Lineamientos 2011 - 2012

LineamientosG eneralesparala Organizacin y Funcionamiento de losS erviciosdeEducacin Inicial, Bsica, Especial y paraAdultosen el Distrito Federal
C icloE s c ola r2 01 1 -2 01 2
NDICE Pg . 3 5 9 13 15 ESCOLAR 17 18 19 23 23 23 27 29 31 32 33 35 36 40 43
A LA
PRESENTACIN EL ABC DE LA ESCUELA DEL SIGLO XXI EN EL DF 1. ASPECTOS GENERALES

Numeral 1 al 19 1.1 ACCESO AL PLANTEL Numeral 20 al 25 1.2 FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS Numeral 26 al 35 1.3 PROGRAMAS DE ESTUDIO Y MATERIAL Numeral 36 y 37 1.4 ACCESO A LA EDUCACIN
Numeral 38 y 39
1.5 INTEGRIDAD DEL ALUMNO

Numeral 40 al 43
2. ADMINISTRACIN ESCOLAR 2.1 CONTROL ESCOLAR

Numeral 44 2.1.1 INSCRIPCIN Y REINSCRIPCIN Numeral 45 al 57 2.1.2 CAMBIOS Y TRASLADOS Numeral 58 al 62 2.1.3 ACREDITACIN Y CERTIFICACIN Numeral 63 al 73 ESTADSTICA Numeral 74 y 75 BECAS Numeral 76 al 79 EVALUACIN DEL APRENDIZAJE ESCOLAR Numeral 80 al 87 2.4.1 SEGUIMIENTO PARA EL APROVECHAMIENTO ESCOLAR Numeral 88 al 90 ORGANIZACIN ESCOLAR Numeral 91 al 101 ADMINISTRACIN DE PERSONAL Numeral 102 al 116 2.6.1 PERSONAL DIRECTIVO Y DOCENTE Numeral 117 2.6.2 PERSONAL ADMINISTRATIVO, DE APOYO Y ASISTENCIA EDUCACIN Numeral 118 al 123 2.6.3 PERSONAL DE EDUCACIN FSICA Numeral 124 al 131 2.6.4 PERSONAL DE EDUCACIN ESPECIAL Numeral 132 al 138 APOYO TCNICO PEDAGGICO Numeral 139 al 141
2.2 2.3 2.4
2.5 2.6
45 50 52 53
2.7
Lineamientos Generales para la Organizacin y Funcionamiento de los Servicios de Educacin Inicial, Bsica, Especial y para Adultos en el Distrito Federal. Ciclo Escolar 2011-2012
2.8 CARRERA MAGISTERIAL 2.9

Numeral 142 y 143 INMUEBLE ESCOLAR Numeral 144 al 152
54 54 57 57 FOMENTO A LA SALUD 60 60 63 67 68 69 71 71 72 ESPECIAL EDUCACIN FSICA 77 78 81 83 83 SOCIAL 84 86 89 93 101 113
3. MEJORA EN LA CALIDAD EDUCATIVA 3.1 EDUCACIN INCLUSIVA 3.2

Numeral 153 al 158 ACTIVIDADES CVICAS, DE SEGURIDAD ESCOLAR Y 3.2.1 CVICAS Numeral 159 al 170 3.2.2 SALUD Y SEGURIDAD Numeral 171 al 189 DESARROLLO PROFESIONAL DE MAESTROS Numeral 190 al 196 CONSEJO TCNICO ESCOLAR Numeral 1976 al 200 CONSEJO CONSULTIVO ESCOLAR Numeral 201
3.3 3.4 3.5
4. LOS LDERES ESCOLARES 4.1 DIRECCIN ESCOLAR 4.2 4.3 4.4

Numeral 202 al 213 SUPERVISIN ESCOLAR Numeral 214 al 235 SUPERVISOR DE EDUCACIN Numeral 236 al 238 SUPERVISOR/INSPECTOR DE Numeral 239 al 249
5. PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

Numeral 250 al 255
6. PARTICIPACIN SOCIAL 6.1 ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA 6.2 6.3

Numeral 256 al 262 CONSEJO ESCOLAR DE PARTICIPACIN Numeral 263 al 269 COOPERATIVA ESCOLAR Numeral 270 al 273
7. ESCUELAS PARTICULARES
Numeral 274 al 297
BASE LEGAL GLOSARIO DIRECTORIO
PRESENTACIN
CC. DIRECTORES GENERALES, COORDINADORES SECTORIALES, DIRECTORES DE NIVEL, DIRECTORES OPERATIVOS, DIRECTORES REGIONALES, COORDINADORES REGIONALES, JEFES DE SECTOR, SUPERVISORES GENERALES DE SECTOR, SUPERVISORES DE ZONA, INSPECTORES DE EDUCACIN FSICA , INSPECTORES GENERALES, JEFES DE ENSEANZA, DIRECTORES DE PLANTEL, PERSONAL DE APOYO TCNICO PEDAGGICO, COORDINADORES DE ASIGNATURAS ACADMICAS Y TECNOLGICAS, DOCENTES, ASESORES, ESPECIALISTAS, PERSONAL DE APOYO Y ASISTENCIA EN PLANTELES DE EDUCACIN INICIAL, BSICA, ESPECIAL Y PARA ADULTOS EN EL DISTRITO FEDERAL.
Maestras, Maestros: Los lineamientos que rigen la vida de las escuelas de educacin bsica del Distrito Federal han sido ajustados para servir mejor a sus usuarios en el ciclo lectivo 2011-2012, con base en la experiencia cursada en el ltimo perodo. Confiamos en su utilidad para todos quienes se desempean en los centros educativos. La bsqueda de la calidad, la equidad y la inclusin educativa est presente en los afanes que compartimos. En el ciclo escolar que inicia, cobran especial relevancia dos iniciativas destinadas a poner al da nuestro servicio educativo. La primera tiene que ver con establecer las bases, en todos los planteles de los diversos niveles y modalidades que operan la educacin bsica, para una convivencia civilizada que propicie decididamente la formacin ciudadana de los educandos, a travs del establecimiento explcito de deberes y derechos, as como del compromiso compartido con su educacin de padres y maestros a travs del Manual para la convivencia escolar. La segunda iniciativa representa el esfuerzo por poner al alcance de todos los estudiantes y sus maestros las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin con fines formativos. La Administracin Federal ha desarrollado el portal Aprender a aprender con TIC; un importante y vasto reservorio de recursos informticos para mejorar las competencias de los alumnos para aprender de manera autnoma y llevar a su ms alto nivel sus habilidades intelectuales. El uso sistemtico de Aprender a aprender con TIC en los planteles dar soporte a nuevas formas de enseanza y aprendizaje necesarias para la incorporacin exitosa de los nios y jvenes como ciudadanos activos de la sociedad del conocimiento. En el esfuerzo por mejorar constantemente los logros educativos, se da continuidad y se robustecen iniciativas estratgicas como:
Escuelas de jornada ampliada, Descarga administrativa, Centros de tareas, Entre pares, Vamos por mejores resultados*1, Enseanza del ingls, Programa de lectura: leer mejor cada da, Vida saludable y Recreo activo. Reitero a ustedes mi compromiso y disposicin para acompaarles y servirles en este nuevo ciclo para que, con el esfuerzo compartido, alcancemos las metas propuestas.
Dr. Luis Ignacio Snchez Gmez Administrador Federal de Servicios Educativos en el D.F.
Versin reforzada de Vamos por 600.
EL ABC DE LA ESCUELA DEL SIGLO XXI EN EL DF

