FMU - FACULDADES METROPOLITANAS UNIDAS

BACHARELADO - PSICOLOGIA

DISCIPLINA: TEORIAS E SISTEMAS PSICOLGICOS PROFESSOR: ANTONIO CARLOS POSSA TURMA: 006101A03-015005A - LAB. 3 PERODO NOTURNO

Camila Xavier Lucicleide Silva Dayane Lima Drielle Gonalves Evelyn Oliveira Germnia Pinheiro Jaine Santos Monica Miranda Raymara Almeida Tamile Santos Thiago Freitas

RA:5598822 RA:5784772 RA:5663547 RA:5816870 RA:5676250 RA:55693216 RA:5724555 RA:5644047 RA:5592037 RA:5857993 RA:5592497

So Paulo 2012

O autoconhecimento tem um valor especial para o prprio indivduo. Uma pessoa que se tornou consciente de si mesma , por meio de perguntas que lhe foram feitas, est em melhor posio de prever e controlar seu prprio comportamento. BURRHUS FREDERIC SKINNER

So Paulo 2012

Sumrio
Sumrio..................................................................................................................................................3 Introduo...............................................................................................................................................4 Justificativa.............................................................................................................................................5 Captulo 1 Introduo psicologia......................................................................................................6 1.1 Definio......................................................................................................................................6 Captulo 2 Origem da psicologia.........................................................................................................7 Captulo 3 Historia da psicologia.........................................................................................................8 Captulo 4 Psicologia comportamental................................................................................................9 Captulo 5 Biografia..........................................................................................................................11 5.1 Behaviorismo..............................................................................................................................12 5.2 Behaviorismo radical..................................................................................................................13 5.3 Conceitos....................................................................................................................................13 5.4 Tese............................................................................................................................................14 5.5 Ideia............................................................................................................................................14 Captulo 6 Obras................................................................................................................................15 Captulo 7 Contribuies de Skinner para a educao.......................................................................17 Captulo 8 Experimentos...................................................................................................................19 Concluso.............................................................................................................................................22 REFERNCIA.....................................................................................................................................23 RELATRIO DE DESENVOLIMENTO............................................................................................24 1.1 LISTA DE PRESENA DOS ENCONTROS............................................................................24 1.2 RELATRIO DE DESENVOLVIMENTO............................................................................25

INTRODUO
Esse trabalho tem por objetivo de informar e explicar aos leitores mais sobre o Skinner, sua biografia, seus pensamentos e experincias. Falar da contribuio dele para o behaviorismo e para a psicologia do comportamento humano.

JUSTIFICATIVA

Com base nos temas discutidos na matria de Teorias e Sistemas Psicolgicos estamos estudando a biografia e tese de alguns tericos. Com base nessas informaes foi realizado um sorteio de temas a serem apresentados. Foi realizada uma pesquisa sobre vida, obra e tese de Skinner que acreditava que o comportamento humano era analisado pelas atitudes das pessoas e no pela sua capacidade mental.

CAPTULO 1 INTRODUO PSICOLOGIA

1.1 Definio
Psicologia a cincia que estuda a alma, a mente, e o comportamento. Trata se de um conjunto de funes que se distinguem em trs grandes vias: a via ativa (movimentos, instintos, hbitos, vontade, liberdade, tendncias, e inconsciente); a via afetiva (prazer, dor, emoo, sentimento, paixo, amor); e a via intelectiva (sensao, percepo, imaginao, memria, idias, associao de ideias). Estas trs vias so articuladas em grandes snteses mentais, como: ateno, linguagem, pensamento, inteligncia, julgamento, raciocnio e personalidade. Estas funes tambm so conhecidas como: Cognitivas, Afetivas e Conativas. As cognies so as capacidades do intelecto, as afeies so os sentimentos e emoes, e a conao so as nossas atividades, que possuem as respostas expressivas ou comportamentais. Exemplo de Manifestaes Psicolgicas:

Via Ativa Movimentos Instintos Hbitos Vontade Liberdade Tendncias Inconsciente

Via Afetiva Prazer Dor Emoo Sentimento Paixo Amor dio Grandes Snteses Ateno Conscincia Linguagem Pensamento Inteligncia Julgamento Raciocnio Personalidade

Via Cognitiva Sensao Percepo Imaginao Memria Idias

A nossa histria de vida caracterizada por um extenso processo de desenvolvimento fsico e mental. Esse desenvolvimento recebe influencias de grupos sociais, o que costumamos chamar de meio ambiente, ou seja, tudo aquilo que constitumos em nossa personalidade que no so heranas genticas. A Psicologia est em todas as situaes que vivenciamos durante a nossa vida, em casa, na escola, no trnsito, no relacionamento com a famlia, amigos e parceiros afetivos, pelas nossas decepes e realizaes etc. Em um contexto geral, o estudo da psicologia organiza-se: no interesse do conhecimento das funes psicolgicas bsicas em suas trs vias; de saber como estas funes se desenvolvem o que

facilitador ou impeditivo deste desenvolvimento, bem como saber propor tratamentos para os fatores impeditivos do desenvolvimento em todas as fases da nossa vida.

