EIXO TEMTICO 1: Tema: Tpico 1 : Habilidades:

GEOGRAFIAS DO COTIDIANO O cotidiano do lazer Territrio e territorialidade 1. Reconhecer em imagens/fotos de tempos diferentes as mudanas ocorridas na produo do espao urbano do lazer em diferentes escalas sabendo explicar a sua temporalidade e as relaes de poder nelas implcitas 2. Identificar os processos de preservao e de depredao do territrio expressos na paisagem 3. Compreender no cotidiano a noo de territrio e territorialidade, aplicando-a na anlise das situaes que produzem a vida na cidade

Porque ensinar A nfase nos conceitos de territrio e territorialidade se justifica pelas demarcaes de poder, legal e ilegal, nos espaos cotidianos vivenciados pelos alunos. Se por um lado eles percebem as relaes de poder demarcando territrios, por outro no refletem sobre a historicidade e as escalas que mantm tais relaes. O estudo desses conceitos deve trazer tona a possibilidade de compreenso de territrios como relaes sociais projetadas no espao, estveis ou instveis, podendo formar-se e dissolver-se em rpido intervalo de tempo, tendo existncia regular ou apenas peridica, podendo ser contnuos ou no, conter um poder exclusivo ou no, como territorialidades flexveis. Nessa perspectiva, territrio um campo de foras, as relaes de poder espacialmente delimitadas e operando, sobre um substrato referencial. Deve-se, para entender a noo, procurar nos cotidianos a compreenso de territrios como propriedade coletiva, pblica, alm da idia de posse, de poder componentes importantes, assim como a noo de limites, fronteiras, vizinhana, acesso, convergncia, territorialidade. A noo de territorialidade ainda deve ser explorada na lgica da ocupao e demarcao de poder legal e ilegal, e em diferentes horrios e locais, de acordo com os interesses estabelecidos. Sem essa construo conceitual fica muito difcil a adequada leitura do cotidiano e uma compreenso e posicionamento dos laos e relaes que mantm tais estruturas dimensionando uma qualidade de vida conflituosa e insegura em grande parte de situaes, bairros, favelas, auto-estradas. Condies para ensinar importante que os alunos compreendam o que limite, o que fronteira, e o que define o limite de poder de instituies, grupos sociais, gangs, estados, regies e pases. Tais noes so bsicas para se organizar um conhecimento sistemtico sobre o territrio e sobre as situaes que territorializam lugares, ruas, estradas. importante tambm que se defina as diferentes escalas que se pode compreender o territrio, e como nele est implcito o conceito de povo e de nao. Ao se estudar as diferentes escalas em que o territrio pode ser entendido importante, no estudo do cotidiano do lazer, refletir sobre a territorializao do lazer na vida cotidiana dos alunos e de seus pares em outros lugares do mundo. Vale tambm relacionar as questes da rede ilegal com situaes urbanas complicadas e perigosas em diferentes pases. Tais nfases daro mais condio de compreenso dos conceitos e do cotidiano pelo aluno, superando conceitos apenas relacionados ao territrio nacional, historicamente estudados. O que ensinar 1. As mudanas ocorridas na produo do espao urbano do lazer em diferentes escalas e tempos. 2. As relaes de poder implcitas na produo do espao urbano, em especial no tocante ao lazer. 3. As noes de territrio e territorialidade em situaes que produzem a qualidade de vida na cidade: os territrios de poder, os territrios das instituies, os territrios pblicos, os territrios fora da lei. 4. Os processos de preservao e depredao do territrio expressos na paisagem: os territrios das Igrejas, a ciclovia como territrio do lazer, as Vias Pblicas(em algumas cidades em certos horrios fechadas) para a caminhada. importante que os alunos sejam provocados a pensarem sobre quem, e quais situaes determinam poder e limite a alguns lugares. Sem desconsiderar os aspectos territoriais relacionados ao poder do Estado, diferentes territrios devem ser pesquisados na tentativa de interpretar a produo dos cotidianos urbanos em diferentes escalas. Como ensinar