Largos aos de reflexiones de maestros competentes y exitosos Mxico y en el mundo, as como la investigacin sobre caractersticas de las escuelas que logran aportar a sus alumnos y mejores oportunidades para su desarrollo intelectual y tico, han dejado lecciones de las que podemos y debemos aprender. en las ms nos
El ABC de la escuela del Siglo XXI en el DF, que aqu se presenta, es un documento que recoge esos aportes para ofrecer una imagen de las condiciones bsicas que debe reunir una escuela, con el fin, de dar lugar al aprendizaje, para todos, promover una vida saludable y la activacin fsica de sus integrantes. Se trata de los rasgos fundamentales que cualquier centro educativo debe cultivar, procurar y sostener para, a partir de ellos, construir un proceso de mejora continua que le permita obtener resultados de aprendizaje cada vez ms satisfactorios. Detallar esas caractersticas bsicas, hacerlas visibles y comprensibles, ayuda a verificar su existencia y alcanzarlas. Al hacer de este ABC la introduccin al documento normativo que rige la vida cotidiana de las escuelas del DF, se busca que sus lineamientos cobren sentido en el marco de la misin social de la escuela. El texto describe los rasgos bsicos de las prcticas adecuadas para producir el xito escolar y las agrupa en cuatro categoras: I. Una gestin para un ambiente escolar inclusivo; II. Una comunidad unida por el aprendizaje; III. Un proceso pedaggico centrado en el alumno; y IV. Una docencia colaborativa basada en la reflexin. Los destinatarios de este ABC son los mandos medios, los jefes de sector, los supervisores, los jefes de enseanza, los directores, los docentes, Personal de Apoyo Tcnico Pedaggico y el de apoyo y asistencia a la educacin, as como las madres, padres de familia o tutores. Se ha cuidado que cada uno de los puntos del ABC sea verificable. Es decir, que constituya un referente que permita a los actores escolares cotejar su realizacin. El ABC es tambin, un instrumento para la autoevaluacin. Con sencillas preguntas: Cmo estamos respecto de cada rasgo? Cmo queremos o necesitamos estar? Qu podemos hacer este ao para
asegurar el aprendizaje de todos nuestros alumnos? Qu es urgente?, el colectivo escolar puede revisar cada punto, establecer cuales ha alcanzado, verificar en qu medida lo ha hecho y establecer metas de mejora para el ciclo lectivo. La participacin activa de la supervisin, acompaando y apoyando, el proceso sostenido de mejora ser un buen comienzo para el mismo. El ABC incorpora varios sucesos importantes para la vida de la escuela: el funcionamiento y operacin de los Consejos Escolares de Participacin Social, la nueva normatividad para las Cooperativas Escolares, el Programa Leer Mejor cada Da; la fundamental incorporacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) a los procesos de enseanza y aprendizaje. Asimismo, refleja la introduccin de la Carta de derechos y deberes del alumno y de los Lineamientos de conducta para cada uno de los tres niveles educativos.
EL ABC DE LA ESCUELA DEL SIGLO XXI EN EL DF La escuela del siglo XXI en el Distrito Federal, es garante del derecho de aprender de los nios y adolescentes sin excepcin. Esto significa que, su prioridad irrenunciable es el aprendizaje. El aprendizaje de los alumnos, as como de los profesores y de los directivos. En esta escuela, toda la comunidad educativa aprende a formarse, a ser y a convivir. Es una institucin democrtica en proceso de mejora continua, porque se exige a s misma cumplir con su misin en las nuevas y cambiantes circunstancias sociales. Por estas razones:
En la escuela esperamos
Podemos saber que mejoramos si A. La escuela da servicio de manera regular los 200 das lectivos. Abre siempre sus puertas a la hora prevista. No las cierra antes del fin de la jornada sin causa de fuerza mayor. Nunca se enva de vuelta un alumno a su casa, a menos que haya razones de alta prioridad para hacerlo. B. El tiempo escolar se destina a actividades planeadas para el desarrollo de los planes y programas de estudio, en las cuales los alumnos aprenden a formarse, a ser y convivir.
I.
Una gestin para un ambiente escolar inclusivo
C. El edificio escolar est limpio y cuidado, tanto por fuera como por dentro. Puede ser muy modesto pero su imagen, en cada rincn, es siempre de limpieza, alegra y orden. Es un recinto donde todo invita a aprender. D. Los muros de la escuela albergan expresiones de la creatividad de los alumnos y la comunidad escolar. Son espacios para el arte, la demostracin de actividades y el intercambio con la comunidad. E. Los recursos humanos, curriculares y tecnolgicos se optimizan para la atencin a la diversidad. Se recicla y ahorra energa. Existen normas y procedimientos para cuidar el agua. Hay plantas, porque en esta escuela se aprende a apreciar, valorar y cuidar la naturaleza.
F. Marco para la Convivencia Escolar con el cual se comprometen de manera explcita y activa alumnos, padres de familia, profesores y directivos.. G. La disciplina y el orden son producto del involucramiento de todos en la tarea de aprender. Se evitan, con la misma energa, el autoritarismo y la irresponsabilidad. H. Existe respeto irrestricto por todas las personas, alumnos, maestros y padres de familia. Todos son plenamente respetados y valorados con independencia de sus caractersticas individuales, su origen o sus creencias e ideas. Se guarda cuidadosa observancia de los derechos de los alumnos y se enfatiza el compromiso de stos de cumplir con sus deberes.
Podemos saber que mejoramos si
I.
I. El Consejo Escolar de Participacin Social, est debidamente integrado y funciona de manera regular. Representa una oportunidad para asumir la educacin de nias y nios en Una gestin corresponsabilidad con los padres; asimismo, para un permite establecer vnculos con la comunidad, ambiente favorables al hecho educativo. escolar inclusivo J. Las Cooperativas Escolares slo expenden alimentos nutritivos, cuyo aporte calrico es el necesario. Son factor de cuidado de la salud de los alumnos. K. El director ejerce un liderazgo acadmico, informado, pertinente y permanente. Tiene una buena comunicacin con todos los integrantes de la comunidad escolar. Su atencin est puesta en formacin integral de los estudiantes y el desarrollo profesional de los docentes. L. El supervisor es un factor de apoyo para el desempeo de la escuela. Acompaa y apoya la mejora continua del plantel. Da seguimiento y evala. Reconoce los avances y allega recursos tcnicos para favorecer el aprendizaje de todos los estudiantes y el desarrollo profesional de los maestros
II.
Una comunidad unida por M. Los profesores y el director comparten su tarea el pedaggica. Colaboran para que su escuela logre aprendizaje sus propsitos y todos los alumnos alcancen los aprendizajes esperados para el grado y nivel que cursan. El directivo alienta el desarrollo de las competencias docentes, a partir de reconocer y valorar las fortalezas del colegiado.
N. La escuela toma la iniciativa en las relaciones con las familias de los alumnos. Al iniciar el ciclo escolar, se hace un pacto con las madres, padres o tutores, para cuidar, proteger y educar a los alumnos y se firma un Acuerdo de corresponsabilidad con la
Educacin entre padres de familia y directivos de las escuelas
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O. La escuela considera a la comunidad como un espacio de aprendizaje para los alumnos; se vincula con ella y busca su aporte a los propsitos educativos. P. El centro de la actividad pedaggica es el alumno. Se busca su desarrollo integral a travs del enfoque por competencias y la implementacin de metodologas diversificadas que logren los aprendizajes esperados, acciones asi como con para una vida saludable, en vinculacin con la comunidad escolar. Q. Se busca preservar la curiosidad innata de los Un proceso alumnos. Se les plantean en las clases desafos pedaggico III. intelectuales, que estimulan su deseo de centrado en aprender. Se impulsa la creatividad y la bsqueda el alumno innovadora de solucin a los problemas, de todos los integrantes de la comunidad escolar. R. La lectura, escritura y la expresin oral, ocupan un lugar privilegiado en el da a da de la escuela. Se emplean en todas las clases como herramientas de aprendizaje. La biblioteca escolar y de aula se usan intensivamente.
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Podemos saber que mejoramos si S. Se fomenta cotidianamente el acercamiento a la ciencia y el uso del pensamiento cientfico. Promueve sus rasgos, observa, indaga, reflexiona, experimenta, y trabaja en equipo. T. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin se incorporan de manera decidida a las actividades de aprendizaje. Se evita su uso rutinario, se promueve su empleo para generar retos intelectuales a los estudiantes y desarrollar su capacidad para resolver problemas. U. Se allegan a los alumnos todos los estmulos culturales necesarios, para que puedan desarrollar su comprensin del mundo y de los logros humanos. Se visitan museos y otros espacios del patrimonio colectivo aprovechando la riqueza de la ciudad para aprender. V. Se evala el aprendizaje de los estudiantes a travs de diversas modalidades. Se privilegia la evaluacin formativa que permite tomar medidas internas de atencin pedaggica y medir el valor agregado, que la accin docente aporta a los alumnos. W. Los materiales educativos y recursos existentes estn a disposicin de los alumnos, se usan de manera pertinente y propositiva en todas las aulas. El colectivo docente analiza sus contenidos, posibilidades y los usa en clase. El nfasis est puesto en su disponibilidad y uso pedaggico.
Un proceso pedaggico III. centrado en el alumno
IV.
X. El colectivo docente valora positivamente las posibilidades de su accin educativa, confa en Una docencia ella. Tiene altas expectativas sobre el colaborativa aprendizaje de todos y cada uno de los basada en la estudiantes. Las comunica a los alumnos, familias reflexin y a la comunidad. Reconoce pblicamente logros y retos educativos para afrontarlos.
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Y. El espacio del Consejo Tcnico es empleado rigurosamente, por el colectivo docente y profesionales de apoyo y de educacin fsica para reflexionar, planear, evaluar, formarse y tomar decisiones tiles, para mejorar la prctica docente y los aprendizajes de todos los alumnos. Z. Se comprende que la mejora de la escuela es un proceso permanente, que se mide por los progresos sostenidos de los alumnos en el aprendizaje, comparados con sus resultados previos.
Se asume que el desarrollo profesional de los maestros y directivos depende de su participacin activa y reflexiva en el proceso de mejora escolar. Se apoya a los maestros para que sigan formndose de manera continua como especialistas en el aprendizaje.
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1. ASPECTOS GENERALES1
1. ASPECTOS GENERALES2
1.
32Los presentes Lineamientos son de observancia y aplicacin obligatoria para autoridades educativas de supervisin, direccin y el personal docente de las escuelas de educacin inicial, bsica (preescolar, primaria, secundaria), especial, para adultos, Centros de Atencin Psicopedaggica de Educacin Preescolar, Internados de Educacin Primaria y en lo que corresponda, a escuelas particulares con autorizacin o reconocimiento de validez oficial de estudios de la SEP, Centros de Desarrollo Infantil de Organismos Descentralizados y para la escuela primaria y secundaria ubicadas en el Centro Nacional de Alto Rendimiento (CNAR). Asimismo, para el personal de las Inspecciones Generales de Zona, Inspectores de Educacin Fsica, Supervisores Generales de Sector y Supervisores de Zona, as como Direcciones Operativas y Coordinaciones Regionales de la Direccin General de Operacin de Servicios Educativos (DGOSE), Direccin General de Educacin Secundaria Tcnica (DGEST), Direccin General de Servicios Educativos Iztapalapa (DGSEI), Direccin General de Educacin Normal y Actualizacin del Magisterio (DGENAM) y de la Direccin General de Educacin Fsica (DGEF) Las escuelas de jornada ampliada se regirn, adems, por sus lineamientos especficos. Las autoridades educativas y escolares responsables de los servicios, difundirn y vigilarn el cumplimiento de estos Lineamientos. Su incumplimiento dar lugar a las sanciones correspondientes segn sea el caso, conforme a la normatividad vigente. Este documento se dar a conocer al personal de cada escuela incluyendo al de la Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular (USAER) y al del Centro de Atencin Psicopedaggica de Educacin Preescolar (CAPEP), al docente de educacin fsica, en la primera reunin de trabajo del Ciclo Escolar 2011-2012. Se entregarn dos ejemplares por escuela, mismos que debern conservarse en la direccin, uno deber ser firmado por el personal en la
2.
1 En adelante, para agilizar la lectura del texto, cuando se utilice el masculino (alumnos, profesores, directivos, supervisores, padres, director, supervisor, jefe, etc.) nos referiremos a alumnas y alumnos, padres y madres, etc. Asimismo al utilizar el trmino supervisor, considera a supervisores generales de sector, de zona, supervisores de educacin bsica, supervisor/inspector normalista de educacin fsica en el Distrito Federal. 3 2 En el caso de las escuelas particulares incorporadas a la SEP que ofrecen servicios de educacin inicial, bsica, especial y para adultos en el Distrito Federal, observarn lo establecido en los numerales sealados con el smbolo ().
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ltima pgina, y otro podr ser consultado o revisado las veces que sea necesario. 3. En el marco de la Educacin Inclusiva, el apoyo a las escuelas para la disminucin o eliminacin de barreras para el aprendizaje y la participacin, se deber realizar la evaluacin inicial, con nfasis en los contextos (escolar, ulico y socio-familiar), de tal forma que, se cuente con elementos de juicio que orienten y permitan la toma de decisiones, para la intervencin en los diferentes contextos, desde el enfoque de la asesora colaborativa. Como eje fundamental para el desarrollo acadmico de la comunidad escolar, la lectura, su prctica y aplicacin deber fomentarse y ejercitarse diariamente en todos los grupos y grados. El personal docente pondr especial atencin en destinar a esta prctica al menos 30 minutos efectivos diarios, al inicio del horario o como primera actividad acadmica del da. Para impulsar el desarrollo de dichas competencias comunicativas en los alumnos, se realizarn las siguientes acciones: Lectura de los maestros ante el grupo, en voz alta, que sirva de modelo, que muestre al grupo cmo se lee, cmo se da sentido y significado a un texto. Veinte minutos de lectura individual o coral todos los das.
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Veinte minutos de escritura libre dos das a la semana. Publicacin en cada saln, escuela y zona escolar de los avances mensuales de velocidad de lectura. Comunicacin bimestral a padres de familia en los das de firma de Boleta. Veinte minutos de lectura en voz alta en casa. Los padres de familia certifican con su firma que sus hijos leyeron da a da 20 minutos en casa. 4. En el caso de Educacin Inicial, adems de los presentes Lineamientos, se debern considerar los Lineamientos Operativos para Padres de Familia. El director, subdirector o responsable legal del plantel ser el representante oficial para todo acto de orden administrativo o acadmico, relacionado con el plantel escolar. En los casos donde la escuela no cuente con director, subdirector o responsable legal, por alguna causa, la autoridad inmediata superior asumir las responsabilidades establecidas en los presentes Lineamientos. 6. Las labores educativas se sujetarn al Calendario Escolar 2011-2012 publicado en el Diario Oficial de la Federacin. En el caso de los Centros de Desarrollo Infantil de la Secretara de Educacin Pblica (CENDI-SEP), se atendern las necesidades de servicio de las madres, padres trabajadores, en los meses de julio y agosto. Para los CENDI de otros organismos, cada institucin determinar la atencin en los perodos no contemplados en los 200 das establecidos en el calendario oficial. Al inicio del ciclo escolar, se deber convocar a los padres de familia a una reunin informativa, con el propsito de conocer los presentes lineamientos, la organizacin de la escuela y el Plan Estratgico de Transformacin Escolar (PETE), entregar el documento Marco para la Convivencia Escolar y solicitar la firma de un Acuerdo de Corresponsabilidad con la Educacin de su hijo(a).
5.
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Los directores de las escuelas primaria y secundaria ubicadas en el CNAR, coordinarn con el Administrador del Centro la fecha y estrategia, para llevar a cabo la reunin informativa con padres de familia y dar a conocer los presentes lineamientos y las reglas de operacin del Centro. 7. Queda prohibido proporcionar informacin reservada o confidencial, prevista en la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica Gubernamental vigente a particulares o cualquier otra instancia gubernamental; sin que para ello medie solicitud de acceso a la informacin, mediante escrito libre o en los formatos que apruebe el Instituto Federal de Acceso a la Informacin Pblica Gubernamental; la DGOSE, DGSEI, DGEF, DGEST o DGENAM debern localizar la informacin, en su caso, verificar su clasificacin y comunicar la procedencia de acceso, a la unidad de enlace de la AFSEDF y/o al comit de informacin..
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Los supervisores, directores, docentes y personal de apoyo tcnico pedaggico (ATP) son responsables de guardar y custodiar la documentacin oficial e impedir el uso indebido, sustraccin, destruccin u ocultamiento, como establece la fraccin V del artculo 8 de la Ley Federal de Responsabilidades Administrativas de los Servidores Pblicos y el Ttulo Cuarto Responsabilidades y Sanciones de la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica Gubernamental. Para dar cumplimiento a, la Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica y Gubernamental, todas las solicitudes de datos personales de alumnos y personal, debern ser canalizadas a la DGOSE, DGSEI, DGEST, DGEF y/o DGENAM. En el CNAR, el Administrador del Centro solamente podr solicitar los datos de alumnos y activo fijo de las escuelas, mediante escrito dirigido a los directores responsables. 8. Con fundamento en el artculo 8, fracciones IV y XVI de la Ley Federal de Responsabilidades Administrativas de los Servidores Pblicos, los trabajadores estn obligados para atender con diligencia las instrucciones, requerimientos o resoluciones que reciba de la Secretara de la Funcin Pblica, del Contralor Interno o de los Titulares de las reas de Auditoria y, de Quejas y Responsabilidades del rgano Interno de Control en la AFSEDF. Para garantizar equidad e imparcialidad en la atencin educativa de la poblacin escolar del plantel, los hijos del personal docente sern inscritos en grupos distintos de los que atiendan sus padres; en caso de no existir ms de un grupo del mismo grado, los alumnos debern ser inscritos en otro plantel. Durante el perodo escolar, se debern observar las instrucciones recibidas en relacin con las actividades al aire libre, emitidas va correo electrnico, fax o cualquier otro medio de comunicacin por la AFSEDF. En caso de contingencia ambiental, se debern cancelar, sin excepcin, las actividades exteriores, an cuando sean salidas grupales
9.
10.
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programadas con anticipacin. Las actividades de educacin fsica se realizarn en espacios cerrados cuando exista la posibilidad. 11. Es obligacin del personal directivo, docente, de apoyo y de supervisin, apegarse para la realizacin de sus actividades escolares, establecidas en la Carpeta nica de Informacin (CUI) y sus anexos respectivos. La DGSEI tendr como apoyo el Documento de Polticas y Procedimientos de Comunicacin, Gestin y Seguimiento de Procesos Institucionales y la Agenda para el Funcionamiento Escolar. El uso del Sistema Integral de Informacin Escolar (SIIE) es de observancia general. Esta normatividad regir durante los 200 das de actividades escolares, establecidos en el calendario oficial. Las autoridades inmediatas superiores, as como las reas centrales debern abstenerse de solicitar informacin adicional y debern respetar las fechas de entrega establecidas en la CUI, excepto en los casos autorizados por el titular de la AFSEDF.
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12.
Con la finalidad de aprovechar los recursos tecnolgicos a favor de la simplificacin administrativa y para optimizar los recursos humanos y materiales, reas Centrales, Operativas, de Supervisin y Direcciones de Escuelas, utilizarn los Sistemas Integrales de Informacin Escolar (SIIE) y del correo electrnico. As mismo, toda Instancia educativa procurar y promover el empleo de las tecnologas de comunicacin como medio para el fortalecimiento del aprendizaje, el intercambio, revisin, resguardo o anlisis de datos de inters escolar o educativo, disminuyendo la generacin de documentos impresos. El sello oficial con el Escudo Nacional y la relacin correspondiente al control de nmero de folios de constancias y certificados, forman parte del material y documentacin oficial de cada escuela y ser utilizado segn lo especifican las normas jurdico-administrativas vigentes. En caso de uso indebido, se proceder conforme a lo dispuesto en la Ley Sobre el Escudo, la Bandera y el Himno Nacionales, sin perjuicio de lo dispuesto en otras leyes aplicables. En caso de extravo del sello o control del nmero de folios, el director o responsable del plantel, formular acta administrativa, en la que asiente el desarrollo de tales hechos. Tambin denunciar los acontecimientos ante el Ministerio Pblico. El acta de hechos y la denuncia correspondiente las remitir a la DGENAM, Coordinacin Sectorial, Direcciones Regionales, Direccin de Educacin Especial, Subdireccin de Escuelas Secundarias Tcnicas y la Subdireccin de Educacin Bsica para Adultos, segn corresponda. Es importante solicitar la asesora del rea jurdica respectiva
13.
14.
Los programas, sistemas y software en general de aplicacin didctica y administrativa que se encuentren instalados en los equipos de cmputo de los planteles educativos, debern contar con la licencia de usuario respectiva, o en su defecto, verificar que sean de licencia libre (freeware). En todo momento, observar las normas y circulares emitidas por el Centro de Desarrollo Informtico Arturo Rosenblueth (CDIAR) para tal efecto. Est prohibido usar los equipos de cmputo para fines distintos a los institucionales.
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15.
El personal directivo con el apoyo del conserje y el velador, vigilarn el consumo racional de energa elctrica, agua potable y servicio telefnico, en sus respectivos centros de trabajo. La iluminacin de los planteles escolares y centros de trabajo deber apagarse al trmino de la jornada escolar y laboral.
16.
Los directores, auxilindose de los integrantes del comit de salud y seguridad escolar del plantel, realizarn recorridos peridicos en las instalaciones del inmueble escolar, para prevenir riesgos potenciales que afectan la salud e integridad de los alumnos y personal de la escuela.
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17.
Los supervisores, directores y docentes de Educacin Bsica del Sistema Educativo Nacional, fomentarn el consumo de alimentos saludables que promuevan, en los educandos y dems miembros de la comunidad educativa, una alimentacin balanceada, as como el desarrollo de un entorno saludable. En apego a lo dispuesto en el Decreto para realizar la Entrega-Recepcin del informe de los asuntos a cargo de los servidores pblicos y de los recursos que tengan asignados al momento de separarse de su empleo, cargo o comisin y en el Acuerdo que establece las disposiciones que debern observar los servidores pblicos al separarse de su empleo, cargo o comisin, para realizar la entrega-recepcin del informe de los asuntos a su cargo y de los recursos que tengan asignados,(Gua para la elaboracin del Acta Entrega Recepcin) los Directores Operativos, Coordinadores Regionales, Jefes o Supervisores de Sector y de Zona, as como Directores de Planteles Escolares, cuando se separen de sus empleos, cargos o comisiones, estarn obligados a presentar un informe de los asuntos de su competencia y entregar los recursos financieros, humanos y materiales as como toda la informacin y bienes relacionados con el Programa Escuelas de Calidad (PEC) o de otros programas con Reglas de Operacin que tengan asignados para el ejercicio de sus atribuciones legales, a quienes los sustituyan en sus funciones, cuyo trmite culminar con la entrega a satisfaccin de las reas correspondientes, del acta de entrega-recepcin. El servidor pblico saliente no queda exento de las obligaciones que confiere el Decreto, ni de las responsabilidades en que hubiera incurrido en el desempeo de su empleo, cargo o comisin.
18.
1.1 ACCESO AL PLANTEL 19. Queda prohibido el acceso, invitaciones y permanencia en el plantel de toda persona u organizacin ajena al mismo, as como utilizar las instalaciones oficiales para actividades diferentes a las educativas, salvo en los casos autorizados por la oficina del Administrador Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, la Direccin General de Operacin de Servicios Educativos, la Direccin General de Servicios Educativos Iztapalapa, la Direccin General de
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Educacin Fsica, la Direccin General de Educacin Secundaria Tcnica y/o las Coordinaciones Sectoriales y Direccin de Educacin Especial, as como la Subdireccin de Educacin Bsica para Adultos, la Direccin General de Educacin Normal y Actualizacin del Magisterio y en el caso del CNAR, por el Administrador del Centro. Toda persona se abstendr de realizar acciones de proselitismo poltico o de difusin, as como de gestora sindical de cualquier expresin, en las escuelas y entre el personal a su cargo. 20. Es importante sealar, que en el caso del personal comisionado por las Secciones IX, X y XI del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin (SNTE), podrn ingresar y permanecer en los centros educativos portando su identificacin de la SEP para llevar a cabo su labor de informacin, asesora y gestora sindical en los planteles educativos, considerando que sus actividades no debern interrumpir o suspender el servicio educativo, ni realizar proselitismo a favor de partido poltico alguno.
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21.
Luego del ingreso de alumnos y personal a la escuela, todas las puertas de acceso al plantel permanecern cerradas; solamente podrn ingresar los padres de familia previamente citados o por causa justificada; el personal autorizado por la Direccin General de Operacin de Servicios Educativos, Direccin General de Servicios Educativos Iztapalapa, Direccin General de Educacin Secundaria Tcnica, Direccin General de Educacin Fsica, Direccin General de Educacin Normal y Actualizacin del Magisterio, debidamente acreditados. El personal de limpieza y/o mantenimiento y proveedores del plantel escolar podrn ingresar previa autorizacin del director del plantel en el horario de actividades. Para mantener el orden y control en la entrada y salida del alumnado, se organizarn guardias con el personal del plantel y padres de familia, sealando los espacios fsicos y las acciones que correspondan. En educacin inicial y preescolar, las educadoras o asistentes que no estn de guardia debern permanecer en las aulas para la recepcin de los nios. Para la entrega de los menores, el personal responsable solicitar la credencial correspondiente de las personas autorizadas para tal efecto. Por ningn motivo se entregarn los infantes a personas menores de edad. En los Centros de Desarrollo Infantil (CENDI), Jardines de Nios, Escuelas Primarias y Centros de Atencin Mltiple (CAM), en la primera reunin con padres de familia, se les informar que de no presentarse al trmino de la jornada escolar correspondiente, de acuerdo a los horarios establecidos, los menores sern trasladados por los 3 directores o personal autorizado a la Agencia 59 , ubicada en Dr. Liceaga No. 93, Col. Doctores, entre Dr. Vrtiz y Dr. Jimnez. Lo anterior, de conformidad con lo sealado por el artculo 42 de la Ley General de Educacin y los artculos relativos de la Ley para la Proteccin de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes vigente. Para los Centros de Desarrollo Infantil (CENDI), los padres de familia debern respetar el horario de entrega de los menores de acuerdo al
22.
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horario establecido con el directivo del plantel, conforme a la constancia de trabajo de la madre, padre o tutor. 23. Es de carcter obligatorio, para los alumnos en todos los niveles y modalidades educativas, portar la credencial de identificacin y para el personal de la escuela, su gafete de identificacin, tanto al interior de la escuela como cuando se realicen visitas fuera de sta. Asimismo, los padres de familia debern presentar identificacin para ingresar al plantel. Bajo ninguna circunstancia, se impedir el acceso a los alumnos de todos los niveles y modalidades educativas que lleguen tarde al plantel, se integrarn a sus actividades escolares; se deber citar a los padres de familia para enfatizar el valor individual y colectivo que tiene la puntualidad en beneficio del aprendizaje de sus hijos estableciendo acuerdos respetuosos. En el caso de los CENDISEP este aspecto se regir bajo su propio reglamento.
24.
3 Que pertenece a la Fiscala Central de Investigacin para la Atencin a nios, nias y adolecentes Tel. 53-46-86-94
25
En el caso de las escuelas secundarias, se realizarn actividades acadmicas con el apoyo del personal de orientacin educativa y/o servicios educativos complementarios, con el propsito de incorporar, los alumnos a la siguiente clase. El personal que labora en los planteles educativos, tratar con respeto a los alumnos considerando sus derechos y obligaciones. Con esta misma actitud, se dirigir a padres o tutores y compaeros de trabajo, propiciando relaciones armnicas y evitando cualquier acto de discriminacin. 1.2 FUNCIONAMIENTO DE LOS SERVICIOS 25. Durante el horario escolar el personal frente a grupo bajo ninguna circunstancia dejar solos a los alumnos. En los planteles de educacin inicial, preescolar, primaria y especial durante las actividades que realizan los maestros de la asignatura de ingls, educacin fsica, de enseanza musical, maestros de la USAER y CAPEP, as como estudiantes normalistas con prctica docente o cualquier otra actividad, el profesor titular del grupo o de asignatura para el caso de secundaria, deber trabajar conjuntamente para el beneficio de los alumnos que estn bajo su responsabilidad. En la escuela primaria que se ubica dentro del CNAR, el profesor de grupo no ser responsable de las dems actividades que se organicen fuera del horario de clase, dentro del Centro. Para el caso de las tutoras proporcionadas a los docentes en formacin de 7 y 8 semestres de las Escuelas Normales, se sujetarn a lo que establecen los documentos de actividades de observacin y prctica en los planteles de Educacin Inicial, Bsica y Especial. 26. El telfono oficial ser utilizado nicamente para tratar asuntos propios del servicio y casos de emergencia. Queda prohibido el uso de telfonos celulares y otros dispositivos electrnicos a docentes y alumnos cuando entorpezcan el desarrollo de las actividades acadmicas.
26
27.
Los descansos o recreos escolares en los planteles educativos, debern ser orientados y vigilados por todos los profesores de la escuela, incluidos los prefectos, sin delegar esta tarea en ningn cuerpo de vigilancia. Asimismo, el director y el personal participarn en las actividades planeadas para el Recreo Activo que sern coordinadas por el profesor de educacin fsica. En secundarias tcnicas, adems de las guardias que haga el profesorado debe participar el personal de servicios educativos complementarios.
27
28.
El director del plantel, elaborar una bitcora de incidencias al inicio y cierre de la jornada escolar, que reportar slo cuando stas alteren el desarrollo normal de las actividades de la escuela. Las comunicar a la autoridad educativa respectiva mediante correo electrnico, o en su caso, va telefnica a travs de los canales institucionales establecidos a la Direccin General de Educacin Normal y Actualizacin del Magisterio, Coordinaciones Sectoriales, Direcciones Operativas o Regionales, Subdireccin de Escuelas Secundarias Tcnicas, Direccin de Educacin Especial, as como a la Subdireccin de Educacin Bsica para Adultos. Una vez notificadas tales incidencias, el director proceder a informar por escrito las acciones que haya tomado al respecto y el estado en que se encuentra la situacin reportada hasta su conclusin. La falta del reporte de una escuela, se entender como sin novedad.
29.
En el caso de presentarse cualquier siniestro o emergencia escolar, el director del plantel deber solicitar el apoyo del rea de proteccin civil de la Delegacin Poltica, en la que se ubique el mismo y reportar la incidencia a las autoridades educativas correspondientes, en el caso de Iztapalapa se deber informar a la Direccin de Planeacin. En la escuela primaria y secundaria del CNAR, los directores adems, debern dar aviso al Administrador del Centro.
30.
En los planteles de educacin preescolar, primaria, secundaria y especial que cuentan con servicio de comedor, corresponde a los padres de familia la recaudacin, administracin, el registro contable y transparencia de los recursos por concepto de servicio de alimentacin de los alumnos, con la asesora de los directores de las escuelas y de los supervisores de las zonas escolares, del Consejo Escolar de Participacin Social y de la Contralora Social. En los Internados, Escuelas de Participacin Social, el Instituto Nacional para la Rehabilitacin de Nios Ciegos y Dbiles Visuales y la Escuela Nacional para Ciegos, el servicio de alimentacin forma parte del apoyo asistencial, por lo que ste, es gratuito.
28
En los jardines de nios con servicio semiescolarizado de la DGSEI por acuerdo con los padres de familia, la directora podr ser la responsable de la recaudacin y uso de los recursos econmicos, rendir cuentas a stos, as como al Departamento de Recursos Financieros. En el CNAR, los gastos de alimentacin de los alumnos internados de primaria y secundaria son responsabilidad del Administrador del Centro. 31. El personal docente deber abstenerse de impartir clases particulares a sus alumnos dentro del plantel en que presten sus servicios, mediante remuneracin directa o indirecta. Las clases compensatorias deben ser gratuitas y se desarrollarn en el plantel, sin interferir en el desarrollo de las actividades regulares, previo consentimiento de los padres de familia y de acuerdo con el director, quien lo informar a las autoridades correspondientes.
29
32.
Los supervisores, directores y docentes, se abstendrn de promover o realizar acciones de actualizacin o capacitacin, que involucren a personas, empresas particulares que impliquen algn costo para los profesores, compromiso de adquisicin de materiales educativos, salvo en los casos en los que la escuela cuente con recursos para ello y que exista autorizacin del Consejo Escolar de Participacin Social o de la Asociacin de Padres de Familia segn corresponda. Dichos cursos sern enviados para su evaluacin al rea TcnicoPedaggica de la Direccin General correspondiente. Para efecto de los planteles que estn incorporados al Programa Escuelas de Calidad (PEC) slo podrn realizar los cursos de capacitacin, si han sido programados en su Plan Estratgico de Transformacin Escolar, y cuenten con la autorizacin de la Direccin General de Educacin Normal y Actualizacin del Magisterio, Coordinacin Sectorial, Direccin General de Educacin Secundaria Tcnica y Especial segn corresponda y/o Direccin Tcnica de la Direccin General de Servicios Educativos Iztapalapa.
33.
Los supervisores, directores y personal de mando, se abstendrn de desempear su funcin teniendo bajo sus rdenes a su cnyuge, parientes consanguneos, por afinidad hasta el cuarto grado, parientes civiles, terceros con los que tenga relaciones de negocios, socios, sociedades de las que el servidor pblico, las personas antes referidas formen o hayan formado parte de la Asociacin de Padres de Familia y de la Mesa Directiva, de conformidad con lo establecido en la Ley Federal de Responsabilidades Administrativas de los Servidores Pblicos. Los supervisores, directores, personal docente y personal de apoyo y asistencia a la educacin, se abstendrn sin distincin alguna del cobro y manejo de cuotas de inscripcin, el cobro de desayunos escolares, aportacin voluntaria, determinada por la Asociacin de Padres de Familia, cuotas especiales o recursos econmicos diferentes a los entregados por la SEP, conforme a lo que se establece en la Ley Federal de Responsabilidades Administrativas de los Servidores Pblicos.
34.
30
Los supervisores no podrn solicitar a las escuelas pblicas y particulares bajo su jurisdiccin, apoyos en efectivo o especie para el equipamiento y funcionamiento del servicio a su cargo. 1.3 PROGRAMAS DE ESTUDIO Y MATERIAL ESCOLAR 35. Es obligatoria la aplicacin de los planes y programas de estudio de educacin preescolar, primaria y secundaria vigentes, establecidos por la Secretara de Educacin Pblica (SEP) y el uso de los libros de texto gratuitos y materiales educativos de apoyo proporcionados por la SEP, debern entregarse a todos los alumnos de escuelas oficiales, el primer da de clases. Para tal efecto, el director de la escuela, a travs de la estructura educativa, realizar la solicitud respectiva, as como los informes que le sean solicitados por las autoridades correspondientes. En los casos necesarios, tramitar la peticin de libros de texto gratuitos en Braille, Macrotipos y en lenguas indgenas, incluyendo escuelas particulares incorporadas.
31
En los servicios de educacin inicial y en la capacitacin laboral que se ofrece en educacin especial, se utilizarn las normas tcnico-pedaggicas establecidas y en los Centros de Atencin Mltiple Laboral donde se ofrece formacin para la Vida y el trabajo en educacin especial, se utilizarn el programa y normas para el desarrollo de competencias bsicas, ciudadanas y laborales; stas ltimas, basadas en las Normas Tcnicas de Competencia Laboral, NORMEX y NOM correspondientes. 36. El material escolar requerido en los planteles, se sujetar en lo dispuesto por la SEP, es decir, la lista de materiales y tiles escolares autorizados, para iniciar las actividades en las instituciones de educacin bsica, en el ciclo escolar 2011-2012. No es indispensable solicitar la adquisicin de materiales y tiles escolares nuevos cuando se pueden usar los del ciclo escolar anterior. Los docentes, podrn solicitar en forma extraordinaria materiales didcticos de apoyo, de educacin fsica y/o deportivo, previo acuerdo con los padres de familia y con el visto bueno de la direccin de la escuela. Estos materiales no debern ser excesivos, ni onerosos, en ningn caso se exigir marca, logotipo o lugar de compra. Las escuelas de tiempo completo y jornada ampliada debern someter a consideracin de los padres de familia, las peticiones de material escolar, previa autorizacin de la direccin operativa y/o regional respectiva. En el CNAR, la dotacin de los materiales didcticos extraordinarios para los alumnos internos, ser responsabilidad del Administrador del Centro. El personal docente, seleccionar el material de trabajo para la realizacin de las actividades educativas, considerando la edad y caractersticas de desarrollo de los alumnos, evitando poner en riesgo su integridad fsica, psicolgica y emocional. 1.4 ACCESO A LA EDUCACIN
32
37.
En ningn caso y por ningn motivo, se podr negar el derecho del educando a recibir el servicio educativo, ni condicionar la entrega de documentos oficiales, por la falta de la contribucin econmica que acuerde la Asamblea de la Asociacin de Padres de Familia o de cualquier otra ndole. En el CNAR, el servicio educativo de educacin primaria y secundaria, se otorgar previo anlisis del historial deportivo, evaluacin de capacidades fsico-deportivas y disponibilidad del espacio escolar.
38.
No es obligatorio el uso del uniforme escolar, sin embargo para las actividades de educacin fsica, es recomendable por seguridad del alumno, la utilizacin de ropa y calzado adecuados como son playera, pants, short y tenis. En caso de que la Asamblea de la Asociacin de Padres de Familia acuerde su empleo, ste ser opcional y se prohbe exigir marca, logotipo o lugar de compra. Est prohibida la venta de uniformes en los planteles educativos oficiales. La falta de uniforme no ser objeto de sancin alguna, ni condicin para recibir la atencin educativa.
33
Los alumnos inscritos en los Internados de Educacin Primaria y Escuelas de Participacin Social, as como en el Centro Nacional de Alto Rendimiento, sern dotados del uniforme escolar, sin costo alguno ni condicin administrativa. 1.5 INTEGRIDAD DEL ALUMNO 39. Por ningn motivo se impondr a los alumnos castigo corporal y/o psicolgico. No se les suspender de las actividades escolares, no podrn ser expulsados o cambiados del plantel. Los problemas de conducta u otros en los que incurran los alumnos de la escuela, sern abordados de acuerdo a lo establecido en los Lineamientos de Conducta del nivel al que pertenece, que integran el Marco para la Convivencia Escolar. Todas las faltas disciplinarias debern darse a conocer a los padres de familia y reportarse en el expediente del alumno, incluyendo los hechos, describiendo la intervencin, las medidas disciplinarias aplicadas y los compromisos contrados por el alumno y el padre o tutor. Para la atencin y seguimiento del caso. Las medidas asumidas deben garantizar la atencin educativa del alumno, con base en la Convencin sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad; de la Ley General de las Personas con Discapacidad, los artculos 31, 32; 41 y 42 de la Ley General de Educacin. Adems, para los distintos niveles educativos observarn y cumplirn con lo siguiente: en educacin primaria el Acuerdo Secretarial N 96, artculos 37 al 41; en secundaria el Acuerdo Secretarial N 98, artculos 71 y 72; en secundarias tcnicas el Acuerdo N 97, artculos 56, 57 y 58. 40. Sin excepcin, toda queja o denuncia de maltrato fsico, psicolgico y/o conductas de connotacin sexual hacia los alumnos, ser atendida y documentada de manera inmediata por el director del plantel, con la obligacin de formular denuncia ante el Ministerio Pblico cuando se est ante hechos presuntivamente constitutivos de delito, con base en las disposiciones aplicables vigentes y los Lineamientos para la atencin de quejas o denuncias por Violencia, Maltrato, Acoso Escolar y/o Abuso Sexual Infantil en los Planteles de Educacin Inicial, Bsica, Especial y para Adultos en el Distrito Federal, de no hacerlo incurrir en responsabilidad
34
administrativa, laboral o penal. En el caso de preescolar, adems el CAPEP ser el responsable de elaborar el informe psicopedaggico del alumno en cuestin y entregar a la directora del plantel para lo conducente. Para tal efecto, proceder de inmediato a documentar por escrito el hecho, notificar la situacin a las autoridades superiores, implementar medidas de salvaguarda, y elaborar el acta de hechos, solicitando, en caso necesario, la intervencin del rea de Apoyo Jurdico de la Coordinacin Sectorial correspondiente, Direccin de Educacin Especial, la DGEST, DGSEI, DGOSE, DGEF y DGENAM. Paralelamente, el director del plantel en conjunto con la supervisin de su jurisdiccin, tomar las medidas necesarias para prevenir, atender y en su caso, denunciar el hecho ante las autoridades competentes:
35
Fiscala Especial para los Delitos de Violencia contra las Mujeres y Trata de Personas (FEVIMTRA) al telfono 5346-2516 en el DF o 01-800-00-854-00, correo electrnico atencionmujeres@pgr.gob.mx; sita en: Ro Elba No. 17, Col. Cuauhtmoc, C.P. 06500. Consejo Ciudadano de Seguridad Pblica y Procuracin de Justicia del Distrito Federal, Amberes 54, Col. Jurez, C.P. 06600, Tel. 5533-5533, www.consejociudadanodf.org.mx; cuyos objetivos son conocer, analizar e integrar los reclamos ciudadanos en las funciones de prevencin e investigacin del delito, apoyo a las vctimas del delito, ejecucin de sanciones penales. Coordinacin de Asuntos Jurdicos, la intervencin de la Unidad de Atencin al Maltrato y Abuso Sexual Infantil (UAMASI) a los telfonos 3601-7100/8400/8799 exts 89960/89958 y 59, correo electrnico uamasi@sep.gob.mx; sita Av. Parroquia No. 1130 PB, Col. Santa Cruz Atoyac, Deleg. Benito Jurez, C.P. 03310, donde deber asistir personalmente con oficio dirigido al titular de la UAMASI, denunciando los hechos, quien intervendr en los planteles escolares en coordinacin con la Direccin General de Educacin Secundaria Tcnica, la Direccin General de Servicios Educativos Iztapalapa, la Direccin General de Operacin de Servicios Educativos, la Direccin General de Educacin Normal y Actualizacin del Magisterio y la Direccin General de Educacin Fsica, con la finalidad de atender a los afectados y contribuir al esclarecimiento de los hechos que se investigan; la instancia educativa que efecte la investigacin, emitir con auxilio del rea de Apoyo Jurdico del nivel o modalidad educativa de que se trate, un acuerdo fundado y motivado donde se relacionen las actuaciones que as lo justifique, notificndolo por escrito a las autoridades superiores. Si de la investigacin realizada, se desprende que el personal ha incurrido en las causales establecidas por el artculo 46, fraccin V incisos a), b) o f) de la Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado, el director instrumentar Acta Administrativa, en estricta observancia de lo que establece en el artculo 46 bis del referido ordenamiento.
36
En todas las actuaciones, durante el proceso de elaboracin del acta procedente, se preservar la integridad fsica y psicolgica de los alumnos involucrados, quienes en todo momento estarn acompaados de sus padres o tutores. Deber crearse el escenario adecuado, para que durante la intervencin del menor, en el acta procedente, no est al alcance de su vista del presunto responsable. Por ningn motivo se debe confrontar al menor involucrado, con el presunto responsable. La copia del acta instrumentada ser entregada a todos los declarantes, firmando de recibido en el documento original. En el CNAR, a falta de los padres de familia o tutores estar presente la trabajadora social de la escuela. Sin excepcin, los promoventes de toda queja o denuncia de maltrato fsico, psicolgico y/o conductas de connotacin sexual a los alumnos, que lo soliciten, sern informados por escrito del avance del asunto y de las actuaciones practicadas.