CAPTULO 2 ORIGEM DA PSICOLOGIA

A psicologia originou se nos filsofos gregos, mas s se separou da filosofia no final do sculo XIX, o primeiro laboratrio foi criado pelo filsofo alemo Wilhelm Wundt em 1879 em Leipzig, na Alemanha, ele pesquisava o comportamento humano e suas percepes e processos mentais na poca. Edward Titchner foi importante divulgador do trabalho de Wundt nos Estados Unidos. William James props em seu livro The Principles of Psychology (Os Princpios da Psicologia) em 1890, uma nova abordagem, mais centrada na funo da mente humana do que na sua estrutura. Nessa poca era a psicologia j era uma cincia estabelecida e at 1900 j contava com mais de 40 laboratrios na Amrica do Norte e com o passar do tempo Witmer fundou a primeira clnica psicologia na Universidade da Pensilvnia, e criou o primeiro jornal especializado chamado The Psychological Clinic (A Clnica Psicolgica), em 1907. O inicio da pesquisa psicoteraputica e psicopatolgico na Frana chega com obras de Ambroise-Auguste. Alfred Pinet e Pierre Janet que foram traduzidos para o ingls no fim do sculo XIX e exerceram assim sua influncia nos Estados Unidos, tambm em 1907 foi publicado pela primeira vez o jornal Of Abnormal Psychology.

CAPTULO 3 HISTORIA DA PSICOLOGIA

No incio do sculo XIX com o crescimento do Capitalismo e desenvolvimento das cincias Hegel, filsofo alemo demonstra a importncia da histria para a compreenso do homem. A partir da nasce a Psicologia como cincia, dominada pelo pensamento emprico com teorias originadas em duas concepes, dependendo da matriz filosfica de onde surgiram diversas investigaes no campo da cincia. As razes da Psicologia deram origem no IV e V sculo antes A.C. e foi atravs dos filsofos Scrates, que afirmou que a principal caracterstica humana a razo que separa o homem dos animais, Plato, que definiu o lugar da razo no corpo, A alma se encontra na cabea e Aristteles que afirmou que alma e corpo no podem ser desassociados, a alma seria todo o princpio ativo de vida de um ser. Originaram-se ento, o primeiro tratamento em Psicologia no estudo da mente humana 2.300 anos antes da Psicologia cientfica. A psicologia apenas surgiu como cincia em 1860 atravs do psiclogo alemo Wilhen Wundt, considerado um dos fundadores da moderna psicologia experimental, foi o primeiro a fundar um laboratrio psicolgoco em 1879. Wundt liderou o movimento estruturalista, onde visava o estudo da conscincia e a sua diviso. Contudo, as linhas filosficas definiram prticas posteriores que deram origem a outros importantes movimentos que tambm descendem de matrizes filosficas. So eles: Psicologia Behaviorista: que estuda o comportamento, definido por meio das unidades analticas respostas e estmulos. Psicologia humanista: que surgiu como uma reao s idias da anlise do comportamento que defendida pelo Behaviorismo e do inconsciente e seu determinismo, defendido pela Psicanlise. A Psicologia humanista busca entender e considerar o homem como um processo em construo, para sua liberdade e poder de escolha. Psicologia Cognitiva: o ramo da Psicologia que observa o indivduo, considera o homem em uma perspectiva interacionista, da constante relao com o meio, como eles aprendem, percebem e lembram-se das coisas, informaes que a prpria realidade fornece. Ela abrange como objetos de estudo o pensamento, a percepo, memria e a procura de explicar como o ser humano percebe o mundo. Gestalt : um movimento que atua na rea da teoria da forma, percepo dos organismos como um todo; estuda a percepo humana, principalmente a viso. Psicanlise: embora no tenha nascido no seio da Psicologia, caminha junto com ela na sua preocupao com o homem interior. Por fim, so diferentes lados da Psicologia que pretendem acima de tudo compreender e trabalhar o homem em seus processos psquicos e sua forma de ser e interpretar o mundo.

