ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 25

ESPAOL comunicacin. BLOQUE 3

MBITO DE LA PARTICIPACIN COMUNITARIA Y FAMILIAR.

Campo formativo: Lenguaje y SECUENCIA DIDCTICA APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL REFERENCIAS Y RECURSOS

PROYECTO DIDCTICO -Reconoce y describe -Retomar el ejercicio elaborado en la ltima sesin para que los caractersticas de diferentes chicos observen las palabras en negritas. objetos o acciones. Escribir un anuncio -Propiciar que los chicos mencionen cmo se llaman (adjetivos) y solicitar que -Con la colaboracin del publicitario consulten el proyecto "Describiendo el mundo", del Bloque 1, para completar la oracin profesor selecciona frases de su libro. Despus, pedir que completen las oraciones con las palabras que aparecen adjetivas para elaborar en el recuadro del libro de texto. descripciones simples. PROYECTO: -Solicitar a los chicos que recuerden frases publicitarias que han escuchado o ledo -Reconoce la utilidad de en anuncios; propiciar que mencionen algunas que sean graciosas para ellos; emplear diversas tipografas en despus, solicitar que inventen una frase impactante y graciosa para el anuncio que Agencia de el texto. aparece en su libro de texto. publicidad. las letras -Charlar con los estudiantes que en el lugar donde viven hay personas que practican -Reconoce oficios curiosos, como don Urbano, el coplero de la historia que leyeron, o que quiz se adecuadas para escribir frases. la informacin fabrica algn producto especial; plantear que realicen anuncios para propiciar esos -Reconoce oficios o productos. principal de los anuncios -Formar al grupo en equipos para que planteen distintos oficios o productos que publicitarios. quieran propiciar y comenten por qu los escogieron. Despus, pedir que redacten en -Realiza comentarios su cuaderno una lista de las propuestas que surjan en el equipo para escoger las que adecuados a partir de la promovern, Al finalizar, solicitar a los chicos que, con ayuda de sus familiares, informacin que otros le pregunten a la persona que practica el oficio o que realiza el producto que escogieron, Cules son las caractersticas del oficio o producto?, Cunto cuesta?, Dnde se proporcionan.
puede comprar o contratar?, Por qu la gente debera contratarlo o comprarlo?

-Empleo de adjetivos L. A -Frases publicitarias Pginas -Empleo de recursos 107-113 grficos en anuncios
publicitarios -Revisin y correccin textos

PROCEDIMENTAL Elabora descripciones simples y reconoce anuncios publicitarios.

RECURSOS: Anuncios publicitarios de peridicos. Revistas, gacetas y volantes. Diccionario.

Solicitar a los equipos que comenten y comparen las respuestas que obtuvieron, colaborar con los chicos a que verifiquen que tienen los datos necesarios para realizar el anuncio. -Pedir a los equipos que redacten los anuncios; para ello, solicitar que escriban en su libro de texto el borrador del texto publicitario, es decir, la descripcin del oficio o producto, los COMPETENCIAS datos para la compra-venta y la frase publicitaria. El uso lenguaje como vehculo -Propiciar que los chicos intercambien sus textos con otros para comunicarse (de manera equipos para que los lean y comenten si la descripcin contiene oral y escrita). los datos necesarios y si la frase publicitaria es adecuada. PROPOSITO: -Propiciar que sugieran mejoras y las anoten en una hoja para entregarlas al equipo La toma de decisiones con Conocer los secretos correspondiente. suficiente para expresar o de todo buen publicista, -Pedir a los equipos que corrijan sus textos publicitarios considerando las informacin interpretar mensajes. y realizar un anuncio sugerencias recibidas. La comunicacin afectiva y efectiva. comercial impreso para publicar algn producto El uso del lenguaje corno una herramienta para interpretarse y entender la realidad. o servicio de tu familia o tu comunidad.

-Reconoce la caractersticas de los anuncios publicitarios.

funcin principales

ACTITUDINAL Expresa sus opiniones y respeta el punto de vista de otros compaeros.

