DIRECCIN GENERAL DE TELEBACHILLERATO

Cuadernillo del docente Semana de Induccin

TERCER Y QUINTO SEMESTRES

Presentacin La semana de induccin para alumnos de tercer y quinto semestres de Telebachillerato, atiende al Programa de Induccin que establece la Subsecretara de Educacin Media Superior y Superior de la Secretara de Educacin de Veracruz. El objetivo es lograr una mejor integracin grupal y proporcionar estrategias de lectura y matemticas que permitan elevar el rendimiento acadmico de los alumnos, as como cubrir debilidades que hayan manifestado los estudiantes en su trayecto escolar. Para tal propsito se ha elaborado el presente cuadernillo calculado para desarrollar cinco sesiones en las aulas, en todos los Centros del Estado que cuenten con grupos de 3 y 5 semestres, una sesin para cada da de la semana y en cada una se han entrelazado actividades para desarrollar diversas habilidades en nuestros estudiantes. Los temas concretos que se proponen pueden cambiarse por otros que se considere ms necesarios de reforzar. Esto lo decidir cada centro educativo, tomando en cuenta los resultados que haya obtenido de ENLACE, y los niveles de reprobacin escolar. En esta ocasin se han incluido actividades relacionadas con el manejo de signos de puntuacin y acentuacin, con la intencin de permitir a nuestros jvenes que refuercen sus conocimientos en cuanto a su uso y aplicacin. Las actividades consideradas en este cuadernillo slo cubren una parte de la jornada de trabajo de cinco horas. En la otra parte del horario se trabajarn las asignaturas de manera normal y se recomienda hacer los encuadres de cada curso, para que los alumnos conozcan los objetos de aprendizaje, los criterios de evaluacin, la forma de trabajo con la asignatura, as como los productos a entregar para su calificacin. Finalmente, en todas las sesiones se encuentran integradas diversas tcnicas de presentacin, integracin, actividades recreativas y ldicas que facilitan la presentacin e integracin de los alumnos.

Contenido
Da 1........................................................................................................................................... ....4 Indicaciones generales y aplicacin del examen diagnstico ......................................4 1) Lectura de comprensin "La Gallina Hilda"............................................................................... 4 2) Anlisis literario El Paraso Perdido ...................................................................................... 6 3) Habilidad matemtica Nmeros con signo .......................................................................... 10 4) Signos de puntuacin Diagnstico ....................................................................................... 13 Da 2............................................................................................................................................. 15 1) Signos de puntuacin "La coma".....15 2) Signos de puntuacin "Revisin de diagnstico" .................................................................... 19 3) Tcnica de animacin Prohibido decir S y No ..................................................................... 19 4) Habilidad matemtica "Porcentajes" ...................................................................................... 19 Da 3............................................................................................................................................. 23 1) Tcnica de animacin "Saludos" ............................................................................................. 23 2) Habilidad matemtica Relaciones de Proporcionalidad ..................................................... 23 3) Anlisis literario "Fbulas" ...................................................................................................... 27 4) Signos de puntuacin El Punto" ............................................................................................ 29 Da 4............................................................................................................................................. 32 1) Habilidad matemtica "Nmeros Reales" ............................................................................... 32 2) Tcnica de animacin "Veneno". ............................................................................................ 34 3) Habilidad lectora Cyberbullying ........................................................................................... 34 Da 5............................................................................................................................................. 38 1) Habilidad matemtica "Potenciacin y Radicacin" ............................................................... 38 2)Signos de puntuacin y acentuacin ....................................................................................... 40 3) Tcnica de animacin Cacera...43 4) Lectura de comprensin El Rinoceronte .............................................................................. 43 Anexos ........................................................................................................................................ 45 Bibliografa................................................................................................................................... 55

Da 1
Horario de actividades da 1 Tercer semestre 8:00-8:15 Indicaciones generales sobre la aplicacin del examen Aplicacin del examen (primera parte) Descanso Aplicacin del examen (segunda parte) Actividad 1: lectura de comprensin La Gallina Hilda Actividad 2: anlisis literario El Paraso Perdido Receso Actividad 3: habilidad matemtica Nmeros con signo Actividad 4: signos de puntuacin Diagnstico Horario de actividades da 1 Quinto semestre 8:00 -8:15 Indicaciones generales sobre la aplicacin del examen Aplicacin del examen (primera parte) Descanso Aplicacin del examen (segunda parte) Actividad 1: lectura de comprensin La Gallina Hilda Actividad 2: anlisis literario El Paraso Perdido Receso Actividad 3: habilidad matemtica Nmeros con signo Actividad 4: signos de puntuacin Diagnstico

8:15-8:45 8:45 -9:00 9:00 -9:30 9:30-10:00

8:15 -9:15 9:15 -9:30 9:30-10:30 9:30-10:00

10:00-10:30

10:00-10:30

10:30-11:00 11:00-12:15

10:30-11:00
11:00 -12:15

12:15-13:00

12:15-13:00

DESARROLLO DE ACTIVIDADES 1. Lectura de comprensin La Gallina Hilda Propsito de la actividad: el alumno desarrollar la comprensin lectora de textos narrativos, a travs de la comprensin literal, global y su capacidad de interpretar, reelaborar y reflexionar el contenido de un texto. Tiempo: 30 minutos. Descripcin de la actividad: el docente realizar, en voz alta, la lectura del texto La Gallina Hilda; posteriormente solicitar a los alumnos que contesten las actividades que se proponen al trmino de la lectura, sin que la lectura sea nuevamente consultada. Recomendacin: realizar la lectura en forma pausada y lenta, y no permitir que sea consultada y/o leda nuevamente.

LA GALLINA HILDA1 Hilda era una gallina pequea, roja y moteada. Viva en la granja Bentez, en un pueblo llamado Villachica. Hilda estaba muy excitada. Su ta acababa de tener cinco pollitos, Hilda estaba deseando verlos. El problema era que su ta viva en Villagrande y eso estaba a ocho kilmetros. Cmo iba Hilda a llegar hasta all? Estaba demasiado lejos para ir andando. Se sent en su lugar preferido, debajo del seto, y se puso a pensar. De repente Hilda levant la cabeza. Claro!, tendra que encontrar un vehculo. Se abri paso a travs del seto, alisto sus maletas y sali a mil por hora de la granja. Todo esto lo hizo en un periquete. Habr muchos coches en la carretera general Se dijo-. Estar en Villagrande en un abrir y cerrar de ojos.

Cuando Hilda lleg a la carretera no haba nada a la vista; pero se puso en marcha hacia Villagrande. Estaba de suerte. Cerca de all haba una fila de chalets y aparcado frente a ellos un camin grande y verde. Era como un gran cajn, con una puerta medio abierta en la parte trasera. Hilda, de un salto, se meti dentro. No poda ver muy bien pero aquello pareca estar lleno de paquetes rotos, latas vacas, cenizas. Ola muy mal.

ACTIVIDADES EN TORNO A LA LECTURA a) Contesta brevemente cada cuestionamiento. 1.- Quin es Hilda? 2.- Cmo es y en qu granja vive? 3.- Por qu estaba nerviosa? 4.- De qu lugar parti y a dnde tena que ir? 5.- Qu distancia haba entre los dos lugares? 6.- Cmo pens trasladarse de un lugar a otro? 7.- Qu vio al llegar a la carretera? 8.- Qu tamao y color tena el camin? 9.- Qu haba dentro? 10.- Cmo ola? b) Explica brevemente qu significa la frase: Hilda se abri paso a travs del seto c) Explica el sentido de las siguientes expresiones: Lo hizo en un periquete

Tomado de: http://es.scribd.com/doc/59575273/La-Gallina-Hilda.Consultado 12/104/2013.

en un abrir y cerrar de ojos Sali a mil por hora d) Busca sinnimos de las palabras que se enlistan: moteada excitada seto vehculo carretera aparcado 2.- Anlisis literario 2El Paraso Perdido Propsito de la actividad: comprender las partes que integran un texto para llevar a cabo un anlisis literario. Tiempo: 30 minutos. Descripcin de la actividad: leer con atencin el cuento de Silvia Molina. Posteriormente, responder el andamio cognitivo que se presenta al finalizar la lectura de manera individual. Finalmente, en plenaria, socializar las respuestas que encontraron.

EL PARASO PERDIDO3 A Claudia Hace poco recib una efusiva invitacin de mi hija, para atender un puesto en la kermesse de su escuela. Al principio mi negativa fue rotunda: dije un no redondo, claro y prolongado. No sirvi de nada, Marisol insisti una semana: Por favor, mami. No puedo ir; tengo mucho trabajo. No entiendes? No es no. Marisol no dio su brazo a torcer. Cansada de escucharla, me sorprend poniendo en la balanza las cosas que perdera en una maana aceptando la invitacin: escribir unas cuantas cuartillas, leer por lo menos un rato, preparar mi clase de la Universidad... y lo que iba a perder declinndola: la sonrisa franca de un cierto orgullo infantil: Mira, es mi mam. Aunque la proposicin me resultaba muy embarazosa, busqu una justificacin. En realidad, no son tantas las oportunidades que tengo de compartir con Marisol sus experiencias, y no soy de aquellas personas que no levantan ni un dedo por mejorar las relaciones familiares. Cre que no me iba a arrepentir: Despus de todo es una maana, me di Oh, dioses! perd otra, en la compra de la lotera me haban designado como cantante de la lotera, y del material para decorar el puesto, porque haba que hacerlo.
2

Actividad recuperada del 1 Concurso de Comunicacin. SEMSyS.SEV. 2012

Recuperado de: http://www.materialdelectura.unam.mx/index.php?option=com_content&task=view&id=150&Itemid=31&limit=1&limitstart

Aquel da tan esperado, llegamos muy temprano a la escuela para ganar un buen lugar. Escogimos la esquina sombreada por un viejo manzano cuyas races haban comenzado a levantar las planchas de cemento del patio, y bajo la total supervisin de mi hija, arregl mi pequeo espacio. Colgamos globos amarillos de las ramas ms bajas del manzano, vestimos con papel crep las mesitas que nos prestaron y dibujamos una cartulina, en donde, a pesar de tantas flores y estrellas, claramente se poda leer: Lotera. Otras seoras corran de aqu para all haciendo ms o menos lo mismo en sus puestos; adems, jalaban sillas, pelaban jcamas y naranjas, hacan tostadas y aguas frescas, le ponan agua a las tinas para la pesca o inflaban globos para los dardos. Vea sus puestos y, la verdad, me llegu a sentir orgullosa del nuestro que pareca sencillo pero alegre. Marisol se despidi. Bajara al patio con sus compaeros a las nueve en punto. Acababa de irse cuando empec a incomodarme. No conoca a nadie, y mi ideal en la vida no era precisamente estar sentada detrs de un puesto en una kermesse escolar. El calor comenz a mecerse en las ramas del manzano y pens que en cualquier momento el silencio de la maana poda romperse en una gritera insoportable. La memoria me trajo imgenes de muy lejos: record, entonces, lo importantes que haban sido para m las fiestas de la niez: era todo un mundo blanco, emocionante, de muecas de trapo y jueguitos de t. En eso estaba yo, cuando se abrieron las grandes puertas del patio para dar cabida a algo que desde donde yo miraba, pareca un arco triunfal. Dos mozos lo colocaron justo enfrente de m: era un enorme corazn rojo, adornado con un cupido en cada extremo. En la parte superior deca con letras negras: Registro Civil. Enseguida trajeron varias cajas y finalmente un escritorio. Tras el registro civil estaban, por lo menos, unas seis seoras jvenes llenas de energa. Me qued pasmada, ms que un vulgar puesto de kermesse, aquello imitaba la escenografa de una pieza cmica o la ingenuidad de una zarzuela. De las cajas fueron saliendo ramitos de flores; una seora los colocaba en una charola. Un libro de registro, como de contador, qued sobre el mantel blanco puesto sobre el escritorio. De otra caja surgieron un hermoso velo de novia pendiente de una coronita de azahares y un gigantesco y aterciopelado sombrero de copa. Por supuesto, todas las mams habamos abandonado nuestros puestos para observar de cerca aquella extravagancia. Lo ltimo en aparecer fue un ciento de pequeas argollas de enlace que, faltaba ms, tenan destinadas una bandeja de plata. Eres nueva? me pregunt una seora gordita de aspecto agradable. Dije que s, no s por qu; aunque me senta total y francamente nueva ante aquel espectculo: como actriz en butaca de galera. Tuve nostalgia por mi escritorio desordenado y por la novela de Kundera. A quin tienes en la escuela? me dijo, despus de encender un cigarro. A una nia de siete aos, se llama Marisol. Yo tengo un nio de nueve en tercero. Me rog tanto que viniera que tuve que posponer a la masajista. Comenzaron a bajar los nios. Marisol se dej venir con todos sus compaeros de clase. Camin angustiada hasta mi puesto. La vi a los ojos: luca, realmente, orgullosa. Entonces, pretend afinar mi canto con maestra para dejar a los nios contentos y no defraudar a mi hija.