CAPTULO 4 PSICOLOGIA COMPORTAMENTAL

Estuda e trabalha as influncias entre as emoes, pensamentos, comportamento e estados fisiolgicos. O comportamento tende a se repetir, se for compensado, denominado Reforo Positivo, ou se for capaz de eliminar um estimulo aversivo, denominado Reforo Negativo , assim que emitir o comportamento. Por outro lado, o comportamento tender a no acontecer, se o organismo for castigado (punio) aps sua ocorrncia. Para Skinner, fundador da maior escola de pensamento E-R (Estimulo Resposta), no se faz necessrio explicar a personalidade em termos incertos, e sim em termos de estmulos que determinam a ocasio para certos tipos de respostas e os reforos que as mantm. A aprendizagem base de todo o desenvolvimento e todo comportamento. Ele aponta dois tipos de aprendizagem: aprendizagem respondente e a operante. Aprendizagem Respondente Reflexo ou Involuntrio, Skinner acreditava que essa espcie de aprendizagem desempenha pequeno papel na maior parte do comportamento do ser humano e se interessava pouco por essa teoria. J a aprendizagem operante, est relacionada ao comportamento produtivo e pode ser considerado como Voluntrio. O comportamento operante inclui todas as coisas que fazemos e que tem efeito sobre nosso mundo exterior ou operam nele. Enquanto a aprendizagem Respondente controlada por um estimulo prvio, a aprendizagem Operante controlada por sua consequncia Estmulo-Resposta. A punio e o reforo negativo envolvem o uso de estmulos aversivos, entretanto, o reforo negativo fortalece a respostas que termina com o estimulo negativo. Na punio uma resposta eliminada pela apresentao de estimulo aversivo. Skinner cita que h grandes desvantagens na punio, a menos que seja extremamente severa, a resposta punida voltara, alm do que, introduz estmulos capazes de atrapalhar o processo de aprendizagem, como o medo e o ressentimento. Para que a punio seja eficaz, melhor dar uma resposta alternativa que resultara num reforo positivo. Acredita-se que a contribuio principal de Skinner o conceito de condicionamento operante.

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Burrhus Frederic Skinner

FMU Faculdade Metropolitanas Unidas 23/03/2012

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CAPTULO 5 BIOGRAFIA
SKINNER Em 23 de maro de 1904, Burrhus Frederic Skinner nasce em Susquehanna no Estado Norte Americano da Pensilvnia, seu pai era advogado e a me uma dona de casa, teve uma educao severa tornando-se um adolescente interessado por poesia e filosofia, porm muito rebelde. Formado em lngua inglesa pela Universidade em Nova York, antes de iniciar sua carreira no ramo da psicologia. Seu primeiro contato com a Cincia do comportamento foi quando se mudou para Nova York e teve acesso aos livros de Pavlov e Watson, cujas teorias o impressionaram muito, tendo decidido se aprofundar no assunto. Nessa poca era um balconista de uma livraria. Aos 24 anos, Skinner se matriculou no Departamento de Psicologia da Universidade de Harvard. Skinner encontrou no diretor do Departamento de Psicologia, William Crozier, o apoio necessrio para estudar o "comportamento animal como um todo" atravs de condies experimentais. Esse experimento foi nomeado como comportamento operante. O condicionamento operante baseado no efeito, segundo a qual o comportamento que produz bons efeitos tende a se tornar mais freqente, enquanto que o comportamento que produz maus efeitos tende a se tornar menos freqente. As mudanas no comportamento so o resultado de uma resposta individual a estmulos que ocorrem no meio e, portanto reforar tais estmulos significa fortalecer o comportamento. Para estudar o comportamento atravs de experincias com ratos, Skinner inventou um equipamento conhecido por "Caixa de Skinner". Em 1945, Skinner e a famlia dele se mudaram para Bloomington (India), onde se tornou diretor do Departamento de Psicologia na Universidade Em 1946 aconteceu a primeira reunio da Sociedade da Anlise Experimental de Comportamento, 12 anos depois foi impresso o Dirio da Anlise Experimental de Comportamento. Em 1948 assumiu o Departamento de Psicologia da Universidade de Harvard a partir de um curso para estudantes universitrios. Em 1953 Skinner gerou um material sobre a Cincia do Comportamento Humano. As dcadas de 50 e 60 foram muito produtivas para Skinner, em grande parte devido aos estudantes que vieram estudar com ele. Em novembro de 1953, Skinner construiu a primeira mquina pedaggica para possibilitar mais prtica em habilidades aprendidas pelos estudantes. Durante aproximadamente trs anos, porm, Skinner desenvolveu a instruo programada onde os estudantes podiam responder o material proposto em pequenos passos.

