GeoGebra y Sangakoo: para aprender Matemticas y no dejarlas volar Ana Lilia Careaga Mercadillo, Julio de 2013 Abstract Students

learn by attaching meaning to what they do, and need to construct their own meaning of what they learn, especially in mathematics. This meaning is best developed when learners encounter mathematical experiences that proceed from the simple to the complex and from the concrete to the abstract. So, it is easier if you start making math to be part of your life, discovering its magical touch in nature. Every student should experience the thrill of this mathematical discovery. Every teacher can appreciate the elegance of a great mathematical insight. The power of mathematics is part of our shared human inheritance. Mathematical success for students, teachers, parents, and schools begins with love. Begin with a genuine encounter with the real meat of mathematics, makes anything possible. Once you learn math with your heart, it is easier to learn with your brain and then, the entire variety of manipulative and pedagogical approaches can address the diversity of learning styles and developmental stages of students, enhancing the formation of sound, transferable and mathematical concepts. At this point, technology support, such as Coolmath takes place with success . GeoGebra and Sangakoo are other options, among many others in the web. --------------------------------------------------------------------------------------------------------Introduccin

Tomar un vuelo espacial y establecer una colonia en Marte integrada con otras personas que vivan el resto de sus das ah, parece una novela de ciencia ficcin, pero se trata del proyecto de la empresa holandesa Mars One1 que busca concretar un viejo sueo del hombre: colonizar el Planeta Rojo. La misin espacial se llevara a cabo en el ao 2023 y la intencin de la compaa, al anunciar sus ambiciosos planes con una dcada de anticipacin, es encontrar a hombres y mujeres dispuestos a realizar un viaje que de hecho no tendra retorno al planeta Tierra. Pero tan solo como ejercicio de tu imaginacin, piensa, por un momento , qu pasara si esa nave se llevara adems de los voluntarios elegidos, a todos los maestros y catedrticos de matemticas con todos sus libros, calculadoras y hasta con sus ms poderosas supercomputadoras? Tendramos, entonces, un mundo sin fracciones ni ecuaciones, sin axiomas ni demostraciones; sin compases ni trasportadores.sin necesidad de graficar.un mundo sin nmeros!! Viva la vida sin complicaciones y adis a la frustracin escolar! .Quiz algunos nios preguntaran temerosamente Ya no volvern jams? Sin embargo, antes de poder pensar siquiera lo que pudiera pasar sin las Matemticas, el mundo ya estara paralizado. No habra Internet ni telfonos; ni
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Citado en http://mars-one.com/en/mission/mission-and-vision