37
41.
Es responsabilidad del director y la autoridad inmediata superior, tomar las medidas que aseguren al educando la proteccin y el cuidado necesario para preservar su integridad fsica, psicolgica y social, con base en el respeto a su dignidad. Cuando en los planteles escolares, se identifique algn alumno con seales de maltrato, abuso fsico o conductas de connotacin sexual, cometido fuera de la escuela, el director proceder de inmediato a notificar la situacin a las autoridades superiores y elaborar el acta de hechos. La Coordinacin Sectorial, las Direcciones Operativas o Regionales, la Coordinacin Regional, Direccin de Educacin Especial, Direccin General de Educacin Fsica, la Subdireccin de Escuelas Secundarias Tcnicas, Subdireccin de Educacin Bsica para Adultos, la Direccin General de Educacin Normal y Actualizacin del Magisterio y/o el CNAR, solicitar la intervencin de personal de la Unidad de Atencin a la Violencia Intrafamiliar (UAVF) dependiente del GDF, o al rea jurdica del DIF con base en los acuerdos institucionales establecidos. En los casos de presentarse una situacin donde el alumno requiera atencin mdica de urgencia, el director notificar de inmediato va telefnica, a una institucin de emergencia mdica (Locatel 5658-1111, Cruz Roja 065, Secretara de Seguridad Pblica del GDF. 5722-8800, ERUM 5722-8800, Ext. 6452, Secretara de Proteccin Civil del GDF Dir. 56831154/2131, Com. 5683-2222), a los padres de familia o tutores, as como a las autoridades inmediatas superiores que son: la DGOSE, DGSEI, DGEST, DGENAM o DGEF. Es obligacin del personal docente y directivo, llenar y validar la Cdula del alumno para casos de emergencia mdica, solicitando la informacin a los padres de familia o quienes ejerzan la patria potestad de los alumnos inscritos en el plantel. Cada escuela deber contar con la totalidad de las cdulas, a ms tardar la segunda quincena de septiembre de 2011. Debiendo informar por escrito el cumplimiento de esta obligacin a la DGENAM, Coordinacin Sectorial, Direccin de Educacin Especial, Direccin Operativa o Regional, Subdireccin de Planeacin de la DGEST, segn corresponda.
42.
38
Estas debern ubicarse en un lugar que asegure la disponibilidad y acceso en todo momento. Para el caso de la DGEST se refiere a la Ficha Mdica. En los casos de accidentes a los alumnos dentro de los planteles oficiales, es obligacin del Director solicitar la intervencin del seguro de la SEP, debiendo realizar la llamada telefnica para recabar nmero de siniestro y solicitar la lista de los documentos necesarios para integrar el expediente respectivo. Por lo anterior, deber tener en lugar visible el nombre de la Compaa aseguradora, una copia de la Pliza y los nmeros telefnicos correspondientes. De igual manera, lo podr canalizar para su atencin al programa Va Seguro del Gobierno del Distrito Federal reportando al telfono 01 800 633 28 26, y llenando debidamente el formato (Autorizacin de atencin de accidente escolar). De ser necesario, deber solicitar la ambulancia a los servicios de emergencia locales (Cruz Roja 065 o bien al ERUM 060 066) para su traslado; es necesario notificar al padre de familia o tutor, as como a la Direccin General correspondiente. En el CNAR, los directores solicitarn el apoyo del Administrador del Centro y ste a su vez, solicitar el auxilio de los servicios mdicos y notificar de inmediato a los padres de familia.
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2. ADMINISTRACIN ESCOLAR
2.1 CONTROL ESCOLAR 43. Es obligacin de las escuelas apegarse a lo establecido en la Carpeta nica de Informacin y en la parte aplicable de las normas de Control Escolar Relativas a la Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin, Regularizacin y Certificacin en la Educacin Bsica, vigentes para el ciclo escolar 20112012.
Y
2.1.1 INSCRIPCIN 44.
REINSCRIPCIN
El director de la escuela no podr negar ni condicionar el ingreso, permanencia o egreso de los alumnos, particularmente de aqullos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin, en situacin de vulnerabilidad, que presentan problemas de salud, discapacidad, discapacidad mltiple y trastornos graves del desarrollo, aptitudes sobresalientes, diferencias lingsticas o culturales, quienes tienen que recibir un trato respetuoso y equitativo que favorezca el logro de sus aprendizajes. En el caso de no contar con algn documento el director del plantel deber inscribir al aspirante, siempre y cuando los padres de familia o tutores firmen el formato de carta compromiso-temporal. En el CNAR, la inscripcin o reinscripcin a la escuela primaria y secundaria estar sujeta al anlisis del historial deportivo y los resultados de la evaluacin fsico-deportiva.
45.
La Direccin General de Planeacin, Programacin y Evaluacin Educativa (DGPPEE) a travs del Sistema Automtico de Inscripcin y Distribucin (SAID), es la instancia de la AFSEDF, responsable de las actividades para la asignacin y distribucin de alumnos de segundo y tercer grados en los jardines de nios de educacin preescolar y primer grado de educacin primaria y secundaria. Por tanto, se establecern los mecanismos de coordinacin con la DGOSE, DGSEI, DGEST y DGENAM para la operacin de este proceso. En educacin inicial, especial y para adultos, la inscripcin, reinscripcin y distribucin de los alumnos se
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realizar conforme modalidad.
los
criterios
establecidos
por
cada
En el caso de que en los Centros de Atencin Mltiple, se rebase la capacidad del plantel, el director del mismo orientar a los padres de familia, para realizar la inscripcin en un plantel cercano al solicitado y de acuerdo a las posibilidades de traslado de los padres de familia. En el CNAR, la inscripcin estar sujeta al anlisis del historial deportivo del alumno, evaluacin de las capacidades fsico-deportivas establecidas por el mismo Centro y la capacidad instalada de las escuelas. 46. En educacin bsica, se llevar a cabo el proceso de preinscripcin en el mes de febrero, donde se captar a toda la poblacin que cumpla con el requisito de edad establecido y solicite ingreso, sin distincin alguna, no obstante se rebase la capacidad fsica instalada en el plantel.
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Los directores del plantel, supervisores e inspectores generales de zona y supervisores generales de sector, sern responsables de la difusin del calendario y requisitos para la preinscripcin en su mbito de competencia. La Coordinacin Sectorial de Educacin Primaria, corroborar la cobertura de aspirantes al apoyo asistencial por plantel y, en su caso, canalizar la demanda excedente a los planteles cuya capacidad instalada lo permita. En el CNAR, la preinscripcin de alumnos, previo al inicio del ciclo escolar, se realizar nicamente para 4 de primaria y 1 de secundaria. 47. La inscripcin en los planteles de educacin bsica, estar sujeta a los perodos que establezca la norma hasta agotar la capacidad instalada del plantel. Una vez agotado el cupo, la poblacin solicitante se canalizar a la escuela ms prxima o bien a la zona escolar. Para el caso de DGSEI, las escuelas de alta demanda sern atendidas por la Direccin Regional, en comunicacin directa con la Direccin de Planeacin. En el caso de DGEST, se canalizarn a la Subdireccin de Escuelas Secundarias Tcnicas. El rea de Control Escolar realizar un cierre de las inscripciones el ltimo da hbil del mes de septiembre del ciclo escolar, con el propsito de enviar la informacin para la integracin de estadsticas, ello no impedir que el alumno ingrese en cualquier momento al servicio educativo. El trmite de inscripcin para los CENDI-SEP, se efectuar en la Coordinacin Sectorial de Educacin Preescolar o en la Direccin de Planeacin de la Direccin General de Servicios Educativos Iztapalapa, durante todo el ciclo escolar, siempre que exista lugar disponible; el menor deber ser aceptado una vez entregado el pase de inscripcin y los exmenes clnicos con resultados satisfactorios. La entrevista nica de ingreso de las diferentes reas tcnicas especializadas, se efectuar previa cita con los padres de familia. Despus de la entrevista con el rea mdica el nio podr asistir al plantel, pudiendo quedar pendientes las entrevistas con el Psiclogo y Trabajador Social.
43
El trmite de inscripcin en los Centros de Atencin Mltiple y Centros de Educacin Extraescolar, se efectuar en los planteles durante todo el ciclo escolar siempre que exista lugar disponible. La entrevista nica de ingreso de las diferentes reas tcnicas especializadas, se efectuar previa cita con los padres de familia sin que sea impedimento para la asistencia del menor. 48. El director del plantel, ser responsable de que los datos asentados en los formatos de preinscripcin, correspondan en la documentacin presentada por los padres de familia y, en su caso, en los SIIE. Asimismo deber registrar y verificar que el padre o tutor determine y notifique el nombre de quien o quienes estarn autorizados para solicitar o recibir informacin del menor o responsabilizarse del mismo para su traslado a casa ante una situacin de emergencia.
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49.
El director del plantel ser el indicado para coordinar la reinscripcin y distribucin de los alumnos de segundo y tercer grados en los jardines de nios y secundaria; y de segundo a sexto grados en educacin primaria, incluidos los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin, en situacin de vulnerabilidad, que presentan problemas de salud, discapacidad, discapacidad mltiple y trastornos graves del desarrollo, aptitudes sobresalientes, diferencias lingsticas o culturales, a quienes se les atender en el marco del Derecho a la Educacin Inclusiva. Para la asignacin de grupo de los alumnos, se tomar en cuenta las sugerencias del docente de apoyo de la USAER o del CAPEP sustentadas en la carpeta grupal y portafolio del alumno. Una vez agotado el cupo, el Director enviar a la poblacin solicitante en la Supervisin de Zona Escolar para su ubicacin. En el CNAR, el director de las escuelas primaria y secundaria, sern los indicados para coordinar la reinscripcin y distribucin de los alumnos de quinto y sexto grados de educacin primaria; segundo y tercero de educacin secundaria.
50.
En educacin primaria, se registrar a los nios de 6 a 14 aos 11 meses de edad que soliciten inscripcin o reinscripcin, incluyendo a los que presenten discapacidad; se registrarn en el Programa Servicio Escolarizado Acelerado Primaria 9-14 (SEAP 9-14), los solicitantes que comprueben tener entre 9 a 14 aos 11 meses al 31 de diciembre del ao de su ingreso. Los solicitantes de primer ingreso de 15 aos o ms, se inscribirn en las escuelas primarias nocturnas. En educacin primaria y en aquellas zonas donde no existan grupos 9-14 y con base en las normas de Control Escolar Relativas a la Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin, Regularizacin y Certificacin en la Educacin Bsica se registrar a los nios en situacin de extraedad, trmino que hace referencia al desfase de ms de dos aos entre la edad cronolgica del alumno y la edad escolar reglamentaria para cursar un grado o nivel determinado.
45
En los CEDEX se inscribir en el programa 10-14 a los solicitantes de 10 aos o ms al nivel de educacin primaria, as como a los mayores de 15 aos. En educacin secundaria, los solicitantes de ingreso a primer grado, de 15 aos o ms, se les inscribir en las escuelas secundarias para trabajadores o CEDEX, y en telesecundarias hasta 16 aos. En el caso de los servicios escolarizados de Educacin Especial (CAM), en funcin de las caractersticas y necesidades de los alumnos, las edades se plantean de la siguiente manera: Inicial: Preescolar: Primaria: Secundaria: Formacin Laboral: de 4 aos. De 45 das a 2 aos 11 meses. De 3 aos a 5 aos 11 meses. De 6 aos a 14 aos 11 meses De 12 aos a 18 aos. De 15 a 22 aos, con permanencia hasta
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51.
Los alumnos de la escuela, conservan su derecho de reinscripcin en el mismo turno, hayan sido promovidos o no, misma que se realizar de manera automtica. En el CNAR, conservan su derecho de reinscripcin los alumnos que hayan sido promovidos en el ao lectivo y hayan aprobado la evaluacin deportiva correspondiente; a falta de una de ellas, no podrn realizar dicho proceso. En el caso de los alumnos de educacin secundaria con asignaturas reprobadas, la promocin se sujetar, de acuerdo en las normas de Control Escolar Relativas a la Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin, Regularizacin y Certificacin en la Educacin Bsica, para Escuelas de Educacin Bsica Oficiales y Particulares Incorporadas al Sistema Educativo Nacional vigentes.
52.
Los directores de escuela, orientarn a las alumnas en estado de gravidez, para su incorporacin al Programa Madres Jvenes y Jvenes Embarazadas, con la finalidad de garantizar la permanencia y conclusin de su educacin bsica. En los CENDI y Jardines de Nios, la directora y el personal docente proporcionarn el comprobante de inscripcin de tercer grado y la solicitud de preinscripcin a primer grado de educacin primaria, as como la orientacin necesaria a los padres de familia o tutores de los alumnos, que concluyen su educacin preescolar, para la preinscripcin de los menores en la escuela primaria de su preferencia. En el caso de educacin preescolar, el expediente del alumno de 3er. grado, al trmino del ciclo escolar, se le proporcionar al padre de familia con la indicacin de entregarlo en la escuela primaria el da de su inscripcin.
53.
54.
Los directores de las escuelas de educacin primaria y de los CAM, tomarn las medidas necesarias con el fin de integrar los expedientes de los alumnos de sexto grado y de los que estn en grados equivalentes dentro de los proyectos de atencin diferenciada, con los documentos requeridos para la preinscripcin a primer grado de secundaria, as como otorgar las facilidades necesarias, para que se presenten al examen
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el primer viernes de junio, a la aplicacin del Instrumento de Diagnstico para Alumnos de Nuevo Ingreso a Secundaria (IDANIS). 55. La poblacin de nuevo ingreso, en los Internados de Educacin Primaria y Escuelas de Participacin Social, tendrn que cubrir los siguientes requisitos: Comprobar 6 aos cumplidos al 31 de diciembre del ao de inicio del ciclo escolar, para primer grado de educacin primaria. Presentar la boleta de evaluacin del grado anterior para la inscripcin de 2 a 6 grados, conforme a los criterios de promocin establecidos en las normas de Control Escolar Relativas a la Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin, Regularizacin y Certificacin en la Educacin Bsica vigentes.
48
Ser identificado por el estudio socio-econmico como candidato que requiere de los servicios asistenciales que brinda el Internado o la escuela, conforme a los Lineamientos establecidos para dicha identificacin. Presentar certificado mdico de institucin oficial. Aceptacin por escrito por parte del padre o tutor, de la Carta Responsiva para la obtencin y vigencia de los Servicios Educativos y Asistenciales. En caso de existir abandono, desamparo, maltrato del padre, madre o ambos, as como separacin y/o proceso de divorcio, el solicitante deber presentar constancia provisional del DIF de guarda o custodia, y/o sentencia judicial de guarda o custodia y/o constancia de asignacin de patria potestad.
56.
El director y personal docente de los planteles, sern responsables de solicitar a los padres de familia, copia fotosttica cotejada con el original de la CURP, para anexarla al expediente del alumno, el nio que no cuente con la CURP, por extravo o que contenga un error, el director ser el encargado de orientar al padre de familia, para que realice el trmite correspondiente.
Y
2.1.2 CAMBIOS 57.
TRASLADOS
Las solicitudes de cambio de escuela de alumnos para educacin preescolar, 1er grado de primaria y 1er grado de secundaria, sern presentadas por los padres de familia, tutores o quienes ejerzan la patria potestad, en las fechas establecidas para tal fin, ante los mdulos de atencin del proceso de inscripciones en el ciclo escolar 2011-2012, para su atencin correspondiente. Sern procesadas y autorizadas por el SAID. Las solicitudes de cambio de alumnos, en todos los grados de los Internados de Educacin Primaria y las Escuelas de Participacin Social, sern atendidas por la Coordinacin Sectorial de Educacin Primaria y la DGSEI, en el caso de Iztapalapa. En el caso de los CENDI-SEP, las solicitudes de cambio de plantel, se realizarn en el rea de Control Escolar de la
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Coordinacin Sectorial de Educacin Preescolar, o ante la Direccin de Planeacin en el caso de la DGSEI. En el caso de los Centros de Atencin Mltiple, las solicitudes de cambio se realizarn a travs de las Coordinaciones Regionales, las que de acuerdo a la demanda de cada centro darn respuesta o alternativas a los padres de familia, tutores o quienes ejerzan la patria potestad, notificando dichos cambios a la Direccin de Educacin Especial o ante la Direccin de Planeacin en el caso de la DGSEI. En el CNAR, las solicitudes de cambio de escuela, sern atendidas por el director de las escuelas primaria o secundaria en coordinacin con el administrador del centro, quienes cuidarn no exceder la capacidad de los grupos. En el caso de CEDEX, los documentos para cambio de plantel, son gestionados por el director ante la instancia administrativa correspondiente.
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58.
A partir de octubre, la inscripcin y reinscripcin de alumnos por traslado, quedar abierta hasta agotar la capacidad instalada del plantel. Una vez agotado el cupo, los alumnos sern enviados a la Jefatura de Sector, Coordinacin Regional o Subdireccin de Escuelas Secundarias Tcnicas segn corresponda, para ser orientados respecto a los planteles educativos con lugares disponibles. El traslado podr ser en cualquier momento del perodo escolar, ste no puede exceder de treinta das hbiles; en el caso que rebase el tiempo permitido, la solicitud debe ser sometida a consideracin del Director del plantel, en coordinacin con el responsable del rea de control escolar. En el CNAR, las solicitudes de inscripcin y reinscripcin de alumnos en trnsito y traslado que proceden de otras escuelas, sern atendidas por el director del plantel en coordinacin con el Administrador del Centro, y se sujetarn al anlisis del historial deportivo del alumno, a la evaluacin de las capacidades fsico-deportivas, establecidas por el mismo Centro y la capacidad instalada de las escuelas.
59.
A solicitud de los padres de familia, tutores o de quienes ejerzan la patria potestad y dependiendo de la capacidad de las escuelas, se tramitar la solicitud de cambio de escuela por traslado de alumnos, desde el primer da hbil de septiembre de 2011 al ltimo da hbil de mayo de 2012. El director de la escuela de origen, entregar la documentacin del alumno, misma que recibi en el perodo de inscripcin. En los casos de alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin, en situacin de vulnerabilidad, que presentan problemas de salud, discapacidad, discapacidad mltiple y trastornos graves del desarrollo, aptitudes sobresalientes, diferencias lingsticas o culturales, se entregar un informe que precise la evaluacin inicial, la cual incluye el nivel de competencia curricular, estilo y ritmo de aprendizaje, motivacin para aprender y su nivel de participacin y socializacin; adems de la planeacin didctica y los apoyos implementados para ser considerados en la escuela receptora.
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Para los Internados y Escuelas de Participacin Social, el cambio por traslado se tramitar a travs de la instancia administrativa, para lo cual el director del plantel de origen enviar el Expediente nico del Becario, incluida la Carta de Motivos, suscrita por el padre de familia o tutor. 60. El director del plantel, regresar los documentos originales a los padres de familia, tutores o quienes ejerzan la patria potestad de los alumnos, una vez terminado el proceso de inscripcin, reinscripcin, cambio, o traslado, conservar en el archivo las copias fotostticas cotejadas de stos por un ciclo escolar. Por ningn motivo, el director podr retener los documentos originales. El personal de la USAER o CAPEP solicitar una fotocopia de constancias de cambios o traslados de los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin. 61. En el caso de la DGSEI, las solicitudes de inscripcin, cambios y traslados a escuelas de alta demanda, sern autorizadas por la Direccin Regional correspondiente.
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2.1.3 ACREDITACIN 62.
CERTIFICACIN
A solicitud de los padres de familia o tutores quienes realizaron la inscripcin de los alumnos, el director de escuela est facultado para extender, de conformidad con los registros escolares correspondientes bajo su responsabilidad, constancias de inscripcin o asistencia de los alumnos del ciclo vigente realizados en el plantel. La expedicin de certificados de educacin preescolar, es responsabilidad de la Direccin de Educacin Especial y de la Coordinacin Sectorial de Educacin Preescolar; en el caso de Iztapalapa los expedir el rea de Control Escolar de la DGSEI, en el caso del Jardn de Nios, Anexo a la Escuela Nacional para Maestras de Jardines de Nios, los expedir el rea de Control Escolar de la DGENAM. Se expedirn constancias de estudios de primero a quinto grados de primaria, as como la certificacin de estudios de sexto grado de primaria o tercer grado de secundaria, por deterioro o prdida del documento oficial, las Coordinaciones Sectoriales de Educacin Primaria y Secundaria, Direccin de Educacin Especial y en la Direccin General de Educacin Normal y Actualizacin del Magisterio. En el caso de CEDEX, el rea de Control Escolar correspondiente elaborar los certificados y boletas, en los formatos oficiales. En el caso de Iztapalapa, los expedir el rea de Control Escolar de la DGSEI, en el caso de la Direccin General de Educacin Secundaria Tcnica, ser el Departamento de Control Escolar, el responsable de esta accin.
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64.
Los alumnos de primer grado de primaria que hayan asistido regularmente a clases; incluidos aquellos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin, estarn en condiciones de ser promovidos a segundo grado; el alumno no podr ser no promovido, sin la autorizacin expresa del padre de familia o tutor, de las autoridades de la escuela y del personal de educacin especial, en caso de que lo haya.
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(Instructivo para la Evaluacin del Aprendizaje aplicando el Acuerdo Secretarial nmero 200). La promocin de grado, acreditacin de estudios y regularizacin de los educandos, se realizar conforme a las disposiciones que en ejercicio de sus facultades emite la Secretara de Educacin Pblica (Artculo 11 del Acuerdo Secretarial nmero 200) y las normas de Control Escolar Relativas a la Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin, Regularizacin y Certificacin en la Educacin Bsica, para Escuelas de Educacin Bsica Oficiales y Particulares Incorporadas al Sistema Educativo Nacional vigentes.
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65.
Para la cancelacin de la fotografa, en el certificado de terminacin de estudios de educacin primaria y secundaria, las boletas de evaluacin, las constancias y el documento de certificacin de terminacin de estudios de educacin preescolar, se utilizar el sello oficial con la leyenda Sistema Educativo Nacional (SEN), nombre y firma del director del centro educativo conforme a las fechas del calendario escolar. En su ausencia, se proceder a recabar el nombre, cargo y firma de la autoridad inmediata superior. En los niveles de primaria y secundaria, en el mes de noviembre de 2011, se distribuirn a los planteles las boletas de evaluacin y del 06 al 24 de junio de 2012, los Certificados de Terminacin de Estudios. El personal docente o administrativo de cada plantel, segn el nivel educativo, anotar los resultados de la quinta evaluacin y el promedio final segn lo establecido en el Acuerdo Secretarial No. 499 del 4 de noviembre del 2009. Por tal motivo, no es necesario que los profesores anticipen su quinta evaluacin, ya que sta puede realizarse incluso, hasta el 22 de junio de 2012. En educacin bsica para adultos y en las escuelas primarias nocturnas, la expedicin de boletas y certificados se puede realizar en cualquier mes del ciclo escolar.
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67.
Corresponde al personal docente o administrativo, segn el nivel, mantener actualizados sus registros de asistencia y de evaluacin, as como informar a la direccin del plantel en las fechas establecidas y en los formatos correspondientes, los resultados de la integracin de las evaluaciones peridicas y finales, conforme est determinado en la CUI y/o en el Documento de Polticas y Procedimientos de Comunicacin, Gestin y Seguimiento de Procesos Institucionales, los SIIEs y en los Acuerdos Secretariales nmeros 200 y 499. Las escuelas de educacin primaria y secundaria, podrn solicitar autorizacin para la correccin de calificaciones al departamento de control escolar, hasta 30 das naturales posteriores a la entrega de calificaciones de cada bimestre.
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69.
Con base en las Normas de Control Escolar Relativas a la Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin, Regularizacin y Certificacin en la Educacin Bsica vigentes, el Director del plantel informar al padre de familia o tutor del alumno no promovido en sexto grado, salvo el caso de los alumnos en los Centros de Atencin Mltiple, y sean menores de 14 aos de edad, durante los meses de agosto de 2011 a abril de 2012 conforme al calendario establecido, de la opcin para acreditar el grado escolar mediante el Examen a Ttulo de Suficiencia, a fin de acreditarlo y le facilite el ingreso a la educacin secundaria. Este examen ser aplicado por el rea Pedaggica en coordinacin con el rea de Control Escolar. En educacin secundaria, sern aplicados nicamente a los alumnos que provienen de escuelas incorporadas a la UNAM en los meses de agosto, septiembre y enero. Los alumnos que provengan del extranjero, sern inscritos en el grado y nivel que acredite el Documento de Transferencia del Estudiante Migrante Binacional Mxico-EUA que presenten; en caso de que no cuenten con ste ltimo, sern inscritos en el grado y nivel que corresponda a su edad y posteriormente, se les aplicar el examen por competencias para su ubicacin.
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Los exmenes sern elaborados por las reas tcnicas de la Direccin General correspondiente, y aplicados en las Direcciones Operativas de Educacin Primaria. En el caso de la DGSEI sern aplicados en el Departamento de Control Escolar. En la DGEST el Departamento de Control Escolar, designar al plantel que aplicar los exmenes. En educacin bsica para Adultos, las evaluaciones globales por nivel sern solicitadas por la direccin del CEDEX al departamento tcnico-pedaggico, mediante los formatos de control de exmenes y sern aplicados en este departamento. Para el caso de la DGSEI, se realizar a travs de la Direccin de Planeacin. 70. En primarias, los Mdulos Permanentes de Atencin Directa, operarn conforme a lo descrito en la Gua para la atencin de procesos administrativos en Escuelas de Educacin Primaria con Horario Ampliado, la distribucin de documentos oficiales de Acreditacin y Certificacin correspondientes, as como el reporte de incidencias de los mismos determinando para tales fines los mecanismos idneos para esta actividad En el caso de los alumnos con capacidades y aptitudes sobresalientes que soliciten participar en el proceso de Acreditacin y Promocin Anticipada, en las modalidades de Omisin de un grado escolar sin cambiar de nivel educativo o Admisin Temprana a un nivel educativo, la Direccin de Educacin Especial, validar los contenidos acadmicos del grado que el alumno solicitante pretenda acreditar o certificar a travs de pruebas pedaggicas por grado y nivel educativo, adems de cubrir con los dems requisitos que en este proceso se requieran. De conformidad con la Ley Federal de Derechos, Productos y Aprovechamientos, el pago de derechos por exmenes extraordinarios, exmenes a titulo de suficiencia y expedicin de duplicados de certificados de estudios, se realizar ante la Tesorera de la Federacin o en las instituciones bancarias acreditadas, mediante el Formato SAT5 Declaracin General de Pagos de Derechos emitido por el Servicio de Administracin Tributaria (SAT) de la Secretara de Hacienda y Crdito Pblico. Los interesados tendrn
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derecho al servicio una vez que comprueben dicho pago. El director de escuela, presentar trimestralmente al rea de recursos financieros el informe correspondiente. 2.2 ESTADSTICA 73. La estadstica de inicio y fin de cursos de cada plantel, se generar a travs del SIIE o en su caso, con los formatos enviados por el rea normativa, por tal razn, la autoridad escolar es responsable de mantener actualizada la informacin de dicho sistema y garantizar su veracidad. Deber ser entregada en archivo electrnico. En educacin secundaria tcnica se elaborar un anuario estadstico que incorpore la informacin de las actividades tecnolgicas. En educacin inicial, adems se mensual considerada en el SIIEI. realizar la estadstica
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Los profesores, director o subdirector de la escuela, integrarn los datos estadsticos conforme a lo que se establece en la CUI y/o en el Documento de Polticas y Procedimientos de Comunicacin, Gestin y Seguimiento de Procesos Institucionales. Estos datos debern coincidir con la informacin capturada en los Sistemas Integrales de Informacin Escolar. En educacin inicial, las jefas de sector y supervisoras de zona apoyarn el proceso de levantamiento de informacin de los planteles pblicos y particulares de su jurisdiccin. En los casos de CAPEP, se entregarn los datos estadsticos conforme sean requeridos por la Coordinacin Sectorial de Educacin Preescolar o la DGSEI. Las Direcciones Generales, llevarn a cabo revisiones en los planteles escolares, con el objeto de verificar y validar la informacin estadstica reportada por cada director. En caso de que se detecten omisiones, alteraciones o informacin errnea, se proceder conforme a la normatividad vigente. En la DGSEI el levantamiento de la informacin Estadstica para las escuelas de la regin centro en los diferentes niveles Educativos, ser realizado por el Director, auxiliado por el Apoyo de Zona y la Direccin de Planeacin. Respecto a las Escuelas Particulares de las 4 Regiones se entregaran los formatos de la estadstica 911 de toda la estructura educativa, a travs de la Subdireccin de Escuelas Particulares.
2.3 BECAS 75. Los directores de escuelas primarias, secundarias y servicios de educacin especial, acatarn las Disposiciones para la Operacin del Programa de Becas para Alumnos de Escuelas Oficiales de Educacin Primaria, Secundaria y Especial en el Distrito Federal, del ciclo escolar vigente, mismas que sern difundidas a toda la comunidad escolar. Asimismo, remitirn las incidencias de altas, bajas y cambios a la autoridad inmediata superior, para su atencin correspondiente.
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76.
Se otorgarn las becas asistenciales en el nmero autorizado por la Coordinacin Sectorial de Educacin Primaria, por la Direccin de Planeacin en el caso de la DGSEI o DGENAM, con base en los Lineamientos para el Consejo Dictaminador de Becas Asistenciales en los Internados y en las Escuelas de Participacin Social. La Coordinacin Sectorial de Educacin Primaria o por la Direccin de Planeacin en el caso de la DGSEI, verificarn el pago de la Partida de Recreacin Estudiantil (PRE) a los becarios de los Internados. En el caso de las becas que proporciona el Programa de Oportunidades el Director validar y corregir si es necesario los datos asentados en la Constancia de Inscripcin para Primaria y Secundaria deber de acompaarse del formato F1 y copia de la CURP para aqullos alumnos que sean pertenecientes a dicho programa, durante los meses de agosto y septiembre de conformidad en lo establecido en la CUI. Asimismo el formato de aviso de asistencia para correcciones de certificacin de corresponsabilidades de educacin bsica, durante los meses de septiembre, noviembre, enero, marzo y mayo.
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Se otorgarn becas a madres jvenes y jvenes embarazadas, conforme en las Reglas de Operacin del Programa Becas de Apoyo a la Educacin Bsica de Madres Jvenes y Jvenes Embarazadas en el DF (Promajoven), las cuales, se tramitarn en cualquier momento del ciclo escolar ante el plantel educativo o equivalente en el sistema no escolarizado, de conformidad con lo establecido en la CUI. En los Internados y Escuelas de Participacin Social, se verificar el proceso de seleccin a becario, en el perodo que comprende el mes de febrero a la segunda semana de junio, y/o durante todo el ciclo escolar conforme al nmero de apoyos autorizados, a fin de publicar los resultados de la seleccin y otorgamiento del apoyo asistencial en la segunda semana de mayo.
DEL APRENDIZAJE ESCOLAR
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2.4 EVALUACIN 79.
La determinacin de criterios de evaluacin del aprendizaje y la elaboracin de los instrumentos necesarios para realizarla, se sujetarn en los enfoques, propsitos y contenidos en las normas de evaluacin en educacin primaria, secundaria y normal, especificados en los Acuerdos Secretariales nmeros 200 y 499 y en el Instructivo que para su operacin se public en noviembre de 1994, los cuales, continan vigentes. Los docentes exhibirn los instrumentos que utilicen a la autoridad escolar o educativa que lo solicite, durante sus actividades de asesora o supervisin en el aula. En educacin bsica, el personal docente es responsable de llevar a cabo el proceso de evaluacin del aprendizaje de los alumnos, con base en los enfoques de los programas vigentes y, dar a conocer al inicio del ciclo escolar los criterios de este proceso al padre de familia o tutor. De acuerdo a la Educacin Inclusiva, los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin, as como aqullos alumnos en situacin de vulnerabilidad que presentan problemas de salud, discapacidad, discapacidad mltiple y trastornos graves del desarrollo, aptitudes sobresalientes, diferencias lingsticas o culturales, se considerar la evaluacin inicial, la planeacin didctica, las competencias y aprendizajes esperados para el grado y nivel que se cursa,
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los apoyos y las estrategias de flexibilizacin en el desarrollo del currculo, como un recurso de apoyo que enriquece la oferta educativa de la escuela y del aula para dar respuesta a las necesidades de los alumnos. Lo anterior, realizado de manera colegiada por el docente de grado y personal de USAER. Los docentes de educacin fsica sern los nicos responsables de asignar la calificacin en esta asignatura y no podr ser modificada. En educacin bsica para adultos, la evaluacin del aprendizaje responder a los Modelos Pedaggicos, establecidos en las Normas de Control Escolar Relativas a la Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin y Certificacin para CEBA, CEDEX, MC y SPL vigentes. 81. Durante los primeros das de clases, el supervisor y el director de la escuela con el apoyo de la USAER o CAPEP (en los casos en que se cuente con el servicio) orientarn a los docentes en la seleccin y determinacin de tcnicas e instrumentos para la evaluacin inicial, con el fin de reconocer el desarrollo de competencias de los alumnos, las diversas formas, procedimientos y tiempos que emplean ante situaciones de aprendizaje, a fin de contar con elementos necesarios para la planeacin y desarrollo de una metodologa acorde a los enfoques de los planes y programas vigentes que reconozca y responda a la diversidad del grupo, esta actividad la realizarn en forma conjunta los profesores del mismo grado o asignatura y personal de educacin fsica.
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Para la atencin de alumnos que por diversas causas no han promovido un grado o asignatura, el maestro de grupo, conjuntamente con el apoyo del personal de educacin especial, considerar en la planeacin didctica, la flexibilidad curricular como un recurso que le permita ofrecer una respuesta educativa a estos alumnos. En las escuelas que no cuentan con personal de educacin especial, el profesor frente a grupo se apoyar con maestros que atienden el mismo grado o asignatura y el avance del aprovechamiento del alumno, se realizar de acuerdo a esta propuesta, para privilegiar la permanencia del alumno con sus pares y alcanzar las competencias y aprendizajes esperados. En el Centro de Atencin Mltiple nivel Secundaria, los docentes responsables de cada campo formativo, realizarn la evaluacin del aprendizaje de los alumnos. En las secundarias tcnicas, los coordinadores de actividades acadmicas, de actividades tecnolgicas y el docente tutor de grupo, sern responsables de dar seguimiento al desempeo acadmico de los alumnos y determinar las estrategias especficas de los casos, con bajo aprovechamiento escolar. El padre o tutor, estar obligado a dar seguimiento en el mbito de su competencia. 82. Los docentes utilizarn diferentes estrategias e instrumentos de evaluacin, que contribuyan al conocimiento integral en los avances de los aprendizajes de alumnos. La asignacin de las calificaciones parciales tienen que ser congruentes con las evaluaciones del aprovechamiento alcanzado por los alumnos, respecto a los propsitos y enfoques de los programas de aprendizaje y la Planeacin Didctica, este proceso debe propiciar que los docentes diseen las formas, procedimientos y estrategias para que sus alumnos se apropien de los conocimientos y desarrollen sus competencias y valoren la pertinencia de formas de evaluacin ms flexibles para los alumnos que lo requieran. Toda calificacin registrada en una boleta de evaluacin, es el resultado de la integracin de la evaluacin continua, la autoevaluacin y la coevaluacin en el perodo determinado.
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Para el caso de los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin, en situacin de vulnerabilidad que presentan problemas de salud, discapacidad, discapacidad mltiple y trastornos graves del desarrollo, aptitudes sobresalientes, diferencias lingsticas o culturales, la evaluacin del aprendizaje se realizar de acuerdo a los avances que manifieste la planeacin didctica, elaborada a partir de la evaluacin inicial, competencias, aprendizajes esperados para el grado y nivel que se cursa, con el apoyo del personal de la USAER o del CAPEP. Lo anterior, considerando las estrategias de flexibilizacin en el desarrollo del currculo, como un principio que considera las caractersticas y necesidades de los alumnos 83. Los directores de educacin primaria, secundaria, especial y para adultos sern responsables de verificar que las calificaciones que se asienten en los krdex, cuadros de calificaciones, boletas de evaluacin de los alumnos y envos bimestrales de las evaluaciones en el SIIE respectivo, se realicen sin alteraciones y oportunamente en cada perodo, tomando en cuenta lo que establecen los Acuerdos Secretariales nmeros 200 y 499; a la vez, revisarn los registros de asistencia, as como los aspectos evaluados y sus respectivas calificaciones y promedios.
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84.
En cada reunin de Consejo Tcnico Consultivo o Escolar, se llevar a cabo un anlisis de los resultados de aprendizaje de los alumnos, para proponer, adoptar medidas preventivas de apoyo y correctivas en el aspecto tcnico-pedaggico. Lo anterior en el marco del seguimiento y revisin del Plan Estratgico de Transformacin Escolar, a fin de ajustar y redefinir los compromisos que cada docente y la escuela en su conjunto asumirn frente a los resultados de aprendizaje. En educacin primaria, secundaria y especial, se establecern acciones para reducir los ndices de reprobacin y desercin de la poblacin escolar.
85.
En educacin secundaria, despus de cada perodo de integracin de evaluaciones, se llevar a cabo una reunin entre docentes y personal de servicios educativos de la escuela, previa calendarizacin, para analizar asistencia, puntualidad, resultados, avances y posibles razones que incidieron en los ndices de reprobacin en cada asignatura, para proponer y adoptar estrategias y medidas correctivas. Esta actividad se organizar de tal manera que, no se interrumpan o suspendan las labores educativas, enviando copia de los acuerdos tomados de la sesin a la autoridad superior correspondiente. En los trminos y para los efectos del Artculo 30 de la Ley General de Educacin, el director facilitar, previo aviso por escrito a las autoridades educativas, la aplicacin de evaluaciones, tanto para fines estadsticos como de diagnstico-pedaggico.
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2.4.1 SEGUIMIENTO PARA EL APROVECHAMIENTO ESCOLAR 87. Los docentes de grupo con la USAER (en caso de contar con el servicio), realizarn de forma obligatoria al menos cinco reuniones con padres de familia o tutores, para informar sobre los avances del aprendizaje de sus hijos y desarrollar de manera corresponsable, estrategias de apoyo para el proceso educativo de sus hijos. En los casos de educacin primaria, secundaria y especial, adems, se darn a conocer las evaluaciones mediante las boletas que para este propsito distribuye la SEP.
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En el caso de los docentes de CAM trabajarn de manera vinculada con la familia, en la elaboracin de estrategias de apoyo en el hogar, con el objetivo de favorecer la independencia e inclusin social y laboral. Los docentes de educacin fsica, realizarn las reuniones programadas en su Plan de Trabajo Anual o extraordinarias, en caso de ser necesario con los padres o tutores, para informarles sobre el avance del aprendizaje de sus hijos. En el CNAR, la comunicacin con padres de familia sobre los avances del aprendizaje de los alumnos internos, se realizar a travs de los mecanismos que establezca el mismo Centro. Para desarrollar temticas de apoyo a su educacin, se solicitar la intervencin de los asesores acadmicos y de la USAER. El director del plantel atender a los padres de familia, que soliciten alguna aclaracin acerca del aprovechamiento escolar, desarrollo o comportamiento de sus hijos, para lo cual, se apoyar en el portafolio de los alumnos y en la planeacin educativa.
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88.
En escuelas secundarias, para que los padres de familia estn informados del aprovechamiento escolar de sus hijos y tengan posibilidades de ofrecerles mejores apoyos para su aprendizaje, los docentes programarn reuniones de informacin de resultados, presididas por el maestro tutor de grupo, en la fecha y hora que los directivos establezcan. Los directivos atendern y brindarn orientacin a los padres de familia o tutores que requieran realizar trmites de acreditacin, regularizacin y certificacin de estudios, siempre con apego a las Normas de Control Escolar Relativas a la Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin, Regularizacin y Certificacin en la Educacin Bsica, para Escuelas de Bsica Oficiales y Particulares Incorporadas al Sistema Educativo Nacional vigentes. En el caso de los alumnos candidatos al proceso para la acreditacin y promocin anticipada (aceleracin), se proceder de acuerdo a lo que establecen los Lineamientos Generales para la Identificacin y Atencin Educativa de los Alumnos con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes.
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2.5 ORGANIZACIN ESCOLAR 90. Previo al inicio del ciclo escolar, el director del plantel educativo, asignar los grados y grupos a los docentes, tomando en cuenta los siguientes criterios: necesidades del servicio, formacin acadmica, experiencia docente, reconocimiento y aprecio de la diversidad, caractersticas de los alumnos, complejidad de los programas de estudio, participacin de actividades de actualizacin e inters personal de los profesores. En educacin primaria, se recomienda que el docente que atendi el primer grado contine con su grupo en segundo grado, con el propsito de culminar el proceso del aprendizaje de la lectura y escritura en los alumnos. En las escuelas secundarias, para la conformacin horarios, participarn el director y subdirector. de
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En los CENDI-SEP, al finalizar el ciclo escolar, se elaborar la propuesta de conformacin de grupos para el inicio del siguiente, a fin de que las directoras lo consideren en su organizacin. El director de la escuela con la colaboracin del personal docente, sern responsables de la organizacin de los alumnos por grados, grupos, nivel o ciclo, segn corresponda. 91. Los grupos escolares recibirn como mnimo una sesin semanal de educacin fsica y hasta donde lo permita la disponibilidad, de acuerdo a los siguientes criterios: dos sesiones en inicial, preescolar, primarias y CAM; las escuelas de tiempo completo recibirn cinco sesiones y para el caso de las escuelas de jornada ampliada una sesin de educacin fsica y una del Programa Vida Saludable, en educacin secundaria, se impartirn dos sesiones obligatorias. Asimismo, en los Jardines de Nios de Tiempo Completo y Jornada Ampliada, los grupos de tercer grado recibirn clases de ingls 3 horas a la semana.
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En la escuela primaria y secundaria del CNAR, las prcticas fsico-deportivas, sern equivalentes a las clases de educacin fsica. La evaluacin de esta asignatura, el entrenador reportar al director de la escuela. 92. La asignacin de los alumnos, para la integracin de los grupos en los planteles de educacin inicial y preescolar oficiales y particulares incorporados, se efectuar conforme a los siguientes criterios: Centros de Desarrollo Infantil Lactantes de 45 das a 1 ao 6 meses Nivel I II III Edades De 45 das a 6 meses De 7 meses a 11 meses De 1 ao a 1 ao 6 meses
Maternales de 1 ao 7 meses a 2 aos 11 meses Nivel I II Edades De 1 ao 7 meses a 1 ao 11 meses De 2 aos a 2 aos 11 meses
Centros de Desarrollo Infantil y Jardines de Nios Preescolares de 3 a 5 aos 11 meses Grado 1 2 3 Edades De 3 aos a 3 aos 11 meses De 4 aos a 4 aos 11 meses De 5 aos a 5 aos 11 meses
Nota: Edades al 31 de diciembre Centros de Atencin Mltiple Bsico