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No incio, os primeiros resultados foram obtidos de acordo com o desenvolvimento dos estudantes, cada vez menos a ajuda era fornecida. Durante aproximadamente 10 anos, Skinner foi associado ao movimento de mquina pedaggica. A partir de uma concesso empresa James G. Holland foi criada uma mquina mecnica para a Anlise de Comportamento da classe de Skinner dos estudantes de Harvard no que diz respeito avaliao. A anlise de Skinner surgiu quando ele estava terminando um de seus livros, "Comportamento verbal", publicado em 1957, cuja elaborao durou aproximadamente 20 anos. Uma preocupao com as implicaes da cincia do comportamento para a sociedade transformou Skinner em autoridade no que diz respeito a assuntos filosficos e morais. Em 1969 ele publicou "Contingncias de Reforo" e dois anos depois "Alm de Liberdade e Dignidade" que iniciaram uma srie de aparies suas na televiso. A falta de compreenso de seu trabalho gerou um artigo "Sobre Behaviorismo" (1974). No fim da vida ele era um profissional ativo. Alm de artigos profissionais, ele escreveu trs volumes autobiogrficos, "Particulares de minha Vida", e "Um Assunto de Consequncias". Em 1989, ele apresentou um srio problema de sade que foi diagnosticado como leucemia, mas apesar disso se manteve bastante ativo. Associao Psicolgica americana, 10 dias antes de sua morte, ele deu uma palestra num auditrio abarrotado, terminou o artigo sobre esta palestra no dia 18 de agosto de 1990, o dia que ele morreu.

5.1 Behaviorismo
O behaviorismo uma teoria que estuda o comportamento humano atravs de evidncias. Para Graham (2007) o behaviorismo uma teoria da psicologia, que analisa a cincia do comportamento e no da mente, sendo assim o comportamento analisado isento de conceitos mentais. Graham explica que essa teoria tem origem Britnica de John Locke e David Home, que analisam o comportamento inteligente como produto de aprendizagem, associando seus experimentos entre estmulos e idias. Skinner e Watson participam desses experimentos defendendo o comportamento humano como uma teoria a ser analisada. Segundo Skinner em sua tese central diz que em todo comportamento verbal existem trs eventos importantes a serem analisados: um estmulo, uma resposta e um reforo. Skinner identifica 6 tipos de comportamento verbal: mando (ordens, regras de polidez), eco (repeties); textual (como a leitura, a transcrio ou cpia, o ditado);

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intra-verbal (ex. respostas em cadeia como, por exemplo, recitar o alfabeto; associaes de palavras, traduo; tato (contato) e relao com a audincia (o ouvinte como condio necessria para que o comportamento ocorra).

5.2 Behaviorismo radical

O behaviorismo radical para Skinner era uma maneira de analisar o comportamento humano, baseado na filosofia (em uma ideologia), por meio de uma pesquisa sistemtica do comportamento. A interpretao desse estudo resulta nas relaes funcionais entre o meio ambiente e o comportamento. O modelo radicalista do Behaviorismo no aceita o mentalismo por ser materialista, acredita que o comportamento uma funo biolgica do comportamento e por isso, no precisa da mente. No behaviorismo radical existiam dois tipos de transaes entre o comportamento e o meio ambiente. Consequncias seletivas Probabilidade de alteraes futuras no comportamento; Contextos que estabelecem a ocasio para o comportamento ser afetado por suas Consequncias situaes que podem alterar seu comportamento. Esses dois tipos so as principais definies para o estudo do comportamento, conhecidas como contingencias. Temos tambm as relaes funcionais que so as mudanas que ocorrem nas probabilidades do comportamento, quando procuramos entender as mudanas existentes nas relaes. O estudo do behaviorismo radical esta na segue a ideia que coletar dados ao longo do tempo de um individuo deve-se ser realizada uma comparao com o passado e presente, para que a partir da tenhase uma base plausvel para analise realizada. Para Skinner o homem fenmeno de interesse, origem de todas as coisas, no sua interao com o universo. A aprendizagem para Skinner era fruto de um condicionamento, ou seja, um estimulo que condicione o comportamento humano.

5.3 Conceitos
O conceito-chave do pensamento de Skinner o de condicionamento operante, ele acrescentou noo de reflexo condicionado, formulada pelo cientista russo Ivan Pavlov. Os dois conceitos esto essencialmente ligados fisiologia do organismo, seja animal ou humano. O reflexo condicionado uma reao a um estmulo casual. O condicionamento operante um mecanismo que premia uma determinada resposta de um indivduo at ele ficar condicionado a associar a necessidade ao. o caso do rato faminto que, numa experincia, percebe que o acionar de uma alavanca levar ao recebimento de comida. Ele tender a repetir o movimento cada vez que quiser saciar sua fome.

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A diferena entre o reflexo condicionado e o condicionamento operante que o primeiro uma resposta a um estmulo puramente externo; e o segundo, o hbito gerado por uma ao do indivduo. No comportamento respondente para Pavlo, um estmulo segue uma resposta. No comportamento operante para Skinner, o ambiente modificado e produz consequncias que agem de novo sobre ele, alterando a probabilidade de ocorrncia futura semelhante. O condicionamento operante um mecanismo de aprendizagem de novo comportamento, processo que Skinner chamou de modelagem. O instrumento fundamental de modelagem o reforo consequncia de uma ao quando percebida por quem a pratica. Para o behaviorismo em geral, o reforo pode ser positivo (uma recompensa) ou negativo (ao que evita uma consequncia indesejada). No condicionamento operante, um mecanismo fortalecido no sentido de tornar uma resposta mais provvel, ou melhor, mais frequente.

