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PORTAFOLIO LOS MODELOS COGNITIVOS

Integrantes: Felipe Chvez Diego Rojas Amalia Rojas Abraham Rojas Alejandro Collado Maritza Gatica Profesor: Francisco Huarache Ocaa Asignatura: Bases Psicobiolgicas del Educando Fecha: 14 de agosto de 2013 NDICE

Universidad de Tarapac Facultad de Educacin y Humanidades Departamento de Educacin Pedagoga de Historia y Geografa _____________________________________________________________________________________________________________________ Introduccin 3.1) Atencin Selectiva pg.3 3.2) Retencin Teoras Conductuales 3.3) Ejecucin o reproduccin motora 1) Condicionamiento 3.4) Refuerzo y motivacin Clsico pg. 4 3.5) Moldeamiento 1.1 Estimulo Incondicionado 1.2 Propuesta Icondicionada 1.3 Estimulo Condicionado 1.4 Propuesta condicionada 2) condicionamiento Operante.pg.5 2.1) Reforzamiento positivo-negativo 2.2) Castigo Positivo- negativo 2.3) Consecuencias del Castigo 2.4) Programas de Refuerzo 2.4.1) Programas Continuos 2.4.2) Programas Discontinuos 2.4.2.1) Programas de razn 2.4.2.2) Programas de intervalo 2.5) moldeamiento 3) Aprendizaje por Observacin.. pg. II. Teora Cognitiva ..pg. 1. Concepcin gentico cognitiva de Jean Piaget 2. Conocimiento como construccin social L. Vigotsky 3. El Aprendizaje por descubrimiento J. Brunner 4. El aprendizaje por recepcin verbal significativa Ausubel 5. Constructivismo y aprendizaje. III. Perspectiva humanista del aprendizaje......pg. 1. El enfoque humanista 2. La teora de Carl Rogers 2.1 el aprendizaje significativo 2.2 el rol del facilitador 2.3 mtodos para construir la libertad

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INTRODUCCIN

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Universidad de Tarapac Facultad de Educacin y Humanidades Departamento de Educacin Pedagoga de Historia y Geografa _____________________________________________________________________________________________________________________ CONDICIONAMIE NTO CLSICO

Universidad de Tarapac Facultad de Educacin y Humanidades Departamento de Educacin Pedagoga de Historia y Geografa _____________________________________________________________________________________________________________________ CONDICIONAMIENTO OPERANTE QU ENTENDEMOS POR CONDICIONAMIENTO OPERANTE? Segn el documento que fue entregado en la ctedra de Bases psicobiolgicas podemos definir condicionamiento operante como las instancias en las cuales la recepcin del conocimiento queda determinada a ciertos estmulos. La utilidad principal es que podemos desarrollar mejor nuestro quehacer educativo en las aulas mediante guas de accin, como por ejemplo desarrollar y ejecutar tareas. Reforzamiento Expresiones a posteriori de una conducta dada, que puedes reforzar o revertir ciertas conductas de los alumnos y las alumnas. Positivo Negativo Promocin positiva de las conductas: Estmulos que al ser suprimidos aumentan la probabilidad de alguna conducta positiva en el futuro. - Sociales: provienen de los actos de otras - Sociales: personas. Ejemplo: no alzar la voz a alguien que no Ejemplo: aplausos, felicitaciones, le agrada que lo traten de esa manera. reconocimiento, entre otros. - Intrnsecos: - Intrnsecos: se hacen disponibles al Ejemplo: sentir vergenza. realizar una actividad. Ejemplo: satisfaccin, orgullo, curiosidad - Tangibles: satisfecha. - Ejemplo: ya que realizaste bien tus tareas, quedars libre de ordenar tu - Tangibles: son cosas y objetivos habitacin. materiales concretos que pueden ser

Universidad de Tarapac Facultad de Educacin y Humanidades Departamento de Educacin Pedagoga de Historia y Geografa _____________________________________________________________________________________________________________________ tocados, mirados, comidos, entre otros. Ejemplo: dulces, juguetes, certificados, premios escolares, entre otros. Castigo Implica la supresin de conductas consideradas negativas Positivo Negativo Presentar una consecuencia que ha Ante conductas inadecuadas se le demostrado tener un carcter quitan objetos y pasatiempos a los aversivo o que causa dao a la individuos. persona. Ejemplos: Dar un golpe Retar frente a todo el curso Enviar al alumno/a a un rincn de la sala Ejemplos: Quitarle el postre Quitar la televisin Quitar la bicicleta

Cules son las consecuencias del castigo?


en la

PERSONA

Oculta la conducta no deseada y no deja de emitirla.

Cree que se le castiga por rechazo a su persona y no por su conducta.

Desarrollo progresivo de la tolerancia al castigo. 7

Desarrolla fobia por el castigador.

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Actitud desfavorable hacia la persona que fuerza a usar castigo.

El castigo es efectivo = EXITOSO

Programa de Refuerzo

Programa Continuo Programa Discontinuo Razn Programa De Intervalo

Programa

De

Moldeamiento O Aproximaciones sucesivas Proceso de enseanza de Comportamiento complejo

Universidad de Tarapac Facultad de Educacin y Humanidades Departamento de Educacin Pedagoga de Historia y Geografa _____________________________________________________________________________________________________________________ Se entregan Recompensas cambio de conducta refuerzos

APRENDIZAJE POR OBERVACIN

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Universidad de Tarapac Facultad de Educacin y Humanidades Departamento de Educacin Pedagoga de Historia y Geografa _____________________________________________________________________________________________________________________ Teora Cognitiva

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Perspectiva humanista del aprendizaje

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