Proje To Pedagogic Oli C

Universidade Federal de Pernambuco Centro de Filosofia e Cincias Humanas Departamento de Filosofia
Projeto Pedaggico do Curso de Licenciatura em Filosofia
Janeiro de 2009
SUMRIO
I. II. III. IV. V. VI. VII. VIII. IX. X. XI. XII. XIII. XIV. XV. XVI. XVII. XVIII. XIX. XX. XXI. XXII.
DADOS DE IDENTIFICAO HISTRICO DO CURSO JUSTIFICATIVA PARA REFORMULAO MARCO TERICO OBJETIVOS DO CURSO PERFIL DO PROFISSIONAL CAMPO DE ATUAO PROFISSIONAL COMPETNCIAS, ATITUDES E HABILIDADES SISTEMTICAS DE AVALIAO ORGANIZAO CURRICULAR ESTRUTURA CURRICULAR EMENTRIO E BIBLIOGRAFIA PLANO DE CURSO PROJETO DE ESTGIO TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO DISCIPLINAS ELETIVAS LIVRES CORPO DOCENTE CONDIES DE FUNCIONAMENTO DE CURSO SISTEMTICA DE CONCRETIZAO DO PROJETO PEDAGGICO SISTEMTICA DE AVALIAO DO CURSO. ANEXOS DOCUMENTOS COMPROBATRIOS
03 03 05 06 07 08 10 10 12 14 16 23 169 170 172 173 175 177 179 180 181 193
I. DADOS DE IDENTIFICAO
Denominao: Licenciatura em Filosofia
Regime Letivo: Semestral Carga Horria: 2910 horas Tempo Mnimo: 08 semestres Total de Vagas: 40
Durao: 09 semestres
Tempo Mximo: 14 semestres Turno: Tarde
II. HISTRICO DO CURSO
O curso de Filosofia da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) foi reconhecido pela Lei Federal n. 1.254 de 04 de dezembro de 1950 e desde ento, tem se consolidado na formao de profissionais voltados, por um lado, para a pesquisa filosfica e, por outro, para o exerccio docente da disciplina de Filosofia no nvel fundamental e mdio. Em 1968, com o plano de reestruturao da Universidade, o Curso de Filosofia passou a integrar o atual Centro de Filosofia e Cincias Humanas da UFPE. Por vrias dcadas o curso permaneceu com uma estrutura curricular austera e integrada, prpria de cursos seriados, que se auto-organizavam atravs de disciplinas com pr e co-requisitos. No entanto, com o passar do tempo novas demandas de flexibilidade e de democratizao se mostraram necessrias. Isso principalmente para se acompanhar o cenrio social e cultural vivido no Brasil e particularmente no estado de Pernambuco, bem como, se sintonizar aos novos desafios do tempo, no qual os cursos de formao superior devem alm de uma preparao bsica responder pelas necessidades particulares e subjetivas. Isso, claro, sem perder o rigor e a seriedade prpria de cursos superiores. A flexibilidade e a democratizao do currculo mostraram-se fundamentais, ainda mais em cursos com uma gama to grande de contedos como o caso do curso de Filosofia. A partir da caminhou-se para a constituio de uma grade curricular mais aberta, com uma estrutura curricular menos rgida e mais flexvel, principalmente no que concerne a questo
de pr e co-requisitos, e de qualquer outro elemento capaz de engessar a formao discente. H que se considerar ainda que esta rigidez da estrutura curricular dificultasse a programao acadmica de alunos que por algum motivo no conseguiram a aprovao em todas as disciplinas e devem retom-las em semestres subseqentes. Em cursos seriados h uma grande perda de tempo, visto que o aluno fica impedido de prosseguir seus estudos quando qualquer acontecimento venha a atrapalhar o percurso do curso idealmente projetado. Sendo assim, no comeo da dcada de 90, se procedeu a uma reforma curricular, no anseio de uma real flexibilizao da estrutura do curso como um todo, visando possibilitar ao aluno autonomia relativa na sua formao e composio do seu currculo entre as disciplinas filosficas e no filosficas oferecidas. Apresentou- se, tambm, outro elemento crucial nesta configurao de cenrios, que foi a valorizao da pesquisa e da extenso universitrias. Com os avanos na discusso sobre o trabalho das universidades, se pode visualizar a importncia das trs instncias que formam a Universidade: a do ensino, pesquisa e extenso. Para tal, buscou-se ampliar o sentido da pesquisa dentro do curso, com a criao de disciplinas especificamente votadas ao trabalho de investigao e reflexo filosfica, tais como Iniciao Pesquisa Filosfica; Monografia I e II; os Seminrios baseados em textos e obras de Filosofia. Em 1996 o curso passou por uma significativa avaliao que resultou no Relatrio da Avaliao Interna Institucional do Curso de Graduao em Filosofia e de uma avaliao externa, resultado da visita de avaliadores do Ministrio da Educao. Dessas avaliaes surgiram como indicativos e metas: a ampliao das disciplinas de histria da filosofia, a fim de fortalecer os conhecimentos basilares da filosofia trabalhados durante o curso; o fortalecimento da biblioteca, com ampliao de acervo e melhoria na sua estrutura; a criao de cursos de extenso e especializao; e o fomento profissionalizao dos diplomados.
Em maio de 1998, o Curso recebeu nova avaliao, agora do Prof. Dr. lvaro Valls que considerou a grade curricular muito boa e bem adequada ao momento atual da Filosofia no Brasil. Reconheceu que o Corpo Docente de boa qualidade, mesmo que devesse ainda criar maior estabilidade institucional. Apontou tambm para a urgncia de aumentar o acervo da biblioteca de Filosofia, bem como, melhorar a infra-estrutura do curso
para atender aos alunos. Desde ento, o corpo docente do curso de Filosofia da UFPE tem se empenhado ao mximo para atender as demandas solicitadas, o que culmina com a organizao deste projeto de reformulao, bem como o projeto de reformulao do Bacharelado em Filosofia. Cabe frisar que o que se busca atingir com maior eficcia as metas apontadas pelas avaliaes realizadas anteriormente, melhorando ainda mais o curso, principalmente no que concerne a sintonia do trabalho acadmico rigoroso, com as novas demandas do contexto social e cultural. A histria nos tem mostrado que ao longo do tempo no s se aprende de modo diferente como se ensina de modo diferente. Hoje temos um compromisso com a habilidade reflexiva, investigativa e de pesquisa j desde o comeo do curso, visto habitarmos um tempo onde o acmulo da informao e o armazenamento destas no so mais focos centrais. Os avanos na rea da tecnologia de armazenagem de dados e o acesso mundializado do saber apontam cada dia mais para a necessidade de se abrir espao autonomia reflexiva, criativa e inventiva. Embora a atividade filosfica deve lidar com bagagem cultural acumulada apresentada pelos textos filosficos, h que se considerar que o pensamento filosfico precisa de espao, da abertura e de certa leveza que lhe permita momentos de reflexo criativa. Por ltimo, devemos ressaltar que com a recente aprovao da Lei n 11.684/08, em 03 de junho de 2008, que tornou obrigatria a Filosofia em todas as sries que compem o Ensino Mdio das escolas pblicas e privadas, o curso de Licenciatura em Filosofia deve se transformar em um agente capaz de criar estratgias para renovar, fortalecer e amadurecer a prtica de ensino da disciplina filosfica no Ensino Mdio.
III.
JUSTIFICATIVA PARA REFORMULAO
A reformulao do projeto do curso de Licenciatura em Filosofia justifica-se para adequar-se s mudanas polticas e culturais pelas quais passam a nossa sociedade, mudanas tais como democratizao, globalizao, informatizao e a obrigatoriedade da disciplina filosfica no ensino mdio, como tambm adequao s profundas transformaes ocorridas nas universidades pblicas brasileiras, transformaes essas expressas nas Resolues do Ministrio da Educao acerca das Licenciaturas. A formao do profissional educador de Filosofia exige uma constante renovao das concepes e prticas de ensino-
aprendizagem, isso significa uma busca constante de novas estratgias para transmisso do saber filosfico. Enfim, o professor de filosofia deve buscar um novo perfil que atenda s novas demandas de insero scio-cultural de todo cidado participante.
IV.
MARCO TERICO
A adequao do curso de Licenciatura acolheu as novas exigncias da Resoluo CNE/CP2, de 19 de fevereiro de 2002, para a integralizao da formao de professores da Educao Bsica em nvel superior; bem como incorporou o Parecer N. 492/2001 do Conselho Nacional de Educao acerca das Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Filosofia. A adaptao da nova carga horria mnima de 2800 horas e a sua distribuio pelas diferentes atividades obedeceram perspectiva de uma efetiva articulao teoriaprtica nos moldes assinalados pela Resoluo CNE/CP 1, de 18 de fevereiro de 2002. Por outro lado, a reformulao do Projeto do Curso de Licenciatura em Filosofia seguiu as instrues da circular 1766/2008 emitida pela Universidade Federal de Pernambuco, bem como Orientaes Curriculares para o Ensino Mdio chamado Cincias humanas e suas tecnologias Conhecimentos de Filosofia, publicado pela Secretaria de Educao Bsica (Braslia, 2006), que possui informaes e orientaes fundamentais para o exerccio da disciplina Filosofia no Ensino Mdio. Destacamos como horizonte dos princpios norteadores desta reforma curricular uma sntese dos contedos enunciados pela Resoluo CNE/CP 1, de 18 de fevereiro de 2002 naquilo que tange a proposta de um ensino voltado para aprendizagem do aluno, a sua preparao para o exerccio profissional e o seu aprimoramento em prticas investigativas. A concepo fundamental da formao oferecida pela Licenciatura se firma sobre o eixo trplice da competncia da orientao pedaggica do curso; da coerncia entre a formao oferecida e a prtica esperada do futuro profissional; e da pesquisa com foco no processo de ensino e de aprendizagem. Assim, naquilo que concerne competncia, a nova reforma curricular do projeto pedaggico considera a compreenso do papel social da escola, o domnio dos contedos em diferentes contextos e sua articulao interdisciplinar, como tambm o domnio do conhecimento pedaggico e o conhecimento de processos de investigao que possibilitem o aperfeioamento da prtica pedaggica. Sendo que tais princpios esto presentes na
construo do projeto pedaggico nas suas dimenses da organizao institucional da formao dos professores; dos recursos pedaggicos e da utilizao das tecnologias da informao; da definio ampla dos conhecimentos exigidos para a formao especfica; e das competncias profissionais a serem constitudas pelos professores em formao. Finalmente, os princpios orientadores da reorganizao da matriz curricular se expressam em torno dessas trs dimenses a serem contempladas na articulao da formao especfica do Licenciado em Filosofia. O que implica, no mbito da organizao institucional da formao, numa interao e comunicao dos diferentes mbitos de conhecimento voltados para o desenvolvimento da autonomia intelectual e profissional. Alm de desdobrar, no mbito do conhecimento, a articulao entre disciplinaridade e interdisciplinaridade. E, no mbito do desenvolvimento das competncias, constiturem um eixo articulador dos conhecimentos filosficos a serem ensinados e os conhecimentos educacionais e pedaggicos que fundamentam a ao educativa.
V. OBJETIVOS DO CURSO
Promover a habilitao de profissionais preparados para o ensino da Filosofia no nvel mdio; desenvolver a compreenso do papel social da escola; possibilitar o domnio do conhecimento e o aperfeioamento da prtica pedaggica; incentivar a pesquisa vinculada ao exerccio pedaggico; fornecer meios ao aluno para um futuro autogerenciamento do seu desenvolvimento profissional; conjugar indissociavelmente ensino, pesquisa e extenso na formao do licenciando em Filosofia; apreender a prtica educativa em toda a sua complexidade e especificidade, no que diz respeito formao fundamental e mdia; compreender as diversas concepes terico-metodolgicas e as propostas de organizao, desenvolvimento e avaliao do desenvolvimento cognitivo, as quais fundamentam o trabalho docente nas diversas reas do conhecimento envolvidas na Educao;
compreender as caractersticas do papel do professor no Ensino Fundamental e Mdio no Brasil e das relaes e implicaes do seu saber/fazer com o contexto social amplo, desenvolvendo as competncias necessrias para atuar como tal;
ampliar e aprofundar o estudo das questes terico/prticas que envolvem o trabalho pedaggico visto em sua totalidade e complexidade;
utilizar procedimentos tericometodolgicos de pesquisa em Filosofia e Educao, desenvolvendo conhecimentos e habilidades que lhes permitam analisar a realidade na qual trabalham e intervir nela crtica e politicamente; traar metas pessoais, grupais e institucionais, para que suas aes didticopedaggicas contribuam para uma efetiva melhoria do processo pedaggico; desenvolver um apropriado desempenho tcnico-metodolgico, adequando sua ao s necessidades scio-culturais de seus alunos e s caractersticas ao Ensino Fundamental e Mdio; contribuir para a efetivao de uma educao que contemple o desenvolvimento global dos educandos e promova o aperfeioamento dos processos democrticos de gesto educacional; desenvolver autonomia pessoal e intelectual, que lhes permita relacionar-se com o mundo do conhecimento e, ao mesmo tempo, desenvolver, em grau suficiente, habilidades interpessoais necessrias ao estabelecimento de interaes saudveis com os alunos, famlias e com os demais atores que interagem no contexto educacional.
VI.
PERFIL DO PROFISSIONAL
Curso
de
Graduao
em
Filosofia
visa,
fundamentalmente,
preparar
professores/pesquisadores voltados ao exerccio docente no Ensino Fundamental e Mdio. Do professor/pesquisador exigido conhecimento aprofundado da Histria da Filosofia, domnio das categorias do pensamento filosficos, no apenas para compreender, repensar e transmitir a herana filosfica ocidental, como tambm para analisar, pensar criticamente a realidade scio-poltico-cultural contempornea e contribuir para soluo de seus problemas.
Alm disso, para a formao do profissional de filosofia necessrio ainda uma capacidade de compreenso de lngua estrangeira, bem como manipular as novas tecnologias de informtica. Dessas mltiplas facetas se traduzem as seguintes competncias dos profissionais egressos do curso, as quais fazem parte dos requisitos mnimos para a obteno do ttulo de Licenciado em Filosofia: Capacidade de lidar com os contedos filosficos da tradio; Compreenso dos vrios domnios do conhecimento pedaggico aplicados na prtica da Educao em Filosofia em suas respectivas metodologias e formas de avaliao, numa perspectiva de formao contnua e autoaperfeioamento; Saber criar espaos para que os problemas tericos da filosofia e as solues encontradas pelos principais pensadores da filosofia sejam conhecidos pelos alunos; Participao na implementao de projetos educativos que contemplem a diversidade e as interrelaes comunidade-Instituio de Educao nas distintas esferas do social, cultural, da tica e esttica; Mobilizao e integrao de conhecimentos, capacidades e tecnologias para intervir efetivamente em situaes pedaggicas concretas; Disponibilidade e competncia para o exerccio da interdisciplinaridade e para atuao em equipes multiprofissionais, resguardada a autonomia profissional; Investigao de situaes educativas, sabendo mapear contextos e problemas, captar e analisar as contradies existentes no mbito comunidade-Instituio de Educao e situao poltico-educacional, podendo, assim, argumentar, produzir conhecimento e transformar realidades; Compreenso da prtica educativa em toda sua complexidade e especificidade, de modo a poder traar metas pessoais, grupais e institucionais, realizando aes didtico-pedaggicas que contemplem o desenvolvimento global do educando; Capacidade de compreender um idioma estrangeiro para ter acesso pesquisa filosfica em outros idiomas; Capacidade de interagir com computador, fazer aes bsicas como editor de texto, planilhas, apresentaes e acesso a internet que vo dar suporte para pesquisa filosfica e produo de material didtico de filosofia;
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Atuao tico-profissional, implicando responsabilidade social para a construo de uma sociedade includente, justa e solidria.
Em resumo, o profissional que se pretende formar deve estar sintonizado com o ideal que a UNESCO aponta para a educao no sc. XXI, mas que foi e continua sendo tambm da Filosofia: saber, saber ser, saber fazer, saber conviver: posse, transmisso produo do saber; primazia dos valores antropolgicos e ticos; interao entre teoria e prtica numa prxis histrica; compromisso com a busca comunitria e democrtica na soluo dos problemas humanos.
VII. CAMPO DE ATUAO PROFISSIONAL
O campo especfico de atuao profissional para o Licenciado em Filosofia o ensino da Filosofia no Ensino Mdio, muito embora o profissional pode, tambm, atuar no Ensino Fundamental, Conselhos de tica, Grupos de Pesquisa, ONGs entre outras.
VIII. COMPETNCIAS, ATITUDES E HABILIDADES

Ao final do curso, o aluno de Licenciatura em Filosofia dever ser capaz de:
a) na esfera da compreenso do fenmeno educativo e da reflexo sobre sua atuao docente: compreender o fenmeno educacional, em suas mltiplas dimenses e com os mltiplos fatores intervenientes, contextualizando-o no sistema sociopolticoeconmico; refletir sobre a prpria prtica, incluindo nesse processo a abrangncia e a complexidade que ele encerra, no sentido de ampliar as experincias a serem oportunizadas aos alunos, para que esses venham a utilizar crtica e construtivamente seus recursos pessoais e aqueles que a natureza e o mundo sciorelacional lhes disponibiliza;
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compreender todas e cada uma das reas que integram a formao de seus alunos como espao de construo do conhecimento e como importante recurso para a promoo dos processos de desenvolvimento do educando; compreender, valorizar e respeitar as diferenas tnicas, culturais e estruturais das famlias e das pessoas que constituem o grupo de trabalho;
b) na esfera da formao e da qualificao pessoal e profissional: comprometer-se, de maneira responsvel e autnoma, com sua prpria formao inicial qualificada e com sua atualizao continuada; conhecer e dominar os contedos relacionados s reas de atuao e s questes sociais que sero objeto de estudo, adequando-os s atividades dos alunos; ser capaz de compreender contedo filosfico em uma lngua estrangeira; localizar, selecionar e utilizar criticamente informaes que possam contribuir para a melhoria da sua prtica e para a criao de ambientes de aprendizagem favorveis promoo do desenvolvimento saudvel dos alunos cuja educao lhe for atribuda;
c) na esfera do planejamento do ensino e na ao docente: Planejar e organizar situaes de ensino-aprendizagem coerentes com os objetivos propostos e com as finalidades e concepes do Curso, e que promovam o desenvolvimento do educando nas dimenses expressas na Lei 9.394/96, contemplando os aspectos fsicos, psicolgicos, intelectuais e sociais. Para isto, ser necessrio o desenvolvimento de outras competncias/habilidades, quais sejam: definir objetivos para nortear o seu trabalho junto aos alunos, de modo a favorecer o desenvolvimento integral e harmonioso destes; selecionar contedos e organizar experincias educativas que favoream a apropriao desses contedos pelos alunos sejam contedos de natureza conceitual, procedimental ou atitudinal; utilizar ferramentas de informtica para pesquisar, planejar, adequar e transmitir contedos de filosofia para os alunos; criar situaes que estimulem o desenvolvimento do potencial peculiar a cada aluno, respeitando e valorizando a individualidade de cada um deles;
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criar espaos de aprendizagem coletiva, incentivando o dilogo, a troca de idias e o trabalho coletivo; planejar e executar situaes de avaliao do desempenho dos alunos coerentes com os objetivos propostos e relacionados a diferentes situaes de ensino e de aprendizagem; estimular a formao de vnculos saudveis entre os alunos e destes com os adultos com os quais iro interagir dentro ou fora da Instituio de Educao, visando a que se tornem, a partir de ricas experincias de relacionamentos interpessoais, aptos a ampliar cada vez mais seus campos de ao e a viabilizar o acesso s informaes e aos conhecimentos que podero advir do outro;
d) na esfera do relacionamento interpessoal e profissional: contribuir para a elaborao e o aperfeioamento do projeto pedaggico das Instituies de Ensino Fundamental e Mdio onde atua, sejam elas pblicas ou privadas, de modo a que a qualidade dos processos de ensino e de aprendizagem seja aprimorada para que a Escola se constitua, cada vez mais, num espao saudvel e de promoo do crescimento e do desenvolvimento humano; estabelecer relao aberta e franca com as famlias dos educandos e com elas desenvolver canais de comunicao efetiva, bem como parcerias na qualificao do processo educacional de seus filhos.
IX.
SISTEMTICAS DE AVALIAO
A reforma curricular da Licenciatura em Filosofia se insere na proposta de gesto acadmica do Plano Pedaggico, visando melhoria da qualidade do ensino e da elevao da competncia profissional do egresso, cuja execuo exige o acompanhamento e a avaliao do processo ensino-aprendizagem e tambm do prprio Projeto Pedaggico. A presente proposta de reforma curricular, construda a partir das diretrizes curriculares nacionais e da compreenso do atual contexto scio poltico, privilegia a flexibilidade curricular que permite maior mobilidade ao aluno em sua trajetria acadmica, a partir de um nmero mnimo de disciplinas obrigatrias. Nesta perspectiva, cabe ao discente realizar escolhas conscientes para a construo/reconstruo do conhecimento e,
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cabe ao docente, propiciar a orientao acadmica necessria para que o discente realize escolhas produtivas no sentido dessa construo/reconstruo. De acordo com isto, docentes e discentes no so atores com papis diferenciados e antagnicos no ensino e na aprendizagem. Eles so participantes ativos das aes pedaggicas, que interagem com vistas realizao do processo de ensino-aprendizagem. Assim, a avaliao do ensino-aprendizagem, no mbito das competncias e/ou habilidades requeridas e dos contedos e atividades necessrios formao do profissional desejado, deve se dar: a) b) c) d) de forma continuada; privilegiando a multiplicidade de critrios e formas; enfatizando a auto-avaliao; estimulando a produo livre de idias atravs das variadas formas de
trabalho acadmico e ensino. Nesse sentido, a avaliao dos licenciandos em filosofia deve integrar o processo de formao do professor permitindo aferir resultados alcanados, diagnosticar lacunas a serem superadas e evidenciar avanos realizados, bem como reorientar os processos do ensinar e do aprender. Visa, fundamentalmente, investigar, alm das competncias individuais, tambm as competncias para interagir em grupo. Sendo assim, os instrumentos e mecanismos de avaliao devem incidir sobre a anlise de situaes educativas complexas e/ou problemas de uma dada realidade. A avaliao das aprendizagens ser feita ao longo de cada etapa do curso, envolvendo as produes do aluno e o processo de desenvolvimento individual, explicitado em diferentes nveis de desempenho, conforme plano de curso das diferentes disciplinas e/ou atividades formativas.
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X. ORGANIZAO CURRICULAR
A Organizao Curricular se divide em dois grandes conjuntos de componentes: o dos Contedos Curriculares de Natureza Cientfico-Cultural e o das Prticas Pedaggica e Docente. O primeiro constitui-se pelos componentes filosficos obrigatrios,
componentes obrigatrios de formao pedaggica geral, componente obrigatrio Libras, componentes eletivos de formao filosfica e componentes eletivos livres e atividades complementares. O segundo , por sua vez, composto por dois blocos: o da prtica como componente curricular e o do estgio curricular supervisionado de filosofia. Os componentes filosficos obrigatrios (Introduo Filosofia, Iniciao Pesquisa Filosfica, Histrias da Filosofia, Lgica, Filosofia da Arte, Teoria do Conhecimento, Metafsica, tica, Filosofia Social e Poltica, Filosofia da Cincia, Filosofia da Linguagem e Pensamento Filosfico Brasileiro) refletem uma preocupao em manter certa tradio alicerada no antigo currculo mnimo, porm, fornecendo maior liberdade para cada licenciando se responsabilizar pela sua formao profissional na escolha de disciplinas eletivas. Os componentes eletivos de formao filosfica fornecem a possibilidade de um aprofundamento em textos filosficos e temas atravs trezentos e sessenta horas (360) dividida em seminrios e tpicos. Os primeiros se caracterizam por
uma leitura e interpretao coletiva de um texto filosfico relevante, com anlise e discusso das idias centrais, colaterais e dos respectivos argumentos apresentados e identificados na obra em estudo. Visam desenvolver tanto a capacidade analtica e argumentativa do licenciando, quanto a objetividade de formulao e resoluo de problemas. Nos Tpicos de Filosofia, sero trabalhados temas especficos relacionados, preferencialmente, com as pesquisas em andamento dos docentes e/ou com temas e problemas de permanente atualidade. Resumindo, os Componentes Curriculares Obrigatrios visam um estudo mais sistemtico; os Seminrios, mais monogrfico e os Tpicos, mais temtico. Alm destes existe uma carga horria de duzentas e dez horas (210) prevista para componentes livres, eletivas da universidade, ou componentes de atividades
complementares que so participaes dos alunos em componentes eletivas da universidade ou em outras atividades de ensino, pesquisa e extenso. Entre estas atividades encontram-se monitoria, iniciao cientfica, congressos, simpsios, palestras entre outros.
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Os componentes de formao pedaggica geral e o componente obrigatrio Libras foram incorporados ipsis litteris com ementas, programa e bibliografia de responsabilidade do Centro de Educao. Tais componentes visam dar uma viso ao licenciado da histria e do contexto da educao no Brasil, funcionamento de uma unidade escolar e conhecimento da Lngua Brasileira de Sinais. Quanto s consideraes relativas aos componentes das prticas pedaggica e docente com seus dois blocos, podemos dizer que ambos demonstram que a formao do Licenciado em Filosofia no se restringe mera assimilao nem recepo dos contedos, mas o graduado deve saber lidar com textos de alta complexidade e ser tambm capaz de se exprimir com clareza e coerncia. Deste modo, o aluno deve ter uma srie de atividades prticas nas quais ele exercitar sua capacidade de desempenhar, em sala de aula, suas habilidades discursivas prprias e criar novas linguagens didticas que o auxiliaro no exerccio da futura profisso. O Bloco da Prtica como Componente Curricular constitudo dos componentes de Didtica, Avaliao, Metodologias e Laboratrios. As disciplinas sob a epgrafe Metodologia do Ensino de Filosofia - envolvendo os professores da formao especfica em filosofia e os professores de contedos pedaggicos - foram pensadas no contexto da concepo de prtica de ensino enquanto eixo estruturador da formao docente. Para tanto, a concepo de Metodologia do Ensino de Filosofia deve admitir como preceitos conceituais a noo de transposio didtica que a referncia norteadora de converso de qualquer saber para a educao escolar; pesquisa: no h transposio didtica sem pesquisa do como fazer a prtica e do por que realiz-la; articulao teoria-prtica dos componentes curriculares em vistas da superao dos conteudismos e dos pedagogismos; produo didtica: as metodologias, enquanto espaos de interao terico-prtica, so, tambm, espaos de realizao prtica. So preceitos operativos as noes de unidade - ao formativa articulada e totalidade dividida em trs ciclos, as trs Metodologias, de formao mutuamente dependentes. Os componentes das prticas pedaggica e docente tero uma gesto e superviso conjunta e compartilhada entre o Departamento de Filosofia e o Centro de Educao. Sendo que os Laboratrios sero dirigidos pelo Departamento de Filosofia e as Metodologias e o Estgio Supervisionado de Filosofia, sero interdepartamentais (Filosofia e Mtodos e Tcnicas), assim como os componentes de Didtica e Avaliao sero geridos pelo Centro de Educao. Passemos ento, a apresentao da Estrutura Curricular.
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XI.
ESTRUTURA CURRICULAR
1. Contedos Curriculares de Natureza Cientfico-Cultural

1.1 Dos Componentes Obrigatrios de Formao Filosfica (1170 Horas 78 Crditos)
Cdigo Nome Carga Horria Crd.
FL010 Introduo Filosofia FL000 Iniciao Pesquisa Filosfica FL000 Histria da Filosofia Antiga I FL000 Histria da Filosofia Antiga II FL000 Histria da Filosofia Medieval I FL000 Histria da Filosofia Medieval II FL000 Histria da Filosofia Moderna I FL000 Histria da Filosofia Moderna II FL000 Histria da Filosofia Contempornea I FL000 Histria da Filosofia Contempornea II FL000 Lgica FL261 Filosofia da Arte FL325 Metafsica FL237 tica FL000 Filosofia Social e Poltica FL000 Teoria do Conhecimento FL260 Filosofia da Cincia FL000 Filosofia da Linguagem FL000 Pensamento Filosfico Brasileiro FL000 Trabalho de Concluso de Curso I FL000 Trabalho de Concluso de Curso II
60 30 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 30 30
04 02 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 02 02
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1.2 Dos Componentes Obrigatrios de Formao Pedaggica Geral (270 Horas 18 Crditos)
SF451 Fundamentos da Educao da Escola Bsica AP492 Gesto Educacional e Gesto Escolar PO492 Fundamentos Psicolgicos da Educao
60 60 60 90
04 04 04 06
AP493 Polticas Educacionais, Organizao e Funcionamento
1.3 Do Componente Obrigatrio Libras (60 Horas 04 Crditos)

PO494 Libras
60
04
1.4 Dos Componentes Eletivos de Formao Filosfica (360 horas - 24 crditos)

FL262 Filosofia da Literatura........................................ FL264 Filosofia e Psicanlise....................................... FL268 Filosofia da Histria............................................ FL269 Filosofia da Cultura...........................................
60 60 60 60
04 04 04 04 04 04 04 04 04 04
FL220 Filosofia da Religio............................................. 60 FL326 Antropologia Filosfica...................................... FL000 Filosofia da Prxis............................................. 60 60
FL227 Filosofia da Natureza............................................... 60 FL000 Hermenutica.................................................... FL000 Filosofia da Mente............................................... 60 60
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Seminrios
FL000 Seminrio de Filosofia Antiga I FL000 Seminrio de Filosofia Antiga II FL000 Seminrio de Filosofia Antiga III FL000 Seminrio de Filosofia Antiga IV FL000 Seminrio de Filosofia Medieval I FL000 Seminrio de Filosofia Medieval II FL000 Seminrio de Filosofia Medieval III FL000 Seminrio de Filosofia Medieval IV FL000 Seminrio de Filosofia Moderna I FL000 Seminrio de Filosofia Moderna II FL000 Seminrio de Filosofia Moderna III FL000 Seminrio de Filosofia Moderna IV FL000 Seminrio de Filosofia Contempornea I FL000 Seminrio de Filosofia Contempornea II FL000 Seminrio de Filosofia Contempornea III FL000 Seminrio de Filosofia Contempornea IV
60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60
04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04
Tpicos
FL000 Tpicos de Filosofia Antiga I FL000 Tpicos de Filosofia Antiga II FL000 Tpicos de Filosofia Antiga III FL000 Tpicos de Filosofia Antiga IV FL000 Tpicos de Filosofia Medieval I FL000 Tpicos de Filosofia Medieval II FL000 Tpicos de Filosofia Medieval III FL000 Tpicos de Filosofia Medieval IV FL000 Tpicos de Filosofia Moderna I FL000 Tpicos de Filosofia Moderna II FL000 Tpicos de Filosofia Moderna III FL000 Tpicos de Filosofia Moderna IV
30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30 30
02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02 02
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FL000 Tpicos de Histria da Filosofia Contempornea I FL000 Tpicos de Histria da Filosofia Contempornea II FL000 Tpicos de Histria da Filosofia Contempornea III FL000 Tpicos de Histria da Filosofia Contempornea IV
30 30 30 30
02 02 02 02
1.5 Das Disciplinas Eletivas Livres e/ou Atividades Complementares (210 horas 14 crd.)
Est previsto uma carga horria de duzentos e dez horas (210) para componentes eletivas livres ou outras atividades complementares que sero consideradas equivalentes a crditos cursados. Entre estas componentes os alunos sero orientados para fazer cursos de lnguas estrangeiras oferecidas pelo Departamento de Letras que os tornaro aptos para a leitura e pesquisa bibliogrfica em idiomas estrangeiros. Alm das componentes de lnguas estrangeiras, os alunos podem cursar eletivas em Filosofia e nos outros cursos da Universidade, bem como sero consideradas crditos vlidos as outras atividades de atividades de ensino, pesquisa e extenso. Entre estas ltimas encontram-se monitoria, iniciao cientfica, congressos, cursos de curta durao, simpsios, palestras, encontros entre outros.
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2. Dos Componentes das Prticas Pedaggica e Docente

2.1 Bloco da Prtica como Componente Curricular (420 horas 18 crditos)
PO493 Avaliao da Aprendizagem TE707 Didtica IN000 Metodologia do Ensino de Filosofia I IN000 Metodologia do Ensino de Filosofia II IN000 Metodologia do Ensino de Filosofia III FL000 Laboratrio de Histria da Filosofia Antiga FL000 Laboratrio de Histria da Filosofia Medieval FL000 Laboratrio de Histria da Filosofia Moderna FL000 Laboratrio de Hist. da Filosofia Contempornea
60 60 60 60 60 30 30 30 30
04 04 02 02 02 01 01 01 01
2.2 Bloco do Estgio Curricular Supervisionado de Filosofia (420 horas 14 crditos)

IN000 Estgio Cur. Supervisionado de Fil. I IN000 Estgio Cur. Supervisionado de Fil. II IN000 Estgio Cur. Supervisionado de Fil. III IN000 Estgio Cur. Supervisionado de Fil. IV
90 90 120 120
03 03 04 04
TOTAL
2910 Horas 170 Crditos
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SUGESTO DE INTEGRALIZAO (08 Semestres)

1 SEMESTRE
Cdigo FL000 FL010 FL000 PO492 SF451 DISCIPLINA/ATIVIDADE Histria da Filosofia Antiga I Introduo Filosofia Iniciao Pesquisa Filosfica Fundamentos Psicolgicos da Educao Fundamentos da Educao CR 04 04 02 06 04 CH 60 60 30 90 60
2 SEMESTRE
Cdigo FL000 FL000 FL261 AP492 TE707 DISCIPLINA/ATIVIDADE Histria da Filosofia Antiga II Lgica Filosofia da Arte Gesto Educacional e Gesto Escolar Didtica CR 04 04 04 04 04 CH 60 60 60 60 60
3 SEMESTRE
Cdigo FL000 FL325 FL237 FL000 AP493 DISCIPLINA/ATIVIDADE Histria da Filosofia Medieval I Metafsica tica Metodologia de Ensino de Filosofia I Polticas Educacionais, Organizao e Funcionamento da Escola Bsica CR 04 04 04 02 04 CH 60 60 60 60 60
4 SEMESTRE
Cdigo FL000 FL000 FL000 FL000 PO493 FL000 DISCIPLINA/ATIVIDADE Histria da Filosofia Medieval II Filosofia Social e Poltica Teoria do Conhecimento Eletiva I Avaliao da Aprendizagem Laboratrio de Histria da Filosofia Antiga CR 04 04 04 02 04 01 CH 60 60 60 30 60 30
5 SEMESTRE
Cdigo FL000 FL260 FL000 FL000 FL000 DISCIPLINA/ATIVIDADE Histria da Filosofia Moderna I Filosofia da Cincia Metodologia de Ensino de Filosofia II Eletiva II Estgio Curricular Supervisionado de Filosofia I CR 04 04 02 04 03 CH 60 60 60 60 90
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6 SEMESTRE
Cdigo FL000 FL000 FL000 PO494 FL000 FL000 DISCIPLINA/ATIVIDADE Histria da Filosofia Moderna II Filosofia da Linguagem Eletiva III Libras Estgio Curricular Supervisionado de Filosofia II Laboratrio de Histria da Filosofia Medieval CR 04 04 02 04 03 01 CH 60 60 30 60 90 30
7 SEMESTRE
Cdigo FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 IN000 FL000 FL000 DISCIPLINA/ATIVIDADE Histria da Filosofia Contempornea I Metodologia de Ensino de Filosofia III Eletiva IV Eletiva V Eletiva VI Eletiva VII Estgio Curricular Supervisionado de Filosofia III Laboratrio de Histria da Filosofia Moderna Trabalho de Concluso de Curso I CR 04 04 04 02 04 04 04 01 02 CH 60 60 60 30 60 60 120 30 30
8 SEMESTRE
Cdigo FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 IN000 FL000 DISCIPLINA/ATIVIDADE Histria da Filosofia Contempornea II Pensamento Filosfico Brasileiro Eletiva VIII Eletiva IX Eletiva X Eletiva XI Eletiva XII Laboratrio de Histria da Filosofia Contempornea Estgio Curricular Supervisionado de Filosofia IV Trabalho de Concluso de Curso II CR 04 04 04 04 04 02 02 01 04 02 CH 60 60 60 60 60 30 30 30 120 30
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XII. EMENTRIO E BIBLIOGRAFIA
1. Contedos Curriculares de Natureza Cientfico-Cultural

1.1 Dos Componentes Obrigatrios de Formao Filosfica (1170 Horas 78 Crditos)
COORDENAO GERAL DOS CURSOS DE GRADUAO DIVISO DE CURRCULOS E PROGRAMAS

PROGRAMA VLIDO PARA O 1. SEMESTRE DE 2010
PROGRAMA DE DISCIPLINA
DADOS DA DISCIPLINA
CDIGO NOME CARGA HORRIA SEMANAL TERICA PRTICA N. DE CARGA HORRIA CREDITOS GLOBAL
FL000 Introduo Filosofia PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
04
00
04
60
A presente disciplina tenciona apresentar a filosofia em razo de uma questo que a move: o que a filosofia? Dessa questo decorrem outras: por que necessrio definirmos a filosofia? Definir a filosofia j no estar no caminho prprio da filosofia? Nessa perspectiva, esta disciplina apresentar as discusses em torno da atitude filosfica por meio do dilogo com os textos de Plato, Aristteles, So Toms, Descartes, Hume, Nietzsche, Heidegger e Wittgenstein, levando em considerao, portanto, as diferentes correntes filosficas no que concerne s respectivas respostas, fornecidas por elas, filosofia tomada como problema. CONTEDO PROGRAMTICO A filosofia e o problema do ser: os primeiros filsofos O problema da unidade e da multiplicidade: a filosofia como o discurso da totalidade (Plato e Aristteles). O problema da causalidade e a filosofia do telos: Deus e a causa sui (So Toms) A filosofia como epistemologia: Descartes e o sujeito moderno. A filosofia como ceticismo: Hume e a crtica modernidade. A filosofia e a produo de valores: Nietzsche e a filosofia vista pela natureza e psicologia.
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A filosofia e a destruio da onto-teo-logia: Heidegger e a filosofia como analtica da existncia. A virada lingstica: a filosofia como terapia da linguagem.
BIBLIOGRAFIA BSICA ARITTELES. A Metafsica. Trad. Lucas Angioni. In Clssicos da Filosofia: cadernos de traduo. Campinas: UNICAMP, 2007. DESCARTES, R. As Meditaes. Coleo os Pensadores. Trad. Bento Prado. So Paulo. Abril Cultural: 1983. HEIDEGGER, M. Que isso: a filosofia? e O que a metafsica?. In Coleo os Pensadores. Trad. Ernildo Stein. So Paulo: Abril cultural, 1983. HUME, D. Investigaes sobre o entendimento humano. Trad. Vallandro, L. In.: Coleo os Pensadores. So Paulo: Abril, 1973. PLATO. Os Sofistas. Trad. Jorge Paleikat e Joo C. de Souza. So Paulo. Ediouro, ? NIETSZCHE. F. Alm do Bem e Mal. Trad. Mrcio Santos. Rio de janeiro: Vozes:2009. WITTGENSTEIN, W. Tratactus-Logico-Philosophicus. Trad. E Introd. Luiz Henrique Santos. So Paulo: Edusp,2001. TOMAS. A. O Ente e a Essncia. In Coleo os Pensadores. Trad. Luiz Barana. So Paulo: Abril Cultural, 1973.
DEPARTAMENTO A QUE PERTENCE A DISCIPLINA HOMOLOGADO PELO COLEGIADO DE CURSO
FILOSOFIA
_________________________________________ ASSINATURA DO CHEFE DO DEPARTAMENTO
______________________________________________ ASSINATURA DO COORDENADOR DO CURSO OU REA