5.4 Tese
Skinner estabeleceu o modelo conceitual de sua Teoria do Comportamento. Ele desenvolveu seu trabalho experimental dentro deste modelo e dependeu de resultados de pesquisa para ajustar e modificar a sua teoria. Ao mesmo tempo, ele deu incio s tentativas de interpretao do comportamento verbal de acordo com suas formulaes tericas e com base nas relaes operantes descobertas em laboratrio. Os trabalhos em relaes mediadas e no mediadas permeiam toda sua carreira. Lenta e indutivamente ele descobriu as relaes verbais bsicas durante um perodo de vinte e cinco anos de empenho.

5.5 Ideia
Segundo Skinner, a cincia psicolgica e tambm o senso comum costumava, antes do aparecimento do behaviorismo, apelar para explicaes baseadas nos estados subjetivos por causa da dificuldade de verificar as relaes de condicionamento operante, ou seja, todas as circunstncias que produzem e mantm a maioria dos comportamentos dos seres humanos. Isso porque elas formam cadeias muito complexas, que desafiam as tentativas de anlise se elas no forem baseadas em mtodos rigorosos de isolamento de variveis. Em especial na educao Skinner pregou a eficincia do reforo positivo, sendo, em princpio, contrrio a punies e esquemas repressivos. Ele escreveu um romance, Walden II, que projeta uma sociedade considerada por ele ideal, em que um amplo planejamento global, incumbido de aplicar os princpios do reforo e do condicionamento, garantiria uma ordem harmnica, pacfica e igualitria. Um de seus livros mais conhecidos, Alm da Liberdade e da Dignidade, ele rejeitou noes como a do livre-arbtrio e defendeu que todo comportamento determinado pelo ambiente, embora a relao do indivduo com o meio seja de interao, e no passiva. Para Skinner, a cultura humana deveria rever conceitos como os que ele menciona no ttulo da obra.

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CAPTULO 6 OBRAS
Skinner Publicou em media 26 obras e diversos artigos, algumas veremos a seguir: 1.1 Skinner publicou sua primeira obra no ano de 1938 O Comportamento dos Orgasmos. Ele prope que comportamento se da pela seguinte ao: No processo de adaptao ao meio, o sujeito alcana uma satisfao (prazer, orgasmo) que provoca a repetio desse comportamento. Foi para provar essa teoria que Skinner criou a famosa experincia a caixa de Skinner onde os ratos tem seus comportamentos condicionados por um conjunto de recompensas.

1.2 No ano de 1953 foi publicada sua obra chamada Cincia do Comportamento Humano esta obra tida como um manual bsico da sua psicologia comportamentalista. Onde ele busca entender o comportamento entre a filogentica (relao evolutiva entre as espcies), o ambiente ( cultura ) e a vida do individuo 1.3 Quatro anos depois em 1957 publicou sua obra O Comportamento verbal Skinner diz que: o comportamento verbal modelado e mantido por um ambiente verbal - por pessoas que respondem ao comportamento de certo modo por causa das prticas do grupo do qual so parte. Essas prticas e a interao entre o falante e o ouvinte abarcam considerado por ele como comportamento verbal. 1.4 Ainda em 1957 junto com C.B Ferster C.B (pesquisador) publicou Sheludes of Reinforcent O Condicionamento Operante Skinner descreve um tipo de relao entre as respostas dos organismos e o ambiente, onde a resposta gera uma consequncia e esta consequncia afeta a sua probabilidade de ocorrer novamente; se a consequncia for reforadora, aumenta a probabilidade, se for punitiva, alm de diminuir a probabilidade de sua ocorrncia futura, gera outros efeitos colaterais. 1.5 No ano de 1968 publicada a obra The Technology of Teaching A tecnologia do ensino A educao foi uma das preocupaes centrais de Skinner, qual ele se dedicou. Com seus estudos sobre a aprendizagem e a linguagem. E a partir desta obra desenvolveu o que chamou de maquinas de aprendizagem , que nada mais eram do que a organizao de material didtico de maneira que o aluno pudesse utilizar sozinho, recebendo estmulos medida que avanava no conhecimento. A ideia nunca chegou a ser aplicada de modo amplo e sistemtico, mas influenciou procedimentos da educao norte-americana. Trecho do livro No possvel melhorar a educao pelo simples aumento de recursos a ela atribudos, pela modificao da poltica educacional, ou pela reorganizao do sistema. preciso melhorar o prprio ensino (Skinner, p. 246).

