TCNICAS/MTODOS DE ENSINO

1. Objectivos 2. Seleco dos contedos 3. Mtodos a serem usados

Mtodo : Caminho para se chegar a um determinado lugar alcanar objetivos estabelecidos no planeamento.
Os mtodos podem ser dividos em dois:

Mtodos Tradicionais: Exigem um comportamento Passivo do aluno. Muitas vezes o professor como o possuidor do poder que deve ser transmitido ao estudante aqum se considera vazio e que precisa de encher a sua mente.

Mtodos Modernos:Consideram o Desenvolvimento natural do aluno e a necessidade de aprendizado activo, participante e de descobertas. Isto precisa de todos os sentidos: Ver, ouvir, tocar, sentir, experimentar e at provar se for possvel. No ensino Primrio e Secundrio o ensino deve: Compreender (conceitos e princpios). Aplicao dos conhecimentos (habilidade reproductiva). Informar (factos e procedimentos). Na Universidade:deve-se ter em consideraes: informar compreender e aplicao dos conhecimentos. Alto Nivel de habilidade (habilidade produtiva). 3

Misso da Educao Superior

Difuso do Novo Conhecimento Criao do Novo Conhecimento Formar estudantes que sejam cidads e cidados bem informados e motivados, capazes de pensar criticamente e de analisar os problemas da sociedade e de procurar solues para eles.

Didctica Tradicional e Didctica Moderna.

Tradicional (Ensinar) 1 A quem se ensina? 2 Quem ensina? 3 Para que se ensina? 4 O que se deve ensinar? 5 Como se deve ensinar? Moderna (Aprender) Responsable Quem Aluno aprende? Com quem se Professor aprende? Para que se Objectivo aprende? O que se deve Contedo aprender? Como se deve Mtodo aprender?

Componentes Fundamentais do processo de ensino

1. Aluno
Sua aprendizagem planeada, estimulada, orientada, consolidada, a controlada.

2. Aprendizagem 3. Objectivos 4. Contedo

Aluno - Professor

Governam toda marcha do trabalho escolar. Deve ser seleccionado, doseado, programado, afim de que sejam alcanados os objectivos

5. Mtodos

a organizao racional de todos os factores pessoais, condies e recursos para atingir os objectivos

Objectivos
Objecto: uma frase clara e explcita daquilo que pretendemos alcanar com a nossa prtica educativa. Ajuda o professor e o aluno a conhecer as "metas" do ensino. Para que servem? Ajudam o professor na seleco de estratgias e recursos de apoio; Indicam o nvel de aprofundamento na abordagem dos conceitos, adequando-o ao nvel etrio e ao desenvolvimento cognitivo dos alunos. Orientam o processo de avaliao. Podem orientar o aluno no estudo e preparao para os testes. Funes dos Objectivos: Clarificam toda a Informao.

Constituem um meio de comunicao e facilitam a conduo da formao.

Orientam, organizam e clarificam a aco do professor. Auxiliam na escolha dos mtodos e dos recursos didcticos a utilizar na prtica educativa; Introduzem maior objectividade nas avaliaes. Nveis de generalidade na formulao dos propsitos. Finalidades Enunciados muito gerais; Objectivos Gerais Capacidades a adquirir, resultados esperados (formadores); Metas Expressam os resultados desejados (empresa de formao); Objectivos Especficos Comportamentos observveis.

Que mtodos e tcnicas utilizar?

Objetivos
Tipo de aluno Escolha mtodos e tcnicas ensino Assunto e tipo aprendizagem Tempo disponvel Condies fsicas

Experincia didtica do orientador

Caracterizao das tcnicas de Ensino Valor da Tcnica

Tcnicas Individualizadas. Tcnicas Socializadas . Tcnicas scio-individualizadas Depende: Daquele que a emprega. Dos objetivos a alcanar. Do tipo de pessoas a que se destina. Do contedo a ser tratado. Do momento em que a tcnica ser aplicada.
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COMO APLICAR AS TCNICAS DE ENSINO.

