritmos, que constituyen motivos-. Unidades sintcticas: El reconocimiento de la sintaxis musical est dado por la segmentacin del discurso en unidades. Oracin: Enunciado musical con sentido completo. Frase: unidad sintctica mnima completa. Miembro de Frase: unidad menor que la frase determinada por la organizacin rtmica. Seccin: Fragmento de la obra formado por una o ms oraciones.

Captulo 3: La percepcin del ritmo Llamamos ritmo a la relacin de los intervalos de tiempo entre la aparicin de dos sonidos. Es el plano perceptivo bsico, sobre el que se constituye la sintaxis musical. Existen dos aspectos que influyen sobre la percepcin: el momento de la aparicin de un sonido, y su duracin, siendo el primero el ms relevante. La percepcin y la memoria van de la mano al registrar la aparicin de cada nuevo sonido y comparar los intervalos de tiempo entre las apariciones. De dichas comparaciones, se delimitan dos campos diferenciados: el de lo uniforme intervalos iguales- y el de lo no uniforme -intervalos diferentes-. Nuestra percepcin realiza operaciones de agrupamiento y jerarquizacin entre los sonidos como fenmenos individuales.

Conceptos tericos Ritmo uniforme y no uniforme: El primero se constituye por sonidos separados por intervalos de tiempo iguales, siendo el segundo lo contrario de ste. Ritmo libre y ritmo pulsado: El primero no guarda previsibilidad alguna entre los sonidos que lo componen, mientras que el segundo es proporcional, si bien los sonidos pueden no ser equidistantes entre s. El acento: Es la mayor jerarqua que la percepcin otorga a un sonido por sobre el resto. El acento posicional es el fenmeno por el cual se perciben acentuados los sonidos de tiempos uniformes. El acento tnico es el que se desprende del movimiento meldico, aunque el ritmo sea uniforme. El dinmico es aquel acento que se percibe como tal por ser ejecutado ms fuerte que el resto. La clula rtmica: Conjunto de un acento y los pulsos no acentuados subordinados a l. Reconocimiento de mtrica y comps: Mtrica es la expectativa de continuidad en la homogeneidad de la aparicin de pulsos acentuados. Las unidades que se generan reciben el nombre de comps. Reconocimiento de la subdivisin: Segn la proporcionalidad entre los intervalos de tiempo menores a un pulso, se determinan subdivisiones ternarias o binarias.

Captulo 4: La percepcin de los temas musicales. El tema es aquella meloda que rene la suma de rasgos que definen el perfil propio de la obra. Se constituye en el germen del desarrollo del discurso musical, pues estar dotado de un alto grado de pregnancia y con la suficiente informacin y redundancia como para constituirse en el fragmento ms representativo del mismo. Se construye a partir de motivos, que en la tradicin occidental, se apoyan ms frecuentemente en el aspecto meldico. Para el reconocimiento del tema, deben reunirse dos condiciones en el oyente: ser partcipe del cdigo en que se funda el discurso, y realizar una audicin activa, lo cual le incluir un cierto grado de compromiso intelectual y afectivo con la audicin. En la construccin del tema, el compositor debe poner especial cuidado en balancear el grado de redundancia con cierto grado de modificacin, para poner en relieve a los elementos que considera estructurales y a los que no. Conceptos tericos El Tema: Construccin meldico/rtmica que caracteriza a una obra, y se diferencia del resto. De carcter breve, cerrado y de fcil evocacin. En obras complejas, suele ser transformado. El motivo: Materia prima del tema. Unidad mnima con sentido musical. Se genera en base a clulas rtmicas y presentan caractersticas meldicas relevantes. Puede ser elaborado modificando alguna de sus caractersticas pero manteniendo otras, con lo cual el oyente reconoce el "parentesco" entre ambos.