Al principio, la ostentacin del registro civil mantuvo alejados a los nios; pero bast con que una parejita se animara: tuvieron que formar a los chiquillos para evitar un tumultuoso desorden. A cada matrimonio se le colocaba velo y sombrero, se le daba ramo y argollas y se le entonaba la marcha nupcial. Cuando me di cuenta, Marisol haba desaparecido; cre descubrirla a lo lejos persiguiendo a unos nios. Yo estaba ms que cansada, aburrida y deseosa de que todo terminara pronto. Ms tarde, detrs de m, escuch una vocecita familiar: Vas a ir a la lotera? No s. Es mi mam... Me volv hacia ellos: era un nio ms o menos de su edad. Marisol lo observ con fijeza y dio un paso adelante. Vas a ir al registro civil? No s. Vamos a la lotera; mi mam nos dar un premio. Marisol baj la cabeza y empuj con el pie un palo que estaba en el suelo. Te gusta el mastique? inquiri l. Si me gusta qu? El mastique. Mucho, a ti no? El nio asinti con la cabeza. Te gustan los perros? insisti l. Tengo dos cachorritos asegur Marisol; y sonre de su facilidad para mentir. Volv a darles la espalda y continu gritando la lotera apresurndome para no perderlos. Un momento despus los escuch nuevamente: Te gustara ir conmigo al registro civil? Si me gustara qu? pregunt su amiguito. No o la respuesta. Me invitas a comer para ver a los perritos? fue lo ltimo que lleg hasta m. Pasaron tomados de la mano rumbo al registro civil. Not que mi hija estaba emocionada; se paraba en un pie y luego en el otro, y se alisaba con ambas manos su lacio cabello. Yo poda imaginar su exaltacin: poseer todo aquello en un solo instante. Me di prisa en el juego y corr para ver de cerca la boda. Llegu justo en el momento en que le colocaban el velo. Con la luz del sol sobre su rostro pareca ms hermosa y feliz. Yo me iba dejando llevar por el encanto; aquella escena haba vencido mis escrpulos: la sonrisa de mi hija vala ms que toda una maana tras la mquina de escribir. Cuando una de las seoras tom el sombrero de copa para colocrselo al nio, l me vio y ech la carrera. De regreso a la casa, en el coche, la nia miraba por la ventanilla. Yo slo vea el pelo lacio sobre su espalda. Iba yo apenada y manejando torpemente; ni siquiera saba cmo abordar a mi propia hija. Era la primera vez que algo as me suceda: Marisol... 8

Se me atraves un coche y tuve que frenar con brusquedad; Marisol sigui aferrada a la ventanilla. Tampoco entonces volte. Mira Marisol... no deb... es que... Nunca dej de darme la espalda ni respondi. Ya en la puerta de la casa insist: Yo slo quera acercarme a... Entonces la nia sin cambiar de posicin, con una voz firme y completamente nueva para m, murmur: Ya cllate. Quieres? No pude verle la cara y no encontr ninguna palabra que darle: las dos cumplamos un acto de soledad.

Ejercicio: con base en la lectura del cuento, llenen el andamio cognitivo (anlisis literario) siguiente. Planteamiento Qu se relata en la introduccin? Qu se narra en el desarrollo? Qu se refiere en el desenlace? Cul es el tema? En qu espacio o espacios se desarrollan las acciones? Cul es el conflicto? Seleccionen un personaje, descrbanlo fsica y moralmente. Por qu el final sorprende? Respuesta

3.- Habilidad matemtica Nmeros con signo Propsito de la actividad: recuperar aprendizajes bsicos y desarrollar la habilidad matemtica en los estudiantes. Tiempo: 75 minutos.
9

Descripcin de la actividad: 1.- El coordinador del grupo solicita a los alumnos que realicen la lectura del tema Nmeros con signo, de manera individual y, con el propsito de comprender la informacin, comentarla en binas, brevemente. 2.- Resolver los ejercicios propuestos de manera individual y despus comparar resultados en pequeos grupo (cinco integrantes). 3.- En plenaria, presentar sus resultados y procedimientos que siguieron para dar solucin a los ejercicios. Lectura: Nmeros con signo4 Los enteros se obtienen a partir de los naturales aadiendo sus simtricos y el cero. Generalmente se representan con Z.

Si a y b son nmeros enteros, la suma de dos enteros como por ejemplo a+ (b) es: a) Si a>b el entero es positivo, entonces es igual a ab b) Si a=b el resultado es cero c) Si a<b el entero es negativo y se puede resolver la suma como (ba) La suma de dos enteros negativos se define como (a) + (b) = (a+b)
Si adems de la suma, consideramos la operacin de multiplicacin definida como: (a)(b)=ab (a) b=a (b)= (ab) El conjunto de los enteros es, tambin, infinito numerable. Es un conjunto totalmente ordenado. Los nmeros negativos aparecen en muchas situaciones de la vida diaria.

SEP. Curso Propedutico para el fortalecimiento de la habilidad matemtica y lectora de los estudiantes de nuevo ingreso a la educacin media superior. 2011

10

Para sealar el nmero de pisos (plantas) de un edificio en el ascensor, utilizamos nmeros negativos para los pisos (plantas) que estn por debajo de cero, es decir, para los stanos o pisos (plantas) subterrneos.

Para medir altitudes, se considera 0 el nivel del mar; los niveles por encima del mar se pueden expresar por nmeros enteros positivos, y los niveles por debajo del nivel del mar se pueden expresar por nmeros enteros negativos.

Para medir temperaturas. Fjate en el termmetro. El termmetro mide la temperatura en grados centgrados. Cuando el termmetro marca 0 grados centgrados el agua se congela. Las temperaturas por encima de 0 grados centgrados se indican con nmeros enteros positivos. Las temperaturas por debajo de 0 grados centgrados se indican con nmeros enteros negativos. Ejemplo: 1. Aydate del esquema del ascensor y completa: Planta 4 Planta 3 Planta 2 Planta 1 Planta baja 0 Planta -1 Planta -2 Planta -3 Planta -4 4 3 2 1 0 -1 -2 -3 -4

a) De la planta -1 a la planta -4 el ascensor baja _3_plantas. b) De la planta 3 a la planta 1 el ascensor _baja _2_plantas. c) De la planta -3 a la planta -1 el ascensor _sube_ 2 plantas. e) De la planta 2 a la planta -3 el ascensor _baja _5_plantas.

2. Indica la temperatura que marca cada uno de los siguientes termmetros:

Termmetro 1: 2 C Termmetro 2: 0 C Termmetro 3: -4 C Termmetro 4: -7 C

11

3. Un emperador romano naci en el ao 63 a. C. y muri en el 14 d. C. Cuntos aos vivi? Estrategia: edad de una persona = ao actual o de muerte ao de nacimiento. D = diferencia, M = minuendo, S = sustraendo D= M (S) D = M + (-S). Una resta se puede hacer como una suma: la diferencia es igual a que le sumemos al minuendo el simtrico del sustraendo. Identificar datos: ao de nacimiento 14 a. C. S = (14) ao de muerte: M =63. La operacin resta es: edad =63 (14)=63 + (14)=77aos. Al final, la resta se convirti en suma. Respuesta: el emperador romano vivi 77 aos. Ejercicios: 1. Una bomba extrae el petrleo de un pozo a 975 m de profundidad y lo eleva a un depsito situado a 48 m de altura. Qu nivel supera el petrleo? 2. Qu diferencia de temperatura soporta una persona que pasa de la cmara de conservacin de las verduras, que se encuentra a 4 C, a la del pescado congelado, que est a 18 C? Y si pasara de la cmara del pescado a la de la verdura? 3. La temperatura del aire baja segn se asciende en la atmsfera, a razn de 9 C cada 300 metros. A qu altura vuela un avin si la temperatura del aire es de 81 C? 4. Mnica parte en ascensor desde la planta cero de su edificio. El ascensor sube 5 pisos, despus baja 3, sube 5, baja 8, sube 10, sube 5 y baja 6. En qu piso est? 5. Un barco est hundido a 200 metros de profundidad. Emerge a una velocidad de 2 metros por minuto. A qu profundidad estar al cabo de una hora? 6. Encuentra los posibles caminos por los que, partiendo de la casilla superior izquierda donde se encuentra el +9, llegues a la inferior derecha en la que est el 9, de modo que yendo de una casilla a otra en sentido vertical, horizontal o diagonal pases siempre a un nmero inferior al anterior.

+9 -3 +4 +3 -2

+8 +7 -5 -4 +5

+6 +4 +2 -6 +7

+3 -2 +1 -7 +8

+1 +5 -3 +4 -9

7. Un buzo que hace trabajos en una obra submarina se encuentra en la plataforma base a 6m sobre el nivel del mar y realiza los desplazamientos siguientes: a) Baja 20 metros para dejar material. b) Baja 12 metros ms para hacer una soldadura. c) Sube 8 metros para reparar una tubera. d) Finalmente, vuelve a subir a la plataforma. Cuntos metros ha subido en su ltimo desplazamiento hasta la plataforma?
12

8. Alejandro Magno, uno de los ms grandes generales de la historia, naci en 356 a. C. y muri en 323 a. C. A qu edad muri? Cuntos aos hace de eso? 9. En un juego de domin los puntos de cada partida se quitan a los jugadores, el que se queda con la menor cantidad de puntos es el ganador del juego. Se registraron los puntos que quedaron a cada jugador, como se muestra en la siguiente tabla: JUGADOR Sandra Julin Felipe Vctor PARTIDA 1 -8 -5 -11 0 PARTIDA 2 0 -7 -9 -11 PARTIDA 3 -5 0 -4 -5 PARTIDA 4 -2 -2 0 -7

Quin fue el ganador? 4.- Signos de puntuacin Diagnstico Propsito de la actividad: aplicar un ejercicio que brinde informacin en torno al manejo de los signos de puntuacin que utilizan los jvenes estudiantes. Tiempo: 45 minutos. Descripcin de la actividad: 1.- El asesor del grupo proporciona a los jvenes el texto Nancy Sheman y les solicita que anoten los signos de puntuacin que sean necesarios (coma, punto, punto y coma, dos puntos, signos de admiracin e interrogacin, parntesis, comillas, etc.) 2.- Intercambiar, en binas, sus trabajos y comentar sobre la aplicacin de los signos de puntuacin utilizados, justificando sus respuestas. 3.- Guardar este ejercicio para su posterior comparacin y calificacin.

Nancy Sheman5 Nancy Sheman era una estudiante sobresaliente en su ltimo ao en la Universidad tuvo la oportunidad de ir a trabajar varias veces a una de las ocho firmas ms prestigiosas de contabilidad en Houston Texas finalmente acept una buena oferta de una firma ms pequea Seemore Brown Leonard y Fisk Nancy estaba impresionada por el trato amistoso el clima clido y de apoyo mutuo dentro de la organizacin Durante su primer ao Nancy pas los exmenes para la licencia de CPA Contador Pblico Autorizado y trabaj en la auditora de diversas compaas pequeas como miembro novel de un equipo de auditores le gustaba su trabajo y respetaba a sus compaeros a mediados de su
5

Maldonado, Ruiz Amelia. Signos de Puntuacin. Centro de Competencias de la Comunicacin. Universidad de Puerto Rico. 2004.