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Nivel Inicial Preescola r Primaria Secundari a
De 45 aos 11 meses De 3 aos a 5 aos 11 meses De 6 aos a 14 meses De 12 a 18 aos aos 11
Edades das a 2
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Adems, en los CAM, se tomarn en cuenta los resultados de la integracin de la evaluacin inicial, elaborada por el docente de grupo y equipo de apoyo aplicado a los alumnos. Nivel Capacitac in Laboral Edades De 15 a 22 aos, con permanencia hasta 4 aos
En el CAM laboral, es necesario considerar las competencias, conocimientos, habilidades, actitudes y valores de los alumnos, as como los intereses identificados durante el proceso de rotacin de talleres y en la evaluacin inicial para su ubicacin en los talleres que ofrece el centro. 93. La modalidad mixta de educacin inicial atiende a nios de 2 a 4 aos de edad; la supervisora de zona de educacin inicial es la responsable de organizar, orientar y dar seguimiento a los Centros de Educacin Inicial (CEI). La responsable de CEI organizar, indicar y supervisar las actividades pedaggicas y de estimulacin que las asistentes educativas realicen con los nios durante el ciclo escolar. La prestacin de esta modalidad est sujeta a la disposicin de espacios y necesidades de la comunidad educativa. El horario de actividades ser de 9:00 a 12:30 horas. La modalidad no escolarizada de educacin inicial orienta a padres de familia y miembros de la comunidad respecto al desarrollo y formacin educativa de sus hijos menores de 6 aos. La supervisora de zona de educacin inicial debe acompaar en los aspectos pedaggicos a los Centros de Educacin Inicial (CEI). La responsable de CEI organizar y realiza actividades pedaggicas y de estimulacin que las asistentes educativas realicen con los nios. Es responsable de organizar, dar seguimiento y evaluar el desarrollo de las sesiones grupales de orientacin a los padres de familia, que realizan semanalmente los responsables de mdulo y educadores comunitarios. La prestacin de esta modalidad est sujeta a la disposicin de espacios y necesidades de la comunidad educativa.
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Con el propsito de brindar una mejor atencin a la poblacin escolar, los grupos estarn conformados de la siguiente manera segn el nivel y modalidad educativa: En educacin inicial, se considerar la capacidad instalada y el personal disponible para determinar el nmero de alumnos por grupo. En educacin bsica, los grupos se conformarn con un mximo de 40 alumnos. En el caso de presentarse exceso en la demanda, se conformarn grupos mayores sin exceder la capacidad instalada. En educacin especial, los grupos de los niveles de inicial, preescolar, primaria y secundaria, se conforman entre 8 y 15 alumnos. Para escuelas que funcionen en inmuebles adaptados, el nmero de alumnos por grupo, se determinar de acuerdo con el espacio de las aulas y dems espacios didcticos, a travs de la dispensa de norma otorgada por la Coordinacin Sectorial respectiva, la Direccin de Educacin Especial o la DGSEI.
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En escuelas primarias y secundarias, los grupos estarn conformados con un mnimo de 25 alumnos para el turno matutino, tiempo completo, continuo, discontinuo y jornada ampliada y un mnimo de 15 para las de turno vespertino. En las escuelas primarias nocturnas, escuelas secundarias para trabajadores y CEDEX se considerarn 10 alumnos como mnimo por grupo. En los casos de alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin, asociadas en algn tipo de discapacidad, se recomienda integrar como mximo a tres alumnos por grupo regular. En educacin inicial se recomienda la integracin de dos alumnos como mximo, por las caractersticas y necesidades de los nios menores de 3 aos. Lo anterior estar sujeto a la evaluacin inicial que se realice del grupo ya que la incorporacin de dos o ms alumnos estar en funcin del tipo de barreras presentes en el contexto y no de las caractersticas de los alumnos. En todos los planteles educativos de no reunir los mnimos de inscripcin establecidos, se proceder a la fusin de grupos, la reubicacin de los alumnos y docentes de acuerdo con las necesidades del servicio. 96. En todas las escuelas secundarias, durante el mes de septiembre, se conformar la Sociedad de Alumnos, con base en los Acuerdos 97 y 98 en los que se establece la organizacin y funcionamiento de las escuelas de educacin secundaria, como un medio que favorezca la expresin y participacin responsable de los jvenes en el mejoramiento escolar, en su desarrollo personal y social. El procedimiento se sujetar en lo establecido por la DGEST, DGOSE, DGSEI y DGENAM. El director y subdirector, el Consejo Tcnico o Consultivo Escolar y la Sociedad de Alumnos, tendrn la responsabilidad de la actualizacin o elaboracin del Reglamento Interno en apego a lo que establece la Ley General de Educacin. En la escuela secundaria del representante del Centro que se Tcnico. CNAR, participar un incorporar al Consejo
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97.
El director de la escuela informar al personal docente, personal del CAPEP, las sedes, fechas y horarios del Curso Bsico de Formacin Continua para Maestros de Educacin Bsica, que tiene carcter obligatorio. Para el personal de educacin fsica la informacin se dar a travs del inspector de educacin fsica y en la USAER por el Director de la Unidad. En los CENDI, Internados, Escuelas de Participacin Social, la Escuela Nacional para Ciegos, el Instituto Nacional para la Rehabilitacin de Nios Ciegos y Dbiles Visuales y en el CNAR, los responsables de los almacenes de consumo y de vveres atendern la organizacin y limpieza de los materiales y espacios. Asimismo, los directores de los planteles mantendrn actualizado el inventario de activo fijo con la SEP, con apoyo del Sistema de Inventarios que fije la autoridad correspondiente y se informar a la autoridad educativa sobre los movimientos mensuales, mediante los documentos de control establecidos. Las escuelas primaria y secundaria del CNAR, mantendrn al corriente su inventario con la SEP nicamente de los bienes que lo afecten.
98.
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99.
Est prohibido a todo el personal, acudir o permanecer en los planteles en das no laborables o fuera de sus respectivos horarios de trabajo, excepto cuando se lleve a cabo alguna actividad especial con alumnos o una comisin de carcter oficial, siempre y cuando se cuente con autorizacin por escrito y la vigilancia del director de la escuela, supervisor de zona o supervisor general del sector escolar. En el caso de las actividades extraescolares de educacin fsica, el inspector de educacin fsica, ser responsable de supervisar dichas actividades. Cabe mencionar, que el personal de enseanza musical, ingls y educacin fsica adscrito a los CENDI, jardines de nios, escuelas primarias, secundarias y en los Centros de Atencin Mltiple, sern considerados como personal docente.
100. El director de la escuela en coordinacin con la asociacin de padres de familia habilitar los espacios necesarios dentro de las posibilidades del inmueble, dignos y apropiados para el personal de USAER, CAPEP y Educacin Fsica, en los cuales llevarn las actividades de apoyo con los alumnos, el personal docente y los padres de familia. El patio escolar, es reconocido como uno de los espacios pedaggicos para el desarrollo de la clase de educacin fsica, por lo que de comn acuerdo el director, el docente y el supervisor de educacin fsica, definirn las formas y tiempos para la utilizacin del mismo, dando prioridad a la clase de educacin fsica con base al PETE y al PTA de la asignatura. 2.6 ADMINISTRACIN
DE
PERSONAL
101. El director de la escuela y el supervisor elaborarn o actualizarn la plantilla de personal a su cargo en los tiempos y formatos establecidos. Esta actividad se realizar utilizando el SIIE. La asignacin de personal docente, de servicios y administrativo a los planteles, se realizar con base en las
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estructuras ocupacionales y a la disponibilidad del personal existente. En las escuelas secundarias tcnicas, los planteles elaborarn con base en su matrcula el anteproyecto de estructura educativa, que ser revisado conforme al calendario e instrucciones emitidas por la Subdireccin de Escuelas Secundarias Tcnicas, una vez autorizado el documento entrar en vigor en el siguiente ciclo escolar. En el caso de las escuelas primaria y secundaria del CNAR, el personal de servicio y administrativo ser asignado por el mismo Centro.
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102. Para la DGOSE, la DGSEI y la DGENAM al inicio del ciclo escolar, el director del plantel y el director del CAPEP o el director de la USAER, remitirn mediante oficio a la Coordinacin Sectorial de Educacin Preescolar, Direccin de Educacin Especial, Subdireccin de Educacin Bsica para Adultos, Coordinaciones Regionales, Direcciones Operativas o Regionales, segn corresponda, la relacin del personal que reanuda labores y del que se encuentra ausente, mediante el formato denominado Oficio personalizado de Incidencias de Personal. En los planteles que cuenten con personal de educacin fsica y/o USAER, el director enviar copia al inspector o supervisor de educacin fsica. En el caso de la DGEF, a travs de sus reas responsables en las delegaciones polticas o jefaturas de sector recibir el oficio de inicio o reanudacin y horario de labores. 103. Ningn servidor pblico podr autorizar o permitir el ingreso de aspirantes al servicio con o sin el carcter de meritorio, es decir, personas que sin nombra miento formalizado presten gratuitamente su servicio, con la promesa o sin ella, de otorgarles posteriormente el nombramiento. 104. Es responsabilidad del director y supervisor informar a la DGENAM, Direccin Operativa y/o Regional y Coordinacin Regional, en el caso de la DGEST y la DGEF a su Coordinacin Administrativa o Jefatura de Sector, al da siguiente de ocurridas las incidencias del personal a su cargo que repercuten en el pago (licencias, bajas, etc.), incluidos los profesores de educacin fsica de clase directa, de especialidad deportiva, campismo o de danza en caso de contar con estos servicios, conforme el formato que para tal efecto se incluye en el SIIE. Particularmente las licencias de gravidez y pre jubilatorias, debern ser notificadas en el momento que se presenten. 105. De conformidad con lo establecido en la fraccin IX del Artculo 8 de la Ley Federal de Responsabilidades Administrativas de los Servidores Pblicos, los directores, supervisores de zona, supervisores generales de sector y personal de mando de las Direcciones Generales, se abstendrn de disponer o autorizar que un subordinado no asista sin causa justificada a sus labores, as como de otorgar
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indebidamente licencias, permisos o comisiones parcial o total de sueldo y otras percepciones. En las escuelas primaria y secundaria incidencias del personal asignado por el reportarse al administrador del mismo.
con
goce
del CNAR, las Centro, debern
106. En ausencia del docente titular del grupo, asignaturas o especialidades tecnolgicas, el director del plantel organizar la atencin del grupo. La ausencia del profesor, no ser motivo para suspender el servicio educativo a los alumnos o regresarlos a su casa, en observancia al artculo 52 de la Ley General de Educacin. Si la escuela cuenta con personal docente sin grupo a su cargo, personal con horas de servicio, personal de asistencia educativa en inicial y prefectos en el caso de secundaria, Internados de Educacin Primaria y Escuelas de Participacin Social, deber atender el grupo. Si no existiera tal posibilidad, el director asumir el cargo del grupo; esta estrategia no incluye a los maestros de USAER, CAPEP, de enseanza musical, ni de educacin fsica.
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107. El director de la escuela dar cumplimiento a la reanudacin de labores del personal que haya solicitado licencia, al recibir la orden de presentacin emitida por la Direccin General respectiva o el rea responsable de los recursos humanos de cada nivel educativo, segn sea el caso. Asimismo, informar en un plazo mximo de 72 horas el cumplimiento o no de la orden de presentacin. De no realizarlo, dar lugar a la aplicacin de la normatividad vigente. Todo el personal est obligado a presentarse a laborar en su centro de trabajo, al da siguiente de recibir la orden de presentacin oficial. 108. En caso de decremento de la matrcula escolar, se deber optimizar la asignacin del personal con base en las necesidades del servicio, sealndose como excedente aqul que una vez cubiertas dichas necesidades, pudiera ser puesto a disposicin para otro centro de trabajo. Si fuera el caso, se considerar al personal de ms reciente adscripcin a la escuela. 109. Las instancias facultadas para realizar cambios de centros de trabajo por necesidades del servicio, sern la DGEF, DGENAM, Coordinaciones Sectoriales, Direcciones Operativas, Direccin de Educacin Especial, Subdireccin de Educacin Bsica para Adultos, Subdireccin de Escuelas Secundarias Tcnicas y la Coordinacin Administrativa en el caso de la DGSEI. 110. Los cambios de centro de trabajo para el personal, se efectuarn a peticin del interesado, a travs de la Comisin Nacional Mixta de Cambios y la Subcomisin Mixta de Cambios de Centros de Trabajo en el Distrito Federal, ante las que se presentarn las solicitudes en las fechas establecidas por la Direccin General de Administracin, durante el mes de mayo para que operen en el siguiente ciclo escolar. 111. Los cambios de centro de trabajo o adscripcin por necesidades del servicio del personal de educacin fsica o con funciones de coordinacin de deporte escolar y tcnicos en actividades extraescolares, sern definidos de la siguiente manera:
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En la DGSEI, sern definidos por las supervisiones educacin fsica e invariablemente contarn con autorizacin de la Direccin Tcnica en consenso con Direccin Regional.
de la la
En la DGEF, sern autorizados por el director general, con base en las necesidades del servicio en las diversas Jefaturas de Sector. En la DGEST, se deber contar con la autorizacin de la Subdireccin de Escuelas Secundarias Tcnicas.
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112. Las disposiciones oficiales de la Secretara de Educacin Pblica, emitidas a travs de la Direccin General de Administracin, en lo que se refiere a: reanudacin de labores, licencias, cambios de centro de trabajo u otras incidencias, se regirn por lo establecido en el Manual de Normas para Administracin de Recursos Humanos en la SEP. Adems, cuando un profesor goce de algn tipo de licencia, sta deber ser notificada a la DGEF, DGENAM, Coordinaciones Sectoriales, Direcciones Operativas o Regionales, Direccin de Educacin Especial, Subdireccin de Educacin Bsica para Adultos, y la Coordinacin Administrativa en el caso de la DGEST, segn corresponda, precisando su naturaleza, con el propsito de sustituirlo, en caso de ser procedente. 113. Con el propsito de que se tramite oportunamente el otorgamiento de premios, estmulos y recompensas para el personal, tanto docente con antigedad de 30 y 40 aos de servicio, como de apoyo y asistencia a la educacin que cumpla 10, 15, 20, 25, 30 aos o ms de servicio, stos presentarn la solicitud ante la DGEF, DGENAM, Coordinaciones Sectoriales, Direcciones Operativas y Regionales, Direccin de Educacin Especial, Subdireccin de Educacin Bsica para Adultos y la Coordinacin Administrativa en el caso de la DGEST y la DGSEI. 114. El personal de los planteles de educacin preescolar, que labore en inmuebles del Sistema Nacional para el Desarrollo Integral de la Familia, coordinar sus acciones con las autoridades respectivas y prestar su servicio conforme a lo dispuesto en la Ley General de Educacin, el Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la Secretara de Educacin Pblica y dems disposiciones que se mencionan en los presentes lineamientos. 115. El director del plantel y personal docente, fomentarn la puntualidad de la comunidad escolar. Las faltas de puntualidad o asistencia del personal a sus labores estarn sujetas a lo estipulado en el Artculo 80 del Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo del Personal de la Secretara de Educacin Pblica y es un elemento que afecta la calificacin en el Crdito Escalafonario Anual y la evaluacin de Carrera Magisterial, en el rubro respectivo.
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2.6.1 PERSONAL DIRECTIVO Y DOCENTE 116. En todas las escuelas, el personal, de conformidad al nmero de horas establecido en sus plazas, registrar su entrada y salida en la Libreta de Registro (cuyas hojas debern estar foliadas) o reloj checador. Es responsabilidad del director su revisin diaria.
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El director asegurar que los horarios del personal estn distribuidos para cubrir el tiempo previo al horario escolar y la salida de los alumnos, de acuerdo con lo siguiente: HORARIO DE LOS SERVICIOS CENDI SEP Turno Matutino Turno Vespertino Turno Continuo Modalidad mixta de educacin inicial Jardines de Nios Turno Matutino Turno Vespertino Servicio Mixto y Continuo Jornada Ampliada CAPEP Turno Matutino Turno Vespertino Escuelas Primarias Turno Matutino 8:00 a 12:30 horas Turno Vespertino 14:00 a 18:30 horas Jornada Ampliada 8:00 a 14:30 horas Tiempo Completo 8:00 a 16:00 horas Escuelas de Participacin Social 6:45 a 17:00 horas Nocturnas 19:00 a 21:00 horas Escuela Primaria CNAR 9:00 a 13:30 y 14:30 a 16:00 horas Internados entrada lunes 6:45, salida viernes a 17:00 horas Escuelas Secundarias Tcnicas Turno Matutino 7:00 a 14:00 horas 8:30 a 12:30 horas 14:00 a 18:00 horas 9:00 a 12:00 horas 14:30 a 17:30 horas 9:00 a 16:00 horas 9:00 a 14:00 horas 7:30 a 16:00 horas 13:00 a 20:00 horas 7:30 a 20:00 horas 9:00 a 12:30 horas
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Turno Matutino (Agropecuaria) 7:00 a 15:00 horas Turno Vespertino 14:00 a 21:00 horas Tiempo Completo 7:00 a 18:00 horas Jornada ampliada 07:00 a 16:00 horas
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Escuelas Secundarias Diurnas y para Trabajadores Turno Matutino Turno Vespertino Tiempo Completo Turno Nocturno Jornada ampliada Tiempo completo con Jornada ampliada Tiempo Completo (DGSEI) Telesecundarias Turno Matutino 8:00 a 14:00 horas Bsico (Inicial, Preescolar, 7:30 a 13:40 horas 14:00 a 20:10 horas 7:30 a 16:00 horas 17:00 a 21:45 horas 07:30 a 15:30 horas 07:30 a 17:50 horas 7:20 a 16:00 horas
Centros de Atencin Mltiple Primaria y Secundaria), Laboral y USAER Turno Matutino Turno Vespertino Tiempo Completo CAM Supervisor de zona Turno Matutino Turno Vespertino Tiempo Completo
8:00 a 12:30 horas 14:00 a 18:30 horas 8:00 a 16:00 horas
Centros de Educacin Extraescolar Turno nico 2.6.2 PERSONAL ADMINISTRATIVO,