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1.6) Em 1971 foi publicada a obra Beyond Freedom and Dignity Alem da Liberdade e da Dignidade Esta foi a obra mais importante de Skinner em relao a Filosofia , e apesar de ter este carter ele no se considerava Filosofo , pois considerava suas ideias cincia pura e seus escritos ramo da psicologia Ele sustenta dois argumentos nesta obra: O primeiro deles que a nica forma de mudar os humanos mudando o ambiente em que vivem. O Segundo o de que ,a verdadeira liberdade no existe. Ao contrrio, liberdade um estado onde os humanos no sentem os controles que esto sendo exercidos sobre eles e sobre o seu comportamento. 1.7) - 3 anos depois publicou o About Behaviorismo Sobre o Behaviorismo (conduta, comportamento) Para Skinner, o behaviorismo seria um caso especial da Filosofia e da Cincia: "no a cincia do comportamento humano, a filosofia dessa cincia [A anlise do comportamento]. Ele busca compreender questes humanas, como comportamento, liberdade e cultura, dentro do modelo de seleo por consequncias, e rejeitando o uso de variveis no-fsicas. 1.8) Beirando os 80 anos em 1983 publicou a obra Enjoy old Age: A Program of selfmanagement Viva bem a velhice: aprendendo a programar a vida Skinner coloca situaes reais vividas por ele, utiliza do behaviorismo para alterao do cotidiano da famlia, amigos, ambiente e do prprio idoso, para levar maior conforto e aceitao. diz tambm que devemos nos preparar previamente para essa melhor idade, para que essa transio possa acontecer de maneira mais confortvel e segura para o indivduo, ajudando no s aqueles que j so idosos como aqueles que l se encontraro um dia. Ele mostrava que necessrio que o crebro trabalhe menos horas a cada dia, com perodos de descanso entre picos de esforo, para a pessoa lidar com a memria que comea a falhar e com a reduo das capacidades intelectuais na velhice. 1.9) Logo depois publicou a obra Recent Issues in the analysis of Behavior Questes Recentes na Anlise Comportamental Porem, suas obras no se limitaram apenas na Cincia , destacando-se tambm pela sua obra literria Walden Two em 1948 , um romance sobre uma sociedade formada segundo seus princpios comportamentais , e para sua auto bibliografia publicada em 3 partes : Paticulars of My Life( 1976) , The Shaping of a Behaviorist (1979) e A Mather of Consequences ( 1983 ).

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CAPTULO 7 CONTRIBUIES DE SKINNER PARA A EDUCAO

1.1) Objetivo O objetivo do Skinner era uma sociedade melhor, mais para que isso pudesse acontecer, era necessrio verificar a individualidade de cada um e refor-las. Ou seja, ele queria que cada pessoa se autogovernasse e que tivessem autonomia para que isso influenciasse na melhoria em suas vidas e na vida em sociedade. 1.2) Lei da Aquisio Com a demonstrao e experimentos da caixa de Skinner, derivou-se a lei da aquisio, afirma que a fora de um comportamento aumenta, quando seguido por um estimulo reforador, embora a prtica seja importante para se estabelecer uma alta taxa de presso barra, a varivel-chave o reforo. A prtica em si no aumenta a taxa de respostas, ela apenas proporciona a oportunidade de ocorrncia do reforamento adicional. 1.3) Programas de Reforo Usando esquema de reforo continuo a aprendizagem ocorre rpido, porm sem o reforo, a extino ocorre rapidamente. No reforo parcial a aprendizagem demora mais, no comeo ela consegue resistir extino, exemplo jogadores compulsivos, que continuam a jogar mesmo sem nunca ter ganhado. 1.4) Programaes de Ritmo Fixo Reforam o comportamento depois de um determinado nmero de respostas. Empregados que trabalham em fbricas que recebem por produo, so reforados de tal maneira. 1.5) Programaes de Ritmo Varivel Reforam a primeira resposta depois de uma quantidade imprevisvel de respostas. o que ocorre com os jogadores e pescadores. A dificuldade de se extinguir tais comportamentos de que o reforo aumenta medida que aumentam as respostas. 1.6) Programaes de Intervalos Fixos Refora a primeira resposta depois de um perodo determinado. Como pessoas que verificam a caixa de correspondncia quando a hora do carteiro passar se aproxima, os pombos bicam uma tecla com mais frequncia medida que fica mais prxima a hora esperada de recompensa, produzindo um padro inconstante de "pra-comea".