13

segundo ao le asignaron a un grupo que revis los libros de la empresa Oil Enterprises Equipment Company la que se dedicaba a la venta y reconstruccin de equipo para la industria petrolera principalmente para la perforacin de pozos y bombeo del petrleo Oil Enterprises haba sido uno de los primeros clientes de la firma desde 1954 siendo entonces un pequeo negocio En 1971 se hizo pblica para recaudar fondos para su expansin y despus del embargo rabe al crudo hizo una segunda emisin de acciones en 1983 las ventas muchas de ellas al extranjero excedan los doscientos sesenta $260 millones las ganancias eran altas y la prosperidad continuaba a pesar de los serios problemas en la industria el presidente y fundador de Oil Enterprises William O Basketts era un ingeniero cuyo primordial inters se encontraba en los fines del negocio de reconstruccin de equipo poco despus de fundarse la compaa la responsabilidad de las ventas se asign a Charles Arnold quien ms tarde fue el vicepresidente de ventas Debido a los muchos viajes de ultramar los gastos de ventas eran presuntamente altos un gasto en particular llam la atencin de Nancy el pago a Pierre LeBlanc un consultor francs la supervisora de Nancy y gerente de la auditoria Helen Shiley le explic que LeBlanc trabajaba con la compaa desde haca ao en el Medio Oriente l era conocido personal de lo miembro de las familias reales rabes y conoca las lenguas y costumbres de los pases exportadores de petrleo de Medio Oriente A Nancy le preocupaba la falta de documentacin sobre las actividades de LeBlanc y los altos honorarios recibidos en el ao fiscal ya que no era un alto ejecutivo ni un representante de ventas a comisin ni un asesor a tiempo completo Shipley en cambio no estaba preocupada por el caso Le Blanc es un experto consejero explic l hace contactos le presenta a los representantes de ventas las personas indicadas y provee informacin cul es el problema Nancy estaba frustrada con los honorarios de $600,000 a LeBlanc crea que era una suma extraordinariamente elevada Nancy se lo mencion a uno de sus colegas y Shipley se enfureci tanto que amenaz con transferirla a otro grupo por qu no puedes aceptar mi juicio en este caso Nancy se pregunt acepta su propia firma esta situacin por tan solo mantenerse en paz con un cliente tena ella slo unas sospechas tontas y era demasiado tonta e ingenua bajo qu condiciones debera ella toma una posicin firme aunque esto le costara su empleo o requerira que informe a una agencia del gobierno las actividades de su propia empresa

Da 2
8:00-9:15 9:15-10:00 10:00-10:30 10:30-10:45 10:45-12:00 12:00-13:00 Horario de actividades da 2 Actividad 1: signos de puntuacin La coma Actividad 2: signos de puntuacin Revisin de diagnstico Receso Actividad 3: tcnica de animacin Prohibido decir S y NO Actividad 4: habilidad matemtica Porcentajes Encuadre general (por materias)

DESARROLLO DE ACTIVIDADES 1.- Signos de puntuacin La coma Propsito de la actividad: analizar y aplicar los diversos usos de la coma en textos.
14

Tiempo: 75 minutos Descripcin de la actividad: 1.- En pequeos grupos, realizar la lectura del texto La coma. Al finalizar, cada alumno elaborar un mapa conceptual con los aspectos tratados en la lectura. 2.- Cada alumno, de manera personal, leer su mapa conceptual elaborado y posteriormente resolver los ejercicios propuestos.

LA COMA (Maldonado Ruiz, 2004) La coma se utiliza para indicar una pausa breve en la oracin. Se usa coma: Cuando se invierte el orden regular de las oraciones o para separar una clusula subordinada de la oracin principal. Ejemplos: A los que tomaron el examen, les dio la oportunidad de repetirlo. Aunque llueva en el fin de semana, la actividad se llevar a cabo. Ya estbamos listos para partir, cuando se averi el vehculo. Si no fuera por la temperatura, vivira en Europa toda mi vida. Excepcin: Se omite la coma si la inversin consta de cinco palabras o menos. Ejemplo: Si llama dile que venga.
Para separar elementos en serie (palabras, frases y oraciones cortas) cuando no le

preceden las conjunciones y, e, o, u, ni).

Ejemplos: En un buen desayuno se consumen frutas, jugos y cereales. Pregunt por Aurora, por Jos y por Enrique. El escultor crea figuras en los trozos de madera, pinta los rostros y aade colores a la vestimenta. Puedes pedir refresco, caf o t. Los productos para la donacin pueden ser pastas dentales, jabones o cepillos. No se escribe coma antes de la conjuncin ni. Ejemplo: Los nios no beben vino, licor ni cerveza. Para clarificar el significado de la oracin se escribe coma antes de la conjuncin y en una enumeracin en serie. Ejemplo: Las telas son de color azul, rojo, y verde. (La coma antes de la conjuncin indica que hay tres telas de tres colores diferentes.) Para separar las frases que aaden informacin sobre la persona o el objeto del que se habla. Se conocen como frases en aposicin. 15

Ejemplos: El estadounidense Ronald Reagan, ex-Presidente de los Estados Unidos de Amrica, padece Alzheimer. Julia, su amiga inseparable, lleg a tiempo para la celebracin del cumpleaos. El Secretario de Estado, Ing. Jos Izquierdo, asistir a la apertura de la actividad. Para separar aposiciones explicativas, proposiciones adjetivas explicativas, cualquier comentario o explicacin que aade informacin al resto de la oracin. Ejemplos: La bailarina sueca, que tena una flor en la cintura, fue la que hizo movimientos ms precisos. El caballero alto, que viste traje azul marino, fue el primero en llegar. El joven nos proporcion, despus de mucha espera, la informacin que necesitbamos. Para separar el vocativo (el cual invoca, llama o nombra a una persona o cosa personificada) del resto de la oracin. Ejemplos: Adriana, dime cundo comienza la venta de temporada. Canta tu cancin preferida, paloma ma. Cuando el vocativo va en medio de la oracin, se escribe entre comas. Ejemplos: Me siento muy feliz, Julia, con tu regalo. Antes de los modos conjuntivos--de manera que, de modo que, as que y ya que--que hacen las veces de conjuncin. Ejemplos: Deja para ms tarde la compra del solar, ya que puede bajar de precio. Debes reservar espacios, de modo que te sientas tranquilo y relajado. Para separar las palabras de apoyo o transicin--adems, tambin, no obstante, sin embargo, por ejemplo, finalmente, por lo general, esto es, en fin, es decir, en tal caso, en primer lugar, por consiguiente, en definitiva, en forma general, a propsito, etctera. En estas expresiones se inserta una coma despus de la expresin, si aparece al principio de la oracin. Si est en medio de la oracin, va entre comas. Cuando aparece al final, le antecede una coma. Ejemplos: Finalmente, quisiera llegar a un acuerdo que sea beneficioso para los dos. La familia Vlez, por ejemplo, acostumbra tener una cena familiar por lo menos una vez a la semana. El postre estaba delicioso, a propsito. Tales incidentes, sin embargo, no se publicaron nunca. Antes de la palabra pues cuando sta puede sustituirse por la frase ya que. Ejemplo: El empleado sonri, pues desconoca el paradero de los documentos. Antes y despus de pues cuando se usa como palabra de apoyo: Ejemplos: S que puedes hacer el trabajo, pues, adelante. Amaba, pues, locamente a su sobrino. Antes de las proposiciones coordinadas adversativas introducidas por conjunciones (pero, mas, aunque, sino) y antes de las proposiciones consecutivas introducidas--aunque, as que, de manera, etc. Ejemplos: 16

Te presto el impresor, pero ten mucho cuidado. Llevar el documento, aunque viaje en autobs. Para separar la palabra etctera o su abreviatura (etc.). Ejemplo: En los campamentos de verano los nios juegan, dibujan, colorean, etctera. Para indicar contraste. Ejemplo: Lee el ensayo de una sola vez, no con interrupciones. Para separar dos oraciones completas y largas unidas por una conjuncin. Ejemplos: Las madres a travs del mundo aportan a la enseanza de los hijos, y todas son responsables no importa la cultura a la cual pertenezcan. El/La estudiante responsable asiste a los exmenes formales en el horario que indique el/la profesor/a, y se prepara utilizando de referencia todo el material presentado para los diferentes temas de la clase. Excepcin: si las oraciones son cortas, se omite la coma. Ejemplos: Luis lleg pero esperamos por Juan. El mesero recogi todos los utensilios y se alej. Cuando se omite un verbo por quedar sobrentendido en la oracin. Ejemplos: Ese nio escribe claro; la nia, rpido. (... la nia escribe rpido) Las guilas vuelan alto; y los buitres, bajito.

(... los buitres vuelan bajito) Al invertir el orden del nombre y los apellidos. Ejemplos: Laboy Reyes, Anbal Lpez Daz, Daniel En contestaciones de una sola palabra (s y no) cuando aparecen al principio de la oracin. Ejemplos: S, llevar el trabajo temprano en la maana. No, el manuscrito no est corregido. Para separar una interjeccin (ah, oh, eh) del resto de la oracin. Ejemplos: Ah, qu bueno est el clima. Oh, Seor, detn el fuego. Para separar el nombre de la ciudad o pueblo del nombre del pas o estado. Ejemplos: La exhibicin ser en Quito, Ecuador. La reunin del comit ser en Buenos Aires, Argentina. Despus de la despedida en una carta.
17

Ejemplo: Cordialmente, Ejercicios Lee las siguientes oraciones e inserta coma en los lugares que consideres necesarios. 1. Antes de abandonar el lugar el hombre confes lo que haba hecho. 2. No no no no puede ser as. 3. Yo si me lo propongo lo hago. 4. Lejos muy lejos ms all de las montaas se encontraba su amada. 5. Creo sin embargo que al decirme esto finga. 6. El autobs se detuvo cuando lleg a Madrid Espaa. 7. No dirs hijo mo que no te lo advert. 8. Cervantes autor de El Quijote escribi tambin unos simpticos entremeses. 9. Vivir honradamente no atropellarse jams comer lo que hubiere no meterse en elecciones. 10. Juanito contra todo lo que se esperaba se hizo maestro. 2.- Signos de puntuacin Revisin de diagnstico Propsito de la actividad: aplicar un ejercicio que brinde informacin en torno al manejo de los signos de puntuacin que utilizan los jvenes estudiantes. Tiempo: 45 minutos. Descripcin de la actividad: 1.- El asesor del grupo solicita a los jvenes el texto Nancy Sheman que anteriormente haban trabajado y entrega a los alumnos el anexo 1, en donde se encuentra el texto con los signos de puntuacin integrados. 2.- Comparar su trabajo con el anexo e intercambiar, en binas, sus comentarios sobre la aplicacin de los signos de puntuacin utilizados, justificando sus respuestas. 3.- Tcnica de animacin Prohibido decir S y NO Propsito de la actividad: fomentar la diversin, liberar la energa y la tensin de los integrantes de un grupo. Tiempo: 15 minutos.
18

Materiales: granos de maz y/o de frijol. Descripcin de la actividad: 1.- A cada jugador se le entregan diez granos. 2.- El juego consiste en que los jugadores hagan preguntas unos a otros, que sean respondidas correctamente pero sin emplear las palabras S y NO. Cada vez que una persona pronuncie una de estas dos palabras paga un grano a su interlocutor. Vence el que al final tenga mayor cantidad de granos. 4.- Habilidad matemtica Porcentajes Propsito de la actividad: recuperar aprendizajes bsicos y desarrollar la habilidad matemtica en los estudiantes. Tiempo: 75 minutos.
Descripcin de la actividad: 1.- El coordinador del grupo solicita a los alumnos que realicen la lectura del tema Porcentajes, de manera individual; con el propsito de comprender la informacin, comentarla en binas, brevemente. 2.- Resolver los ejercicios propuestos de manera individual y, despus, comparar resultados en pequeos grupos (cinco integrantes). 3.- En plenaria, presentar sus resultados y procedimientos aplicados para dar solucin a los ejercicios. Porcentajes (SEP, Curso Propedutico, 2011) El clculo de porcentajes es una herramienta de gran utilidad en la vida cotidiana. Se expresa en porcentaje problemas de comercio, geometra, encuestas de opinin, medicin de ndices de produccin, natalidad, mortalidad, etc. 20% es un porcentaje, y es una cantidad especfica: significa que de cada 100 partes tomaremos 20, como se muestra en la figura.