DE
19:00 a 21:00 horas APOYO

Y
ASISTENCIA
A LA
EDUCACIN
117. Los trabajadores de apoyo y asistencia a la educacin cumplirn con sus actividades de enero a diciembre, de lunes a viernes de acuerdo con los siguientes horarios: CENDI
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En horarios diferenciados segn las necesidades operativas de los Centros de Desarrollo Infantil, por lo que la directora podr proponer el horario a cubrir, con base a las necesidades del servicio por las personas contratadas, la DGSEI estipula los horarios.
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Jardines de Nios y CAPEP Asistentes de servicio y mantenimiento en el plantel Turno Matutino 7:00 a 14:00 horas Turno Vespertino 13:00 a 19:00 horas Turno Continuo (servicio mixto) 10:00 a 17:00 horas Jornada Ampliada 7:00 a 15:00 horas Secretarias, cocineras y auxiliares de cocina en Jardines de Nios con turno continuo (Servicio mixto) Turno Matutino Secretarias: Turno Continuo Escuelas Primarias Personal de apoyo y asistencia a la educacin: Turno Matutino 6:00 a 13:00 horas Turno Vespertino 12:00 a 19:00 horas Tiempo Completo Continuo Jornada Ampliada, de conformidad Tiempo Completo Discontinuo, con la designacin Internados y autorizada Escuelas de Participacin Social Nocturnas 18:00 a 21:00 horas USAER, CAM-Bsico (Inicial, Secundaria) y CAM-Laboral Preescolar, Primaria y 8:00 a 15:00 horas 9:00 a 16:00 horas
Personal de apoyo y asistencia a la educacin: Turno Matutino Turno Vespertino Turno Continuo USAER) Secretarias: Turno Matutino 8:00 a 15:00 horas 7:00 a 14:00 horas 12:00 a 19:00 horas 8:00 a 16:00 horas
(Excepto
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Turno Vespertino
12:00 a 19:00 horas
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Trabajo Social Turno Matutino Turno Vespertino Niera: Turno Matutino Turno Vespertino
8:00 a 15:00 horas 12:00 a 19:00 horas
Escuelas Secundarias Diurnas y para Trabajadores Personal de Asistencia Educativa: De conformidad con su nombramiento. Asistentes de servicios y mantenimiento del plantel: Turno Turno Turno 22:30 Matutino 6:00 a 14:00 horas Vespertino 13:00 a 20:30 horas Nocturno 16:00 a 22:00 horas horas (segn horario)
16:30
Prefectos: Turno Matutino: 7:00 a 14:00 horas Turno Vespertino: 13:50 a 20:20 horas Turno Nocturno: De conformidad con el horario del plantel 15 minutos antes de la entrada del alumnado y 15 minutos despus de la salida del alumnado Conserje: 8 horas continuas diarias de lunes a viernes (en un solo turno) En las condiciones siguientes: Si en el edificio que ocupa la escuela laboran 2 planteles matutino y vespertino laborar 4 horas para cada plantel. S laboran matutino, vespertino y nocturno, 3 horas, 3 horas y 2:00 horas respectivamente. Asimismo tendrn obligacin de desempear su trabajo an fuera de las horas ordinarias, sin que por tal motivo se considere que trabajan tiempo extra.
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Escuelas Secundarias Tcnicas Personal de Apoyo y Asistencia a la Educacin: De conformidad con su nombramiento. En el CNAR, este servicio depender del Administrador del Centro, quien acordar su horario.
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Secretarias, Contralores, Trabajadores Sociales: Turno Matutino Turno Vespertino Turno Nocturno 7:00 a 14:00 horas 14:00 a 20:30 horas 17:00 a 22:00 horas
En el CNAR, la Trabajadora Social tendr un horario de 7:30 a 15:30 horas y el horario de la Secretaria lo determina el Administrador del Centro en funcin del servicio educativo. Vigilantes Turno Nocturno 22:00 a 6:00 horas
En el CNAR, este servicio depender del Administrador del Centro, quien acordar su horario. 118. El personal de Apoyo y Asistencia a la Educacin, utilizar los recursos que tenga asignados para el desempeo de su empleo y el inmueble en custodia, nica y exclusivamente para los fines a los que estn destinados, de acuerdo con la normatividad establecida. Queda prohibido a los conserjes de las escuelas construir u ocupar espacios diferentes a los destinados para su casa-habitacin y utilizar el inmueble escolar para efectuar cualquier tipo de comercio al interior o exterior. El conserje ser el nico responsable de las personas que habitan con l, dentro del inmueble escolar, en caso de daos y perjuicios causados a los bienes. El rea destinada a la conserjera slo podr ser habitada por el titular del nombramiento, su cnyuge y los hijos menores de edad o solteros que an dependan econmicamente del trabajador. No podr ser contratada por la Asociacin de Padres de Familia ninguna persona, para ocupar el puesto de Asistente de Servicio y Mantenimiento y encargado de la conserjera. En los casos de renuncia, licencia ilimitada o licencia pre jubilatoria, el trabajador y su familia desocuparn la habitacin destinada a la conserjera a partir del momento en que proceda la incidencia.
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119. El personal de Apoyo Multidisciplinario de los Internados y Escuelas de Participacin Social, constituido por Trabajo Social, Medicina, Odontologa, Psicologa y Prefectura, operar con una visin integral, bajo la coordinacin del Subdirector o Jefe de Clase y la Direccin del plantel. En aqullas que cuenten con el apoyo de USAER, trabajarn de manera conjunta en la disminucin o eliminacin de las barreras para el aprendizaje y la participacin. 120. El personal encargado del manejo y preparacin de los alimentos, deber observar rigurosas medidas de higiene. Ello incluye a los propios alimentos, las instalaciones de la cocina y el comedor, los utensilios para el procesamiento, la vajilla y los cubiertos del servicio. Asimismo, su higiene personal estar garantizada por la indumentaria, el cabello recogido, el uso de la cofia, uso de cubre bocas, las uas recortadas y otras medidas de higiene necesarias. En el CNAR, el manejo y preparacin de supervisado por el Administrador del Centro. alimentos ser
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121. En los planteles educativos en donde se ofrezca el servicio de alimentacin, el personal directivo observar las siguientes disposiciones: Verificar que el suministro de vveres se realice con la calidad y en la cantidad establecida, en las fechas y horarios sealados por las autoridades educativas. En caso contrario, se har constar con el levantamiento del acta administrativa o en el Reporte Semanal de Anomalas en la Entrega de Vveres, misma que se enviar a la instancia correspondiente. Exhibir el men del da en lugar visible para los alumnos y padres de familia. En el caso de la Escuela Nacional para Ciegos y el Instituto Nacional para la Rehabilitacin de Nios Ciegos y Dbiles Visuales, el men se exhibir en braille. Supervisar que los alumnos consuman los alimentos espacio del comedor, instalados adecuadamente. en el
Con el apoyo del personal de asistencia y prefectura, contribuir al desarrollo de hbitos y de actitudes en los alumnos, antes, durante y despus de la ingesta de alimentos. En el CNAR, estas actividades Administrador del Centro. sern supervisadas por el
Los Directores de las escuelas de tiempo completo, de los Internados, Escuelas de Participacin Social, Escuela Nacional para Ciegos y el Instituto Nacional para la Rehabilitacin de Nios Ciegos y Dbiles Visuales verificarn que el personal que maneja y apoya la preparacin de los alimentos cuente con un estado saludable, es decir, que no se encuentren enfermos para la realizacin de su tarea, lo cual se comprobar con los estudios clnicos pertinentes. En caso de que la empresa contratada para tal efecto incurra en faltas, se sancionar ante las instancias jurdicas correspondientes.
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122. En los Internados de Educacin Primaria, en la Escuela Nacional para Ciegos y en el CNAR, los responsables del servicio de dormitorio garantizarn el estado ptimo de limpieza de las instalaciones, el mobiliario y ropa de cama; la organizacin que permita el bao diario de los becarios; las medidas que aseguren el uso de pijama y la muda de ropa interior; el acondicionamiento y designacin de sitios especficos para la salvaguarda de los objetos personales de los becarios, incluidos sus tiles escolares, mochilas o portafolios; as como sitios ex-profeso para la realizacin de tareas escolares.
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2.6.3 PERSONAL
DE
EDUCACIN FSICA
123. El profesor de educacin fsica, desempear su labor en los horarios establecidos para cada nivel educativo debiendo contar con la autorizacin de la DGEST, DGSEI, DGOSE, DGENAM o DGEF (las actividades de ligas deportivas, acantonamientos, campamentos, actividades de extra clase, etc.), dentro de las instalaciones del plantel portando vestimenta y calzado deportivo. Deber elaborar su Plan de Trabajo Anual y entregar una copia de este al supervisor de EF y al Director del Plantel, atendiendo los contenidos de la clase de educacin fsica acorde al Enfoque de Competencias Motrices, establecido en la Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB) Elaborar los planes de clases, ya sea por grados o bloques, de manera mensual y dar inicio a las sesiones de educacin fsica a partir del primer da de clases. La sesin del Programa Vida Saludable, deber incluir 40 minutos en las escuelas de jornada ampliada de Actividad Fsica Continua, a travs de circuitos didcticos-deportivos y 20 minutos de atencin a los temas de: Orientacin Alimentaria, Auto cuidado y Cuidado del Entorno, por medio de actividades que fomenten hbitos en los alumnos para lograr un estilo de vida saludable. Registrarn su entrada y salida en los controles que la propia escuela tenga establecidos. Atendern los grupos a su cargo en los horarios de trabajo oficialmente autorizados. Debern participar en las reuniones del Consejo Tcnico Consultivo o Escolar de las escuelas de acuerdo a su horario y se sumarn al Plan Estratgico de Transformacin Escolar. Con el fin de contribuir a preservar la seguridad e integridad de los alumnos a su cargo, los profesores de educacin fsica participarn en los programas de simulacro de evacuacin del plantel. 124. Las inasistencias de los profesores de educacin fsica, sern elaboradas y comunicadas por el director de la escuela va oficio al inspector de educacin fsica, para que se notifique a la Direccin General respectiva, mediante el proceso correspondiente, con copia para el interesado. Para
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el caso de la DGEF, ser a travs de la Jefatura de Sector correspondiente. 125. El personal de educacin fsica, tendr a su cuidado el material didctico, especfico, asignado por la escuela, realizar un inventario de ste al inicio y fin del curso, mismos que sern entregados al director del plantel; el primero, le servir de constancia de la cantidad y estado del material recibido y el segundo, le permitir obtener la carta de liberacin de responsabilidades. 126. Con la finalidad de conocer el estado de salud y cuidar la integridad fsica de los alumnos, el padre o tutor entregar en el plantel a ms tardar en la primera semana de septiembre y de febrero el certificado mdico, el cual debe sealar nombre, firma y nmero de cdula profesional del doctor que extiende el certificado, as como su fecha, temporalidad de validez y registro de la Secretara de Salud, donde se registre si el alumno est clnicamente apto, para realizar las actividades de educacin fsica. Para los alumnos de reingreso actualizarn su examen mdico.
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En los casos de emergencia mdica, se consultar la informacin contenida en la Cdula del Alumno, con el objeto de tomar las medidas que correspondan, esta informacin estar disponible en todo momento para el personal de educacin fsica. Para el desarrollo de actividades de educacin fsica, con alumnos que presenten alguna discapacidad, elaborarn conjuntamente con el profesor de grupo y el de la USAER o CAPEP, programas de trabajos especficos que consideran las caractersticas y posibilidades de los alumnos. 127. En la DGSEI para educacin secundaria, los profesores buscarn la manera de conformar su propia liga escolar, informar al supervisor sobre el seguimiento y la estadstica de los alumnos participantes. Cuando sea posible, promovern la participacin en las ligas de Iniciacin Deportiva Escolar (IDE) o sectoriales, asimismo, orientarn a los alumnos para que puedan acceder a estas ligas, o en su caso, se incorporen al deporte asociado. 128. Los profesores de educacin fsica, registrarn la asistencia y las evaluaciones bimestrales, entregarn listados al profesor de grupo y a la direccin del plantel. Las actividades de Iniciacin Deportiva Escolar (IDE) y Avance Deportivo Escolar (AVANDEP), Juegos Deportivos Escolares (extra clase) en todas sus etapas y ligas deportivas sabatinas, son obligatorias para los profesores que desempean funciones de tcnicos de alguna especialidad deportiva, as como para los profesores que manifiesten en sus horarios de trabajo, tiempo destinado a esta actividad en inter-turno, contra-turno, sbados y/o domingos. Los profesores con funciones de coordinador deportivo debern apoyar la planeacin, seguimiento y evaluacin de estas actividades de manera permanente, con la finalidad de impulsar y mejorar la participacin de los alumnos de educacin bsica. Los profesores que resulten eliminados de los Juegos Deportivos Escolares, en la etapa de zona escolar y cuenten
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con horas destinadas a IDE y AVANDEP, participarn en el Festival Pedaggico de Composiciones Gimnsticas. El Encuentro Escolar de Danza Folclrica Mexicana, es obligatorio para los maestros adscritos al programa (DGSEI y DGEF). Los profesores adscritos en educacin preescolar que manifiesten en sus horarios tiempo destinado a Iniciacin al Ritmo (DGSEI), participarn en el Festival Pedaggico de Composiciones Gimnsticas o en el Encuentro Escolar de Danza Folclrica Mexicana. Los dems profesores, en acuerdo con el director de la escuela, podrn participar en las acciones que se programen en la DGSEI a travs de la Direccin Tcnica y la Subdireccin de Educacin Fsica, as como en la DGEF, tales como Juegos Deportivos Escolares, Festival Pedaggico de Composiciones Gimnsticas y Encuentro Escolar de Danza Folclrica Mexicana. Ser requisito que los maestros incluyan dichas actividades en su planeacin didctica, una vez autorizadas por el director de la escuela y el supervisor de educacin fsica.
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129. Los profesores, promovern en coordinacin con el director de la escuela, la participacin de padres de familia y comunidad educativa en general, en actividades de educacin fsica, deporte escolar y actividades extraescolares, considerando los intereses de stos y los recursos de la institucin. 130. Las actividades extramuros, extra clase y todas las actividades que impliquen la salida de los alumnos del plantel, propuestas por el profesor de educacin fsica, se sujetarn a los Lineamientos para Actividades Extraescolares en el Distrito Federal, estarn previstas en el PETE y PTA. 2.6.4 PERSONAL
DE
EDUCACIN ESPECIAL y de los CAPEP, funcin asignada, nivel educativo. los controles de
131. El personal del servicio de la USAER desempear su labor de conformidad con la en los horarios establecidos para cada Adems registrar su entrada y salida en asistencia de los planteles asignados.
132. El director de la escuela que reciba apoyo de la USAER o del CAPEP, reportar al Director de la Unidad o del CAPEP respectivo, las incidencias del personal. Las escuelas del CNAR, contarn con un docente de educacin especial, para la escuela primaria y otro para secundaria, coordinados por el Director de la escuela asignada. 133. El director de la USAER o CAPEP, es responsable de los trmites administrativos referentes a inasistencias, impuntualidad, das econmicos y permisos especiales del personal del CAPEP o de la Unidad. El director de CAPEP o USAER deber reportar las incidencias a sus autoridades correspondientes, marcando copia al director de escuela regular; lo mismo aplica en las escuelas primaria y secundaria del CNAR. 134. Para el desarrollo de actividades de atencin a los alumnos con discapacidad que enfrentan barreras para el aprendizaje o aptitudes sobresalientes, se elaborar conjuntamente con el docente titular del grupo, la planeacin didctica que
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permita atender la diversidad del grupo, haciendo uso de la flexibilidad curricular. 135. El personal docente y de apoyo a los servicios de la USAER o CAPEP, as como de trabajo social, participarn en las reuniones del Consejo Tcnico de las escuelas e involucrarse en la elaboracin, desarrollo y evaluacin del Plan Estratgico de Transformacin Escolar. Con el fin de coadyuvar en la transformacin de los contextos escolares, contribuir al desarrollo de las competencias de los alumnos y plantear en forma conjunta con directivos, docentes y personal de educacin fsica, acciones para disminuir o eliminar las barreras para el aprendizaje y la participacin que enfrenten los escolares. 136. El personal de los CAM, realizar las acciones conducentes para identificar a los alumnos candidatos a ser incluidos educativamente en la escuela regular, vinculndose con el servicio de la USAER y/o la escuela para asegurar la permanencia del alumno y realizar el seguimiento respectivo.
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El personal de la USAER realizar lo conducente para que los alumnos que se benefician con su apoyo en la escuela regular no sean derivados innecesariamente a los CAM, en caso contrario evaluar conjuntamente con la escuela regular las evidencias pedaggicas. Para el caso de los CAM laboral, podrn determinar la integracin de la poblacin en los Centros de Capacitacin Laboral Regular o a un empleo. 137. El director del CAM coordinar a los docentes, equipos multidisciplinarios y de educacin especial y los profesionales de la USAER en las escuelas donde se brinde el apoyo, para garantizar la atencin de la diversidad, con una visin de educacin inclusiva, que posibilite disminuir o abatir las barreras para el aprendizaje y la participacin lo que les permitir continuar con su proceso de aprendizaje. 2.7 APOYO TCNICO PEDAGGICO 138. El personal de apoyo tcnico-pedaggico y el docente de apoyo de la USAER coadyuvarn en la operacin de las acciones, que las autoridades educativas correspondientes definan para la elaboracin, ejecucin y evaluacin del Plan Estratgico de Transformacin Escolar a efecto de mejorar la calidad del servicio que se ofrece. En los Jardines de Nios y escuelas primarias de Jornada Ampliada, el ATP llevar a cabo las actividades tcnico administrativas que le indique el directivo del plantel, para coadyuvar en la operacin del servicio educativo, determinadas en la Gua para la Atencin de Procesos Administrativos en Escuelas de Educacin Primaria con Horario Ampliado contenida en los Lineamientos Generales para Escuelas de Jornada Ampliada (escuelas de tiempo completo, de participacin social e internados y escuelas de jornada ampliada) En secundarias tcnicas, el asesor tcnico-pedaggico apoyar y estimular al profesor en la formacin continua y el estudio autodidacta, investigando, diseando material de apoyo curricular e instrumentos de evaluacin del aprendizaje y realizando visitas tcnico-pedaggicas a los profesores frente a grupo, con el fin de brindar apoyo en la comprensin del enfoque pedaggico de los programas de estudio vigentes.
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139. De acuerdo con la normatividad emitida por la Direccin General de Administracin, con la disponibilidad de profesores existentes y con las necesidades del servicio, considerando que la prioridad debern ser la atencin de grupos y teniendo en cuenta a los secretarios y adjuntos ya asignados, durante el ciclo escolar 2011-2012, se podr contar con los siguientes apoyos tcnico-pedaggicos: Jardines de nios: 1 plaza por cada 8 grupos por turno. Jardines de nios con servicio mixto: 1 plaza por cada 8 grupos. Jardines de Nios de Jornada Ampliada, adems de una plaza, 2 horas adicionales. Escuelas primarias: 1 plaza hasta 6 grupos; 2 plazas de 7 a 19 grupos, 3 plazas de 20 a 25 grupos por turno. Escuelas primarias de tiempo completo, jornada ampliada e Internados y Escuelas de Participacin Social: 2 plazas hasta 6 grupos; 3 plazas de 7 a 19 grupos; 4 plazas de 20 a 25 grupos. Centros de Atencin Mltiple: 1 plaza por cada 6 grupos, por turno. Centro de Atencin Mltiple de tiempo completo: 2 plazas por cada 6 grupos.
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140. En escuelas de educacin primaria con horario ampliado, el asesor tcnico pedaggico de apoyo, estar a cargo de atender lo correspondiente a la informacin de carcter administrativo, realizar las actividades descritas en la Gua para la atencin de procesos administrativos y ser su responsabilidad la integracin, validez y entrega oportuna de la informacin, ante lo cual el Director de la escuela ser el encargado de verificar el cumplimiento en las entregas o respuestas. 2.8 CARRERA MAGISTERIAL 141. Los directivos, docentes y el personal comisionado en actividades tcnico-pedaggicas que deseen participar en el Programa de Carrera Magisterial, se inscribirn de acuerdo a las convocatorias que se difundan para el ciclo escolar 20112012. 142. Al inicio del ciclo escolar, se conformar el rgano Escolar de Evaluacin, con base en lo estipulado en los Lineamientos Generales de Carrera Magisterial. Se propondrn hasta cinco indicadores que sern incluidos en la Evaluacin del Desempeo Profesional, ajustndose a los periodos que marquen las Convocatorias y el Cronograma emanados de la Comisin Paritaria SEP-SNTE, para la operacin del Programa. 2.9 INMUEBLE ESCOLAR 143. Los directores de las escuelas, matutinas, vespertinas, jornada ampliada y nocturnas, centros de atencin mltiple, CEDEX o de tiempo completo, que operen en el mismo inmueble, tendrn a su cuidado el edificio, mobiliario, instalaciones y equipo del plantel incluyendo el de seguridad. Se har uso de stos, en los diferentes turnos o modalidades, atendiendo siempre a la organizacin de cada escuela y a la coordinacin y corresponsabilidad que al respecto debe existir entre dichas autoridades. En caso de no existir acuerdo, las Coordinaciones Sectoriales, Direcciones y Coordinaciones Regionales, Direccin de Planeacin de DGSEI, Subdireccin de Planeacin de la DGEST y DGENAM resolvern lo conducente.
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Las llaves del inmueble escolar estarn bajo la responsabilidad del conserje del plantel y a falta de ste, del personal directivo. 144. Toda ampliacin, reparacin mayor o adaptacin del edificio escolar, salvo los catalogados como monumentos histricos, ser mediante autorizacin de la DGENAM, Coordinacin Sectorial, Especial, Direccin Regional, Coordinacin Regional, la Direccin de Planeacin de DGSEI, Subdireccin de Planeacin de la DGEST, previo dictamen de la Direccin de Edificios de la SEP o su equivalente en la Direccin General de Administracin. La sustitucin parcial o total del Edificio Escolar de construccin provisional, contar con el dictamen de procedencia y dictamen estructural. En el caso de las escuelas primaria y secundaria del CNAR, corresponde al Administrador del Centro concertar estas actividades con la Coordinacin Sectorial pertinente; mismas que acordarn previamente con los directores de plantel correspondiente.
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145. Las escuelas incorporadas en el PEC, para llevar a cabo cualquier ampliacin, reparacin mayor, sustitucin parcial o total de espacios o adaptacin del edificio escolar, solicitar la autorizacin al nivel educativo correspondiente para los trmites administrativos a que haya lugar. 146. Para que los alumnos con alguna discapacidad puedan tener acceso y movilidad dentro de las instalaciones escolares, el director del plantel notificar y gestionar con las Coordinaciones Sectoriales, Direccin de Educacin Especial, Direccin Regional, Coordinacin Regional, la Direccin de Planeacin de DGSEI, Subdireccin de Planeacin de la DGEST y DGENAM, sobre las necesidades de acuerdo a las caractersticas y condiciones de los alumnos, tomando en cuenta las sugerencias del Personal de CAPEP o de Educacin Especial. 147. Los directores de las escuelas que ocupan el mismo inmueble los Consejos Escolares de Participacin Social y los comits de mejoramiento de la infraestructura, definirn y acordarn las necesidades de mantenimiento factibles de atender, a travs del Programa Integral de Mantenimiento de Escuelas (PIME), suscribindolas en el formato RM-08 y las necesidades de equipamiento escolar en el formato RM-10. Recabar el visto bueno del supervisor de zona. Archivar copia de los formatos en la carpeta del Programa Interno de Seguridad Escolar En el caso de las escuelas primaria y secundaria del CNAR estas adecuaciones corresponden al Administrador del Centro. 148. Est prohibido utilizar los espacios de los planteles para almacenar mobiliario o equipo nuevo o en desuso. En caso de que el mobiliario o equipo no sea necesario, el director del servicio verificar que est inventariado para realizar la baja y notificarlo por escrito a la instancia correspondiente. 149. Por ningn motivo en las escuelas, se podrn utilizar los anexos o patios escolares para estacionamientos de vehculos, salvo que las instalaciones no cuenten con un rea construida ex-profeso. El personal docente, directivo y de supervisin,
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se abstendrn de modificar el uso del inmueble en perjuicio de la comunidad educativa. 150. Para el mantenimiento preventivo y correctivo del equipo de cmputo, el personal directivo lo reportar a la empresa que la Administracin Federal de Servicios Educativos en el DF seale. En lo concerniente a la configuracin del equipo informtico y de telecomunicaciones, lo reportar a las Direcciones Operativas, Direccin de Educacin Especial, Direccin Regional, Coordinacin Regional, Subdireccin de Escuelas Secundarias Tcnicas, DGENAM y Subdireccin de Educacin Bsica para Adultos. 151. Es responsabilidad del director del plantel, de los supervisores e inspectores generales de zona, jefaturas de sector y reas centrales, mantener actualizado el inventario de bienes muebles, informticos, de telecomunicaciones y software de sus centros de trabajo. En el caso de la adquisicin de bienes a travs del PEC, es responsabilidad del director del plantel, reportar la compra de los bienes y solicitar la asignacin del nmero de inventario de los que sean catalogados como inventariables.
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3. MEJORA EN LA CALIDAD EDUCATIVA

3.1 EDUCACIN INCLUSIVA 152. La inclusin educativa de los alumnos con discapacidad que enfrentan barreras para el aprendizaje o aptitudes sobresalientes, se sujetar a lo previsto en la Convencin Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad, La ley General de las Personas con Discapacidad y en el Artculo 41 de la Ley General de Educacin. 153. El director y el personal docente, con el apoyo, orientacin, acompaamiento y en corresponsabilidad con los profesionales de educacin especial, pondrn atencin para eliminar o disminuir las barreras para el aprendizaje y la participacin, identificadas en los diferentes contextos escolares con el fin de mejorar la oferta educativa, abatir los ndices de reprobacin y desercin, mejorar el aprovechamiento escolar, la eficiencia terminal y elevar la calidad de los servicios de la escuela bajo su responsabilidad. El director y el supervisor de zona o sector de preescolar, primaria y especial, impulsarn la extensin de la jornada escolar en los planteles que cuenten con las condiciones necesarias para operar la modalidad de escuelas de jornada ampliada de tiempo completo o de servicio semi escolarizado e identificarn las necesidades de atencin diferenciada o modalidades educativas que requieran las escuelas. En las escuelas primaria y secundaria del CNAR, la oferta educativa estar limitada por el anlisis del historial deportivo y los resultados de la evaluacin fsico-deportiva. 154. El director y el personal docente pondrn especial cuidado en satisfacer los requerimientos de aprendizaje con apoyo del personal de la USAER o CAPEP de aquellos alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin, con discapacidad, aptitudes sobresalientes, alumnos indgenas, migrantes y alumnos que por motivos de salud requieran ausentarse temporalmente de clase. En el caso de los alumnos que para favorecer su desarrollo integral y sin menoscabo de su derecho a recibir educacin
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requieran de la atencin en instituciones especializadas los padres de familia debern ser orientados para ello por el director de la escuela. En el caso de alumnos que por problemas de conducta requieran de una atencin especial, se solicitar apoyo a USAER para realizar una flexibilizacin curricular que permita atender al alumno adecuadamente. 155. El director de la escuela, el docente de grupo y la USAER o CAPEP tomarn las medidas pedaggicas pertinentes que permitan el ejercicio pleno del derecho de la educacin inclusiva, as como la efectiva igualdad en oportunidades de acceso y permanencia en los servicios educativos de manera particular para la poblacin en condicin de vulnerabilidad. En el CNAR, la oportunidad de acceso estar determinada por el anlisis del historial deportivo, los resultados de la evaluacin fsico-deportiva y la capacidad instalada.
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156.
El director de escuela, se coordinar con los padres de familia de los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin y aquellos con constantes inasistencias a travs del personal docente y de la USAER o CAPEP con el fin de orientarlos y corresponsabilizarlos en la atencin educativa que requieren sus hijos Para los Internados y Escuelas de Participacin Social, se reunir el Consejo para el Seguimiento Acadmico y Biopsicosocial, a fin de analizar la situacin del alumno y determinar el Plan Integral de Atencin con el padre de familia o tutor. En la escuela primaria y secundaria del CNAR, el director se coordinar con los asesores acadmicos, para los casos de los alumnos internos.