DADOS DA DISCIPLINA
FL 252 Iniciao Pesquisa Filosfica PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos
02
00
02
30
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EMENTA Iniciar o aluno, de forma terico-prtica, pesquisa filosfica. A pesquisa: sua caracterizao; identificao dos principais mtodos e tcnicas. A pesquisa filosfica: caractersticas; mtodos; fontes: edies crticas, bibliografia primria, secundria, peridicos nacionais e internacionais. Exerccio-Treino de compreenso de textos, de fichamento de leituras, de dissertaes escolares, de comentrios de textos. Domnio das normas da ABNT. Elaborao do projeto de pesquisa da prpria monografia. CONTEDO PROGRAMTICO Unidade I A pesquisa: sua caracterizao; identificao dos principais mtodos e tcnicas 1.1 Analisar e e treinar as Normas da ABNT relacionadas com a produo de textos, de modo particular a NBR 6023 relativa a referncias bibliogrficas; a NBR 14724, relativa a elaborao de trabalhos acadmicos (teses, dissertaes, outros...); a NBR 10520 relativa a citaes em documentos Unidade II. A pesquisa filosfica: caractersticas; fontes; mtodos. 2.1 Identificar e organizar as principais edies crticas da literatura filosfica (fontes primrias), inclusive em CD, verificando sua disponbilidade no mercando editorial Identificar e registrar as principais Revistas de Filosofia editadas no exterior e relacionadas com determinado filsofo (ex: Kant, Agostinho, Toms...) ou problemticas filosficas, tais como: metafsica, tica, poltica, subjetividade, Linguagem. 2.2 Treinar as tcnicas das fichas de leitura, 2.3 Treinar a explicao e o comentrio de textos clssicos da filosofia. Unidade III Elaborao do projeto de pesquisa da prpria monografia. 3.1 Determinar o pensador, o tema, o problema ou a obra filosfica que se pretende trabalhar na monografia. 3.2 Iniciar o levantamento bibliogrfico exploratrio, incluindo 1. Edio crtica (se houver); 2. Bibliografia primria (2.1 lngua original e 2.2 eventual traduo portuguesa); Bibliografia secundria (sobre o autor). Organiz-la por 3.1 livros, 3.2 captulos de livros, 3.3 artigos de revistas filosficas nacionais e, na medida do possvel, internacionais (cf. Peridico CAPES) diretamente relacionados com a monografia visada. Unidade IV Redao do Projeto de pesquisa Os elementos textuais devem ser constitudos de uma parte introdutria, na qual devem ser expostos o tema do projeto, o problema a ser abordado, a(s) hiptese(s), quando couber(em), bem como o(s) objetivo(s) a ser(em) atingido(s) e a(s) justificativa(s). necessrio que sejam indicados o referencial terico que o embasa, a metodologia a ser utilizada, assim como os recursos e o cronograma necessrios sua consecuo. A qualidade do Projeto que deve evidenciar a pertinncia e relevncia filosficas da questo abordada, a fundamentao terica e metodolgica do trabalho, a indicao da hiptese de trabalho que servir como fio condutor da pesquisa, o plano de trabalho que descreve as etapas, a adequao das obras citadas na bibliografia primria e secundria, nacional e estrangeira, para o esclarecimento efetivo da questo abordada pelo projeto.
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BIBLIOGRAFIA BSICA ASSOCIAO BRASILEIRA DE NORMAS TCNICAS. Normas ABNT sobre documentao. Rio de Janeiro, [198_ ]. ______. NBR 6022: Informao e documentao - Artigo em publicao peridica cientfica impressa Apresentao. Maio 2003. ______. NBR 6023: Informao e documentao Referncias Elaborao. Agosto 2002. ______. NBR 6024: Informao e documentao Numerao progressiva das sees de um documento escrito Apresentao. Maio 2003. ______. NBR 6027: Sumrio Apresentao. Maio 2003. ______. NBR 10520: Informao e documentao Citaes em documentos Apresentao. Agosto 2002. ______. NBR 14724: Informao e documentao Trabalhos acadmicos Apresentao. 30.12.2005. Vlida a partir de 30.01.2006 ______. NBR 15287. Informao e documentao Projeto de pesquisa Apresentao. Primeira edio 30.12.2005. Vlida a partir de 30.01.2006 COSSUTA, F. Elementos para leitura dos textos filosficos. So Paulo, Martins Fontes: 2001. COSTA, Marcos Roberto Nunes. Manual para Elaborao e Apresentao de Trabalhos Acadmicos: monografias, dissertaes e teses. Recife: INSAF, 2003. CRUZ, Carla; RIBEIRO, Uir. Metodologia Cientfica: teoria e prtica. 2.ed. Rio de Janeiro: Axcel Books, 2004. Com software incorporando as normas da ABNT. ECO, Umberto. Como se faz uma tese. So Paulo: Perspectiva, 1989. FOLSCHEID, D. W.; WUNENBURGER, J.-J. Martins Fontes, 1997. Metodologia Filosfica. So Paulo:
PAIM, Antnio Ferreira (Org.). Bibliografia Filosfica Brasileira: 1808/1930. Salvador: Centro de Documentao do Pensamento Brasileiro, 1983. ____. Bibliografia Filosfica Brasileira: Perodo Contemporneo, 1931/1980. Salvador: Centro de Documentao do Pensamento Brasileiro, 1987.
DEPARTAMENTO A QUE PERTENCE A DISCIPLINA
HOMOLOGADO PELO COLEGIADO DE CURSO
FILOSOFIA
________________________________________________ ASSINATURA DO COORDENADOR DO CURSO OU REA
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DADOS DA DISCIPLINA
FL000 Histria da Filosofia Antiga I PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
04
04
60
Estudo do desenvolvimento do pensamento filosfico grego a partir da decadncia do universo simblico do mito, do surgimento dos pensadores pr-socrticos que apresentaram o problema cosmolgico e ontolgico, da reflexo antropolgica realizada pelos sofistas e Scrates at encontrar, nos dilogos de Plato, a expresso de sua primeira grande sntese. CONTEDO PROGRAMTICO Introduo: Filosofia e Histria. O Mito. Os poemas de Homero. A poesia de Hesodo. A decadncia da religio grega. As condies histricas para o surgimento da filosofia. Perodo cosmolgico: A escola de Mileto: Tales, Anaximandro, Anaxmenes. Pitgoras e o pitagorismo. Herclito de feso. O movimento e o Logos. Anlise dos fragmentos de Herclito. Xenfanes de Clofon. Os eleatas: Parmnides e Zeno. A questo do ser. Anlise dos fragmentos de Parmnides. O ecletismo de Empdocles. O pluralismo de Anaxgoras. Os atomistas: Demcrito e Leucipo. Perodo antropolgico: A Tragdia e a condio humana. A escola sofstica: Protgoras e Grgias. O homem medida e o poder do discurso. Relativismo e convencionalismo. Anlise dos fragmentos de Protgoras e Grgias. O problema de Scrates. Scrates e o seu projeto filosfico. O reconhecimento da ignorncia e a busca do conhecimento a partir de si mesmo. Perodo das snteses: Plato e seus dilogos. As vrias vozes do dilogo: quem representa Plato? A aporia dos dilogos socrticos. Anlise do dilogo Mnon: o problema do conhecimento. Anlise do dilogo Fdon: a hiptese do inteligvel. Anlise do dilogo Repblica: opinio e cincia; sensvel e inteligvel; parecer e ser. Anlise do dilogo Parmnides: a crise do platonismo. Anlise do dilogo Sofista: ontologia, discurso e o problema do no-ser. Anlise do dilogo Timeu: as origens, o mito verossmil e os limites do conhecimento humano. BIBLIOGRAFIA BSICA 1. Os seguintes volumes da Coleo Os Pensadores da Nova Cultural: Pr-Socrticos, Scrates e Plato.
28
2. Manuais de Histria da Filosofia: ABBAGNANO, Nicola. Histria da Filosofia. Vols. I e II. Lisboa: Presena, 2006. BRHIER, mile. Histria da Filosofia. Vol. I, Fasc. 1 e 2. So Paulo: Mestre Jou, 1977. CHTELET, Franois. Histria da Filosofia Idias Doutrinas. Vol. 1 A Filosofia Pag. Rio de Janeiro: Zahar, 1973. 3. Outras Obras: CASSIN, Barbara. Ensaios Sofsticos. So Paulo: Siciliano, 1990. BERGE, Damio. O logos heracltico: introduo ao estudo dos fragmentos. Rio Janeiro: INL, 1969. GUTHRIE, W. K. C. Os sofistas. So Paulo: Paulus, 1995. PARMNIDES. Da natureza. So Paulo: Loyola, 2002. PLATO. Dilogos. Trad. Carlos Alberto Nunes. Belm: UFPA, 1980. (Obras Completas; Vol I - XIII) HADOT, Pierre. O que a filosofia antiga? So Paulo: Loyola, 1999. KIRK, G. S.; RAVEN, J. E.; SCHOFIELD, Malcolm. Os filsofos pr-socrticos. Lisboa: Gulbenkian, 1994. MARQUES, Marcelo Pimenta. Plato, pensador da diferena: uma leitura do Sofista. Belo Horizonte: UFMG, 2006. REALE, Giovanni. Histria da filosofia antiga. So Paulo: Loyola, 1993. vol. I-V. JAEGER, Werner Wilhelm. Paidia: a formao do homem grego. So Paulo: Martins Fontes, 1995. ROGUE, Christophe. Compreender Plato. Petrpolis, Rj:Vozes, 2005. VERNANT, Jean-Pierre. Entre Mito e Poltica. So Paulo: EDUSP, 2001. WOLFF, Francis. Scrates. So Paulo: Brasiliense, 1982.
FILOSOFIA
29

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 Histria da Filosofia Antiga II PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
04
04
60
Estudo do desenvolvimento do pensamento filosfico grego a partir da grande sntese realizada nos tratados de Aristteles, das escolas filosficas do perodo macednico, as chamadas escolas helensticas (epicurismo, estoicismo, cepticismo), at o surgimento do neoplatonismo romano. CONTEDO PROGRAMTICO Perodo das snteses: Aristteles: aluno da Academia de Plato. A Biologia e o pensamento de Aristteles. O homem como animal racional. A organizao do saber: sensao, experincia, arte e cincia. Anlise da Metafsica. A diviso das cincias: teorticas, prticas e produtivas. Cincias Teorticas: Fsica, Matemtica e Filosofia Primeira. Cincias Prticas: tica, [Economia] e Poltica. Cincias Produtivas: Medicina, Retrica, Arquitetura etc. A Cincia Procurada. A Virtude e o Hbito. Anlise da tica a Nicmaco. O Homem como Animal Poltico. A Poltica e as formas de Governo. Anlise da Poltica. A Fsica e o movimento. O Liceu. Perodo helenstico: Epicuro e o Epicurismo. Liberdade e fatalidade. O jardim e os prazeres. A vida Feliz. Fsica Epicurista. O Tetrapharmakon. O Estoicismo. Zeno de Ccion. Lgica, Fsica e tica. Cepticismo de Pirro. Suspenso de Juzo e Ataraxia. Sexto Emprico. O Ecletismo e o Cinismo. Perodo religioso: Flon de Alexandria. Lei mosaica e Cultura grega. F e Razo. Plotino e o neoplatonismo romano. O Uno, o Nous e a Alma. Origem, natureza e destino do Homem. Anlise das Enadas. BIBLIOGRAFIA BSICA 1. O seguinte volume da Coleo Os Pensadores da Nova Cultural: Aristteles. 2. Manuais de Histria da Filosofia: ABBAGNANO, Nicola. Histria da Filosofia. Vols. I e II. Lisboa: Presena, 2006. BRHIER, mile. Histria da Filosofia. Vol. I, Fasc. 1 e 2. So Paulo: Mestre Jou, 1977.
30
CHTELET, Franois. Histria da Filosofia Idias Doutrinas. Vol. 1 A Filosofia Pag. Rio de Janeiro: Zahar, 1973. 3. Outras Obras: ANGIONI, Lucas. As Noes Aristotlicas de Substncia e Essncia: O Livro VII da Metafsica de Aristteles. Campinas: Editora da Unicamp, 2008 ARISTTELES. Metafsica. So Paulo: Loyola, 2002. ______. De Anima. Braslia, DF: UnB, 1999. ______. Metafsica VII - VIII. Trad. Lucas Angioni. Campinas: IFCH UNICAMP, 2002. AUBENQUE, Pierre. A Prudncia em Aristteles. So Paulo: Discurso Editorial, 2003. ______. El problema del ser en Aristteles. Madrid: Taurus, 1981. BERTI, Enrico. As razes de Aristteles. So Paulo: Loyola, 1998. BRUN, Jean. O epicurismo. Lisboa: Edies 70, 1987. ______. O estoicismo. Lisboa: Edies 70, 1986. ______. O neoplatonismo. Lisboa: Edies 70, 1988. CASTRO, Suzana de. A Teoria Aristotlica da Substncia. Rio de Janeiro: Contraponto, 2008 CHAU, Marilena. Introduo Histria da Filosofia: dos pr-socrticos a Aristteles. Vol. 1. So Paulo: Cia da Letras, 2002. HADOT, Pierre. O que a filosofia antiga? So Paulo: Loyola, 1999. LEAR, Jonathan. Aristteles: o desejo de entender. Trad. Lygia Araujo Watanabe. So Paulo: Discurso Editorial, 2006. PEREIRA, Oswaldo Porchart. Cincia e dialtica em Aristteles. So Paulo: UNESP, 2001. ______. Rumo ao ceticismo. So Paulo: UNESP, 2007. REALE, Giovanni. Histria da filosofia antiga. So Paulo: Loyola, 1993. vol. I- V. SILVA, Markus Figueira. Epicuro: Sabedoria e Jardim. RJ/Natal: Relume Dumar/UFRN, 2003. ZIGANO, Marco. (org.) Sobre a Metafsica de Aristteles: textos selecionados. So Paulo: Odysseus, 2005.
FILOSOFIA
_________________________________________ ASSINATURA DO CHEFE DO DEPARTAMENTO OU REA
________________________________________________ ASSINATURA DO COORDENADOR DO CURSO
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DADOS DA DISCIPLINA
FL000 Histria da Filosofia Medieval I PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
04
00
04
60
Estudo e pesquisa das origens, natureza e desenvolvimento do pensamento filosfico medieval, destacando os elementos e conceitos que determinaram sua composio: seus conflitos ou problemas e suas convergncias, fazendo dela uma Filosofia Crist. Viso geral dos perodos pr-patrstico e patrstico com suas caractersticas e problemticas prprias, trazendo a tona uma variedade de filosofias dentro da unidade da Filosofia Crist. CONTEDO PROGRAMTICO 1 - As Razes da Filosofia Medieval: o confronto entre o legado grego-romano e o judaicocristo: rejeies e influncias mtuas de conceitos. O perigo do ecletismo, das heresias e gnosticismos frente as verdades universais do cristianismo. A busca da unidade ou harmonia entre f e razo. A formao de uma filosofia crist: a recuperao ou influncia do estoicismo e neoplatonismo. 2 A Filosofia Patrstica: a) o perodo apologtico: gnosticismo e defesa crist: o confronto entre f e razo: Justino, Tertuliano, Clemente e Orgenes, Os capadcios: Baslio, Gregrio Naziazeno e Gregrio de Nisa. b) o perodo patrstico: a harmonia ou sntese entre f e razo: Santo Agostinho: as grandes linhas de seu pensamento. A patrstica ps-agostiniana: Bocio, Isidoro de Servilha e o Pseudo Dionsio. BIBLIOGRAFIA BSICA 1. Os seguintes volumes da Coleo Os Pensadores da Nova Cultural: Abelardo,
Agostinho, Anselmo, Toms de Aquino, Dante, Duns Scott e Ockam.
2. Manuais de Histria da Filosofia: ABBAGNANO, Nicola. Histria da Filosofia. Vols. II,III e IV. Lisboa: Presena, 1978. BRHIER, mile. Histria da Filosofia. Vol. I, Fasc. 3. So Paulo: Mestre Jou, 1978.
32
CHTELET, Franois. Histria da Filosofia Idias Doutrinas. Vols. 2 e 3. Rio de Janeiro: Zahar, 1973. 3. Outras Obras: BOEHNER, Philotheus ; GILSON, Etienne. Histria da filosofia crist: desde as origens at Nicolau de Cusa. Trad. de Raimundo Vier. Petrpolis: Vozes, 1988. DE LIBERA, Alain. A Filosofia medieval. Trad. de Ncolas Nyimi Campanrio e Yvone Maria de Campos Teixeira da Silva. So Paulo: Loyola, 1998. GILSON, Etienne. A Filosofia na Idade Mdia. Trad. de Eduardo Brando. So Paulo: Martins fontes, 1995. ______. O esprito da filosofia medieval. So Paulo: Martins Fontes, 2006. McGRADE, A. S. (org.). Filosofia medieval. Trad. de Andr Odes. Aparecida: Idias e Letras, 2008. 485 p. HIRSCHBERGER, Johannes. Histria da filosofia na Idade Mdia. Trad. de Alexandre Correia. So Paulo: Herber, 1966. vol. II. REALE, G.; ANTISERI, D. Histria da Filosofia. Vol. I. So Paulo: Paulinas,1990. VAN STEENNGERGHEN, Fernand. Histria da filosofia: perodo cristo. Trad. de J. M. da Cruz Pontes. Lisboa: Gradiva, [s.d].
FILOSOFIA

DADOS DA DISCIPLINA
FL000
Histria da Filosofia Medieval II
04
00
04
60
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PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA Estudo e pesquisa das origens, natureza e desenvolvimento do pensamento filosfico medieval, destacando os elementos e conceitos que determinaram sua composio: seus conflitos ou problemas e suas convergncias, fazendo dela uma Filosofia Crist. Viso geral dos perodos pr-escolstico e escolstico com suas caractersticas e problemticas prprias, trazendo a tona uma variedade de filosofias dentro da unidade da Filosofia Crist. CONTEDO PROGRAMTICO 1 A Filosofia Pr-Escolstica: a) o renascimento carolngio: Joo Escoto Eurgena. b) A escola de Paris: dialticos e anti-dialticos: o problema dos universais. Santo Anselmo, Pedro Abelardo, Pedro Damio , Bernardo Claraval, Hugo de So Vitor. c) a filosofia rabe-judia e o ressurgimento do aristotelismo: Avicena, Averris, Maimnides. 2 A Filosofia Escolstica: a) Agostinianismo-neopolatonismo e aristolelismo: a busca de uma nova sntese entre f e razo: So Boaventura, Alberto Magno, Toms de Aquino. b) A crise poltica na alta Idade Mdia: a querela das investiduras: papistas e anti-papistas: Egdio Romano, Joo Quidort, Marslio de Pdua, Guilherme de Ockham. b) a escolstica ps-tomista: a formao ou bases do pensamento cientfico moderno: Joo Duns Scoto, Rogrio Bacon, Nicolau de Cusa BIBLIOGRAFIA BSICA 1. Os seguintes volumes da Coleo Os Pensadores da Nova Cultural: Abelardo,
Agostinho, Anselmo, Toms de Aquino, Dante, Duns Scott e Ockam. 2. Manuais de Histria da Filosofia: ABBAGNANO, Nicola. Histria da Filosofia. Vols. II,III e IV. Lisboa: Presena, 1978. BRHIER, mile. Histria da Filosofia. Vol. I, Fasc. 3. So Paulo: Mestre Jou, 1978. CHTELET, Franois. Histria da Filosofia Idias Doutrinas. Vols. 2 e 3. Rio de Janeiro: Zahar, 1973. 3. Outras Obras: BOEHNER, Philotheus ; GILSON, Etienne. Histria da filosofia crist: desde as origens at Nicolau de Cusa. Trad. de Raimundo Vier. Petrpolis: Vozes, 1988. DE LIBERA, Alain. A Filosofia medieval. Trad. de Ncolas Nyimi Campanrio e Yvone Maria de Campos Teixeira da Silva. So Paulo: Loyola, 1998. GILSON, Etienne. A Filosofia na Idade Mdia. Trad. de Eduardo Brando. So Paulo: Martins fontes, 1995. ______. O esprito da filosofia medieval. So Paulo: Martins Fontes, 2006. McGRADE, A. S. (org.). Filosofia medieval. Trad. de Andr Odes. Aparecida: Idias e Letras, 2008. 485 p. HIRSCHBERGER, Johannes. Histria da filosofia na Idade Mdia. Trad. de Alexandre Correia. So Paulo: Herber, 1966. vol. II.
34
REALE, G.; ANTISERI, D. Histria da Filosofia. Vol. I. So Paulo: Paulinas,1990. VAN STEENNGERGHEN, Fernand. Histria da filosofia: perodo cristo. Trad. de J. M. da Cruz Pontes. Lisboa: Gradiva, [s.d].
FILOSOFIA

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 Histria da Filosofia Moderna I PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
04
00
04
60
Nessa disciplina procura-se mostrar a relao entre cincia e filosofia no que concerne tentativa do idealismo de fundamentar o conhecimento emprico em bases a priori e, portanto, irrefutveis. Iro se analisar tambm as respostas do empirismo quanto ao carter inelutavelmente contingente da experincia cientfica. Essa resposta ganha contornos cticos em Hume. Por fim, tecer-se- uma discusso sobre a o idealismo transcendental como tentativa de fundar na estrutura transcendental do sujeito a necessidade das leis da natureza. CONTEDO PROGRAMTICO O mtodo e a determinao da certeza: o sujeito em Descartes. A ontologia e a matemtica como a medida do real: Leibniz. O empirismo e o problema da causao: Locke e Hume. O idealismo transcendental e a necessidade da experincia: o sujeito em Kant
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BIBLIOGRAFIA BSICA 1. Os seguintes volumes da Coleo Os Pensadores da Nova Cultural: Erasmo de Rotterdam, More, Maquiavel, Bruno, Galileu, Campanela, Descartes, Bacon, Locke, Hobbes, Berkeley, Hume, Vico, Pascal, Leibniz, Espinoza, Diderot, Voltaire, Montesquieu, Kant, Schelling, Fiche, Hegel, Schopenhauer, Comte. 2. Manuais de Histria da Filosofia: ABBAGNANO, Nicola. Histria da Filosofia. Vols. V, VI, VII, VIII e IX. Lisboa: Presena, 1978. BRHIER, mile. Histria da Filosofia. Vol. II, Fasc. 1, 2 e 3. So Paulo: Mestre Jou, 1978. CHTELET, Franois. Histria da Filosofia Idias Doutrinas. Vols. IV e V. Rio de Janeiro: Zahar, 1973. 3. Outras Obras: DESCARTES, R. As Meditaes. Coleo os Pensadores. Trad. Bento Prado. So Paulo. Abril Cultural: 1983. DESCARTES, R. Regras para Direo do Esprito. So Paulo: Martins Fontes, 2000. LEIBNIZ, W. A Monadologia e Discurso sobre a Metafsica. Trad. Marilena Chau. (pensadores). So Paulo: Abril Cultural, 1983. HUME, D. Investigaes sobre o entendimento humano. Trad. Vallandro, L. In.: Coleo os Pensadores. So Paulo: Abril, 1973. LOCKE, J. Ensaio acerca do entendimento humano. In.: Coleo os Pensadores. Trad. Aiex, A. So Paulo: Abril, 1978. KANT, Immanuel. Crtica da razo pura. Traduo de Manuela Pinto dos Santos e Alexandre Fradique Mouro. 5 ed. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, 2001.
FILOSOFIA
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DADOS DA DISCIPLINA
FL000 Historia da Filosofia Moderna II PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
04
00
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Esta disciplina tem como objeto axial o Idealismo Alemo, estendendo-se em seus desdobramentos imediatos, e visa proporcionar ao discente uma compreenso adequada e uma reflexo sistemtica das questes principais desse perodo da Histria da Filosofia. CONTEDO PROGRAMTICO O que o Idealismo Alemo? Principais pensadores do Idealismo Alemo: a) Fichte o idealismo subjetivo; b) Schelling o idealismo objetivo; c) Hegel o idealismo absoluto. Desdobramentos imediatos: a) Reao na Filosofia da Religio: Feuerbach; b) Reao na Filosofia da Existncia: Nietzsche, Schopenhauer & Kierkegaard; c) Reao na Filosofia Social e Poltica: Marx. BIBLIOGRAFIA BSICA 1. Os seguintes volumes da Coleo Os Pensadores da Nova Cultural: Erasmo de Rotterdam, More, Maquiavel, Bruno, Galileu, Campanela, Descartes, Bacon, Locke, Hobbes, Berkeley, Hume, Vico, Pascal, Leibniz, Espinoza, Diderot, Voltaire, Montesquieu, Kant, Schelling, Fiche, Hegel, Schopenhauer, Comte. 2. Manuais de Histria da Filosofia: ABBAGNANO, Nicola. Histria da Filosofia. Vols. V, VI, VII, VIII e IX. Lisboa: Presena, 1978. BRHIER, mile. Histria da Filosofia. Vol. II, Fasc. 1, 2 e 3. So Paulo: Mestre Jou, 1978. CHTELET, Franois. Histria da Filosofia Idias Doutrinas. Vols. IV e V. Rio de Janeiro: Zahar, 1973.
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3. Outras Obras: Bedeschi, G. Marx. Lisboa: Edies 70, 1989. Hartmann, N. A Filosofia do Idealismo Alemo. 2 ed. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, s/d. Moraes, A. de O. A Metafsica do Conceito. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003. Rey Puente, F. & Vieira, L. A. (Orgs.) As Filosofias de Schelling. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2005.
FILOSOFIA

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 Histria da Filosofia Contempornea I PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
04
00
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Compreenso da passagem do tempo filosfico moderno ao contemporneo. Anlise e discusso das principais caractersticas da Filosofia contempornea. Compreenso da crtica e superao da metafsica moderna. Anlise e compreenso do movimento fenomenolgico, existencialista, estruturalista e a Escola de Frankfurt. CONTEDO PROGRAMTICO A substncia da modernidade: o fim da modernidade e a crise da metafsica; A questo esttica e a expresso do tempo os movimentos temporais; O pensamento ps-metafsico Habermas e as novas correntes do pensamento filosfico;
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Nietzsche e a transvalorao dos valores Humano demasiado Humano Fenomenologia O que fenomenologia? Husserl e a busca das essncias.Conceitos fundamentais; Heidegger a ontologia fundamental Dasein; Merleau-Ponty O olho e o esprito a fenomenologia da sensibilidade; Existencialismo Sartre O existencialismo um humanismo. A liberdade como condio fundamental; Teoria crtica Adorno e Horkeimer Conceito de Esclarecimento; Michael Foucault Verdade e Poder; Jacques Derrida a desconstruo e a diferena; Emmanuel Levinas tica da alteridade Humanismo do Outro homem, Totalidade e Infinito.
BIBLIOGRAFIA BSICA 1. Os seguintes volumes da Coleo Os Pensadores da Nova Cultural: Stuart Mill, Bentam, Nietzsche, Bergson, Schlick, Carnap, Moore, Peirce, Frege, Freud, James, Dewey, Benjamin, Habermas, Horkeimer, Adorno, Comte, Bachelard, Marx, Husserl, Heidegger, Sartre, Merleau-Ponty, Wittgenstein, Ryle, Strawson, Austin e Quine.
2. Manuais de Histria da Filosofia: ABBAGNANO, Nicola. Histria da Filosofia. Vols. IX, X, XI e XII. Lisboa: Presena, 1978. BRHIER, mile. Histria da Filosofia. Vol. II, Fasc. 4. So Paulo: Mestre Jou, 1978. CHTELET, Franois. Histria da Filosofia Idias Doutrinas. Vols. VI, VII e VIII. Rio de Janeiro: Zahar, 1973. 3. Outras Obras: ADORNO, HORKHEIMER. Dialtica do esclarecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1985. ALMEIDA, Custdio. Hermenutica filosfica. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2000. DELACAMPAGNE, Christian. Histria da Filosofia no sculo XX. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997 DERRIDA, J. Margens da Filosofia. Campinas, So Paulo: Papirus, 1991. FOUCAULT, M. Microfsica do Poder. Rio de Janeiro, RJ: Edies Graal, 2001. JIMENEZ, Marc. O que esttica. So Leopoldo: Editora Unisinos, 1999. HABERMAS, J. Pensamento Ps-metafsico. Rio de Janeiro: Tempos modernos, 2002. HEIDEGGER, M. Carta sobre o humanismo. So Paulo: Guimares e editores. HUSSERL, E. Investigaes lgicas. So Paulo: Nova cultural, 1988. (Coleo os pensadores) LEVINAS, E. Totalidade e Infinito. Lisboa: Edies 70, 1980. ______. Humanismo do Outro Homem. Petrpolis, RJ: Editora Vozes, 1993. MERLEAU-PONTY, M. O olho e o esprito. So Paulo: Cosac & Naify, 2004. MERLEAU-PONTY, M. Fenomenologia da percepo. So Paulo: Martins Fontes, 2005.
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NIETZSCHE, F. Humano demasiado humano. So Paulo: Companhia das Letras, 2000. ROVIGHI, Sofia. Histria da filosofia contempornea. So Paulo: Ed. Loyla, 2004. SOKOLOWSKI, Robert. Introduo Fenomenologia. So Paulo: Ed. Loyla, 2004. SARTRE. O existencialismo um humanismo. (Coleo os pensadores) SARTRE. O ser e o nada. Petrpolis: Vozes, 2007. STEIN, Ernildo. Epistemologia crtica da modernidade. Iju: Uniju, Ed., 2001.
FILOSOFIA

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 Histria da Filosofia Contempornea II PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
04
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Anlise e compreenso das principais correntes filosficas contemporneas com nfase na hermenutica, na filosofia analtica e no pensamento ps-moderno. CONTEDO PROGRAMTICO 1. Cincias da natureza e cincias do esprito no pensamento de Wilhem Dilthey; 2. Verdade e mtodo e o esboo de uma Hermenutica filosfica Hans-Georg Gadamer; 3. Principais conceitos presentes no pensamento de Ludwig Joseph Johann Wittgenstein; 4. Teoria do agir comunicativo Jrgen Habermas.
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BIBLIOGRAFIA BSICA 1. Os seguintes volumes da Coleo Os Pensadores da Nova Cultural: Stuart Mill, Bentam, Nietzsche, Bergson, Schlick, Carnap, Moore, Peirce, Frege, Freud, James, Dewey, Benjamin, Habermas, Horkeimer, Adorno, Comte, Bachelard, Marx, Husserl, Heidegger, Sartre, Merleau-Ponty, Wittgenstein, Ryle, Strawson, Austin e Quine. 2. Manuais de Histria da Filosofia: ABBAGNANO, Nicola. Histria da Filosofia. Vols. IX, X, XI e XII. Lisboa: Presena, 1978. BRHIER, mile. Histria da Filosofia. Vol. II, Fasc. 4. So Paulo: Mestre Jou, 1978. CHTELET, Franois. Histria da Filosofia Idias Doutrinas. Vols. VI, VII e VIII. Rio de Janeiro: Zahar, 1973. 3. Outras Obras: DILTHEY. W. El mundo histrico. 1. Ed. Trad. Eugenio Imaz. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1944. DILTHEY. W. Psicologia y teoria del conhecimento. 1. Ed. Trad. Eugenio Imaz. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1945. GADAMER H. G. Verdade e mtodo. 4. Ed. Trad. Flvio P. Meurer. Petrpolis: Vozes, 2002. WITTGENSTEIN, Ludwig. Investigaes Filosficas. Petrpolis: Vozes, 1994. WITTGENSTEIN, Ludwig. Observaes filosficas. So Paulo: Edies Loyola, 2005. WITTGENSTEIN, Ludwig. Tractatus Logico-Philosophicus. So Paulo: Edusp, 1994. Habermas, Jurgen. Discurso Filosfico da Modernidade. Lisboa: Publicaes Dom Quixote, 1990. Habermas, Jurgen. Pensamento Ps-Metafsico. Estudo Filosfico. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1990. Habermas, Jurgen. Conscincia Moral e Agir Comunicativo. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1989.
FILOSOFIA
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DADOS DA DISCIPLINA
FL000 Lgica PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
04
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Introduo: aspectos histricos do desenvolvimento da lgica. Lgica aristotlica. Induo, definio, falcias, conjuntos. Lgica matemtica clssica. Lgica proposicional. Lgica de predicados de 1a ordem. CONTEDO PROGRAMTICO Introduo: Sentena e proposio. Verdade Os princpios clssicos da lgica. Argumento, conseqncia e validade. O conceito de lgica. Aspectos histricos do desenvolvimento da lgica. Lgica aristotlica: O termo e o conceito (intenso e extenso). O silogismo categrico: conceito, regras, figuras e modos. Redues de modos. O quadrado de oposies. Os diagramas de Venn. Induo, definio, falcias, conjuntos: Induo: O conceito de induo e seus tipos. O problema de Hume. Lgica indutiva. Definio: O conceito tradicional de definio. Crticas e contribuies contemporneas. Falcias: O conceito de falcia e seus tipos. Exemplos de falcias. Lgica matemtica clssica: Lgica matemtica e linguagem. Linguagem natural e linguagem formal. Linguagem-objeto e metalinguagem. Lgica proposicional: Sintaxe e semntica da linguagem dos conectivos. Tabelas verdade. O clculo proposicional: dedues e demonstraes. Deduo natural. Propriedades metalgicas do clculo proposicional. Lgica de predicados de 1a ordem: Sintaxe e semntica da linguagem de quantificadores. O clculo de predicados de 1a ordem: dedues e demonstraes. 4) Propriedades metalgicas do clculo dos predicados. Identidade e descries. BIBLIOGRAFIA BSICA COPI, Irving M. Introduo lgica. Traduo de lvaro Cabral. So Paulo: Mestre Jou, 1a edio, 1974. CRUZ, ngela & de ALMEIDA MOURA, Jos Eduardo. A lgica na construo dos argumentos. So Carlos (SP): Sociedade Brasileira de Matemtica Aplicada e
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Computacional, 2004. CERQUEIRA, Luiz Alberto & OLIVA, Alberto. Introduo lgica. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1980. FRANCO DE OLIVEIRA, Augusto. Lgica e aritmtica. Braslia: Editora UnB, 2004. HAACK, Susan. Filosofia das lgicas. Traduo de C. Mortari e L.H. Dutra. So Paulo: Editora UNESP, 2002. HEGENBERG, Lenidas. Lgica, simbolizao e deduo. So Paulo: EPU/EDUSP, 1975. HEGENBERG, Lenidas. Lgica: O clculo sentencial. So Paulo: E.P.U., 2a reimpresso, 2001 [1977]. HEGENBERG, Lenidas. Lgica: O clculo de predicados. So Paulo: E.P.U., 1a reimpresso, 2001 [1973]. KNEALE, William & Martha. O desenvolvimento da lgica. Traduo de M. Loureno. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, 1980. MARGUTTI PINTO, Paulo Roberto. Introduo lgica simblica. Belo Horizonte: Editora UFMG, 2001. MATES, Benson. Lgica elementar. Traduo da 1a edio americana (1965) por Lenidas H. B. Hegenberg & Octanny Silveira da Mota. So Paulo: Companhia Editora Nacional, 1968. MORTARI, Cezar. Introduo lgica. So Paulo: Editora UNESP/Imprensa Oficial do Estado, 2001. NOLT, John & ROHATYN, Dennis. Lgica. Traduo de Mineko Yamashita. So Paulo: McGraw-Hill, 1991. SALMON, Wesley. Lgica. Traduo de lvaro Cabral. Rio de Janeiro (R.J.): Prentice/Hall do Brasil, 3a edio, 1993. TUGENDHAT, Ernst & WOLF, Ursula. Propedutica lgico-semntica. Traduo de Fernando Rodrigues. Petrpolis: Vozes, 1997.
FILOSOFIA
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DADOS DA DISCIPLINA
FL261 Filosofia da Arte PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
04
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Os fundamentos da Filosofia da Arte. A tradio histrica da Filosofia da Arte, dos gregos aos dias de hoje. Arte e sociedade. O sentido da arte e a experincia esttica. CONTEDO PROGRAMTICO 1. OS FUNDAMENTOS DA FILOSOFIA DA ARTE 1.1. Relao entre Esttica e Filosofia da Arte. 1.2. Relao entre Esttica e Filosofia dos Valores. 1.3. A forma e a matria na arte. Os contedos estticos. 1.4. O ser do objeto esttico. 1.5. Objeto Esttico e a obra de arte. 2. A TRADIO HISTRICA DA FILOSOFIA DA ARTE. 2.1. As concepes estticas no mundo grego, destacando as de Plato e de Aristteles. 2.2. A viso da beleza na filosofia medieval. 2.3. A esttica do classicismo, do barroco e do romantismo. 2.4. As concepes estticas na filosofia moderna. 2.5. Concepes estticas contemporneas. 3. ARTE E SOCIEDADE 3.1. Viso sociolgica da arte. 3.2. A viso psicanaltica da arte 3.3. As funes da arte na educao. 3.4. As funes da arte no mundo contemporneo. 4. O SENTIDO DA ARTE E DA EXPERINCIA ESTTICA 4.1. Relao da arte com a natureza 4.2. Relao do criador com a experincia esttica. 4.3. Relao do expectador ou fruidor com a experincia esttica. 4.4. A super individualidade da experincia esttica.
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BIBLIOGRAFIA BSICA ARISTTELES. Potica. So Paulo: Nova Cultural, 1996. BAYER, R. Histria da Esttica. Lisboa: Editoria Stampa, 1979. DUFRENNE, M. Esttica e Filosofia. So Paulo: Editora Perspectiva, 1972. ECO, Humberto (Org.). Histria da Beleza. RJ: Record, 2004. GEIGER, M. Problemtica da Esttica e Esttica Fenomenolgica. Salvador: Livraria Progresso Editora, 1958. READ, H. O Sentido da arte. So Paulo: Ibrasa, 1978. HEGEL. Curso de Esttica. Vols. I, II, III e IV. So Paulo: EDUSP, 2005. NUNES, B. Introduo Filosofia da Arte. So Paulo: Editora, 1966. OSBORNE, H. Esttica e Terapia da Arte. So Paulo: Cultrix, 1978. WILDE, O. Intenes. Rio de Janeiro: Livraria Imprio Editora, 1957.
FILOSOFIA

DADOS DA DISCIPLINA
FL325 Metafsica PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
04
00
04
60
Razes pr-socrticas da metafsica. Solues de Plato e Aristteles para os problemas da mudana e da oposio uno-mltiplo. O lugar da essncia na teoria aristotlica da predicao. A tese medieval sobre o ser. O problema da substncia na modernidade. A metafsica da experincia em Kant. O princpio especulativo na dialtica hegeliana. A crise da metafsica dogmtica. Fenomenologia e Hermenutica.
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CONTEDO PROGRAMTICO I. INTRODUO 1.1. O que Metafsica? 1.2. O saber da problemtica metafsica e suas exigncias fundamentais. 1.3. Metafsica Humana e experincia do ser. 1.4. Experincias Metafsicas. 1.5. Ser e problema de estrutura do ser. II. A COMPOSIO DO ENTE FINITO 2.1. A Natureza do ser. 2.2. O ato e a potncia. 2.3. A essncia e a existncia. 2.4. O problema dos possveis. 2.5. O problema do vir-a-ser. 2.6. A deficincia de ser III. AS PROPRIEDADES TRANSCENDENTAIS DO SER. 3.1. O uno 3.2. A verdade 3.3. O bem 3.4. O belo. IV. O PRINCPIO DO SER E A CAUSALIDADE DO SER 4.1. O princpio de causalidade metafsica; explicao dos conceitos; contingncia e causa, necessidade. 4.2. Causalidade metafsica e causa eficiente. O acaso. 4.3. Causalidade fsica: diferena entre a causalidade fsica e a causalidade metafsica. V. OS PREDICAMENTOS 5.1. A substncia e o acidente em geral 5.2. A qualidade e a relao. VI. A METAFSICA QUESTIONADA. 6.1. A rejeio da metafsica na filosofia moderna e contempor6anea. 6.2. Metafsica e Cincias. 6.3. As tentativas de soluo dos problemas metafsicos na modernidade. 6.4. As propostas de conceitos substitutivos para os conceitos da etafsica tradicional. BIBLIOGRAFIA BSICA 1. Os seguintes volumes da Coleo Os Pensadores da Nova Cultural: Descartes, Kant,
Hegel, Heidegger e Husserl. 2. Outras Obras:
ARISTTELES. Metafsica. Vol I-III. Ensaio introdutrio, texto grego com traduo e comentrio de Giovanni Reale. Trad. do italiano de Marcelo Perine. So Paulo: Loyola, 2002. AUBENQUE, Pierre. El problema del ser en Aristteles. Madrid: Taurus, 1981. BRENTANO, Franz. Aristote. Paris: J. Vrin, 2005.
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HARTMANN, Nicolai. Fundamentos da Ontologia. Cidade do Mxico: FCE, 1980. HEIDEGGER, M. Que Metafsica? So Paulo: Abril Cultural, 1979. ______ . Ensaios e conferncias. Petrpolis: Vozes, 2001. ______ .Introduo Metafsica. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1969. JOLIVET, R. Tratado de Filosofia: Metafsica. Rio de Janeiro, Agir, 1972. PLATO. Parmnides. Texto estabelecido e anotado por John Burnet, Traduo, Apresentao e Notas de Maura Iglesias e Fernando Rodrigues. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio; So
Paulo: Loyola, 2003.
PRADEAU, Jean-Franois. Platon: Les Formes inteligibles. Paris: PUF, 2001. TAYLOR, R. Metafsica. Rio de Janeiro: Zahar, 1969. TOMS DE AQUINO. O Ente e a Essncia. So Paulo: Abril Cultural, 1979. ZIGANO, Marco. (org.) Sobre a Metafsica de Aristteles: textos selecionados. So Paulo: Odysseus, 2005.
FILOSOFIA