Captulo 5: La percepcin de las unidades formales Al igual que en el uso del lenguaje coloquial, al escuchar un planteo de temas y sus desarrollos las caractersticas de los mismos nos indican en que etapa del discurso nos hallamos. Los trozos se jerarquizan, segn su relevancia en la forma total. Una vez concluido el proceso, se forma una

representacin mental esquemtica que dar cuenta del significado de cada segmento y su funcin en la forma global. Llamamos funcin formal a la jerarqua relativa que el oyente otorga a los segmentos del discurso musical. Para reconocerlas -en cuanto forma temporal- el oyente debe dividir su atencin entre el seguimiento del tema y el reconocimiento de la etapa en la que se encuentra. Conceptos tericos Las funciones formales: En los estilos musicales discursivos, el oyente reconoce la funcin que cada etapa cumple en la construccin de la forma, basado en sus elaboraciones y dems aspectos constitutivos (armnicos, tmbricos, etc.). Puede ser introductoria, expositiva, elaborativa, transitiva, recapitulativa o conclusiva.

Captulo 6: La percepcin de las relaciones tonales El mbito cultural en el que cada individuo nace lo determina. Es por ello que muchos de los juicios de valor que pueda enunciar, no son ms que prejuicios expresados sin mayor evaluacin crtica. Los gustos musicales no son una excepcin, dado que todos sus aspectos estn de algn modo codificados por ella. El sistema que organiza la altura de los sonidos es muy relevante a la hora de la identificacin como parte de una cultura compartida de una pieza musical. La percepcin de los sistemas de relacin de alturas. En la cultura occidental no se utilizan todas las alturas posibles para un sonido, sino que se toman unas pocas a partir de un patrn de seleccin, al que se llama "modo". Dicha cultura se basa en el sistema tonal (temperado) y es meldico-armnica. De ello se desprende que toda altura no perteneciente al sistema tonal sean percibidas como desafinaciones, el condicionamiento a un punto de reposo tonal (centro tonal) y el acostumbramiento a escuchar melodas armonizadas produce la sensacin de tensin y reposo aunque una meloda no sea acompaada. Conceptos tericos La altura y el intervalo: depende de la frecuencia. La diferencia de frecuencia entre dos sonidos es llamada intervalo. El modo y la escala: La relacin particular de alturas, ejecutadas en un continuo, es llamada modo. Si dichas alturas son ejecutadas a partir de un sonido determinado son llamadas "escalas". La msica tonal: La ms frecuente de la msica occidental. Est articulado sobre un modo bsico de 7 notas. Los sonidos de las escalas se jerarquizan unos con respecto de otros, siendo ms tensos o ms relajados. Posee dos modos bsicos -mayor y menor-. A las 7 alturas originales se le suman 5 ms dentro del marco de la frecuencia de una octava, dividindola en 12 semitonos, lo cual permite reproducir un mismo modo sobre cualquier altura. El odo, acostumbrado a estos intervalos, rechaza como "desafinaciones" a cualquier otro que se proponga. La meloda y la armona: Una meloda es una sucesin de alturas. En la msica occidental dichas melodas se armonizan, es decir, van acompaadas de superposiciones de sonidos de diferente alturas llamados acordes, cuya calidad y utilizacin tambin son regulados por

pautas culturales. En msica tonal, las sensaciones de "tensin" y "reposo" estn asociadas a la organizacin sintctica. Tipos de armona tonal: puede ser funcional -acordes de tensin se enlazan con acordes de reposo- o tonal alterada -se utilizan notas de tensin sobre acordes de reposo-. Dicha armona no deja de ser funcional. La msica atonal: Prescinde de la necesidad de polarizar un sonido como centro tonal. utiliza el mismo mbito de 12 alturas de la armona tonal occidental. La msica modal: Modos anteriores al establecimiento de la armona tonal. Presentan alternativas de seleccin y jerarquizacin de las alturas. El uso del continuo de alturas: Surge como experiencia compositiva durante el siglo XX. El sonido ya no se constituye en un parmetro de configuraciones pregnantes. Los parmetros secundarios ganan preponderancia para definir la sintaxis.