En general: n% significa que de cada 100 partes tomamos n; es decir, De esta forma, cada porcentaje se puede escribir como una fraccin decimal. Calcular porcentajes es un mtodo que compara cantidades al medirlas con relacin a 100. Porcentajes como proporcin directa Calcular % es una aplicacin de proporcin directa.

19

Ejemplo Se sabe que el 5% de los 40 alumnos de un curso est resfriado, queremos calcular cuntos alumnos son los enfermos. %
5 100 No. Alumnos X 40

a) Datos: Se trata de una proporcin directa, porque si aumentara el nmero de enfermos, aumentara tambin el % b) Luego planteamos la proporcin y la resolvemos:

Respuesta: los alumnos enfermos son 2. Tanto por ciento de un nmero Calcular el tanto por ciento de un nmero se puede hacer transformando el % a una fraccin con denominador 100 y multiplicarla por el nmero. Ejemplo Calcular el 8% de 2400 a) Transformar el 8% a una fraccin con denominador 100

b) c) Trasformamos Aplicaciones. El clculo de porcentajes tiene mltiples aplicaciones en problemas de comercio, geometra, encuestas de opinin, medicin de ndices de produccin, natalidad, mortalidad, etc. Comercio. Una aplicacin importante en el mbito del comercio es la que se refiere, por ejemplo, a liquidaciones de precios (o al recargo por concepto del IVA, impuesto al valor agregado) sobre objetos. Ejemplo Un CD vala $ 590 y ahora est rebajado en un 15%. Cunto deber pagar el cliente? a) Primer mtodo

$ 590 - $ 88.5 = $ 501.5 es el precio rebajado. Respuesta: el cliente deber pagar $ 501.5 b) Segundo mtodo Este mtodo permite obtener el precio rebajado directamente 100% - 15% = 85% este porcentaje corresponde al precio final con la rebaja incluida.

20

% 100 85

$ 5.900 x

Problemas sugeridos 1. Una encuesta musical. En la encuesta de los Top 5 de preferencias musicales votaron 50 jvenes. Los temas preferidos fueron: TEMA Born this way Sale el sol Lluvia al corazn On the floor The time INTRPRETE Lady Gaga Shakira Man Jennifer Lpez Black Eyed Peas No. DE VOTOS 20 12 8 4 2

Basndote en esta informacin contesta las siguientes preguntas: a) Qu porcentaje de los votantes prefiri a Lady Gaga? b) Qu porcentaje de votos obtuvo el ltimo lugar? c) Si la cancin Entre tus alas, de Camila, slo obtuvo el 2% de la votacin. Cuntos jvenes votaron por ella? d) Qu porcentaje del total representan los que votaron por estas 5 primeras canciones? e) Qu porcentaje de los que votaron no apareci en el ranking? f) Cul de estas canciones prefieres? g) Cuntos votos tendra esa cancin incluyendo el tuyo? h) Cuntos seran ahora los votantes, contigo incluido? i) Calcula ahora el porcentaje aproximado de aceptacin de esa cancin con tu voto incluido. Fue mucha la variacin? 2. En la mueblera El surtidor, en las compras de contado, se hace el 18% de descuento sobre el precio de lista. Si una estufa cuesta $1,150.00 en cunto saldr si se paga de contado? 3. Ernestina compr artculos de belleza por $ 480.00 Si al costo de los artculos se le carga el 15% por concepto de impuesto al valor agregado (IVA), cunto pag en total? 4. Si al pagar Julin la cuenta en un restaurante le cobran $ 437.00 y le dicen que sta ya tiene el 16% del IVA, cunto fue su consumo sin IVA? 5. En 1993, el 21.9% de los 5,200 millones de los pobladores del mundo eran chinos. En ese ao, cul era la poblacin China?

21

6. Se sabe que de cada 25 accidentes que suceden en el hogar, 2 son muy graves. Qu porcentaje de esos accidentes que suceden en el hogar son muy graves? 7. En nuestro pas, 5650,000 ha representan el 24% de las tierras laborables, cuntas hectreas hay en Mxico de tierras laborables? Redondee su resultado. 8. Si 11 chicotes de automvil salen con defecto de cada 550 que se fabrican, qu porcentaje de la produccin sale defectuosa? 9. Mara compr un automvil en 92,500 pesos; dio el 30% de enganche y el resto lo pag en 24 meses sin intereses. Cunto pag de enganche y en cunto le salen las mensualidades? 10. Un baln de futbol tiene un precio de $275.00, si se le aplica un descuento del 15% y una semana despus un descuento del 10%, del precio ofertado, cul es el precio final del baln?

Da 3
8:00-8:15 8:15-9:15 9:15-10:00 10:00-10:30 10:30-11:15 11:15-13:00 Horario de actividades da 3 Actividad 1: tcnica de animacin Saludos. Actividad 2:habilidad matemtica Relaciones de Proporcionalidad Actividad 3: anlisis literario Fbulas Receso Actividad 4: signos de puntuacin El Punto Encuadre general (por materia)

DESARROLLO DE ACTIVIDADES 1.- Tcnica de animacin Saludos Propsito de la actividad: fomentar las relaciones interpersonales entre los integrantes del grupo. Tiempo: 15 minutos. Descripcin de la actividad: el asesor comienza con una historia: "Yo he viajado mucho alrededor del mundo y he aprendido muchos saludos: fui con los apaches y llegando me dijeron JAO (poniendo la mano derecha hacia adelante, como un jefe indio); llegando a Japn, Honolable seol (y se inclina haciendo una reverencia); en Hawai, ha loa loa , (haciendo como hawaiano), y en Mxico, Hola, qu tal (con la mano derecha como si diera un apretn de mano)". El asesor pide a los jvenes que tienen que hacer todo lo que dice y no lo que l hace. Por ejemplo, cuando dice JAO y
22

levanta la mano derecha hacia delante y todos tienen que hacer lo mismo, el juego se acelera, el animador dice uno de los saludos pero hace los movimientos de otro, por ejemplo dice Hola, qu tal y hace una reverencia. La idea es que los jvenes se equivoquen al ir todo ms rpido. 2.- Habilidad matemtica Relaciones de proporcionalidad Propsito de la actividad: recuperar aprendizajes bsicos y desarrollar la habilidad matemtica en los estudiantes. Tiempo: 60 minutos. Descripcin de la actividad: 1.- El coordinador del grupo solicita a los alumnos que realicen la lectura del tema Porcentajes, de manera individual; con el propsito de comprender la informacin, comentarla en binas, brevemente.
2.- Resolver los ejercicios propuestos de manera individual y, despus, comparar resultados en pequeos grupos (cinco integrantes). 3.- En plenaria, presentar sus resultados y los procedimientos aplicados para dar solucin a los ejercicios. RELACIONES DE PROPORCIONALIDAD (SEP, Curso Propedutico, 2011) Razn entre dos nmeros Recordando: una razn entre dos nmeros a y b es el cociente entre a y b.

En mi clase hay 18 chicas y 12 chicos. Cul es la razn entre chicas y chicos? y entre chicos y chicas?

Proporcin numrica (regla de tres directa). Una proporcin numrica es una igualdad entre dos razones numricas. En cualquier proporcin el producto de los extremos es igual al producto de los medios.

Ejemplo La tabla indica la cantidad de agua registrada en dos ciudades A y B, en un ao completo y en un mes. Comparar las razones del agua del mes de enero y de todo el ao. Ao Enero Ciudad 1200 150 23

A Ciudad B

480

80

Las razones obtenidas para ambas ciudades son distintas; por lo tanto, la expresin:

Proporcionalidad directa Constante de proporcionalidad Dos magnitudes son directamente proporcionales si al multiplicar (o dividir) una de ellas por un nmero, la otra queda multiplicada (o dividida) por el mismo nmero. Si a un valor m1 de la primera magnitud le corresponde un valor m2 de la segunda magnitud, se puede comprobar que el cociente o razn entre estos dos valores es siempre constante. A esta cantidad se le llama constante o razn de proporcionalidad directa.

Ejemplo Si 1 kilogramo de manzanas vale 18.0 pesos, cul ser el precio de la compra segn el peso? No. de Kilos 1 2 3 4 5 Precio $ 18 36 54 72 90 Razn de Proporcionalidad 18.0/1=18.0 36.0/2=18.0 54.0/3=18.0 72.0/4=18.0 90.0/5=18.0

Al dividir cualquier valor de la segunda magnitud por el valor de la primera magnitud se obtiene el mismo cociente. Regla de tres directa Una forma muy fcil de resolver una actividad de proporcionalidad directa es un procedimiento llamado regla de tres. Consiste en aprovechar la razn o constante de proporcionalidad directa para calcular el cuarto trmino. Ejemplo Si 8 kilos de manzanas valen 104 pesos, cunto costarn 13 kilos? Regla de tres directa 1 Magnitud 2 Magnitud 24

No. kilos 8 13

Pesos 104 X

Proporcionalidad inversa Dos magnitudes son inversamente proporcionales si al multiplicar (o dividir) una de ellas por un nmero, la otra queda dividida (o multiplicada) por el mismo nmero. Si a un valor m1 de la primera magnitud le corresponde un valor m2 de la segunda magnitud, se puede comprobar que el producto de estos dos valores es siempre constante. A este producto se le llama constante de proporcionalidad inversa.

Ejemplo Una alumna compra un regalo de 72 pesos para una compaera de la clase. Cunto tendrn que pagar segn el nmero de compaeros que participen?

No. de personas 1 2 3 4 5

Precio $

72 36 24 18 14.40

Constante de proporcional 172 =72 236 =72 324 =72 418 =72 514.40=72

Al multiplicar los valores correspondientes a las dos magnitudes se obtiene se obtiene el mismo producto.

Ejercicios 1. Un equipo anot 68 goles y recibi 44. Cul es la razn entre las dos cantidades? 2. Calcular el valor de x para que las cantidades de agua registradas en un ao completo y en un mes en ambas ciudades sean proporcionales.

3. Calcular el valor de x para que las cantidades de agua registradas en un ao completo y en un mes en ambas ciudades sean proporcionales.

25

4. Calcular el valor de x para que las cantidades de agua registradas en un ao completo y en un mes en ambas ciudades sean proporcionales.

5. Un coche ha dado 60 vueltas a un circuito en 105 minutos. Calcula el tiempo que tardar en recorrer en el mismo circuito 40 vueltas. 6. Si 12 bolas de acero iguales tienen un peso de 7,200 gramos, cunto pesarn 50 bolas iguales a las anteriores?

7. A cierta hora del da un palo de 1,5 metros de largo proyecta una sombra de 60 centmetros. Cunto mide un rbol que a la misma hora proyecta una sombra de 2,40 metros? 8. Un coche, circulando a 90 Km/h, ha tardado 12 horas en realizar un viaje. Cunto tiempo tardar en el mismo trayecto a una velocidad de 80 Km/h? 9. Seis fotocopiadoras tardan 6 horas en realizar un gran nmero de copias, cunto tiempo tardaran 4 fotocopiadoras en realizar el mismo trabajo? 10. Al repartir una cantidad de pesos entre 8 personas cada una recibe 1,220 pesos. Cunto recibiran si el reparto se hiciera entre 5 personas?