DADOS DA DISCIPLINA
FL237 tica PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
04
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Fenomenologia do ethos. Razes do ethos. Pressupostos antropolgicos da tica. A estrutura do agir moral: estrutura objetiva e subjetiva; a conscincia moral; a liberdade; o conhecimento. Disposies psquicas do agir moral; disposies sociais e culturais. Estrutura intersubjetiva do agir moral. Evoluo histrica da tica e anlise dos principais paradigmas ticos do Ocidente.
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CONTEDO PROGRAMTICO I. Fenomenologia e razes do ethos A estrutura dual do ethos: social e individual; tradio e histria; lei e liberdade; ethos e prxis. Do saber tico cincia da tica. Os trs paradigmas iniciais: convencionalismo, naturalismo, intelectualismo ou normativismo. II. Pressupostos antropolgicos da tica. A estrutura do agir moral. A estrutura subjetiva, intersubjetiva e objetiva III. Evoluo histrica da tica e anlise dos principais paradigmas ticos do Ocidente at a modernidade. O paradigma eudaimonismta (grego) - o da beatitude (crist), o racionalista, o empirista, o transcendental, o dialtico. IV. tica contempornea. O fim dos grandes sistemas ticos e os novos discursos a partir de paradigmas tais como: historicista-culturalista, lingstico, biolgico, ecolgico... Os desafios tericos da tica prtica contempornea. BIBLIOGRAFIA BSICA Destacamos o Dictionnaire dtique et de philosophie morale (Monique CANTOSPERBER ed.). Paris: PUF, 1996. Traduzido e editado em dois volumes pela Universidade do Vale do Rio dos Sinos UNISINOS (So Leopoldo RS Brasil em 2003 com o ttulo: Dicionrio de tica e Filosofia Moral. Outras obras DUSSEL, E. tica e libertao na idade da globalizao e da excluso. Petrpolis: Vozes, 2000. FRANKENA, W. J. tica: curso moderno de Filosofia. Rio de Janeiro: Zahar, l975. KREMER - MARIETTI, A. tica. Campinas, Papirus, l989. KNG, Hans. Uma tica global para a poltica e a economia mundiais. Rio de Janeiro: Vozes, 1999. MORIN, Edgar. O mtodo 6: tica. Porto Alegre: Sulina, 2005 OLIVEIRA, Manfredo de. tica e Racionalidade Moderna. S. Paulo: Loyola, 1993. ______. Desafios ticos da globalizao. S. Paulo: Paulinas, 2002 OLIVEIRA, Manfredo de (Org.). Correntes fundamentais de tica contempornea. Petrpolis: Vozes, 2000. RUSS, Jacqueline. Pensamento tico contemporneo. Trad. de Costana Marcondes Cesar. S. Paulo: Paulus, 1999. VALLS, lvaro L.M. O que a tica. 9 ed. S. Paulo: Brasiliense, l996. VAZSQUEZ, A. S. Filosofia da praxis. Rio de Janeiro: Paz e Terra, l968. ______. tica. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira, l978. VAZ, H. C. de Lima. Escritos de Filosofia IV. Introduo tica Filosfica 1. S. Paulo: Loyola, 1999. ______. Escritos de Filosofia V. Introduo tica Filosfica 2. S. Paulo: Loyola, 2000.
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FILOSOFIA

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 FILOSOFIA SOCIAL E POLTICA PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
04
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Estudo de alguns pensadores clssicos antigos, modernos e contemporneos e suas concepes de mundo polticas e sociais. Analise do pensamento desses autores atravs da interpretao de textos. A recepo do pensamento desses autores em sua poca e suas repercusses no presente. CONTEDO PROGRAMTICO Plato e a cidade ideal Aristteles a cidade e a cidadania Maquiavel: um homem incompreendido? Rousseau. O iluminista heterodoxo Hegel e a dialtica do senhor e do escravo Marx Gramsci e o conceito de hegemonia. BIBLIOGRAFIA BSICA ARITTELES. A poltica. So Paulo: Martins Fontes, 2008. BOBBIO, N. Estado governo e sociedade. Rio: Paz e Terra, 1987. ______. Sociedade e Estado na filosofia poltica moderna. S. Paulo: Brasiliense, 1986. FINLEY, M. Democracia antiga e moderna. Rio: Graal, 1988.
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GRAMSCI, A. Maquiavel, a poltica e o Estado moderno. Rio: Civilizao brasileira, 1978. HEGEL. Fenomenologia Del Espritu. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1973. HOBBES. Leviat ou matria, forma e poder do Estado Eclesistico e civil . S. Paulo: Abril cultural, 1979. MAQUIAVEL, N. O prncipe. S. Paulo: Abril Cultural, 1973. _____ Comentrios Sobre a Primeira Dcada de Tito Lvio. Braslia: UnB, 2008 MARX. Crtica filosofia do direito de Hegel. (Introduo) So Paulo: Boitempo, 2005. _____ Manuscritos Econmicos-Filosficos. So Paulo: Boitempo, 2004. PLATO. A Repblica: [ou sobre a justia, dilogo poltico]. Traduo Anna Lia Amaral de Almeida Prado. So Paulo: Martins Fontes, 2006. ROUSSEAU, J. J. O contrato Social. S. Paulo: Abril Cultural, 1973.
FILOSOFIA

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 Teoria do Conhecimento PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
04
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Quando o problema do conhecimento desvincula-se da ontologia temos o advento da epistemologia, que pretende traar os limites do conhecimento sem recorrer metafsica. Nessa perspectiva, a presente disciplina aborda o problema do conhecimento na sua dimenso exclusivamente epistmica. A principal questo desta disciplina consiste no
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seguinte: possvel estabelecer um discurso de segunda ordem ou uma meta-teoria que fundamente o conhecimento cientfico em termos absolutos e a priori? CONTEDO PROGRAMTICO O surgimento da epistemologia com o problema do Mtodo: Descartes. Do empirismo ao ceticismo: o problema da fundamentao da cincia. A filosofia crtica e o resgate do idealismo. O problema do conhecimento sob o vis da linguagem: a virada lingstica.
BIBLIOGRAFIA BSICA ANDRADE, M. de OLIVEIRA, . A cincia em Descartes: fbula e certeza. So Paulo: Discurso Editorial (USP): 2009. BERKELEY, G Tratado sobre os princpios do conhecimento Humano. (pensadores) Trad. Antnio Srgio. So Paulo: Abril Cultural, 1973. DESCARTES, R. Regras para Direo do Esprito. So Paulo: Martins Fontes, 2000. HOBBES, T. Leviat. (Os Pensadores). Trad. Da Silva, M. e Monteiro, J. So Paulo: Abril, 1974. LOCKE, J. Ensaio acerca do entendimento humano. In.: Coleo os Pensadores. Trad. Aiex, A. So Paulo: Abril, 1978. HUME, D. Investigaes sobre o entendimento humano. Trad. Vallandro, L. In.: Coleo os Pensadores. So Paulo: Abril, 1973. KANT, Immanuel. Crtica da razo pura. Traduo de Manuela Pinto dos Santos e Alexandre Fradique Mouro. 5 ed. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, 2001. WITTGENSTEIN, L. Tractatus Logico-Philosophicus. Trad. E Comenstrio: Luiz Henrique Santos. So Paulo: Edusp, 2001.
FILOSOFIA
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DADOS DA DISCIPLINA
FL260 Filosofia da Cincia PR REQUISITOS Sem pr-requisito EMENTA
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A estrutura conceptual fundamental das cincias, tal como foi revelada pelo seu desenvolvimento histrico. Os diversos paradigmas que tm orientado a pesquisa cientfica, especialmente nos ltimos sculos: Cincia, poder poltico e tico. Como articular cincia e tica? Teorias como estruturas: os paradigmas de Kuhn. Racionalismo versus relativismo. Determinismo Tecnolgico CONTEDO PROGRAMTICO A diviso das cincias segundo Aristteles; O Estoicismo de Zeno de Ctio; A astronomia segundo Eudxio; Os escritos sobre Filosofia e Medicina de Galeno; O sistema matemtico de Ptolomeu; Os filsofos rabes: Avicena e Averris; A filosofia experimental de Robert Grosseteste; O nominalismo de Guilherme de Ockham; A Alquimia de Paracelso; De Revolutionibus Orbium Celestium , de Nicolau Coprnico; O neoplatonismo e o pitagrico de Johannes Kepler; O realismo de Galileu Galilei; O Homem Mquina de Julien de la Mettrie; O Iluminismo de Christian Wolff; O Atomismo Lgico e a Teoria das Descries em Bertrand Russel; A idia de Cincia em Alfred Whitehead; Ciberntica e Sociedade; Status e poder do Cientista;Tcnica,Cincia e tecnologia; A problemtica dos erros conceituais na Matemtica; A problemtica dos erros conceituais na Fsica; A cincia em Canguilhem; As Leis de Einstein; O problema do determinismo tecnolgico; A teoria do Caos; Pessimismo e otimismo cientfico e tecnolgico. BIBLIOGRAFIA BSICA ALVES, Rubem: Filosofia da cincia: Introduo ao jogo e suas regras. S. Paulo: Brasiliense, 1982. BACHELARD, Gaston. Filosofia do novo esprito cientfico. Lisboa: Presena, s.d. BURTT, Edwin: As Bases Metafsicas da Cincia Moderna. Braslia: UnB, 1983, 1a reimpresso 1991. CHALMERS, A. F. O que Cincia afinal? So Paulo: Brasiliense, 2007. FOUREZ, Grard. A Construo das Cincias. So Paulo: UNESP, 1995. HALL, A Rupert. A Revoluo na Cincia. Lisboa: Edies 70, 1983.
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JAPIASSU, Hilton. Introduo ao pensamento epistemolgico. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1979. KUHN, Thomas. S. A estrutura das revolues cientfica. So Paulo: Perspectiva, 1978. LOSEE, John. Introduo Histrica Filosofia da Cincia. So Paulo: EDUSP, 1979. PINTO, lvaro Vieira. O Conceito de Tecnologia. Rio de Janeiro: , 2001. POPPER, Karl. R. A lgica da pesquisa cientfica. S. Paulo: Cultrix, EDUSP. TATON, R. Histria geral das cincias. S. Paulo: Difuso Europia do Livro, 1968.
FILOSOFIA

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 Filosofia da Linguagem PR REQUISITOS Sem pr-requisitos EMENTA
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Esta disciplina visa mostrar uma introduo ao problema linguagem e sua relao com o pensamento. Para isso trabalharemos com a questo do significado e da referncia e seus vrios usos nas diversas teorias lingsticas. CONTEDO PROGRAMTICO Noes bsicas sobre linguagens. O problema do significado. A teoria do significado: caracterizao dos usos da "significao" e seus cognatos na anlise das expresses lingsticas. Exame de como a questo se apresenta na antigidade. Referncia. Descries definidas. Nomes prprios. Teorias clssicas do significado: ideacionais e comportamentais. A discusso contempornea sobre o significado: teorias do "uso", teorias psicolgicas, verificacionismo, teorias de condies de verdade (extencionais, intencionais). Pragmtica e atos de fala. Pressuposio. Metfora.
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BIBLIOGRAFIA BSICA ALSTON, W. Filosofia da Linguagem. Rio de Janeiro: Zahar, 1972. APEL Karl Otto. Transformao da Filosofia. Edies Loyola, So Paulo, 2 volumes, 2000. CARNAP, R. Textos escolhidos. (Coleo Os Pensadores) So Paulo: Abril Cultural, 1980. FREGE, Gottlob. Lgica e Filosofia da Linguagem. Introduo de Paulo Alcoforado. So Paulo: Cultrix/Edusp, 1978. HACKING, Ian. Porque a linguagem interessa a filosofia? So Paulo: Editora da Unesp, 1999. KRIPKE, Saul. Naming and Necessity. Cambridge, Mass.: Harvard UP, 1980. MEYER, Michel. Lgica, linguagem e argumentao. Lisboa: Teorema, 1992. NEF, Frdric. A Linguagem. Uma abordagem Filosfica. Rio de Janeiro: Zahar, 1995. OLIVEIRA, Manfredo Arajo de. Reviravolta Lingstico-Pragmtica na Filosofia Contempornea. So Paulo, Edies Loyola, 1996. QUINE, W. V. O. De um ponto de vista lgico. So Paulo: Abril Cultural, 1985. (Coleo os Pensadores) WITTGENSTEIN, Ludwig: Investigaes Filosficas. In: Wittgenstein/Moore. Abril Cultural, So Paulo: Abril Cultural, 1989. (Coleo Os Pensadores) WITTGENSTEIN, Ludwig. Tractatus Logicophilosophicus. Traduo portuguesa Luiz H. Lopes dos Santos. So Paulo: EDUSP, 1993.
FILOSOFIA

DADOS DA DISCIPLINA
FL000
Pensamento Filosfico Brasileiro
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PR REQUISITOS Sem pr-requisitos EMENTA Histria da filosofia brasileira como campo especfico de conhecimento. Os fenmenos filosficos que caracterizam os diversos perodos do processo de desenvolvimento histrico do Brasil estudados a partir da considerao das influncias exercidas pelas diversas correntes de pensamento dominantes, que marcaram o contexto social, poltico, econmico e cultural de cada momento histrico. A considerao dessa histria para o entendimento da configurao atual da sociedade brasileira. Os conceitos de Filosofia e de Educao para uma Filosofia nos limites da re-descrio significativa e inventiva. Anlise hermenutica das principais obras da Filosofia brasileira na histria CONTEDO PROGRAMTICO O pensamento filosfico brasileiro: consideraes gerais e diviso. O pensamento do Brasil colnia. As origens Lusadas. As idias iluministas. O romantismo. O ecletismo no Brasil. O positivismo e sua influncia na formao cultural brasileira. A Filosofia materialista no Brasil. O Monismo e o evolucionismo no Brasil. A Escola do Recife. A reao espiritualista. A Filosofia Racional no Brasil. Cientificismo e analiticismo. Os grupos logicistas. Culturalismo e Historicismo. As tendncias marxistas, idealistas e existencialistas. A Filosofia da libertao. Por uma filosofia brasileira e latino-americana. BIBLIOGRAFIA BSICA ACERBONI, L. A Filosofia Contempornea no Brasil. So Paulo: Grijalbo, 1969. CHAU, Marilena. Mito Fundador e Sociedade Autoritria. So Paulo: Moderna, 2000. CRIPPA, A. (Coord.) As idias filosficas no Brasil. So Paulo: Convvio, 1978. CRUZ COSTA, J. Contribuio a histria das idias no Brasil. Rio de Janeiro: Civilizao Brasileira,1967. DA SILVA, Juremir Machado. Os Anjos da Perdio. Porto Alegre: Sulina, 1998. DUSSEL, E. Filosofia da Libertao. So Paulo: Loyola, 1982. FREYRE, Gilberto. Casa Grande & Senzala. So Paulo: Global, 2006. GOMES R. Crtica da Razo Tupiniquim. Porto Alegre: URGS, 1977. JAIME, Jorge. Histria da Filosofia no Brasil. 04 Vols. Petrpolis: Vozes, 1999. HOLANDA, Sergio Buarque de. Razes do Brasil. So Paulo: Cia das Letras, 2007. MACHADO, G. P. A Filosofia no Brasil. So Paulo: Cortez e Moraes, 1976. MARTINS, W. Histria da Inteligncia Brasileira. So Paulo: Cultrix, 1977. MATTOS, C. L. O Pensamento de Farias Brito. So Paulo: Herder, 1962. PAIM. A. Histria das idias filosficas no Brasil. So Paulo: Herder, 1965. SEVERINO, Antnio Joaquim. A filosofia contempornea no Brasil / conhecimento, poltica e educao / 1999 Vozes
FILOSOFIA
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DADOS DA DISCIPLINA
FL000 Trabalho de Concluso de Curso I PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
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02
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Investigao relacionada a temticas especficas do campo da educao, da prtica pedaggica, da prtica docente, do ensino, da aprendizagem e da avaliao relacionadas rea da Filosofia na forma de um projeto de pesquisa. CONTEDO PROGRAMTICO 1. Definio de temtica de pesquisa; 2. Construo de um projeto de pesquisa; 3. Desenvolvimento e execuo; BIBLIOGRAFIA BSICA AZEVEDO, Israel Belo de. O Prazer da produo Cientfica. So Paulo: Hagnos, 2000. BRENNER, Eliana de Moraes. Manual de Planejamento e Apresentao de Trabalhos Acadmicos. So Paulo: Atlas, 2007. BARROS, Aidil de Jesus Paes de e LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. Projeto de pesquisa: propostas metodolgicas. 8.ed. Petrpolis: Vozes, 1999. ECO, Umberto. Como se faz uma tese. 15.ed. So Paulo: Perspectiva, 1999. LAKATOS, Eva Maria. MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do trabalho cientfico. 4.ed. So Paulo: Atlas, 1992. MEDEIROS, Joo Bosco. Redao cientfica. A prtica de fichamentos, resumos, resenhas. 4.ed. So Paulo: Atlas, 1999. MORAES, Reginaldo C. Corra de. Atividade de pesquisa e produo de texto. Textos Didticos IFCH/Unicamp, Campinas, n. 33, 1999. RUDIO, Franz Victor. Introduo ao projeto de pesquisa cientfica. 24.ed. Petrpolis:Vozes, 1999. SALOMON, Dlcio Vieira. Como fazer uma monografia. 8.ed. So Paulo: Martins Fontes, 1999. SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 20.ed. So Paulo:Cortez, 1996.
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FILOSOFIA

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 Trabalho de Concluso de Curso II PR REQUISITOS Trabalho de Concluso de Curso I EMENTA
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02
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Investigao relacionada a temticas especficas do campo da educao, da prtica pedaggica, da prtica docente, do ensino, da aprendizagem e da avaliao relacionadas rea da Filosofia na forma de um projeto de pesquisa e sua conseqente escrita monogrfica. CONTEDO PROGRAMTICO 1. 2. 3. 4. Definio de temtica de pesquisa; Construo de um projeto de pesquisa; Desenvolvimento e execuo; Escrito monogrfico;
BIBLIOGRAFIA BSICA AZEVEDO, Israel Belo de. O Prazer da produo Cientfica. So Paulo: Hagnos, 2000. BRENNER, Eliana de Moraes. Manual de Planejamento e Apresentao de Trabalhos Acadmicos. So Paulo: Atlas, 2007. BARROS, Aidil de Jesus Paes de e LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. Projeto de
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pesquisa: propostas metodolgicas. 8.ed. Petrpolis: Vozes, 1999. ECO, Umberto. Como se faz uma tese. 15.ed. So Paulo: Perspectiva, 1999. LAKATOS, Eva Maria. MARCONI, Marina de Andrade. Metodologia do trabalho cientfico. 4.ed. So Paulo: Atlas, 1992. MEDEIROS, Joo Bosco. Redao cientfica. A prtica de fich amentos, resumos, resenhas. 4.ed. So Paulo: Atlas, 1999. MORAES, Reginaldo C. Corra de. Atividade de pesquisa e produo de texto. Textos Didticos IFCH/Unicamp, Campinas, n. 33, 1999. RUDIO, Franz Victor. Introduo ao projeto de pesquisa cientfica. 24.ed. Petrpolis:Vozes, 1999. SALOMON, Dlcio Vieira. Como fazer uma monografia. 8.ed. So Paulo: Martins Fontes, 1999. SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 20.ed. So Paulo: Cortez, 1996.
FILOSOFIA
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1.2 DOS COMPONENTES CURRICULARES DA FORMAO PEDAGGICA GERAL (270 horas - 18 crditos)

DADOS DA DISCIPLINA
SF451 Fundamentos da Educao PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
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A disciplina procura articular, em um conjunto de temas complementares, os aportes de Antropologia, da Histria, da Filosofia e da Sociologia da Educao e intenta oferecer ao licenciando uma viso geral dos principais conceitos, problemas, itinerrios e projetos que envolvem a relao entre educao e sociedade/educao e formao humana, de maneira que o aluno perceba as estruturas complexas que envolvem o campo das Cincias Humanas e Sociais em sua relao com a educao. CONTEDO PROGRAMTICO 1. CONCEITO DE EDUCAO Origem etimolgica: Educao e Pedagogia Conceitos clssicos: a natureza da educao; metas educacionais; a relao pedaggica; tarefa pedaggica. 2. EDUCAO E CULTURA Conceito de cultura A prtica educativa: sujeito-espao-tempo Prticas educativas: formal, no-formal e informal Etnocentrismo, multiculturalismo e educao 3. EDUCAO E SOCIEDADE Estado e Educao Ideologia e Educao Educao na Sociedade Capitalista: transformao e reproduo Globalizao, neoliberalismo e educao
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4. HISTRIA DAS IDIAS PEDAGGICAS NO BRASIL Pedagogia Tradicional Pedagogia Renovadora Pedagogia Produtivista Pedagogia Libertria e do Oprimido Pedagogia Crtico-Reprodutivista Pedagogia Histrico-Crtica Tendncias Ps-modernas 5. FUNDAMENTOS EPISTEMOLGICOS DO DISCURSO PEDAGGICO Educao enquanto Cincia Educao enquanto Arte Cincias da Educao A pesquisa em educao 6. PROBLEMAS ATUAIS DA EDUCAO Educao e gneroo Educao e infncia Competncia e fracasso Educao e republicanismo Educao e tica BIBLIOGRAFIA BSICA AZEVEDO, Janete Maria Lins de. A educao como poltica pblica. Campinas/SP: Autores Associados, 2005. APPLE, Michael. Educao e Poder. Porto Alegre: Artmed, 1985. BRANDO, Carlos Rodrigues. O que educao. So Paulo: Brasiliense, 1999. _______. A educao como cultura. Campinas: Mercado de Letras, 2002. BRAYNER, Flvio. Ensaios de crtica pedaggica. Campinas: Autores Associados, 1995. BUENO, Sinsio Ferraz. Pedagogia sem sujeito: qualidade total e neoliberalismo na educao. So Paulo: AnnaBlume, 2003. DUARTE, Newton. Sociedade do conhecimento ou Sociedade das Iluses? Campinas/SP: Autores Associados, 2003. DURKHEIM, Emile. Educao e Sociologia. So Paulo: Melhoramentos, s/d. FERDINAND Rrh. (textos do autor sobre o estatuto epistemolgico da educao). FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. So Paulo/SP: Ed. Paz e Terra, 1999. GENTILI, Pablo A. A.; SILVA, Tomaz Tadeu da. Neoliberalismo, Qualidade Total e Educao: vises crticas. Petrpolis: Vozes, 1998. GOEGEN, Pedro. Ps-modernidade, tica e Educao. Campinas/SP: Autores Associados, 2001. GHIRALDELLI JR., Paulo. Neopragmatismo, Escola de Frankfurt e Marxismo. Rio de Janeiro/RJ: DP&A. MAZZOTTI, Tarso Bonilha; OLIVEIRA, Renato Jos de. Cincia(s) da educao. So Paulo: DP&A, 2000. LARAIA, Roque de Barros. Cultura: um conceito antropolgico. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editor, 2005. PUCCI, Bruno et. all. Tecnologia, Cultura e Formao... ainda Auschiwitz. So Paulo: Cortez, 2003.
60
LIBNEO, Jos Carlos. Pedagogia e Pedagogos, para qu? So Paulo: Cortez, 1998. SAVIANI, Dermeval. Escola e Democracia. Campinas/SP: Autores Associados, 1983. _______. Pedagogia Histrico-Crtica: primeiras aproximaes. Campinas/SP: Autores Associados, 1995. SOUZA, Joo Francisco de. Atualidade de Paulo Freire. So Paulo: Cortez, 2002.
FUNDAMENTOS SCIO-FILOSFICOS DA EDUCAO

DADOS DA DISCIPLINA
AP493 Polticas Educacionais, Organizao e Funcionamento da Escola Bsica PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
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Estudo das polticas pblicas para a educao escolar no Brasil, sua relao com a organizao e o funcionamento das escolas de educao bsica, considerando os fatores sociais, econmicos, polticos e culturais, e anlise dos resultados das polticas educacionais frente aos desafios e necessidades da sociedade contempornea.
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CONTEDO PROGRAMTICO I. UNIDADE A educao escolar no contexto social, econmico, poltico e cultural da sociedade. O papel da escola na formao e exerccio da cidadania no mundo contemporneo. O processo de industrializao e o reordenamento da educao escolar pelo Estado. II. UNIDADE A poltica educacional para a educao bsica no Brasil. Diretrizes e Normas Legais: planos, programas e projetos educacionais. Estrutura organizacional e administrao do sistema educacional. Demanda, oferta e atendimento escolar na educao bsica. III. UNIDADE Organizao e funcionamento de unidades escolares de educao bsica frente s polticas de: Educao Infantil; Educao de Jovens e Adultos; Educao Especial; Ensino Fundamental; Ensino Mdio; Incluso, considerando os indicadores de desempenho e os princpios norteadores estabelecidos na Lei de Diretrizes e Bases da Educao n 9394/96. BIBLIOGRAFIA BSICA ADORNO, Srgio e outros. Sociedade civil e educao. Campinas: Papirus, 1992. ALVES, Nilda (org.). Formao de professores: pensar e fazer. So Paulo: Cortez, 1992. AZANHA, Jos Mrio P. e outros. Estrutura e funcionamento da educao bsica. So Paulo: Pioneira, 1998. BRASIL. Constituio da Repblica Federativa. 1988. _______. Plano Decenal de Educao para Todos. 1993/2003. _______. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n 4.024/1961. _______. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n 5.692/1971. _______. Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional n 9394/1996. CUNHA, Lus Antnio. Educao, estado e democracia no Brasil. So Paulo: Cortez, 1991. CUNHA, Lus Antnio; GES, Moacyr. O golpe na educao. Rio de Janeiro: Zahar, 1989. FVERO, Osmar (org.). A educao nas constituintes brasileiras 1823-1988. Campinas, SP: Autores Associados, 2001. FREITAG, Brbara. Escola, estado e sociedade. So Paulo: Moraes, 1984. GENTILI, Pablo e SILVA, Tomaz T. (org.). Neoliberalismo, qualidade total e educao. Petrpolis: Vozes, 1999. GHIRALDELLI, Paulo. Histria da educao. So Paulo: Cortez, 1991 LIBNEO, Jos Carlos; OLIVEIRA, Joo Ferreira de; TOSCHI, Mirza Seabra. Educao escolar: polticas, estrutura e organizao. So Paulo: Cortez, 2005. MONLEVADE, Joo. Financiamento da educao brasileira na Constituio Federal e na LDB. In: BRZEZINSKI, Iria (Org.) LDB interpretada: diversos olhares se entrecruzam. So Paulo: Cortez, 2000, p. 233-243. NEVES, Lcia Maria Wanderley. Educao e poltica no Brasil de hoje. So Paulo: Cortez, 1994. PAIVA, Vanilda Pereira. Educao popular e educao de adultos. So Paulo: Loyola, 1987.
62
RIBEIRO, Maria Luiza S. Histria da Educao Brasileira. So Paulo, Cortez, 1993. ROMANELLI, Otaza de O. Histria da Educao no Brasil (1930-1973). Petrpolis: Vozes,1986. SOUZA, Joo Francisco de. Pedagogia da Revoluo. So Paulo: Cortez, 1986. ZALUAR, Alba et al. Sociedade Civil e Educao. Campinas: Papirus; CEDES; Ande; Anped, 1992, Coletnea CBE.
ADMINISTRAO ESCOLAR E PLANEJAMENTO EDUCACIONAL

DADOS DA DISCIPLINA
AP492 Gesto Educacional e Gesto Escolar PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
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Discusso e anlise das concepes de organizao e gesto escolar (diretrizes, normas, procedimentos operacionais e rotinas administrativas), numa compreenso mais geral da cultura organizacional no que se refere ao conjunto de fatores sociais, culturais e psicolgicos que influenciam os modos de agir da organizao como um todo e do comportamento das pessoas em particular. CONTEDO PROGRAMTICO Administrao Geral e Educacional Conceitos Principais bases tericas Paradigmas e perspectiva da gesto educacional Perspectivas e implicaes do processo de gesto democrtica na escola Cultura Organizacional / Cotidiano Escolar
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Tendncias pedaggicas na prtica da gesto escolar Objetivos da escola e as prticas de organizao e gesto (aspectos fsicos, funcionamento, recursos materiais, financeiros e humanos) O dirigente e sua equipe Proposta Pedaggica na gesto democrtica da escola Relaes da escola com a comunidade Relaes da escola com o sistema de ensino e os resultados educacionais BIBLIOGRAFIA BSICA ALARCO, Isabel. (org.) Escola reflexiva e nova racionalidade. Porto Alegre: Artmed Editora, 2001. ALONSO, Myrtes. A administrao educacional e os desafios da modernidade. Revista brasileira de administrao educacional. Braslia, v. 11, n. 1, p. 9-26 jan/jun.1995. ARROYO, Miguel Gonzles. Administrao da educao: poder e participao. Educao & Sociedade, n 2, p. 36-46, jan. 1979. BIZERRA, M. C. e AGUIAR, M. C. C. DE. Projeto poltico pedaggico da escola: eixocentral do programa de formao continuada de dirigentes de escolas municipais. Rev de Administrao Educacional. V. 1, n.3, p. 119-134, 1999. BOTLER, Alice. Organizao e Mtodos em Educao: uma prtica pedaggica revisada. Revista Administrao Escolar. Recife: UFPE, 2001. CHIAVENATO, Idalberto. Introduo teoria geral da administrao. 3 ed. So Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1983 (ou So Paulo: ed. Makron Brooks, 1993). CLUBERTSON, Jack. A Administrao como instrumento bsico para a elaborao, o implemento e a avaliao dos planos de desenvolvimento educacional. Braslia: Simpsio Interamericano de Administrao Escolar, 9 a 16 out. 1968. FLIX, Maria de Ftima Costa. Administrao Escolar: um problema educativo ou empresarial? 3. ed., So Paulo: Cortez, 1986. FERREIRA, N. S. C. e AGUIAR, M. A. (orgs.). Gesto da educao: impasses, perspectivas e compromissos. 3. ed., So Paulo: Cortez, 2001. FERREIRA, N. S. C. (org.). Gesto democrtica da educao: atuais tendncias novos desafios. So Paulo: Cortez, 1998. GADOTTI, Moacir. Escola Cidad. So Paulo: Cortez, 1994. GADOTTI, e ROMO, J. E. (orgs.). Autonomia da escola: princpios e propostas. 2. ed., So Paulo: Cortez, 1997. GARCIA, Regina Leite. No cotidiano da escola: pistas para o novo. Caderno Cedes. Campinas. SP, n 28, p. 49-62, 1992. GARCIA, Walter. Administrao educacional em crise. So Paulo: Cortez: Autores Associados, 1991. PERRENOUD, P. Dez novas competncias para ensinar. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 2000.
ADMINISTRAO ESCOLAR E PLANEJAMENTO EDUCACIONAL
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DADOS DA DISCIPLINA
PO492 Fundamentos Psicolgicos da Educao PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
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Estudo de teorias psicolgicas sobre o desenvolvimento scio-afetivo e cognitivo e os processos de ensino e de aprendizagem na infncia, adolescncia e vida adulta. Problematizao sobre as relaes entre Psicologia e Educao. CONTEDO PROGRAMTICO 1. Introduo ao estudo das relaes entre psicologia e educao 1.1 Possibilidades e limites da interao entre Psicologia e Educao. 1.2 Papel da Psicologia na formao de professores. 2. Desenvolvimento na infncia, na adolescncia e na vida adulta 2.1 Aspectos biolgicos do desenvolvimento. 2.2 Desenvolvimento scio-afetivo e construo da identidade. 2.3 Socializao e desenvolvimento moral. 2.4 Desenvolvimento Cognitivo. 3. Perspectivas psicolgicas sobre os processos de ensino e aprendizagem e suas implicaes para a educao 3.1 Psicanlise. 3.2 Behaviorismo. 3.3 Construtivismo. 3.4 Scio-Construtivismo. 3.5 Outras perspectivas contemporneas. BIBLIOGRAFIA BSICA ALMEIDA, Ana Rita S. A emoo na sala de aula. 2. ed. Campinas, So Paulo: Papirus, 2001. BAQUERO, Ricardo. Vygotsky e a aprendizagem escolar. So Paulo: Artes Mdicas,
65
1998. BECKER, F. Educao e construo do conhecimento. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2001. CARRAHER, Terezinha N. Aprender pensando. 8. ed. Petrpolis: Vozes, 1993. CARRARA, Kester (Org.). Introduo psicologia da educao: seis abordagens. So Paulo: Avercamp, 2004. CASTORINA, J. A. et al. Piaget-Vygotsky: novas contribuies para o debate. 6. ed. So Paulo: tica, 2003. COLL, C. et al. Psicologia do ensino. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2000 COLL, C. et al. O construtivismo na sala de aula. 3. ed., So Paulo: tica, 1997. COLL, C., Palacios, J., Marchesi, A. (Orgs.). Desenvolvimento Psicolgico e Educao: Psicologia Evolutiva. Trad. Francisco Franke Settineri e Marcos A. G. Domingues. vols. 1 e 2. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1995. CUNHA, Marcos Vinicius. Psicologia da Educao. Rio de Janeiro, DP&A, 2000. DANIELS, Harry (org.). Uma introduo a Vygotsky. So Paulo: Loyola, 2002. DANIELS, Harry. Vygotsky e a pedagogia. So Paulo: Loyola, 2003. DANTAS, P. S. (1983). Para conhecer Wallon: Uma Psicologia dialtica. So Paulo: Brasiliense. DAVIDOFF, L.L. Introduo Psicologia. So Paulo: McGraw Hill do Brasil, 1983. DELVAL, Juan. Aprender a aprender. Campinas, So Paulo: Papirus, 1997. _______. Crescer e pensar: a construo do conhecimento na escola. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1998. _______. Aprender na vida e aprender na escola. Porto Alegre: Artes mdicas, 2001. DUARTE, N. Educao Escolar, teoria do cotidiano e a Escola de Vigotski. Autores associados, 1999. FERREIRO, Emlia. Atualidade de Jean Piaget. Porto Alegre: Artes mdicas, 2001. FORQUIN, Jean-Claude. Escola e cultura: as bases sociais e epistemolgicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 1993. FREIRE, Izabel. Razes da Psicologia. Petrpolis, Vozes, 1997. FREITAS, Brbara - Piaget: Encontro/Desencontro Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1985. GALVO, Izabel. Henri Wallon: Uma concepo dialtica do desenvolvimento infantil. 6. ed. Petrpolis: Vozes, 1995. GARNIER, C. BEDNARZ, N. e ULANOVSKAYA, I. Aps Vygotsky e Piaget: perspectiva social e construtivista, Escolas russa e ocidental. Porto Alegre: Artes Mdicas, 2003. GOULART, Iris B. - Psicologia da Educao. Petrpolis: Vozes, 1987. HALL, C.S.; LINDZEY, G.; CAMPBELL, J.B. Teorias da personalidade. 4 ed. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 2000. KAHHALE, E. M. P. (Org.). A diversidade da psicologia: uma construo terica. So Paulo: Cortez, 2002. KRAMER, S.; LEITE, M. I. (Orgs.). Infncia: fios e desafios da pesquisa. 7 ed. Campinas, SP: Papirus, 1996 KUPFER, M. C. M. Freud e a educao. So Paulo: Scipione,1995. LA TAILLE, Yves, OLIVEIRA, Marta Kohl e DANTAS, Heloysa. Piaget, Vygostky e Wallon: teorias psicogenticas em discusso. 18. ed. So Paulo: Summus, 1992. LANE, S.T.M. & Codo, W. (1984). Psicologia Social: O homem em movimento. So Paulo : Brasiliense. LEITE, L. B. Piaget e a Escola de Genebra - As Contribuies da Psicologia. So Paulo: Cortez, 1987.
66
LEITO, H.; ALMEIDA, L. Piaget e Freud: um encontro possvel? O pensamento e a afetividade da criana em discusso. Macei: EDUFPE/UDUFAL, 1997. LEVISKY, D. L. (Org.). Adolescncia e violncia: conseqncias da realidade brasileira. So Paulo: Casa do Psiclogo, 2000. MACIEL, I. M. (Org.). Psicologia e Educao: novos caminhos para a formao. Rio de Janeiro: Cincia Moderna, 2001. MAHONEY, Abigail A. e ALMEIDA, Laurinda R. (org.) A constituio da pessoa na proposta de Henri Wallon. So Paulo: Loyola, 2004. MILHOULLAN, Frank (1978). Skinner X Rogers: Maneiras contrastantes de encarar a educao. So Paulo : Summus. MIZUKAMI, Ma. da G. - Ensino: as abordagens do processo. So Paulo: EPU, 1986. NRI, A. L (Org). Desenvolvimento e envelhecimento: perspectivas biolgicas, psicolgicas e sociolgicas, Campinas, SP: Papirus, 2001. NOVAES, M. H. Psicologia da terceira idade: conquistas possveis e rupturas necessrias. 2 ed. Rio de Janeiro: NAU, 2000. 168 p. OLIVEIRA, Marta Kohl. Vygotsky: aprendizado e desenvolvimento um processo sciohistrico. So Paulo: Scipione, 1993. PALAGANA, I. C. Desenvolvimento e aprendizagem: Piaget e Vygotsky. So Paulo: Plexus, 1994. RAPPAPORT, C.R., Fiori, W.R. & Davis, C. Teorias do desenvolvimento: conceitos fundamentais. vol. 1 e 4. So Paulo : EPU, 1981. RGO, Teresa Cristina. Vygotsky: uma perspectiva histrico-cultural da educao. Petrpolis: Vozes, 1995. ROSA, M. Psicologia Evolutiva. vols.1, 2, 3 e 4. Petroplis: Vozes, 1993. SCHULTZ, D. P.; SCHULTZ, S. E. Teorias da personalidade. So Paulo: Pioneira Thomson, 2002. WADSWORTH, Barry J. Inteligncia e afetividade da criana na teoria de Piaget. 2. ed. So Paulo: Pioneira, 1993.
PSICOLOGIA E EDUCACIONAIS
ORIENTAO
67
1.3 Do Componente Obrigatrio Libras (60 Horas 04 Crditos)

DADOS DA DISCIPLINA
PO494 FUNDAMENTOS
DA
LNGUA 04
00
04
60
BRASILEIRA DE SINAIS (LIBRAS) NA EDUCAO PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA Reflexo sobre aspectos histricos da incluso das pessoas surdas na sociedade em geral e na escola; a LIBRAS como lngua de comunicao social em contexto de comunicao entre pessoas surdas e como segunda lngua. Estrutura lingstica e gramatical de LIBRAS. Especificidade da escrita do aluno surdo, na produo de texto em Lngua Portuguesa. O Intrprete e a interpretao como fator de incluso social e acesso educacional para alunos surdos ou com baixa audio. CONTEDO PROGRAMTICO I O INDIVDUO SURDO AO LONGO DA HISTRIA: Histria das lnguas de sinais no mundo e no Brasil (contribuies, impacto social e incluso da pessoa surda por meio da Lngua Brasileira de Sinais); Lnguas de sinais como lnguas naturais. II- GRAMTICA DA LIBRAS: Fonologia; Morfologia; Sintaxe; Semntica Lexical III- PARMETROS DA LIGUAGEM DE SINAIS: Expresso manual (sinais e soletramento manual/datilogia) e no-manual (facial); Reconhecimento de espao de sinalizao; Reconhecimento dos elementos que constituem os sinais;
68
Reconhecimento do corpo e das marcas no-manuais (Relao entre gesto e fala) IV- LIBRAS COMO LNGUA DE COMUNICAO SOCIAL ENTRE PESSOAS SURDAS E ENTRE OUVINTES E SURDOS BILINGES: Comunicando-se em Libras nos vrios contextos sociais (falando Libras nas diferentes situaes de interao social, com nfase na escola, no trabalho, no lazer e em situaes hospitalares); A Libras falada na escola por professores, intrpretes e alunos surdos (Libras como registro lingstico de comunicao acadmica ou instrumental); A aprendizagem da Lngua de Sinais por alunos surdos em contexto escolar (a aquisio e desenvolvimento lingstico da Lngua Brasileira de Sinais na escola). V O INTRPRETE E A INTERPRETAO EM LIBRAS/PORTUGUS ENQUANTO MEDIAO PARA A APRENDIZAGEM NA ESCOLA: Noes sobre interpretao de Libras; Simultaneidade versus linearidade; O papel do intrprete na incluso do aluno surdo no contexto de sala de aula; A relao professor e o intrprete de Libras na educao do aluno surdo (quem rege x quem interpreta para o aluno e a quem este deve se dirigir para sua aprendizagem); O intrprete como colaborador na aquisio da Lngua Portuguesa como segunda lngua para o aluno surdo; O intrprete no apoio ao professor no entendimento da produo textual do aluno surdo (quebrando mitos e preconceito sobre a escrita do surdo na Lngua Portuguesa) BIBLIOGRAFIA BSICA ALBRES, Neiva de Aquino e VILHALVA, Shirley. Lngua de Sinais: processo de aprendizagem como segunda lngua. Petrpolis: Editora Arara Azul, 2001. Disponvel em http://www.editora-arara-azul.com.br/pdf/artigo12.pdf GOLDFELD, M. A. A Criana Surda: linguagem e cognio numa perspectiva sciointeracionista. So Paulo: Plexus, 1997. MAIA, M. E. No Reino da Fala: A linguagem e seus sons. 3. Ed. So Paulo: tica, 1991. MOURA, M.C. O Surdo: caminhos para uma nova identidade. Rio de janeiro: Revinter, 2000. Na internet em http://www.ges.ced.ufsc.br/publicaes.htm QUADROS, Ronice Muller de. Educao de Surdos: efeitos de modalidade prticas pedaggicas. Disponvel em http://www.ronice.ced.ufsc.br/publicaoes/edu_surdos.pdf QUADROS, Ronice Muller de. Aquisio de Linguagem. Disponvel em http://penta.ufrgs.br/edu/telelab/edusurdos/linguage.htm VILHALVA, Shirley. Despertar do Silncio. Petrpolis: Editora Arara Azul, 2001. Disponvel em http://www.editora-arara-azul.com.br/pdf/livro1.pdf VILHALVA, Shirley. Pedagogia Surda. Petrpolis: Editora Arara Azul, 2001. Disponvel em http://www.editora-arara-azul.com.br/pdf/artigo8.pdf
ORIENTAO
69
1.4
Dos Componentes Eletivos de Formao Filosfica (360 horas - 24 crditos)