1. Conhea bem a tcnica a ser aplicada. 2. Comece dando uma definio da tcnica. 3. Apresente os objetivos e os resultados esperados. 4. Enumere as etapas da aplicao da tcnica. 5. Estabelea os papis dos participantes dos grupos. 6. Apresente, exponha e ou distribua o material que ser utilizado. 7. Divida os grupos conforme as orientaes da tcnica. 8. Explique o tipo de trabalho que os grupos devero realizar. 9. Finalmente, solicite que formem os grupos de trabalho. 10. Acompanhe os trabalhos dos grupos orientando e direcionando as discusses
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CARACTERSTICAS DO MTODO
MOMENT O Lgico Psicolgico Econmicodidctico Estticotico Pessoal CARACTERSTICA O mtodo deve obedecer s leis do pensamento. As fases do mtodo devem fundamentar-se na observao do esprito infantil. As medidas metdicas devem produzir com pouco esforo os melhores resultados. O mtodo no pode transformar-se em processo de adestramento para atingir os fins desejados O mtodo didctico deve ser utilizado por verdadeiros educadores. Integral isto todas as dimenses da pessoa. 12

SELECO E DELIMITAO DE CONTEDOS

Determinar quais contedos so considerados mais importantes e significativos para serem escolhidos e trabalhados em funo dos objectivos. necessrio: - Os mais significativos dentro do campo de conhecimentos. - Os que despertam maior interesse dos alunos. - Os mais adequados ao nvel de maturidade e adiantamento do grupo. - Os mais teis em relao a resoluo de situaesproblemas que o estudante tenha que resolver. - Os que podem ser aprendidos dentro das limitaes do tempo. 13

Critrios Para Seleccionar os Contedos : a) Validade: os contedos sejam representativos e actualizados. b) Flexibilidade: devem estar sujeitos a modificaes, adaptaes, renovaes e enriquecimentos. Este contedo bastante flexvel ? Ele permite que o professor faa adaptaes, renovaes ou enriquecimentos, em funo da necessidade dos alunos ? c) Significao: os contedo estejam relacionado s experincias do aluno/a. Um contedo ter significao para o aluno quando, alm de despertar o seu interesse, lev-lo a aprofundar o interesse. Este contedo est de acordo com o interesse do aluno ? isto que ele precisa saber ?
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b)Possibilidade de elaborao pessoal: refere-se recepo, assimilao e transformao da informao pelo prprio aluno/a. De acordo com esse critrio o aluno poder associar, comparar, compreender, organizar, criticar e avaliar o novo contedo. e) Utilidade: uso dos conhecimentos em situaes novas. Este critrio estar presente quando conseguirmos harmonizar os contedos seleccionados para estudo com as exigncias e caractersticas do meio ambiente. f) Realismo: deve-se seleccionar contedos que possam ser aprendidos dentro das limitaes de tempo e recursos disponveis.
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FONTES DOS CONTEDOS

BIBLIOTECA
LIVROS DE CONSULTA OU REFERNCIA (Obras Originais)

LIVROS DIDTICOS

LIVROS

(Adaptado ao ensino)

APOSTILA ESBOO/BIBLIOGRAFIA

MTODO USADO PROFESSOR

APONTAMENTO ALUNO
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1.Trabalhos
em Grupos

Mtodos de Ensino
Favorece o debate e a crtica. Favorece a participao de alunos que, muitas vezes, no o fazem no grupo maior. Desenvolve habilidades de sntese, coordenao, colaborao, anlise, aceitao de opinies divergentes e autodisciplina. Para executar uma tarefa especfica. Quando se deseja aprofundar determinado tema. Para resoluo de casos e problemas. Para leitura e anlise de textos. Quando se deseja maior participao e
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envolvimento dos alunos.

Trabalhando com o Grande Grupo

Organizao da sala: conforme a interao que se queira entre o grupo e o monitor. O monitor deve variar seu lugar no crculo. Expectativas e regras gerais: informar aos alunos o que se espera deles. Segurana: os membros do grupo tm que se sentir seguros e no terem medo de contribuir.
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Estratgias bsicas para aumentar a participao dos alunos no grupo:

Organizao dos grupos e do trabalho.