nada qu contar. Relojes sin tiempo, termmetros sin escalas, bsculas sin pesas y reglas sin medidas; sismgrafos y electrocardiogramas sin curvas y una humanidad colapsada en el desorden. En este ejercicio de imaginacin, la moraleja queda clara: no podemos vivir sin las Matemticas , si pudieran desaparecer, tendramos que reinventarlas. Entonces, ms nos vale amarlas como son, con sus atractivos y desencantos. Pues queda claro que sin ellas, nada podra funcionar en orden. Los nmeros estn presentes en cada paso que damos, en cada elemento a nuestro alrededor... las formas, las texturas, los tamaos de los objetos, la manera que tenemos de comunicarnos, la misma msica que escuchamos... no son sino distintas formas de manifestar el lenguaje matemtico. Las Matemticas desde la Educacin Bsica han provocado, a menudo, emociones negativas y de frustracin, pero no tengo la menor duda que deben revertirse de alguna manera para que despierten ese gusto con el que algunos afortunados pudimos gozarlas en el corazn, seguramente por la influencia de algn buen maestro o persona que lleg a nosotros por azar. Es por ello, que cuando quiero explicar algn concepto matemtico, pienso que es importante causar cierto asombro y sorpresa que , ms que al lado racional, llegue al corazn. En su libro Matemtica, ests ah? Adrin Paenza nos habla de cmo l emplea un texto de un cuento que alguna vez expuso un excelente matemtico llamado Pablo Amster para causar este tipo de sorpresa. El cuento narra la historia de una princesa cuya mano es disputada por varios pretendientes quienes debern convencerla. Cada uno de ellos muestra diferentes intentos de seduccin muy variados e imaginativos, pero a pesar de ellos, la princesa no parece estar convencida de ninguno de ellos ni con las maravillas que le ofrecieron. Finalmente, el ltimo pretendiente, extrae con humildad de su capa un par de anteojos, que da a probar a la princesa: sta se los pone, sonre y le brinda su mano.2 Esta bella historia, ms all de las mltiples interpretaciones, nos brinda un final que nos hace pensar en la resolucin de la princesa. Despus de un agotamiento de los artilugios de seduccin que le haban propuesto los pretendientes anteriores, nos sorprende que se haya convencido con algo tan simple como unos anteojos. Hasta este momento nos queda claro que la princesa no se emocionaba con las maravillas ofrecidas porque no poda verlas debido a un cierto tipo de miopa. Hecho, que de saberlo en un principio, no nos sorprendera como dejarlo al final. Muchos maestros de Matemticas se deben sentir como los primeros pretendientes de la princesa; por ms que se esfuerzan, no pueden transmitir la belleza de los nmeros, pero no porque no la haya, sino porque los alumnos no la pueden ver, y, para ello, es necesario prestarles anteojos. Este mensaje de Pablo Amster apunta directamente al corazn de las Matemticas porque un buen maestro es aqul que es capaz de entusiasmar a sus alumnos para que al final, se conmuevan y se enamoren de lo que aprenden. Porque, en efecto , hablar de matemtica no es solamente demostrar el teorema de Pitgoras, es adems, hablar de amor y contar historias de princesas. Tambin, en la matemtica hay belleza. Como dijo el poeta Fernando Pessoa: El
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Paenza, Adran Matemticas, ests ah? Ed Siglo XXI 2005. Pag. 14

binomio al cuadrado de Newton es tan hermoso como la Venus de Milo: lo que pasa es que muy poca gente se da cuenta. (Paenza, Adrin 2005). La idea que propongo en la enseanza es recorrer varias historias con las Matemticas, pensar libremente, imaginar con osada y hacer una pausa cuando nos sorprenda algo que sea capaz de entusiasmarnos. Nunca olvidar el entusiasmo que sent cuando en una clase de Electromagnetismo el maestro, en lugar de entrar de lleno a las complicadas ecuaciones, nos narr una pequea historia introductoria que estimulaba nuestra imaginacin antes de trazar los raros smbolos de las ecuaciones de Maxwell en la pizarra; bast con contarnos una curiosa ancdota cuando el fsico ingls Michael Faraday3 daba una conferencia pblica en la que mostraba sus pioneros experimentos sobre la electricidad y el magnetismo. Entre la audiencia se encontraba William Gladstone, entonces Ministro de Hacienda y futuro Primer Ministro. Gladstone se levant y le dijo a Faraday: todo esto es muy bonito, pero alguna vez le encontraremos una aplicacin prctica?, a lo que Faraday respondi: no se preocupe, algn da el gobierno cobrar impuestos sobre esto. La respuesta de Faraday qued corta porque pocos aos ms tarde, James Clerk Maxwell 4 sintetiz todos los fenmenos elctricos y magnticos en 4 ecuaciones que apenas ocupan una cuartilla. Aunque en ese momento no comprenda ni la virtud ni el alcance de estas ecuaciones de Maxwell , ya me pareca a primera vista que los campos elctricos E y magnticos B tenan enormes consecuencias. Pero lo verdaderamente importante era comprender que con slo esas 4 lneas podemos explicar: cmo se trasmite la informacin para la televisin, Internet y los telfonos, cunto tarda en llegar la luz de las estrellas, cul es la base del funcionamiento de las neuronas o cmo opera cualquier central elctrica, adems de otros miles de fenmenos que experimentamos en nuestra vida cotidiana. No est nada mal para 4 lneas, verdad?