DADOS DA DISCIPLINA
FL262 FILOSOFIA DA LITERATURA PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
04
00
04
60
A Literatura como expresso do ethos do homem. As vrias concepes da literatura na tradio da histria da Filosofia. A literatura e suas funes. Anlise de textos e obras da literatura num enfoque filosfico CONTEDO PROGRAMTICO I. - A LITERATURA COMO EXPRESSO DO ETHOS DO HOMEM. 1.1. 1.2. 1.3. O discurso literrio como mediao entre o mundo da vida e o tempo histrico e social. A poesia como resistncia falsa ordem e como proposio de uma nova ordem. O trplice tempo do discurso potico.
II. O TEMA DA LITERATURA NA HISTRIA DA FILOSOFIA 2.1. Concepo platnica 2.2. Concepo aristotlica 2.3. Concepo Kantiana 2.4. Concepo hegeliana 2.5. O pathos nietzschiano 2.6. Concepo heideggeriana
70
III. A LITERATURA, SUAS FUNES E INTERPRETAES. 3.1. A Literatura como expresso de arqutipos 3.2. A Literatura como imitao da realidade. 3.3. A Literatura como expresso do pathos vital. 3.4. A Literatura como expresso do inconsciente coletivo. 3.5. A Literatura como crtica e superao da realidade. 3.6. A Literatura como expresso da normatividade tica da conduta humana IV. ANLISE DE TEXTOS E OBRAS DA LITERATURA 4.1. O platonismo na Obra de Cames. 4.2. O platonismo na Obra de Fernando Pessoa 4.3. Monografia sobre: O Platonismo em Cames e Fernando Pessoa Descrio e Confronto. BIBLIOGRAFIA BSICA BAYER, Raimond. Histria da Esttica. Lisboa: Editorial Stampa,1979. BOSI, A. O Ser e o Tempo da Poesia. So Paulo: Cultrix, s.d. DUFRENNE, Mikel. Esttica e Filosofia. So Paulo: Perspectiva, 1972. DUFRENNE, M. O Potico. Porto Alegre: Globo, 1969. FISCHER, Ernst. A Necessidade da Arte. Rio de Janeiro: Zahar, 1976. MARITAIN, J. Arte e Poesia. Rio de Janeiro: Agir, 1947. NUNES, B. Passagem para o Potico. So Paulo: tica, 1986. OSBORNE, Harold. Esttica e Teoria da Arte. So Paulo: Cultrix, 1978. STAIGER, E. Conceitos Fundamentais de Potica. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro,1975.
FILOSOFIA
71

DADOS DA DISCIPLINA
FL264 FILOSOFIA E PSICANLISE PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
04
00
04
60
A psicanlise no contexto da cultura contempornea. Gnese e desenvolvimento do pensamento freudiano sobre o patolgico o normal e o cultural. O dilogo interdisciplinar entre Filosofia e Psicanlise, analisando e problematizando os principais temas em comum na rea da Subjetividade, da tica e da Cultura CONTEDO PROGRAMTICO I - A psicanlise no contexto da cultura contempornea 1. A revoluo psicanaltica 2. As resistncias psicanlise e o impacto na cultura contempornea. II Psicanlise e Filosofia. Metapsicologia e Metafsica 1. Os caminhos que levaram Freud descoberta da psicanlise (o sonho, a psicopatologia da vida cotidiana, os sintomas) 2. Do inconsciente dos filsofos ao inconsciente psicanaltico 3 As sucessivas descries do aparelho psquico 4 A metapsicologia freudiana das pulses, da sexualidade, da angstia 5. Subjetividade em Filosofia e psicanlise III. Filosofia, Psicanlise, Cultura Anlise comparativa dos problemas culturais: religio, moral, arte, cultura IV. As leituras filosficas de Freud 1. Possibilidade e limites de uma leitura filosfica de Freud 2. A presena da psicanlise na literatura filosfica do sc. XX. BIBLIOGRAFIA BSICA ASSOUN, Pierre-Laurent. Freud, a Filosofia e os Filsofos. Rio de Janeiro: Francisco Alves, l978. BIRMAN, Joel. Freud & a Filosofia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003.
72
FULGNCIO, L.; SIMANKE, R.T. Freud na filosofia brasileira. So Paulo: Escuta, 2005. BIRMAN, Joel. Freud & a Filosofia. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2003. MACHADO, Jorge Antonio Torres. Filosofia e Psicanlise. Porto Alegre: Edipucrs, 1999 PENNA, Antonio Gomes. Freud as cincias humanas e a filosofia. Rio de Janeiro: Imago, 1994. PRADO JR., Bento (Org.). Filosofia da psicanlise. S. Paulo: Brasiliense, 1991. RICOEUR, P. Da Interpretao: Ensaio sobre Freud. Rio de Janeiro: Imago, 1977. ______. O Conflito das Interpretaes: Ensaios de Hermenutica. Rio de Janeiro: Imago, 1978. TEIXEIRA, Antnio; MASSARA, Guilherme (Orgs.). Dez encontros: psicanlise e filosofia. O futuro de um mal-estar. Belo Horizonte: Opera Prima, 2000.
FILOSOFIA

DADOS DA DISCIPLINA
FL268 FILOSOFIA DA HISTRIA PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
04
00
04
60
Esta disciplina tem como objeto a Histria Universal desde uma perspectiva filosfica e objetiva proporcionar ao discente uma reflexo sistemtica das diversas propostas de compreenso da Histria humana quanto ao seu tlos, princpio motor e sujeitos autores/atores.
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CONTEDO PROGRAMTICO 1) possvel uma Histria Universal? 2) Duas leituras da Histria: Histria Descendente e Histria Ascendente; 3) Principais pensadores sobre a Histria: a) Vico origens da filosofia da histria; b) Kant a histria do ponto de vista cosmopolita; c) Hegel a liberdade como fora-motriz da histria; d) Marx a histria como ideologia. e) Comte viso positivista da histria. 4) A crtica contempornea da Histria. BIBLIOGRAFIA BSICA Bedeschi, G. Marx. Lisboa: Edies 70, 1989. Hartmann, N. A Filosofia do Idealismo Alemo. 2 ed. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, s/d. Hegel, G. W. F. Lecciones sobre la filosofia de la historia universal. Madrid: Alianza Editorial, 1989. Hobsbawn, Eric. Sobre a Histria. So Paulo: Cia. das Letras, 1998. Toynbee, A. Um estudo da Histria. Braslia: Martins Fontes/UnB, 1987.
FILOSOFIA

DADOS DA DISCIPLINA
FL269 FILOSOFIA DA CULTURA PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos
04
00
04
60
74
EMENTA Esta disciplina tem como objeto a Cultura desde uma perspectiva filosfica e objetiva proporcionar ao discente uma viso geral das idias sobre a Cultura, a apreenso dos principais conceitos, categorias e elementos de Filosofia da Cultura, refletir sobre as questes da Cultura, a filosofia da Cultura Brasileira e Universal e o sentido da Cultura. CONTEDO PROGRAMTICO Unidade I A Cultura e a humanizao do homem - Conceitos preliminares: meio mundo - Razes da Cultura do Ocidente - Ocidente e Oriente: Cultura e Pensamento - As Revolues Culturais: evoluo intra-cultural e diversidade intra-cultural - As diferentes maneiras de considerar a Cultura - A Cultura como Esprito a abordagem hegeliana - Cultura e Poder (domnios hegemnicos) Unidade II A Crtica da Escola de Frankfurt - A Cultura na Sociedade da Informao - A Cultura Brasileira e a Questo da Identidade Nacional - A Cultura Brasileira e a Diversidade Cultural da Amrica Latina - A Cultura e seus problemas contemporneos - O debate atual. BIBLIOGRAFIA BSICA AZEVEDO, F. de A Cultura Brasileira. 4a Edio. Braslia: Editora Universidade de Braslia, 1963. BORNHEIM, G. et al. Cultura Brasileira: Tradio/ Contradio. Rio de Janeiro: Zahar,1987. BOSI, A. Dialtica da Colonizao. So Paulo. Companhia das Letras, 1992. DI MATTEO, V. (Org.) Subjetividade e Cultura. Recife: Ed. dos Autores, 2005. MORAIS, R. Estudos de Filosofia da Cultura. So Paulo: Loyola, 1992. HABERMAS, J. Thorie de L'agir Communicationnel. Paris. Fayard, 1987. JAMESON, F. Ps-Modernidade, a Lgica Cultural do Capitalismo Tardio. So Paulo: tica, 1997. VAZ, H. C. de Lima. Escritos de Filosofia II tica e Cultura. So Paulo: Loyola, 1988.
FILOSOFIA
75

DADOS DA DISCIPLINA
FL220 FILOSOFIA DA RELIGIO PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
04
00
04
60
O homem e sua dimenso espiritual. O universo mtico. Tradio e Religio. O problema de Deus na histria da Filosofia. A possibilidade de um absoluto religioso. A experincia religiosa: suas manifestaes histricas e sua funo social. CONTEDO PROGRAMTICO 1 - O HOMEM E SUA DIMENSO RELIGIOSA . 1.1 - O homem ser no mundo: sua relao com o mundo prprio , com o mundo natural , com o mundo interpessoal e com mundo sobrenatural . 1.2 - As diversas abordagens do fenmeno religioso . 2 - O PROBLEMA DE DEUS NA HISTRIA DA FILOSOFIA . 2.1 No pensamento mtico. 2.2 - Na filosofia grega . 2.2 - Na filosofia medieval . 2.3 - Na filosofia moderna . 2.4 - As crticas radicais de Feuerbach , Marx, Freud e Nietzsche . 3 - A POSIBILIDADE DE UM ABSOLUTO RELIGIOSO. 3.1 - Das antigas s modernas concepes de transcedncia. 3.2 - Das experincias existenciais se transcednciais possibilidade de um absoluto como respostas s interrogaes radicais do homem. 4- A EXPERIENCIA RELIGIOSA: SUAS MANIFESTACES HISTRICAS E SUA FUNCO SOCIAL. 4. 1 - Elementos constitutivos da experincia religiosa . 4. 2 - A crise das regies tradicionais e o surto das novas formas religiosas. 4. 3 - Anlise da religiosidade popular brasileira . 4. 4 - As religies e sua funo social
76
BIBLIOGRAFIA BSICA AQUINO , M. F. de. O conceito de religio em Hegel. So Paulo: Loyla, 1990. BENKO , A. Psicologia da religio. So Paulo: Loyola ,1981. ELIADE, Mircea. Mito e Realidade. So Paulo: Perspectiva, 2004. FROM, E. Psicanlise e religio. Rio de Janeiro: Livro Ibero - americano, LTDA, 1966. HERRERO , X. Religio e histria em Kant. 1991. MONDIM, B. Quem Deus? So Paulo: Paulus, 1997. OLIVEIRA , M. A. de. Filosofia transcendental e religio. So Paulo: Loyola, 1985. PENZO , Giorgio ; GibellinI. Deus na Filosofia do Sculo XX. So Paulo: Loyola, 1998. STACCONE, G. Filosofia da religio. Petrpolis: Vozes, 1989. VERNANT, Jean-Pierre. Entre Mito e Poltica. So Paulo: EDUSP, 2001. ZILBOORG, E. Psicanlise e religio. Petrpolis: Vozes, 1969. ZILLES, U. O problema do conhecimento de Deus. Porto Alegre: EDIPUCRS, 1989. ______. Filosofia da Religio. So Paulo: Paulinas, 1991.
FILOSOFIA

DADOS DA DISCIPLINA
FL326 ANTROPOLOGIA FILOSFICA PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
04
00
04
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Teorias sobre o homem. Diagnstico do homem de hoje. Os questionamentos contemporneos do homem. O homem em busca de auto-compreenso. As dimenses humanas. Os humanismos. A utopia do homem total. O homem como pastor do ser. CONTEDO PROGRAMTICO 1.TEORIAS SOBRE O HOMEM. O homem em comparao com o animal. O homem em comparao com o outro homem. O homem em relao ao transcendente. A questo da natureza humana. 2. DIAGNSITICO DO HOMEM DE HOJE. O homem em busca da superao. A cincia e tecnologia. O homem a caminho da auto-destruio. As manifestaes sub-humana. As manifestaes de dignificao do homem. 3.OS QUESTIONAMENTOS CONTEMPORNEOS DO HOMEM . Anlise crtica dos enunciados de verdade do passado. Os choques culturais: mudanas na compreenso da realidade. A questo do sentido da vida.
4. O HOMEM EM BUSCA AUTO-COMPREENSO

Os humanismos. A dimenso poltica do homem. A dimenso tica. A vida dialogal - a linguagem, a cultura... As cincias do homem: psicologia, sociologia... A dimenso de profundidade do homem - as religies. A utopia do homem total. O homem como pastor do ser. BIBLIOGRAFIA BSICA CASSIRER, Ernest. Antropologia Filosfica. S. Paulo: Mestre Jou, 1977. CORETH, Emerich. O que o homem? Lisboa / S. Paulo: Verbo, 1986. DALLE NOGARE, Pedro. Humanismo e anti-humanismos. Petrpolis: Vozes, 1985. HEIDEGGER, Martin. O ser e o tempo. Petrpolis: Vozes, 1988. MARAS, Julian. Antropologia metafsica. S. Paulo: Duas cidades, 1971. RABUSKE, Edivino. Antropologia filosfica. Petrpolis: Vozes, 1987. VAZ, Henrique Cludio de Lima. Antropologia Filosfica I. So Paulo: Loyola, 1993.
FILOSOFIA
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DADOS DA DISCIPLINA
FL000 FILOSOFIA DA PRAXIS PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
04
00
04
60
A prxis como conceito marxista. O estudo da poltica e da revoluo social no pensamento de Marx e Engels. A concepo da organizao. O proletariado como sujeito poltico e social. A concepo tica no iderio marxista. O jovem Marx e o pensador na maturidade. O marxismo na atualidade. CONTEDO PROGRAMTICO Marxismo: uma filosofia da prxis O marxismo inicial As concepes do Estado e da revoluo Em Marx e Engels O conceito de organizao Ditadura e democracia: a transio para o socialismo. Quem o sujeito da revoluo? As concepes de Marx e Engels na maturidade Marx no sculo XXI.
tica e sujeito na teoria de Marx
BIBLIOGRAFIA BSICA
Obras de Marx e Engels: O Manifesto Comunista A Ideologoa Alem I A Guerra Civil na Frana Manuscritos Econmicos e Filosficos As Introdues de Engels Guerra Civil na Frana e a As Lutas de Classe na Frana, de Marx Anti-Dhring
79
BIBLIOGRAFIA DE APOIO BUEY, Francisco. Marx(sem ismos). Rio de Janeiro: UFRJ, 2004. CHAVANCE, Bernard (org). Marx em Perspective (Actes du colloque oerganis par lcole des Hautes tudes edn Sciences Sociales, Paris, dcembre 1983). Paris: ditons de lcole de Hautes tudes, 1985. .HARDT, Michael e NEGRI, Antonio. Multido. Rio de Janeiro: Record, 2005. KELLNER, Douglas. The obsolensce of marxism? In:. MAGNUS, Bernd e CULLENBERG, Stephen (eds). Whither Marxiam?Global Crises in International Perspective. Nova York/Londres: Routledge, 1995. TEXIER, Jacques. Democracia e Revoluo em Marx e Engels. Rio de Janeiro: UFRJ, 2005. WOOD, Ellen Meiksins e FOSTER, John Bellamy (orgs). Em Defesa da Histria. Marxismo e PsModernismo. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1999. Wheen, Francis. Karl Marx. Rio de Janeiro: Record, 2001.
FILOSOFIA

DADOS DA DISCIPLINA
FL227 FILOSOFIA DA NATUREZA PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
04
00
04
60
Importncia da Filosofia da Natureza. Problemas fundamentais. O ser da matria. Filosofia da Natureza e as cincias positivas. A natureza na Histria da Filosofia. A Natureza inorgnica. Caractersticas fundamentais da natureza inorgnica e da natureza orgnica.
80
CONTEDO PROGRAMTICO I. INTRODUO 1.1. A Filosofia da Natureza e a importncia de seu estudo na atualidade. II. PROBLEMAS E PRINCPIOS DA FILOSOFIA DA NATUREZA. 2.1. A Filosofia da Natureza e Metafsica. 2.2. A mitificao da Natureza 2.3. O animismo e o mecanismo 2.4. Comogonias e Cosmologias. 2.5. A Filosofia da Natureza na Histria da Filosofia. III. O SER DA MATRIA 3.1. A quantidade: perspectiva cientfico-filosfica. 3.2. A Qualidade perspectiva cientfico-filosfica. 3.3. A teoria do hilemorfismo; o atomismo e o dinamismo. 3.4. Movimento, lugar, espao e tempo. 3.5. Causa eficiente e mudanas naturais. O acaso. IV. FILOSOFIA DA NATUREZA E CINCIAS POSITIVAS. 4.1. Os progressos do domnio da natureza 4.2. Teorias atuais sobre a matria e o universo 4.3. A matematizao da natureza. V. A NATUREZA ORGNICA 5.1. Distino entre o orgnico e o inorgnico. 5.2. Caractersticas do mundo orgnico. 5.3. A vida e suas manifestaes. 5.4. Caractersticas da vida. 5.5. Problemas atuais relativos natureza viva. 5.6. Manipulaes da vida na atualidade. BIBLIOGRAFIA BSICA ARISTTELES. Fsica I-II. Trad. Lucas Angioni. Campinas: Unicamp, 2002. BACHELARD, G. Filosofia do No; O Novo Esprito Cientfico. So Paulo, Abril Cultura, 1994. COLLINGWOOD,R.G. Cincia e Filosofia. Lisboa, Cincias Humanas, s/d. HULL, D. Filosofia da Cincia Biolgica. Rio de Janeiro, Zahar, 1975. JAULIN, Annick. (org.) Matire et devenir dnas ls philosophies anciennes. In Revue de Mthaphysique et de Morale. Paris, No. 1, 2003. MOLES, A. A Criao Cientfica. So Paulo, Ed. Perspectiva 1981. MONOD, Jacques. O acaso e a necessidade. Petropolis, Vozes,1976. PLATO. Timeu Crtias O Segundo Alcibades Hpias Menor. Trad. Carlos Alberto Nunes. 3. ed. rev.. Belm: EDUFPA, 2001.
81
PRADEAU, Jean-Franois. tudes Platoniciennes : Le Time de Platon. Vol. II Paris : Belles Lettres, 2006.
FILOSOFIA

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 HERMENUTICA PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
04
00
04
60
Trata-se de, retomando brevemente a histria da hermenutica, uma introduo aos temas gerais da hermenutica, com nfase em H-G. Gadamer, a partir de sua obra Verdade e Mtodo, abordando os conceitos principais desta filosofia e suas relaes com o mundo da vida e da cincia.
CONTEDO PROGRAMTICO 1. Hermes grego e o olhar do oculto. 2. Dilogo socrtico e Platnico como base da hermenutica de Gadamer. 3. Pontos de Hermenutica em Scheleiermacher 4. Pontos de Hermenutica em Dilthey. 5. Husserl e Heidegger como abertura da Hermenutica Contempornea. 6. Motivaes e conceitos bsicos do pensamento de Gadamer. 7. A estrutura de Verdade e Mtodo. 8. Aplicaes da hermenutica. BIBLIOGRAFIA BSICA ALMEIDA, Custdio L.S. de; FLICKINGER, Hans-Georg; Hermenutica filosfica. Porto Alegre: Edipucrs, 2000. ROHDEN, Luiz.
82
BLEICHER, Josef. Hermenutica contempornea. Lisboa: Edies 70. CORETH, Emerich. Questes fundamentais de hermenutica. SP: EDUSP, 1973 (trad. Carlos Lopes de Matos). FEYERABEND, Paul. Dilogo sobre o mtodo. Lisboa: Presena, 1991. FLICKINGER & NEUSER. Teorias de auto-organizao. EDIPUCRS FOUCAULT, M. Hermenutica do sujeito. SP: Martins Fontes, 2006. GADAMER, H.G.; Vogler, P.- Nova Antropologia. 7 volumes. o 6e o 7. dedicado antropologia filosfica. So Paulo. Epu-Edusp.1977. GADAMER, Hans-Georg. Verdad y metodo I. Petrpolis: Vozes, 1993. __________. Verdade y metodo II. Salamanca: Ediciones Sgueme, 1994. HABERMAS, Jrgen. Conhecimento e interesse. Ed. Guanabara, 1987. JAPIASSU, Hilton. Nascimento e morte das cincias humanas. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1978. PALMER, Richard. Hermenutica. Lisboa: Edies 70. PELIZZOLI, Marcelo L. Correntes da tica ambiental. Vozes, 2003. _________. O eu e a diferena. Husserl e Heidegger. PoA: EDIPUCRS, 2002. SANTOS, Boaventura de Souza. Introduo a uma cincia ps-moderna. RJ: Graal, 1989 (176 pg.)
FILOSOFIA

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 FILOSOFIA DA MENTE PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
04
00
04
60
Estudo das concepes, textos, autores, problemas relacionados com as teorias filosficas da mente: o dualismo clssico, as crticas radicais, as tentativas hodiernas de repensamento de uma filosofia da mente
83
CONTEDO PROGRAMTICO O problema "mente-corpo" e o tema da "conscincia" no horizonte filosfico da modernidade. Mente, mundo, linguagem e sociedade: crtica do psicologismo e dos reducionismos (fisicalista, behaviorista, materialista). O problema dos estados mentais e da intencionalidade. BIBLIOGRAFIA BSICA BERGSON, H. O crebro e o pensamento: uma iluso filosfica. In: ____. Cartas, conferncias e outros escritos.2 ed. So Paulo: Abril Cultural, 1954. BRUNER, Jerome. Atos de Significao. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997. ____. Realidade Mental, Mundos Possveis. Porto Alegre, Rtes Mdicas, 1998. DENNET, D. C. Tipos de mente. Rio de Janeiro: Rocco, 1997. DUPUY, J. P. Nas Origens das Cincias Cognitivas. So Paulo: Editora da Universidade Estadual Paulista, 1996. GARDNER, Howard. A Nova Cincia da Mente. Uma Histria da Revoluo Cognitiva. So Paulo: EDUSP, 1995 JAMES, W. Ensaios de empirismo radical. In: ____. Pragmatismo e outros textos. So Paulo: Abril Cultural, 1979. POPPER, K. O crebro e o pensamento. Campinas: Papirus, 1992. ______. O eu e seu crebro. 2 ed. Braslia : Ed. UnB; 1995. ______. O conhecimento e o problema corpo-mente. Lisboa: Edies 70, 2002. POPPER, Karl R. & ECCLES, John C. O Crebro e o Pensamento. Campinas: Papirus; Braslia: Editora Universidade de Braslia, 1992. RORTY. R. A filosofia e o espelho da natureza. Rio de Janeiro: Relume-Dumar, 1994. SEARLE, J. R. A descoberta da mente. So Paulo: Martins Fontes, 1997. ______. O mistrio da conscincia. So Paulo: Paz e Terra, 1998. ______. Mente, Linguagem, Sociedade. Rio de Janeiro: Rocco, 2000.
FILOSOFIA
84

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 SEMINRIO DE FILOSOFIA ANTIGA I PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
04
00
04
60
Estudo de obra ou texto relevante de filsofos do perodo antigo. CONTEDO PROGRAMTICO A ser detalhado pelo professor segundo a obra ou texto escolhido. BIBLIOGRAFIA BSICA Da Coleo Os Pensadores (Rio de Janeiro: Abril Cultural) os volumes dedicados aos Prsocrticos, Plato, Aristteles, pensadores do perodo do Helenismo (Epicuro), do perodo romano (Sneca, Epiteto, Marco Aurlio), das ltimas expresses filosficas desse perodo (Plotino).
ARISTTELES. Categorias. Traduo, introduo e comentrio de Ricardo Santos. Porto: Porto Editora, 1995.
______. Metafsica. Vol I-III. Ensaio introdutrio, texto grego com traduo e comentrio de Giovanni Reale. Trad. do italiano de Marcelo Perine. So Paulo: Loyola, 2002. ______. Metafsica IV - VI. Trad. Lucas Angioni. Campinas: IFCH UNICAMP, 2001. ______. Metafsica VII - VIII. Trad. Lucas Angioni. Campinas: IFCH UNICAMP, 2002. ______. Metafsica IX - X. Trad. Lucas Angioni. Campinas: IFCH UNICAMP, 2004.
PLATO. Mnon. Texto estabelecido e anotado por John Burnet, Traduo de Maura Iglesias. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio; So Paulo: Loyola, 2001. PLATO. Parmnides. Texto estabelecido e anotado por John Burnet, Traduo, Apresentao e Notas de Maura Iglesias e Fernando Rodrigues. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio; So Paulo: Loyola, 2003. PLATO. Dilogos (O Banquete, Fdon, Sofista, Poltico). Seleo de textos de Jos Amrico Motta Pessanha; traduo e notas de Jos Cavalcante de Souza, Jorge Paleikat e Joo Cruz Costa. 4a. Edio. So Paulo: Nova Cultural, 1987, (Os pensadores).
85
PLATO. O Um e o Mltiplo em Plato: Com Parmnides Dilogo de Plato. Traduo e comentrios de Mario Ferreira dos Santos. So Paulo: Logos, 1958. PLATO. Protgoras. Traduo e Estudo Introdutrio de Eleazar Magalhes Teixeira. Fortaleza: EUFC, 1986. PLATO. A Repblica. Introduo, traduo e notas de Maria Helena da Rocha Pereira. 5 edio. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, 1987.
PLATO. Sofista. Traduo e notas de Jorge Paleikat e Joo Cruz Costa. So Paulo: Nova Cultural, 1987.
FILOSOFIA

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 SEMINRIO DE FILOSOFIA ANTIGA II PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
04
00
04
60
Estudo de obra ou texto relevante de filsofos do perodo antigo. CONTEDO PROGRAMTICO A ser detalhado pelo professor segundo a obra ou texto escolhido. BIBLIOGRAFIA BSICA Da Coleo Os Pensadores (Rio de Janeiro: Abril Cultural) os volumes dedicados aos Prsocrticos, Plato, Aristteles, pensadores do perodo do Helenismo (Epicuro), do perodo
86
romano (Sneca, Epiteto, Marco Aurlio), das ltimas expresses filosficas desse perodo (Plotino).
PLATO. Mnon. Texto estabelecido e anotado por John Burnet, Traduo de Maura Iglesias. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio; So Paulo: Loyola, 2001. PLATO. Parmnides. Texto estabelecido e anotado por John Burnet, Traduo, Apresentao e Notas de Maura Iglesias e Fernando Rodrigues. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio; So Paulo: Loyola, 2003. PLATO. Dilogos (O Banquete, Fdon, Sofista, Poltico). Seleo de textos de Jos Amrico Motta Pessanha; traduo e notas de Jos Cavalcante de Souza, Jorge Paleikat e Joo Cruz Costa. 4a. Edio. So Paulo: Nova Cultural, 1987, (Os pensadores). PLATO. O Um e o Mltiplo em Plato: Com Parmnides Dilogo de Plato. Traduo e comentrios de Mario Ferreira dos Santos. So Paulo: Logos, 1958. PLATO. Protgoras. Traduo e Estudo Introdutrio de Eleazar Magalhes Teixeira. Fortaleza: EUFC, 1986. PLATO. A Repblica. Introduo, traduo e notas de Maria Helena da Rocha Pereira. 5 edio. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, 1987.
FILOSOFIA
87

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 SEMINRIO DE FILOSOFIA ANTIGA III PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
04
00
04
60
Estudo de obra ou texto relevante de filsofos do perodo antigo. CONTEDO PROGRAMTICO A ser detalhado pelo professor segundo a obra ou texto escolhido. BIBLIOGRAFIA BSICA Da Coleo Os Pensadores (Rio de Janeiro: Abril Cultural) os volumes dedicados aos Prsocrticos, Plato, Aristteles, pensadores do perodo do Helenismo (Epicuro), do perodo romano (Sneca, Epiteto, Marco Aurlio), das ltimas expresses filosficas desse perodo (Plotino).
PLATO. Mnon. Texto estabelecido e anotado por John Burnet, Traduo de Maura Iglesias. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio; So Paulo: Loyola, 2001. PLATO. Parmnides. Texto estabelecido e anotado por John Burnet, Traduo, Apresentao e Notas de Maura Iglesias e Fernando Rodrigues. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio; So Paulo: Loyola, 2003. PLATO. Dilogos (O Banquete, Fdon, Sofista, Poltico). Seleo de textos de Jos Amrico Motta Pessanha; traduo e notas de Jos Cavalcante de Souza, Jorge Paleikat e Joo Cruz Costa. 4a. Edio. So Paulo: Nova Cultural, 1987, (Os pensadores).
88
PLATO. O Um e o Mltiplo em Plato: Com Parmnides Dilogo de Plato. Traduo e comentrios de Mario Ferreira dos Santos. So Paulo: Logos, 1958. PLATO. Protgoras. Traduo e Estudo Introdutrio de Eleazar Magalhes Teixeira. Fortaleza: EUFC, 1986. PLATO. A Repblica. Introduo, traduo e notas de Maria Helena da Rocha Pereira. 5 edio. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, 1987.
FILOSOFIA

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 SEMINRIO DE FILOSOFIA ANTIGA IV PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
04
00
04
60
Estudo de obra ou texto relevante de filsofos do perodo antigo. CONTEDO PROGRAMTICO A ser detalhado pelo professor segundo a obra ou texto escolhido. BIBLIOGRAFIA BSICA Da Coleo Os Pensadores (Rio de Janeiro: Abril Cultural) os volumes dedicados aos Prsocrticos, Plato, Aristteles, pensadores do perodo do Helenismo (Epicuro), do perodo
89
romano (Sneca, Epiteto, Marco Aurlio), das ltimas expresses filosficas desse perodo (Plotino).
FILOSOFIA
90

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 SEMINRIO MEDIEVAL I PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
DE
FILOSOFIA 04
00
04
60
Estudo de obra ou texto relevante de filsofos do perodo medieval. CONTEDO PROGRAMTICO A ser detalhado pelo professor segundo a obra ou texto escolhido. BIBLIOGRAFIA BSICA Da Coleo Os Pensadores (Rio de Janeiro: Abril Cultural) os volumes dedicados a Agostinho, Abelardo, Anselmo, Toms de Aquino, Averris, Maimnedes, Ockam etc.
FILOSOFIA
91

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 SEMINRIO MEDIEVAL II PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
DE
FILOSOFIA 04
00
04
60
FILOSOFIA
92

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 SEMINRIO MEDIEVAL III PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
DE
FILOSOFIA 04
00
04
60
FILOSOFIA
93

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 SEMINRIO MEDIEVAL IV PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
DE
FILOSOFIA 04
00
04
60
FILOSOFIA
94

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 SEMINRIO MODERNA I PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
DE
FILOSOFIA 04
00
04
60
Estudo de obra ou texto relevante de filsofos do perodo moderno. CONTEDO PROGRAMTICO A ser detalhado pelo professor segundo a obra ou texto escolhido. BIBLIOGRAFIA BSICA 1. Os seguintes volumes da Coleo Os Pensadores da Nova Cultural: Erasmo de Rotterdam, More, Maquiavel, Bruno, Galileu, Campanela, Descartes, Bacon, Locke, Hobbes, Berkeley, Hume, Vico, Pascal, Leibniz, Espinoza, Diderot, Voltaire, Montesquieu, Kant, Schelling, Fiche, Hegel, Schopenhauer, Comte. 2. Outras Obras: DESCARTES, R. As Meditaes. Coleo os Pensadores. Trad. Bento Prado. So Paulo. Abril Cultural: 1983. DESCARTES, R. Regras para Direo do Esprito. So Paulo: Martins Fontes, 2000. LEIBNIZ, W. A Monadologia e Discurso sobre a Metafsica. Trad. Marilena Chau. (pensadores). So Paulo: Abril Cultural, 1983. ESPINOSA, B. Pensamentos metafsicos. In: ____. Pensamentos metafsicos; Tratado da correo do intelecto; Tratado poltico; Correspondncia. 3 ed. So Paulo: Abril Cultural, 1983. HEGEL, G.W.F. Fenomenologia do Esprito. Petrpolis: Vozes, 2002 HUME, D. Tratado da Natureza Humana. So Paulo: Unesp, 2001. HUME, D. Investigaes sobre o entendimento humano. Trad. Vallandro, L. In.: Coleo os Pensadores. So Paulo: Abril, 1973. LOCKE, J. Ensaio acerca do entendimento humano. In.: Coleo os Pensadores. Trad. Aiex, A. So Paulo: Abril, 1978. KANT, Immanuel. Crtica da razo pura. Traduo de Manuela Pinto dos Santos e Alexandre Fradique Mouro. 5 ed. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, 2001
95
FILOSOFIA

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 SEMINRIO MODERNA II PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
DE
FILOSOFIA 04
00
04
60
Estudo de obra ou texto relevante de filsofos do perodo moderno. CONTEDO PROGRAMTICO A ser detalhado pelo professor segundo a obra ou texto escolhido. BIBLIOGRAFIA BSICA 1. Os seguintes volumes da Coleo Os Pensadores da Nova Cultural: Erasmo de Rotterdam, More, Maquiavel, Bruno, Galileu, Campanela, Descartes, Bacon, Locke, Hobbes, Berkeley, Hume, Vico, Pascal, Leibniz, Espinoza, Diderot, Voltaire, Montesquieu, Kant, Schelling, Fiche, Hegel, Schopenhauer, Comte. 2. Outras Obras: DESCARTES, R. As Meditaes. Coleo os Pensadores. Trad. Bento Prado. So Paulo. Abril Cultural: 1983. DESCARTES, R. Regras para Direo do Esprito. So Paulo: Martins Fontes, 2000. LEIBNIZ, W. A Monadologia e Discurso sobre a Metafsica. Trad. Marilena Chau. (pensadores). So Paulo: Abril Cultural, 1983. ESPINOSA, B. Pensamentos metafsicos. In: ____. Pensamentos metafsicos; Tratado da correo do intelecto; Tratado poltico; Correspondncia. 3 ed. So Paulo: Abril Cultural, 1983.
96
HEGEL, G.W.F. Fenomenologia do Esprito. Petrpolis: Vozes, 2002 HUME, D. Tratado da Natureza Humana. So Paulo: Unesp, 2001. HUME, D. Investigaes sobre o entendimento humano. Trad. Vallandro, L. In.: Coleo os Pensadores. So Paulo: Abril, 1973. LOCKE, J. Ensaio acerca do entendimento humano. In.: Coleo os Pensadores. Trad. Aiex, A. So Paulo: Abril, 1978. KANT, Immanuel. Crtica da razo pura. Traduo de Manuela Pinto dos Santos e Alexandre Fradique Mouro. 5 ed. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, 2001
FILOSOFIA

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 SEMINRIO MODERNA III PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
DE
FILOSOFIA 04
00
04
60
Estudo de obra ou texto relevante de filsofos do perodo moderno. CONTEDO PROGRAMTICO A ser detalhado pelo professor segundo a obra ou texto escolhido. BIBLIOGRAFIA BSICA 1. Os seguintes volumes da Coleo Os Pensadores da Nova Cultural: Erasmo de Rotterdam, More, Maquiavel, Bruno, Galileu, Campanela, Descartes, Bacon, Locke, Hobbes, Berkeley, Hume, Vico, Pascal, Leibniz, Espinoza, Diderot, Voltaire, Montesquieu, Kant, Schelling, Fiche, Hegel, Schopenhauer, Comte.
97
2. Outras Obras: DESCARTES, R. As Meditaes. Coleo os Pensadores. Trad. Bento Prado. So Paulo. Abril Cultural: 1983. DESCARTES, R. Regras para Direo do Esprito. So Paulo: Martins Fontes, 2000. LEIBNIZ, W. A Monadologia e Discurso sobre a Metafsica. Trad. Marilena Chau. (pensadores). So Paulo: Abril Cultural, 1983. ESPINOSA, B. Pensamentos metafsicos. In: ____. Pensamentos metafsicos; Tratado da correo do intelecto; Tratado poltico; Correspondncia. 3 ed. So Paulo: Abril Cultural, 1983. HEGEL, G.W.F. Fenomenologia do Esprito. Petrpolis: Vozes, 2002 HUME, D. Tratado da Natureza Humana. So Paulo: Unesp, 2001. HUME, D. Investigaes sobre o entendimento humano. Trad. Vallandro, L. In.: Coleo os Pensadores. So Paulo: Abril, 1973. LOCKE, J. Ensaio acerca do entendimento humano. In.: Coleo os Pensadores. Trad. Aiex, A. So Paulo: Abril, 1978. KANT, Immanuel. Crtica da razo pura. Traduo de Manuela Pinto dos Santos e Alexandre Fradique Mouro. 5 ed. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, 2001
FILOSOFIA

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 SEMINRIO MODERNA IV PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
DE
FILOSOFIA 04
00
04
60
98
Estudo de obra ou texto relevante de filsofos do perodo moderno. CONTEDO PROGRAMTICO A ser detalhado pelo professor segundo a obra ou texto escolhido. BIBLIOGRAFIA BSICA . Os seguintes volumes da Coleo Os Pensadores da Nova Cultural: Erasmo de Rotterdam, More, Maquiavel, Bruno, Galileu, Campanela, Descartes, Bacon, Locke, Hobbes, Berkeley, Hume, Vico, Pascal, Leibniz, Espinoza, Diderot, Voltaire, Montesquieu, Kant, Schelling, Fiche, Hegel, Schopenhauer, Comte. 2. Outras Obras: DESCARTES, R. As Meditaes. Coleo os Pensadores. Trad. Bento Prado. So Paulo. Abril Cultural: 1983. DESCARTES, R. Regras para Direo do Esprito. So Paulo: Martins Fontes, 2000. LEIBNIZ, W. A Monadologia e Discurso sobre a Metafsica. Trad. Marilena Chau. (pensadores). So Paulo: Abril Cultural, 1983. ESPINOSA, B. Pensamentos metafsicos. In: ____. Pensamentos metafsicos; Tratado da correo do intelecto; Tratado poltico; Correspondncia. 3 ed. So Paulo: Abril Cultural, 1983. HEGEL, G.W.F. Fenomenologia do Esprito. Petrpolis: Vozes, 2002 HUME, D. Tratado da Natureza Humana. So Paulo: Unesp, 2001. HUME, D. Investigaes sobre o entendimento humano. Trad. Vallandro, L. In.: Coleo os Pensadores. So Paulo: Abril, 1973. LOCKE, J. Ensaio acerca do entendimento humano. In.: Coleo os Pensadores. Trad. Aiex, A. So Paulo: Abril, 1978. KANT, Immanuel. Crtica da razo pura. Traduo de Manuela Pinto dos Santos e Alexandre Fradique Mouro. 5 ed. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, 2001
FILOSOFIA
99

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 SEMINRIO DE CONTEMPORNEA I PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
FILOSOFIA 04
00
04
60
Estudo de obra ou texto relevante de filsofos do perodo contemporneo. CONTEDO PROGRAMTICO A ser detalhado pelo professor segundo a obra ou texto escolhido. BIBLIOGRAFIA BSICA ADORNO, HORKHEIMER. Dialtica do esclarecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1985. ALMEIDA, Custdio. Hermenutica filosfica. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2000. DELACAMPAGNE, Christian. Histria da Filosofia no sculo XX. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997 DERRIDA, J. Margens da Filosofia. Campinas, So Paulo: Papirus, 1991. DERRIDA, Jacques. A escritura e a diferena. So Paulo: Perspectiva, 1995. DILTHEY. W. El mundo histrico. 1. Ed. Trad. Eugenio Imaz. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1944. DILTHEY. W. Psicologia y teoria del conhecimento. 1. Ed. Trad. Eugenio Imaz. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1945. FOUCAULT, M. Microfsica do Poder. Rio de Janeiro, RJ: Edies Graal, 2001. GADAMER H. G. Verdade e mtodo. 4. Ed. Trad. Flvio P. Meurer. Petrpolis: Vozes, HABERMAS, J. O discurso filosfico da modernidade. Lisboa: Dom Quixote, 1990. HABERMAS, J. Pensamento Ps-metafsico. Rio de Janeiro: Tempos modernos, 2002. Habermas, Jurgen. Conscincia Moral e Agir Comunicativo. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1989. Habermas, Jurgen. Discurso Filosfico da Modernidade. Lisboa: Publicaes Dom Quixote, 1990. Habermas, Jurgen. Pensamento Ps-Metafsico. Estudo Filosfico. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1990.
100
HEIDEGGER, M. Carta sobre o humanismo. So Paulo: Guimares e editores. HEIDEGGER, Martin. Ser e Tempo. 5 ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 1995. HUSSERL, E. Investigaes lgicas. So Paulo: Nova cultural, 1988. (Coleo os pensadores) JIMENEZ, Marc. O que esttica. So Leopoldo: Editora Unisinos, 1999. LEVINAS, E. Totalidade e Infinito. Lisboa: Edies 70, 1980. LYOTARD, J. O Ps-Moderno. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1988. MERLEAU-PONTY, M. Fenomenologia da percepo. So Paulo: Martins Fontes, 2005. MERLEAU-PONTY, M. O olho e o esprito. So Paulo: Cosac & Naify, 2004. NIETZSCHE, F. Humano demasiado humano. So Paulo: Companhia das Letras, 2000. NIETZSCHE, Friedrich Wilhelm. Obras incompletas. 3 ed. So Paulo: Abril Cultural, 1983. ROVIGHI, Sofia. Histria da filosofia contempornea. So Paulo: Ed. Loyla, 2004. SARTRE. O existencialismo um humanismo. (Coleo os pensadores) SARTRE. O ser e o nada. Petrpolis: Vozes, 2007. SOKOLOWSKI, Robert. Introduo Fenomenologia. So Paulo: Ed. Loyla, 2004. STEIN, Ernildo. Epistemologia crtica da modernidade. Iju: Uniju, Ed., 2001. VATTIMO, G. O fim da modernidade: niilismo e hermenutica na cultura ps-moderna. 2 ed. So Paulo: Martins Fontes, 2002. WITTGENSTEIN, Ludwig. Investigaes Filosficas. Petrpolis: Vozes, 1994. WITTGENSTEIN, Ludwig. Observaes filosficas. So Paulo: Edies Loyola, 2005. WITTGENSTEIN, Ludwig. Tractatus Logico-Philosophicus. So Paulo: Edusp, 1994.
FILOSOFIA