3.- Anlisis literario (SEMSyS, 2012) Fbulas Propsito de la actividad: analizar y comprender los elementos que integran a las fbulas. Tiempo: 45 minutos Descripcin de la actividad: 1.- De forma grupal, leer los ejemplos de fbula que se presentan. 2.- Posteriormente, contestar el cuadro que se presenta, de forma individual. 2.- Y, finalmente, comentar, en pequeos grupos, sus respuestas.
FBULA 1 La paloma y la hormiga Esopo

26

Obligada por la sed, una hormiga baj a un manantial y, arrastrada por la corriente, estaba a punto de ahogarse. Vindola en esta emergencia, una paloma desprendi de un rbol una ramita y la arroj a la corriente, mont encima a la hormiga salvndola. Mientras tanto, un cazador de pjaros se adelant con su arma preparada para cazar a la paloma. Le vio la hormiga y le pic en el taln, haciendo soltar al cazador su arma. Aprovech el momento la paloma para alzar el vuelo. Siempre corresponde en la mejor forma a los favores que recibas. Debemos ser siempre agradecidos. Recuperado de: http://edyd.com/Fabulas/Esopo/E137PalomaHormiga.htm FBULA 2 EL LABRADOR Y LA CIGEA Flix Mara de Samaniego Un Labrador miraba con duelo su sembrado, porque gansos y grullas de su trigo solan hacer pasto. Arm sin ms tardanza diestramente sus lazos, y cayeron en ellos la Cigea, las grullas y los gansos. Seor rstico, dijo la Cigea temblando, quteme las prisiones, pues no merezco pena de culpados: la diosa Ceres sabe que, lejos de hacer dao, limpio de sabandijas, de culebras y vboras los campos. Nada me satisface, respondi el hombre airado; te hall con delincuentes, con ellos morirs entre mis manos. La inocente Cigea tuvo el fin desgraciado que pueden prometerse los buenos que se juntan con los malos. Recuperado de: http://www.mallorcaweb.net/mostel/fabula1.htm FBULA 3 Los dos gallos J. de La Fontaine

27

En un gallinero vivan dos gallos que nunca tuvieron un conflicto, compartan el lugar en paz y en armona. Un cierto da el granjero trajo al corral una gallina hermosa y altanera, de la cual se enamoraron los gallos a primera vista. As que pasaron de ser amigos, a ser rivales, a competir por el amor de la bella gallinita. Decidieron enfrentarse en combate y el vencedor se hara acreedor del amor de la dama. Pelearon largo rato, hasta que el ms fuerte se fue del brazo de la gallina y el otro se retir a los fondos del corral a llorar su pena. El vencedor se subi al tejado para hacer alarde de su triunfo y comenz a gritar para que los vecinos se enteraran de ello. Con tan mala suerte que un buitre lo escuch y, sin dudarlo, se abalanz sobre l, terminando con su vida y su soberbia. Es preciso ser modesto cuando se gana una accin. Recuperado de: http://www.cuentosyfabulas.com.ar/2009/12/fabula-jeande-la-fontaine-los-dos.html Anlisis de fbula Instruccin. En la celda correspondiente anoten, describan o expliquen en forma breve los aspectos observados en las fbulas ledas. Aspectos Forma en que est escrita Defecto que se expone Virtud que se resalta Los defectos estn personificados por Los valores estn personificados por Situacin inicial Problema Desenlace o solucin Fbula 1 Fbula 2 Fbula 3

4.- Signos de puntuacin El Punto Propsito de la actividad: analizar y aplicar los diversos usos del punto en textos. Tiempo: 45 minutos 28

Descripcin de la actividad: 1.- En pequeos grupos realizar la lectura del texto El Punto, al finalizar cada alumno resolver los ejercicios propuestos.

EL PUNTO (Maldonado Ruiz, 2004) El punto seala una pausa al final de una oracin, pensamiento o texto. Se utiliza en los siguientes casos: En enunciados para indicar el final del pensamiento. Ejemplos: La luna estaba llena. Haba bastante claridad. El ambiente era apropiado para el dilogo. La velada se extendi hasta la madrugada.

Las matemticas son las materias ms relacionadas con la computacin. En preguntas indirectas. Ejemplos: Ser necesario conocer qu precio tiene el artculo. No sabemos cundo llegar el autobs. En contestaciones de una sola palabra. Ejemplos: No. S. Ahora. Todava. En abreviaturas. Ejemplos: Srta. Lcdo. Sr. En iniciales en el nombre de una persona o empresa. Ejemplos: Jos A. Gmez Mestre Jos ngel Gmez M. R. Amaral y Ca. En una fraccin decimal que le sigue a un nmero entero. Ejemplo: $4.50 En los niveles de un bosquejo, a menos que estn entre parntesis. Ejemplo: 1. A. 29

1. a. (1) (a) En una numeracin, cuando las palabras o frases que forman parte son esenciales para completar la oracin que las introduce. Ejemplo: La comunicacin hace posible la transmisin de: a) conocimientos adquiridos. b) ideas creativas. c) sentimientos. d) emociones y afectos. Nota: si las frases de una enumeracin son cortas, no se necesitan puntos finales. Ejemplo: La naturaleza nos regala: 1. luz 2. agua 3. aire Para terminar el ttulo de un prrafo en un manuscrito, excepto cuando ese ttulo termina con otro signo de puntuacin. Ejemplos: La conducta. La exhibimos en todos nuestros actos y en todos los lugares que visitamos. Cmo se observa? Por la forma en que caminamos. Por la expresin corporal y al hablar. No se utiliza punto: Despus de los nmeros romanos en nombres o ttulos de nobleza o eclesisticos (Si la oracin termina con este nmero, se escribe el punto). Ejemplos: Victoria II Luis XV Excepcin: En los bosquejos o partes de un trabajo escrito en que se ha usado el nmero romano. Ejemplo: Ilustracin II. Relacin de Ingresos y Gastos Cuando se usan letras que sustituyen al nombre de una persona o cosa. (Si terminan una oracin, se incluye el punto). Ejemplos: Teora X Teora Y Seor X No se incluye el punto en los ttulos principales, en los subttulos y en los ttulos que se escriben centralizados o al margen en trabajos escritos. [Si el ttulo tiene cualquier otro signo de puntuacin que sea parte de ese ttulo se conserva]. Ejemplos: LA IMPORTANCIA DE ESCUCHAR Or versus Escuchar Ejercicios 30

Instrucciones: A. Lee el siguiente prrafo e inserta puntos en los lugares que consideres necesario. La amistad es un regalo que se da gratuitamente las amistades se ganan mostrando cario y sinceridad toda amistad debe estar basada en el respeto y la comprensin nunca olvides las expresiones de solidaridad para con tus amistades tu presencia es vital. B. Inserta los puntos necesarios en las siguientes expresiones. 1. La Srita. Amanda Vega P est matriculada en la seccin 002 del curso de Idiomas 2. El Grupo X lleg primero 3. Dirija la factura a Compaa J P Inc. en Caracas 4. No enve dinero enve solamente la orden de compra 5. Escogi un mueble estilo Juan XV del catlogo

Da 4
8:00-9:25 9:25-10:00 10:00-10:30 10:30-12:00 12:00-13:00 Horario de actividades da 4 Actividad 1: habilidad matemtica Nmeros Reales Actividad 2: tcnica de animacin Veneno Receso Actividad 3: habilidad lectora Cyberbullying Encuadre general (por materia)

DESARROLLO DE ACTIVIDADES 1.- Habilidad matemtica Nmeros reales Propsito de la actividad: recuperar aprendizajes bsicos y desarrollar la habilidad matemtica en los estudiantes. Tiempo: 85 minutos. Descripcin de la actividad: 1.- El coordinador del grupo solicita a los alumnos que realicen la lectura del tema Nmeros reales de manera individual; con el propsito de comprender la informacin, comentarla en binas, brevemente. 2.- Resolver los ejercicios propuestos de manera individual y, despus, comparar resultados en pequeos grupos (cinco integrantes). 3.- En plenaria, presentar sus resultados y procedimientos aplicados para dar solucin a los ejercicios.

31

NMEROS REALES6 En matemticas, los nmeros reales son aquellos nmeros que se les hacen corresponder a un punto de la recta numrica; de este modo, los nmeros reales son el nico conjunto de nmeros que tiene la propiedad de estar completo, a cada punto de la recta le corresponde un nmero real y a cada nmero real le corresponde un punto de la recta; si a un punto de la recta le corresponden dos o ms nmeros reales, dichos nmeros son equivalentes. Los nmeros reales se pueden expresar como decimales, exactos, peridicos o no peridicos e incluyen tanto a los nmeros racionales (ejemplos 31, 37/22, 25,4) como a los nmeros irracionales, que no se pueden expresar de manera fraccionaria y tienen infinitas cifras decimales no peridicas, tales como: , etc.

Ejemplo: Sonia va a comprar sus tiles, que son: 2 bolgrafos, 1 lpiz, 6 libretas tamao profesional y una mochila. El precio de cada bolgrafo es de $3.50, el lpiz cuesta $2.20, las libretas tamao profesional estn a $18.90 cada una y la mochila cuesta $213.00. Cul de las siguientes opciones corresponde a la cantidad que necesita Sonia para comprar los tiles?

SEP. Gua de estudio para la Evaluacin Diagnstica del Ingreso a la Educacin Media Superior. 2012.

32

A) $335.60

B) $326.70

C) $282.74

D) $335.00

Solucin: Una posible estrategia es ver el costo de cada uno de los tiles Dos bolgrafos por $3.50 cada uno: Un lpiz por $2.20 cada uno: Seis libretas por $18.90 cada una: Una mochila por $213.00 cada una:

Enseguida se observa que todas son compras; por lo tanto, las consideramos positivas para este problema; as que slo se realiza una suma. Revisando, entonces, las cuatro posibles respuestas (y donde slo una es correcta), el resultado nos indica que el inciso A corresponde a la respuesta correcta. Ejercicios: 1. Una camioneta transporta varillas de acero que se usan para la construccin de casas. La medida del dimetro de cada varilla es 0.9525 cm y una tonelada de varilla consta de 149 varillas. Investiga el equivalente de la tonelada mtrica en kg. A) Cunto pesa una varilla en kilogramos? B) Si la tonelada cuesta $12,000.00 cunto debes pagar por 10 varillas? C) Si se colocan las 149 varillas sobre el terreno, de tal manera que quedan una despus de otra y muy juntas. Cunto mide la longitud del terreno que est cubierto de varillas? 2. La renta fija de un telfono es de $150.00. Cada llamada adicional cuesta $1.50. El recibo telefnico de un mes fue de $198.00 Cuntas llamadas adicionales hicieron? 3. En Mxico somos 112, 336,538 habitantes. Si la superficie territorial de la Repblica Mexicana es de 1964,375 kilmetros cuadrados. Cuntos habitantes debe haber por kilmetro cuadrado? 2. Tcnica de animacin Veneno Propsito de la actividad: fomentar las relaciones interpersonales entre los integrantes del grupo. Tiempo: 35 Minutos

33

Descripcin de la actividad: se aparta a un miembro del grupo que ser el veneno. Luego se forma un crculo con los dems tomados de las manos. La persona que es el veneno se coloca justo en medio del crculo y podr dar tres rdenes: DERECHA, IZQUIERDA y VENENO. Cuando este diga DERECHA o IZQUIERDA el crculo girar al lado correspondiente alrededor del veneno, y cuando diga VENENO todos se estiran todo lo que puedan sin soltarse ni tocar al veneno. Los que se suelten o toquen al veneno, pasarn dentro del crculo y sern venenos tambin. Se repite el proceso hasta que ya no se pueda cerrar el crculo a causa de la gran cantidad de venenos que hay en el centro. Entonces, los del crculo sern los ganadores. 3.- Habilidad lectora Cyberbullying Propsito de la actividad: ejercitar estrategias de anlisis y comprensin de textos tales como: conocimiento previo, resolucin de interrogantes, sinnimos, antnimos, organizacin de prrafos y analogas. Tiempo: 120 minutos. Descripcin de la actividad: 1.- Integrados en pequeos equipos, comentar los casos que conozcan sobre algn tipo de acoso a jvenes por medio de tecnologas como el celular, los foros, el chat, Facebook, etc. 2.- Leer, de manera individual, el texto titulado Cyberbullyng. 3.- Resolver los ejercicios propuestos, de manera individual y despus comparar resultados en pequeos grupo (cinco integrantes). 3.- En plenaria, presentar sus resultados y conclusiones de cada uno de los ejercicios.

