AQUINO, J. G. O que pode a escrita. In: AQUINO, J. G.; VIEIRA, E., IBRI, B.. (orgs.).

Mirade 290: o que pode a escrita. So Paulo: Annablume, 2009, p. 7-11.

Quando faltar o papel nas peles escreveremos. Sandra Mara Corazza

Este no um livro sobre pedagogia ou educao. Longe disso; to longe que se precipita em ser seu contrrio. Nada nele quer ser anunciado, debatido ou proposto, mas apenas existir. Tampouco um livro de literatura. Definitivamente no o . No fosse a vontade de matria que o obrigou a tomar a forma editorial que hoje tem, ele poderia nem sequer adquirir existncia, posto que o que nele est inscrito resiste a aceitar qualquer estratificao linguageira. Em que pesem sua descontinuidade e, por extenso, sua infixidez, este livro abriga fatos. Fatos de umas vidas. Fatos que, decerto, pedem um abrigo circunstancial no mundo, mas, se isso no for possvel, que eles no capturem mais do que poucos instantes de ateno. Se necessrio fosse, este livro poderia ser catalogado como um livroexperincia. Um livro originado numa experincia e que reivindica incitar alguma experincia naquele que tiver disposio para nele enveredar por algum tempo. Se manuseado dessa maneira, poder fazer algum sentido. Se no, melhor no. A experincia a que ele se reporta aquela dos trabalhos desenvolvidos junto a algumas turmas da disciplina EDF290: Prticas escolares, contemporaneidade e processos de subjetivao, sob minha responsabilidade, ministrada junto aos cursos de licenciatura oferecidos pela Faculdade de Educao da Universidade de So Paulo. Dela nasceram os 400 textos que compem o ncleo desta publicao, oriundos de parte da produo escrita dos alunos que a frequentaram nos seis ltimos semestres letivos em que foi oferecida. A saber: segundo de 2005, primeiro e segundo de 2007, primeiro e segundo de 2008 e primeiro de 2009. O universo textual selecionado abrange produes de 222 alunos, o que significa que, em muitos casos, h mais de um texto por autor/autora.

Para que se possa reportar tal experincia com justeza, ser preciso antes dimensionar o que, nas duas ltimas dcadas, tem-se apresentado, de chofre, como uma sala de aula de formao de professores. Um lugar em runas, em vertiginosa desertificao, que nos obriga a ter de vergar suas linhas rgidas a fim de que, talvez assim, possam germinar acontecimentos intensivos exatamente l onde se supunha nada haver alm de esgotamento. Lugar ermo, embora apinhado de corpos. Corpos jovens estranhamente destonificados, entediados de vspera. Tdio de manada, de tripulao, de freguesia. Tdio de quem pouco espera da instituio escolar, qual dedicaram a quase totalidade de suas vidas e da qual subtraram pouco alm de uma sensao difusa de ludbrio. Esto l, lado a lado e a contragosto. Melhor dizendo, encarnam uma espcie de sina contrada no rito de passagem do vestibular. Ao derrot-lo, no conquistaram libertao de nenhuma ordem, mas apenas novos encarceramentos, descobriro mais tarde; razo pela qual, talvez, tenham se tornado transeuntes afoitos que nem sequer desconfiam do que podero vir a ser. Se viro a s-lo, s o tempo e as circunstncias diro. E o diro, de qualquer modo. Eles chegam s centenas, dos mais variados destinos. E chegam como que blindados possibilidade de uma experincia outra. O que portam em comum a rara ou nenhuma aspirao ao ofcio docente. Por que, ento, prosseguem o priplo formativo? Por inrcia, em princpio. Por imposio burocrtica, sem dvida. Em nome de uma alternativa profissional casustica no futuro, talvez. Eles chegam aos poucos. Arrastam-se at a porta da sala de aula, como a postergar sua entrada o mximo possvel. Uma vez nela, farejam, divisam, perscrutam a atmosfera ali reinante. S os sentidos lhes restam confiveis nessa altura. A rendio ao lugar de aluno exigiria um quantum de confiana de que eles, definitivamente, no mais dispem de antemo. Ser preciso angari-la aos poucos. Uma tarefa custosa, mas no de todo impossvel, que poucos o sabem ser consumada pelo trabalho mais paciente, instigante e generoso que h: a velha prtica da escrita. Eles escreveram. E dessa matria que este livro feito.