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 SEMINRIO DE CONTEMPORNEA II
FILOSOFIA 04
00
04
60
101
PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA Estudo de obra ou texto relevante de filsofos do perodo contemporneo. CONTEDO PROGRAMTICO A ser detalhado pelo professor segundo a obra ou texto escolhido. BIBLIOGRAFIA BSICA ADORNO, HORKHEIMER. Dialtica do esclarecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1985. ALMEIDA, Custdio. Hermenutica filosfica. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2000. DELACAMPAGNE, Christian. Histria da Filosofia no sculo XX. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997 DERRIDA, J. Margens da Filosofia. Campinas, So Paulo: Papirus, 1991. DERRIDA, Jacques. A escritura e a diferena. So Paulo: Perspectiva, 1995. DILTHEY. W. El mundo histrico. 1. Ed. Trad. Eugenio Imaz. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1944. DILTHEY. W. Psicologia y teoria del conhecimento. 1. Ed. Trad. Eugenio Imaz. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1945. FOUCAULT, M. Microfsica do Poder. Rio de Janeiro, RJ: Edies Graal, 2001. GADAMER H. G. Verdade e mtodo. 4. Ed. Trad. Flvio P. Meurer. Petrpolis: Vozes, HABERMAS, J. O discurso filosfico da modernidade. Lisboa: Dom Quixote, 1990. HABERMAS, J. Pensamento Ps-metafsico. Rio de Janeiro: Tempos modernos, 2002. Habermas, Jurgen. Conscincia Moral e Agir Comunicativo. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1989. Habermas, Jurgen. Discurso Filosfico da Modernidade. Lisboa: Publicaes Dom Quixote, 1990. Habermas, Jurgen. Pensamento Ps-Metafsico. Estudo Filosfico. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1990. HEIDEGGER, M. Carta sobre o humanismo. So Paulo: Guimares e editores. HEIDEGGER, Martin. Ser e Tempo. 5 ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 1995. HUSSERL, E. Investigaes lgicas. So Paulo: Nova cultural, 1988. (Coleo os pensadores) JIMENEZ, Marc. O que esttica. So Leopoldo: Editora Unisinos, 1999. LEVINAS, E. Totalidade e Infinito. Lisboa: Edies 70, 1980. LYOTARD, J. O Ps-Moderno. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1988. MERLEAU-PONTY, M. Fenomenologia da percepo. So Paulo: Martins Fontes, 2005. MERLEAU-PONTY, M. O olho e o esprito. So Paulo: Cosac & Naify, 2004. NIETZSCHE, F. Humano demasiado humano. So Paulo: Companhia das Letras, 2000. NIETZSCHE, Friedrich Wilhelm. Obras incompletas. 3 ed. So Paulo: Abril Cultural, 1983. ROVIGHI, Sofia. Histria da filosofia contempornea. So Paulo: Ed. Loyla, 2004. SARTRE. O existencialismo um humanismo. (Coleo os pensadores) SARTRE. O ser e o nada. Petrpolis: Vozes, 2007. SOKOLOWSKI, Robert. Introduo Fenomenologia. So Paulo: Ed. Loyla, 2004. STEIN, Ernildo. Epistemologia crtica da modernidade. Iju: Uniju, Ed., 2001. VATTIMO, G. O fim da modernidade: niilismo e hermenutica na cultura ps-moderna. 2 ed. So Paulo: Martins Fontes, 2002.
102
WITTGENSTEIN, Ludwig. Investigaes Filosficas. Petrpolis: Vozes, 1994. WITTGENSTEIN, Ludwig. Observaes filosficas. So Paulo: Edies Loyola, 2005. WITTGENSTEIN, Ludwig. Tractatus Logico-Philosophicus. So Paulo: Edusp, 1994.
FILOSOFIA

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 SEMINRIO DE CONTEMPORNEA III PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
FILOSOFIA 04
00
04
60
Estudo de obra ou texto relevante de filsofos do perodo contemporneo. CONTEDO PROGRAMTICO A ser detalhado pelo professor segundo a obra ou texto escolhido. BIBLIOGRAFIA BSICA ADORNO, HORKHEIMER. Dialtica do esclarecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1985. ALMEIDA, Custdio. Hermenutica filosfica. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2000. DELACAMPAGNE, Christian. Histria da Filosofia no sculo XX. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997 DERRIDA, J. Margens da Filosofia. Campinas, So Paulo: Papirus, 1991. DERRIDA, Jacques. A escritura e a diferena. So Paulo: Perspectiva, 1995. DILTHEY. W. El mundo histrico. 1. Ed. Trad. Eugenio Imaz. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1944.
103
DILTHEY. W. Psicologia y teoria del conhecimento. 1. Ed. Trad. Eugenio Imaz. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1945. FOUCAULT, M. Microfsica do Poder. Rio de Janeiro, RJ: Edies Graal, 2001. GADAMER H. G. Verdade e mtodo. 4. Ed. Trad. Flvio P. Meurer. Petrpolis: Vozes, HABERMAS, J. O discurso filosfico da modernidade. Lisboa: Dom Quixote, 1990. HABERMAS, J. Pensamento Ps-metafsico. Rio de Janeiro: Tempos modernos, 2002. Habermas, Jurgen. Conscincia Moral e Agir Comunicativo. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1989. Habermas, Jurgen. Discurso Filosfico da Modernidade. Lisboa: Publicaes Dom Quixote, 1990. Habermas, Jurgen. Pensamento Ps-Metafsico. Estudo Filosfico. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1990. HEIDEGGER, M. Carta sobre o humanismo. So Paulo: Guimares e editores. HEIDEGGER, Martin. Ser e Tempo. 5 ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 1995. HUSSERL, E. Investigaes lgicas. So Paulo: Nova cultural, 1988. (Coleo os pensadores) JIMENEZ, Marc. O que esttica. So Leopoldo: Editora Unisinos, 1999. LEVINAS, E. Totalidade e Infinito. Lisboa: Edies 70, 1980. LYOTARD, J. O Ps-Moderno. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1988. MERLEAU-PONTY, M. Fenomenologia da percepo. So Paulo: Martins Fontes, 2005. MERLEAU-PONTY, M. O olho e o esprito. So Paulo: Cosac & Naify, 2004. NIETZSCHE, F. Humano demasiado humano. So Paulo: Companhia das Letras, 2000. NIETZSCHE, Friedrich Wilhelm. Obras incompletas. 3 ed. So Paulo: Abril Cultural, 1983. ROVIGHI, Sofia. Histria da filosofia contempornea. So Paulo: Ed. Loyla, 2004. SARTRE. O existencialismo um humanismo. (Coleo os pensadores) SARTRE. O ser e o nada. Petrpolis: Vozes, 2007. SOKOLOWSKI, Robert. Introduo Fenomenologia. So Paulo: Ed. Loyla, 2004. STEIN, Ernildo. Epistemologia crtica da modernidade. Iju: Uniju, Ed., 2001. VATTIMO, G. O fim da modernidade: niilismo e hermenutica na cultura ps-moderna. 2 ed. So Paulo: Martins Fontes, 2002. WITTGENSTEIN, Ludwig. Investigaes Filosficas. Petrpolis: Vozes, 1994. WITTGENSTEIN, Ludwig. Observaes filosficas. So Paulo: Edies Loyola, 2005. WITTGENSTEIN, Ludwig. Tractatus Logico-Philosophicus. So Paulo: Edusp, 1994.
FILOSOFIA
104

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 SEMINRIO DE CONTEMPORNEA IV PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
FILOSOFIA 04
00
04
60
Estudo de obra ou texto relevante de filsofos do perodo contemporneo. CONTEDO PROGRAMTICO A ser detalhado pelo professor segundo a obra ou texto escolhido. BIBLIOGRAFIA BSICA ADORNO, HORKHEIMER. Dialtica do esclarecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1985. ALMEIDA, Custdio. Hermenutica filosfica. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2000. DELACAMPAGNE, Christian. Histria da Filosofia no sculo XX. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997 DERRIDA, J. Margens da Filosofia. Campinas, So Paulo: Papirus, 1991. DERRIDA, Jacques. A escritura e a diferena. So Paulo: Perspectiva, 1995. DILTHEY. W. El mundo histrico. 1. Ed. Trad. Eugenio Imaz. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1944. DILTHEY. W. Psicologia y teoria del conhecimento. 1. Ed. Trad. Eugenio Imaz. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1945. FOUCAULT, M. Microfsica do Poder. Rio de Janeiro, RJ: Edies Graal, 2001. GADAMER H. G. Verdade e mtodo. 4. Ed. Trad. Flvio P. Meurer. Petrpolis: Vozes, HABERMAS, J. O discurso filosfico da modernidade. Lisboa: Dom Quixote, 1990. HABERMAS, J. Pensamento Ps-metafsico. Rio de Janeiro: Tempos modernos, 2002. Habermas, Jurgen. Conscincia Moral e Agir Comunicativo. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1989. Habermas, Jurgen. Discurso Filosfico da Modernidade. Lisboa: Publicaes Dom Quixote, 1990. Habermas, Jurgen. Pensamento Ps-Metafsico. Estudo Filosfico. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1990. HEIDEGGER, M. Carta sobre o humanismo. So Paulo: Guimares e editores.
105
HEIDEGGER, Martin. Ser e Tempo. 5 ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 1995. HUSSERL, E. Investigaes lgicas. So Paulo: Nova cultural, 1988. (Coleo os pensadores) JIMENEZ, Marc. O que esttica. So Leopoldo: Editora Unisinos, 1999. LEVINAS, E. Totalidade e Infinito. Lisboa: Edies 70, 1980. LYOTARD, J. O Ps-Moderno. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1988. MERLEAU-PONTY, M. Fenomenologia da percepo. So Paulo: Martins Fontes, 2005. MERLEAU-PONTY, M. O olho e o esprito. So Paulo: Cosac & Naify, 2004. NIETZSCHE, F. Humano demasiado humano. So Paulo: Companhia das Letras, 2000. NIETZSCHE, Friedrich Wilhelm. Obras incompletas. 3 ed. So Paulo: Abril Cultural, 1983. ROVIGHI, Sofia. Histria da filosofia contempornea. So Paulo: Ed. Loyla, 2004. SARTRE. O existencialismo um humanismo. (Coleo os pensadores) SARTRE. O ser e o nada. Petrpolis: Vozes, 2007. SOKOLOWSKI, Robert. Introduo Fenomenologia. So Paulo: Ed. Loyla, 2004. STEIN, Ernildo. Epistemologia crtica da modernidade. Iju: Uniju, Ed., 2001. VATTIMO, G. O fim da modernidade: niilismo e hermenutica na cultura ps-moderna. 2 ed. So Paulo: Martins Fontes, 2002. WITTGENSTEIN, Ludwig. Investigaes Filosficas. Petrpolis: Vozes, 1994. WITTGENSTEIN, Ludwig. Observaes filosficas. So Paulo: Edies Loyola, 2005. WITTGENSTEIN, Ludwig. Tractatus Logico-Philosophicus. So Paulo: Edusp, 1994.
FILOSOFIA

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 TPICOS DE FILOSOFIA ANTIGA I PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos
04
00
04
60
106
EMENTA Estudo de tema ou problema relevante pertencente ao perodo antigo. CONTEDO PROGRAMTICO A ser detalhado pelo professor segundo o tema ou problema escolhido. BIBLIOGRAFIA BSICA Da Coleo Os Pensadores (Rio de Janeiro: Abril Cultural) os volumes dedicados aos Prsocrticos, Plato, Aristteles, pensadores do perodo do Helenismo (Epicuro), do perodo romano (Sneca, Epiteto, Marco Aurlio), das ltimas expresses filosficas desse perodo (Plotino).
FILOSOFIA
107

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 TPICOS DE FILOSOFIA ANTIGA II 04 00 PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA Estudo de tema ou problema relevante pertencente ao perodo antigo. CONTEDO PROGRAMTICO A ser detalhado pelo professor segundo o tema ou problema escolhido. BIBLIOGRAFIA BSICA
04
60
Da Coleo Os Pensadores (Rio de Janeiro: Abril Cultural) os volumes dedicados aos Prsocrticos, Plato, Aristteles, pensadores do perodo do Helenismo (Epicuro), do perodo romano (Sneca, Epiteto, Marco Aurlio), das ltimas expresses filosficas desse perodo (Plotino).
PLATO. Mnon. Texto estabelecido e anotado por John Burnet, Traduo de Maura Iglesias. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio; So Paulo: Loyola, 2001. PLATO. Parmnides. Texto estabelecido e anotado por John Burnet, Traduo, Apresentao e Notas de Maura Iglesias e Fernando Rodrigues. Rio de Janeiro: Ed. PUC-Rio; So Paulo: Loyola, 2003. PLATO. Dilogos (O Banquete, Fdon, Sofista, Poltico). Seleo de textos de Jos Amrico Motta Pessanha; traduo e notas de Jos Cavalcante de Souza, Jorge Paleikat e Joo Cruz Costa. 4a. Edio. So Paulo: Nova Cultural, 1987, (Os pensadores). PLATO. O Um e o Mltiplo em Plato: Com Parmnides Dilogo de Plato. Traduo e comentrios de Mario Ferreira dos Santos. So Paulo: Logos, 1958. PLATO. Protgoras. Traduo e Estudo Introdutrio de Eleazar Magalhes Teixeira. Fortaleza: EUFC, 1986.
108
PLATO. A Repblica. Introduo, traduo e notas de Maria Helena da Rocha Pereira. 5 edio. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, 1987.
FILOSOFIA

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 TPICOS DE FILOSOFIA ANTIGA III PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
04
00
04
60
Estudo de tema ou problema relevante pertencente ao perodo antigo. CONTEDO PROGRAMTICO A ser detalhado pelo professor segundo o tema ou problema escolhido.
109
BIBLIOGRAFIA BSICA Da Coleo Os Pensadores (Rio de Janeiro: Abril Cultural) os volumes dedicados aos Prsocrticos, Plato, Aristteles, pensadores do perodo do Helenismo (Epicuro), do perodo romano (Sneca, Epiteto, Marco Aurlio), das ltimas expresses filosficas desse perodo (Plotino).
FILOSOFIA
110

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 TPICOS DE FILOSOFIA ANTIGA IV PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
04
00
04
60
Estudo de tema ou problema relevante pertencente ao perodo antigo. CONTEDO PROGRAMTICO A ser detalhado pelo professor segundo o tema ou problema escolhido. BIBLIOGRAFIA BSICA
111
Da Coleo Os Pensadores (Rio de Janeiro: Abril Cultural) os volumes dedicados aos Prsocrticos, Plato, Aristteles, pensadores do perodo do Helenismo (Epicuro), do perodo romano (Sneca, Epiteto, Marco Aurlio), das ltimas expresses filosficas desse perodo (Plotino).
FILOSOFIA
112

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 TPICOS DE FILOSOFIA MEDIEVAL I 04 PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
00
04
60
Estudo de tema ou problema relevante pertencente ao perodo medieval. CONTEDO PROGRAMTICO A ser detalhado pelo professor segundo o tema ou problema escolhido. BIBLIOGRAFIA BSICA Da Coleo Os Pensadores (Rio de Janeiro: Abril Cultural) os volumes dedicados a Agostinho, Abelardo, Anselmo, Toms de Aquino, Averris, Maimnedes, Ockam etc.
FILOSOFIA
113

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 TPICOS DE FILOSOFIA MEDIEVAL II PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
04
00
04
60
FILOSOFIA
114

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 TPICOS DE FILOSOFIA MEDIEVAL III 04 PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
00
04
60
FILOSOFIA
115

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 TPICOS DE FILOSOFIA MEDIEVAL IV PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
04
00
04
60
FILOSOFIA
116

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 TPICOS DE FILOSOFIA MODERNA I PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
04
00
04
60
Estudo de tema ou problema relevante pertencente ao perodo moderno. CONTEDO PROGRAMTICO A ser detalhado pelo professor segundo o tema ou problema escolhido. BIBLIOGRAFIA BSICA 1. Os seguintes volumes da Coleo Os Pensadores da Nova Cultural: Erasmo de Rotterdam, More, Maquiavel, Bruno, Galileu, Campanela, Descartes, Bacon, Locke, Hobbes, Berkeley, Hume, Vico, Pascal, Leibniz, Espinoza, Diderot, Voltaire, Montesquieu, Kant, Schelling, Fiche, Hegel, Schopenhauer, Comte. 2. Outras Obras: DESCARTES, R. As Meditaes. Coleo os Pensadores. Trad. Bento Prado. So Paulo. Abril Cultural: 1983. DESCARTES, R. Regras para Direo do Esprito. So Paulo: Martins Fontes, 2000. LEIBNIZ, W. A Monadologia e Discurso sobre a Metafsica. Trad. Marilena Chau. (pensadores). So Paulo: Abril Cultural, 1983. ESPINOSA, B. Pensamentos metafsicos. In: ____. Pensamentos metafsicos; Tratado da correo do intelecto; Tratado poltico; Correspondncia. 3 ed. So Paulo: Abril Cultural, 1983. HEGEL, G.W.F. Fenomenologia do Esprito. Petrpolis: Vozes, 2002 HUME, D. Tratado da Natureza Humana. So Paulo: Unesp, 2001. HUME, D. Investigaes sobre o entendimento humano. Trad. Vallandro, L. In.: Coleo os Pensadores. So Paulo: Abril, 1973. LOCKE, J. Ensaio acerca do entendimento humano. In.: Coleo os Pensadores. Trad. Aiex, A. So Paulo: Abril, 1978. KANT, Immanuel. Crtica da razo pura. Traduo de Manuela Pinto dos Santos e Alexandre Fradique Mouro. 5 ed. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, 2001
117
FILOSOFIA

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 TPICOS DE FILOSOFIA MODERNA II PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
04
00
04
60
Estudo de tema ou problema relevante pertencente ao perodo moderno. CONTEDO PROGRAMTICO A ser detalhado pelo professor segundo o tema ou problema escolhido. BIBLIOGRAFIA BSICA 1. Os seguintes volumes da Coleo Os Pensadores da Nova Cultural: Erasmo de Rotterdam, More, Maquiavel, Bruno, Galileu, Campanela, Descartes, Bacon, Locke, Hobbes, Berkeley, Hume, Vico, Pascal, Leibniz, Espinoza, Diderot, Voltaire, Montesquieu, Kant, Schelling, Fiche, Hegel, Schopenhauer, Comte. 2. Outras Obras: DESCARTES, R. As Meditaes. Coleo os Pensadores. Trad. Bento Prado. So Paulo. Abril Cultural: 1983. DESCARTES, R. Regras para Direo do Esprito. So Paulo: Martins Fontes, 2000. LEIBNIZ, W. A Monadologia e Discurso sobre a Metafsica. Trad. Marilena Chau. (pensadores). So Paulo: Abril Cultural, 1983. ESPINOSA, B. Pensamentos metafsicos. In: ____. Pensamentos metafsicos; Tratado da correo do intelecto; Tratado poltico; Correspondncia. 3 ed. So Paulo: Abril Cultural, 1983. HEGEL, G.W.F. Fenomenologia do Esprito. Petrpolis: Vozes, 2002
118
HUME, D. Tratado da Natureza Humana. So Paulo: Unesp, 2001. HUME, D. Investigaes sobre o entendimento humano. Trad. Vallandro, L. In.: Coleo os Pensadores. So Paulo: Abril, 1973. LOCKE, J. Ensaio acerca do entendimento humano. In.: Coleo os Pensadores. Trad. Aiex, A. So Paulo: Abril, 1978. KANT, Immanuel. Crtica da razo pura. Traduo de Manuela Pinto dos Santos e Alexandre Fradique Mouro. 5 ed. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, 2001
FILOSOFIA

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 TPICOS DE FILOSOFIA MODERNA III 04 PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
00
04
60
Estudo de tema ou problema relevante pertencente ao perodo moderno. CONTEDO PROGRAMTICO A ser detalhado pelo professor segundo o tema ou problema escolhido. BIBLIOGRAFIA BSICA 1. Os seguintes volumes da Coleo Os Pensadores da Nova Cultural: Erasmo de Rotterdam, More, Maquiavel, Bruno, Galileu, Campanela, Descartes, Bacon, Locke, Hobbes, Berkeley, Hume, Vico, Pascal, Leibniz, Espinoza, Diderot, Voltaire, Montesquieu, Kant, Schelling, Fiche, Hegel, Schopenhauer, Comte.
119
2. Outras Obras: DESCARTES, R. As Meditaes. Coleo os Pensadores. Trad. Bento Prado. So Paulo. Abril Cultural: 1983. DESCARTES, R. Regras para Direo do Esprito. So Paulo: Martins Fontes, 2000. LEIBNIZ, W. A Monadologia e Discurso sobre a Metafsica. Trad. Marilena Chau. (pensadores). So Paulo: Abril Cultural, 1983. ESPINOSA, B. Pensamentos metafsicos. In: ____. Pensamentos metafsicos; Tratado da correo do intelecto; Tratado poltico; Correspondncia. 3 ed. So Paulo: Abril Cultural, 1983. HEGEL, G.W.F. Fenomenologia do Esprito. Petrpolis: Vozes, 2002 HUME, D. Tratado da Natureza Humana. So Paulo: Unesp, 2001. HUME, D. Investigaes sobre o entendimento humano. Trad. Vallandro, L. In.: Coleo os Pensadores. So Paulo: Abril, 1973. LOCKE, J. Ensaio acerca do entendimento humano. In.: Coleo os Pensadores. Trad. Aiex, A. So Paulo: Abril, 1978. KANT, Immanuel. Crtica da razo pura. Traduo de Manuela Pinto dos Santos e Alexandre Fradique Mouro. 5 ed. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, 2001
FILOSOFIA

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 TPICOS DE FILOSOFIA MODERNA IV PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
04
00
04
60
Estudo de tema ou problema relevante pertencente ao perodo moderno.
120
CONTEDO PROGRAMTICO A ser detalhado pelo professor segundo o tema ou problema escolhido. BIBLIOGRAFIA BSICA 1. Os seguintes volumes da Coleo Os Pensadores da Nova Cultural: Erasmo de Rotterdam, More, Maquiavel, Bruno, Galileu, Campanela, Descartes, Bacon, Locke, Hobbes, Berkeley, Hume, Vico, Pascal, Leibniz, Espinoza, Diderot, Voltaire, Montesquieu, Kant, Schelling, Fiche, Hegel, Schopenhauer, Comte. 2. Outras Obras: DESCARTES, R. As Meditaes. Coleo os Pensadores. Trad. Bento Prado. So Paulo. Abril Cultural: 1983. DESCARTES, R. Regras para Direo do Esprito. So Paulo: Martins Fontes, 2000. LEIBNIZ, W. A Monadologia e Discurso sobre a Metafsica. Trad. Marilena Chau. (pensadores). So Paulo: Abril Cultural, 1983. ESPINOSA, B. Pensamentos metafsicos. In: ____. Pensamentos metafsicos; Tratado da correo do intelecto; Tratado poltico; Correspondncia. 3 ed. So Paulo: Abril Cultural, 1983. HEGEL, G.W.F. Fenomenologia do Esprito. Petrpolis: Vozes, 2002 HUME, D. Tratado da Natureza Humana. So Paulo: Unesp, 2001. HUME, D. Investigaes sobre o entendimento humano. Trad. Vallandro, L. In.: Coleo os Pensadores. So Paulo: Abril, 1973. LOCKE, J. Ensaio acerca do entendimento humano. In.: Coleo os Pensadores. Trad. Aiex, A. So Paulo: Abril, 1978. KANT, Immanuel. Crtica da razo pura. Traduo de Manuela Pinto dos Santos e Alexandre Fradique Mouro. 5 ed. Lisboa: Fundao Calouste Gulbenkian, 2001
FILOSOFIA
121

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 TPICOS DE CONTEMPORNEA I PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
FILOSOFIA 04
00
04
60
Estudo de tema ou problema relevante pertencente ao perodo contemporneo. CONTEDO PROGRAMTICO A ser detalhado pelo professor segundo o tema ou problema escolhido. BIBLIOGRAFIA BSICA ADORNO, HORKHEIMER. Dialtica do esclarecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1985. ALMEIDA, Custdio. Hermenutica filosfica. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2000. DELACAMPAGNE, Christian. Histria da Filosofia no sculo XX. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997 DERRIDA, J. Margens da Filosofia. Campinas, So Paulo: Papirus, 1991. DERRIDA, Jacques. A escritura e a diferena. So Paulo: Perspectiva, 1995. DILTHEY. W. El mundo histrico. 1. Ed. Trad. Eugenio Imaz. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1944. DILTHEY. W. Psicologia y teoria del conhecimento. 1. Ed. Trad. Eugenio Imaz. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1945. FOUCAULT, M. Microfsica do Poder. Rio de Janeiro, RJ: Edies Graal, 2001. GADAMER H. G. Verdade e mtodo. 4. Ed. Trad. Flvio P. Meurer. Petrpolis: Vozes, HABERMAS, J. O discurso filosfico da modernidade. Lisboa: Dom Quixote, 1990. HABERMAS, J. Pensamento Ps-metafsico. Rio de Janeiro: Tempos modernos, 2002. Habermas, Jurgen. Conscincia Moral e Agir Comunicativo. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1989. Habermas, Jurgen. Discurso Filosfico da Modernidade. Lisboa: Publicaes Dom Quixote, 1990. Habermas, Jurgen. Pensamento Ps-Metafsico. Estudo Filosfico. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1990. HEIDEGGER, M. Carta sobre o humanismo. So Paulo: Guimares e editores.
122
FILOSOFIA

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 TPICOS DE CONTEMPORNEA II
FILOSOFIA 04
00
04
60
123
PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA Estudo de tema ou problema relevante pertencente ao perodo contemporneo. CONTEDO PROGRAMTICO A ser detalhado pelo professor segundo o tema ou problema escolhido. BIBLIOGRAFIA BSICA ADORNO, HORKHEIMER. Dialtica do esclarecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1985. ALMEIDA, Custdio. Hermenutica filosfica. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2000. DELACAMPAGNE, Christian. Histria da Filosofia no sculo XX. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997 DERRIDA, J. Margens da Filosofia. Campinas, So Paulo: Papirus, 1991. DERRIDA, Jacques. A escritura e a diferena. So Paulo: Perspectiva, 1995. DILTHEY. W. El mundo histrico. 1. Ed. Trad. Eugenio Imaz. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1944. DILTHEY. W. Psicologia y teoria del conhecimento. 1. Ed. Trad. Eugenio Imaz. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1945. FOUCAULT, M. Microfsica do Poder. Rio de Janeiro, RJ: Edies Graal, 2001. GADAMER H. G. Verdade e mtodo. 4. Ed. Trad. Flvio P. Meurer. Petrpolis: Vozes, HABERMAS, J. O discurso filosfico da modernidade. Lisboa: Dom Quixote, 1990. HABERMAS, J. Pensamento Ps-metafsico. Rio de Janeiro: Tempos modernos, 2002. Habermas, Jurgen. Conscincia Moral e Agir Comunicativo. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1989. Habermas, Jurgen. Discurso Filosfico da Modernidade. Lisboa: Publicaes Dom Quixote, 1990. Habermas, Jurgen. Pensamento Ps-Metafsico. Estudo Filosfico. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1990. HEIDEGGER, M. Carta sobre o humanismo. So Paulo: Guimares e editores. HEIDEGGER, Martin. Ser e Tempo. 5 ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 1995. HUSSERL, E. Investigaes lgicas. So Paulo: Nova cultural, 1988. (Coleo os pensadores) JIMENEZ, Marc. O que esttica. So Leopoldo: Editora Unisinos, 1999. LEVINAS, E. Totalidade e Infinito. Lisboa: Edies 70, 1980. LYOTARD, J. O Ps-Moderno. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1988. MERLEAU-PONTY, M. Fenomenologia da percepo. So Paulo: Martins Fontes, 2005. MERLEAU-PONTY, M. O olho e o esprito. So Paulo: Cosac & Naify, 2004. NIETZSCHE, F. Humano demasiado humano. So Paulo: Companhia das Letras, 2000. NIETZSCHE, Friedrich Wilhelm. Obras incompletas. 3 ed. So Paulo: Abril Cultural, 1983. ROVIGHI, Sofia. Histria da filosofia contempornea. So Paulo: Ed. Loyla, 2004. SARTRE. O existencialismo um humanismo. (Coleo os pensadores) SARTRE. O ser e o nada. Petrpolis: Vozes, 2007. SOKOLOWSKI, Robert. Introduo Fenomenologia. So Paulo: Ed. Loyla, 2004. STEIN, Ernildo. Epistemologia crtica da modernidade. Iju: Uniju, Ed., 2001. VATTIMO, G. O fim da modernidade: niilismo e hermenutica na cultura ps-moderna. 2 ed.
124
So Paulo: Martins Fontes, 2002. WITTGENSTEIN, Ludwig. Investigaes Filosficas. Petrpolis: Vozes, 1994. WITTGENSTEIN, Ludwig. Observaes filosficas. So Paulo: Edies Loyola, 2005. WITTGENSTEIN, Ludwig. Tractatus Logico-Philosophicus. So Paulo: Edusp, 1994.
FILOSOFIA

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 TPICOS DE CONTEMPORNEA III PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
FILOSOFIA 04
00
04
60
Estudo de tema ou problema relevante pertencente ao perodo contemporneo. CONTEDO PROGRAMTICO A ser detalhado pelo professor segundo o tema ou problema escolhido. BIBLIOGRAFIA BSICA ADORNO, HORKHEIMER. Dialtica do esclarecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1985. ALMEIDA, Custdio. Hermenutica filosfica. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2000. DELACAMPAGNE, Christian. Histria da Filosofia no sculo XX. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997 DERRIDA, J. Margens da Filosofia. Campinas, So Paulo: Papirus, 1991.
125
DERRIDA, Jacques. A escritura e a diferena. So Paulo: Perspectiva, 1995. DILTHEY. W. El mundo histrico. 1. Ed. Trad. Eugenio Imaz. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1944. DILTHEY. W. Psicologia y teoria del conhecimento. 1. Ed. Trad. Eugenio Imaz. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1945. FOUCAULT, M. Microfsica do Poder. Rio de Janeiro, RJ: Edies Graal, 2001. GADAMER H. G. Verdade e mtodo. 4. Ed. Trad. Flvio P. Meurer. Petrpolis: Vozes, HABERMAS, J. O discurso filosfico da modernidade. Lisboa: Dom Quixote, 1990. HABERMAS, J. Pensamento Ps-metafsico. Rio de Janeiro: Tempos modernos, 2002. Habermas, Jurgen. Conscincia Moral e Agir Comunicativo. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1989. Habermas, Jurgen. Discurso Filosfico da Modernidade. Lisboa: Publicaes Dom Quixote, 1990. Habermas, Jurgen. Pensamento Ps-Metafsico. Estudo Filosfico. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1990. HEIDEGGER, M. Carta sobre o humanismo. So Paulo: Guimares e editores. HEIDEGGER, Martin. Ser e Tempo. 5 ed. Petrpolis, RJ: Vozes, 1995. HUSSERL, E. Investigaes lgicas. So Paulo: Nova cultural, 1988. (Coleo os pensadores) JIMENEZ, Marc. O que esttica. So Leopoldo: Editora Unisinos, 1999. LEVINAS, E. Totalidade e Infinito. Lisboa: Edies 70, 1980. LYOTARD, J. O Ps-Moderno. Rio de Janeiro: Jos Olympio, 1988. MERLEAU-PONTY, M. Fenomenologia da percepo. So Paulo: Martins Fontes, 2005. MERLEAU-PONTY, M. O olho e o esprito. So Paulo: Cosac & Naify, 2004. NIETZSCHE, F. Humano demasiado humano. So Paulo: Companhia das Letras, 2000. NIETZSCHE, Friedrich Wilhelm. Obras incompletas. 3 ed. So Paulo: Abril Cultural, 1983. ROVIGHI, Sofia. Histria da filosofia contempornea. So Paulo: Ed. Loyla, 2004. SARTRE. O existencialismo um humanismo. (Coleo os pensadores) SARTRE. O ser e o nada. Petrpolis: Vozes, 2007. SOKOLOWSKI, Robert. Introduo Fenomenologia. So Paulo: Ed. Loyla, 2004. STEIN, Ernildo. Epistemologia crtica da modernidade. Iju: Uniju, Ed., 2001. VATTIMO, G. O fim da modernidade: niilismo e hermenutica na cultura ps-moderna. 2 ed. So Paulo: Martins Fontes, 2002. WITTGENSTEIN, Ludwig. Investigaes Filosficas. Petrpolis: Vozes, 1994. WITTGENSTEIN, Ludwig. Observaes filosficas. So Paulo: Edies Loyola, 2005. WITTGENSTEIN, Ludwig. Tractatus Logico-Philosophicus. So Paulo: Edusp, 1994.
FILOSOFIA
126

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 TPICOS DE CONTEMPORNEA IV PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
FILOSOFIA 04
00
04
60
Estudo de tema ou problema relevante pertencente ao perodo contemporneo. CONTEDO PROGRAMTICO A ser detalhado pelo professor segundo o tema ou problema escolhido. BIBLIOGRAFIA BSICA ADORNO, HORKHEIMER. Dialtica do esclarecimento. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Ed., 1985. ALMEIDA, Custdio. Hermenutica filosfica. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2000. DELACAMPAGNE, Christian. Histria da Filosofia no sculo XX. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 1997 DERRIDA, J. Margens da Filosofia. Campinas, So Paulo: Papirus, 1991. DERRIDA, Jacques. A escritura e a diferena. So Paulo: Perspectiva, 1995. DILTHEY. W. El mundo histrico. 1. Ed. Trad. Eugenio Imaz. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1944. DILTHEY. W. Psicologia y teoria del conhecimento. 1. Ed. Trad. Eugenio Imaz. Mxico: Fondo de Cultura Econmica, 1945. FOUCAULT, M. Microfsica do Poder. Rio de Janeiro, RJ: Edies Graal, 2001. GADAMER H. G. Verdade e mtodo. 4. Ed. Trad. Flvio P. Meurer. Petrpolis: Vozes, HABERMAS, J. O discurso filosfico da modernidade. Lisboa: Dom Quixote, 1990. HABERMAS, J. Pensamento Ps-metafsico. Rio de Janeiro: Tempos modernos, 2002. Habermas, Jurgen. Conscincia Moral e Agir Comunicativo. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1989. Habermas, Jurgen. Discurso Filosfico da Modernidade. Lisboa: Publicaes Dom Quixote, 1990. Habermas, Jurgen. Pensamento Ps-Metafsico. Estudo Filosfico. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, 1990. HEIDEGGER, M. Carta sobre o humanismo. So Paulo: Guimares e editores.
127
FILOSOFIA
128
1.5 Das Eletivas Livres e/ou Atividades Complementares (210 horas 14 Crditos)
Universidade Federal de Pernambuco Centro de Artes e Comunicao Departamento de Letras
Programa de Disciplina
Cdigo
Nome da Disciplina
LE 214 Francs 1
C H Terica Curso
60
C H Prtica
Carga Horria Total Departamento
60
Crditos
04
LETRAS
Ementa
LETRAS
1. Estrutura bsica da lngua; 2. Leitura e compreenso de artigos de jornais e revistas.