157. Con el propsito de brindar atencin educativa pertinente y diferenciada, los niveles cuentan adems con los siguientes servicios: Educacin Inicial Servicio mixto, donde se brinda atencin integral a nios de 2 a 4 aos que viven en zonas que no cuentan con los servicios educativos para este grupo de edad. Servicio No Escolarizado, donde se brinda orientacin y asesora a padres de familia, respecto al desarrollo infantil y las prcticas de crianza que tienen con sus hijos menores de 6 aos de edad. Educacin Preescolar Jardines de Nios con horario continuo y de jornada ampliada que prestan el servicio educativo con estancia prolongada. Centro de Atencin Psicopedaggica de Educacin Preescolar (CAPEP) Para apoyar la inclusin educativa de los menores que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin,
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discapacidad o aptitudes sobresalientes, los docentes especialistas de los CAPEP brindan atencin en las reas de audicin y lenguaje, psicologa y problemas de aprendizaje y psicomotricidad. Impulsa y colabora en el proceso de mejora continua y trasformacin de los contextos escolares, proporcionando apoyos tcnicos y metodolgicos que garanticen una atencin con calidad, estas actividades se realizan al interior del plantel.
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Educacin Primaria El programa Servicio Escolarizado Acelerado Primaria 9-14 (SEAP 9-14), dirigido a los alumnos que por diversas razones presentan un rezago educativo y que con el propsito de nivelarlos, pueden realizar sus estudios de educacin primaria en tres ciclos escolares. Escuelas Primarias Nocturnas y/o CEDEX, servicio educativo para jvenes de 15 aos en adelante, con el propsito de concluirla en 6 aos o menos. Internados y Escuelas de Participacin Social, servicio educativo dirigido a poblacin infantil que se encuentra en situacin de desventaja ocasionada por la desintegracin familiar y condiciones de marginalidad entre otras. Escuelas de tiempo completo y jornada ampliada, que prestan el servicio educativo con horario extendido y/o estancia prolongada. Educacin Secundaria Telesecundarias, servicio escolarizado para alumnos de 12 a 16 aos con apoyo de tecnologa satelital. Secundaria para Trabajadores en tres semestres, servicio escolarizado para jvenes trabajadores de 15 aos y ms, que por algn motivo no han iniciado o concluido su educacin secundaria. CEDEX, servicio adelante. educativo para jvenes de 15 aos en
Sistema de educacin a distancia, servicio semiescolarizado que se orienta a jvenes de 15 aos y ms, en jornadas sabatinas con el propsito de que concluyan su educacin secundaria. Escuelas de tiempo completo, servicio orientado a consolidar una estrategia educativa integral, que impulse el aprendizaje y el desarrollo de las competencias y habilidades que
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promueve la educacin bsica y que enfatice la formacin humanstica con un horario ampliado. Educacin Secundaria Tcnica Los egresados de secundarias tcnicas podrn obtener diploma que avala la especialidad tecnolgica cursada. un
Ofrece cursos de Formacin Tecnolgica a personas mayores de 15 aos con primaria terminada. Su objetivo es brindar a los alumnos a travs de programas de estudio modulares, una educacin tecnolgica bsica para facilitar su incorporacin al trabajo productivo, se ofertan 23 especialidades. Al concluir, se otorga un diploma oficial que valida la tecnologa cursada.
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Educacin Especial Centro de Atencin Mltiple (CAM) El CAM es un servicio escolarizado que ofrece Educacin Inicial, Bsica (preescolar, primaria y secundaria) y Formacin para la Vida y el trabajo de calidad a nias, nios y jvenes con discapacidad, discapacidad mltiple y trastornos graves del desarrollo, condiciones que dificultan su ingreso en escuelas regulares. Asimismo, ofrece formacin para el trabajo a los alumnos de 15 a 22 aos que presentan discapacidad. Unidad de Servicios de Apoyo a la Educacin Regular (USAER) La USAER es un servicio de apoyo que colabora con las escuelas en el marco de la educacin inclusiva, impulsa la mejora y transformacin de los contextos escolares, coadyuva en la eliminacin o disminucin de las barreras para el aprendizaje y la participacin que se presentan en la interaccin de los contextos, para el logro educativo de todos los nios y jvenes que cursan la educacin bsica, proporcionando apoyos tcnicos, metodolgicos y conceptuales para el logro de los propsitos educativos. Educacin Fsica La DGEF brinda apoyo a los alumnos que para el aprendizaje y la participacin a complementarios de activacin fsica, actividades extraescolares que propicien educacin regular. 3.2 ACTIVIDADES CVICAS, 3.2.1 CVICAS 158. Ninguna actividad de apoyo complementario a la educacin, podr ser ordenada a las escuelas por ninguna instancia de la SEP u otras dependencias gubernamentales, salvo cuando medie comunicacin expresa por oficio y/o correo electrnico, emitidos por la oficina de la AFSEDF, DGEST, DGSEI, DGEF, DGENAM o la DGOSE.
enfrentan barreras travs de programas deporte escolar y la inclusin a la SALUD
DE
SEGURIDAD ESCOLAR
FOMENTO
A LA
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159. La Gua de Museos y Espacios Educativos para apoyar la Educacin Bsica en el DF. Ser un insumo para la elaboracin del Plan Estratgico de Transformacin Escolar de cada plantel, por lo que las actividades que se elijan para fortalecer el proceso de enseanza y aprendizaje debern tener un sentido pedaggico, para incorporarse a dicha planeacin en forma voluntaria. 160. Tanto las actividades sealadas en el numeral anterior, como otras referidas a recorridos, visitas y excursiones escolares, campamentos y acantonamientos en las que participen los alumnos, se sujetarn a lo indicado en los Lineamientos para Actividades Extraescolares en el Distrito Federal. Sin excepcin no se autorizarn salidas a balnearios, parques acuticos, lagos, presas, lagunas, ros, mares, playas o parques de diversiones.
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En el CNAR, es responsabilidad del Administrador del Centro la organizacin y ejecucin de salidas con carcter deportivo. 161. En las escuelas, se realizarn actividades que coadyuven a preservar las condiciones de convivencia, respeto entre los alumnos y otros valores. Adems, es responsabilidad de alumnos y docentes conservar las instalaciones del plantel, para ello se promovern, entre otras actividades, las siguientes: Impulsar la participacin de los alumnos para que los salones de clases, el patio, la escuela en general y el medio que los rodea, siempre estn limpios. Proponer acciones para la clasificacin de la basura. Apoyar el uso de materiales reciclados, productos y sustancias biodegradables. Fomentar el cuidado de los rboles y plantas que haya dentro y fuera de la escuela. Impulsar el uso racional del agua y la energa elctrica. Sensibilizar a los adultos a travs de los educandos en el uso moderado de automviles y otras fuentes de contaminacin. Fomentar acciones que induzcan a la prctica de los valores universales. Inculcar en los alumnos la igualdad de derechos, tolerancia, oportunidades y deberes entre ellos y personas de cualquier edad, sexo o condicin fsica, social y/o cultural, conforme a las disposiciones de la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminacin. Vigilar que los alumnos se comporten ordenadamente durante la entrada, permanencia y salida del plantel, procurando agilizar el tiempo para el acceso y desalojo de la escuela. Otorgar estmulos o reconocimientos oportunos a los alumnos que destaquen en la escuela, por su aprovechamiento escolar o participacin en labores sociales, deportivas, tecnolgicas y/o culturales. En secundarias tcnicas, los alumnos con mejor aprovechamiento acadmico y los ganadores en los concursos acadmicos, tecnolgicos y culturales, se les har un reconocimiento a travs de un Encuentro de Alumnos
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Distinguidos en el que se fomente la convivencia y el trabajo en grupo. Crear conciencia del dao que causa a la escuela y a la sociedad la prctica inapropiada del graffiti, a fin de erradicar su uso en este sentido. Difundir la Carta de Derechos y Obligaciones de los Alumnos y promover su comprensin e interiorizacin.
162. Cada uno de los proyectos y actividades que ofrece la Gua de Museos y Espacios para Apoyar la Educacin Bsica en el DF, sern considerados con el carcter que fueron definidos: obligatoria u optativa. Por tanto, las optativas no podrn imponerse a las escuelas como obligatorias. Sin embargo, cuando las escuelas soliciten participar en alguna actividad de carcter optativo, debern tener presente el compromiso que adquieren con los espacios y evitar la cancelacin de la actividad programada sin justificacin. Los concursos de carcter obligatorio son: Interpretacin del Himno Nacional, Certamen Benito Jurez, Olimpiada del Conocimiento y Concurso Literario de Smbolos Patrios y para secundarias tcnicas el concurso de Robtica, en el que participarn alumnos y docentes
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163. Cuando las fechas cvicas conmemorativas coincidan con das hbiles, los actos correspondientes se efectuarn ese mismo da. Cuando coincidan con das inhbiles los actos que correspondan se llevarn a cabo el da laborable anterior inmediato. 164. Las ceremonias cvicas para rendir honores a la Bandera Nacional, se realizarn los lunes al inicio de las labores escolares, as como al inicio y fin de curso, en el interior del plantel, apegndose a lo que establece la Ley sobre el Escudo, la Bandera y el Himno Nacional. El Himno Nacional se interpretar como lo establece el Artculo 42 del ordenamiento legal mencionado: coro, primera estrofa y coro. Cuando por razones de credo o nacionalidad, algn alumno se abstenga de rendir honores a la Bandera o entonar el Himno Nacional, de ninguna manera ser objeto de sancin, en tanto mantenga una actitud de respeto. Las escuelas de nueva creacin o las escuelas que deseen sustituir su Bandera, presentarn su solicitud a travs de un oficio dirigido a la autoridad educativa correspondiente. En los planteles de la DGEST, al trmino de los actos cvicos, culturales y deportivos, con la finalidad de fomentar la identidad y pertenencia a la educacin secundaria tcnica, se entonar el Himno a las Escuelas Secundarias Tcnicas. 165. La integracin de las escoltas de los planteles de educacin bsica, inicial, especial o de educacin bsica para adultos, se llevar a cabo de la siguiente manera: En educacin inicial y preescolar, formarn parte todos los alumnos de tercer grado, de manera rotativa, a lo largo del ciclo escolar. En educacin primaria, se elegir a los alumnos de sexto grado que en quinto hayan obtenido los mejores promedios acadmicos, considerando su trayectoria escolar desde el primer grado; en caso de existir empate, se tomarn en
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cuenta slo los promedios de quinto ao, si el empate persistiera, se aplicar un examen especial diseado por todos los profesores de este grado, con la aprobacin del director de escuela y el visto bueno del supervisor de zona. En educacin secundaria, se elegir a los alumnos de tercer grado que en segundo hayan obtenido los mejores promedios acadmicos, considerando su trayectoria escolar desde el primer grado; en caso de existir empate, se tomar en cuenta slo los promedios de segundo ao, si el empate persistiera, se aplicar un examen especial diseado por una comisin designada por el director para tal efecto, con el visto bueno del supervisor de zona.
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Para los planteles de educacin secundaria tcnica y a efecto de motivar a los alumnos destacados en su trayectoria escolar, podrn participar todos los alumnos de los tres grados. En los CAM la escolta ser integrada con base en las competencias de los alumnos. En ningn caso podrn excluirse los alumnos que presenten discapacidad fsica alguna, ni sern aplicados instrumentos distintos a los sealados en este lineamiento.
166. Las actividades que los alumnos realicen en estas ceremonias sern organizadas y orientadas por el personal directivo y docente, con la participacin de todo el personal de la escuela incluyendo al de educacin fsica y la USAER. Se recomienda que los padres participen en las ceremonias, saluden a la Bandera y entonen el Himno Nacional. 167. En caso de que la escuela desee invitar a ceremonias especiales al embajador del pas cuyo nombre ostenta el plantel, se solicitar autorizacin con quince das hbiles de anticipacin a la Direccin General de Educacin Normal y Actualizacin del Magisterio, Coordinaciones Sectoriales, Direccin de Educacin Especial, Direccin Regional, Coordinacin Regional, Subdireccin de Escuelas Secundarias Tcnicas o Subdireccin Bsica para Adultos. Las escuelas no pueden dirigirse directamente a las embajadas para realizar esta gestin. 168. En todas las conmemoraciones cvicas marcadas en el Calendario Escolar, se realizarn ceremonias sencillas y breves, considerando la edad de los alumnos, si estarn de pie o sentados y si estarn bajo techo o al aire libre. Por ningn motivo, los alumnos formarn vallas o se ocuparn de actividades distintas a las propias de formacin acadmica. En el CNAR, las actividades cvico-deportivas que interfieran con el calendario escolar, sern responsabilidad del Administrador del Centro, quien notificar para su autorizacin y ajuste a la Coordinacin Sectorial correspondiente.
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169. Las actividades que la escuela organice con motivo de la clausura de cursos y despedida de alumnos, tendrn que realizarse al interior del plantel educativo y sern actos cvico-culturales, que no afecten la economa familiar. Est prohibido al personal directivo y docente, organizar y participar en actividades sociales y religiosas, durante la jornada escolar y al interior del plantel. 3.2.2 SALUD
Y
SEGURIDAD
170. Las escuelas tienen la obligacin de cumplir de manera permanente y puntual con las disposiciones del Programa de Salud y Seguridad Escolar en el Distrito Federal, sin olvidar las medidas pertinentes en caso de que existan alumnos con discapacidad, as como las instrucciones que determinen las autoridades educativas en materia de salud y emergencia escolar. 171. Los profesores y padres de familia tendrn que promover, difundir y participar en las acciones de salud que favorezcan el desarrollo integral de los alumnos, a fin de crear ambientes escolares saludables, a travs de actividades preventivas y de atencin, as como los elementos de informacin que les permitan tener comportamientos de autocuidado personal.
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172. El Comit de Salud y Seguridad Escolar quedar constituido al inicio del ciclo escolar, para ello, el director de la escuela convocar por escrito o mediante correo electrnico, a una reunin al personal del plante y de la USAER o CAPEP, expresin y apreciacin artstica, educacin fsica y de proyectos de atencin diferenciada, as como a padres de familia o tutores y alumnos. En el CNAR adems, se convocar al administrador del centro. 173. Dicho comit elaborar el Programa Interno de Seguridad Escolar (PISE) del centro educativo y desarrollar las acciones correspondientes; tambin, considerar como un acto prioritario, el hecho de exhortar a padres de familia o tutores, para que se aseguren que sus hijos no lleven a la escuela armas, objetos de valor o substancias nocivas que puedan alterar la actividad escolar y poner en riesgo la integridad fsica de la comunidad escolar. 174. Como medida de apoyo a la salud escolar, se aplicar establecido en la Ley de Proteccin a la Salud de los fumadores en el Distrito Federal, que prohbe fumar edificios en los que se presten servicios pblicos carcter federal, tales como instituciones educativas. lo No en de
175. Los directores regionales de servicios educativos, subdireccin de escuelas secundarias tcnicas sern responsables de coordinar las diversas acciones de prevencin del delito, la violencia y las adicciones en los planteles escolares, mediante estrategias que en coordinacin con otras instancias establezcan las Direcciones Generales. Asimismo, los supervisores y directores de las escuelas promovern que las acciones del Programa Escuela Segura, se consideren en la planeacin del proyecto de la escuela a travs del Plan Estratgico de Transformacin Escolar. 176. A fin de prevenir accidentes y la propagacin de enfermedades, se prohbe la permanencia de animales domsticos en las instalaciones de los planteles escolares. Slo se permitir la presencia temporal de algunos que puedan apoyar el desarrollo de actividades pedaggicas.
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177. Los directores de los planteles educativos, sern responsables de solicitar los programas de apoyo correspondiente y de coordinar diversas acciones de prevencin del delito, la violencia y las adicciones en los planteles escolares, conforme a las disposiciones que establezcan las autoridades educativas. 178. Las acciones para el Programa Escuela Segura, sern acordadas por los Consejos Escolares de Participacin Social, donde puede aplicar la estrategia de mochila segura basndose en las reglas de operacin del Programa. En el caso de que la escuela decida procedimiento de mochila segura deber: participar en el
Realizar Acta de Comn Acuerdo entre autoridades escolares y padres de Familia, la cual estar bajo resguardo del plantel y notificando por escrito y/o mediante correo electrnico a la estructura educativa de la direccin operativa y/o Regional de Servicios Educativos correspondiente a la Subdireccin de Escuelas Secundarias Tcnicas, a ms tardar el 31 de octubre de 2011.
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En caso de que se encuentre alguna arma, bebida alcohlica o droga, los integrantes de la comisin recogern el objeto o sustancia. Se solicitar a los integrantes de la comisin la mayor discrecin al respecto. El director citar al padre, o tutor del menor o menores involucrados, para hacer de su conocimiento la portacin del objeto o sustancia, y determinar las acciones inmediatas a desarrollar. Por ningn motivo, se suspender a los alumnos de las actividades escolares, ni podrn ser trasladados de plantel. El director del plantel proceder a elaborar acta de hechos, con el apoyo de la Direccin Operativa y/o Regional o la Subdireccin de Escuelas Secundarias Tcnicas, remitirn el objeto o sustancia a la instancia correspondiente, asimismo, se enviar una copia del acta a la Direccin General. La Direccin Operativa y/o Regional correspondiente o la Subdireccin de Escuelas Secundarias Tcnicas, solicitar a la Direccin General la intervencin de instituciones especializadas para apoyar aqullos alumnos que lo requieran. En ningn caso, se permitir la entrada o participacin de medios de comunicacin, elementos de seguridad u observadores de instituciones federales o locales, ajenas a la educacin, salvo previa autorizacin expresa de la DGOSE, DGSEI, DGENAM o DGEST.
Las autoridades del plantel, establecern vnculos con diversas instituciones pblicas y privadas que realizan actividades hacia el fortalecimiento de la seguridad e integridad de los educandos. 179. En cada plantel escolar realizar, por lo menos, un simulacro al mes (evacuacin del edificio o repliegue), considerando para tal fin, las diferentes situaciones de emergencia, a las cuales, se puede enfrentar la comunidad educativa y las caractersticas especficas de la poblacin con discapacidad. El director debe llenar la cdula de evaluacin de simulacros y guardar el original dentro de la carpeta del PISE, tambin podr solicitar a travs de la autoridad correspondiente la asesora que requiera. El
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supervisor escolar verificar dicha actividad y realizar las recomendaciones. 180. El director de la escuela, junto con los miembros del CISE, ser responsable de llenar y validar los documentos, contenidos en la Gua para la Elaboracin del Programa Interno de Seguridad Escolar en los Planteles de Educacin Bsica del DF. 181. En las escuelas secundarias, en el marco de la Cruzada Escolar para la Preservacin y Cuidado del Ambiente, los inspectores generales de zona, los jefes de enseanza y los directores de las escuelas, promovern la participacin de maestros y alumnos en campaas permanentes a favor de la salud y de proteccin del ambiente, considerados en el Plan Estratgico de Transformacin Escolar. 182. En reconocimiento a la labor que lleva a cabo la Cruz Roja Mexicana, se promover la participacin de la comunidad escolar en la campaa anual de aportacin voluntaria de donativos. 183. En el marco del programa Ver Bien para Aprender Mejor el personal docente de escuelas primarias, secundarias y centros de atencin mltiple bsico y laboral, apoyarn el proceso de deteccin gruesa de los alumnos que presenten problemas visuales.
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184. Los supervisores, directores y personal docente, apoyarn el desarrollo del Programa de Fomento a una Vida Saludable, a travs de las estrategias de atencin que complementan al Programa Atencin Integral de la Salud del Escolar en el Distrito Federal. En apego al Programa Nacional de Activacin Fsica, al acuerdo R.12.5. (2008) tomado en la Dcimo Segunda Reunin Nacional Plenaria Ordinaria del Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU) y para atender las acciones del Acuerdo Nacional para la Salud Alimentaria, Estrategia contra el Sobrepeso y la Obesidad, se establece que el personal directivo , docente y de asistencia a la educacin, de las escuelas de educacin inicial, bsica y especial, aplicarn de manera obligatoria y coordinada las sesiones de activacin fsica de la siguiente manera: Educacin Inicial, Preescolar y Especial desde cinco minutos hasta 10 minutos, Primaria desde diez minutos hasta 15 minutos, Primaria de tiempo completo 30 minutos y Secundaria desde diez hasta 15 minutos conforme a la organizacin de cada escuela. Propiciando que el alumno acumule diariamente 30 minutos de actividad fsica durante su estancia en la escuela, con sesiones antes, durante o al trmino de la jornada escolar, as como durante los recreos escolares. En los jardines de nios y centros de atencin mltiple, las directoras solicitarn el examen mdico escolar, el cual, ser entregado a las docentes de cada grupo para que se incorpore y revise junto con la Gua para la Atencin Integral y la Cartilla de Vacunacin actualizada, en el expediente de los alumnos. El personal docente frente a grupo, es responsable de entrevistarse con el padre de familia, para recopilar la informacin de la Gua para la Atencin Integral de la Salud del Preescolar, en el transcurso de los primeros 40 das hbiles del ciclo escolar, a fin de elaborar el diagnstico de su grupo.
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185. Al detectarse un primer caso de alguna enfermedad infecto contagiosa (sarampin, varicela, hepatitis, escarlatina, influenza, entre otras) entre el personal del plantel o los alumnos, el director notificar a la autoridad inmediata superior y al centro de salud correspondiente, para que se tomen las medidas pertinentes. En el caso de la DGSEI, se informar a la Direccin de Planeacin. La escuela primaria y secundaria del CNAR, tambin aviso al Administrador del centro. darn
Para la aplicacin de cualquier vacuna, se requiere previa autorizacin por escrito del padre y/o tutor. 186. El director y el supervisor, sern los responsables de comunicar en forma inmediata a la Direccin General de Educacin Normal y Actualizacin del Magisterio, Coordinaciones Sectoriales, Direccin de Educacin Especial, Direccin Regional, Coordinacin Regional, Direccin de Planeacin de DGSEI, Subdireccin de Escuelas Secundarias Tcnicas o Subdireccin Bsica para Adultos, cualquier anomala que pueda afectar la seguridad e integridad de los alumnos y personal de la escuela.
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En las escuelas secundarias, en donde se realicen prcticas de laboratorio y se utilicen substancias qumicas, la descarga ser en las instalaciones hidro sanitarias, previa neutralizacin de las mismas, conforme se indica en las fichas tcnicas de seguridad de substancias qumicas, as como de la disposicin final de materiales y residuos biolgicos. El director del plantel ser responsable de supervisar y asegurar que esto se lleve a cabo. 187. El equipo de seguridad de los planteles todas las escuelas que ocupen el mismo internos de salud y seguridad escolar ubicacin en los lugares accesibles, funcionamiento y uso. es de uso inmueble. vigilarn as como comn, para Los comits su correcta su correcto
188. Los directores de planteles de educacin inicial, preescolar, primaria y especial promovern y darn a los padres de familia las facilidades necesarias, para la incorporacin al Programa de Desayunos Escolares. Este programa tiene carcter obligatorio, por lo que los directores de escuelas permitirn que se lleve a cabo el manejo y control del mismo. 3.3 DESARROLLO PROFESIONAL
DE
MAESTROS
189. El personal docente y directivo de la escuela, asistir a las acciones de desarrollo profesional a que se le convoque para ampliar las competencias docentes, mejorar su desempeo y el funcionamiento de las escuelas. 190. La reflexin sobre la prctica, el trabajo colaborativo y la resolucin de problemas de la labor docente y gestin escolar, sern principios que orientarn las acciones de desarrollo profesional del personal docente y directivo teniendo como eje los logros, problemas y necesidades de aprendizaje de los alumnos. 191. Los equipos tcnicos de las Direcciones Generales, darn seguimiento a las acciones de desarrollo profesional de docentes, directivos y supervisores. 192. El personal docente, de apoyo tcnico y directivo de las escuelas primarias y secundarias de tiempo completo, y las de
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jornada ampliada, participarn en las Jornadas o Encuentros Pedaggicos que se realicen durante el ciclo escolar en un horario de 14:00 a 18:30 horas. En dichos casos se notificar con oportunidad a los padres de familia del horario de trabajo de estos das. 193. En aqullas acciones de desarrollo profesional de carcter electivo, el personal docente y directivo realizarn en horarios de contra turno o sabatinos. 194. La direccin tcnica de la DGEST, direcciones y coordinaciones regionales, supervisores, coordinadores y conductores de deporte escolar y actividades extraescolares, promovern el desarrollo de acciones de formacin desde el plantel escolar, ofreciendo oportunidades y facilidades, dentro de la normatividad establecida, para que los directores y maestros puedan llevarlas a cabo.
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195. Para el desempeo de su funcin, el personal de apoyo tcnico pedaggico en escuela y supervisiones, de servicios educativos complementarios, de apoyo y asistencia a la educacin recibirn capacitacin conforme a los mecanismos que establezcan las reas tcnicas, de la DGENAM, DGOSE, DGEST, DGEF y DGSEI. 3.4 CONSEJO TCNICO ESCOLAR 196. En cada plantel, se constituir el Consejo Tcnico Escolar, presidido por el director de la escuela e integrado por el personal docente, subdirector, personal de la USAER o CAPEP, educacin fsica, ingls, de enseanza musical y de los proyectos de atencin diferenciada que presten su servicio en la escuela. ste funcionar como rgano colegiado con el propsito de dar solucin a los problemas pedaggicos escolares y proponer estrategias que ayuden al cumplimiento del Plan Estratgico de Transformacin Escolar. Cada sesin se efectuar de acuerdo a lo establecido en la Gua de Consejo Tcnico En los Internados y Escuelas de Participacin Social tambin ser incluido el personal del rea multidisciplinaria. En escuelas secundarias, participarn en las sesiones los jefes de enseanza para apoyar el anlisis del trabajo tcnico y la elaboracin de alternativas para mejorar la calidad del servicio educativo. En las escuelas del CNAR adems participar un representante del Centro. 197. Las reuniones ordinarias del Consejo Tcnico Escolar, se llevarn a cabo una vez al mes, se realizarn en las fechas y horarios establecidos por cada nivel educativo, previo aviso a los padres de familia. Los acuerdos se publicarn posterior a cada sesin para conocimiento de la comunidad educativa. En el caso de la primaria y secundaria CNAR, las fechas y horarios para las reuniones se notificarn al Administrador del Centro, para prever actividades de atencin a los alumnos.
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198. El Consejo Tcnico Escolar, es el responsable de dar seguimiento a los alumnos de bajo aprovechamiento escolar, as como al ejercicio docente de los profesores del plantel, para fortalecer el proceso de enseanza y aprendizaje. El Consejo Tcnico Escolar de cada escuela, conociendo la situacin de los alumnos, de manera colegiada y con el apoyo de la USAER o CAPEP definir las alternativas de trabajo, para eliminar y/o minimizar las barreras para el aprendizaje y la participacin que no permiten el logro de los propsitos educativos. Las alternativas de atencin formarn parte de la planeacin didctica de los docentes, del plan de trabajo de los coordinadores, subdirectores, directores, supervisores de zona y supervisores generales de sector. Adems, vigilarn que los alumnos con discapacidad que enfrentan barreras para el aprendizaje o aptitudes sobresalientes, participen y queden integrados a las actividades de la escuela, reciban un trato respetuoso y con equidad.
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199. Se constituirn consejos tcnicos de supervisin de zona, de sector, direcciones operativas o regionales, coordinaciones regionales, como rganos acadmicos colegiados para la mejora educativa. En la ltima junta del Consejo Tcnico de zona, el personal elaborar un informe general sobre el alcance de objetivos y metas, con base en los resultados de las escuelas de su zona, lo cual orientar la toma de decisiones para el siguiente ciclo escolar. 3.5 CONSEJO CONSULTIVO ESCOLAR 200. En las escuelas secundarias tcnicas funciona un Consejo Consultivo Escolar, rgano de colaboracin y consulta destinado para auxiliar al director en la planeacin y evaluacin de las actividades escolares y en la solucin de problemas concretos que pudieran presentarse. Est integrado por el director, subdirector(es), coordinadores de actividades acadmicas y tecnolgicas, representacin del personal docente, personal de servicios educativos complementarios y alumnos de los tres grados.
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4. LOS LDERES ESCOLARES

