E - LEARNING 2.

0
 MODULO IV – Diseño de Materiales para la Ead

E-LEARNING 2.0

Definición

E-learning es la enseñanza a distancia caracterizada por una separación física entre

profesorado y alumnado (sin excluir encuentros físicos puntuales), entre los que
predomina una comunicación de doble vía asíncrona donde se usa preferentemente
Internet como medio de comunicación y de distribución del conocimiento, de tal manera
que el alumno es el centro de una formación independiente y flexible, al tener que
gestionar su propio aprendizaje, generalmente con ayuda de tutores externos.

Hablamos de e-learning 2.0 para referirnos a la evolución del e-learning y del

aprendizaje en general que promete cambiar la forma en la que aprendemos, según el
nuevo medio en el que el conocimiento puede tener lugar, sus herramientas, usos y
cultura: la Web 2.

El e-learning, tal como lo conocemos hoy, ha surgido hace alrededor de diez años. Ha
ido emergiendo como una idea radical, cuya eficacia aún no ha sido probada, que
muchos están considerando como una importante corriente. Es el centro de numerosos
planes de negocio y un servicio que ofrece la mayoría de las universidades.
Actualmente, el e-learning se está desarrollando de manera general a través de la web,
y cambiando en un grado suficientemente significativo como para adquirir un nombre
propio: e-learning 2.0.

E-LEARNING

Modelo Tradicional Modelo Emergente e-

e-learning learning 2.0
Estático Dinámico

Formal Formal

Duro Blando

Localizado Etéreo

Cerrado Abierto

Acoplado Modulado

contenidos convesación

Verónica Isola – Adrián Márquez – Página Nº: 2 de 5

 MODULO IV – Diseño de Materiales para la Ead
El primer indicio de que algo estaba cambiando en la Web fue la popularidad
subterránea de un sitio llamado LiveJournal y el visible nacimiento del interés por un
sitio denominado Friendster. Estos sitios, que se han dado en llamarles “sitios de redes
sociales” rápidamente fueron emulados por servicios tales como Tribe, LinkedIn,
Google’s Orkut, Flickr y Yahoo 360. Escritores expertos en el trabajo de analistas de
redes sociales, personas como Duncan J. Watts y Mark Buchanan, por ejemplo, se
dieron cuenta de que existían modelos similares en estas redes online. Algo estaba
ocurriendo aquí.

Lo que estaba ocurriendo era que la mayor parte de la World Wide Web estaba;
adquiriendo las propiedades de las redes de comunicación; los tipos de redes que
existían (aunque a mucho menor escala) en el mundo físico. La Web en sí misma se
estaba transformando desde lo que se llamaba “Web de lectura” a la “Web de lecto-
escritura”, de acuerdo con la visión original de Tim Berners-Lee. Los propulsores de
esta nueva y evolucionada Web comenzaron a llamarla Web 2.0 y la tendencia
enseguida se convirtió en un movimiento.

En resumidas cuentas, lo que estaba ocurriendo era que la Web estaba cambiando de
ser un medio, en el cuál la información se transmitía y consumía, a ser una plataforma
en la cual el contenido se creaba, compartía, remezclaba, se proponía de nuevo y se
hacía perdurar. Lo que la gente estaba haciendo con la Web no era simplemente leer
libros, oir la radio o ver la televisión, sino conversar con un vocabulario no constituido
sólo por palabras, sino también por imágenes, video, multimedia y todo lo que se
pudiese intentar. Esto se convirtió en lo que parecía que iba a ser y cómo se
comportaría: una red.

Tendencias

A medida que nos acercamos a la mitad de la primera

década del nuevo milenio, la naturaleza de Internet, y de
manera importante, los usuarios de Internet, ha
comenzado a cambiar. Estos cambios se están
generalizando como un todo en industrias enteras y no
sólo en educación; de hecho, la educación va retrasada
en relación con algunas de estas tendencias y justo ahora
cuando está empezando a seguir su estela. Una
tendencia que ha capturado la atención de numerosos
expertos es la naturaleza cambiante de los propios
usuarios de Internet. A veces llamados “nativos digitales”
y a veces “n-gen”, estos nuevos usuarios enfocan el
trabajo, el aprendizaje y el juego de nuevas formas. Ellos
absorben rápidamente la información en forma de
imágenes y vídeos, igual que si fuera texto.