Contedo Programtico
1. Identificao das referentes formas de organizao de texto: a. Alneas, pargrafos, ttulos, numeraes, tipografia; b. Articuladores retricos (dabord, ensuite, enfin, dune part, dautre part, premirement,etc.). 2. As relaes temporais: a. Estudo de indicadores temporais; b. Estudo dos sistemas dos tempos verbais. 3. Os diticos e os diafricos: a. Determinantes, pronomes; b. Anforas, catforas; c. Repeties, sinnimos hipernimos. 4. Identificao das formas de frases: a. Negao, interrogao, assero, injuno; b. Passivao, nominalizao; c. Aposio, relativao, adjetivao.
129
B I B L I O G R A F I A BIBLIOGRAFIA BSICA KARAN BARBOSA CORDEIRO, Ngila. O Francs no 1 Ciclo. Universidade Estadual do Cear. BERTRAND, Hubert e FRANA, Paulo. Lire en Franais. Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Textos de revista e jornais franceses. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR AZEVEDO, Domingos. Grande dicionrio francs-portugus. Lisboa : Bertrand, 1982. RNAI, Paulo. Dicionrio Francs/Portugus - Portugus/Francs. edidtora Nova Fronteira, 1989
130

Cdigo Nome da Disciplina
LE215
C H Terica Curso
Francs 2 60
C H Prtica
60
Crditos
04
LETRAS
Ementa
LETRAS
Prosseguimento da metodologia de Francs Instrumental para aperfeioar a compreenso escrita de artigos de jornais e revistas.
Contedo Programtico
1. Identificao das referentes formas de organizao de texto: Alneas, pargrafos, ttulos, numeraes, tipografia; Articuladores retricos (dabord, ensuite, enfin; dune part, dautre part, premirement, etc.). 2. As relaes temporais: Estudo de indicadores temporais; Estudo dos sistemas dos tempos verbais. 3. Os diticos e os diafricos: Determinantes, pronomes; Anforas, catforas; Repeties, sinnimos hipernimos. 4. Identificao das formas de frases: Negao, interrogao, assero, injuno; Passivao, nominalizao; Aposio, relativao, adjetivao.
B I B L I O G R A F I A BIBLIOGRAFIA BSICA KARAN BARBOSA CORDEIRO, Ngila. O Francs no 1 Ciclo. Universidade Estadual do Cear. BERTRAND, Hubert e FRANA, Paulo. Lire en Franais. Universidade Federal do Rio Grande do Norte. Textos de revista e jornais franceses. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR AZEVEDO, Domingos. Grande dicionrio francs-portugus. Lisboa : Bertrand, 1982. RNAI, Paulo. Dicionrio Francs/Portugus - Portugus/Francs. edidtora Nova Fronteira, 1989
131

LE 461 Lngua Inglesa 1 A

C H Terica Curso
60
C H Prtica
60
Crditos
04
LETRAS
Ementa
LETRAS
Reviso das estruturas bsicas da lngua inglesa, com nfase nas habilidades de compreenso textual e comunicao oral.
Contedo Programtico
1.
Tempos verbais (simple present, present continuous, simple past, past continuous, future going to, will). 2. Verbos modais: can, could, must, should. 3. Tipos de pronomes: pessoais, possessives, demonstratives, indefinidos, reflexivos, interrogativos, relativos. 4. Adjetivos possessivos. 5. Funo morfossinttica do adjetivo e do substantivo. 6. Principais funes das preposies e conjunes. 7. Skimming x scanning. 8. Estudo de itens lexicais: anlise morfolgica, cognatos, indcios contextuais. 9. Estudo dos sintagmas nominal e verbal. 10. Estudo da coeso textual: lexical e gramatical.
B I B L I O G R A F I A
Bsica: MURPHY, Raymond. English Grammar in Use. Cambridge, CUP, 1998. OXENDEN, Clive et al. English File Intermediate. Oxford, OUP,1994 SWAN, Michael. Practical English Usage. Oxford,OUP,1997 Complementar: ALEXANDER, L.G. Longman English Grammar Practice for intermediate students. New York, Longman, 1996. FUCHS, Marjorie; BONNER, Margaret. Grammar Express- For self-study and classroom use. Longman, New York, 2000
132

LE 462 Lngua Inglesa 2 A

C H Terica Curso
60
C H Prtica
60
Crditos
04
LETRAS
Ementa
LETRAS
1. Estudo de estruturas mais especficas da lngua inglesa, com nfase nas habilidades de comunicao oral e de abordagem de textos mais longos.
Contedo Programtico
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.
Tempos verbais (perfect tenses) Expresses e palavras de ligao Voz passiva Oraes condicionais Funes retricas textuais Identificao da estrutura organizacional de textos diversos Apreenso de informaes relevantes e elaborao de sumrios na lngua materna Leitura crtica voltada para a experincia de mundo de leitor Reconhecimento dos pontos de vista e das intenes do autor, de modo a distinguir fatos de opinies de avaliar a veracidade das idias apresentadas.
Bsica:
FUCHS, Marjorie; BONNER, Margaret. Grammar Express- For self-study and classroom use. Longman, New York, 2000 MURPHY, Raymond. English Grammar in Use. Cambridge, CUP, 1998. OXDEN, Clive. English File. Intermediate,1994. Complementar: SWAN, Michael. Practical English Usage. Oxford,OUP,1997 ALEXANDER, L.G. Longman English Grammar Practice for intermediate students. New York, Longman, 1996.
The ESPecialist. Artigos diversos.
133

Cdigo
Nome da Disciplina
LE031
Curso
Lngua Alem 1
60
C H Prtica
C H Terica
60
Crditos
LETRAS
Ementa
LETRAS
Levar o aluno a construir os conhecimentos bsicos da lngua alem. Oportunizar o convvio com a cultura alem, sensibilizando o aluno para a pluralidade de concepes e a tolerncia entre os povos.
Contedo Programtico
Oralidade: Conhecimentos pragmticos Estruturas de apresentao. Busca de informaes. Aes cotidianas. Tratamento formal/informal Estruturas de polidez. Leitura Compreenso de textos de diferentes gneros (propaganda; relato; reportagem; verbete; poema; histria; entre outros). Anlise de textos, observando: - A estrutura textual bsica. - A coeso textual. - O processo inferencial. Identificao de informaes bsicas contidas no texto. Consulta a dicionrios.
134
Contedo Programtico-Continuao: Pgina 02 Cdigo Nome da Disciplina
LE031
Lngua Alem 1 Produo de texto Histrias curtas, relatos, observando: - A estrutura textual bsica. - A coeso textual. Conhecimentos lingsticos (a serem trabalhados no mbito dos textos selecionados) Artigos definidos e indefinidos. Verbos regulares e irregulares no presente e no perfeito. Modalizadores. Pronomes: pessoais; possessivos; demonstrativos; interrogativos. Estrutura da frase. Frases afirmativas e negativas. Frases interrogativas. Declinaes: nominativos; acusativo. Numerais (horas).
WRTERBUCH: Deutsch - Portugiesisch // Portugiesisch - Deutsch. Langenscheidt oder Porto oder Michaelis oder Globo usw. AUFDERSTRASSE, Hartmut et alii (2003). Themen aktuell, 1. So Paulo: Hueber/ EPU. BOCK, Heiko et alii (2003). Themen aktuell. Arbeitsbuch, 1. So Paulo: Hueber/ EPU. CAMARGO, Glria Paschoal de (2003). Alemo: gramtica prtica. So Paulo:melhoramentos. FLEISCHER, Marion u. ROSENTHAL, Erwin Th. (2000). Estruturas gramaticais do alemo moderno. So Paulo: EPU.
135

LE032
C H Terica Curso
Lngua Alem 2 4
C H Prtica
60
Crditos
Letras
Ementa
Letras
Consolidao dos estudos bsicos das modalidades escrita e falada da lngua alem.
Objetivos
Consolidar a competncia discursiva do aluno, em lngua alem, tendo por base situaes concretas de uso da lngua e as quatro habilidades: ler, escrever, ouvir e falar; Oportunizar ao aluno o convvio com a cultura alem, sensibilizando-o para a pluralidade de concepes e a tolerncia entre os povos; Ampliar as possibilidades de uma insero positiva e proveitosa dos alunos brasileiros em estudos na Alemanha.
Contedo Programtico
Oralidade - Emprego de partculas modais. - Entonao em diferentes contextos interacionais (pergunta, pedido, ordem, etc). - Negociao do turno. - Estruturas e estratgias de polidez. - Estruturas argumentativas (defender a, concordar, discordar de opinio). Leitura - Textos de diferentes gneros (carta; propaganda; relato; formulrio; placas indicativas; reportagem; panfleto; poema; histria; piada, entre outros). - Anlise dos textos, observando: - A estrutura textual bsica. - A coeso textual. - O uso de recursos como: repetio, anfora, operadores argumentativos. - O lxico utilizado, segundo o tema tratado e o gnero em pauta.
136
Contedo Programtico Continuao: Pgina n 02 Cdigo Nome da Disciplina
LE032
Lngua Alem 2 Identificao de informaes bsicas contidas no texto. Consulta a dicionrios.
Produo de Texto - Histrias curtas, relatos, cartas, preenchimento observando: - A estrutura textual bsica. - A coeso textual.
de formulrios,
Conhecimentos lingsticos (a serem trabalhados no mbitos dos textos selecionados) - Verbos regulares e irregulares no presente, perfeito e pretrito. - Verbos trennbar e untrennbar. - Preposies mais comuns: acusativo e dativo. - Advrbios mais freqentes. - Formao do plural. - Uso dos adjetivos. - Estrutura e funo das oraes subordinadas. - Declinaes (no contexto dos fenmenos trabalhados): nominativo; acusativo; dativo. Debates sobre aspectos culturais, scio-polticos e geogrficos da Alemanha, com apresentao de vdeos.
CRITRIOS DE AVALIAO - Qualidade dos trabalhos escritos: individual ou em grupo; - Desempenho em atividades orais; - Participao nas discusses e nas atividades propostas. - Exerccios peridicos.
AUFDERSTRASSE, Hartmut et al (1998). Themen aktuell, 1. So Paulo, Hueber/EPU. BOCK, Heiko et at (1998). Themen aktuell. Arbeitsbuch, 1. So Paulo, Hueber/EPU. BUSSE, Joachim (1997). Der, die oder das? bungen zum Artikel. Mnchen, Verlag fr Deutsch. FLEISCHER, Marion & ROSENTHAL, Erwin Th.(2000). Estruturas gramaticais do alemo moderno. So Paulo, EPU. GRIESBACH, Rosemarie (1997). Deutsche Mrchen und Sagen. Ismaning, Hueber. MLLER, Jutta (1999). Lesejournal. Ismaning, Hueber.
137
Bibliografia Continuao: Pgina n 03 Cdigo
Nome da Disciplina
LE032
Lngua Alem 2
PIRES, Martinho Vaz (2001). Gramtica da lngua alem. Porto, Porto Editora. _______. (1994). Gramtica elementar da lngua alem. Porto, Porto Editora. REIMANN, Monika (2004). Gramtica essencial do alemo. So Paulo, Hueber/EPU. WELKER, Herbert A. (1998). Gramtica alem. Braslia, Editora da Universidade de Braslia. WENDT, Heinz F. (1995). Conjugao dos verbos alemes. Lisboa, Presena. ________. (1993). Gramtica de alemo. Lisboa, Presena. DICIONRIOS: Alemo/Portugus; Portugus/Alemo. Langenscheidt; Porto; Michaelis; Globo; etc. SITES: www.themen-neu.de (lernerkontakte) www.hueber.de/tangram www.goetheinstitut.de www.derspiegel.de etc. TEXTOS, em lngua alem, de diferentes gneros, extrados de jornais, revistas, livros, sites, etc.
138
2.
Dos Componentes das Prticas Pedaggica e Docente
2.1 Bloco da Prtica como Componente Curricular (420 horas 18 crditos)

DADOS DA DISCIPLINA
PO493 Avaliao da Aprendizagem PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
03
01
04
60
Compreender a trajetria histrica da Avaliao da Aprendizagem enquanto objeto de reflexo do campo da Avaliao Educacional, bem como a constituio de seu campo conceitual e praxiolgico, apreendendo os diferentes atributos e modos de conceber e praticar a avaliao das aprendizagens dos alunos. CONTEDO PROGRAMTICO UNIDADE I Introduo ao Estudo da Avaliao da Aprendizagem 1. Dimenso Sociopoltica da Avaliao da Aprendizagem 1.1. Escolarizao e classes sociais: interpretando as relaes de poder implicadas no processo avaliativo 1.2. Impactos das representaes sociais dos alunos na construo do sucesso/fracasso escolar 2. Abordagem Histrica da Avaliao da Aprendizagem 2.1. Origem da Avaliao da Aprendizagem enquanto objeto de reflexo da Avaliao Educacional 2.2. Trajetria histrica da Avaliao da Aprendizagem nas geraes de estudos sobre Avaliao Educacional UNIDADE II Fundamentos Terico-metodolgicos da Avaliao da Aprendizagem 1. Atributos Tericos da Avaliao da Aprendizagem 1.1. Conceito de Avaliao 1.2. Critrios de Avaliao 1.3. Juzos Avaliativos
139
1.4. Normotipos da Avaliao 1.5. Caractersticas da Avaliao 1.6. Temporalidade da Avaliao 1.7. Agentes da Avaliao 1.8. Princpios da Avaliao 1.9. Funes da Avaliao 2. Viso dos principais paradigmas da Avaliao da Aprendizagem 1. Abordagem Quantitativa da Avaliao da Aprendizagem 1.1. Paradigma das Medidas Educacionais 1.2. Paradigma Docimolgico 2. Abordagem Qualitativa da Avaliao da Aprendizagem.. 1.2. Concepo Comportamentalista da Avaliao 1.3. Paradigma Gerencialista 1.4. Paradigma da Avaliao como Problemtica e Interpretao de Sentidos 1.5. Concepo Construtivista da Avaliao UNIDADE III Principais Modelos/Formatos/Concepes e Teorias da Avaliao da Aprendizagem. 3.1. Modelo de Avaliao Somativa 3.2. Modelo de Avaliao Formativa 3.3. Modelo de Avaliao como Regulao 3.4. Modelo de Avaliao Transformadora 3.5. Modelo de Avaliao Mediadora 3.6. Modelo de Avaliao Compartilhada 3.7. Modelo de Avaliao como Exerccio de Metacognio UNIDADE IV Fundamentos Tcnicos da Avaliao da Aprendizagem 1. Tcnicas e Instrumentos de Avaliao 1.1. Tcnica e Instrumentos de Observao 1.2. Tcnica e Instrumentos de Inquirio 1.3. Tcnica e Instrumentos de Testagem 2. Planejamento da Avaliao da Aprendizagem 2.1. Seleo dos Contedos de Aprendizagens 2.2. Elaborao de Indicadores de Desempenho 2.3. Elaborao de Expectativas de Aprendizagens 2.4. Elaborao das Situaes de Avaliao 2.5. Seleo das Tcnicas de Avaliao 2.5. Seleo e Elaborao dos Instrumentos de Avaliao BIBLIOGRAFIA BSICA BONNIOL, Jean-Jacques; VIAL, Michael. Modelos de Avaliao. Porto Alegre: Artmed, 2001. CASANOVA RODRGUEZ., Maria Antonia. Avaliao no sistema Educativo. In: IV Congresso de Estratgias de Interveno na Educao Primria e Secundria. Salamanca: INICO, 2002, p.13-16. GRGOIRE, Jacques. Avaliando as Aprendizagens. Porto Alegre: Artmed, 2000 HADJI, Charles. Avaliao Desmistificada. Porto Alegre: Artmed, 2001. HOFFMANN, Jussara. In: Avaliao. Mito e Desafio: uma perspectiva construtivista. Porto Alegre: 1994.
140
LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliao da Aprendizagem escolar. So Paulo: Cortez, 1995. MEDIANO, Zlia Domingues. Mdulos Instrucionais para Medidas e avaliao em Educao. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1977. PENNA FIRME, Thereza. Avaliao Hoje: perspectivas e tendncias. In: Simpsio Nacional sobre Avaliao Educacional: uma reflexo crtica. Rio de Janeiro: Fundao CESGRANRIO, 1994, p.17-23. PERRENOUD, Philippe. Avaliao. Da Excelncia Regulao das Aprendizagens: entre duas lgicas. Porto Alegre: Artmed, 1999. PERNAMBUCO, Secretaria de Educao. Modelo de Avaliao Compartilhada. Recife: DNE, 1998. SCALLON, Grard. Avaliao formativa e psicologia cognitiva: correntes e tendncias. In: GRGOIRE, Jacques. Avaliando as Aprendizagens. Porto alegre: Artmed, 2000, p. 155168. VIANNA, Heraldo Marelim. Testes em Educao. So Paulo: IBRASA, 1982. WOLFS, Jos-Luis. Anlise das prticas educativas que visam participao do aluno na avaliao diagnstica, na conduo e na regulao de suas aprendizagens. In: GRGOIRE, Jacques. Avaliando as Aprendizagens. Porto Alegre: Artmed, 2000, p.169-179.
ORIENTAO

DADOS DA DISCIPLINA
TE707 Didtica PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos
04
04
60
141
EMENTA Fundamentos epistemolgicos, socioculturais, psicolgicos e tico-polticos da prtica pedaggica docente e sua vinculao com a prtica social mais ampla. Organizao do trabalho pedaggico docente centrado no processo de ensino-aprendizagem, na investigao, nos sujeitos da prtica, e na relao com um dado projeto educativo e uma determinada realidade concreta. CONTEDO PROGRAMTICO 1. Relaes entre Didtica, Educao e Pedagogia no contexto histrico-social 1.1. O objeto de estudo da Didtica e suas relaes epistemolgicas com a Educao e a Pedagogia 1.2. Orientaes paradigmticas, suas bases conceituais e categorias explicativas 1.3. Tendncias pedaggicas e suas relaes com a Didtica 1.4. A trajetria histrica da Didtica na educao brasileira 2. A Didtica, a multiculturalidade e as suas relaes com a prtica pedaggica escolar e histrico-social 2.2. A Didtica, sua importncia para a formao do professor e a construo da identidade profissional docente 2.3. A Didtica e o princpio da diversidade social e cultural 3. A Didtica como campo de conhecimentos e de construo de saberes pedaggicos 3.1. Saberes pedaggicos e suas relaes com os saberes especializados diversos e os saberes da experincia 3.2. Relao ensino-pesquisa-aprendizagem no cotidiano escolar e de sala de aula 4. Situaes de ensino: a aula / sua organizao. 4.1. Os elementos do processo ensino- aprendizagem 4.2. Planejamento de ensino e seus elementos constitutivos 4.2.1. Objetivos de ensino e sua finalidade 4.2.2. Contedo: abordagem, funo social e transposio didtica 4.2.3. Metodologia do ensino; tcnicas de ensino; situao didtica 4.2.4. Recursos didticos e sua aplicabilidade 4.2.5. Propostas alternativas de avaliao do processo ensino-aprendizagem 4.2.6. Projetos de trabalho: elaborao e execuo BIBLIOGRAFIA BSICA ALARCO, Isabel. (org.). Escola reflexiva e nova racionalidade. Porto Alegre: Artmed, 2001. CANDAU, V. M. Da didtica fundamental para o fundamental da Didtica in: ANDR, M. E. e OLIVEIRA, M. R. (org.). Alternativas da Didtica. Campinas, SP: Papirus, 2004. CANDAU, V. Pluralismo cultural, cotidiano escolar e formao de professores. VIII ENDIPE, vol. II. Florianpolis, 1996. _______. (Org.). Sociedade, educao e cultura(s): questes e propostas. Petrpolis, RJ: Vozes, 2000.
142
SILVA, Ada. M. M. et al. Novas subjetividades, currculo, docncia e questes pedaggicas na perspectiva da incluso social. Recife: ENDIPE, 2006. FELDMAN, Daniel. Ajudar a ensinar relaes entre Didtica e ensino. Porto Alegre: ArtMed,2001. FREITAS, Luiz Carlos de. Crtica da organizao do trabalho pedaggico e da didtica. Campinas: Papirus, 1995. FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. So Paulo: Paz e Terra, 1996. LEITE, Denise B.C.; MOROSINI, Marlia (orgs.). Universidade futurante. Campinas. So Paulo: Papirus, 1997. LIBNEO, J. C. Didtica. So Paulo: Cortez, 1994. LIBNEO, J. C. Democratizao da escola pblica: a pedagogia crtico-social dos contedos. So Paulo: Loyola, 1985. LUCKESI, Carlos. Avaliao da aprendizagem escolar. So Paulo: Cortez. 1995. MASETTO, Marcos (org.). Didtica: a aula como centro. So Paulo: Cortez, 2000. MELO, Mrcia M. O. A construo do saber docente: entre a formao e o trabalho. In: Anais da XXV Reunio Anual da ANPEd . Caxambu: Minas Gerais, 2002, verso CDROM. NVOA, Antonio. Relao escola-sociedade: novas respostas para um velho problema. In: Formao de professores. So Paulo: Editora da UNESP, 1998. OLIVEIRA, Maria Rita S. A reconstruo da didtica: elementos tericometodolgicos.Campinas, SP: Papirus. 1992. ________. (org.). Didtica: ruptura, compromisso e pesquisa. Campinas, SP: Papirus, 1993. PENIN , Snia . A aula espao de cultura , lugar de conhecimento. Campinas, SP: Papirus, 1994. PERRENOUD, Philippe. Dez novas competncias para ensinar. Porto Alegre: Artes Mdicas Sul, 2000. PERRENOUD, P. e ALTET, M. (orgs.). Formando professores profissionais. Porto Alegre: Artmed, 2001. PIMENTA, S. Formao de professores: Saberes da docncia e identidade do professor. In I. Fazenda (org.). Didtica e interdisciplinaridade. Campinas: Papirus, 1998. QUELUZ, Ana Gracinda . O trabalho docente teoria & prtica. So Paulo: Pioneira, 1999. SAVIANI, Dermeval. Escola e democracia. So Paulo: Cortez Autores Associados. 1986. VASCONCELOS, Celso. Construo do conhecimento em sala de aula. So Paulo: Libertad, 2000. VEIGA, Ilma P. (org.). Didtica: o ensino e suas relaes. Campinas, SP: Papirus, 1996. ________. (org.) . Lies de didtica. Campinas: Papirus, 2006. ZABALA, A. prtica educativa como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998. ________. Enfoque globalizador e pensamento complexo uma proposta para o currculo escolar. Porto Alegre: Artmed, 2002.
MTODOS e TCNICAS DE ENSINO
143

DADOS DA DISCIPLINA
IN000
METODOLOGIA DO ENSINO DE 00 FILOSOFIA I
04
02
60
PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA Filosofia enquanto objeto de ensino na sua relao com a formao da cidadania; Investigao, anlise e reflexo das questes da prtica didtico-pedaggica em Filosofia; Processos curriculares em Filosofia e suas proposies didticas nas redes de ensino da educao bsica; Componentes do currculo em Filosofia na perspectiva do processo de ensino-aprendizagem e anlise de seqncias didticas. CONTEDO PROGRAMTICO A filosofia e a formao para a cidadania na educao bsica: histria, possibilidades e proposies; Processo de ensino-aprendizagem em educao filosfica: a educao filosfica e o fenmeno didtico; Processos Curriculares em educao filosfica: Parmetros e Diretrizes Curriculares Nacionais (PCNs e DCNs); Projetos Polticos Pedaggicos Institucionais e proposies curriculares escolares; Anlise de transposies e sequncias didticas em filosofia (estudos de casos) BIBLIOGRAFIA BSICA
144
ALVES, R. Ao professor com o meu carinho. So Paulo: Verus, 2004. ANDR, M. e ROMANOWSKI, J.P. A pesquisa sobre formao de professores no Brasil 1990/1998. In Candau,V. Ensinar e aprender: sujeitos, saberes e pesquisa. 10o Encontro Nacional de Didtica e Prtica de Ensino ENDIPE, Rio de janeiro, 1995. p. 83-99. APPLE, Michael W. Currculo e Poder. Educao e Realidade, 14 (2), 1989. p. 46-57. BLASLAVSKY, C; Halil, K. Textbooks and quality learning for all: Some lessons learned from international experiences. Geneve: IBE/UNESCO, 2005 BOURDIEU, P.. Questes de sociologia. Rio de Janeiro: Editora Marco Zero, 1983. BOURDIEU-PASSERON. A reproduo. Elementos para uma Teoria do Sistema de Ensino. Rio de Janeiro: Livraria Francisco Alves Editora, 1975. BOURDIEU, Pierre O Poder Simblico. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1998. CANDAU, Vera L.(org.). A didtica em questo. Petrpolis: Vozes, 1985. CERLETTI, A. A; Kohan, W. O.. A filosofia no ensino mdio. Braslia: Editora da UnB, 1999. COQ, Guy.. Qui a peur de la philosophie? Paris: Esprit, fvrier, 1980(2) COSTA, Marisa V. Currculo e Poltica Cultural in Mariza Vorraber Costa (org) O Currculo nos Limiares do Contemporneo. Rio de Janeiro: DPeA, 1998. p. 37-68. DELEUZE, J.; GUATARI, F..O que a filosofia. So Paulo: Editora 34, 2000. FERRARI, Joseph. Les philosophes salaris. Paris: Payot, 1983. FORQUIN, Jean Claude. Escola e Cultura: as bases sociais e epistemolgicas do conhecimento. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1993. GALLO, Slvio & KOHAN, Walter (Orgs.). Filosofia no Ensino Mdio. Petrpolis: Vozes, Vol. VI, 2000. GALLO, Slvio. A especifi cidade do ensino de fi losofi a: em torno dos conceitos. In: PIOVESAN, Amrico et al. (orgs.). Filosofi a e Ensino em Debate. Iju: Editora Uniju, 2002. GIROUX, H. Ideology, Culture and the process of schooling. Philadelphia. University Press, 1981. GIROUX, H. Praticando estudos culturais nas faculdades de educao, in Tomaz Tadeu Silva (org.) Aliengenas na sala de aula. Uma introduo aos estudos culturais em educao Petroplis: Vozes, 1995. p. 85-103. GIROUX, H. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crtica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997. JACOB, A. .La philosophie, source ou consecration du transdisciplinaire? Bulletin Interactif du Centre International de Recherches et Etudes Transdisciplinaires n 12 Fvrier, 1998. KOHAN, W. O. Filosofia: caminhos para seu ensino Rio de Janeiro: DP&A, 2004. LDBEN Lei 93-94/96 MCLAREN, Peter Ps Modernismo, Ps-Colonialismo e Pedagogia, in Tomaz Tadeu Silva (org) Teoria Educacional Crtica em Tempos Ps-Modernos. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1993. p. 9-40. MOREIRA, Antonio Flvio Barbosa Currculos e Programas no Brasil. Campinas, SP: Papirus, 1997. MOREIRA, Antonio Flvio Barbosa (org.) Currculo: Questes Atuais. Campinas, So Paulo: Papirus, 1997. MOREIRA, Antonio Flvio Barbosa A Crise da Teoria Curricular Crtica, in Mariza Vorraber Costa O Currculo nos Limiares do Contemporneo. Rio de Janeiro: DPeA, 1998. p. 11-36. MEC. PARECER 744/97 DO CNE
145
MEC. RESOLUO N 1/2006 UFPE-CCEPE MEC. RESOLUO CNE/CP 1, DE 18 DE FEVEREIRO DE 2002 MEC. RESOLUO CNE/CP 2, DE 19 DE FEVEREIRO DE 2002. MEC. PARECER CNE/CP 9/2001 MEC. PARECER CNE/CP 28/2001 MEC. Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio.Braslia: Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica(SemTec/MEC), 1999. MEC. Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais( PCN+.). Braslia: Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica(SemTec/MEC), 2002. MEC. Parecer CNE/CES n 492/2001, aprovado em 3 de abril de 2001. Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de Filosofi a, Histria, Geografi a, Servio Social, Comunicao Social, Cincias Sociais, Letras, Biblioteconomia, Arquivologia e Museologia., Dirio Oficial da Unio, Braslia, DF, 9 de julho de 2001. Seo 1, p. 50. MEC. Portaria INEP n. 171, de 24 de agosto de 2005. Publicada no Dirio Oficial de 26 de agosto de 2005, Seo 1, pg. 60. Filosofia. MERLEAU-PONTY, Maurice. Elogio da filosofia. Lisboa: Guimares Editores, 1986. MORIN, Edgar. Os sete saberes necessrios educao do futuro. So Paulo: Cortez; Braslia: UNESCO, 2002. NVOA, Antonio. Profisso professor. Porto: Porto editora, s/d. NVOA, Antonio. Vidas de professores. Porto: Porto Editora, 2000. PERRENOUD, Philippe. Construindo competncias in Nova escola, setembro, 2000. PESSOA, Fernando.. Obra potica. Rio de Janeiro: Editora Nova Aguilar S.A.., 1990. RAMOS, Srgio R. V.. Filosofia na educao bsica in Seminrio Reforma do Ensino Mdio: Da concepo ao A construo de referenciais curriculares ( rea de cincias humanas e suas tecnologias). Recife: SEDUC, 2002. SALLES, Joo Carlos. Escovando o tempo a contrapelo, in Ideao Magazine, n 1, Feira de Santana, NEF/UEFS, 2003. SANTIAGO, Anna, Poltica educacional, diversidade e cultura: a racionalidade dos PCN posta em questo. In: PIOVESAN, Amrico et al. (orgs.). Filosofi a e Ensino em Debate. Iju: Editora Uniju, 2002. SARDI, A. Srgio et al.(orgs). Filosofia e sociedade Perspectivas para o ensino de filosofia. Iju: Editora Uniju, 2007. SAVIANI, D.. Escola e democracia, (Coleo Polmicas do Nosso Tempo). So Paulo: Cortez Editora e Editora Autores Associados, 1983. SILVA, F. L. Currculo e formao: o ensino da Filosofia. In: Sntese Nova Fase, Belo Horizonte, v. 20, n63, p. 797-806, 1993. SILVA, Tomaz Tadeu (org.) Aliengenas na Sala de Aula. Uma Introduo aos estudos culturais em educao . Petrpolis, RJ: Vozes, 1995. SILVA, Tomaz Tadeu Os Novos Mapas Culturais e o Lugar do Currculo numa paisagem ps-moderna in Tomaz Tadeu Silva e Antnio Flvio B. Moreira (orgs.) Territrios Contestados. Petrpolis: Vozes, 1995. p. 184-202. SILVA, Tomaz Tadeu O Currculo como Fetiche, a potica e a poltica do texto curricular Belo Horizonte: Autntica, 1999. SITE: Association Internationale des Professeurs de Philosophie: http:/member.aol.com/Aipph/Welcome.htm. UNESCO. Declaration de Paris pour la Philosophie in Philosophie et dmocratie dans le monde. Paris: UNESCO, 1995.
146
INTERDEPARTAMENTAL

DADOS DA DISCIPLINA
IN000
METODOLOGIA DO ENSINO DE 00 FILOSOFIA II
04
02
60
PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA Objetos da filosofia e seus indicadores na formao para a cidadania, configuraes no mbito da transposio didtica; Investigao, anlise e prescrio dos objetos do campo de educao filosfica na Educao Bsica; Mltiplas formas de expresso e discurso filosficos passveis de transposio didtica; Mltiplas formas de expresso e discurso no-filosficos passveis de anlise e transposio didtica; Seqncias didticas em educao filosfica; Articulaes inter e transdisciplinares em educao filosfica. CONTEDO PROGRAMTICO Investigao dos campos disciplinares da filosofia em sua relao com a formao para a cidadania na educao bsica; Transposio didtica e filosofia: investigao, anlise e proposio de contedos filosficos e sua transposio didtica; Transposio didtica e filosofia: investigao, anlise e proposio de mltiplas formas de expresso e discurso no-filosficos passveis de anlise e abordagens filosficas; Proposies de sequncias didticas em filosofia; Articulaes inter e transdisciplinares em educao filosfica.
147
BIBLIOGRAFIA BSICA ALVES, R. Ao professor com o meu carinho. So Paulo: Verus, 2004. ANDR, M. e ROMANOWSKI, J.P. A pesquisa sobre formao de professores no Brasil 1990/1998. In Candau,V. Ensinar e aprender: sujeitos, saberes e pesquisa. 10o Encontro Nacional de Didtica e Prtica de Ensino ENDIPE, Rio de janeiro, 1995. p. 83-99. APPLE, Michael W. Currculo e Poder. Educao e Realidade, 14 (2), 1989. p. 46-57. BLASLAVSKY, C; Halil, K. Textbooks and quality learning for all: Some lessons learned from international experiences. Geneve: IBE/UNESCO, 2005 BOURDIEU, P.. Questes de sociologia. Rio de Janeiro: Editora Marco Zero, 1983. BOURDIEU-PASSERON. A reproduo. Elementos para uma Teoria do Sistema de Ensino. Rio de Janeiro: Livraria Francisco Alves Editora, 1975. BOURDIEU, Pierre O Poder Simblico. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1998. CANDAU, Vera L.(org.). A didtica em questo. Petrpolis: Vozes, 1985. CERLETTI, A. A; Kohan, W. O.. A filosofia no ensino mdio. Braslia: Editora da UnB, 1999. COQ, Guy.. Qui a peur de la philosophie? Paris: Esprit, fvrier, 1980(2) COSTA, Marisa V. Currculo e Poltica Cultural in Mariza Vorraber Costa (org) O Currculo nos Limiares do Contemporneo. Rio de Janeiro: DPeA, 1998. p. 37-68. DELEUZE, J.; GUATARI, F..O que a filosofia. So Paulo: Editora 34, 2000. FERRARI, Joseph. Les philosophes salaris. Paris: Payot, 1983. FORQUIN, Jean Claude. Escola e Cultura: as bases sociais e epistemolgicas do conhecimento. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1993. GALLO, Slvio & KOHAN, Walter (Orgs.). Filosofia no Ensino Mdio. Petrpolis: Vozes, Vol. VI, 2000. GALLO, Slvio. A especifi cidade do ensino de fi losofi a: em torno dos conceitos. In: PIOVESAN, Amrico et al. (orgs.). Filosofi a e Ensino em Debate. Iju: Editora Uniju, 2002. GIROUX, H. Ideology, Culture and the process of schooling. Philadelphia. University Press, 1981. GIROUX, H. Praticando estudos culturais nas faculdades de educao, in Tomaz Tadeu Silva (org.) Aliengenas na sala de aula. Uma introduo aos estudos culturais em educao Petroplis: Vozes, 1995. p. 85-103. GIROUX, H. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crtica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997. JACOB, A. .La philosophie, source ou consecration du transdisciplinaire? Bulletin Interactif du Centre International de Recherches et Etudes Transdisciplinaires n 12 Fvrier, 1998. KOHAN, W. O. Filosofia: caminhos para seu ensino Rio de Janeiro: DP&A, 2004. LDBEN Lei 93-94/96 MCLAREN, Peter Ps Modernismo, Ps-Colonialismo e Pedagogia, in Tomaz Tadeu Silva (org) Teoria Educacional Crtica em Tempos Ps-Modernos. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1993. p. 9-40. MOREIRA, Antonio Flvio Barbosa Currculos e Programas no Brasil. Campinas, SP: Papirus, 1997. MOREIRA, Antonio Flvio Barbosa (org.) Currculo: Questes Atuais. Campinas, So Paulo: Papirus, 1997. MOREIRA, Antonio Flvio Barbosa A Crise da Teoria Curricular Crtica, in Mariza Vorraber Costa O Currculo nos Limiares do Contemporneo. Rio de Janeiro: DPeA, 1998. p. 11-36.
148
MEC. PARECER 744/97 DO CNE MEC. RESOLUO N 1/2006 UFPE-CCEPE MEC. RESOLUO CNE/CP 1, DE 18 DE FEVEREIRO DE 2002 MEC. RESOLUO CNE/CP 2, DE 19 DE FEVEREIRO DE 2002. MEC. PARECER CNE/CP 9/2001 MEC. PARECER CNE/CP 28/2001 MEC. Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio.Braslia: Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica(SemTec/MEC), 1999. MEC. Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais( PCN+.). Braslia: Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica(SemTec/MEC), 2002. MEC. Parecer CNE/CES n 492/2001, aprovado em 3 de abril de 2001. Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de Filosofi a, Histria, Geografi a, Servio Social, Comunicao Social, Cincias Sociais, Letras, Biblioteconomia, Arquivologia e Museologia., Dirio Oficial da Unio, Braslia, DF, 9 de julho de 2001. Seo 1, p. 50. MEC. Portaria INEP n. 171, de 24 de agosto de 2005. Publicada no Dirio Oficial de 26 de agosto de 2005, Seo 1, pg. 60. Filosofia. MERLEAU-PONTY, Maurice. Elogio da filosofia. Lisboa: Guimares Editores, 1986. MORIN, Edgar. Os sete saberes necessrios educao do futuro. So Paulo: Cortez; Braslia: UNESCO, 2002. NVOA, Antonio. Profisso professor. Porto: Porto editora, s/d. NVOA, Antonio. Vidas de professores. Porto: Porto Editora, 2000. PERRENOUD, Philippe. Construindo competncias in Nova escola, setembro, 2000. PESSOA, Fernando.. Obra potica. Rio de Janeiro: Editora Nova Aguilar S.A.., 1990. RAMOS, Srgio R. V.. Filosofia na educao bsica in Seminrio Reforma do Ensino Mdio: Da concepo ao A construo de referenciais curriculares ( rea de cincias humanas e suas tecnologias). Recife: SEDUC, 2002. SALLES, Joo Carlos. Escovando o tempo a contrapelo, in Ideao Magazine, n 1, Feira de Santana, NEF/UEFS, 2003. SANTIAGO, Anna, Poltica educacional, diversidade e cultura: a racionalidade dos PCN posta em questo. In: PIOVESAN, Amrico et al. (orgs.). Filosofi a e Ensino em Debate. Iju: Editora Uniju, 2002. SARDI, A. Srgio et al.(orgs). Filosofia e sociedade Perspectivas para o ensino de filosofia. Iju: Editora Uniju, 2007. SAVIANI, D.. Escola e democracia, (Coleo Polmicas do Nosso Tempo). So Paulo: Cortez Editora e Editora Autores Associados, 1983. SILVA, F. L. Currculo e formao: o ensino da Filosofia. In: Sntese Nova Fase, Belo Horizonte, v. 20, n63, p. 797-806, 1993. SILVA, Tomaz Tadeu (org.) Aliengenas na Sala de Aula. Uma Introduo aos estudos culturais em educao . Petrpolis, RJ: Vozes, 1995. SILVA, Tomaz Tadeu Os Novos Mapas Culturais e o Lugar do Currculo numa paisagem ps-moderna in Tomaz Tadeu Silva e Antnio Flvio B. Moreira (orgs.) Territrios Contestados. Petrpolis: Vozes, 1995. p. 184-202. SILVA, Tomaz Tadeu O Currculo como Fetiche, a potica e a poltica do texto curricular Belo Horizonte: Autntica, 1999. SITE: Association Internationale des Professeurs de Philosophie: http:/member.aol.com/Aipph/Welcome.htm. UNESCO. Declaration de Paris pour la Philosophie in Philosophie et dmocratie dans le monde. Paris: UNESCO, 1995.
149
INTERDEPARTAMENTAL

DADOS DA DISCIPLINA
IN000
METODOLOGIA DO ENSINO DE 00 FILOSOFIA III
04
02
60
PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA Investigao, anlise e utilizao de tecnologia educacional no contexto do exerccio docente em Filosofia; Recursos didticos em educao filosfica; Dinmicas de ensinoaprendizagem e de gesto da educao filosfica em sala de aula; Contratos, projetos e seqncias didticas em educao filosfica; Anlise do livro didtico na sua relao com os contedos da educao filosfica; Conceito de avaliao em educao filosfica. CONTEDO PROGRAMTICO Uso de tecnologias educacionais no processo de ensino-aprendizagem em filosofia; Uso de recursos didticos em educao filosfica; Procedimentos de ensino-aprendizagem em educao filosfica; Gesto de processos de ensinoaprendizagem: da interao professor-educando ao contrato didtico; Anlise do livro didtico em educao filosfica; Avaliao em educao filosfica.
150
BIBLIOGRAFIA BSICA ALVES, R. Ao professor com o meu carinho. So Paulo: Verus, 2004. ANDR, M. e ROMANOWSKI, J.P. A pesquisa sobre formao de professores no Brasil 1990/1998. In Candau,V. Ensinar e aprender: sujeitos, saberes e pesquisa. 10o Encontro Nacional de Didtica e Prtica de Ensino ENDIPE, Rio de janeiro, 1995. p. 83-99. APPLE, Michael W. Currculo e Poder. Educao e Realidade, 14 (2), 1989. p. 46-57. BLASLAVSKY, C; Halil, K. Textbooks and quality learning for all: Some lessons learned from international experiences. Geneve: IBE/UNESCO, 2005 BOURDIEU, P.. Questes de sociologia. Rio de Janeiro: Editora Marco Zero, 1983. BOURDIEU-PASSERON. A reproduo. Elementos para uma Teoria do Sistema de Ensino. Rio de Janeiro: Livraria Francisco Alves Editora, 1975. BOURDIEU, Pierre O Poder Simblico. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1998. CANDAU, Vera L.(org.). A didtica em questo. Petrpolis: Vozes, 1985. CERLETTI, A. A; Kohan, W. O.. A filosofia no ensino mdio. Braslia: Editora da UnB, 1999. COQ, Guy.. Qui a peur de la philosophie? Paris: Esprit, fvrier, 1980(2) COSTA, Marisa V. Currculo e Poltica Cultural in Mariza Vorraber Costa (org) O Currculo nos Limiares do Contemporneo. Rio de Janeiro: DPeA, 1998. p. 37-68. DELEUZE, J.; GUATARI, F..O que a filosofia. So Paulo: Editora 34, 2000. FERRARI, Joseph. Les philosophes salaris. Paris: Payot, 1983. FORQUIN, Jean Claude. Escola e Cultura: as bases sociais e epistemolgicas do conhecimento. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1993. GALLO, Slvio & KOHAN, Walter (Orgs.). Filosofia no Ensino Mdio. Petrpolis: Vozes, Vol. VI, 2000. GALLO, Slvio. A especifi cidade do ensino de fi losofi a: em torno dos conceitos. In: PIOVESAN, Amrico et al. (orgs.). Filosofi a e Ensino em Debate. Iju: Editora Uniju, 2002. GIROUX, H. Ideology, Culture and the process of schooling. Philadelphia. University Press, 1981. GIROUX, H. Praticando estudos culturais nas faculdades de educao, in Tomaz Tadeu Silva (org.) Aliengenas na sala de aula. Uma introduo aos estudos culturais em educao Petroplis: Vozes, 1995. p. 85-103. GIROUX, H. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crtica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997. JACOB, A. .La philosophie, source ou consecration du transdisciplinaire? Bulletin Interactif du Centre International de Recherches et Etudes Transdisciplinaires n 12 Fvrier, 1998. KOHAN, W. O. Filosofia: caminhos para seu ensino Rio de Janeiro: DP&A, 2004. LDBEN Lei 93-94/96 MCLAREN, Peter Ps Modernismo, Ps-Colonialismo e Pedagogia, in Tomaz Tadeu Silva (org) Teoria Educacional Crtica em Tempos Ps-Modernos. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1993. p. 9-40. MOREIRA, Antonio Flvio Barbosa Currculos e Programas no Brasil. Campinas, SP: Papirus, 1997. MOREIRA, Antonio Flvio Barbosa (org.) Currculo: Questes Atuais. Campinas, So Paulo: Papirus, 1997. MOREIRA, Antonio Flvio Barbosa A Crise da Teoria Curricular Crtica, in Mariza Vorraber Costa O Currculo nos Limiares do Contemporneo. Rio de Janeiro: DPeA, 1998. p. 11-36.
151
MEC. PARECER 744/97 DO CNE MEC. RESOLUO N 1/2006 UFPE-CCEPE MEC. RESOLUO CNE/CP 1, DE 18 DE FEVEREIRO DE 2002 MEC. RESOLUO CNE/CP 2, DE 19 DE FEVEREIRO DE 2002. MEC. PARECER CNE/CP 9/2001 MEC. PARECER CNE/CP 28/2001 MEC. Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio.Braslia: Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica(SemTec/MEC), 1999. MEC. Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais( PCN+.). Braslia: Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica(SemTec/MEC), 2002. MEC. Parecer CNE/CES n 492/2001, aprovado em 3 de abril de 2001. Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de Filosofi a, Histria, Geografi a, Servio Social, Comunicao Social, Cincias Sociais, Letras, Biblioteconomia, Arquivologia e Museologia., Dirio Oficial da Unio, Braslia, DF, 9 de julho de 2001. Seo 1, p. 50. MEC. Portaria INEP n. 171, de 24 de agosto de 2005. Publicada no Dirio Oficial de 26 de agosto de 2005, Seo 1, pg. 60. Filosofia. MERLEAU-PONTY, Maurice. Elogio da filosofia. Lisboa: Guimares Editores, 1986. MORIN, Edgar. Os sete saberes necessrios educao do futuro. So Paulo: Cortez; Braslia: UNESCO, 2002. NVOA, Antonio. Profisso professor. Porto: Porto editora, s/d. NVOA, Antonio. Vidas de professores. Porto: Porto Editora, 2000. PERRENOUD, Philippe. Construindo competncias in Nova escola, setembro, 2000. PESSOA, Fernando.. Obra potica. Rio de Janeiro: Editora Nova Aguilar S.A.., 1990. RAMOS, Srgio R. V.. Filosofia na educao bsica in Seminrio Reforma do Ensino Mdio: Da concepo ao A construo de referenciais curriculares ( rea de cincias humanas e suas tecnologias). Recife: SEDUC, 2002. SALLES, Joo Carlos. Escovando o tempo a contrapelo, in Ideao Magazine, n 1, Feira de Santana, NEF/UEFS, 2003. SANTIAGO, Anna, Poltica educacional, diversidade e cultura: a racionalidade dos PCN posta em questo. In: PIOVESAN, Amrico et al. (orgs.). Filosofi a e Ensino em Debate. Iju: Editora Uniju, 2002. SARDI, A. Srgio et al.(orgs). Filosofia e sociedade Perspectivas para o ensino de filosofia. Iju: Editora Uniju, 2007. SAVIANI, D.. Escola e democracia, (Coleo Polmicas do Nosso Tempo). So Paulo: Cortez Editora e Editora Autores Associados, 1983. SILVA, F. L. Currculo e formao: o ensino da Filosofia. In: Sntese Nova Fase, Belo Horizonte, v. 20, n63, p. 797-806, 1993. SILVA, Tomaz Tadeu (org.) Aliengenas na Sala de Aula. Uma Introduo aos estudos culturais em educao . Petrpolis, RJ: Vozes, 1995. SILVA, Tomaz Tadeu Os Novos Mapas Culturais e o Lugar do Currculo numa paisagem ps-moderna in Tomaz Tadeu Silva e Antnio Flvio B. Moreira (orgs.) Territrios Contestados. Petrpolis: Vozes, 1995. p. 184-202. SILVA, Tomaz Tadeu O Currculo como Fetiche, a potica e a poltica do texto curricular Belo Horizonte: Autntica, 1999. SITE: Association Internationale des Professeurs de Philosophie: http:/member.aol.com/Aipph/Welcome.htm. UNESCO. Declaration de Paris pour la Philosophie in Philosophie et dmocratie dans le monde. Paris: UNESCO, 1995.
152
INTERDEPARTAMENTAL