CYBERBULLYING (SEP, Curso Propedutico, 2011) El cyberbullying es el acoso por parte de una persona a otra por medio de tecnologas. Se trata de una nueva forma de violencia que afecta principalmente a los jvenes aunque no exclusivamente. sta incluye el uso de juegos online, e-mails, foros en internet, mensajes de texto en telfonos celulares y la utilizacin de otros dispositivos electrnicos. Los agresores que ejercen el cyberbullying expresan insultos, burlas, buscan humillar, atormentar y amenazar a otros deliberadamente. Suelen robar cuentas personales de correo y como usuarios web; envan imgenes, hacen comentarios obscenos o realizan encuestas para desprestigiar a sus vctimas; en los juegos interactivos se utiliza a alguna persona, se le envan virus, pornografa o basura (sic). Una de las peores prcticas es la suplantacin de la personalidad en donde el acosador toma la

34

personalidad de la vctima en Internet para cometer agresiones e inclusive delitos que daan la imagen del acosado. No se debe olvidar que los acosadores tratan de controlar a los dems a travs de la fuerza fsica, la intimidacin y diversas formas de presin, utilizan su capacidad de manipulacin y pueden ser hombres o mujeres. Como en todas las formas de violencia, existen serias consecuencias, las cuales preocupan actualmente a autoridades, legisladores, educadores y padres de familia. Entre los casos ms dramticos se encuentran los intentos de suicidio o suicidios consumados por adolescentes vctimas de cyberbullying. Aunque no todas las formas de acoso llegan a extremos, existe una prctica generalizada que produce malestar, frustracin y enojo en todas las vctimas, aunque refieran lo contrario. En cada persona las consecuencias pueden variar produciendo ansiedad, depresin y agresin, as como daar las normas de convivencia en las escuelas o centros de trabajo. Ya que en muchos casos las vctimas presentan poco desarrollo de sus habilidades sociales, baja autoestima y poca asertividad (capacidad de autoafirmar sus convicciones, defender sus derechos y comunicarse claramente sin recurrir a la agresividad o a la pasividad), suelen ser atacados por una o varias personas entablando as una relacin de dominacin. Por sus mismas caractersticas las vctimas tienen dificultad para reconocer que son acosados, construyendo un crculo de silencio a fin de evitar la humillacin de la que son obj eto. Esto trae como consecuencia el aislamiento y la incapacidad de pedir ayuda. El cyberbullying violenta los derechos humanos como el derecho a la dignidad de la persona y a ser respetado, a la integridad personal, al libre desarrollo de la personalidad, a una vida libre de violencia, a la educacin, al respeto a la privacidad; y en el caso de los menores, el derecho a ser protegidos contra cualquier forma de abuso. Tambin existen otras prcticas asociadas como el trolling, es decir, enviar mensajes provocadores en foros de discusin. En el juego existe el griefing, es decir, el intento de perjudicar a otro jugador. Algunos autores sealan al cyberbullying como el acoso entre menores y lo diferencian del cybersatlking que implica el acoso de un adulto contra una persona menor de edad con fines de abuso y explotacin sexual. El cyberbullying se puede prevenir tomando conciencia de los daos que provoca y tomado diferentes acciones para evitarlo. La formacin tica es muy importante, el tema debe ser tratado en casa y en la escuela y crear normas de convivencia virtual. Denunciar este tipo de prcticas es importante as como la atencin a vctimas y acosadores. La educacin en los derechos humanos resulta un elemento fundamental de cualquier accin preventiva.
Resumen elaborado por Francisco Castellanos Garca. Experto del Programa Construye T en temas de Juventud y Familia. http://www.ordenadores-y-portatiles.com/cyberbullying.html http://guiajuvenil.com/instituto/que-es-el-cyberbullying-el-acoso-en-internet.html http://www.eldia.com.ar/edis/20070708/informaciongeneral30.htm

Ejercicios: a) Contesta, de manera breve, cada interrogante. 1.- Qu tipo de estructura tiene el texto? Argumenta tu respuesta.
35

2.- De acuerdo al contenido del texto, qu significa crculo de silencio? 3.- Qu informacin se expone, de manera general, en el prrafo introductorio? 4.- Cul es la idea principal que se expone en el ltimo prrafo? 5.- Una de las consecuencias ms inexcusables de las vctimas del cyberbullying es: b) Enlisten las ideas principales del texto Cyberbullying. c) Selecciona, de las opciones que se muestran, la que represente el antnimo de la palabra subrayada en cada enunciado. 1. El acoso se puede prevenir tomando conciencia de los daos que provoca. A) sugestionar B) proyectar C) tramar D) provocar

2. La educacin resulta un elemento fundamental como accin preventiva. A) intrnseco B) trivial C) imprescindible D) abstracto

3. Los agresores que ejercen el cyberbullying buscan atormentar y amenazar deliberadamente. A) ilegtimamente B) B) voluntariamente
C) accidentalmente D) lgicamente

4. La suplantacin de la personalidad es una prctica infame. A) confirmacin B) suspicacia C) elocuencia D) estafa

5. Las vctimas tienen dificultad para reconocer que son acosados. A) violentados B) rehusados C) entorpecidos D) protegidos

d) Ordena en un prrafo lgico y coherente los siguientes enunciados.

Este fenmeno est creciendo rpidamente se define como el hostigamiento El acoso ciberntico o cyberbullying en las escuelas tambin son intimidados va Internet. e incluso puede ser ms recurrente y daino que el acoso convencional en la clase o en el patio de la escuela. entre personas a travs de tecnologas interactivas; y hoy los jvenes que son molestados se ha convertido en una extensin del acoso escolar

36

e) Sustituye por un sinnimo la palabra que se presenta con maysculas, cuidando que ste mantenga un sentido lgico con el enunciado. 1. En todas las consecuencias. formas de ________________, existen serias

VIOLENCIA 2. El cybersatlking implica el ___________ de un adulto contra un menor de edad. ACOSO 3. Los agresores hacen comentarios _________________ sobre sus vctimas. OBSCENOS 4. Las vctimas presentan poco desarrollo de sus __________________ sociales. HABILIDADES 5. El cyberbulling se previene tomando _______________de los daos que provoca. CONCIENCIA

f) ELABORACIN DE LEMAS Trabajar en equipos y elaborar un lema breve y concreto sobre la prevencin de la violencia generada a travs de las nuevas tecnologas. Los lemas deben ser creativos y con lenguaje adecuado.

Da 5
Horario de actividades da 5 Actividad 1: habilidad matemtica Potenciacin y Radicacin Actividad 3: signos de puntuacin y acentuacin Receso Actividad 2: tcnica de animacin Cacera Actividad 4: lectura de comprensin El Rinoceronte Encuadre general (por materia)

8:00-9:00 9:0010:00 10:00-10:30 10:30-11:00 11:0012:00 12:0013:00

DESARROLLO DE ACTIVIDADES 1.- Habilidad matemtica Potenciacin y radicacin Propsito de la actividad: recuperar aprendizajes bsicos y desarrollar la habilidad matemtica en los estudiantes. Tiempo: 60 minutos.

37

Descripcin de la actividad: 1.- El coordinador del grupo solicita a los alumnos que realicen la lectura del tema Potenciacin y radicacin, de manera individual; con el propsito de comprender la informacin, comentarla en binas, brevemente. 2.- Resolver los ejercicios propuestos, de manera individual y, despus, comparar resultados en pequeos grupo (cinco integrantes). 3.- En plenaria, presentar sus resultados y los procedimientos aplicados para dar solucin a los ejercicios. Potenciacin y radicacin7 La potenciacin es una expresin matemtica que incluye dos trminos denominados: base a y exponente n. Se escribe, y se lee: a elevado a n. Su definicin vara segn el conjunto numrico al que pertenezca el exponente: Cuando el exponente es un nmero natural, equivale a multiplicar un nmero por s mismo varias veces: el exponente determina la cantidad de veces.

n veces

Ejemplo de problema con potenciacin: Roberto recibe de sus padres $300.00 cada quince das. Al inicio de cierta quincena, Roberto propone el siguiente convenio: les pide que le den dos centavos el primer da, 4 centavos el segundo da, 8 centavos el tercer da y as sucesivamente. Si los padres aceptan el convenio, cuntos pesos le daran el dcimo quinto da? La cantidad que pide Roberto se va a ir incrementando de manera creciente en forma exponencial a partir de 2 centavos por da durante 15 das. Entonces, matemticamente tenemos: 2 centavos elevados a la decimoquinta potencia, es decir: 215

Como sabes, 100 centavos hacen un peso. De esta manera, si dividimos 32,768 centavos entre 100 nos dar el resultado en pesos lo que resulta: $ 327.68 pesos. Cuando el exponente es un nmero entero negativo, equivale a la fraccin inversa de la base pero con exponente positivo.

SEP; Gua de estudio para la Evaluacin Diagnstica del Ingreso a la Educacin Media Superior, Ciclo escolar 2012-2013.

38

Cuando el exponente es una fraccin irreducible

, equivale a una raz:

Cualquier nmero elevado a 0 equivale a 1, excepto el caso particular de principio, no est definido. La potenciacin tiene, tambin, su operacin inversa; y se llama radicacin.

que, en

En las ciencias matemticas, se llama raz cuadrada de un nmero (a veces abreviada como raz) a aquel otro que siendo mayor o igual que cero, elevado al cuadrado, es igual al primero. Por ejemplo: Ya que Ejercicios 1. Julin desea cubrir con losas de un metro cuadrado un patio cuadrado de 18 m de lado, cuntas losas necesita? 2. La terraza de la casa de Vctor tiene forma cuadrada con una superficie de 625 m2. Quiere colocar un barandal que rodee dicha terraza, qu cantidad en metros de material necesita para darle dos vueltas?

3. Too quiere construir un cubo de arista 25 cm, para un jardn de nios, con el objetivo de que los nios puedan guardar mega bloques, (cubos de 5 cm de arista). Cuntos mega bloques caben en el cubo? 4. Adolfo ha enlosado el piso de su recmara que es de forma cuadrada con 2,304 azulejos cuadrados. Cuntas filas forman los azulejos? 5. Beto tiene una parcela de forma cuadrada de 4 dam de lado y la cuarta parte la quiere cultivar con rboles de cedro. Cunto mide la superficie a cultivar? dam = decmetro = 10 metros. 6. Escribe el planteamiento operacional utilizando potencias, que se utilizara para calcular la cantidad de lpices: Se tienen 2 lotes de 6 cajas de lpices, cada caja con 6 paquetes de 6 lpices cada una. 7. Calcula, usando potencias, cuntas gomas de borrar hay en 16 estuches, si cada estuche tiene 16 gomas? 8. Una habitacin cuadrada tiene 225 mosaicos. Cuntos mosaicos tendr por cada lado? 9. Un cubo regular est formado por 343 cubos ms pequeos, qu cantidad de cubos tendr en cada lado?