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 25

Principales caractersticas y funcin de los anuncios publicitarios. Correspondencia entre escritura y oralidad. Correspondencia grafofontica.
Valor sonoro convencional. Recursos grficos en los anuncios. TEMAS DE REFLEXIN

Uso de letras maysculas al inicio de prrafo y en nombres propios. Escritura convencional de palabras con dgrafos o slabas trabadas. MATEMTICAS EJE: Forma, espacio y medida. BLOQUE 3 CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

TEMA: Medida

SUBTEMA: Estimacin y calculo SECUENCIA DIDCTICA

Campo formativo: Pensamiento matemtico. APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

Con qu 3.8. Cuantificar el nmero de unidades mido? de superficie que Cuntos cubren otra caben? superficie.

problemas que L. A -Formar al grupo en equipos y prever que cada uno tenga un cuadrado y un Soluciona implican cuantificar el nmero de Pginas crculo de cartn. -Pedir que reconozcan cuntos cuadrados o crculos cubren, por unidades de superficie que caben 88 - 89 ejemplo, su asiento, la mesa de trabajo, su cuaderno o cualquier otra en otra superficie. superficie que se encuentre en el saln de clase, corro la ventana, la puerta, etc.

-Pedir que comenten las respuestas obtenidas y compararlos con el objetivo de reconocer semejanzas o discrepancias. -Pedir, para verificar las medidas debido a las discrepancias encontradas, que comprueben su medicin cubriendo la superficie con crculos o con cuadrados, y para tener una mejor aproximacin y ver cules equipos se acercaron ms. -Recordar que cuando se trate de medir se aceptan las respuestas cercanas, y no se enfatice la exactitud. -Invitar a los estudiantes a que recorten un cuadrado y lo iteren en la hoja. Con toda la imprecisin que pueda tener este procedimiento, es una buena aproximacin a la nocin de medida. -Solicitar que recorten muchos cuadrados y traten de cubrir la hoja del cuaderno, para tener al menos una idea cercana a la cantidad que se necesita para cubrirla. -Pedir que estimen la medida de varias superficies y registrar los datos proporcionados en el pizarrn; mas tarde, corroborar la medida aplicando algn procedimiento sugerido por los estudiantes. -Hacer nfasis en que medir una superficie consiste en compararla con otra, llamada unidad de medida para establecer cuntas veces cabe la unidad de medida en la superficie a medir.

COMPETENCIAS Soluciona problemas de manera autnoma. Comunicar matemtica. Validar

respuestas.

informacin y

procedimientos

Manejar eficientemente.

tcnicas

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 25

3.8 Se trata de anticipar cuntas veces entrar una unidad arbitraria de superficie en otra superficie y corroborar con varios ejemplares de la unidad. Seguramente surgir (a travs de la diferencia de valores obtenidos) la necesidad de no empalmar las unidades.
Se tiene que aprovechar esta actividad para resaltar el

aspecto de la medida como el nmero mximo de unidades que entran, sin superponerlas, en la superficie a medir.

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD TEMA PROPOSITOS

La migracin en mi comunidad.

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica migracin en comunidad. la su

REFERENCIAS Y RECURSOS L. A Pginas 72 - 73

Exploren y consigan informacin acerca de las formas de vida y las manifestaciones culturales en la actualidad y en el pasado reciente del medio local para fortalecer su identidad personal y nacional.

-Pedir que lean su libro de texto para que reconozcan las causas por las que migran las personas. -Brindarles apoyo para que realicen un esquema en donde se muestre grficamente qu significa la migracin.
-Solicitar que apliquen la entrevista que se solcita en su libro de texto y que comenten con sus compaeros las respuestas obtenidas, con el objetivo de que sistematicen la informacin y reconozcan si migran ms los hombres que las mujeres, la edad promedio de las personas que migran, los lugares a donde se trasladan y las causas que provocan la migracin, -A partir de la informacin seleccionada y organizada, solicitarles que revisen el esquema realizado y, en caso necesario, lo enriquezcan o cambien.

TEMA TRANSVERSAL: TICA CONTENIDO PROPSITOS PROGRAMTICO

Describo algunas manifestaciones culturales de mi localidad de las cuales me siento muy orgulloso de pertenecer a ella, pero sin menospreciar, ni relegar a quienes no las comparten.

FORMACIN CVICA Y SECUENCIA DIDCTICA -Solicitar PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIA

Reconocer

que

los seres

humanos requerimos de los dems para vivir y suplir nuestras necesidades bsicas y que nuestras acciones impactan en la vida de las dems personas lejanas o cercanas

a los chicos que expresen lo que conocen con respecto a las Diferencio en mi entorno festividades ms relevantes del lugar donde viven. distintos modos de vivir, de pensar, -Formar al grupo en equipos para que hablen y describan mediante dibujos las de sentir e interpretar la realidad y aprecio las tradiciones y costumbres caractersticas de esas celebraciones y sus experiencias en ellas.