Las ecuaciones son una parte fundamental de nuestra cultura y las historias contadas detrs de ellas, las personas que las descubrieron y las pocas
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Michael Faraday, ( 1791-1867) fue un fsico y qumico britnico que estudi el electromagnetismos y la electroqumica. James Clerk Maxwell (1831-1879) fue un fsico escocs conocido principalmente por haber desarrollado la teora electromagntica clsica, sintetizando todas las anteriores observaciones, experimentos y leyes sobre electricidad, magnetismo y aun sobre ptica, en una teora consistente. Las ecuaciones de Maxwell demostraron que la electricidad, el magnetismo y hasta la luz, son manifestaciones del mismo fenmeno: el campo electromagntico. Desde ese momento, todas las otras leyes y ecuaciones clsicas de estas disciplinas se convirtieron en casos simplificados de las ecuaciones de Maxwell

que vivieron son fascinantes. Aun no entiendo la absurda separacin entre las artes y humanidades con las ciencias exactas o ciencias duras Las clases de historia suelen centrarse en gobiernos, guerras y disputas polticas. Y, sin embargo, como nos recuerda el matemtico Ian Stewart 5 pocos hechos histricos han tenido tantas consecuencias para toda la humanidad como el descubrimiento de la electricidad y el magnetismo. Desde Aristteles hasta Bertrand Russell pasando por Descartes, muchos de los mejores filsofos y estudiosos de la poltica y la sociedad, fueron tambin los mejores matemticos de su tiempo. Una inscripcin en el frontn de la Academia de Platn deca: no entre aqu quien no sepa de geometra. Quiz nadie ha explicado mejor la estupidez que encierra esta dicotoma como el fsico y novelista Charles Percy Snow6: Paso las horas de trabajo con mis colegas cientficos para salir luego de noche a reunirme con colegas literatos. Cuando los no cientficos oyen hablar de cientficos que no han ledo nunca una obra importante de la literatura, sueltan una risita entre burlona y compasiva. Los desestiman como especialistas ignorantes. Una o dos veces me he visto provocado y he preguntado cuntos de ellos eran capaces de enunciar el segundo principio de la termodinmica. La respuesta fue glacial; fue tambin negativa. Y sin embargo lo que les preguntaba es ms o menos el equivalente de Ha ledo usted alguna obra de Shakespeare? Quien se olvide de la ciencia, se est perdiendo un aspecto esencial del fenmeno humano. Asimismo, por esta razn, se hace extensible la posibilidad de ensear Matemticas con el arte porque en el lenguaje de las Matemticas, las ecuaciones son como los poemas. Mostrar una pintura o leer un poema antes de explicar una nueva ecuacin causa asombro porque as como la poesa nos ayuda a ver profundamente desde nuestro interior hasta el lmite del universo visible, las ecuaciones representan el discernimiento de verdades eternas y universales y su expresin es estrictamente humana. Es por ello que se asemejan a los poemas, intentos maravillosamente ingeniosos de hacer comprensibles a los seres finitos, realidades infinitas. Los cientficos no solo son los exploradores intelectuales del mundo cuantitativo, sino extraordinarios artistas que dominan el extenso vocabulario y compleja gramtica del lenguaje matemtico. Son los Cervantes y Shakespeare del mundo cuantitativo. Pero , entoncesdnde quedaran las nuevas tecnologas para la enseanza de las Matemticas? Cmo se integraran a este mundo cualitativo y cuantitativo? Los estudiantes aprenden cuando son capaces de relacionar el significado de lo que aprenden con lo que estn viviendo; ellos requieren construir sus propios significados y estos solo los encuentran a travs de sus propias experiencias. Es por ello que antes de explicar los nmeros, se deberan platicar experiencias, o mejor an, se debera experimentar la matemtica. El poder de las Matemticas es una herencia compartida de la humanidad, y cuando se tiene la capacidad de amarlas con el corazn, y no con
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Stewart, Ian Seventeen Equations that Changed the World Profile Books Limited. London 2013 Charles Percy Snow ( 1905-1980), tambin conocido como C. P. Snow, fue un fsico y novelista ingls que adems prest servicios en el gobierno del Reino Unido