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 Laboratrio de Histria da Filosofia 00 Antiga PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
02
01
30
Anlise, planejamento e elaborao de material didtico-pedaggico dirigido ao ensino fundamental e mdio de contedos de histria da filosofia antiga. CONTEDO PROGRAMTICO 1. 2. 3. 4. 5. A prtica de ensino de Filosofia Antiga Mtodos e estratgia Leitura do Texto Montagem de material didtico-pedaggico Exposio em aula do material construdo pelos alunos
BIBLIOGRAFIA BSICA Os seguintes volumes da Coleo Os Pensadores da Nova Cultural: Pr-Socrticos, Scrates, Plato e Aristteles.
153
2. Manuais de Histria da Filosofia: ABBAGNANO, Nicola. Histria da Filosofia. Vols. I e II. Lisboa: Presena, 2006. BRHIER, mile. Histria da Filosofia. Vol. I, Fasc. 1 e 2. So Paulo: Mestre Jou, 1977. CHTELET, Franois. Histria da Filosofia Idias Doutrinas. Vol. 1 A Filosofia Pag. Rio de Janeiro: Zahar, 1973.
FILOSOFIA

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 Laboratrio de Histria da Filosofia 00 Medieval PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
02
01
30
Anlise, planejamento e elaborao de material didtico-pedaggico dirigido ao ensino fundamental e mdio de contedos de histria da filosofia medieval. CONTEDO PROGRAMTICO 1. 2. 3. 4. 5. A prtica de ensino de Filosofia Medieval Mtodos e estratgia Leitura do Texto Montagem de material didtico-pedaggico Exposio em aula do material construdo pelos alunos
154
BIBLIOGRAFIA BSICA 1. Os seguintes volumes da Coleo Os Pensadores da Nova Cultural: Abelardo,
Agostinho, Anselmo, Toms de Aquino, Dante, Duns Scott e Ockam.
2. Manuais de Histria da Filosofia: ABBAGNANO, Nicola. Histria da Filosofia. Vols. II,III e IV. Lisboa: Presena, 1978. BRHIER, mile. Histria da Filosofia. Vol. I, Fasc. 3. So Paulo: Mestre Jou, 1978. CHTELET, Franois. Histria da Filosofia Idias Doutrinas. Vols. 2 e 3. Rio de Janeiro: Zahar, 1973.
FILOSOFIA

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 Laboratrio de Histria da Filosofia 00 Moderna PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA
02
01
30
Anlise, planejamento e elaborao de material didtico-pedaggico dirigido ao ensino fundamental e mdio de contedos de histria da filosofia moderna.
155
CONTEDO PROGRAMTICO 1. 2. 3. 4. 5. A prtica de ensino de Filosofia Moderna Mtodos e estratgia Leitura do Texto Montagem de material didtico-pedaggico Exposio em aula do material construdo pelos alunos
BIBLIOGRAFIA BSICA 1. Os seguintes volumes da Coleo Os Pensadores da Nova Cultural: Erasmo de Rotterdam, More, Maquiavel, Bruno, Galileu, Campanela, Descartes, Bacon, Locke, Hobbes, Berkeley, Hume, Vico, Pascal, Leibniz, Espinoza, Diderot, Voltaire, Montesquieu, Kant, Schelling, Fiche, Hegel, Schopenhauer, Comte. 2. Manuais de Histria da Filosofia: ABBAGNANO, Nicola. Histria da Filosofia. Vols. V, VI, VII, VIII e IX. Lisboa: Presena, 1978. BRHIER, mile. Histria da Filosofia. Vol. II, Fasc. 1, 2 e 3. So Paulo: Mestre Jou, 1978. CHTELET, Franois. Histria da Filosofia Idias Doutrinas. Vols. IV e V. Rio de Janeiro: Zahar, 1973.
FILOSOFIA

DADOS DA DISCIPLINA
FL000 Laboratrio de Histria da Filosofia 00 Contempornea PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos
02
01
30
156
EMENTA Anlise, planejamento e elaborao de material didtico-pedaggico dirigido ao ensino fundamental e mdio de contedos de histria da filosofia contempornea. CONTEDO PROGRAMTICO 1. 2. 3. 4. 5. A prtica de ensino de Filosofia Contempornea Mtodos e estratgia Leitura do Texto Montagem de material didtico-pedaggico Exposio em aula do material construdo pelos alunos
BIBLIOGRAFIA BSICA 1. Os seguintes volumes da Coleo Os Pensadores da Nova Cultural: Stuart Mill, Bentam, Nietzsche, Bergson, Schlick, Carnap, Moore, Peirce, Frege, Freud, James, Dewey, Benjamin, Habermas, Horkeimer, Adorno, Comte, Bachelard, Marx, Husserl, Heidegger, Sartre, Merleau-Ponty, Wittgenstein, Ryle, Strawson, Austin e Quine.
2. Manuais de Histria da Filosofia: ABBAGNANO, Nicola. Histria da Filosofia. Vols. IX, X, XI e XII. Lisboa: Presena, 1978. BRHIER, mile. Histria da Filosofia. Vol. II, Fasc. 4. So Paulo: Mestre Jou, 1978. CHTELET, Franois. Histria da Filosofia Idias Doutrinas. Vols. VI, VII e VIII. Rio de Janeiro: Zahar, 1973.
FILOSOFIA
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2.2
Bloco do Estgio Curricular Supervisionado de Filosofia (420 horas 14 crditos)

DADOS DA DISCIPLINA
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Estgio Curricular Supervisionado 02 de Filosofia I PR REQUISITOS EMENTA
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Estgio supervisionado: Diagnose-vivncia em escola campo de estgio, sua insero social e seu projeto poltico pedaggico institucional; Condies efetivas de exerccio docente e insero profissional do estagirio no mbito do espao-tempo escolar. CONTEDO PROGRAMTICO Estgio Supervisionado na sua relao com a escola campo de estgio: - Plano de interveno na escola campo de estgio: concepo, objetivos, tcnicas de coleta de dados, estratgias de abordagem; - A funo da escola como instituio educativa: caracterizao, papel e tarefa da educao escolar; - Projeto poltico pedaggico institucional da escola: concepo, proposies, condies materiais e de efetivao, condies da prtica profissional, vivncia e avaliao; - Atores do processo educativo escolar: perfil, condies de insero no mundo do trabalho, condies de exerccio e organizao na prtica escolar, organizao profissional e a questo da sindicalizao;
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- Espao escolar e relaes de poder: interao professor-aluno, relao entre os profissionais de educao, relaes entre a escola e as famlias dos alunos, interao escola comunidade. BIBLIOGRAFIA BSICA ALVES, R. Ao professor com o meu carinho. So Paulo: Verus, 2004. ANDR, M. e ROMANOWSKI, J.P. A pesquisa sobre formao de professores no Brasil 1990/1998. In Candau,V. Ensinar e aprender: sujeitos, saberes e pesquisa. 10o Encontro Nacional de Didtica e Prtica de Ensino ENDIPE, Rio de janeiro, 1995. p. 83-99. APPLE, Michael W. Currculo e Poder. Educao e Realidade, 14 (2), 1989. p. 46-57. BLASLAVSKY, C; Halil, K. Textbooks and quality learning for all: Some lessons learned from international experiences. Geneve: IBE/UNESCO, 2005 BOURDIEU, P.. Questes de sociologia. Rio de Janeiro: Editora Marco Zero, 1983. BOURDIEU-PASSERON. A reproduo. Elementos para uma Teoria do Sistema de Ensino. Rio de Janeiro: Livraria Francisco Alves Editora, 1975. BOURDIEU, Pierre O Poder Simblico. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1998. CANDAU, Vera L.(org.). A didtica em questo. Petrpolis: Vozes, 1985. CERLETTI, A. A; Kohan, W. O. A filosofia no ensino mdio. Braslia: Editora da UnB, 1999. COQ, Guy. Qui a peur de la philosophie? Paris: Esprit, fvrier, 1980(2) COSTA, Marisa V. Currculo e Poltica Cultural in Mariza Vorraber Costa (org) O Currculo nos Limiares do Contemporneo. Rio de Janeiro: DPeA, 1998. p. 37-68. DELEUZE, J.; GUATARI, F..O que a filosofia. So Paulo: Editora 34, 2000. FERRARI, Joseph. Les philosophes salaris. Paris: Payot, 1983. FORQUIN, Jean Claude. Escola e Cultura: as bases sociais e epistemolgicas do conhecimento. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1993. GALLO, Slvio & KOHAN, Walter (Orgs.). Filosofia no Ensino Mdio. Petrpolis: Vozes, Vol. VI, 2000. GALLO, Slvio. A especifi cidade do ensino de fi losofi a: em torno dos conceitos. In: PIOVESAN, Amrico et al. (orgs.). Filosofi a e Ensino em Debate. Iju: Editora Uniju, 2002. GIROUX, H. Ideology, Culture and the process of schooling. Philadelphia. University Press, 1981. GIROUX, H. Praticando estudos culturais nas faculdades de educao, in Tomaz Tadeu Silva (org.) Aliengenas na sala de aula. Uma introduo aos estudos culturais em educao Petroplis: Vozes, 1995. p. 85-103. GIROUX, H. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crtica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997. GUIMARES, V. Formao de professores: saberes, identidade e profisso. Campinas: Pairus, 2004. IMBERNON, F(Org.). A educao no sculo XXI. Porto Alegre: ArtMed, 2000. JACOB, A. .La philosophie, source ou consecration du transdisciplinaire? Bulletin Interactif du Centre International de Recherches et Etudes Transdisciplinaires n 12 Fvrier, 1998. KOHAN, W. O. Filosofia: caminhos para seu ensino Rio de Janeiro: DP&A, 2004. LDBEN Lei 93-94/96 MCLAREN, Peter Ps Modernismo, Ps-Colonialismo e Pedagogia, in Tomaz Tadeu Silva (org) Teoria Educacional Crtica em Tempos Ps-Modernos. Porto Alegre: Artes
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Mdicas, 1993. p. 9-40. MOREIRA, Antonio Flvio Barbosa Currculos e Programas no Brasil. Campinas, SP: Papirus, 1997. MOREIRA, Antonio Flvio Barbosa (org.) Currculo: Questes Atuais. Campinas, So Paulo: Papirus, 1997. MOREIRA, Antonio Flvio Barbosa A Crise da Teoria Curricular Crtica, in Mariza Vorraber Costa O Currculo nos Limiares do Contemporneo. Rio de Janeiro: DPeA, 1998. p. 11-36. MEC. PARECER 744/97 DO CNE MEC. RESOLUO N 1/2006 UFPE-CCEPE MEC. RESOLUO CNE/CP 1, DE 18 DE FEVEREIRO DE 2002 MEC. RESOLUO CNE/CP 2, DE 19 DE FEVEREIRO DE 2002. MEC. PARECER CNE/CP 9/2001 MEC. PARECER CNE/CP 28/2001 MEC. Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio.Braslia: Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica(SemTec/MEC), 1999. MEC. Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais( PCN+.). Braslia: Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica(SemTec/MEC), 2002. MEC. Parecer CNE/CES n 492/2001, aprovado em 3 de abril de 2001. Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de Filosofia, Histria, Geografia, Servio Social, Comunicao Social, Cincias Sociais, Letras, Biblioteconomia, Arquivologia e Museologia., Dirio Oficial da Unio, Braslia, DF, 9 de julho de 2001. Seo 1, p. 50. MEC. Portaria INEP n. 171, de 24 de agosto de 2005. Publicada no Dirio Oficial de 26 de agosto de 2005, Seo 1, pg. 60. Filosofia. MERLEAU-PONTY, Maurice. Elogio da filosofia. Lisboa: Guimares Editores, 1986. MORIN, Edgar. Os sete saberes necessrios educao do futuro. So Paulo: Cortez; Braslia: UNESCO, 2002. NVOA, Antonio. Profisso professor. Porto: Porto editora, s/d. NVOA, Antonio. Vidas de professores. Porto: Porto Editora, 2000. PERRENOUD, Philippe. Construindo competncias in Nova escola, setembro, 2000. PESSOA, Fernando. Obra potica. Rio de Janeiro: Editora Nova Aguilar S.A.., 1990. RAMOS, Srgio R. V.. Filosofia na educao bsica in Seminrio Reforma do Ensino Mdio: Da concepo ao A construo de referenciais curriculares ( rea de cincias humanas e suas tecnologias). Recife: SEDUC, 2002. SALLES, Joo Carlos. Escovando o tempo a contrapelo, in Ideao Magazine, n 1, Feira de Santana, NEF/UEFS, 2003. SANTIAGO, Anna, Poltica educacional, diversidade e cultura: a racionalidade dos PCN posta em questo. In: PIOVESAN, Amrico et al. (orgs.). Filosofi a e Ensino em Debate. Iju: Editora Uniju, 2002. SARDI, A. Srgio et al.(orgs). Filosofia e sociedade Perspectivas para o ensino de filosofia. Iju: Editora Uniju, 2007. SAVIANI, D. Escola e democracia, (Coleo Polmicas do Nosso Tempo). So Paulo: Cortez Editora e Editora Autores Associados, 1983. SILVA, F. L. Currculo e formao: o ensino da Filosofia. In: Sntese Nova Fase, Belo Horizonte, v. 20, n63, p. 797-806, 1993. SILVA, Tomaz Tadeu (org.) Aliengenas na Sala de Aula. Uma Introduo aos estudos culturais em educao . Petrpolis, RJ: Vozes, 1995. SILVA, Tomaz Tadeu Os Novos Mapas Culturais e o Lugar do Currculo numa paisagem ps-moderna in Tomaz Tadeu Silva e Antnio Flvio B. Moreira (orgs.) Territrios
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Contestados. Petrpolis: Vozes, 1995. p. 184-202. SILVA, Tomaz Tadeu O Currculo como Fetiche, a potica e a poltica do texto curricular - Belo Horizonte: Autntica, 1999. SITE: Association Internationale des Professeurs de Philosophie: http:/member.aol.com/Aipph/Welcome.htm. UNESCO. Declaration de Paris pour la Philosophie in Philosophie et dmocratie dans le monde. Paris: UNESCO, 1995.
INTERDEPARTAMENTAL

DADOS DA DISCIPLINA
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Estgio Curricular Supervisionado 02 de Filosofia II PR REQUISITOS Estgio Curricular Supervisionado I EMENTA
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Estgio supervisionado: Diagnose-vivncia da prtica curricular escolar e das competncias relativas ao exerccio profissional da docncia; Diagnose-vivncia da prtica curricular escolar e das competncias relativas ao exerccio profissional da docncia no processo ensino-aprendizagem em Filosofia; Dinmicas de ensino-aprendizagem e de avaliao nos espaos formativos escolar em geral e na sala de aula em particular.
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CONTEDO PROGRAMTICO Estgio Supervisionado na sua relao com os espaos formativos da escola: - Relaes sociopolticas e de ensino-aprendizagem no espao escolar; - Parmetros e diretrizes curriculares norteadores da prtica escolar; - Parmetros e diretrizes curriculares: competncias relativas ao exerccio profissional da docncia no processo ensino-aprendizagem em Filosofia; - Ensino-aprendizagem e avaliao em Filosofia: espaos formativos na escola em geral e na sala de aula em particular. BIBLIOGRAFIA BSICA ALVES, R. Ao professor com o meu carinho. So Paulo: Verus, 2004. ANDR, M. e ROMANOWSKI, J.P. A pesquisa sobre formao de professores no Brasil 1990/1998. In Candau,V. Ensinar e aprender: sujeitos, saberes e pesquisa. 10o Encontro Nacional de Didtica e Prtica de Ensino ENDIPE, Rio de janeiro, 1995. p. 83-99. APPLE, Michael W. Currculo e Poder. Educao e Realidade, 14 (2), 1989. p. 46-57. BLASLAVSKY, C; Halil, K. Textbooks and quality learning for all: Some lessons learned from international experiences. Geneve: IBE/UNESCO, 2005 BOURDIEU, P.. Questes de sociologia. Rio de Janeiro: Editora Marco Zero, 1983. BOURDIEU-PASSERON. A reproduo. Elementos para uma Teoria do Sistema de Ensino. Rio de Janeiro: Livraria Francisco Alves Editora, 1975. BOURDIEU, Pierre O Poder Simblico. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1998. CANDAU, Vera L.(org.). A didtica em questo. Petrpolis: Vozes, 1985. CERLETTI, A. A; Kohan, W. O. A filosofia no ensino mdio. Braslia: Editora da UnB, 1999. COQ, Guy. Qui a peur de la philosophie? Paris: Esprit, fvrier, 1980(2) COSTA, Marisa V. Currculo e Poltica Cultural in Mariza Vorraber Costa (org) O Currculo nos Limiares do Contemporneo. Rio de Janeiro: DPeA, 1998. p. 37-68. DELEUZE, J.; GUATARI, F..O que a filosofia. So Paulo: Editora 34, 2000. FERRARI, Joseph. Les philosophes salaris. Paris: Payot, 1983. FORQUIN, Jean Claude. Escola e Cultura: as bases sociais e epistemolgicas do conhecimento. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1993. GALLO, Slvio & KOHAN, Walter (Orgs.). Filosofia no Ensino Mdio. Petrpolis: Vozes, Vol. VI, 2000. GALLO, Slvio. A especifi cidade do ensino de fi losofi a: em torno dos conceitos. In: PIOVESAN, Amrico et al. (orgs.). Filosofi a e Ensino em Debate. Iju: Editora Uniju, 2002. GIROUX, H. Ideology, Culture and the process of schooling. Philadelphia. University Press, 1981. GIROUX, H. Praticando estudos culturais nas faculdades de educao, in Tomaz Tadeu Silva (org.) Aliengenas na sala de aula. Uma introduo aos estudos culturais em educao Petroplis: Vozes, 1995. p. 85-103. GIROUX, H. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crtica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997.
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GUIMARES, V. Formao de professores: saberes, identidade e profisso. Campinas: Pairus, 2004. IMBERNON, F(Org.). A educao no sculo XXI. Porto Alegre: ArtMed, 2000. JACOB, A. .La philosophie, source ou consecration du transdisciplinaire? Bulletin Interactif du Centre International de Recherches et Etudes Transdisciplinaires n 12 Fvrier, 1998. KOHAN, W. O. Filosofia: caminhos para seu ensino Rio de Janeiro: DP&A, 2004. LDBEN Lei 93-94/96 MCLAREN, Peter Ps Modernismo, Ps-Colonialismo e Pedagogia, in Tomaz Tadeu Silva (org) Teoria Educacional Crtica em Tempos Ps-Modernos. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1993. p. 9-40. MOREIRA, Antonio Flvio Barbosa Currculos e Programas no Brasil. Campinas, SP: Papirus, 1997. MOREIRA, Antonio Flvio Barbosa (org.) Currculo: Questes Atuais. Campinas, So Paulo: Papirus, 1997. MOREIRA, Antonio Flvio Barbosa A Crise da Teoria Curricular Crtica, in Mariza Vorraber Costa O Currculo nos Limiares do Contemporneo. Rio de Janeiro: DPeA, 1998. p. 11-36. MEC. PARECER 744/97 DO CNE MEC. RESOLUO N 1/2006 UFPE-CCEPE MEC. RESOLUO CNE/CP 1, DE 18 DE FEVEREIRO DE 2002 MEC. RESOLUO CNE/CP 2, DE 19 DE FEVEREIRO DE 2002. MEC. PARECER CNE/CP 9/2001 MEC. PARECER CNE/CP 28/2001 MEC. Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio.Braslia: Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica(SemTec/MEC), 1999. MEC. Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais( PCN+.). Braslia: Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica(SemTec/MEC), 2002. MEC. Parecer CNE/CES n 492/2001, aprovado em 3 de abril de 2001. Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de Filosofia, Histria, Geografia, Servio Social, Comunicao Social, Cincias Sociais, Letras, Biblioteconomia, Arquivologia e Museologia., Dirio Oficial da Unio, Braslia, DF, 9 de julho de 2001. Seo 1, p. 50. MEC. Portaria INEP n. 171, de 24 de agosto de 2005. Publicada no Dirio Oficial de 26 de agosto de 2005, Seo 1, pg. 60. Filosofia. MERLEAU-PONTY, Maurice. Elogio da filosofia. Lisboa: Guimares Editores, 1986. MORIN, Edgar. Os sete saberes necessrios educao do futuro. So Paulo: Cortez; Braslia: UNESCO, 2002. NVOA, Antonio. Profisso professor. Porto: Porto editora, s/d. NVOA, Antonio. Vidas de professores. Porto: Porto Editora, 2000. PERRENOUD, Philippe. Construindo competncias in Nova escola, setembro, 2000. PESSOA, Fernando. Obra potica. Rio de Janeiro: Editora Nova Aguilar S.A.., 1990. RAMOS, Srgio R. V.. Filosofia na educao bsica in Seminrio Reforma do Ensino Mdio: Da concepo ao A construo de referenciais curriculares ( rea de cincias humanas e suas tecnologias). Recife: SEDUC, 2002. SALLES, Joo Carlos. Escovando o tempo a contrapelo, in Ideao Magazine, n 1, Feira de Santana, NEF/UEFS, 2003. SANTIAGO, Anna, Poltica educacional, diversidade e cultura: a racionalidade dos PCN posta em questo. In: PIOVESAN, Amrico et al. (orgs.). Filosofi a e Ensino em Debate. Iju: Editora Uniju, 2002.
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SARDI, A. Srgio et al.(orgs). Filosofia e sociedade Perspectivas para o ensino de filosofia. Iju: Editora Uniju, 2007. SAVIANI, D. Escola e democracia, (Coleo Polmicas do Nosso Tempo). So Paulo: Cortez Editora e Editora Autores Associados, 1983. SILVA, F. L. Currculo e formao: o ensino da Filosofia. In: Sntese Nova Fase, Belo Horizonte, v. 20, n63, p. 797-806, 1993. SILVA, Tomaz Tadeu (org.) Aliengenas na Sala de Aula. Uma Introduo aos estudos culturais em educao . Petrpolis, RJ: Vozes, 1995. SILVA, Tomaz Tadeu Os Novos Mapas Culturais e o Lugar do Currculo numa paisagem ps-moderna in Tomaz Tadeu Silva e Antnio Flvio B. Moreira (orgs.) Territrios Contestados. Petrpolis: Vozes, 1995. p. 184-202. SILVA, Tomaz Tadeu O Currculo como Fetiche, a potica e a poltica do texto curricular - Belo Horizonte: Autntica, 1999. SITE: Association Internationale des Professeurs de Philosophie: http:/member.aol.com/Aipph/Welcome.htm. UNESCO. Declaration de Paris pour la Philosophie in Philosophie et dmocratie dans le monde. Paris: UNESCO, 1995.
INTERDEPARTAMENTAL

DADOS DA DISCIPLINA
IN000
Estgio Curricular Supervisionado 02 de Filosofia III PR REQUISITOS Estgio Curricular Supervisionado II
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EMENTA Estgio supervisionado: interveno didtico-pedaggica no processo ensino-aprendizagem da disciplina Filosofia; Planejamento e procedimentos de interveno didtica no processo ensino-aprendizagem na disciplina filosofia. CONTEDO PROGRAMTICO Estgio Supervisionado na sua relao com a mediao didtica: - Caracterizao de grupo-classe: perfil, interaes significativas e pertinentes prtica docente; - Planejamento de atividades de docncia: objetivos, plano de interveno didtica, unidades conceituais, seqncias didticas e avaliao no processo ensino-aprendizagem de Filosofia; - Estratgias e recursos didticos no ensino de Filosofia: livro didtico, recursos de ensinoaprendizagem e material didtico. BIBLIOGRAFIA BSICA ALVES, R. Ao professor com o meu carinho. So Paulo: Verus, 2004. ANDR, M. e ROMANOWSKI, J.P. A pesquisa sobre formao de professores no Brasil 1990/1998. In Candau,V. Ensinar e aprender: sujeitos, saberes e pesquisa. 10o Encontro Nacional de Didtica e Prtica de Ensino ENDIPE, Rio de janeiro, 1995. p. 83-99. APPLE, Michael W. Currculo e Poder. Educao e Realidade, 14 (2), 1989. p. 46-57. BLASLAVSKY, C; Halil, K. Textbooks and quality learning for all: Some lessons learned from international experiences. Geneve: IBE/UNESCO, 2005 BOURDIEU, P.. Questes de sociologia. Rio de Janeiro: Editora Marco Zero, 1983. BOURDIEU-PASSERON. A reproduo. Elementos para uma Teoria do Sistema de Ensino. Rio de Janeiro: Livraria Francisco Alves Editora, 1975. BOURDIEU, Pierre O Poder Simblico. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1998. CANDAU, Vera L.(org.). A didtica em questo. Petrpolis: Vozes, 1985. CERLETTI, A. A; Kohan, W. O. A filosofia no ensino mdio. Braslia: Editora da UnB, 1999. COQ, Guy. Qui a peur de la philosophie? Paris: Esprit, fvrier, 1980(2) COSTA, Marisa V. Currculo e Poltica Cultural in Mariza Vorraber Costa (org) O Currculo nos Limiares do Contemporneo. Rio de Janeiro: DPeA, 1998. p. 37-68. DELEUZE, J.; GUATARI, F..O que a filosofia. So Paulo: Editora 34, 2000. FERRARI, Joseph. Les philosophes salaris. Paris: Payot, 1983. FORQUIN, Jean Claude. Escola e Cultura: as bases sociais e epistemolgicas do conhecimento. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1993. GALLO, Slvio & KOHAN, Walter (Orgs.). Filosofia no Ensino Mdio. Petrpolis: Vozes, Vol. VI, 2000. GALLO, Slvio. A especifi cidade do ensino de fi losofi a: em torno dos conceitos. In: PIOVESAN, Amrico et al. (orgs.). Filosofi a e Ensino em Debate. Iju: Editora Uniju, 2002. GIROUX, H. Ideology, Culture and the process of schooling. Philadelphia. University
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Press, 1981. GIROUX, H. Praticando estudos culturais nas faculdades de educao, in Tomaz Tadeu Silva (org.) Aliengenas na sala de aula. Uma introduo aos estudos culturais em educao Petroplis: Vozes, 1995. p. 85-103. GIROUX, H. Os professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crtica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1997. GUIMARES, V. Formao de professores: saberes, identidade e profisso. Campinas: Pairus, 2004. IMBERNON, F(Org.). A educao no sculo XXI. Porto Alegre: ArtMed, 2000. JACOB, A. .La philosophie, source ou consecration du transdisciplinaire? Bulletin Interactif du Centre International de Recherches et Etudes Transdisciplinaires n 12 Fvrier, 1998. KOHAN, W. O. Filosofia: caminhos para seu ensino Rio de Janeiro: DP&A, 2004. LDBEN Lei 93-94/96 MCLAREN, Peter Ps Modernismo, Ps-Colonialismo e Pedagogia, in Tomaz Tadeu Silva (org) Teoria Educacional Crtica em Tempos Ps-Modernos. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1993. p. 9-40. MOREIRA, Antonio Flvio Barbosa Currculos e Programas no Brasil. Campinas, SP: Papirus, 1997. MOREIRA, Antonio Flvio Barbosa (org.) Currculo: Questes Atuais. Campinas, So Paulo: Papirus, 1997. MOREIRA, Antonio Flvio Barbosa A Crise da Teoria Curricular Crtica, in Mariza Vorraber Costa O Currculo nos Limiares do Contemporneo. Rio de Janeiro: DPeA, 1998. p. 11-36. MEC. PARECER 744/97 DO CNE MEC. RESOLUO N 1/2006 UFPE-CCEPE MEC. RESOLUO CNE/CP 1, DE 18 DE FEVEREIRO DE 2002 MEC. RESOLUO CNE/CP 2, DE 19 DE FEVEREIRO DE 2002. MEC. PARECER CNE/CP 9/2001 MEC. PARECER CNE/CP 28/2001 MEC. Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio.Braslia: Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica(SemTec/MEC), 1999. MEC. Parmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio Orientaes Educacionais Complementares aos Parmetros Curriculares Nacionais( PCN+.). Braslia: Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica(SemTec/MEC), 2002. MEC. Parecer CNE/CES n 492/2001, aprovado em 3 de abril de 2001. Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos de Filosofia, Histria, Geografia, Servio Social, Comunicao Social, Cincias Sociais, Letras, Biblioteconomia, Arquivologia e Museologia., Dirio Oficial da Unio, Braslia, DF, 9 de julho de 2001. Seo 1, p. 50. MEC. Portaria INEP n. 171, de 24 de agosto de 2005. Publicada no Dirio Oficial de 26 de agosto de 2005, Seo 1, pg. 60. Filosofia. MERLEAU-PONTY, Maurice. Elogio da filosofia. Lisboa: Guimares Editores, 1986. MORIN, Edgar. Os sete saberes necessrios educao do futuro. So Paulo: Cortez; Braslia: UNESCO, 2002. NVOA, Antonio. Profisso professor. Porto: Porto editora, s/d. NVOA, Antonio. Vidas de professores. Porto: Porto Editora, 2000. PERRENOUD, Philippe. Construindo competncias in Nova escola, setembro, 2000. PESSOA, Fernando. Obra potica. Rio de Janeiro: Editora Nova Aguilar S.A.., 1990. RAMOS, Srgio R. V.. Filosofia na educao bsica in Seminrio Reforma do Ensino Mdio: Da concepo ao A construo de referenciais curriculares ( rea
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de cincias humanas e suas tecnologias). Recife: SEDUC, 2002. SALLES, Joo Carlos. Escovando o tempo a contrapelo, in Ideao Magazine, n 1, Feira de Santana, NEF/UEFS, 2003. SANTIAGO, Anna, Poltica educacional, diversidade e cultura: a racionalidade dos PCN posta em questo. In: PIOVESAN, Amrico et al. (orgs.). Filosofi a e Ensino em Debate. Iju: Editora Uniju, 2002. SARDI, A. Srgio et al.(orgs). Filosofia e sociedade Perspectivas para o ensino de filosofia. Iju: Editora Uniju, 2007. SAVIANI, D. Escola e democracia, (Coleo Polmicas do Nosso Tempo). So Paulo: Cortez Editora e Editora Autores Associados, 1983. SILVA, F. L. Currculo e formao: o ensino da Filosofia. In: Sntese Nova Fase, Belo Horizonte, v. 20, n63, p. 797-806, 1993. SILVA, Tomaz Tadeu (org.) Aliengenas na Sala de Aula. Uma Introduo aos estudos culturais em educao . Petrpolis, RJ: Vozes, 1995. SILVA, Tomaz Tadeu Os Novos Mapas Culturais e o Lugar do Currculo numa paisagem ps-moderna in Tomaz Tadeu Silva e Antnio Flvio B. Moreira (orgs.) Territrios Contestados. Petrpolis: Vozes, 1995. p. 184-202. SILVA, Tomaz Tadeu O Currculo como Fetiche, a potica e a poltica do texto curricular - Belo Horizonte: Autntica, 1999. SITE: Association Internationale des Professeurs de Philosophie: http:/member.aol.com/Aipph/Welcome.htm. UNESCO. Declaration de Paris pour la Philosophie in Philosophie et dmocratie dans le monde. Paris: UNESCO, 1995.
INTERDEPARTAMENTAL

DADOS DA DISCIPLINA
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Estgio Curricular Supervisionado 02 de Filosofia IV
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PR REQUISITOS Estgio Curricular Supervisionado de Filosofia III EMENTA Estgio supervisionado: interveno didtico-pedaggica no processo ensino-aprendizagem da disciplina Filosofia e inovao-proposio pedaggica. CONTEDO PROGRAMTICO Estgio Supervisionado na sua relao com a inovao-proposio pedaggica: - Caracterizao de grupo-classe na sua relao de pertinncia com a inovao-proposio pedaggica; - Planejamento de atividades de docncia no contexto da inovao-proposio pedaggica: objetivos, plano de interveno didtica, unidades conceituais, seqncias didticas e avaliao no processo ensino-aprendizagem de Filosofia; - Interveno docente: limites e possibilidades de inovao-proposio pedaggica. BIBLIOGRAFIA BSICA ALVES, R. Ao professor com o meu carinho. So Paulo: Verus, 2004. ANDR, M. e ROMANOWSKI, J.P. A pesquisa sobre formao de professores no Brasil 1990/1998. In Candau,V. Ensinar e aprender: sujeitos, saberes e pesquisa. 10o Encontro Nacional de Didtica e Prtica de Ensino ENDIPE, Rio de janeiro, 1995. p. 83-99. APPLE, Michael W. Currculo e Poder. Educao e Realidade, 14 (2), 1989. p. 46-57. BLASLAVSKY, C; Halil, K. Textbooks and quality learning for all: Some lessons learned from international experiences. Geneve: IBE/UNESCO, 2005 BOURDIEU, P.. Questes de sociologia. Rio de Janeiro: Editora Marco Zero, 1983. BOURDIEU-PASSERON. A reproduo. Elementos para uma Teoria do Sistema de Ensino. Rio de Janeiro: Livraria Francisco Alves Editora, 1975. BOURDIEU, Pierre O Poder Simblico. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 1998. CANDAU, Vera L.(org.). A didtica em questo. Petrpolis: Vozes, 1985. CERLETTI, A. A; Kohan, W. O. A filosofia no ensino mdio. Braslia: Editora da UnB, 1999. COQ, Guy. Qui a peur de la philosophie? Paris: Esprit, fvrier, 1980(2) COSTA, Marisa V. Currculo e Poltica Cultural in Mariza Vorraber Costa (org) O Currculo nos Limiares do Contemporneo. Rio de Janeiro: DPeA, 1998. p. 37-68. DELEUZE, J.; GUATARI, F..O que a filosofia. So Paulo: Editora 34, 2000. FERRARI, Joseph. Les philosophes salaris. Paris: Payot, 1983. FORQUIN, Jean Claude. Escola e Cultura: as bases sociais e epistemolgicas do conhecimento. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1993. GALLO, Slvio & KOHAN, Walter (Orgs.). Filosofia no Ensino Mdio. Petrpolis: Vozes, Vol. VI, 2000. GALLO, Slvio. A especifi cidade do ensino de fi losofi a: em torno dos conceitos. In: PIOVESAN, Amrico et al. (orgs.). Filosofi a e Ensino em Debate. Iju: Editora Uniju, 2002. GIROUX, H. Ideology, Culture and the process of schooling. Philadelphia. University Press, 1981.
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INTERDEPARTAMENTAL
XIII. PLANO DE CURSO

O programa do curso e o detalhamento de algumas componentes, como os Seminrios e Tpicos, sero realizados pelos professores aps a oferta dos componentes e antes da matrcula dos alunos no semestre em curso. No haveria sentido em detalhar um programa que ser adaptado a partir do ementrio pelo professor designado para ministrar o componente curricular. Por outro lado, necessrio que os Seminrios e Tpicos se adqem, dinamicamente, por um lado, aos textos e temas que o professor considere relevante em ler e pesquisar, e, por outro lado, que estes textos e temas atendam, tambm, s demandas de formao dos alunos.
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XIV. PROJETO DE ESTGIO
1. Consideraes Gerais:
O estgio supervisionado , enquanto componente curricular dos cursos de licenciatura, a etapa determinante da formao profissional docente, cumprindo-lhe um papel estruturador, articulador e indutor no processo curricular de formao para o trabalho1. Como defende o Parecer CNE/CP 28/2001, baseado no Art. 1, 2 da LDBEN e no Parecer CNE/CP 9/2001 a propsito do conceito de prtica, o estgio supervisionado o momento de efetivar, sob a superviso de um profissional experiente, um processo de ensino-aprendizagem que, tornar-se- concreto e autnomo quando da profissionalizao deste estgio2.
Assim, o estgio supervisionado deve ser norteado nos mbitos da prtica de ensino
i. ii.
como eixo estruturador da formao docente; como locus principal da articulao entre a teoria ( contedos curriculares de
natureza cientfico-cultural ) e a prtica educativa; iii. associada demanda de pesquisa-reflexo do fenmeno educativo.
Conforme assevera o prof Antonio Nvoa, devemos compreender que professor se forma na escola ( Gentile Paola. Fala, mestre! Antonio Nvoa. Professor se forma na escola. Nova Escola a revista do professor. Maio, 2001, Ano XVI, N 142, Editora Abril. pp. 13-15). A assertiva de Nvoa corrobora pelo menos trs demandas bsicas atuais da pesquisa em educao, quais sejam: i. o campo das pesquisas em profissionalizao; ii. o campo de pesquisas em competncias e saberes profissionais; iii. o campo das pesquisas em didtica especfica. 2 Parecer CNE/CP 28/2001
1
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Alm disso, a concepo do estgio deve supor como princpios operativos as noes de: unidade - ao formativa articulada3; totalidade 4 (quatro) ciclos de formao mutuamente dependentes num total de 420 horas..
i. ii.
Finalmente, pretende-se uma compreenso do exerccio profissional da docncia enquanto prtica terico-poitica e tica.
2. Concepo (Ementa Geral):
O estgio curricular supervisionado de ensino, enquanto perodo de permanncia na escola de Educao Bsica - considerando-se as exigncias atuais de formao docente, configura-se como a vivncia da prtica profissional, desenvolvida com a insero do licenciando de filosofia nas condies efetivas do cotidiano escolar; na sua dinmica curricular e exerccio do contrato didtico e na interveno didticopedaggica por intermdio de atividades de docncia e estudo monogrfico de licenciatura.
A execuo do estgio deve envolver os professores da formao especfica em filosofia, os professores de contedos pedaggicos e os professores da escola campo de estgio de sorte a oferecer ao estagirio uma formao integrada e focada na profissionalizao para a docncia. Relativamente escola campo de estgio necessrio que o Centro de Educao e o Colgio de Aplicao celebrem junto s escolas campo de estgio credenciadas uma parceria institucional de mbito UFPE Instituio de Ensino. A participao efetiva do(s) professor(es) da escola campo de estgio se configura como um princpio bsico da concepo de estgio supervisionado presente em todos os estgios, com nfase nos estgios III e IV.
3
172
XV. TRABALHO DE CONCLUSO DE CURSO