4.1 DIRECCIN ESCOLAR 201. Los Directores coordinarn y desarrollarn acciones tendientes a ofrecer un mejor servicio educativo a los alumnos y padres de familia, teniendo como base la mejora continua de la enseanza, aprendizaje y el desarrollo profesional de maestros, la creacin de una cultura inclusiva de participacin, colaboracin entre maestros y el fortalecimiento del liderazgo tcnico-pedaggico, para el logro de los fines y propsitos de la educacin bsica; lo anterior, con el apoyo de las supervisiones, direcciones operativas y/o regionales, la direccin tcnica o la subdireccin de escuelas de la DGEST, subdireccin de educacin bsica para adultos y DGENAM. Disear estrategias que le permitan constatar la prctica diaria de 30 minutos de la lectura en todos los grupos del plantel y adoptar medidas tendientes a mejorar el desempeo escolar en el rubro. Promover relaciones armnicas y cordiales entre el personal a su cargo, generar un ambiente respetuoso y motivador para el desarrollo del trabajo educativo instrumentando las estrategias individuales o colectivas que considere pertinentes. Ser responsable de que a cada padre de familia se le entregue el documento Marco para la Convivencia Escolar al inicio del ciclo escolar y firmar el Acuerdo de Corresponsabilidad en la Educacin de los alumnos junto con el padre, madre o tutor. 202. Orientar, acompaar y apoyar los procesos de planeacin, desarrollo y evaluacin de la enseanza y el aprendizaje, para enriquecer las oportunidades que se ofrecen a los alumnos y mejorar el desempeo pedaggico de cada maestro. 203. Con la finalidad de brindar atencin adecuada a grupos vulnerables, los directores de escuelas de preescolar y primaria llenarn el Formato de Identificacin de la poblacin indgena que aparece en el SIIE. As como, la Constancia de Inscripcin para Primaria y Secundaria sta se acompaara del formato F1 y copia de la CURP, para
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aqullos alumnos que sean pertenecientes al Programa Oportunidades durante los meses de agosto-septiembre conformidad a lo presentado en la CUI.
de de
204. Establecer comunicacin y coordinacin con los directores del plantel del turno alterno, as como con los directores de otros niveles educativos, supervisores e inspectores de educacin fsica sobre todo con los de escuelas cercanas, para conjuntar esfuerzos en la atencin educativa de la comunidad a la que atienden. 205. Brindar oportunidades para el dilogo entre los maestros sobre aspectos pedaggicos, proporcionar orientaciones, recomendaciones verbales y por escrito a los profesores para impulsar la reflexin sobre la prctica docente y del trabajo colegiado. 206. Realizar visitas a los grupos para conocer las actividades que se desarrollan y apoyar a los profesores con observaciones y recomendaciones, que les ayuden a lograr los propsitos educativos. La frecuencia de las mismas estar determinada por las caractersticas y necesidades de los profesores. Para este fin, podr solicitar apoyo y orientacin de los supervisores y/o jefes de enseanza.
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En el caso de los directores de la USAER y CAPEP y otros servicios de apoyo, realizarn visitas de carcter tcnico a fin de orientar y dar seguimiento a las acciones desarrolladas por el personal de acuerdo a su planeacin. 207. Llevar a cabo el seguimiento de las acciones de cada maestro y de la escuela en su conjunto conforme las orientaciones que establezca la autoridad, sistematizar la informacin y entregar a la autoridad correspondiente los registros del seguimiento. Asimismo, participar en las reuniones de seguimiento que organizar el supervisor, en el caso de la DGSEI conforme a la Agenda para el Funcionamiento Escolar 2011-2012. 208. Promover y desarrollar procesos de observacin y reflexin de la prctica docente, tanto en las aulas, como en las actividades de organizacin general de la escuela, buscando mejorar la interaccin entre alumnos y maestros, entre maestros y padres de familia y entre los propios maestros, a efecto de conjuntar esfuerzos para la consecucin de los propsitos educativos de la escuela. Para este fin, podr solicitar apoyo y orientacin de los supervisores y/o jefes de enseanza. 209. Convocar y presidir las reuniones de Consejo Tcnico Escolar o Consultivo Escolar en donde se analizarn los logros y problemas tcnico-pedaggicos que enfrenta la escuela; y se determinarn los propsitos, acciones y responsabilidades de los integrantes de la comunidad escolar, para avanzar en la mejora continua del servicio que ofrecen. 210. Desarrollar, de acuerdo a la normatividad existente, las estrategias y acciones necesarias para fortalecer la vinculacin y la participacin con los padres de familia, en la medida de sus posibilidades, a la comunidad circundante, en las tareas necesarias para el logro de los propsitos educativos. 211. Participar en las actividades de desarrollo profesional a que se le convoque para fortalecer su funcin, de acuerdo con las disposiciones de la autoridad superior. En dichas reuniones, adems de recibir orientaciones y
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retroalimentacin sobre la funcin directiva, reflexionar sobre las necesidades de desarrollo profesional que coadyuven en la mejora de la funcin y la resolucin de problemas en la escuela. Los supervisores y/o jefes de enseanza apoyarn con recursos tericos, prcticos y bibliogrficos para el ptimo desarrollo de este proceso. 212. Solicitar a los supervisores y/o reas centrales, asesora especfica para fortalecer su funcin directiva. Este apoyo podr brindarse por estas instancias, segn corresponda. 4.2 SUPERVISIN ESCOLAR 213. Los supervisores promovern la organizacin y funcionamiento eficaz de las escuelas bajo su responsabilidad, para asegurar que la comunidad educativa asuma colectivamente la responsabilidad por los resultados del aprendizaje de los alumnos particularmente de aquellos en situacin de vulnerabilidad, teniendo como base la mejora continua de la enseanza, aprendizaje y del desarrollo profesional de los maestros.
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Asimismo, propiciarn la creacin de una cultura de participacin y colaboracin entre maestros, estableciendo su liderazgo tcnico-pedaggico, relaciones de colaboracin entre s y con el entorno social, comprometindose con el mejoramiento continuo de la calidad y la equidad de la educacin. Coordinar la elaboracin del PETZE y Programa Anual de Trabajo (PAT) y vigilar que su planeacin vaya acorde con la planeacin didctica de las escuelas de su zona, sus logros y ajustes, se realizar a ms tardar en septiembre de 2012. De igual manera, impulsar la prctica y mejora de la lectura como instrumento de beneficio acadmico y cultural en toda la comunidad escolar. Difundir en la comunidad educativa el documento Marco para la Convivencia Escolar. 214. En Secundarias Tcnicas y DGSEI los jefes de enseanza, realizarn visitas de supervisin y asesora tcnicopedaggica a las escuelas secundarias tcnicas y generales, para apoyar el trabajo del personal docente respecto al diseo de estrategias de enseanza y estrategias de evaluacin, acordes con los propsitos, enfoques y aprendizajes esperados de cada una de las asignaturas que impartan; por lo tanto, verificarn que la planeacin didctica del profesor, est orientada a las necesidades de aprendizaje de los alumnos y a lo estipulado en el Plan y Programas de Estudios vigente. El resultado de las visitas de supervisin y la asesora otorgada al docente, as como los compromisos de ste ltimo, estarn por escrito y firmado por el docente supervisado, el coordinador correspondiente y el director de la escuela, para el seguimiento y cumplimiento de lo establecido. Las escuelas con bajo aprovechamiento escolar, tendrn prioridad de atencin durante las visitas de supervisin y asesora tcnico-pedaggica. Los coordinadores de asignaturas acadmicas y tecnolgicas cada uno en el mbito de su competencia, sern responsables de la supervisin y asesora tcnico-pedaggica interna; as
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como, del seguimiento al quehacer docente, a los compromisos establecidos con el jefe de enseanza. Los coordinadores sern asesorados por los jefes de enseanza correspondientes, para el mejor desempeo de las funciones tcnico-pedaggicas y el cumplimiento de los propsitos educativos. En Secundarias Tcnicas y DGSEI los jefes de enseanza, los inspectores y el personal adscrito a las reas de operacin y gestin participarn en la elaboracin de la Autoevaluacin y diseo del Plan Estratgico de Transformacin de la Zona Escolar (PETZE), para apoyar a las comunidades educativas de las escuelas de la zona, con el fin de avanzar en la construccin de una supervisin centrada en la mejora continua de la calidad educativa. El Plan Estratgico de la Zona Escolar estar concluido en septiembre de 2011. 215. Desarrollar acciones encaminadas para que la poblacin en edad escolar, que corresponda a su rea geogrfica, asista a un servicio educativo.
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216. Asesorar y orientar a los directores respecto a la elaboracin del Plan Estratgico de Transformacin Escolar y la planeacin didctica de los profesores, con base en las orientaciones metodolgicas contenidas en el documento Plan Estratgico de Transformacin Escolar o a las orientaciones que reciba de las reas tcnicas respectivas. Esta asesora abarca la supervisin en la transparencia del uso de los recursos, as como la articulacin y orientacin de estos para atender las necesidades eminentemente educativas que estn identificadas en el PETE. En Secundarias Tcnicas y DGSEI sern los jefes de enseanza e inspectores en el mbito de su competencia quienes realizarn estas acciones. 217. Apoyar los procesos de planeacin, desarrollo y evaluacin de cada director, a fin de que cuenten con los elementos tcnicos y metodolgicos necesarios para el cumplimiento de su funcin. En esta actividad brindar oportunidades, para el dilogo individual y colectivo entre los directores de las escuelas bajo su responsabilidad; les proporcionar orientaciones y recomendaciones en forma oral y por escrito. 218. El personal de supervisin y jefes de enseanza realizarn visitas tcnico-pedaggicas a las escuelas para apoyar el trabajo del personal docente, quienes propondrn estrategias a partir de la observacin de clases, revisin de la planeacin didctica, registros de evaluacin continua, evidencia a productos de aprendizaje, entre otros, para mejorar la enseanza y la evaluacin del aprendizaje, recomendarn materiales y apoyos bibliogrficos y analizarn los problemas especficos de los alumnos que requieran mayor apoyo, de manera conjunta con los docentes. Dichas recomendaciones y orientaciones se entregarn por escrito al docente, con copia al coordinador y/o al director de la escuela. 219. El personal de supervisin y jefes de enseanza, promovern proyectos y acciones de apoyo, para fortalecer el trabajo en las escuelas con nfasis en las de bajo rendimiento a efecto de mejorar la calidad del servicio que ofrecen.
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220. Los supervisores o jefes de enseanza de secundarias tcnicas y DGSEI, fomentarn la participacin de los directores en el Programa Escuelas de Calidad, estableciendo acciones coordinadas y de corresponsabilidad en la elaboracin, particularmente en aqullas escuelas ubicadas en zonas de alta marginalidad y que atiendan a la poblacin vulnerable como es el caso de nios indgenas, migrantes, poblacin que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participacin, necesidades educativas especiales con discapacidad o poblacin en situacin de y en calle. Debern tambin verificar la aplicacin de los recursos financieros, de acuerdo con las problemticas detectadas en el diagnstico de seguridad escolar de cada plantel. Asimismo, acompaarn la operacin de los especiales en los que participen las escuelas. programas
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221. Evaluar y dar seguimiento al Plan Estratgico de Transformacin Escolar de los planteles a su cargo, con el apoyo del sistema que se determine para ello. 222. Se abstendr de realizar acciones que no estn consideradas en el Plan Estratgico de Transformacin Escolar, como son muestras, concursos, evaluaciones, exposiciones, campaas, entre otros. Excepto las autorizadas por la Administracin Federal de Servicios Educativos en el DF, con carcter de obligatorio. 223. Los supervisores de educacin, preescolar, primaria, secundaria, especial y bsica para adultos elaborar la plantilla de personal en los formatos establecidos. 224. La asignacin de Apoyos Tcnico-Pedaggicos ser de acuerdo con la disponibilidad de profesores existentes, considerando que la prioridad ser la atencin de grupos, teniendo en cuenta a los secretarios adjuntos, enlaces informticos ya asignados y el hecho de que no se cambiarn a docentes de escuela a centros de trabajo administrativo, se determina que: En educacin inicial, 1 plaza por supervisin de zona. En educacin preescolar, las Supervisiones de Zona podrn contar con un apoyo docente y un administrativo, la Jefatura de Sector considerar un apoyo administrativo que realizar las actividades en esa materia, dos apoyos docentes, uno de ellos fungir como enlace tcnico. En educacin preescolar, 2 plazas por supervisin de zona y 3 por supervisin general de sector. En educacin primaria, las plantillas de las Supervisiones Generales de Sector y de Zona, podrn incorporar como mximo 4 5 plazas, respectivamente. En educacin especial, las Supervisiones Escolares podrn incorporar hasta dos asesores en cada turno, una secretaria y un auxiliar de servicios.
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En educacin secundaria, las Inspecciones Generales de Zona, podrn incorporar personal que cubra hasta 90 horas en total como apoyo tcnico-pedaggico, una secretaria y una asistente de servicios. Est prohibido que se registre en la plantilla de personal de escuelas, trabajadores que realicen labores para la supervisin general de sector o la supervisin de zona. 225. Convocar y presidir las reuniones de Consejo Tcnico de Zona, en donde se analizarn los logros y problemas tcnicopedaggicos que enfrentan las escuelas y se determinarn los propsitos, acciones, apoyos, gestiones que se requieren llevar a cabo, as como las responsabilidades de los directores y de la supervisin, para avanzar en la mejora continua del servicio que las escuelas ofrecen a la comunidad. A estas reuniones, se invitar al supervisor de educacin fsica y al de educacin especial, as como a los directores de USAER que apoyan en las escuelas a su cargo en educacin secundaria tcnica, estas acciones se realizan a travs de reuniones con el personal directivo de los planteles.
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226. Establecer comunicacin y coordinacin con los supervisores de manera internivel, sobre todo con los que comparten ubicacin geogrfica, para sumar esfuerzos en la atencin educativa de la comunidad a la que atienden. 227. El Jefe de Sector, supervisor, inspector general de zona de inicial, preescolar, primaria, secundaria y especial, as como jefes de enseanza de educacin secundaria, laborarn de acuerdo a su nombramiento (sin compactar su horario), con base en las necesidades del servicio en los diferentes turnos asignados, de tal forma que puedan cumplir con sus funciones tcnico-pedaggicas y administrativas. El horario ser notificado a la autoridad superior correspondiente, durante los primeros quince das hbiles del ciclo escolar 2011-2012. 228. El personal de supervisin ser garante de que el personal directivo, docente, administrativo y de servicios, atiendan la poblacin escolar considerando los derechos y obligaciones de los alumnos, propiciando un ambiente inclusivo donde prevalezca el respeto y la cordialidad. 229. Todo el personal de Direcciones Operativas, Coordinaciones Regionales, Jefaturas de Sector y Supervisiones de Zona, registrarn diariamente su entrada y salida en una libreta oficial de registro y control de asistencia. De manera previa a su utilizacin, la libreta ser foliada y sellada en todas sus hojas por la autoridad educativa inmediata superior. 230. Los supervisores escolares, disearn un plan en el que se establezcan fechas y responsables de las visitas a los centros escolares, incluyendo a Zonas, Sectores Escolares, Direcciones Operativas y Regionales, Coordinaciones Sectoriales; debern conservarn sus evidencias. 231. Podr solicitar a su autoridad superior apoyo especfico, para fortalecer su funcin supervisora. 232. Para aqullas Direcciones Generales que cuenten con jefes de enseanza, realizarn al menos dos visitas tcnicopedaggicas al mes a escuelas matutinas y vespertinas, para
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apoyar el trabajo del personal docente y proponer estrategias para mejorar la enseanza y la evaluacin de la asignatura; analizarn conjuntamente con los maestros los problemas especficos de los alumnos que requieran mayor apoyo, recomendarn materiales y recursos bibliogrficos. Las orientaciones y recomendaciones se plantearn al profesor por escrito y se entregar una copia al director de la escuela. En el caso de las escuelas secundarias tcnicas, el personal que brinda asesora tcnico-administrativa, realizar las supervisiones: de diagnstico, ordinaria instrumental, de seguimiento y extraordinarias. En el caso de los planteles de tiempo completo y jornada ampliada, los supervisores de zona realizarn de manera sistemtica y permanente el acompaamiento tcnico pedaggico para mejorar los resultados educativos de la poblacin escolar de acuerdo a lo establecido en los Lineamientos Generales para Escuelas de Jornada Ampliada.
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233. Los supervisores generales de sector tienen el compromiso de realizar al mes, como mnimo, una reunin en la sede de cada supervisin de zona para analizar con el supervisor los avances en cada una de ellas. Asimismo, visitar al mes como mnimo dos escuelas de cada una de sus zonas para constatar la situacin prevaleciente en ellas, as como las visitas de inspeccin que considere conveniente la autoridad educativa. En el caso de preescolar conforme a las previstas en el Acuerdo Secretarial 357. Para las escuelas secundarias tcnicas, stas sern convocadas por la subdireccin de escuelas secundarias tcnicas; asimismo, las visitas se realizarn por el personal de cada una de las reas que integran la estructura organizacional de la Direccin General, con el fin de verificar la situacin en cada escuela y tomar las acciones correctivas pertinentes. 234. Durante las reuniones y visitas que realicen los supervisores generales de sector ofrecern por escrito orientaciones tcnico-pedaggicas y administrativas a los supervisores de zona, para mejorar el trabajo de gestin escolar. Lo anterior, implica que permanecer en la sede de supervisin y en el plantel el tiempo que sea necesario para cumplir este propsito. En cada visita registrar su entrada y salida en el libro correspondiente. Las orientaciones se entregarn al supervisor en un lapso no mayor a tres das despus de realizada la visita. En las escuelas secundarias tcnicas y DGSEI, las supervisiones tcnico-pedaggicas sern realizadas por los jefes de enseanza y las supervisiones tcnicoadministrativas por el personal de supervisin. El supervisor general de sector conformar una carpeta de seguimiento, en donde incluir copia de las orientaciones y dems instrumentos que elabore para apoyar los procesos de mejora. Esta carpeta ser insumo fundamental para las reuniones de trabajo que lleve a cabo con las reas tcnicas correspondientes para analizar el avance de cada zona escolar.
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4.3 SUPERVISOR
DE
EDUCACIN ESPECIAL educacin mbito de su cargo, y docente
235. Notificar y vincular con los supervisores de preescolar, primaria y secundaria que estn en su intervencin, los datos de ubicacin de las USAER a para proporcionar orientacin al personal directivo que lo requiera. -
Diagnosticar la calidad del servicio que ofrecen tanto el CAM como la USAER en su mbito de competencia y coordina la elaboracin del PETZE, para apoyar a la comunidad educativa de cada uno de los planteles, as como para mejorar y evaluar el servicio de apoyo que se ofrece a las escuelas regulares. Para ello, se apoyarn en las coordinaciones o direcciones regionales. Orientar a los directores del CAM y USAER respecto a la elaboracin del PETZE y PAT respectivamente y la Planeacin Didctica de directores, profesores y para docentes, segn corresponda, con base en las orientaciones metodolgicas de las coordinaciones regionales.
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236. Los supervisores de zona de educacin inicial, bsica y los supervisores de sector, llevarn a cabo el seguimiento de las acciones de cada escuela y el director, conforme las orientaciones que establezca el rea tcnica correspondiente, sistematizarn la informacin y entregarn al sector escolar los registros del seguimiento. Asimismo, participarn en las reuniones de seguimiento que organizar la supervisin general de sector. Realizarn al mes, como mnimo, dos visitas a cada escuela pblica y una a cada escuela particular en su mbito de competencia; en cada visita registrarn su entrada y su salida en el libro de visitas. El supervisor conformar su Carpeta, en donde incluir copia de las orientaciones y dems instrumentos que elabore para apoyar los procesos de mejora. Esta Carpeta ser insumo fundamental, para las reuniones de trabajo que el supervisor lleve a cabo con el supervisor general de sector, para analizar el avance de cada escuela. Los supervisores generales de educacin preescolar, primaria y secundaria, de educacin fsica, supervisores de zona de educacin inicial y especial, llevarn a cabo el seguimiento de las acciones de cada zona y supervisor conforme las orientaciones que difunda el rea tcnica correspondiente, sistematizarn la informacin y entregarn a la direccin regional de servicios educativos correspondiente, los registros del seguimiento. Asimismo, participarn en las reuniones de seguimiento que organizarn las coordinaciones o direcciones regionales. 237. En DGSEI, los supervisores generales de sector de educacin preescolar, primaria y secundaria, supervisores de educacin fsica, supervisores de zona de educacin inicial y especial, y supervisores de msica escolar, formarn parte del Consejo Tcnico Regional. 4.4 SUPERVISOR/INSPECTOR
DE
EDUCACIN FSICA
238. Desarrollar, apoyado por las reas tcnicas y acadmicas, las acciones encaminadas a incrementar la calidad de la clase de educacin fsica, actividades de deporte escolar y extraescolares, activacin fsica y recreo activo, en las
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escuelas bajo su responsabilidad, teniendo como base la mejora continua de la enseanza, aprendizaje y desarrollo profesional de maestros; la creacin de una cultura de participacin, inclusin y colaboracin con maestros de educacin inicial, preescolar, primaria, secundaria y especial; y el fortalecimiento del liderazgo tcnicopedaggico, as como el logro de los fines y propsitos educativos. 239. Diagnosticar la situacin de la educacin fsica de cada escuela de forma colegiada con el director y/o supervisor de educacin inicial, bsica, especial o docente de educacin fsica de la misma y elaborar el Plan de Gestin o Plan de Trabajo Anual del Supervisor, a partir de la planeacin de la escuela a travs del Plan Estratgico de Transformacin Escolar, mismo que presentar a su autoridad inmediata al inicio del ciclo escolar.
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240. Orientar a los maestros de educacin fsica, para su participacin en la elaboracin del Plan de Trabajo Anual, Plan Estratgico de Transformacin Escolar y que su Planeacin Didctica, responda a los propsitos de las escuelas a las que estn adscritos. En esta actividad promover el dilogo entre los maestros, directores y docentes de educacin fsica; les proporcionar orientaciones metodolgicas que reciban de las reas tcnicas o acadmicas, asentndolas por escrito y entregando una copia al director del plantel. 241. Participar en las actividades de desarrollo profesional a que se le convoque para fortalecer su funcin. En dichas reuniones, adems, de recibir orientaciones y retroalimentacin sobre la funcin supervisora, reflexionar y deliberar sobre los xitos y dificultades de dicha tarea. Las reas tcnicas o acadmicas, apoyarn con recursos tericos, prcticos y bibliogrficos para el ptimo desarrollo de este proceso. 242. Convocar y presidir las reuniones del Consejo Tcnico de Zona, en donde se analizarn los logros y problemas tcnicopedaggicos que enfrentan los maestros de educacin fsica, de deporte escolar y/o actividades extraescolares en cada una de las escuelas y se determinarn los propsitos, acciones, apoyos y gestiones que se requieren llevar a cabo, as como las responsabilidades de los maestros y de la supervisin, para avanzar en la mejora continua de la educacin fsica; a estas reuniones se invitar al supervisor de educacin bsica, inicial y/o especial, segn el nivel que corresponda. 243. Establecer comunicacin por escrito y coordinacin con los supervisores de todos los niveles y modalidades educativas o con la DGEF en su caso, para coordinar las actividades y asegurar la adecuada atencin a los nios y jvenes que asisten a los servicios de educacin bsica. 244. Llevar a cabo el seguimiento de las acciones de cada profesor, conforme las orientaciones que definan las reas tcnicas o acadmicas, sistematizar la informacin y entregar mensualmente a la autoridad superior los registros del seguimiento. En el caso de la DGSEI participar en las
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reuniones de seguimiento conforme Funcionamiento Escolar 2011-2012.
la
Agenda
para
el
245. Realizar como mnimo dos visitas tcnico-pedaggicas al mes a cada docente a su cargo, incluyendo las actividades de deporte escolar y extraescolares, asentando en la hoja de visita de supervisin las observaciones, sugerencias, recomendaciones y las entregar mensualmente a las reas tcnicas o acadmicas correspondientes. En cada visita registrar su entrada y salida en el libro de visitas del plantel. Registrar su asistencia con su autoridad inmediata en la jefatura de sector, as mismo recibir y entregar informacin inherente a su funcin; por otra parte, acordar con el director del plantel el tiempo para que el docente asista a realizar los trmites administrativos y/o de cobro correspondientes.
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246. Certificar que los responsables de las actividades de deporte escolar y extraescolares realicen como mnimo una visita a la semana a cada escuela que cuente con estos servicios, en cada una registrar su entrada y salida en el libro del plantel destinado para ello, con la finalidad de coordinar y asesorar a los profesores adscritos a las actividades arriba mencionadas, dejando por escrito al director y/o al inspector, las recomendaciones y observaciones. En caso del campismo y acantonamiento, realizar como mnimo una visita durante el perodo de promocin a cada una de las escuelas que soliciten el servicio, adems, realizar cuando menos una visita cada quince das a cada uno de los equipos, en las sedes donde se realicen. 247. Los coordinadores y/o conductores de campismo y acantonamiento, realizar como mnimo una visita durante el perodo de promocin a cada una de las escuelas que soliciten el servicio de campismo o acantonamiento, adems, realizar cuando menos una visita cada quince das a cada uno de los equipos de campamentos y de acantonamiento en los espacios de trabajo. 248. Informar por escrito a su autoridad, cuando alguno de los profesores a su cargo no asista o se ausente de manera injustificada de las actividades programadas.
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5. PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