39

2.- Signos de puntuacin y acentuacin

Propsito de la actividad: realizar ejercicios de aplicacin de signos de puntuacin y acentuacin. Tiempo: 60 minutos. Descripcin de la actividad: (SEMSyS, 2012) 1.- Realizar la lectura La Acentuacin de las Palabras, y El Rinoceronte. 2.- Posteriormente, coloca los signos de puntuacin (puntos, comas, punto y coma) que corresponden en cada uno de los prrafos de la lectura El Rinoceronte. 3.- Finalmente, clasifica, segn el cuadro que aparece a continuacin, las palabras que aparecen en negritas en la lectura El Rinoceronte

Aguda

Grave

Esdrjula

LA ACENTUACIN DE LAS PALABRAS8 Para aprender a usar correctamente la acentuacin escrita (es decir, para aprender a colocar la tilde donde y cuando corresponde), EN LAS PALABRAS QUE DEBAN LLEVARLA, es necesario entender, primero, algunos conceptos clarificatorios: Qu es el acento? Cuando se habla del ACENTO en las palabras debe entenderse que es la MAYOR INTENSIDAD de la voz en una de sus slabas. La slaba donde se carga la voz es una SLABA TNICA. Slo en algunas slabas tnicas debe dibujarse la tilde. Se puede afirmar que, como en todas las palabras la voz se carga EN ALGUNA DE SUS SLABAS (se pone mayor intensidad), TODAS LAS PALABRAS POSEEN ACENTO TNICO, un acento que no siempre se ve, que no siempre se escribe pero que siempre est presente y se percibe al PRONUNCIAR CORRECTAMENTE cualquier palabra: EJEMPLOS: (En los siguientes ejemplos se encuentra marcada con color rojo la slaba donde se carga la voz; la slaba donde est el ACENTO TNICO). CA SA RA NA
8

CA MI SE TA SE RIE DAD

CO LEC TI VO CA LEN DA RIO

CA MIN L TI MO

http://www.profesorenlinea.cl/tercycuart/lenguajeycomunicacion/paraescribiryleerbien/reglasdeacentuacion.html

40

CO MER CAR GAR A GU DA ES CRI BIR

TER MI NAL CO LEC TA PR SI CO L TI MO

AT MS FE RA A TLN TI CO BR JU LA S LA BA

T CI TO UL TI M RES PE TO RES PET

Palabras agudas, graves y esdrjulas Ahora bien, en algunas de estas palabras la voz se carga en la ltima slaba (comer, escribir, terminal, seriedad, ratn, camin, cargar, ultim, respet); en otras, se carga en la penltima slaba (calendario, rana, colectivo, camiseta, casa, respeto, aguda, colecta), y en las dems se carga en la antepenltima slaba (tcito, prsico, atlntico, atmsfera, brjula, slaba, ltimo). Si la voz se carga en la ltima slaba tendremos una palabra AGUDA. Si la voz se carga en la penltima slaba tendremos una palabra GRAVE. Si la voz se carga en la antepenltima slaba tendremos una palabra ESDRJULA. Cundo debe colocarse la tilde para marcar la slaba tnica? Aprendida la clasificacin de las palabras segn donde se carga la voz (agudas, graves y esdrjulas), debemos atender a unas reglas que sealan CUNDO DEBE MARCARSE GRFICAMENTE LA TILDE () sobre la vocal de la slaba tnica.

NOTAS PARA RECORDAR CUANDO DEBA MARCARSE CON TILDE EL ACENTO EN LA SLABA TNICA, SIEMPRE DEBE COLOCARSE SOBRE UNA VOCAL EN LAS PALABRAS AGUDAS DEBE MARCARSE LA TILDE CUANDO TERMINAN EN VOCAL O CONSONANTE N O S. EN LAS PALABRAS GRAVES DEBE MARCARSE LA TILDE EN LA SLABA TNICA CUANDO DICHAS PALABRAS TERMINAN EN CUALQUIER CONSONANTE QUE NO SEA N NI S. EN LAS PALABRAS ESDRJULAS SE MARCAR SIEMPRE LA TILDE, Y DEBE HACERSE EN LA VOCAL DE LA SLABA TNICA. EL RINOCERONTE Juan Jos Arreola Durante diez aos luch con divorciada del juez McBride un rinoceronte soy la esposa

Joshua McBride me posey durante diez aos con imperioso egosmo Conoc sus arrebatos de furor su ternura momentnea y en las altas horas de la noche su lujuria insistente y ceremoniosa Renunci al amor antes de saber lo que era porque Joshua me demostr con alegatos judiciales que el amor slo es un cuento que sirve para entretener a las criadas Me ofreci en cambio su proteccin de hombre respetable La proteccin de un hombre respetable es segn Joshua la mxima ambicin de toda mujer Diez aos luch cuerpo a cuerpo con el rinoceronte y mi nico triunfo consisti en arrastrarlo al divorcio Joshua McBride se ha casado de nuevo pero esta vez se equivoc en la eleccin Buscando otra Elinor fue a dar con la horma de 41

su zapato Pamela es romntica y dulce pero sabe el secreto que ayuda a vencer a los rinocerontes Joshua McBride ataca de frente pero no puede volverse con rapidez Cuando alguien se coloca de pronto a su espalda tiene que girar en redondo para volver a atacar Pamela lo ha cogido de la cola y no lo suelta y lo zarandea De tanto girar en redondo el juez comienza a dar muestras de fatiga cede y se ablanda Se ha vuelto ms lento y opaco en sus furores sus prdicas pierden veracidad como en labios de un actor desconcentrado Su clera no sale ya a la superficie Es como un volcn subterrneo con Pamela sentada encima sonriente Con Joshua yo naufragaba en el mar Pamela flota como un barquito de papel en una palangana Es hija de un pastor prudente y vegetariano que le ense la manera de lograr que los tigres se vuelvan tambin vegetarianos y prudentes Hace poco vi a Joshua en la iglesia oyendo devotamente los oficios dominicales Est como enjuto y comprimido Tal parece que Pamela con sus dos manos frgiles ha estado reduciendo su volumen y le ha ido doblando el espinazo Su palidez de vegetariano le da un suave aspecto de enfermo Las personas que visitan a los McBride me cuentan cosas sorprendentes Hablan de unas comidas incomprensibles de almuerzos y cenas sin rosbif me describen a Joshua devorando enormes fuentes de ensalada Naturalmente de tales alimentos no puede extraer las caloras que daban auge a sus antiguas cleras Sus platos favoritos han sido metdicamente alterados o suprimidos por implacables y adustas cocineras El patagrs y el gorgonzola no envuelven ya el roble ahumado del comedor en su untuosa pestilencia Han sido remplazados por inspidas cremas y quesos inodoros que Joshua come en silencio como un nio castigado Pamela siempre amable y sonriente apaga el habano de Joshua a la mitad raciona el tabaco de su pipa y restringe su whisky Esto es lo que me cuentan Me place imaginarlos a los dos solos cenando en la mesa angosta y larga bajo la luz fra de los candelabros Vigilado por la sabia Pamela Joshua el glotn absorbe colrico sus livianos manjares Pero sobre todo me gusta imaginar al rinoceronte en pantuflas con el gran cuerpo informe bajo la bata llamando en las altas horas de la noche tmido y persistente ante una puerta obstinada FIN

3.- Tcnica de animacin Cacera

Propsito de la actividad: propiciar las relaciones intergrupales y promover momentos de esparcimiento y diversin. Tiempo: 30 minutos. Descripcin de la actividad: se escoge un cazador. Todos los dems jugadores son la caza, y estn dispersos en un espacio amplio. El asesor del grupo grita: "Comienza la cacera". El cazador lanza una pelota tres veces a lo alto. Mientras tanto todos los dems jugadores corren por el campo. Al parar la bola por tercera vez, el cazador grita: "Cazador en accin!". Entonces, todos se detienen donde estn, y se vuelven de cara al cazador, quien tampoco se puede mover. El cazador mira a uno de los 42

jugadores y tira a pegarle con la bola. Los jugadores tienen derecho a defenderse saltando, agachndose, desviando el cuerpo a derecha o izquierda pero sin salir del lugar; si un jugador es tocado por la bola, se convertir en el prximo cazador, y procede como el anterior. Y, as, hasta que el asesor del grupo decida terminar la actividad. 4.- Lectura de comprensin El Rinoceronte Propsito de la actividad: analizar y comprender la lectura El Rinoceronte, de Juan Jos Arreola. Tiempo: 60 minutos. Descripcin de la actividad: 1.-Leer, en forma individual, el cuento El Rinoceronte, de Juan Jos Arreola y realizar los ejercicios que se presentan a continuacin. 2.- Comentar, en plenaria, cada uno de los ejercicios. Ejercicios a) Enlista en tu cuaderno las palabras del texto cuyo significado desconoces, y buscalas en el diccionario. b) Subraya con un color diferente el inicio, el desarrollo y cierre del cuento. c) Describe a los personajes que intervienen en el cuento. d) Enlista las acciones principales del personaje central del cuento. e) Qu relacin existe entre el ttulo del cuento y lo que se narra en l? f) Cul es la idea principal del cuento? g) Cambia el final del cuento segn tu imaginacin.

43

ANEXOS

44

ANEXO

1:

RESPUESTAS A EJERCICIOS DA 1 ACTIVIDAD 2: Planteamiento

Respuesta

Qu se relata Un conflicto entre madre e hija debido a en la la invitacin de la hija hacia la madre para atender un puesto en la kermesse de introduccin? su escuela. Qu se narra en Se narra la historia de una madre e hija muy felices. el desarrollo? Qu se refiere En el desenlace, Marisol est muy molesta con su madre, ya no quiere en el desenlace? escuchar ms justificaciones de su parte y le dice que se calle. Cul tema? es el El paraso perdido.

En qu espacio Una escuela, el coche y la casa. o espacios se desarrollan las acciones? Cul es conflicto? el El conflicto es que Marisol se molesta seriamente con su mam por haber hecho que su amigo saliera huyendo del registro civil al verla. un La mam de Marisol: es una seora de una clase alta, por lo tanto muy bien vestida y muy guapa, capaz de cualquier y cosa por ver feliz a su hija. Ella da clases en una universidad.

Seleccionen personaje, descrbanlo fsica moralmente.

Por qu el Sorprende porque Marisol pareca ser una final sorprende? nia muy linda, respetuosa y amable con su madre y, al final, le responde de una forma muy grosera y dura.

45

No. ejercicio 1 2 3 4 5 6 7 8 9

DA 1 ACTIVIDAD 3: Respuesta 1023 -22C y 22C 2700 M Octavo piso 80 m de profundidad 5 posibles 24 m Muri a los 33 aos hace 2334 aos Julin DIA 2: ACTIVIDAD 1

EJERCICO DE APLICACIN DEL USO DE LA COMA 1. Antes de abandonar el lugar, el hombre confes lo que haba hecho. 2. No, no, no, no puede ser as. 3. Yo, si me lo propongo, lo hago. 4. Lejos, muy lejos, ms all de las montaas, se encontraba su amada. 5. Creo, sin embargo, que al decirme esto, finga. 6. El autobs se detuvo cuando lleg a Madrid, Espaa. 7. No dirs, hijo mo, que no te lo advert. 8. Cervantes, autor de El Quijote, escribi tambin unos simpticos entremeses. 9. Vivir honradamente, no atropellarse jams, comer lo que hubiere, no meterse en elecciones. 10. Juanito, contra todo lo que se esperaba, se hizo maestro. DA 2: ACTIVIDAD 2: Nancy Sheman
Nancy Surez era una estudiante sobresaliente en su ltimo ao en la universidad. Tuvo la oportunidad de ir a trabajar varias veces a una de las ocho firmas ms prestigiosas de Contabilidad en Houston, Texas. Finalmente, acept una buena oferta de una firma ms pequea: Salamn, Prez, Vzquez y Lpez. Nancy estaba impresionada por el trato amistoso, el clima clido y del apoyo mutuo dentro de la organizacin. Durante su primer ao, Nancy pas los exmenes para la licencia de CPA (Contador Pblico Autorizado), y trabaj en la auditora de diversas compaas pequeas como miembro novel de un equipo 46

de auditores. Le gustaba su trabajo y respetaba a sus compaeros. A mediados de su segundo ao le asignaron a un grupo que revis los libros de la empresa Oil Enterprises Equipment Companyla que se dedicaba a la venta y reconstruccin de equipo para la industria petrolera, principalmente para la perforacin de pozos y bombeo del petrleo. Oil Enterprises haba sido uno de los primeros clientes de la firma (desde 1954), siendo entonces un pequeo negocio. En 1971 se hizo pblica para recaudar fondos para su expansin; y despus del embargo rabe al crudo, hizo una segunda emisin de acciones. En 1983 las ventas, muchas de ellas al extranjero, excedan los doscientos sesenta ($260 millones). Las ganancias eran altas y la prosperidad continuaba, a pesar de los serios problemas en la industria. El presidente y fundador de Oil Enterprises, William O Basketts, era un ingeniero cuyo primordial inters se encontraba en los fines del negocio de reconstruccin de equipo. Poco despus de fundarse la compaa, la responsabilidad de las ventas se asign a Charles Arnold, quien ms tarde fue el vicepresidente de ventas. Debido a los muchos viajes de ultramar, los gastos de ventas eran presuntamente altos. Un gasto en particular llam la atencin de Nancy--el pago a Pierre LeBlancun consultor francs. La supervisora de Nancy y gerente de la auditoria, Helen Shiley, le explic que LeBlanc trabajaba con la compaa desde haca aos, en el Medio Oriente. l era conocido personal de lo miembro de las familias reales rabes y conoca las lenguas y costumbres de los pases exportadores de petrleo de Medio Oriente. A Nancy le preocupaba la falta de documentacin sobre las actividades de LeBlanc y los altos honorarios recibidos en el ao fiscal, ya que no era un alto ejecutivo ni un representante de ventas a comisin ni un asesor a tiempo completo. Shipley en cambio no estaba preocupada por el caso Le Blanc. Es un experto consejero, explic. l hace contactos, le presenta a los representantes de ventas las personas indicadas y provee informacin. Cul es el problema? Nancy estaba frustrada con los honorarios de $600,000 a LeBlanc. Crea que era una suma extraordinariamente elevada. Nancy se lo mencion a uno de sus colegas y Shipley se enfureci tanto que amenaz con transferirla a otro grupo. Por qu no puedes aceptar mi juicio en este caso? Nancy se pregunt: acepta su propia firma esta situacin por tan solo mantenerse en paz con un cliente?, tena ella slo unas sospechas tontas?, y era demasiado tonta e ingenua? Bajo qu condiciones debera ella tomar una posicin firme aunque esto le costara su empleo?, o requerira que informe a una agencia del gobierno las actividades de su propia empresa?