O Trabalho de Concluso de Curso TCC ou Monografia um trabalho acadmico de pesquisa em que se d a potencializao e sistematizao das habilidades e competncias construdas ao longo da graduao. Trata-se de uma experincia fundamental na formao do Licenciado em Filosofia, uma vez que proporciona ao aluno a oportunidade de investigar e resolver, de forma rigorosa e criativa, problemas tericos e empricos relacionados ao Ensino de Filosofia. Em se constituindo instncia de culminncia do curso, tem por objetivos a sistematizao e a discusso dos aspectos que compem a peculiaridade e a inter-relao dos processos pedaggicos da Educao em Filosofia e dos conhecimentos Filosficos como um todo. Sua insero no currculo do Curso se deve necessidade de oportunizar aos alunos um espao que favorea a efetivao da sntese das discusses, anlises e aplicaes feitas ao longo das disciplinas realizadas, bem como disponibilizar um espao efetivamente voltado produo de conhecimento vinculado a componentes curriculares prprios com a orientao especfica de um professor do curso. Seguindo as orientaes da resoluo 12/2008 do CCPE/UFPE (divulgada no Boletim Oficial/Nmero 45/V.43/06 de agosto de 2008), mais especificamente em seus artigos 25, 26 e 27 referentes ao TCC ou Monografia, fica estabelecido como objetivo maior TCC ou Monografia: - a investigao relacionada a temticas especficas do campo da educao, da prtica pedaggica, da prtica docente, do ensino, da aprendizagem e da avaliao relacionadas rea da Filosofia. Considerando ainda que como trabalho que se submete aos padres da produo acadmica de nvel superior, o TCC ou Monografia deve respeitar alguns parmetros de orientao que envolvem: - a formulao de um projeto; - sua execuo na forma de uma investigao; - e a apresentao de seus resultados de maneira a ser julgada pela prpria comunidade acadmica (apresentao oral e escrita).
173
Neste sentido, ficam estabelecidas para o Trabalho de concluso de Curso ou Monografia do curso de Licenciatura em Filosofia as seguintes diretrizes:
a.
O trabalho de concluso de Curso ou Monografia dever ser desenvolvido e concludo no penltimo e ltimo semestres do curso;
b. c.
O aluno dever estar oficialmente matriculado na disciplina de TCC; Alm do professor responsvel pela disciplina de TCC o aluno contar ainda com o apoio de um professor orientador;
d.
Conforme Art. 26 da resoluo 12/2008 do CCPE - o objeto da investigao a ser realizada na forma de TCC ou Monografia dever estar impreterivelmente relacionada a temticas especficas do campo da educao, da prtica pedaggica, da prtica docente, do ensino, da aprendizagem e da avaliao em Filosofia; Conforme Art. 27 da mesma resoluo 12/2008 do CCPE O Trabalho de Concluso de Curso ou Monografia ser regulamentado pelo colegiado curso no que diz respeito ao professor orientador, defesa do trabalho e avaliao;
e.
f.
Como trabalho de sntese que articula o conhecimento global do aluno no interior de sua rea de formao, este caso na rea do Ensino da Filosofia, o TCC deve ser concebido e executado como uma atividade acadmica de pesquisa e no como forma de avaliao de seu desempenho no domnio e/ou avaliao de um contedo disciplinar especfico; deve possuir carter monogrfico que respeita a rea de estudos qual se encontra vinculado sem fugir aos objetivos propostos acima.
XVI. DISCIPLINAS ELETIVAS LIVRES E ATIVIDADES COMPLEMENTARES:

As atividades complementares so constitudas pela participao dos alunos em congressos, simpsios, palestras de livre escolha dos alunos e tambm componentes que tm a finalidade ampliar e complementar a formao dos alunos e de facilitar a integrao teoria e prtica. Como j antecipamos esses componentes sero regulados por resoluo do Colegiado do Curso at o final de 2009. Podemos adiantar algumas das atividades que faro parte deste grupo de componentes.
174
Componentes eletivas livres e/ou atividades complementares (210 horas 14 crditos)
Eletivas Livres O aluno poder escolher componentes eletivas livres na universidade como, por exemplo, as componentes de francs, ingls ou alemo do Departamento de Letras, ou quaisquer umas das componentes de reas afins como Histria, Cincias Sociais, entre outras, ou se quiser ainda pode aprofundar o estudo das componentes filosficas eletivas.
Grupo de estudos Ementa: Estudo de carter terico e/ou prtico sobre temas, problemas, pensadores, movimentos culturais, sociais, polticos abordados numa perspectiva filosfica sob orientao de um professor, mas com a indispensvel e predominante atividade dos membros do grupo. A carga horria e os crditos correspondentes sero determinados pelo Pleno do Departamento ou pelo Colegiado do Curso a partir do Plano de Estudos (Assunto, objetivos, atividades, cronograma, avaliao) que for apresentado.
Laboratrio de Filosofia Conjunto de atividades prticas relativas aquisio, produo e transmisso de conhecimentos filosficos.
Eventos Participao em Congressos, Semanas, Seminrios, Colquios, Simpsios, Cursos de curta durao, Exposies etc... A atribuio de carga horria e dos respectivos crditos, bem como a forma de avaliao (por ex. apresentao de relatrio) de responsabilidade de um professor do Departamento.
Atividade distncia
Processo educativo que envolve a utilizao de Ambientes virtuais de aprendizagem e tecnologias da informao voltadas interao, pesquisa e construo conjunto do saber. Tomando por base as premissas para a EAD construdas elaboradas no 3 Frum Nacional de Pr-Reitores de Graduao das Universidades Brasileiras (FORGRAD/PNG), sejam elas:
175
a. ampliao das possibilidades de acesso ao conhecimento e aos bens culturais; b. flexibilizao no acompanhamento e estruturao do processo de estudo; c. organizao precisa e planejamento detalhado de cada etapa do processo; d. interao no processo de estudo e busca de maior autonomia dos estudantes na produo de conhecimentos; e. garantia de que as propostas pedaggicas seguiro o mesmo rigor em busca de qualidade que as outras modalidades de ensino desenvolvidas pelas instituies.
E coerente com as possibilidades oferecidas pela EAD na UFPE, as aes pedaggicas centrar-se-o na aprendizagem ativa dos alunos, utilizando-se procedimentos que visem a problematizao dos assuntos tratados e a assimilao ativa de conhecimentos em relao a prtica pedaggica e a organizao escolar.As atividades de ensino a serem desenvolvidas ao longo do Curso tero estreita relao de interdependncia com a pesquisa e a extenso, enquanto dimenses da educao superior.
XVII. CORPO DOCENTE
Alfredo de Oliveira Moraes Doutor em Filosofia pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) em 2001. Atua nas reas de Histria da Filosofia Moderna e Contempornea com nfase em Hegel, Fenomenologia e Subjetividade. Anastcio Borges de Arajo Jnior Doutor em Filosofia pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP) em 2005. Atua na rea de Histria da Filosofia Antiga com nfase em Pr-Socrticos, Plato, Aristteles e Ontologia. rico Andrade de Oliveira Doutor em Filosofia pela Universit Sorbonne Paris IV (Frana) em 2006. Atua na rea de Histria da Filosofia Moderna com nfase em Descartes, Epistemologia e Subjetividade. Fernando Magalhes Melo
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Doutor em Filosofia pela Universidade de So Paulo (USP) em 1998. Atua na rea de Filosofia Poltica Moderna e Contempornea com nfase em Marx, Sociedade e Cultura PsModerna. Fernando Raul de Assis Neto Doutor em Filosofia e Histria da Matemtica pela Bielefeld Universitt (Alemanha) em 1992. Atua nas reas de Filosofia Analtica, Epistemologia da Matemtica, Filosofia da Anlise Lgica e Teorias do Conhecimento. Iara Guerra Graduada em Filosofia pela Universidade Federal de Pernambuco e atua na rea de Lgica. Incio Reinaldo Strieder Doutor em Teologia pela Mnster Universitt (Alemanha) em 1975. Atua nas reas de Antropologia Filosfica, Religio e Sociedade e tica. Jesus Vzquez Torres Doutor em Filosofia e Cincias Sociais pela cole des Hautes Etudes en Science Sociales (Frana) em 1996. Atua na rea de Histria da Filosofia Moderna e Contempornea com nfase em Hegel, Heidegger, Metafsica, Fenomenologia, Ontologia Existencial e Hermenutica. Luiz Vicente Vieira Doutor em Filosofia pela Pontifcia Universidade Catlica Rio Grande do Sul (PUCRS) em 2002. Atua na rea de Filosofia Poltica com nfase em Rousseau, Carl Schmitt e Liberalismo. Marcelo Pelizzoli Doutor em Filosofia pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul (PUCRS) em 2000. Atua na rea de tica com nfase em Lvinas, Fenomenologia, Hermenutica, Alteridade e Dilogo. Sandro Cozza Sayo Doutor em Filosofia pela Pontifcia Universidade Catlica do Rio Grande do Sul (PUCRS) em 2006. Atua na rea de Histria da Filosofia Contempornea com nfase em Lvinas, Sartre, tica e Antropologia Filosfica. Vincenzo Di Matteo Doutor em Filosofia pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) em 1999. Atua na rea de Histria da Filosofia Moderna e Contempornea com nfase
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em Filosofia e Psicanlise, Nietzsche, Michel Foucault, Subjetividade e tica. Walteir Silva Doutor em Filosofia pela Universit Paris X, Nanterre, Frana. reas de atuao e orientao: Etnia; tica e Poltica na Sociedade Contempornea. Washington Martins Doutor em Filosofia pela Universidade de Barcelona (Espanha) em 2003. Atua em Filosofia da Tecnologia, Filosofia Poltica, tica e Cultura. Witold Skwara Doutor em Filosofia pela Universidade Catlica Portuguesa - UCP (Braga, Portugal) em 2001. Atua na rea de Filosofia da Natureza, Cosmologia e Ecologia, com nfase em Teilhard de Chardin. Pesquisa Ontologia.
XVIII. CONDIES DE FUNCIONAMENTO DO CURSO
Estrutura fsica
O Curso de Filosofia funciona atualmente no terceiro andar do prdio do CFCH (Centro de Filosofia e Cincias Humanas) da UFPE, onde se situam as quatro salas com uma capacidade mxima de 70 lugares. Em 2006, as cadeiras das salas de aulas foram substitudas e uniformizadas. Dispe, tambm, de um auditrio para 100 pessoas equipado com sistema de som, TV, vdeo, vdeo show, computador e acesso internet; de sala de secretaria e coordenao com computador e impressora; de uma sala para Coordenao do Curso e uma sala que serve para Reunio do Departamento e outras eventuais reunies, tais como as pedaggicas.
Biblioteca O sistema de bibliotecas (SIB) da UFPE composto por uma biblioteca central e nove bibliotecas setoriais. O usurio encontra nas unidades do SIB um vasto acervo de livros, publicaes peridicas impressas e eletrnicas, teses, CD ROM, fitas de vdeo, Dirio Oficial da Unio e uma diversidade de materiais bibliogrficos. Em 2007, o CFCH, inaugurou suas novas instalaes para abrigar a Biblioteca.do Cento. O acesso aos livros se tornou direto e aumentou o nmero de computadores para se ter acesso
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ao sistema PERGAMUM, que disponibiliza on-line o acervo da UFPE. A nova Biblioteca dispe, tambm, de uma sala de vdeo, uma de vdeoconferncia e outra de computadores para pesquisa. O acervo total de livros de 46.000 exemplares. H, tambm, uma quantidade considervel de livros que esto sendo devidamente catalogados para entrar no sistema. Desse total, aproximadamente 10% so de Filosofia. O nmero de peridicos catalogados de 59 ttulos. Uma Biblioteca setorial de Filosofia, que ficava nas dependncias do Departamento, desceu para o andar trreo e foi incorporada nova Biblioteca setorial do CFCH.
Acervo
O acervo integrado do SIB da UFPE facilita fortemente a Ps-Graduao em Filosofia que compartilha do excelente acervo que a UFPE dispe em Matemtica, Fsica, Lgica e Lingstica, essenciais para a pesquisa em Filosofia das Cincias, da Linguagem, bem como em Cincia Poltica para a rea de Filosofia Poltica, sem contar com o acervo da Biblioteca Central da UFPE que funciona em prdio prximo ao do CFCH.
Laboratrios
O Programa dispe de duas salas, abrigando dois laboratrios de Filosofia. O primeiro equipado com seis computadores ligados Internet, acoplados a bancadas fixas com cadeiras mveis. O segundo laboratrio dispe de mobilirio, computador, gravador digital, filmadora e outros pequenos componentes eletrnicos. Vai abrigar, tambm, mapas e vdeo didticos, maquetes de civilizaes antigas (Egito, Grcia, Roma etc.). Estar disponvel a alunos de Graduao e Ps-Graduao bem como aberto a excurses de alunos de nvel fundamental e mdio visando uma motivao para o mundo da filosofia. Visa, fundamentalmente, incentivar e dinamizar os alunos, engajando-os em projetos de extenso, tais como os j existentes (Ciranda Filosfica, na Livraria Cultura, a cargo do Prof Dr. Marcelo Pelizzoli; Dilogos Filosficos na Livraria Saraiva Mega Store sob a responsabilidade do Prof. Dr. Alfredo Moraes; dois Programas de rdio AM/FM aos cuidados dos Professores. Walteir Silva e Marcelo Pelizzoli) e/ou outros que venham a ser aprovados. Alm dos dois laboratrios especficos do Departamento de Filosofia, possvel tambm a todos os alunos da Graduao como da Ps de filosofia dispor de um laboratrio localizado na Biblioteca Central Estao Pesquisa, o qual disponibiliza para os usurios
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vinculados UFPE, um servio de pesquisa bibliogrfica em bases de dados on-line, disponveis no portal Peridicos da CAPES. Nas pesquisas, os usurios contam com a assistncia e orientao de bibliotecrios. O setor oferece treinamento, na utilizao das bases, para grupos de pesquisadores (alunos, professores e bibliotecrios).
Sala de Professores
Todos os professores do Departamento de Filosofia tm salas individuais o que lhes possibilita um ambiente adequado de estudo, pesquisa e atendimento individualizado aos alunos. A maioria delas so suficientemente amplas e equipadas para abrigar grupos de estudo e/ou ministrar aula para turmas reduzidas. Nessas salas, a maioria dos professores tm tambm uma parte de suas bibliotecas individuais. Todas tm pontos de internet, mas somente algumas com computador pessoal, geralmente oriundo do Projeto enxoval.
XIX. SISTEMTICA DE CONCRETIZAO DO PROJETO PEDAGGICO

O Pleno do Departamento julga que o Projeto Pedaggico vivel, considerando que ser implantado progressivamente (2010, uma turma; 2011, duas; 2012, trs; 2014, quatro). Ao mesmo tempo, o antigo Curso vai findando. Dessa maneira, os Professores do Departamento vo continuando a administrar quatro turmas por perodo, como acontece atualmente. Por outro lado, com apio da Pr-Reitoria Acadmica (PROACAD) iremos aumentar o quadro de professores, atualmente com quatorze (14), para vinte (20) professores em mdio prazo. Este fato, certamente ir viabilizar a concretizao do Projeto e, paralelamente, apoiar o aumento de vagas de cinqenta por cento (50%).
XX. SISTEMTICA DE AVALIAO DO CURSO
O Projeto Pedaggico, caracterizado como um instrumento de gerenciamento do curso de Licenciatura em Filosofia composto por um conjunto de aes e estratgias a serem propostas e desenvolvidas, as quais devem ser submetidas avaliao sistemtica atravs de:
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a) b) c)
Reunio do Colegiado do Curso para discusso do Projeto Reunio do Colegiado do Curso para implementao do Projeto Reunio semestral do Colegiado do Curso para planejamento e
acompanhamento das aes e atividades curriculares, contidas no Projeto d) Projeto. A avaliao deve orientar-se segundo os princpios que norteiam as competncias e habilidades especificas. Convm, portanto, que se leve em conta os contedos e atividades que constituem o arcabouo terico filosfico, a pesquisa e a prtica pedaggica necessrias formao do profissional desejado. Esta iniciativa contribuir para que haja uma adequao entre os meios necessrios ao bom desempenho do mesmo e a obrigao de cumprimento das exigncias e responsabilidades acadmicas atualmente vigentes. O Curso de Licenciatura em Filosofia, especialmente no perodo de sua implementao, ter avaliao anual por parte do Pleno e semestral pelo Colegiado do Curso. Uma avaliao institucional interna e/ou externa se dar conforme programao da UFPE e da avaliao da CAPes. Seminrio com docentes e discentes para aperfeioamento e atualizaes do
XXI. ANEXOS
ANEXO II
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO

Pr-Reitoria para Assuntos Acadmicos
Ficha do Curso Docentes Curso: FILOSOFIA Vinculao: [Dept/Centro/Pr-Reitoria]: CFCH QUALIFICAO PROFISSIONAL FILOSOFIA PSICOLOGIA FILOSOFIA DIREITO ENGENHARIA CIVIL FILOSOFIA TEOLOGIA FILOSOFIA FILOSOFIA FILOSOFIA FILOSOFIA FILOSOFIA FILOSOFIA FILOSOFIA FILOSOFIA REGIME DE TRABALHO DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE DE
DOCENTE ALFREDO DE OLIVEIRA MORAES ANASTCIO BORGES DE ARAJO JR RICO ANDRADE DE OLIVEIRA FERNANDO JADER MAGALHES MELO FERNANDO RAUL DE ASSIS NETO IARA GONALVES GUERRA INCIO REYNALDO STRIEDER JESS VZQUEZ TORRES LUIZ VICENTE VIEIRA MARCELO LUIZ PELIZZOLI SANDRO COZZA SAYO VINCENZO DI MATTEO WALTEIR JOS DA SILVA WASHINGTON LUIZ MARTINS DA SILVA WITOLD SKWARA
REA DE CONHECIMENTO HISTRIA DA FILOSOFIA MODERNA HISTRIA DA FILOSOFIA ANTIGA E ONTOLOGIA HISTRIA DA FILOSOFIA MODERNA TICA E FILOSOFIA POLTICA EPISTEMOLOGIA E HISTRIA DA MATEMTICA LGICA TICA E HISTRIA DA FILOSOFIA METAFSICA E HISTRIA DA FILOSOFIA FILOSOFIA POLTICA TICA HISTRIA DA FILOSOFIA CONTEMPORNEA HISTRIA DA FILOSOFIA E TICA FILOSOFIA HISTRIA DA FILOSOFIA E EPISTEMOLOGIA FILOSOFIA DA NATUREZA E FILOSOFIA DA ECOLOGIA
TITULAO DOUTOR DOUTOR DOUTOR DOUTOR DOUTOR ESPECIALISTA DOUTOR DOUTOR DOUTOR DOUTOR DOUTOR DOUTOR DOUTOR DOUTOR DOUTOR
182
ANEXO III
COORDENAO GERAL DOS CURSOS DE GRADUAO
DIVISO DE CURRCULOS E PROGRAMAS

GRADE CURRICULAR 2010.1
CURSO: LICENCIATURA EM FILOSOFIA CICLO:
SITUAO ATUAL
A B
NOME DA DISCIPLINA E REQUISITOS (33 dgitos)
SITUAO PROPOSTA
C
CH SEM T P
E
N da Alterao
F
cdigo
G
NOME DA DISCIPLINA E REQUISITOS (33 dgitos)
H
CH SEM T P
CDIGO FL010 FL252 FL233 FL234 FL235 FL236 FL249 FL261
CR 04 04 04 04 04 04 04 04
CR 04 02 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04
Introduo Filosofia Iniciao Pesquisa Filosfica Hist. da Fil. Antiga Hist. da Fil. Medieval Hist. da Fil. Moderna Hist. da Fil. Contempornea Lgica Clssica Filosofia da Arte
04 04 04 04 04 04 04 04
09 FL010 Introduo Filosofia 03 e 14 FL000 Iniciao Pesquisa Filosfica 11 FL000 Histria da Filosofia Antiga I Histria da Filosofia Antiga II 11 FL000 Histria da Filosofia Medieval I Histria da Filosofia Medieval II 11 FL000 Histria da Filosofia Moderna I Histria da Filosofia Moderna II 11 FL000 Histria da Filosofia Contempornea I Histria da Filosofia Contempornea II 02 e 09 FL000 Lgica 14 FL 261 Filosofia da Arte
04 02 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04
183
FL325 FL237 FL267 FL270 FL225 FL226 FL260 FL219
Metafsica tica Filosofia Social e Filosofia Poltica Teoria do Conhecimento 1 Teoria do Conhecimento 2 Filosofia da Cincia Histria da Filosofia no Brasil
04 04 04 04 04 04 04 04
04 04 04 04 04 04 04 04
09 FL 325 Metafsica 09 FL 237 tica 12 e 14 FL000 Filosofia Social e Poltica 02 e 12 FL000 Teoria do Conhecimento 09 e 14 05 02 e 09 05 05 05 05 05 05 05 09 09 09 09 13 13 02 e 09 09 06 06 FL260 FL000 FL000 FL000 FL000 SF451 AP493 AP492 PO492 PO494 FL262 FL264 FL268 FL269 FL220 FL326 FL000 FL227 FL000 FL000 Filosofia da Cincia Filosofia da Linguagem Pensamento Filosfico Brasileiro Trabalho de Concluso de Curso 1 Trabalho de Concluso de Curso 2 Fundamentos da Educao Polticas Educacionais, Organizao e Funcionamento da Escola Bsica Gesto Educacional e Gesto Escolar Fundamentos Psicolgicos da Educao Linguagem de Sinais (Libras) Filosofia da Literatura Filosofia e Psicanlise Filosofia da Histria Filosofia da Cultura Filosofia da Religio Antropologia Filosfica Filosofia da Praxis Filosofia da Natureza Hermenutica Filosofia da Mente
04 04 04 04 04 04 04 02 02 04 04 04 06 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04
04 04 04 04 04 04 04 02 02 04 04 04 06 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04
FL262 FL264 FL268 FL269 FL220 FL326 FL263 FL227
Filosofia da Literatura Filosofia e Psicanlise Filosofia da Histria Filosofia da Cultura Filosofia da Religio Antropologia Filosfica Marxismo Filosofia da Natureza
04 04 04 04 04 04 04 04
04 04 04 04 04 04 04 04
184
06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06 06
FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000
Seminrio de Filosofia Antiga I Seminrio de Filosofia Antiga II Seminrio de Filosofia Antiga III Seminrio de Filosofia Antiga IV Seminrio de Filosofia Medieval I Seminrio de Filosofia Medieval II Seminrio de Filosofia Medieval III Seminrio de Filosofia Medieval IV Seminrio de Filosofia Moderna I Seminrio de Filosofia Moderna II Seminrio de Filosofia Moderna III Seminrio de Filosofia Moderna IV Sem. de Filosofia Contempornea I Sem. de Filosofia Contempornea II Sem. de Filosofia Contempornea III Sem. de Filosofia Contempornea IV Tpicos de Filosofia Antiga I Tpicos de Filosofia Antiga II Tpicos de Filosofia Antiga III Tpicos de Filosofia Antiga IV Tpicos de Filosofia Medieval I Tpicos de Filosofia Medieval II Tpicos de Filosofia Medieval III Tpicos de Filosofia Medieval IV Tpicos de Filosofia Moderna I Tpicos de Filosofia Moderna II Tpicos de Filosofia Moderna III
04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04
04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04
185
06 06 06 06 06 LE214 LE215 LE461 LE462 LE031 LE032 Francs 1 Francs 2 Lngua Inglesa 1A Lngua Inglesa 2A Lngua Alem 1 Lngua Alem 2 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 05 05 05 05 05 05 05 05 05 05 05 05 05 07 07 07
FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 LE214 LE215 LE461 LE462 LE031 LE032 PO493 TE707 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 ED000 ED000 ED000 ED000
Tpicos de Filosofia Moderna IV Tpicos de Filosofia Contempornea I Tpicos de Filosofia Contempornea II Tpicos de Filosofia Contempornea III Tpicos de Filosofia Contempornea IV Francs 1 Francs 2 Lngua Inglesa 1 Lngua Inglesa 2 Lngua Alem 1 Lngua Alem 2 Avaliao da Aprendizagem Didtica Metodologia do Ensino da Filosofia I Metodologia do Ensino da Filosofia II Metodologia do Ensino da Filosofia III Laboratrio de Filosofia Antiga Laboratrio de Filosofia Medieval Laboratrio de Filosofia Moderna Laboratrio de Filosofia Contempornea Estgio Supervisionado Filosofia I Estgio Supervisionado Filosofia II Estgio Supervisionado Filosofia III Estgio Supervisionado Filosofia IV
04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 02 02 02 02 06 06 08 08
04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 02 02 02 01 01 01 01 03 03 04 04
CS004 LE006 PS241
Fundamentos de Sociologia Portugus Instrumental Psicologia 3 (Introduo Psicologia)
04 04 04
04 04 04
186
PS281 CS201 FL238 FL258 SF200 TE201 TE626 PO403 AP203 TE627 PO404 FL203 FL265 FL266 FL259 FL271 FL272 FL273 FL274 FL275 FL276 FL277 FL278 FL279 FL280
Processos Cognitivos Sociologia do Conhecimento tica Sistemtica Lgica Elementar Moderna (Lgica Sentencial e dos Predicados) Introduo Educao Didtica I Prtica de Ensino de Filosofia I Psicologia da Educao 6 Estrutura e Funcionamento do Ensino 3 Prtica de Ensino de Filosofia 2 Psicologia da Educao 7 Introduo Filosofia da Educao Problemas Atuais da Filosofia Filosofia dos Valores Lgica Elementar Moderna (Clculo de Predicados de Relao e Identidade) Filosofia e Psicologia Metodologia da Cincia Histria da Cincia Seminrio Filosfico 1 Seminrio Filosfico 2 Seminrio Filosfico 3 Seminrio Filosfico 4 Seminrio Filosfico 5 Seminrio Filosfico 6 Seminrio Filosfico 7
04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04
04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04
07 07 07 07 07 07 07 07 07 07 07 08 08 08 08 08 08 08 08 08 08 08 08 08
187
FL281 FL282 FL283 XX000
Seminrio Filosfico 8 Seminrio Filosfico 9 Seminrio Filosfico 10 Eletiva da Universidade4
04 04 04
04 04 04
08 08 08
INSTRUES PARA PREENCHIMENTO
SITUAO ATUAL: Coloque claramente nas Colunas A,B,C, e D, todas as caractersticas da (s) atual (is) disciplinas (s), como se encontra (m) no CADI. ATENO: No caso de novas disciplinas, preencher apenas a parte relativa a situao proposta. SITUAO PROPOSTA:
( 1 ) MUDANA DE DEPARTAMENTO ( 2 ) MUDANA DE EPGRAFE ( 3 ) ALTERAO DE CARGA HORRIA ( 4 ) ALTERAO DE REQUISITOS ( 5 ) INCLUSO DE DISCIPLINA OBRIGATRIA ( 6 ) INCLUSO DE DISCIPLINA ELETIVA ( 7 ) EXCLUSO DE DISCIPLINA OBRIGATRIA ( 8 ) EXCLUSO DE DISCIPLINA ELETIVA ( 9 ) INCLUSO DE DISCIPLINAS ( 10 ) EXCLUSO DE HABILITAO ( 11 ) DESDOBRAMENTO DE DISCIPLINA ( 12 ) FUSO DE DISCIPLINAS ( 13 ) TRANSFORMAO DE DISCIPLINA OBRIGATRIA EM ELETIVA ( 14 ) TRANSFORMAO DE DISCIPLINA ELETIVA EM OBRIGATRIA
COLUNA E De acordo com a tabela acima, colocar o nmero correspondente a alterao pretendida. COLUNA F - Colocar apenas o cdigo referente ao Departamento no qual a disciplina dever ficar alocada. COLUNA G Indicar a epgrafe da (s) disciplina (s) com todos os seus elementos e requisitos. ATENO: No caso de criao de nova disciplina, a mesma dever ter apenas 33 dgitos. COLUNA H e I Especificar a carga horria terica e prtica da (s) disciplina (s), bem como o nmero de crditos.
4 No
exclumos, nem inclumos as eletivas da universidade, pois dependem de resoluo do colegiado de curso sobre eletivas livres e atividades complementares que dever ser feita at dia 31 de dezembro de 2009.
ANEXO V
COORDENAO GERAL DOS CURSOS DE GRADUAO
DIVISO DE CURRCULOS E PROGRAMAS
QUADRO DE EQUIVALNCIA DE DISCIPLINAS DISCIPLINA NOVA CD NOME FL010 Introduo Filosofia FL000 Iniciao Pesquisa Filosfica FL000 Histria da Filosofia Antiga I CH 60 30 60 DISCIPLINA EQUIVALENTE NO CURRCULO ANTIGO CD NOME FL010 Introduo Filosofia FL252 FL233 Iniciao Pesquisa Filosfica Histria da Filosofia Antiga
CH 60 60 60
FL000 Histria da Filosofia Antiga II
60
FL274
FL000 Histria da Filosofia Medieval I
60
FL234
Seminrio Filosfico 1 (Textos e Obras de Filosofia Greco-Romana). Histria da Filosofia Medieval Seminrio Filosfico 2 (Textos e Obras de Filosofia da Idade Mdia). Histria da Filosofia Moderna Sem. Fil. 3 (Textos e Obras de Fil. no Renascimento e na Idade Moderna). Histria da Filosofia Contempornea Seminrio Filosfico 4 (Fenomenologia e Existencialismo). Lgica Clssica Filosofia da Arte Metafsica
60
60
FL000 Histria da Filosofia Medieval II
60
FL275
60
FL000 Histria da Filosofia Moderna I
60
FL235
60
FL000 Histria da Filosofia Moderna II
60
FL276
60
FL000 Histria da Filosofia Contempornea I FL000 Histria da Filosofia Contempornea II FL000 Lgica FL261 Filosofia da Arte FL325 Metafsica
60 60
FL236 FL277
60 60
60 60 60
FL249 FL261 FL325
60 60 60
189
FL000 tica FL000 Filosofia Social e Poltica FL225 Teoria do Conhecimento FL260 Filosofia da Cincia FL000 Pensamento Filosfico Brasileiro FL262 Filosofia da Literatura FL264 Filosofia e Psicanlise FL268 Filosofia da Histria FL269 Filosofia da Cultura FL220 Filosofia da Religio FL326 Antropologia Filosfica FL000 Filosofia da Praxis FL227 Filosofia da Natureza FL000 Filosofia da Mente ED000 Estgio Curr. Superv. Filos 1 ED000 Estgio Curr. Superv. Filos 2
60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 90 90
FL237 FL267 FL270 FL225 FL260 FL219 FL 262 FL 264 FL 268 FL 269 FL 220 FL 326
tica Filosofia Social ou Filosofia Poltica Teoria do Conhecimento 1 Filosofia da Cincia Histria da Filosofia no Brasil Filosofia da Literatura Filosofia e Psicanlise Filosofia da Histria Filosofia da Cultura Filosofia da Religio Antropologia Filosfica
60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 150 150
FL 263 Marxismo FL 227 FL271 TE450 TE451 Filosofia da Natureza Filosofia e Psicologia Prtica de Ensino de Filosofia 1 Prtica de Ensino de Filosofia 2
190
ANEXO VI
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO - PR-REITORIA PARA ASSUNTOS ACADMICOS CURRCULO DO CURSO DE GRADUAO EM LICENCIATURA EM FILOSOFIA (PERFIL RL01) - Vlido para os alunos ingressos a partir de 2010.1
Ch Total
Componentes Obrigatrias
Crditos
Ch Semanal Teo Prt
Sigla Depto. FL010 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL261 FL325 FL237 FL000 FL000 FL260 FL000 FL000 FL000 FL000 SF451 AP493 AP492 PO492 PO494
Tronco Comum
Pr-Requisitos
Co-Requisitos
Introduo Filosofia Iniciao Pesquisa Filosfica Histria da Filosofia Antiga I Histria da Filosofia Antiga II Histria da Filosofia Medieval I Histria da Filosofia Medieval II Histria da Filosofia Moderna I Histria da Filosofia Moderna II Histria da Filosofia Contempornea I Histria da Filosofia Contempornea II Lgica Filosofia da Arte Metafsica tica Filosofia Social e Poltica Teoria do Conhecimento Filosofia da Cincia Filosofia da Linguagem Pensamento Filosfico Brasileiro Trabalho de Concluso de Curso I Trabalho de Concluso de Curso II Fundamentos da Educao Polticas Educacionais, Organizao e Funcionamento da Escola Bsica Gesto Educacional e Gesto Escolar Fundamentos Psicolgicos da Educao Libras
04 02 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 02 02 04 04 04 06 04
00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00
04 02 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 02 02 04 04 04 06 04
60 30 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 30 30 60 60 60 90 60
Componentes Curriculares de Formao das Prticas Pedaggicas (Metodologias de Ensino)
IN000 IN000 IN000 PO493 TE707 FL000 FL000 FL000 FL000
Metodologia do Ensino de Filosofia I Metodologia do Ensino de Filosofia II Metodologia do Ensino de Filosofia III Avaliao da Aprendizagem Didtica Laboratrio de Histria da Filosofia Antiga Laboratrio de Histria da Filosofia Medieval Laboratrio de Histria da Filosofia Moderna Laboratrio de Histria da Filosofia Contempornea
00 00 00 04 04 00 00 00 00
04 04 04 00 00 02 02 02 02
02 02 02 04 04 01 01 01 01
60 60 60 60 60 30 30 30 30
191
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PERNAMBUCO - PR-REITORIA PARA ASSUNTOS ACADMICOS CURRCULO DO CURSO DE GRADUAO EM LICENCIATURA EM FILOSOFIA (PERFIL RL01) - Vlido para os alunos ingressos a partir de 2010.1
Componentes Curriculares de Formao do Estgio Curricular Supervisionado
IN000 IN000 IN000 IN000
Estgio Curricular Supervisionado de Filosofia I Estgio Curricular Supervisionado de Filosofia II Estgio Curricular Supervisionado de Filosofia III Estgio Curricular Supervisionado de Filosofia IV
00 00 00 00
06 06 08 08
03 03 04 04
90 90 120 120
Componentes Eletivos de Formao Filosfica (Cursados no Perfil do Curso)
FL262 FL264 FL268 FL269 FL220 FL326 FL000 FL227 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000
Filosofia da Literatura Filosofia e Psicanlise Filosofia da Histria Filosofia da Cultura Filosofia da Religio Antropologia Filosfica Filosofia da Prxis Filosofia da Natureza Hermenutica Filosofia da Mente Seminrio de Filosofia Antiga I Seminrio de Filosofia Antiga II Seminrio de Filosofia Antiga III Seminrio de Filosofia Antiga IV Seminrio de Filosofia Medieval I Seminrio de Filosofia Medieval II Seminrio de Filosofia Medieval III Seminrio de Filosofia Medieval IV Seminrio de Filosofia Moderna I Seminrio de Filosofia Moderna II Seminrio de Filosofia Moderna III Seminrio de Filosofia Moderna IV Seminrio de Filosofia Contempornea I Seminrio de Filosofia Contempornea II Seminrio de Filosofia Contempornea III Seminrio de Filosofia Contempornea IV Tpicos de Filosofia Antiga I Tpicos de Filosofia Antiga II Tpicos de Filosofia Antiga III Tpicos de Filosofia Antiga IV Tpicos de Filosofia Medieval I Tpicos de Filosofia Medieval II Tpicos de Filosofia Medieval III
04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 02 02 02 02 02 02 02
00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00 00
04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 04 02 02 02 02 02 02 02
60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 30 30 30 30 30 30 30
192
FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000 FL000
Tpicos de Filosofia Medieval IV Tpicos de Filosofia Moderna I Tpicos de Filosofia Moderna II Tpicos de Filosofia Moderna III Tpicos de Filosofia Moderna IV Tpicos de Histria da Filosofia Contempornea I Tpicos de Histria da Filosofia Contempornea II Tpicos de Histria da Filosofia Contempornea III Tpicos de Histria da Filosofia Contempornea IV
02 02 02 02 02 02 02 02 02
00 00 00 00 00 00 00 00 00
02 02 02 02 02 02 02 02 02
30 30 30 30 30 30 30 30 30
*Sntese de Carga Horria Componentes Obrigatrios **Componentes Eletivos Cursados no Perfil do Curso de Filosofia Componentes Eletivos Livres e/ou ***Atividades Complementares Carga Horria Total 2340 360 210 2910
* A carga horria dos componentes dever ser mltiplo de 15 horas (Res. 02/71 CCEP) ** Especificar se o total de componentes eletivos podem ser cursados s no perfil do curso ou em outros cursos de graduao ou ps-graduao da UFPE, em outras instituies; *** 210h em atividades de enriquecimento didtico, curricular, cientfico e cultural que sero regulamentadas pelo colegiado do curso, observadas as disposies legais vigentes na UFPE, Res. 06/2005 CCEPE que Dispe sobre procedimentos para creditao de atividades de pesquisa, extenso e monitoria nos Cursos de Graduao da UFPE.
INTEGRALIZAO CURRICULAR Tempo Mnimo* Tempo Mdio Tempo Mximo* 08 09 14
* preenchimento obrigatrio
193
XXII. DOCUMENTOS COMPROBATRIOS
Trecho de Ata o Pleno do Departamento de Filosofia Trecho de Ata do Conselho Departamental do Centro de Filosofia de Cincias Humanas

Proje To Pedagogic Oli C

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Universidade Federal de Pernambuco Centro de Filosofia e Cincias Humanas Departamento de Filosofia

Projeto Pedaggico do Curso de Licenciatura em Filosofia

Denominao: Licenciatura em Filosofia

Tempo Mximo: 14 semestres Turno: Tarde

II. HISTRICO DO CURSO

JUSTIFICATIVA PARA REFORMULAO

VII. CAMPO DE ATUAO PROFISSIONAL

VIII. COMPETNCIAS, ATITUDES E HABILIDADES

1. Contedos Curriculares de Natureza Cientfico-Cultural

AP493 Polticas Educacionais, Organizao e Funcionamento

1.3 Do Componente Obrigatrio Libras (60 Horas 04 Crditos)

1.4 Dos Componentes Eletivos de Formao Filosfica (360 horas - 24 crditos)

FL220 Filosofia da Religio............................................. 60 FL326 Antropologia Filosfica...................................... FL000 Filosofia da Prxis............................................. 60 60

FL227 Filosofia da Natureza............................................... 60 FL000 Hermenutica.................................................... FL000 Filosofia da Mente............................................... 60 60

2. Dos Componentes das Prticas Pedaggica e Docente

2.2 Bloco do Estgio Curricular Supervisionado de Filosofia (420 horas 14 crditos)

2910 Horas 170 Crditos

SUGESTO DE INTEGRALIZAO (08 Semestres)

XII. EMENTRIO E BIBLIOGRAFIA

1. Contedos Curriculares de Natureza Cientfico-Cultural

COORDENAO GERAL DOS CURSOS DE GRADUAO DIVISO DE CURRCULOS E PROGRAMAS

FL000 Introduo Filosofia PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA

_________________________________________ ASSINATURA DO CHEFE DO DEPARTAMENTO

______________________________________________ ASSINATURA DO COORDENADOR DO CURSO OU REA

COORDENAO GERAL DOS CURSOS DE GRADUAO DIVISO DE CURRCULOS E PROGRAMAS

FL 252 Iniciao Pesquisa Filosfica PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos

DEPARTAMENTO A QUE PERTENCE A DISCIPLINA

HOMOLOGADO PELO COLEGIADO DE CURSO

_________________________________________ ASSINATURA DO CHEFE DO DEPARTAMENTO

________________________________________________ ASSINATURA DO COORDENADOR DO CURSO OU REA

COORDENAO GERAL DOS CURSOS DE GRADUAO DIVISO DE CURRCULOS E PROGRAMAS

FL000 Histria da Filosofia Antiga I PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA

_________________________________________ ASSINATURA DO CHEFE DO DEPARTAMENTO

________________________________________________ ASSINATURA DO COORDENADOR DO CURSO OU REA

COORDENAO GERAL DOS CURSOS DE GRADUAO DIVISO DE CURRCULOS E PROGRAMAS

FL000 Histria da Filosofia Antiga II PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA

_________________________________________ ASSINATURA DO CHEFE DO DEPARTAMENTO OU REA

________________________________________________ ASSINATURA DO COORDENADOR DO CURSO

COORDENAO GERAL DOS CURSOS DE GRADUAO DIVISO DE CURRCULOS E PROGRAMAS

FL000 Histria da Filosofia Medieval I PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA

Agostinho, Anselmo, Toms de Aquino, Dante, Duns Scott e Ockam.

_________________________________________ ASSINATURA DO CHEFE DO DEPARTAMENTO

________________________________________________ ASSINATURA DO COORDENADOR DO CURSO OU REA

COORDENAO GERAL DOS CURSOS DE GRADUAO DIVISO DE CURRCULOS E PROGRAMAS

Histria da Filosofia Medieval II

_________________________________________ ASSINATURA DO CHEFE DO DEPARTAMENTO

________________________________________________ ASSINATURA DO COORDENADOR DO CURSO OU REA

COORDENAO GERAL DOS CURSOS DE GRADUAO DIVISO DE CURRCULOS E PROGRAMAS

FL000 Histria da Filosofia Moderna I PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA

_________________________________________ ASSINATURA DO CHEFE DO DEPARTAMENTO

________________________________________________ ASSINATURA DO COORDENADOR DO CURSO OU REA

COORDENAO GERAL DOS CURSOS DE GRADUAO DIVISO DE CURRCULOS E PROGRAMAS

FL000 Historia da Filosofia Moderna II PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA

_________________________________________ ASSINATURA DO CHEFE DO DEPARTAMENTO

________________________________________________ ASSINATURA DO COORDENADOR DO CURSO OU REA

COORDENAO GERAL DOS CURSOS DE GRADUAO DIVISO DE CURRCULOS E PROGRAMAS

FL000 Histria da Filosofia Contempornea I PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA

_________________________________________ ASSINATURA DO CHEFE DO DEPARTAMENTO

________________________________________________ ASSINATURA DO COORDENADOR DO CURSO OU REA

COORDENAO GERAL DOS CURSOS DE GRADUAO DIVISO DE CURRCULOS E PROGRAMAS

FL000 Histria da Filosofia Contempornea II PR REQUISITOS Sem Pr-Requisitos EMENTA

_________________________________________ ASSINATURA DO CHEFE DO DEPARTAMENTO

________________________________________________ ASSINATURA DO COORDENADOR DO CURSO OU REA