Os textos foram produzidos a partir do que, com o tempo, acabou se convencionando denominar disparadores de escrita, cujo propsito nico era provocar ou como tantas outras vezes se mostrou necessrio forar alguma manifestao por parte dos alunos no decorrer das atividades, principalmente aquelas de leitura. A sanha de tornar a sala de aula um espao de inveno de modos vigorosos de existir s vezes nos coloca em confronto com foras reativas superlativas. E quem poderia asseverar sem pestanejar que a juventude , em si, um lugar aberto experimentao? e no . Mas o foi, e tanto. No arco temporal abrangido pela experincia aqui em tela (2005-2009), os disparadores de escrita, 30 ao todo, incluram trechos de canes e de romances, passando por filmes e excertos de obras dos pensadores focalizados, como Zygmunt Bauman, Nikolas Rose, Gilles Deleuze e, sobretudo, Michel Foucault, o autor principal tratado nos estudos. Somam-se ainda proposies de autores nacionais: Jurandir Freire Costa, Luis Antonio Baptista, Tomaz Tadeu e Sandra Mara Corazza. Para que se tenha conhecimento tanto dos disparadores eleitos quanto dos alunos envolvidos, foram elaboradas, respectivamente, duas relaes ao final da publicao. Conforme se pode antever pelo quadro bibliogrfico, a disciplina oferecida volta-se ao legado ps-estruturalista, com destaque para a analtica foucaultiana. A abordagem terico-metodolgica declina expressamente da interpretao ou do comentrio acerca das formulaes dos autores em destaque, j que nada h de mais obtuso do que se enderear de modo escrutinador, reiterativo e laudatrio a pensadores que recusaram abertamente tal modo de levar a cabo o ato de pensar e de agir. Seu desgnio apenas um: a autocriao tico-esttico-intelectiva. Disso decorre que nada impede que uma sala de aula possa se metamorfosear em um laboratrio de prticas arrojadas de criao, seja de pensamento, seja de escrita ou de leitura, contanto que, em nenhuma circunstncia e sob nenhuma hiptese, professor e alunos se encerrem na rememorao, na exegese e na transposio do alheio. O embate com as referncias textuais passa, ento, a ser regulado por questes de outra natureza e envergadura, que poderiam ser sintetizadas da seguinte forma: como tal conceito me afeta? Para que ele me serve? O que fao com ele? Enfim, o que isso me toca na condio de vivente?