la razn , es ms fcil convertir lo simple en complejo y lo concreto en abstracto. Una vez que se aprende con el corazn, la gran variedad de tcnicas pedaggicas y aproximaciones de diferentes estilos de aprendizaje pueden ser adoptadas por los alumnos exitosamente. En este punto, es cuando entran las Tecnologas de Informacin como apoyo en el aprendizaje matemtico, y herramientas como Coolmath tienen sentido. Es un error tratar de hacerlo al revs. Actualmente se cuentan con muchos recursos en la Web para ayudarle al docente a ensear Matemticas y constituyen potentes y efectivas herramientas en la enseanza porque mediante su utilizacin, los docentes, pueden innovar en la forma y el diseo de actividades y situaciones didcticas, editar materiales didcticos de distintos tipos, abordar, plantear y resolver problemas geomtricos, algebraicos y referidos al anlisis de funciones en los entornos dinmicos que brindan estos programas. Dos de las ms populares son GeoGebra y Sangakoo. Pero, no olvidar que antes de Geobebra o Sangakoo, es necesario comenzar con la verdadera esencia de las Matemticas

Quieres saber ms sobre GeoGebra y Sangakoo? Contina leyendo

Geogebra

GeoGebra7 es un software libre de matemticas para educacin en todos sus niveles disponible en mltiples plataformas. Rene dinmicamente, aritmtica, geometra, lgebra y clculo e incluso recursos de probabilidad y estadstica, en un nico conjunto tan sencillo a nivel operativo como potente. Ofrece representaciones diversas de los objetos desde cada una de sus posibles perspectivas: vistas grficas, algebraica general y simblica, estadsticas y de organizacin en tablas , planillas y hojas de datos dinmicamente vinculadas. Ha

Citado en http://www.geogebra.org/cms/es/info/13-what-is-geogebra

recibido numerosas distinciones y ha sido galardonado en Europa y USA en organizaciones y foros de software educativo. Su creador Markus Hohenwarter, comenz el proyecto en el ao 2001 en la Universidad de Salzburgo y lo continu en la Universidad de Atlantic, Florida. GeoGebra est escrito en Java y por tanto est disponible en mltiples plataformas. Por un lado, es un sistema de geometra dinmica que permite realizar construcciones tanto con puntos, vectores, segmentos, rectas, secciones cnicas como con funciones que a posteriori pueden modificarse dinmicamente. Por otra parte, se pueden introducir ecuaciones y coordenadas directamente, permite hallar derivadas e integrales de funciones y ofrece un repertorio de comandos propios del anlisis matemtico. La interfaz del programa consta de dos ventanas, una algebraica y otra geomtrica. Una expresin en la ventana algebraica se corresponde con un objeto en la ventana geomtrica y viceversa. Lo Primero a destacar es que: GeoGebra le facilita a los estudiantes la creacin de construcciones matemticas y modelos para las exploraciones interactivas y los sucesivos cambios de parmetros. GeoGebra es tambin una herramienta de autora que les permite a los docentes crear pginas-web interactivas, seleccionarlas de entre las que colegas de todo el mundo ofrecen para compartir las producciones en www.geogebratube.org.

Cmo funciona Geogebra Al arrancar el programa aparece una ventana como sta:

Utilizando las herramientas de construccin (modos) desde la barra de herramientas , se pueden construir figuras, usando el mouse , sobre la zona grfica. Simultneamente aparecern en la ventana del lgebra las coordenadas o ecuaciones correspondientes. El campo de entradas o campo de texto se utiliza para introducir directamente coordenadas, ecuaciones, comandos y funciones; los objetos o grficas correspondientes aparecern en la Zona grfica nada ms al presionar ENTER.