Toda atividade de grupo deve ser seguida de discusso no grupo maior. Os integrantes devem assumir papis especficos: coordenador, secretrio e relator.
Adequar o tempo disponvel; evitar que se fuja do assunto; permitir que todos participem. Tomar nota das principais idias e dvidas surgidas para subsidiar o relator. Responsvel pelas apresentaes das discusses, ao grande grupo
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Coordenador:

Secretrio:

Relator:
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2.Os Mtodos de Exposio pelo Professor. forma de

exposio verbal ou aula expositiva, que ocorre em circunstncias nas quais no possvel prover a relao directa do aluno com o material de estudo. Alm desta, a demonstrao e a ilustrao fazem parte dos mtodos de exposio. A aula expositiva a tcnica mais tradicional de ensino, consiste na apresentao de um tema logicamente estruturado. Esboo com ttulo e subttulos dos temas. Tem duas posies: Posio dogmtica: a mensagem transmitida no poder contestada, deve ser aceitada e repetida sem discusso. Posio de dilogo: A mensagem pretexto pode ser contestada , pesquisa e discusso. Procedimentos a serem utilizados: a) Estabelecer com clareza os objectivos; b) Manter os alunos em atitude reflexiva c) Dar um clorido emocional d) Utilizar gravuras, grficos e) Promover exercicios rpidos e objectivos.20

3.Mtodos de Trabalho Independente. consiste em actividades dirigidas e orientadas pelo professor. Normalmente, as disciplinas de laboratrio cuja parte terica j tenha sido oferecida em outra disciplina como pr-requisito (exemplos, laboratrio de compiladores, laboratrio de sistemas operacionais, etc.) utilizam este mtodo como parte do processo de aprendizagem. Trabalho de pesquisa pessoal.

4. A Tcnica de Perguntas e Respostas: perguntas aos

alunos sobre algo que estudaram ou sobre sua experincia. Base de perguntas objectivos e tema. Restritas: Sim, No, est bem, Ok. Abertas : algumenta, Porque, critica, que dizes.
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objectivos desta tcnica: Ganhar confiana na capacidade de interpretar fontes de informaes, sem assistncia do professor; Facilitar o desenvolvimento da capacidade de expresso do estudante; Possibilitar melhor conhecimento do estudante, seu tipo de personalidade, sua instruo e formao, o que facilitar a actividade didctica. Cuidado no dar aula a sala mas aos estudantes 5.Tcnica de Soluo de Problemas: ensinar apresentar problemas e que aprender resolver problemas. Consiste em apresentar ao estudante problemas que estimulem o pensamento reflexivo na busca de uma soluo satisfatria. Princpios fundamentais: Desenvolver o pensamento reflexivo, pois s este resolve as situaes novas; Apresentar ao aluno problemas que exijam soluo reflexiva.
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6.Visita de Campo: Este pode ser feito indo em locais

onde o fenmeno que se est estudando, o que est justamente acontecer. Os alunos tm oportunidade de ver as coisas acontecer na realidade. Por examplo: a visita a fbrica de cerveja, a visita ao parque national de Angola, a visita a Assembleia national.

7.Mtodo de Ditado e Fascculo: O professor dita a

matria aos alunos. Vantajoso: toda a matria preparada pelo professor. Limitado: torna o aluno preguioso, o erro transmitido pelo professor ser aprendido assim pelo aluno.

8.Mtodos de Recursos humanos

Se convida algum que especialista em alguma matria e ele expe e partilha os seus conhecimentos com os alunos. Os alunos tm oportunidade de escutar e pedir exclarecimentos. 23

9.Mtodos de discusso. Dilogo e partilha -Examinar o problema e trabalhar para a sua soluo. -Procurar a informao que ainda no est registada. -Envolve o aluno no processso de ensino. -Estimular e desenvolver a habilidade de pensamento. -Desenvolve cooperao, escuta e respeito pelos outros. Valores: Democracia, Escuta, humildade e comunidade Entre os Mtodos de ensino tem havido a diviso de dois niveis: Mtodos Centrado no Aluno: Demonstrativo; Mtodo de discusso; Mtodo de tarefa ou projecto; Mtodo de Visita de Campo; Mtodo de pergunta e resposta. Mtodos Centrado no Professor: Exposio; Ditado; Mtodo de recursos humanos.
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Prtica
1. Propor o tema e descobrir os princpais contedos a serem ensinados. Exemplo:Controle da Administrao pblica: a) Conceito b)classificao c ) controle administrativo b) d) control legislativo e) Controle judicial 2. Tentar encontrar os objectivos: Que o aluno seja capaz de: definir o conceito controle; classificar os tipos de controle e diferenciar o control legislativo do controle judicial. 1. Descobrir os possveis mtodos a serem utilizados.

Qualquer tcnica s ter xito nas mos daquele que a utiliza com entusiasmo e espontaneidade.

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