Trata-se, aqui, de uma apreenso da aula como acontecimento tensionado pela confluncia de vozes. Vozes a granel. Vozes que se tornam terceiras, nonas, vigsimo stimas, em progresso geomtrica no espao aberto do pensamento, sem dono e sem destinao. Algaravia franqueada pela incerteza e pela errncia dos que ainda ousam pensar e agir em nome prprio, em oposio a um mundo pedaggico assombrado pelo fetiche do comentrio sempre ladeado pela sombra avaliativa: duplo golpe mortal vontade de pensar diferente. Contra isso, insurge-se a experincia de escrita levada a cabo, concebida como um conjunto de efeitos imprevistos, dispersivos e assistemticos; inimigos, portanto, das frmulas prescritivas e das sequncias antevistas to abundantes no ambiente escolar, todas elas modos de obstaculizao da experincia do indito. Desta feita, a interlocuo com o que nos foi dado a ler pode, no limite, servir de matria de ruminao para a escrita, sem jamais condicion-la. Isso porque os pensadores de matriz ps-estruturalista se prestam a serem vetores de uma escrita potente, jamais seus juzes. Escreve-se, portanto, sem pedir licena a eles, nem a ningum. Foi o que os alunos se dispuseram a experimentar no sem resistncia, frise-se. Que no se omitam aqui a animosidade, o desassossego, os embates, mas tambm os deslocamentos sutis, a confiana serena e, por fim, uma alegria sem nome e sem medida. Conforme se constatar adiante, a produo textual dos alunos dispe-se segundo um conjunto macio de textos identificados apenas por um referente numrico, sem marcas autorais e sem ordenao temtica, nem temporal. Optou-se por apresentar a produo dos escritos em bloco, abdicando tanto da identificao individual quanto da referncia contextual. Assim, os escritos no contm assinatura, j que a autoria tida, aqui, como um efeito impessoal, no particular e no exclusivo. Compreender o espao da autoria para alm da armadilha subjetivadora significa ser leal a uma apreenso do procedimento da escrita como operao annima: manufatura marcada por uma tentativa limtrofe de impessoalidade ou, dito de maneira mais precisa, de dessubjetivao. No incio, quem escreve um; no meio, mais um; no final, nem um sequer, ou muitos. Se houvesse autores aqui, eles seriam legio. Melhor, ento, ningum.

Outra particularidade importante: o formato dos textos. Podem ultrapassar uma pgina, ter cinco linhas ou se restringir a apenas uma, no se tratando, no entanto, de um efeito aleatrio. Junto convocao dos disparadores, a segunda condio bsica da tarefa de escrita (muitas vezes esquecida ou refutada pelos alunos) era a observncia dos limites estritos do nmero de linhas proposto; em geral, comeando por dez (outra vez 15), depois sete, cinco, trs e uma linhas. Em determinado semestre, props-se um texto com trs palavras; em outro, uma narrao a partir de uma experincia filosfica, a redao de uma carta a Deleuze etc. A lgica basal que orientou a estratgia da exiguidade crescente dos textos a de que, no plano do pensamento, quanto menos se tem, mais se pode conquistar. Pensar, nessa perspectiva, implicaria desinflacionar o que j se pensa para que, s assim, o impensado pudesse encontrar modos de efetuao. Por fim, no que se refere ao tipo de escrita aqui em questo, trata-se mais de experiment-la e menos de examin-la, visto que ela s se perfaz em ato. E os 400 textos esto a no apenas para prov-la, mas para hospedarem seu movimento mais uma vez. Em tempo: da deciso de dar a conhecer os textos que aqui vm a pblico at sua formatao ltima, tive a honra sem igual de contar com o apoio logstico e com a fora de trabalho de duas ex-alunas que, comigo, assinam a organizao desta publicao: Elisa Vieira e Bartira Ibri. Ao final do semestre em que cursaram a disciplina por mim oferecida, ambas vieram espontaneamente at mim propondo um auxlio genrico nos futuros trabalhos. Sabamos, naquele momento, que estvamos diante de um acontecimento sem precedentes, de algo extraordinrio e fascinante, mas sequer desconfivamos da dificuldade da empreitada. Ao cabo de dois anos de tarefas intrincadas e extenuantes, desde a seleo dos textos at sua disposio final, j no conseguamos mais diferenciar nossos pontos de vista, nem nossas funes. Ainda, todas as decises passaram a ser tomadas pelos trs, conjuntamente. Uma consonncia rara entre aqueles que, duelando contra a fora do hbito autoral, dividem um trabalho coletivo de criao. Se correto supor que a tarefa do pensamento circunscreve-se ao ato da criao contente, correto tambm admitir que este livro , ele prprio, uma mostra ftica daquilo que aqui se conclamou. Oxal o seja tambm aos seus leitores. Como se fosse uma espcie de presente tardio, dedico esta pequena obra queles que ousaram dar existncia ao que segue.