Distinguir

respetar

creencias y formas de vidas similares distintas a la propia.

de la localidad. ideas, -Propiciar que compartan con el grupo las emociones que experimentan al o participar en dichas celebraciones, -Ensear al grupo fotografas o videos de celebraciones en otros lugares que muestren diferencias con la forma de celebracin local.

-Expresa solidaridad L. A con personas que Bloque 3 sufren discriminacin -Describe festividades que existen en su
localidad. acciones para el cuidado de las plantas y los rboles en su localidad.
Describe formas de interdependencia y argumenta por qu los seres humanos necesitamos de todos para satisfacer necesidades bsicas.

-plantea

-Solicitar

que los estudiantes comenten diferencias y semejanzas entre las celebraciones locales y las de otras regiones.

OPORTUNIDADES PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL CON OTRAS ASIGNATURAS Educacin Artstica.

La msica que se toca y escucha en la localidad.

Seleccionar melodas tradicionales contemporneas que se escuchan en la localidad.

Reconocer la diversidad de estilos o gneros e identificar contextos en que se tocan o escuchan.

ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 25

EDUCACIN FSICA CONTENIDO PROGRAMTICO Conceptual Distinguir las habilidades motrices bsicas en diversos
ldicos (correr, saltar, lanzar, golpear).

PROPSITOS

SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIA

contextos

Actitudinal Actuar en las actividades con entusiasmo y respeto hacia sus compaeros, implicando auto
superacin.

Desarrollar habilidades motrices Charlar con los estudiantes que van a jugar con las bsicas al participar en circuitos de accin cuerdas a partir de las acciones indicadas, por ejemplo: motriz y actividades colectivas en las que girar la cuerda alrededor de su cuerpo. ajuste sus desempeos motrices a las Orientar la cuerda en el suelo para que los alumnos busquen distintas formas de situaciones que se le presentan. saltarla. Organizar en dos y por equipos para crear nuevas formas de trabajo con ayuda de las colchonetas; los estudiantes ponen en prctica sus conocimientos en cuanto a giros y vueltas, experimentando de manera individual primero, y luego por parejas; por ejemplo: cmo podemos rodar por la colchoneta sin perder el contacto con el compaero?

L. A Desarrolla su Bloque 3 repertorio locomotriz,

manipulativo y de estabilidad, que le permite plantear nuevas formas de ejecucin.

Usa

habilidades motrices bsicas en actividades de confrontacin en pequeos o grandes grupos.

Eje de enseanza: Apreciacin y expresin. CONTENIDO SECUENCIA DIDCTICA PROGRAMTICO Teatro. -Propiciar que el estudiante reconozca algn personaje que llame su atencin. Entender el tiempo ficticio. -Propiciar que representen los elementos naturales con los que se reconozcan y lo compartan con sus compaeros para que traten de Crear, transitar y ocupar un reconocer. tiempo ficticio en donde se desarrolle una -Propiciar que los estudiantes expresen sus ideas respecto al personaje representado y expliquen por qu creen que es uno u otro, a
accin o un conflicto. partir de la representacin de su compaero.

EDUCACIN ARTSTICA APRENDIZAJE ESPERADO REFERENCIA

y opina sobre las propuestas de otros en relacin con sus representaciones.

-Conoce, se Interesa

-Identifica

que los objetos de su entorno poseen diferentes cualidades visuales.

L. A Bloque 3

-Identifica
equilibrio y cadas.

las posibilidades del manejo de los apoyos,

-Propiciar que observen y presten atencin a las representaciones de sus compaeros para que reconozcan de quin se trata,
-Propiciar que identifiquen e interpreten los rasgos que comentan los compaeros.

-Identifica, Imita y crea ritmos en un pulso establecido. Generosidad (Del lat generositas, -atis) f. Inclinacin o propensin del nimo a anteponer el decoro a
la utilidad y al inters. 2 f Largueza, liberalidad. de los mayores

Valor: generosidad: Ser generoso es compartir nuestras cosas, nuestras cualidades, y nuestro tiempo con quien lo necesito. Valor semanal: comenta como te comportaras t ante cada situacin que se describe. 1. Si un compaero no lleva lunch a la colegio, yo___________ 2. Si mi mam tiene mucho trabajo en casa, yo________ 3. Si un amigo est triste, yo________ http://www.fundaciontelevisa.org/valores/generosidad-actividades.html

Valor Semanal

3. Valor y esfuerzo en las empresas arduas 4 nobleza heredada