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1.7) Programaes de Intervalo Varivel Refora a primeira resposta depois de intervalos de tempo variveis. Como o questionrio imprevisvel que refora o estudo, as programaes de intervalo varivel tendem a eliciar respostas lentas e firmes. Caso os questionrios tornem-se previsveis, os estudantes comearo a seguir o padro de pra-comea que caracteriza as programaes de intervalo fixo (em outras palavras, estudaro apenas na vspera). No existe um mtodo comportamental completo e fechado para se aplicar nas salas de aula, e nem isso era a proposta de Skinner. O que existe a utilizao da viso de homem Behaviorista para se compreender como uma pessoa aprende e porque ela aprende. Os comportamentos de um sujeito podem ser originados e/ou modificados atravs de trs processos bsicos, que so: Modelagem (Mtodo que visa incluso de uma nova resposta no repertrio do organismo atravs do reforamento seletivo das respostas intermedirias at que se alcance a resposta final desejada). Modelao por contingncias (Processo de aprendizagem onde ocorre uma imitao seguida de reforamento do comportamento imitado). Controle por regras e auto-regras (Um comportamento est sob controle de regras quando est sendo controlado pela linguagem). As regras podem ser, na verdade, frmulas, instrues, conselhos, ordens, mximas, etc. Uma pessoa pode receber instrues ou regras formuladas por outros, assim como ela pode, observando seu prprio comportamento e o mundo a seu redor, formular regras para si mesmas e atravs delas dirigir seu comportamento. Para Skinner ensinar o ato de facilitar a aprendizagem Quando se diz que um educador ensina bem se esta querendo dizer que ele facilita a aquisio de uma resposta pelo indivduo. Uma das consequncias que se tira desse tipo de raciocnio que a qualidade do ato de ensinar do educador, e do mtodo utilizado por ele, vai depender intimamente do ato de aprender do aluno. Numa abordagem comportamental as contingncias de reforo so essenciais para que ocorra a aprendizagem e o esquema em que essas contingncias surgem o que vai indicar a freqncia do comportamento aprendido. Para Skinner o melhor processo para favorecer a aprendizagem do aluno o que se poderia chamar de reforamento pelo sucesso na capacidade de operar no meio.Esse processo ocorre quando um indivduo aprende algo e esse algo capaz de fazer com que ele seja capaz de melhor compreender, modificar e agir no seu ambiente, sendo assim reforado por esse ambiente. Quando o comportamento de aprender est sob controle das suas conseqncias naturais, ento, acontece desse comportamento ficar mais "fcil" de ser emitido pelo aluno, que no mais precisa ser coagido a aprender. O Behaviorismo radical afirma que para substituir o controle aversivo nas salas de aula, entre outras coisas, preciso planejar uma forma de fazer com que a aprendizagem do aluno gere consequncias naturalmente reforadoras ao aprender. A anlise experimental do comportamento demonstrou que um dos mtodos mais eficazes para fazer com que algum aprenda algo atravs da modelagem.

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CAPTULO 8 EXPERIMENTOS
Nas dcadas de 1950 e 1960 os mtodos de condicionamento do comportamento de Skinner foram levados a sanatrios psiquitricos onde pessoas com diafragma irrecuperveis conseguiam aprender a realizar algumas tarefas. Ex: traumas, fobias e outros distrbios de ansiedade so tratados segundo suas teorias. Os fantsticos inventos das caixas de Skinner registravam todos os movimentos de suas cobaias. Um espantoso volume de dados e descobertas era gerado a cada nova sesso de experimentos. Em seus trabalhos observou-se, pela primeira vez, o entendimento do uso de ferramentas e modelos estatsticos complexos, em vrios nveis. Do seu rigoroso mtodo nasceu a verdadeira Cincia do Comportamento. Skinner herdou umas cobaias de laboratrio de um colega que se mudou de l. Foi desde ento que ele comeou a construir suas famosas caixas: artefatos mecnicos complexos que o auxiliavam em suas pesquisas, onde ele observava o desempenho de seus camundongos e pombos. Uma pequena diferena com relao aos estudos de Pavlov, pois enquanto que o estmulo ocorria antes da resposta, nos experimentos dos ces, os ratinhos de Skinner recebiam comida depois de realizar uma tarefa. 1.1) A caixa de Skinner Skinner descobriu o condicionamento operante. Ele criou a caixa de Skinner, onde era colocado um rato privado de alimento. Naturalmente, o rato emitia vrios comportamentos aleatoriamente e quando ele se aproximava de uma barrinha perto da parede, Skinner introduzia uma gota dgua na caixa atravs de um mecanismo e o rato a bebia. As prximas gotas eram apresentadas quando o rato se aproximava um pouco mais da barra. As outras quando o rato encostava o nariz na barra. Depois as patas. E assim em diante at que o rato estava pressionando a barra dezenas de vezes at saciar completamente sua sede. Foi observado que os comportamentos do rato que eram seguidos de um estmulo reforador (a gua) aumentavam de frequncia, enquanto outros diminuam. Igual a seleo natural onde as espcies mais adaptadas sobrevivem e as menos vo se tornando mais raras ou eventualmente desaparecem. Com este princpio Skinner passou a modelar diferentes padres comportamentais em diferentes espcies.