En relación con el aprendizaje estas tendencias se manifiestan en lo que a veces se

llama diseño “centrado en el aprendiz” o “centrado en el estudiante”.

El aprendizaje no sólo está caracterizado por la gran autonomía del aprendiz, sino
también por un gran énfasis en el aprendizaje activo con creación, comunicación y
Verónica Isola – Adrián Márquez – Página Nº: 3 de 5
 MODULO IV – Diseño de Materiales para la Ead
participación desempeñando papeles clave y sobre los roles cambiantes para el
profesor, incluso derrumbando la diferencia entre profesor y estudiante en conjunto.

“Estamos hablando de la generación de la descarga,” dijo Peter Smith, decano,

Facultad de Ingeniería. “¿Por que
no tenemos la opción de descargar
información sobre educación y
carreras de la misma forma que
podemos descargar música? Eso
libera el contenido desde la Web y
dejemos que los estudiantes
accedan a nosotros a su
conveniencia. Además, usando
servicios online tales como Odeo,
Blogomatrix Sparks, o simplemente
un software fabricado por el
sistema de línea móvil, los
estudiantes pueden crear sus
propios podcasts.

¿Qué ocurre cuando el aprendizaje online deja de ser un medio y se convierte en algo
más parecido a una plataforma? ¿Qué ocurre cuando el software de aprendizaje online
deja de ser un tipo de herramienta de contenido-consumo, en donde se “distribuye” el
aprendizaje y se convierte en algo más parecido a una herramienta de contenido de
autor en donde se crea el aprendizaje? El modelo de e-learning se está considerando
como un tipo de contenido, producido por editores, organizado y estructurado en cursos
y consumido por los estudiantes, está conectado en su cabeza.

En la medida en que hay contenido, más que leerlo, se usa y es, en cualquier caso,
más parecido a una producción de los estudiantes que de los autores del curso. En
cuanto a la estructura, se asemejarse a un dialecto o a una conversación más que a un
libro o a un manual.

La aplicación del e-learning, en consecuencia, comienza a parecerse mucho a una

herramienta de blogs. También empieza a parecerse a una herramienta de portafolio
personal Aquí la idea es que los estudiantes tengan su propio espacio personal para
crear y mostrar su propio trabajo. Ya se han creado algunas aplicaciones para e-
portafolio, como por ejemplo ELGG. IMS Global junto con una especificación de e-
portafolio. “El portafolio puede proporcionar una oportunidad para demostrar la
capacidad para recoger, organizar, interpretar y reflexionar sobre documentos y fuentes
de información. Es también una herramienta para el desarrollo profesional permanente,
para animar a las personas a responsabilizarse y mostrar los resultados de su propio
aprendizaje”.

Este enfoque del aprendizaje significa que el contenido de aprendizaje se crea y

distribuye de muchas formas diferentes. Igual que en el caso de un blog o de un
podcast, el e-learning se sindica, en lugar de crearse, organizarse o empaquetarse. Los
estudiantes lo agregan mediante su lector RSS personal como Bloglines u otras
aplicaciones análogas. A partir de ahí se remezcla y reformula de acuerdo con los
propósitos del estudiante particular, el producto final se nutre para convertirse en
alimento para que otros estudiantes lean y usen.

Verónica Isola – Adrián Márquez – Página Nº: 4 de 5

 MODULO IV – Diseño de Materiales para la Ead

Más formalmente, en lugar de usar sistemas de empresas de gestión del aprendizaje,

las instituciones educativas esperan usar un conjunto de herramientas intrelazadas en
open-source.

En el futuro esto se reconocerá más ampliamente que el aprendizaje no procede del

diseño del contenido de aprendizaje, sino de como se use. La mayor parte de los
teóricos del e-learning ya están en eso, y están explorando como el contenido-clima del
aprendizaje profesionalmente escrito o creado por los estudiantes puede ser usado
como base para actividades de aprendizaje en lugar de conducir el contenido de
aprendizaje.

Verónica Isola – Adrián Márquez – Página Nº: 5 de 5