47

DIA 2: ACTIVIDAD 4 No. Ejercicio 1 Respuesta a) 40% b) c) 4% d) Un joven e) 92% f) 8% f), g), h), i) dependiendo de la respuesta del alumno $ 943.00 $ 552.00 $ 376.72 1138.8 millones de chinos 8 % 1 356 000 Ha 2 % a) $27,750.00 b) $2,697.92 $ 210.38

2 3 4 5 6 7 8 9 10

DA 3: ACTIVIDAD 2 No. Respuesta Ejercicio 1 1.54 2 900 3 200 4 640 5 70 Min. 6 30,000 g. 30 kg. 7 6 m 8 10:40 hrs 9 9 horas 10 $ 1952.00 DA 3: ACTIVIDAD 3 Aspectos Fbula 1 Forma en que Texto est escrita narrativo Defecto que se Que el
48

Fbula 2 Verso Que

Fbula 3 Texto narrativo el Que los

expone

cazador quiere cazar a la paloma.

sembrador se enojaba por que las grullas y gansos se coman su trigo.

gallos quisieran a la misma gallinita.

Virtud que resalta.

Los estn personificados por

se La hormiga le pic al cazador en el taln, haciendo que soltara su arma y la paloma alzara el vuelo. defectos El cazador

El labrador

El gallo ganador

Los valores La paloma y estn la hormiga personificados por La hormiga obligada por Situacin la sed. inicial Que cazador quisiera cazar a paloma.

La cigea

El gallo perdedor el Los dos la gallos viven en paz y armona. Que llegara la gallinita al gallinero.

Se cay en trigo cigea.

Problema

el El sembrador se enoja porque las grullas se la coman su trigo.

Desenlace o solucin

Que el Que cazador sembrador pisara una se enojara. piedra y se resbalara y as la hormiga y la paloma escaparan.

el Que al gallo no no fuera tan credo, y que llegara otra gallina a enamorarse del otro gallo y, as, todos contentos.

49

DIA: 3 ACTIVIDAD 4 EJERCICIO DE APLICACIN: USO DEL PUNTO La amistad es un regalo que se da gratuitamente. Las amistades se ganan mostrando cario y sinceridad. Toda amistad debe estar basada en el respeto y la comprensin. Nunca olvides las expresiones de solidaridad para con tus amistades. Tu presencia es vital. 1. La Srta. Amanda Vega P. est matriculada en la seccin 002 del curso de Idiomas. 2. El Grupo X lleg primero. 3. Dirija la factura a Compaa J. P. Inc. en Caracas. 4. No enve dinero. Enve solamente la orden de compra. 5. Escogi un mueble estilo Juan XV del catlogo.

DA 4 ACTIVIDAD 1: No. Ejercicio 1 2 3 DA 4 ACTIVIDAD 3 a) 1.- Qu tipo de estructura tiene el texto? Argumenta tu respuesta. Informativa, ya que este tipo de textos son narraciones que informan acerca de hechos actuales en forma objetiva. 2.- De acuerdo al contenido del texto, qu significa crculo de silencio? El conflicto de las vctimas para mostrar que son perseguidos. 3.- Qu informacin se expone de manera general en el prrafo introductorio? La forma de violencia a travs de la tecnologa.
50

Respuesta a) 6.7114 kg. b) $ 805.37. c)141.9225 cm o 1.42 m 32 llamadas 57 habitantes / km2

4.- Cul es la idea principal que se expone en el ltimo prrafo? La creacin de normas de convivencia en el hogar y en la escuela. 5.- Una de las consecuencias ms inexcusables de las vctimas del cyberbullying es: El suicidio b) El cyberbullying es el acoso de una persona a otra por medio de tecnologas, y afecta principalmente a los jvenes. Los agresores realizan todo tipo de humillacin, atormentan, amenazan y roban cuentas de correo. Una de las peores prcticas es la suplantacin de la personalidad va Internet, para cometer agresiones e inclusive delitos que daan la imagen del acosado. Entre las consecuencias del cyberbullying la ms dramtica es el suicidio. Aunque no lo admiten, a las vctimas de acoso les produce malestar frustracin y enojo. En cada persona las consecuencias pueden variar. Las vctimas del cyberbullying presentan poco desarrollo de sus habilidades sociales, baja autoestima y poca asertividad. El acoso ciberntico violenta los derechos humanos en todas sus formas. Otras formas de acoso a travs de las tecnologas es el trolling, el griefing y cyberstalking. El cyberbullying se puede prevenir tomando conciencia de los daos que provoca y tomado diferentes acciones para evitarlo como la formacin tica y la creacin de normas de convivencia virtual. D B C A D

c) 1.2.3.4.5.d)

El acoso ciberntico o cyberbullying se define como el hostigamiento entre personas a travs de tecnologas interactivas; se ha convertido en una extensin del acoso escolar y hoy los jvenes que son molestados
51

en las escuelas tambin son intimidados va internet. Este fenmeno est creciendo rpidamente e incluso puede ser ms recurrente y daino que el acoso convencional en la clase o en el patio de la escuela. e) 1.2.3.4.5.VIOLENCIA: intimidacin, terrorismo, disturbio ACOSO: hostigo, asedio, atosigo OBSCENOS: pornogrficos, escabrosos, lujuriosos HABILIDADES: destrezas, pericias, maas CONCIENCIA: sabidura, seriedad, cuidado

DA 5 ACTIVIDAD 1 1.- 324 losas 2.- 200 metros 3.- 125 mega bloques 4.- 48 filas 5.- 400m2 6.- 2 (63) 7.- 162 8.- 15 9.- 7 DA 5 ACTIVIDAD 3
El rinoceronte Juan Jos Arreola Durante diez aos luch con un rinoceronte; soy la esposa divorciada del juez McBride. Joshua McBride me posey durante diez aos con imperioso egosmo. Conoc sus arrebatos de furor, su ternura momentnea, y en las altas horas de la noche, su lujuria insistente y ceremoniosa. Renunci al amor antes de saber lo que era, porque Joshua me demostr con alegatos judiciales que el amor slo es un cuento que sirve para entretener a las criadas. Me ofreci en cambio su proteccin de hombre respetable. La proteccin de un hombre respetable es, segn Joshua, la mxima ambicin de toda mujer. Diez aos luch cuerpo a cuerpo con el rinoceronte, y mi nico triunfo consisti en arrastrarlo al divorcio. Joshua McBride se ha casado de nuevo, pero esta vez se equivoc en la eleccin. Buscando otra Elinor, fue a dar con la horma de su zapato. Pamela es romntica y dulce, pero sabe el secreto que 52

ayuda a vencer a los rinocerontes. Joshua McBride ataca de frente, pero no puede volverse con rapidez. Cuando alguien se coloca de pronto a su espalda, tiene que girar en redondo para volver a atacar. Pamela lo ha cogido de la cola, y no lo suelta, y lo zarandea. De tanto girar en redondo, el juez comienza a dar muestras de fatiga, cede y se ablanda. Se ha vuelto ms lento y opaco en sus furores; sus prdicas pierden veracidad, como en labios de un actor desconcentrado. Su clera no sale ya a la superficie. Es como un volcn subterrneo, con Pamela sentada encima, sonriente. Con Joshua,yo naufragaba en el mar; Pamela flota como un barquito de papel en una palangana. Es hija de un pastor prudente y vegetariano que le ense la manera de lograr que los tigres se vuelvan tambin vegetarianos y prudentes. Hace poco vi a Joshua en la iglesia, oyendo devotamente los oficios dominicales. Est como enjuto y comprimido. Tal parece que Pamela, con sus dos manos frgiles, ha estado reduciendo su volumen y le ha ido doblando el espinazo. Su palidez de vegetariano le da un suave aspecto de enfermo. Las personas que visitan a los McBride me cuentan cosas sorprendentes. Hablan de unas comidas incomprensibles, de almuerzos y cenas sin rosbif; me describen a Joshua devorando enormes fuentes de ensalada. Naturalmente, de tales alimentos no puede extraer las caloras que daban auge a sus antiguas cleras. Sus platos favoritos han sido metdicamente alterados o suprimidos por implacables y adustas cocineras. El patagrs y el gorgonzola no envuelven ya el roble ahumado del comedor en su untuosa pestilencia. Han sido remplazados por inspidas cremas y quesos inodoros que Joshua come en silencio, como un nio castigado. Pamela, siempre amable y sonriente, apaga el habano de Joshua a la mitad, raciona el tabaco de su pipa y restringe su whisky. Esto es lo que me cuentan. Me place imaginarlos a los dos solos, cenando en la mesa angosta y larga, bajo la luz fra de los candelabros. Vigilado por la sabia Pamela, Joshua el glotn absorbe colrico sus livianos manjares. Pero sobre todo, me gusta imaginar al rinoceronte en pantuflas, con el gran cuerpo informe bajo la bata, llamando en las altas horas de la noche, tmidas y persistentes, ante una puerta obstinada.

Aguda renunci luch ambicin proteccin ms

Grave egosmo slo esposa incomprensibles apaga

Esdrjula mxima tmido frgiles nico romntica

53

Bibliografa Herrn, A. de la (2011). Tcnicas didcticas para una enseanza ms formativa. En N. lvarez Aguilar y R. Cardoso Prez (Coords.), Estrategias y metodologas para la formacin del estudiante en la actualidad. Camagey (Cuba): Universidad de Camagey (ISBN: 978-959-16-1404-9). Cuadernillo del docente para la semana de induccin Primer semestre, Direccin General de Telebachillerato, 2012. Acevedo, I. A. (2000). Aprender Jugando 2. Limusa. Maldonado Ruiz, A. (2004). Signos de Puntuacin. Puerto Rico: Centro de Competencias de la Comunicacin. Universidad de Puerto Rico. Mesa, H. O. (2009). Orientacin Educativa Direccin General de Telebachillerato. 1. Xalapa:

Natalia, R. A. (2012). Manual de Evaluacin. Xalapa, Ver. SEMSyS., S. (2012). 1 Concurso de Comunicacin. SEP. (2011). Curso Propedutico. Mexico, D.F.: SEP. SEP. (2011). Direccin General de Bachillerato. Recuperado el 2 de Julio de 2012, de SINATA: http://www.dgb.sep.gob.mx/Camp_Siguele/PDF/SINATA.pdf SEP. (2012). Pgina de la Secretaria de Educacin Publica. Recuperado el 25 de Julio de 2012, de Pgina de la Direccin General de Bachillerato: http://www.construye-t.org.mx/portal/index.php/i-quees-construye-t-.html SEP. (Ciclo escolar 2012 - 2013). Gua de Estudio para la evaluacin Diagnstica del Ingreso a la Educacin Media Superior . iespseza.educa.aragon.es/matematicas/.../Naturales_Problema s.pdf. Consultado 25 de marzo de 2013. http://www.areaciencias.com/braing%20training/agilidad%20me ntal.htm. Consultado 8 de abril de 2013.

54