1.2) Superstio dos pombos

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1.2 SUPERSTIES DOS POMBOS Outro comportamento sem controle, identificado por Skinner foi o que chamou de superstio dos pombos. Trancada numa gaiola, a ave recebia comida em intervalos de tempo absolutamente aleatrios. Sem saber disso, ela acreditava que alguma atitude sua havia liberado a comida e passava, assim, a repetir aquele gesto especfico na esperana que mais comida fosse oferecida. Ou seja, se o pombo girasse o pescoo para a direita no exato momento que a comida aparecesse, ele imaginava que a comida havia aparecido graas a isso e, assim, passava a girar a cabea para a direita violentamente.

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1.3) A MQUINA DE ENSINAR Skinner tambm se empenhou em encontrar solues nos problemas do sistema educacional americano. Na dcada de 50 havia uma grande presso pblica pela melhoria da qualidade do ensino, devido guerra fria e a competio com os russos pela explorao do espao. Alm disso, havia tambm um nmero muito grande de alunos e poucos professores disponveis. Imagine um professor de matemtica A. Ele explica sua matria para uma turma de alunos. Alguns tm maior facilidade de entenderem os conceitos, enquanto outros ficaro frustrados por no terem tal facilidade. Na hora da prova a situao se repete. Os alunos com maior facilidade passam sem problema, enquanto os outros se frustraro novamente, com a reprovao. O ideal seria um professor B. Ele daria a matria de acordo com o ritmo de cada aluno, fornecendo um feedback imediato. As mquinas de ensinar de Skinner funcionavam como o professor B. Eram artefatos automticos que davam a matria de acordo com o ritmo do aluno, interrogando-o para encontrar falhas na compreenso e fornecendo feedback imediato. Segundo Skinner a boa instruo exige duas coisas: os alunos devem ser informados no mesmo instante se certo ou errado o que fazem e, quando certos, devem ser orientados para o passo seguinte. O aparelho consistia numa caixa com uma abertura na sua parte superior onde se poderiam visualizar os problemas propostos, que vinham impressos em uma tira de papel. A criana respondia movendo um ou mais dos cursores, onde estavam impressos os dgitos. As respostas eram impressas juntamente com as suas respectivas perguntas. Um boto devia ser girado ao trmino de cada resposta. Se esta estivesse correta, o boto giraria facilmente. J se estivesse incorreta, o boto no giraria e o aluno teria que persistir na mesma questo at que conseguisse solucion-la. Com o uso da mquina de ensinar, os alunos poderiam progredir no seu prprio ritmo de aprendizagem, vencendo os obstculos a partir das suas prprias tentativas. Skinner defendia que seria fcil de implant-la nas escolas devido ao seu baixo custo (que foi comparado ao custo de uma vitrola).

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CONCLUSO
Durante muitos anos a Psicologia existiu amorfa e indiferenciada, pois estava fundida Filosofia, e tinha por preocupao embrionria o homem um ser inquietante e cheios de mistrios. No final do sculo XIX foi separada da filosofia por um terico alemo chamado Wundt que tinha como foco o estudo do comportamento humano e seus processos mentais e tendo apoio de vrios tericos no decorrer dos anos aprimoraram o estudo da mente humana criando novas tcnicas e mtodos para compreender e ajudar pessoas com transtornos mentais e seu comportamento, e a partir destes grandes tericos e suas divulgaes e experimentos a psicologia foi evoluindo e ganhando seu espao na sociedade. Skinner foi um terico que em sua adolescncia era muito rebelde, analisou vrias possibilidades para entendimento do comportamento humano. Ele acreditava que o comportamento poderia ser explicado atravs de experimentos, fazendo com que os seres vivos demonstrassem sua satisfao ou insatisfao atravs de um estimulo do meio do externo. Segundo Skinner a mente no tinha influncia nas analises comportamentais, ou seja, as atitudes do passado, juntamente com o presente fazia com que ele tivesse clareza de suas afirmaes.

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REFERNCIA
Livro: Aprender Psicologia Editora Brasiliense Autora: Maria Luiza Silveira Teles. MUELLER, F.L. Histria da Psicologia, vol. 89 de Atualidades Pedaggicas, Cia Editora Nacional, SP, 1978. http://www.infoescola.com/psicologia/cognitiva/ http://pt.wikipedia.org/wiki/Behaviorismo http://pt.wikipedia.org/wiki/Georg_Wilhelm_Friedrich_Hegel http://psicologado.com/ Blog Salvadorce Livros / Livraria Almeida Brasil .com / Skinner Caf.org / Wikipedia.org/PsicoPoesia.blog/ Boock.google.

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RELATRIO DE DESENVOLIMENTO

1.1 LISTA DE PRESENA DOS ENCONTROS

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1.2 RELATRIO DE DESENVOLVIMENTO