Propor duas trilhas: uma pela cidade em que os alunos moram e outra detalhada por alguma situao especial que pode

ser o poder paralelo, o poder religioso, o poder de um pas sobre outro pas. As duas trilhas devem ser iniciadas com a anlise de diferentes situaes urbanas que propiciam a leitura e observao de territrios. Os materiais relacionados abaixo so boas alternativas de recursos. Organizar com os alunos o que se quer ver para ordenar a trilha: por onde p assar, com quais formas de deslocamento, definindo registros que podem ajudar no mapeamento posterior. Na sala de aula organizar os dados priorizando aspectos relacionados preservao, depredao, em diferentes situaes de poder no espao. Tais aspectos devem ser mapeados e a definio de como organizar uma melhor alternativa para o ambiente deve ser proposta pelos alunos como instrumento de avaliao. Fazer snteses dirigindo o olhar dos alunos sobre: a quem cabe definir os territrios? Qual o papel do povo e do governo em diferentes cidades e pases? Pesquisa nos materiais citados com sntese argumentada adequadamente produzida em grupos. Uma anlise da trilha proposta. Como avaliar 1. Produo de uma trilha dos territrios da cidade em que os alunos residem com comentrios das situaes pesquisadas. 2. Testes do banco de itens. 3.Power point sobre o Estatuto da Cidade e a noo de territrio e territorialidade. 4. Seqncia de imagens ou fotos das diferenas na paisagem religiosa de uma cidade (um bom exemplo Belo Horizonte). Realar o que muda e o que permanece na produo do espao religioso. 5. O territrio do esporte: definir como o jogo de poder se processa nos campos de futebol, voleibol, nos trajetos dos jogos entre as torcidas, nos nibus, na violncia. Por fim analisar com os alunos a partir das seguintes reflexes como auto-avaliao: o que aprendi, como aprendi, como estou entendendo as relaes de poder nos cotidianos estudados? Referncias Bibliogrficas FILIZOLA, Roberto & KOZEL, Salete. Didtica de Geografia Memrias da Terra. O espao vivido. So Paulo: FTD, 1996, p. 30 . (Traz uma seqncia de trs imagens que mostram a cidade de Essen, na Alemanha, em trs momentos 1829, 1867 e hoje e destaca uma catedral nesta paisagem modificada) Adaptado do Vestibular PUC-SP, 1995). MOREIRA, IGOR. Construindo o espao humano. 5a srie. So Paulo: Editora tica, 2002. p. 274-275 (Traz vrias imagens de diferentes cidades do mundo). Globalization and World Cities Study Group and Network), grupo de estudos da globalizao e das cidades globais ligado Universidade de Loughborough (Inglaterra) administra um site com detalhes de 55 cidades. Vdeo documentrio Quatro Horizontes, mostra a evoluo da cidade de Belo Horizonte e r elaciona com os diferentes momentos histricos do pas. Realizao da Prefeitura Municipal de Belo Horizonte: Secretaria de Educao e Secretaria de Cultura/1997. Durao:23 min. SENE, Eustquio de & MOREIRA, Joo Carlos. Trilhas da Geografia. A geografia no dia-a-dia. 5a srie. So Paulo, 2001, pginas 122-125. ( Traz um texto e vrias questes sobre lixes, aterros sanitrios, esgoto, gua encanada, enchentes. Exemplo de uma questo: O que acontece quando se joga lixo nas caladas e ruas?). SPSITO, Eliseu Savrio. A vida nas cidades. So Paulo: Contexto, 2001. pginas 24, 27, 29, 30, 33, 40, 47, 58, 62, 72, 75 e 76 (paradidtico com desenhos que podem ser problematizados) ESTATUTO DA CIDADE. O jogo tem novas regras. Publicao da Frente Nacional pela Reforma Urbana.