De manera muy sencilla, se pueden construir figuras con puntos, segmentos, rectas, vectores, cnicas y tambin grficas de funciones que pueden ser fcil y dinmicamente modificadas mediante el mouse. El programa tambin admite expresiones como: g: 3x+4y=7 o c: (X-2)2 + (Y-3)2 =25 y ofrece una gama de comandos entre los que cabe destacar la derivacin y la integracin. Aqu, un ejemplo de una circunferencia circunscrita en un crculo:

Ms Informacin GeoGebra tambin permite crear fcilmente pginas web dinmicas porque no slo exhiben sino que permiten la interaccin desde cualquier navegador (como Firefox, Chrome, Opera, Safari o Internet Explorer). La pgina web de GeoGebra ofrece ejemplos de este tipo adems de otras informaciones y recursos. http://www.geogebra.org/cms/es/

Sangakoo

La palabra Sangakoo, proviene del japons, Sangaku o San Gaku ( lit. Tablilla Matemtica) que son unas tablillas que se empleaban en Japn para resolver problemas matemticos, especialmente geomtricos, creadas en el perodo Edo8. Pero, Sangakoo 9 es una red social exclusiva para el aprendizaje de matemtica. Est muy bien organizada y se puede entrar por temas o por nivel de conocimiento. Una vez que elegimos el tema de cual queremos aprender, tenemos la posibilidad de realizar ejercicios y adems nos deja crear los mismos para poder compartirlos con los dems.

El perodo Edo , tambin conocido como periodo Tokuga es una divisin de la historia de Japn , que se extiende desde 24 marzo de 1603 hasta 3 de mayo de 1868. 9 Citado en http://www.sangakoo.com/spa/como-funciona

Sangakoo tiene un blog en dnde se tocan diferentes temas relacionados con las matemticas. Lo interesante que tiene esta plataforma es que nos da la posibilidad de interactuar con personas de todo el mundo. El registro es muy fcil. Entra aqu: http://pi.sangakoo.com/spa/cuentas En Sangakoo , se emplea un modelo educativo basado en la creatividad y la renovacin ms que en la permanencia y la reproduccin. Aprender a disfrutar de las preguntas no solo de las respuestas. Sangakoo te da la posibilidad de ir ms all en tu aprendizaje porque te permite crear tus propios problemas. Aunque la presentan como una red social para el aprendizaje de las matemticas , lo que pretende Sangakoo es que los estudiantes, profesores, centros de educacin y aficionados a las matemticas puedan repasar conceptos, compartir problemas y soluciones y disponer de un aula virtual para el profesorado. El servicio est todava en fase beta y los rangos de edad que aplica a los estudiantes es de 12 a 18 aos poniendo el foco en los que empiezan carreras tcnicas en las que las matemticas son el lenguaje a dominar de forma necesaria.

Conclusiones La incorporacin de las Tecnologas de Informacin a la enseanza de las Matemticas cubre la necesidad de poner a disposicin de docentes y estudiantes nuevas herramientas que faciliten la enseanza y el aprendizaje de conceptos y contenidos, sobre todo a las nuevas generaciones que nacieron con Internet. Ayuda a resolver problemas y lo que es ms importante contribuye a desarrollar nuevas capacidades cognitivas. Generan imgenes visuales de las ideas matemticas, facilitan la organizacin y el anlisis de datos y realizan clculos de manera eficiente y precisa. Cuando disponen de herramientas tecnolgicas, los estudiantes pueden enfocar su atencin en procesos de toma de decisiones, reflexin, razonamiento y resolucin de problemas. Sin embargo, es importante comprender en este punto, que cultura digital no significa llevar a las aulas computadoras ni tampoco llenarlos de herramientas de software que jams emplearn. Cultura digital significa, por un lado , el entendimiento propio de lo que la cultura significa y luego el desarrollo de las habilidades requeridas para el nuevo pensamiento que requiere un mundo donde las Tecnologas de Informacin han revolucionado todos los aspectos de la vida humana.