249. En la elaboracin, aplicacin y evaluacin del PETE, participarn todos los miembros de la comunidad escolar, incluidos los profesores de educacin fsica, ingls, personal de CAPEP, y personal de la USAER, apoyo tcnico, personal con cambio de actividad y trabajadores de apoyo a la educacin; adems debe propiciar la participacin, de alumnos y padres de familia. 250. El director coordinar la elaboracin del PETE y Programa Anual de Trabajo (PAT) y vigilar la planeacin didctica de los docentes, con base en los resultados obtenidos en el ciclo escolar anterior, en la prueba ENLACE y en la autoevaluacin realizada por el Consejo Tcnico Consultivo y/o Escolar, para asegurar que su planeacin cuente con el enfoque de educacin inclusiva, es decir, educacin para todos tomando en cuenta todos los programas vigentes y de apoyo a la educacin. 251. La presentacin a la comunidad y al Consejo Escolar de Participacin Social del PETE y PAT, as como sus logros y ajustes, se realizar a ms tardar, durante el mes de septiembre de 2011. 252. La evaluacin, auto-evaluacin y seguimiento del PETE y PAT, se realizar durante todo el ciclo escolar, su ajuste se llevar a cabo en enero y se rendirn cuentas a la comunidad en junio, con la finalidad de fortalecer o reorientar estos instrumentos. 253. En la ltima junta del Consejo Tcnico Consultivo y/o Escolar, el cuerpo colegiado elaborar un informe general sobre el alcance de objetivos y metas, con base en los resultados de aprendizaje escolar de los alumnos, lo cual orientar la toma de decisiones para el siguiente ciclo escolar. 254. Incluir en la planeacin escolar, en estricto apego a los contenidos de los planes y programas de estudio correspondientes, temas relacionados con el cuidado de la salud, del medio ambiente, activacin fsica y lectura de manera permanente.
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6. PARTICIPACIN SOCIAL
6.1 ASOCIACIN
DE
PADRES
DE
FAMILIA
255. La conformacin y funcionamiento de las asociaciones de padres de familia, se sujetarn de lo que establece la Ley General de Educacin y el Reglamento de la Asociacin de Padres de Familia. 256. El director se encargar de convocar a la asamblea, para la constitucin de la primera Mesa Directiva de la Asociacin de Padres de Familia. Las futuras convocatorias para elecciones de la misma en cada nuevo ciclo escolar, sern realizadas por la Mesa Directiva, de comn acuerdo con el director, para establecer la fecha, asistiendo nicamente en calidad de asesor. 257. Si la Asamblea de la Asociacin de Padres de Familia, acuerda solicitar una aportacin voluntaria para la escuela, dichas aportaciones sern manejadas exclusivamente por los miembros de la Asociacin y por ningn motivo por el personal del plantel; la misma Asociacin, explicar a los padres de familia o tutores, que no es obligatoria y que no es necesario cubrirla en una sola exhibicin, pero que su cooperacin contribuir a la compra de material didctico, material de educacin fsica, mantenimiento y mejora del inmueble educativo. No se condicionar la inscripcin y entrega de documentacin a los alumnos, por no haber cubierto dicha cuota voluntaria. 258. Con la finalidad de que los recursos reunidos por la Mesa Directiva de la Asociacin de Padres de Familia se apliquen transparentemente, se le solicitar que presenten a las autoridades educativas correspondientes y a la comunidad en general, un informe de rendicin de cuentas por escrito de las actividades realizadas y el registro contable respectivo, en dos momentos, enero y junio del ciclo escolar 2011-2012. 259. La Mesa Directiva de la Asociacin de Padres de Familia, deber solicitar al director de la escuela los requerimientos del centro de trabajo, para que en la medida de las posibilidades sean cubiertos por la Asociacin y elabore a partir de stas un plan anual de acciones, el cual darn a conocer a la comunidad educativa.
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260. El director de la escuela dar las facilidades necesarias a la Mesa Directiva de la Asociacin de Padres de Familia, para realizar las acciones de mantenimiento y mejora del inmueble educativo, conforme de lo que establece el Reglamento de Asociaciones de Padres de Familia. En la escuela primaria y secundaria del CNAR, las acciones de mantenimiento y mejora del inmueble educativo, es responsabilidad del mismo Centro. 261. La Mesa Directiva de la Asociacin de Padres de Familia, mantendr actualizada la documentacin, (libro contable y actas, cuaderno de notas, talonarios y documentos bancarios) la cual, estar a disposicin de las autoridades y los padres de familia, por lo que permanecer en el plantel escolar. Las atribuciones que anteceden se ejercern en forma coordinada con los directores de las escuelas o con las autoridades escolares y educativas competentes, y requerirn de su acuerdo expreso para toda actividad que se comprenda entre las funciones y responsabilidades exclusivas que las citadas autoridades tienen a su cargo.
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6.2 CONSEJO ESCOLAR
DE
PARTICIPACIN SOCIAL el supervisor de zona y el director de y asesorarn la constitucin y operacin de Participacin Social, para apoyar las continua del servicio educativo que se
262. El Jefe de Sector, escuela, promovern del Consejo Escolar acciones de mejora ofrece.
263. Conforme a lo sealado en el artculo 69 de la Ley General de Educacin y los Lineamientos para la organizacin y funcionamiento de los Consejos Escolares de Participacin Social, ste se integrar por: I. II. III. IV. V. Directivos de la escuela. Madres, padres de familia, tutores y representantes de sus asociaciones. Maestros y representantes de su organizacin sindical. Ex alumnos, que muestren inters por el desarrollo y progreso de la escuela. Miembros de la comunidad donde se encuentra establecida la escuela, que hayan destacado por su inters en asuntos educativos.
En aqullas escuelas que no cuenten con Consejo Escolar o, contando con l, no se satisfaga la condicin sealada en el prrafo anterior, el director de la escuela o su equivalente emitir, en la tercera semana del mes de septiembre, una convocatoria para celebrar una Asamblea de la comunidad educativa que tendr por objeto constituir el Consejo Escolar. El Consejo Escolar, estar constituido en la ltima semana del mes de septiembre del ciclo escolar que se trate. Una vez integrado el referido Consejo, se proceder a elegir entre sus miembros al Secretario Tcnico y se levantar el acta de constitucin correspondiente, para su posterior inscripcin en el Registro Pblico de los Consejos Escolares de Participacin Social en la educacin. El director de la escuela tendr el carcter de presidente del Consejo una vez instituido, se nombrar al Secretario y los dems miembros fungirn como Consejeros. En el caso de la
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escuela primaria y secundaria del CNAR, se nombrar tambin por un representante del mismo. 264. El Consejo Escolar de Participacin Social, deber constituirse durante los primeros 30 das hbiles del inicio del ciclo escolar, o en su defecto a ms tardar la ltima semana del mes de septiembre. Los miembros del Consejo Escolar, durarn en su encargo un perodo de dos aos, con la posibilidad de reelegirse por un perodo adicional. En caso de que algn miembro se separe del Consejo Escolar, ste determinar los mecanismos para sustituirlo. Los cargos que desempeen los consejeros sern honorficos. 265. En las escuelas particulares incorporadas, podr operar un Consejo anlogo, con la finalidad de propiciar una eficaz colaboracin e integracin social y vincular a los padres de familia, alumnos e integrantes de la comunidad, interesados en el desarrollo de la escuela para fortalecer y elevar la calidad educativa. La constitucin de dicho Consejo, notificar a la autoridad que otorga la incorporacin.
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266. Con base en el artculo 69 de la Ley General de Educacin y los Lineamientos Generales para la Operacin de los Consejos Escolares de Participacin Social, el Consejo Escolar de Participacin Social tendr las siguientes atribuciones: I. Conocer el Calendario Escolar, metas educativas y avance de las actividades escolares, con el objeto de coadyuvar con el maestro a su mejor realizacin. Dar a conocer a las madres y padres de familia o tutores el monto de los recursos que, en su caso, sean otorgados a la escuela a travs de programas federales, estatales o locales, los cuales sern ejercidos de acuerdo con la normatividad aplicable. Tomar nota de los resultados de las evaluaciones que realicen las autoridades educativas, y exhortar al personal directivo y docente para que con base en los mismos, se establezcan metas para mejorar los resultados en la siguiente evaluacin, haciendo del conocimiento de las madres y padres de familia o tutores, esta informacin. Proponer estmulos y reconocimientos de carcter social para alumnos, maestros, directivos y empleados de la escuela. Propiciar la colaboracin entre las madres y padres de familia o tutores y sus asociaciones con el resto de la comunidad educativa, para organizar acciones que tengan por objeto incorporar a la escuela en los programas de lectura que existan, para promover el uso y mejora de la biblioteca escolar y crear crculos de lectura, para promover el mejoramiento de la infraestructura, la proteccin civil, la seguridad en las escuelas, el impulso de la activacin fsica, el desaliento de las prcticas que generen violencia entre pares, actividades que fomenten y propicien el respeto a la diversidad ante las diferencias de gnero, etnias y culturas, el consumo de alimentos saludables y el cuidado al medioambiente, as como para organizar eventos deportivos, actividades
II.
III.
IV.
V.
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recreativas, artsticas o culturales, y en general, desarrollar otras actividades en beneficio de la escuela. VI. Participar, coordinar y difundir las acciones necesarias para la proteccin civil y la emergencia escolar.
VII. Opinar en asuntos de orden pedaggico. VIII. Contribuir a reducir las condiciones sociales adversas que influyen en la educacin. IX. Convocar para trabajos especficos de mejoramiento de las instalaciones escolares. Proponer las medidas que garanticen la continuidad del servicio educativo y el cumplimiento del calendario escolar.
X.
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XI.
Las dems que establezcan otras disposiciones legales.
XII. Contribuir mediante la vigilancia de lo que consumen los nios y adolecentes en los establecimientos de consumo escolar (cooperativas). XIII. Designar al Comit que dar seguimiento a la operacin del establecimiento de consumo escolar y la preparacin, manejo, consumo y venta de alimentos y bebidas. Adicionalmente, el Consejo de Participacin Social conocer al inicio del ciclo escolar los Lineamientos de Conducta y la Carta de derechos y deberes del alumno. Los revisar y propondr, si es el caso, ajustes o adiciones para contextualizar dichos documentos. El Consejo promover la adhesin de los padres de familia a dicha Carta y difundir los Lineamientos. 267. El Consejo Escolar de Participacin Social realizar las actividades sealadas en los Lineamientos Generales para la Operacin de los Consejos Escolares de Participacin Social, captulo III artculos 6, 7, 8, 9 y 10. Asimismo levantar las actas de las sesiones del consejo y de las asambleas realizadas durante el ciclo escolar y las registrar en el Registro Pblico de los Consejos Escolares de Participacin Social en la educacin (REPUCE). El Consejo Escolar de Participacin Social tendr la obligacin de asistir y sesionar en las fechas establecidas en el Calendario de Sesiones y Asambleas. 268. Con base en el artculo 73 de la Ley General de Educacin y en los Lineamientos Generales para la Operacin de los Consejos Escolares de Participacin Social, el Consejo se abstendr de intervenir en los asuntos laborales del personal de la escuela, tampoco participar en cuestiones polticas ni religiosas o en actos de proselitismo, ajenos a los fines que le ha sealado la SEP. 6.3 COOPERATIVA ESCOLAR
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269. Las cooperativas escolares, se regirn en su organizacin y funcionamiento por lo previsto en el Reglamento de Cooperativas Escolares, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 23 de abril de 1982 y sus respectivas reformas a los artculos 7 fraccin XIII y 14 fraccin XI de 2 de junio de 2006; ltima reforma, artculo 14 fraccin XII, Diario Oficial de la Federacin del 17 de abril de 2009. Ley para la Proteccin de los Derechos de Nias, Nios y Adolescentes, Diario Oficial de la Federacin del 29 de mayo de 2000, Lineamientos Generales para el expendio o distribucin de alimentos y bebidas en los establecimientos de consumo escolar de los planteles de educacin bsica y su Anexo nico, Diario Oficial de la Federacin del 23 de agosto de 2010 y las disposiciones vigentes.
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270. Ser responsabilidad de las cooperativas escolares la adquisicin y venta de productos alimenticios balanceados con amplio valor nutricional, que sern supervisados y vigilados por los rganos de gobierno y control de la cooperativa escolar, conforme a lo establecido en los Lineamientos generales para el expendio o distribucin de alimentos y bebidas en los establecimientos de consumo escolar de los planteles de educacin bsica. Se implementa la Etapa II de los Lineamientos tcnicos para el expendio de alimentos y bebidas en las escuelas En las escuelas secundarias tcnicas, existe la opcin de conformar cooperativas de produccin con seccin de consumo, las cuales, se regirn por la normatividad correspondiente, orientando su actividad a la produccin y venta de alimentos naturales. 271. Es obligacin de los rganos de Gobierno y Control de la Cooperativa Escolar fomentar la Educacin Cooperativa, difundir los principios, valores, filosofa del cooperativismo y de los derechos y obligaciones de los cooperativistas, as como el desarrollo de una nueva cultura de la salud que promueva una educacin alimentaria y la creacin de entornos saludables. Supervisar y vigilar que entre los socios se promueva y facilite para su consumo la venta de agua natural y productos alimenticios balanceados con amplio valor nutricional, como son, de manera enunciativa ms no limitativa: frutas, verduras, cereales y tubrculos, productos de maz, trigo, arroz, papa, camote, leguminosas y productos de origen animal como la leche, yogurt, huevo, queso, pollo y pescado. Igualmente, verificarn que los productos no sean elaborados con exceso de carbohidratos y grasas y se manejen en las mejores condiciones de higiene en cuanto a su elaboracin y traslado. 272. En las cooperativas escolares, se mantendrn actualizados los libros contables, de Actas y auxiliares de notas, as como la documentacin soporte, como una accin que permita la transparencia en los procesos, misma que deber estar a
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disposicin, de las autoridades correspondientes, por lo que deber permanecer en el plantel escolar.
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273. Las escuelas particulares con autorizacin o reconocimiento de validez oficial de estudios de la SEP que ofrecen servicios de educacin bsica, inicial, especial y para adultos en el Distrito Federal, observarn lo establecido en los numerales sealados con el smbolo de los presentes lineamientos, as como los correspondientes a este apartado. 274. Al inicio del ciclo escolar, se convocar a los padres de familia a una reunin informativa, con el propsito de dar a conocer los presentes Lineamientos y la organizacin de la escuela. 275. Los reglamentos internos de las escuelas particulares con autorizacin o reconocimiento de validez oficial de estudios de la SEP, se sujetarn en todos los casos a la Ley General de Educacin y a los acuerdos Secretariales correspondientes de cada nivel educativo. 276. Observarn las disposiciones correspondientes en el Artculo 3 Constitucional; los artculos 41, 42, 55, 57, 58, 59, 75 y 76 de la Ley General de Educacin, as como a las dems disposiciones jurdico-administrativas en la materia. 277. Las escuelas particulares con autorizacin o reconocimiento de validez oficial de estudios de la SEP, cumplirn con el Acuerdo Secretarial que Establece las Bases Mnimas de Informacin para la Comercializacin de los Servicios Educativos que prestan los particulares, as como el Acuerdo Secretarial nmero 205 que determina los Lineamientos Generales para Regular el Otorgamiento del 5% de Becas del monto total obtenido por concepto de inscripcin y colegiaturas del nivel educativo, en los colegios particulares. Las escuelas particulares, remitirn a la autoridad correspondiente DGOSE, DGSEI, DGEST, desde el primer da del ciclo escolar hasta el ltimo da hbil del mes de octubre, el informe de otorgamiento de becas, anexando los documentos que soportan dicha informacin. El nmero de becas que otorgue la escuela ser notificado a la DGOSE, DGSEI o DGEST, segn sea el caso.
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278. Las escuelas particulares con autorizacin o reconocimiento de validez oficial de estudios de la SEP cumplirn con el Acuerdo Secretarial nmero 243, en el que se establecen las Bases Generales de Autorizacin o Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios y los Acuerdos 357, 254 y 255 y 276 segn el nivel educativo correspondiente, que norman las obligaciones que contraen las escuelas particulares con relacin en la preparacin profesional del personal, sus funciones y las condiciones materiales e higinicas del inmueble. Asimismo, colaborar en las actividades de evaluacin, inspeccin y vigilancia ordenadas por la autoridad de la SEP.
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279. Es obligacin de las escuelas particulares con autorizacin o reconocimiento de validez oficial de estudios de la SEP, cumplir con los planes y programas de estudio y brindar atencin educativa en un contexto inclusivo y de Educacin para Todos. Preescolar y Primaria utilizarn en forma sistemtica durante el ciclo escolar, los libros de texto gratuitos que otorga la SEP, la documentacin oficial y el sello de la escuela solicitado y autorizado por la DGOSE, la DGSEI, la DGEST segn corresponda. 280. El sello oficial con la leyenda Sistema Educativo Nacional, ser entregado por las autoridades correspondientes a las escuelas particulares con autorizacin o reconocimiento de validez oficial de estudios de la SEP, mediante acta administrativa de entrega. Cuando por algn motivo la escuela deje de prestar el servicio educativo, es obligatorio devolver el sello oficial y la documentacin oficial a las Coordinaciones Sectoriales, Direcciones y Coordinaciones Regionales, Direcciones de Especial, Subdireccin de Escuelas Secundarias Tcnicas o Subdireccin Bsica para Adultos, en donde se elaborar un oficio de descargo, con copia a la DGOSE, DGSEI o DGEST. De no ser as, o de hacer mal uso de los materiales oficiales, se proceder conforme a lo dispuesto en la Ley sobre el Escudo, la Bandera y el Himno Nacional y el Cdigo Penal para el Distrito Federal en materia de fuero comn y para toda la repblica, en materia de fuero federal. 281. Por ningn motivo, incluyendo la falta de pago de la colegiatura o cualquier otra prestacin econmica podr retenerse la documentacin oficial correspondiente a los alumnos. En caso de que ello suceda, se aplicar lo dispuesto en el artculo 76 de la Ley General de Educacin. 282. De acuerdo al modelo educativo de operacin de cada escuela, podrn hacerse adecuaciones al horario oficial, y se elaborar el tiempo que sealan el Plan y programas oficiales vigentes para cada nivel educativo. Estos cambios se presentarn ante la DGOSE, DGSEI o DGEST, segn sea el caso, cuando menos treinta das hbiles previos a la fecha de inicio del siguiente ciclo escolar.
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283. Al inicio del ciclo escolar 2011-2012, la direccin de la escuela emitir un comunicado donde se dar a conocer a los padres de familia el Calendario Oficial, en ste se indicarn los 200 das obligatorios de trabajo educativo. 284. Es obligacin de las escuelas, apegarse a lo que establecen las Normas de Control Escolar Relativas a la Inscripcin, Reinscripcin, Acreditacin, Regularizacin y Certificacin para Escuelas de Educacin Bsica Oficiales y Particulares Incorporadas al Sistema Educativo Nacional vigentes, expedidas por la DGAIR, en la CUI o en el Documento de Polticas y Procedimientos de Comunicacin, Gestin y Seguimiento de Procesos Institucionales. 285. Los propietarios, representantes legales y directores tcnicos de las escuelas particulares con autorizacin o reconocimiento de validez oficial de estudios de la SEP, se abstendrn del cobro, manejo de cuotas o aportaciones voluntarias que correspondan a la Asociacin de Padres de Familia, toda vez, que esta atribucin compete nica y exclusivamente a sta.
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286. En el caso de que alguna escuela, se propusiera no funcionar en forma definitiva a solicitud del propietario o representante legal, es obligatorio informar a la autoridad educativa correspondiente, con copia para la Direccin de Incorporacin de Escuelas Particulares y Proyectos Especficos o Direccin de Planeacin, en el caso de la DGSEI o Subdireccin de Escuelas Secundarias Tcnicas de la DGEST, durante los 30 das previos al trmino del ciclo escolar en curso, con el fin de cumplir con lo dispuesto en el Artculo 56 de la Ley General de Educacin, Artculo 55 del Acuerdo Secretarial nmero 254; Artculo 56 del Acuerdo Secretarial nmero 255; Artculo 57 del Acuerdo Secretarial nmero 276 y Artculo 54 del Acuerdo Secretarial nmero 357, de modo que se garantice la continuidad de los alumnos en el sistema educativo. 287. Si alguna de las escuelas, se propusiera no funcionar en forma temporal, el propietario o representante legal deber informar a la autoridad educativa correspondiente, con copia a la Direccin de Incorporacin de Escuelas Particulares y Proyectos Especficos o Direccin de Planeacin en el caso de la DGSEI, o Subdireccin de Escuelas Secundarias Tcnicas de la DGEST, durante los 30 das previos al trmino del ciclo escolar en curso; asimismo, es obligatorio entregar copia del acuerdo de autorizacin, constancia del rea de control escolar de haber recibido el archivo de dicho plantel y de que no quedaron periodos inconclusos, ni responsabilidades relacionadas con el trmite de documentacin escolar y sellos oficiales. En caso de incumplir con cualquiera de las disposiciones sealadas, se proceder a la revocacin del Acuerdo de incorporacin, lo anterior, en apego a lo que establece en el artculo 55 del Acuerdo Secretarial nmero 254, artculo 56 del Acuerdo Secretarial nmero 255, artculo 57 del Acuerdo Secretarial nmero 276 y el artculo 54 del Acuerdo Secretarial nmero 357. 288. La DGOSE, DGSEI y DGEST adoptarn las medidas necesarias para asegurar que los alumnos, por razones previstas en los artculos 75, 76 y 77 de la Ley General de Educacin y por las que se sealan en el Artculo 7, del Acuerdo que establece las Bases Mnimas de Informacin para la Comercializacin de los Servicios Educativos que prestan los
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Particulares, puedan continuar o concluir sus estudios en sus planteles. 289. Con objeto de garantizar la continuidad del servicio educativo en el plantel, en el caso que el directivo y docente de las escuelas, sean removidos en el transcurso del ao lectivo, el particular est obligado a contratar de inmediato al personal necesario que cumpla con el perfil establecido. 290. Los Consejos Tcnicos Anlogos de las escuelas particulares, se constituirn y funcionarn de acuerdo a las necesidades propias de la escuela, conforme a su modelo educativo, sesionando por lo menos una vez al mes. Los das previstos para los consejos tcnicos no se utilizarn para realizar actividades distintas. Los Directores Tcnicos de las escuelas particulares de educacin bsica e inicial, incorporadas al Sistema Educativo Nacional, con base en lo sealado en la Ley General de Educacin, artculo 57, fraccin V, participarn en las reuniones de Consejo Tcnico Consultivo programadas por la Supervisin de Zona.
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291. Al inicio del ciclo escolar, las escuelas deben presentar para su autorizacin a la autoridad correspondiente, el programa de actividades extracurriculares que se realizar para apoyar el cumplimiento de los planes y programas de estudio. La participacin de los alumnos en estas actividades ser opcional y no afectar en sus evaluaciones. 292. Las escuelas remitirn a la autoridad correspondiente, DGOSE, DGSEI y DGEST el formato de plantilla de personal, antes del ltimo da hbil de octubre, agregando los documentos que soporten el perfil acadmico. 293. Los supervisores de zona, revisarn los acuerdos de incorporacin, para que se respeten los trminos en los que fueron emitidos como matrcula por grupo, plan y programas, plantilla de personal, horarios, domicilio y condiciones fsicas del inmueble. As como los acuerdos Secretariales correspondientes con los que se otorgan las autorizaciones para impartir Educacin Bsica. En la DGSEI, esta actividad ser llevada a cabo por el Equipo de Supervisin, dependiente de la Subdireccin de Incorporacin de Escuelas Particulares. 294. Al inicio del ciclo escolar, los supervisores de zona, con oficio de la autoridad competente, realizarn al menos dos visitas de inspeccin ordinaria a las escuelas incorporadas y en el caso de que hubiese alguna irregularidad, remitir por el mismo conducto el resultado de la visita. En la DGSEI, esta actividad ser llevada a cabo por el Equipo de Supervisin, dependiente de la Subdireccin de Incorporacin de Escuelas Particulares. 295. Los supervisores escolares con oficio de la autoridad correspondiente, realizarn visitas de inspeccin extraordinarias, cuando en el transcurso del ciclo escolar la escuela presente irregularidades, por el mismo medio, remitir el resultado de la visita. En las escuelas que exista alguna problemtica, se realizarn las visitas de seguimiento que consideren convenientes en el transcurso del ciclo escolar.
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296. Todas las escuelas particulares con autorizacin o reconocimiento de validez oficial de estudios de la SEP, estn obligadas a contar con un Programa Interno de Proteccin Civil registrado y autorizado por la Unidad de Proteccin Civil Delegacional.
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BASE LEGAL
BASE LEGAL
Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, publicada en el Diario Oficial de la Federacin del 5 de febrero de 1917. Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado, Reglamento del apartado B) del Artculo 123 Constitucional, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 28 de diciembre de 1963. ltima reforma el 3 de mayo de 2006. Ley Federal del Trabajo, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 01 de abril de 1970. ltima reforma el 17 de enero de 2006. Ley General de Poblacin, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 7 de enero de 1974. ltima reforma publicada el 27 de enero de 2011. Ley General de Bibliotecas, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 21 de enero de 1988. ltima reforma publicada el 23 de junio de 2009. Ley Federal de Procedimiento Administrativa, publicada en el. Diario Oficial de la Federacin del 4 de agosto de 1994. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin del 30 de mayo de 2000. Ley de Planeacin, publicada en el Diario Oficial de la Federacin del 5 de enero de 1983. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin del 13 de junio de 2003. Ley General de Salud, publicada en el Diario Oficial de la Federacin del 7 de febrero de 1984. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin del 27 de abril de 2010. Ley Federal de Transparencia y Acceso a la Informacin Pblica Gubernamental, publicada en el Diario Oficial de la Federacin del 11 de junio de 2002. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin del 5 de julio de 2010. Ley Federal de Responsabilidades Administrativas de los Servidores Pblicos, publicada en el Diario Oficial de la Federacin del 13 de marzo de 2002. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin del 28 de mayo de 2009.
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Ley General de Acceso de las Mujeres a una Vida Libre de Violencia, publicada en el Diario Oficial de la Federacin del 1 de febrero de 2007. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin del 28 de enero de 2011. Ley Orgnica de la Administracin Pblica Federal, publicada en el. Diario Oficial de la Federacin del 29 de diciembre de 1976. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin del 17 de junio de 2009. Ley sobre el Escudo, la Bandera y el Himno Nacional, publicada en el Diario Oficial de la Federacin del 8 de febrero de 1984. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin del 23 de junio de 2010.
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Ley General de Educacin, publicada en el Diario Oficial de la Federacin del 13 de julio de 1993. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 28 de enero de 2011. Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminacin, publicada en el Diario Oficial de la Federacin del 11 de junio de 2003. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin del 27 de noviembre de 2007. Ley de Proteccin a la Salud de los No fumadores en el Distrito Federal, publicada en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el 29 de enero de 2004. ltima reforma publicada el 03 de octubre de 2008. Ley General de las Personas con Discapacidad, publicada en el Diario Oficial de la Federacin del 10 de junio de 2005. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin del 1 de agosto de 2008. Ley para prevenir y atender la obesidad y los trastornos alimentarios en el Distrito Federal, publicados en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el 23 de octubre de 2008. Ley de Seguridad Alimentaria y Nutricional para el Distrito Federal, publicada en la Gaceta Oficial del Distrito Federal el 17 de septiembre de 2009. ltima reforma el 23 de noviembre de 2010. Ley Federal de Proteccin de Datos Personales en Posesin de los Particulares, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 5 de julio de 2010. Ley de Proteccin Civil para el Distrito Federal, Gaceta Oficial del Distrito Federal, 20 de diciembre de 2010. Ley General para la Inclusin de Personas con 03/03/2011. (Aprobacin del Decreto en el Senado). Discapacidad.
Ley General de Prestacin de Servicios para la atencin, cuidado y desarrollo Integral Infantil, aprobada por el Senado, el viernes 29 de abril de 2011 Reglamento de las Condiciones Generales de Trabajo de la Secretaria de Educacin Pblica, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 29 de enero de 1946.
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Reglamento de Asociaciones de Padres de Familia, publicado en el. Diario Oficial de la Federacin del 2 de abril de 1980. Reglamento de Cooperativas Escolares, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 23 de abril de 1982. Reglamento de la Ley General de salud en materia de Control Sanitario de Actividades, Establecimientos, Productos y Servicios, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 18 de enero de 1988. Reglamento de la Ley Federal de Trasparencia y acceso a la Informacin Pblica Gubernamental, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 11 de junio de 2003.
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Reglamento de la Ley de Proteccin Civil para el Distrito Federal, publicado en la Gaceta Oficial del Distrito Federal, 23 de Diciembre del 2005. Reglamento Interior de la Secretara de Educacin Pblica, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 21 de enero de 2005. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin del 29 de diciembre de 2009. Reglamento Interior de la Secretaria de Salud, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 29 de noviembre de 2006. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin del 2 de febrero de 2010 Reglamento de la Ley de Proteccin a la Salud de los no fumadores en el Distrito Federal, publicado en la Gaceta oficial del Distrito Federal el 4 de abril de 2008. Reglamento de la Ley General para el Control del Tabaco, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 31 de mayo de 2009. Reglamento de la Ley General de Poblacin, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 14 de abril de 2000. ltima reforma el 19 de enero de 2011. Decreto por el que se aprueba el diverso por el que se adiciona el artculo 3, en su prrafo primero fracciones III, V y VI, y el artculo 31 en su fraccin I, de la Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 12 de noviembre de 2002. (Reforma al artculo quinto transitorio falta el consentimiento de la Cmara de Senadores). Decreto por el que se crea la Ley General de Derechos Lingsticos los Pueblos Indgenas y reforma de la fraccin IV, del artculo 7 la Ley General de Educacin, publicado en el Diario Oficial de Federacin del 13 de marzo de 2003. ltima reforma publicada en Diario Oficial de la Federacin del 18 de junio de 2010. de de la el
Decreto por el que se crea la Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 21 de enero de 2005.
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Decreto para realizar la entrega recepcin asuntos a cargo de los servidores pblicos y tengan asignado al momento de separarse de comisin, publicado en el Diario Oficial del 2005.
del informe de los de los recursos que su empleo, cargo o 14 de septiembre de
Decreto por el que se aprueba el Plan Nacional de Desarrollo 20072012, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 31 de mayo de 2007. Decreto por el que se aprueba el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 17 de enero de 2008. Decreto de Presupuesto de Egresos de la Federacin para el Ejercicio Fiscal 2011, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 7 de diciembre de 2010.
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Decreto Por el que se reforman los artculos 63 y 74 de la Ley de Salud del Distrito Federal, publicado en la Gaceta Parlamentaria de la Asamblea Legislativa del Distrito Federal, el 24 de Febrero de 2011, Nm. 116, ao 02. Cdigo Penal para el Distrito Federal, publicado en la Gaceta Oficial del Distrito Federal del 16 de julio de 2002. ltima reforma del 19 de julio de 2010. Cdigo de tica de la Secretaria de Educacin Pblica del Distrito Federal 20 de junio de 2008. Acuerdo Secretarial nmero 96 que establece la organizacin y funcionamiento de las escuelas primarias, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 7 de diciembre de 1982. Acuerdo Secretarial nmero 97 que establece la organizacin y funcionamiento de las Escuelas Secundarias Tcnicas, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 3 de diciembre de 1982. Acuerdo Secretarial nmero 98 que establece la organizacin y funcionamiento de las Escuelas de Educacin Secundaria, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 7 de diciembre de 1982. Acuerdo que establece las bases mnimas de informacin para la comercializacin de los servicios educativos que prestan los particulares, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 10 de marzo de 1992. Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 19 de mayo de 1992. Acuerdo Secretarial nmero 181 por que establecen el Plan y los Programas de estudio para la educacin primaria, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 27 de agosto de 1993 y reformas, adiciones, modificaciones y actualizaciones posteriores (Acuerdos 209, 312, 304, 438, 494 y 540). ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin del 30 de agosto de 2010. Acuerdo Secretarial nmero 200 por el que se establecen Normas de Evaluacin del Aprendizaje en Educacin Primaria, Secundaria y Normal, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 19 de septiembre de 1994.
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Acuerdo Secretarial nmero 205 por el que se determinan los lineamientos generales para regular el otorgamiento de becas en las instituciones particulares, de educacin primaria y secundaria que cuentan con la autorizacin de estudios, as como las de educacin inicial, preescolar y especial que cuentan con reconocimiento de valides oficial de estudios otorgados por la Secretaria de Educacin Pblica, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 14 de julio de 1995. Acuerdo para la adopcin y uso por la Administracin Pblica Federal de la Clave nica de Registro de Poblacin, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 23 de octubre de 1996. Acuerdo No. 1/SPC por el que se suprime el trmite de dispensa de violacin de ciclo, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 17 de diciembre de 1997.
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Acuerdo Secretarial nmero 243 por el se establecen las bases generales de autorizacin o reconocimiento de validez oficial de estudios, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 27 de mayo de 1998. Acuerdo Secretarial nmero 254 por el que se establecen los trmites y procedimientos relacionados con la autorizacin para impartir educacin primaria, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 26 de marzo de 1999. Acuerdo Secretarial nmero 255 por el que se establecen los trmites y procedimientos relacionados con la autorizacin para impartir Educacin Secundaria, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 13 de abril de 1999. Acuerdo Secretarial nmero 276 por el que se establecen los trmites y procedimientos relacionados con la autorizacin para impartir Educacin Secundaria Tcnica, publicado en el. Diario Oficial de la Federacin del 27 de junio de 2000. Acuerdo Secretarial nmero 280 por el que se establece los Lineamientos Generales a los que ajustarn la Constitucin y el Funcionamiento de los Consejos de Participacin Social en la Educacin, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 4 de agosto de 2000. Acuerdo Secretarial nmero 286 por el que se establecen los lineamientos que determinan las normas y criterios generales, a que se ajustarn la revalidacin de estudios realizados en el extranjero y la equivalencia de estudios, as como los procedimientos por medio de los cuales se acreditarn conocimientos correspondientes a niveles educativos o grados escolares adquiridos en forma autodidacta, a travs de la experiencia laboral o con base en el rgimen de certificacin referido a la formacin para el trabajo, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 30 de octubre de 2000. Acuerdo Secretarial nmero 295 por el que se establece el Plan y los Programas de Estudio para la Educacin Secundaria a Distancia para Adultos, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 21 de mayo de 2001. Acuerdo por el que se establecen las disposiciones que debern observar las dependencias y los organismos descentralizados de la
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administracin pblica federal, para la recepcin de promociones que formulen los particulares en los procedimientos administrativos a travs de medios de comunicacin electrnica, as como para las notificaciones, citatorios, emplazamientos, requerimientos, solicitudes de informes o documentos y las relaciones administrativas definitivas que se emitan por esa misma va, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 17 de enero de 2002. Acuerdo Secretarial nmero 348 por el que se determina el Programa de Educacin Preescolar, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 27 de octubre de 2004. Acuerdo Secretarial nmero 351 por el que se adscriben orgnicamente las unidades administrativas de la Secretara de Educacin Pblica que se mencionan, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 4 de febrero de 2005.
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Acuerdo Secretarial nmero 357 por el que se establecen los requisitos y procedimientos relacionados con la autorizacin para impartir educacin preescolar, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 3 de junio de 2005. Acuerdo que establece las disposiciones que debern observar los servidores pblicos al separarse de empleo, cargo o comisin, para realizar la entrega-recepcin del informe de los asuntos a su cargo y de los recursos que tengan asignados. Gua para la elaboracin del Acta entrega-recepcin, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 13 de octubre de 2005. Acuerdo Secretarial nmero 384 por el que se establece el nuevo Plan y Programa de estudio para Educacin Secundaria, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 26 de mayo de 2006. Acuerdo Secretarial nmero 394 por el que se dan a conocer los trmites y servicios inscritos en el Registro Federal de Trmites y Servicios de la Comisin Federal de Mejora Regulatoria, a cargo de la Secretara de Educacin Pblica y del sector que coordina, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 9 de marzo de 2007. Acuerdo Secretarial nmero 499 por el que se modifica el diverso nmero 200 por el que se establecen normas de evaluacin del aprendizaje en educacin primaria, secundaria y normal, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 04 de noviembre de 2009. Acuerdo Secretarial nmero 535 por el que se emiten los Lineamientos generales para la operacin de los Consejos escolares de Participacin Social, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 8 de Junio de 2010. Acuerdo Nacional para la Salud Alimentaria. Estrategia contra el sobrepeso y la obesidad. Primera edicin, enero, 2010. Secretara de Salud. (Ejecutivo Federal, 25 de enero del 2010). Norma Oficial Mexicana NOM-043-SSA2-2005, Servicios Bsicos de Salud, Promocin y Educacin para la salud en materia alimentaria. Criterios para brindar Orientacin, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 23 de enero de 2006. Acuerdo mediante el cual se establecen los Lineamientos Generales para el expendio y distribucin de alimentos y bebidas en los
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establecimientos de consumo escolar de los planteles de educacin bsica, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 23 de agosto de 2010. Acuerdo Secretarial nmero 540 por el que se actualiza el diverso nmero 181 por el que se establece el Plan y Programa de Estudio para la Educacin Primaria, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 20 de agosto 2010. Acuerdo Secretarial nmero 556 por el que se emiten las Reglas de operacin del Programa Escuelas de Tiempo Completo, publicadas en el Diario Oficial de la federacin el 29 de diciembre de 2010
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Acuerdo Secretarial nmero xxx por el que se establece el calendario escolar para el ciclo lectivo 2011-2012, aplicable en toda la Repblica para la educacin preescolar, primaria, secundaria, normal y dems para la formacin de maestros de educacin bsica, publicado en el Diario Oficial de la Federacin. Manual de la Supervisin de Educacin Fsica 2002. Manual General de la Organizacin de la Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal, publicado en el Diario Oficial de la Federacin del 23 de agosto de 2005. ltima reforma publicada en el Diario Oficial de la Federacin del 15 de agosto de 2007. Manual de Identidad Institucional del Gobierno Federal 2006-2012. Presidencia de la Repblica, enero 2007. Manual de Organizacin General de la Secretara de Educacin Pblica. Diario Oficial de la Federacin del 16 de junio de 2008. Manual para directivos escolares con orientaciones sanitarias para superar la contingencia por influenza. Gobierno Federal SEP-SALUD, 4 de mayo de 2009. Manual de Normas para la Administracin de Recursos Humanos en la Secretaria de Educacin Pblica. Oficiala Mayor; Direccin General de Personal; Direccin de Normatividad y Evaluacin SEP2009 Manual para la preparacin e higiene de alimentos y bebidas en los establecimientos de consumo escolar de los planteles de educacin bsica, publicado en el Diario Oficial de la Federacin el 23 de agosto de 2010. Manual para Madres y Padres y Toda la Familia. Como preparar el refrigerio escolar y tener una alimentacin correcta 2010. Manual de Formatos del Registro Nacional de Consejos Escolares, Periodo 2010-2011. Unidad de Coordinacin Ejecutiva. CONAPASE. Manual de orientaciones para la prevencin de adicciones en escuelas de educacin bsica. Programa Escuela Segura.
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Lineamientos para las actividades extraescolares en Federal, Subsecretara de Servicios Educativos para Federal. (Direccin General de Extensin Educativa) agosto de 2003.
el Distrito el Distrito Mxico D.F.
Lineamientos de Proteccin de Datos Personales, publicados en el Diario Oficial de la Federacin el 30 de septiembre de 2005. Lineamientos para la Operacin del programa de Ingles en escuelas de tiempo Completo y Jornada Ampliada, si servicio de ingesta. AFSEDF/DGA, 15 septiembre de 2009.
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Lineamientos tcnicos para el expendio o distribucin de alimentos y bebidas en los establecimientos de educacin bsica y Listado de categoras de alimentos y bebidas permitidas y no permitidas. Mxico D.F. 24 de mayo de 2010. Lineamientos Generales para el expendio o distribucin de alimentos y bebidas en los establecimientos de consumo escolar de los planteles de educacin bsica. Catlogo Nacional 2011-2012. Formacin Continua y Superacin Profesional para Maestros de Educacin Bsica en Servicio. SEP-SEBDGFCMS. Gua para la elaboracin del Programa Interno de Seguridad Escolar ciclo escolar 2009-2010. Gua de orientaciones para la prevencin de adiciones en Escuelas de Educacin Bsica. Programa Escuela Segura Modelo de Gestin Educativa Estratgica, Primera Edicin; 2009 SEPSEB-DGIE Anexo VIII al Memorndum de Entendimiento sobre Educacin entre el DIRECTORIO Gobierno de Estados Unidos Mexicanos y el Gobierno de los Estados Unidos de Amrica, 2004-2006 suscrito el 9 de noviembre de 2004.
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BASE LEGAL
GLOSARIO
BASE LEGAL
Acreditacin Accin y efecto de dar cumplimiento a los requisitos para el reconocimiento oficial de la aprobacin de una asignatura, grado o nivel escolar. Actividad Fsica Al movimiento del cuerpo que consume energa. Tiene tres componentes: 1) El trabajo ocupacional que comprende todas las actividades que se realizan para desempear un trabajo. 2) Las labores domsticas y otras tareas que forman parte de la vida diaria. 3) La actividad recreativa: aqullas que el individuo elige en su tiempo libre, seleccionadas a partir de sus necesidades e intereses, lo cual incluye el ejercicio y el deporte; en los alumnos, se traduce en prcticas variadas entre las que destacan: juegos incluye los tradicionales-, caminatas, paseos en bicicleta, patinaje, avalancha, coreografas de bailes y manejo de distintos implementos pelotas, aros, salto de cuerda, etc. Actividades Complementarias Reforzamiento del aprendizaje, ingls, tecnologas de la informacin y la comunicacin, alimentacin saludable, Educacin Fsica y educacin artstica. Alimentacin Correcta A la dieta que de acuerdo con los conocimientos reconocidos en la materia, cumple con las necesidades especficas de las diferentes etapas de la vida, requiere de la combinacin adecuada de alimentos, para ello es necesario conocer los nutrientes que contienen a efecto de ingerir los que el organismo necesita, promueve en los nios el crecimiento y el desarrollo adecuados, y en los adultos permite conservar o alcanzar el peso esperado para la talla y previene el desarrollo de enfermedades. Alumno con Aptitudes Sobresalientes Es aqul o aquella que destacan significativamente del grupo educativo y social al que pertenecen en uno o ms de los siguientes campos del quehacer humano: cientfico-tecnolgico, humansticosocial, artstico y/o de accin motriz. Estos alumnos por sus
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caractersticas presentan necesidades especficas y pueden presentar necesidades educativas especiales dependiendo del contexto y de la atencin educativa que se les brinde. Para potencializar sus capacidades y satisfacer sus necesidades e intereses se requiere de apoyos complementarios escolares y extraescolares. Alumno con Discapacidad Es aquel o aquella que presenta una deficiencia fsica, motriz, intelectual, mental y/o sensorial (auditiva o visual), de naturaleza permanente o temporal, que limita su capacidad para ejercer una o ms actividades de la vida diaria, y puede ser agravada por el entorno econmico y social. Estos alumnos o alumnas pueden o no presentar necesidades educativas especiales, dependiendo del contexto y de la atencin educativa que se les brinde.
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Alumno con Necesidades Educativas Especiales Es aqul o aquella que presenta un desempeo escolar significativamente distinto en relacin con sus compaeros de grupo, por lo que requiere que se incorporen a su proceso educativo mayores y/o distintos recursos con el fin de lograr su participacin y aprendizaje, y alcanzar as los propsitos educativos. Estos recursos pueden ser: profesionales (p. ejemplo: personal de educacin especial, de otras instancias gubernamentales o particulares), materiales (p. ejemplo: mobiliario especfico, prtesis, material didctico), arquitectnicos (p. ejemplo: rampas, aumento de dimensin de puertas, baos adaptados), y curriculares (adecuaciones en la metodologa, contenidos, propsitos y evaluacin). Las necesidades educativas especiales que presente el alumno pueden ser temporales o permanentes y pueden o no estar asociadas a una discapacidad o aptitudes sobresalientes. Apcrifo Documento presentado por los interesados para realizar trmites escolares, cuyas caractersticas no corresponden a los emitidos oficialmente o qu contienen fundamentos falsos o inciertos. Apostille Trmite por el que se certifica la autenticidad de la firma, la calidad en que el signatario haya actuado y, en su caso, la identidad del sello o timbre que el documento lleve, para el caso de los pases suscritos a la Convencin por la que se suprime el Requisito de Legalizacin de los Documentos Pblicos Extranjeros (Convencin de la Haya). rea de Control Escolar Es la instancia de los procesos de registro y certificacin durante la trayectoria escolar de los alumnos, dependiente de las autoridades educativas locales y de la Administracin Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal. Asociacin de Padres de Familia Es el rgano de representacin, integrado por padres, madres de familia y/o tutores y quienes ejerzan la patria potestad de los
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alumnos inscritos en una escuela de educacin bsica del Sistema Educativo Nacional. Quienes representan los intereses de padres de familia, tratarn sus problemas, propuestas de soluciones y ofertas de colaboracin con los respectivos directores de la escuela, supervisores escolares y con las asociaciones estatales a que pertenecen y apoyan en la atencin de las necesidades de la escuela. Aviso de Privacidad Documento fsico, electrnico o en cualquier otro formato generado por el responsable que es puesto a disposicin del titular, previo al tratamiento de sus datos personales, de conformidad con el artculo 15 de la Ley Federal de Proteccin de Datos Personales en Posesin de los Particulares.
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Beca Apoyo econmico temporal que se concede al alumno en forma de un estipendio mensual para que contine o complete sus estudios o para que realice alguna investigacin. Este estmulo se proporciona en Educacin Bsica, Medio Superior y Superior. Cartilla Nacional secundaria de Salud para nios de preescolar, primaria y
A diferencia de la Cartilla Nacional de Vacunacin, la Nacional de Salud contiene elementos adicionales que el mdico deber considerar al momento de hacer la valoracin de su paciente: tendr que verificar la masa corporal, la salud bucal, agudeza visual, parsitos y otros males, con base tambin en la edad del escolar. De encontrarse alguna anomala, se darn plticas a los padres de familia y a los alumnos, a fin de corregir dicha situacin. Centro de Atencin Mltiple (CAM) Es un servicio escolarizado de educacin especial que tiene la responsabilidad de escolarizar a aquellos alumnos y alumnas que presentan necesidades educativas especiales con una o mltiples discapacidades, trastornos generalizados del desarrollo o que por la discapacidad que presentan requieren de adecuaciones curriculares altamente significativas y de apoyos generalizados y/o permanentemente, a quienes las escuelas de educacin regular no han podido integrar por existir barreras significativas para proporcionarles una atencin educativa pertinente y los apoyos especficos para participar plenamente y continuar con su proceso de aprendizaje. Su objeto es satisfacer las necesidades bsicas de aprendizaje de los alumnos para promover su autnoma convivencia social y productiva de los alumnos, adems ofrece servicio de apoyo complementario para fortalecer el proceso de integracin educativa de los alumnos con discapacidad, en las escuelas de inicial y bsica, asesorando profesores de grupo y/o del servicio de apoyo, orientado a las familias y atendiendo directamente a los alumnos que as lo requieran. Centro de Atencin Psicopedaggica de Educacin Preescolar (CAPEP) o instancia equivalente en las entidades federativas
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Son los encargados de apoyar el proceso de integracin educativa de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, por tanto son considerados como servicios de apoyo de educacin especial, aunque dependen del nivel de Educacin Preescolar. Centros Comunitarios Se entiende por Centro Comunitario al espacio donde se instalan las Comunidades de Aprendizaje y Educadora; son espacios comunitarios, cercanos y familiares para la poblacin en situacin de vulnerabilidad, nios y nias, adolescentes, jvenes o personas adultas y adultas mayores que se involucren en las tareas educativas propias de su familia o comunidad, y cuentan con Figuras Facilitadoras que forman parte de un padrn de beneficiarios.
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Certificacin Procedimiento mediante el cual una autoridad legalmente facultada de testimonio, por medio de un documento oficial, que se acredit total o parcialmente un grado, curso, nivel educativo u otra unidad de aprendizaje, segn lo establezca la regulacin respectiva. Clave nica de Registro de Poblacin (CURP) Elemento del Registro Nacional de Poblacin e Identificacin Personal de la Secretara de Gobernacin, que permite individualizar el registro de las personas. Se asigna a todas las personas domiciliadas en el territorio nacional, as como a los nacionales que radican en el extranjero y sustituye al Registro Federal Escolar (RFE). Conductas de Connotacin Sexual Abarca un amplio rango de comportamientos que pueden incluye juegos sexuales entre menores, el abuso sexual con o sin contacto fsico: Los actos de contacto incluyen: cualquier tocamiento, roce intencional de un rea genital o zona ergena, penetracin vaginal, penetracin oral, penetracin anal, penetracin digital, penetracin con objetos, caricias. Los actos que no involucran contacto incluyen: comentarios de naturaleza sexual, proposiciones sexualmente explicitas, el exhibicionismo, la masturbacin, el voyeurismo, la exposicin a material pornogrfico, por lo cual no es necesario que se produzca un dao fsico para que exista un abuso sexual. Confidencialidad Consiste en garantizar que exclusivamente la persona interesada puede acceder a los datos personales o, en caso, el responsable o el usuario del sistema de datos personales para su tratamiento, as como el deber de secreca del responsable del sistema de datos personales, as como de los usuarios. Consejos Escolares de Participacin Social A las instancias de consulta, orientacin, colaboracin y apoyo que operan en las escuelas de educacin bsica, con el objeto de promover la participacin de padres de familia y representantes de sus asociaciones, maestros y representantes de su organizacin sindical, directivos de la escuela, exalumnos, y dems miembros de la comunidad
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interesados en el desarrollo de la propia escuela, en acciones que permitan elevar la calidad de la educacin. Estos Consejos son los encargados de designar al Comit que dar seguimiento a la operacin del establecimiento de consumo escolar y a la preparacin, manejo, consumo y venta de alimentos y bebidas, entre otros temas. Constancia de Inscripcin Documento que expide el Director de un plantel a los padres de familia o tutores con el propsito de facilitar el traslado del alumno.
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Dieta Correcta Al conjunto de alimentos y platillos que se consumen cada da, y constituye la unidad de la alimentacin que cumple con las siguientes caractersticas: Completa.- Que contenga todos los nutrimentos. Se recomienda incluir en cada comida alimentos de los 3 grupos. Equilibrada.- Que los nutrimentos guarden las proporciones apropiadas entre s. Inocua.- Que su consumo habitual no implique riesgos para la salud porque est exenta de microorganismos patgenos, toxinas y contaminantes y se consuma con moderacin. Suficiente.- Que cubra las necesidades de todos los nutrimentos, de tal manera que el sujeto adulto tenga una buena nutricin y un peso saludable y en el caso de los nios, que crezcan y se desarrollen de manera correcta. Variada.Que incluya diferentes alimentos de cada grupo en las comidas. Adecuada.- Que est acorde con los gustos y la cultura de quien la consume y ajustada a sus recursos econmicos, sin que ello signifique que se deban sacrificar sus otras caractersticas. Discapacidad La discapacidad incluye a aquellas personas que tengan deficiencias fsicas, mentales, intelectuales o sensoriales a largo plazo que al interactuar con diversas barreras, puedan impedir su participacin plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con las dems, en acuerdo a lo sealado en la Convencin sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. El enfoque social de la discapacidad, seala que las causas que originan la discapacidad no son o pertenecen nicamente a la persona afectada, sino que son sociales, debido a la manera en que se encuentra diseada o dispuesta la estructura social, para limitar, impedir o marginar a quien considera con dificultades para incluirse ella, en igualdad de condiciones que los dems por enfrentar condiciones, culturas, polticas y prcticas discriminatorias. Discriminacin Toda distincin, exclusin o restriccin que basada en el origen tnico o nacional, sexo, edad, discapacidad, condicin social o econmica, condiciones de salud, embarazo, lengua, religin, opiniones, preferencias sexuales, estado civil o cualquier otra, tenga por efecto impedir o anular el reconocimiento o el ejercicio de los derechos y la igualdad real de oportunidades de las personas.
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Documento de Transferencia del Estudiante Migrante Binacional MxicoEUA (Acreditacin) Quienes acrediten sus estudios mediante el Documento de Transferencia para el Estudiante Migrante Binacional Mxico-Estados Unidos no necesitarn presentar solicitud de revalidacin. En tal supuesto, el interesado acudir al rea de control escolar de la autoridad educativa que corresponda, quien expedir las certificaciones respectivas teniendo a la vista dicho documento de transferencia. En caso de que el interesado no hubiera concluido el nivel y pretenda continuar estudios dentro de alguna institucin perteneciente al sistema educativo nacional, se le permitir el acceso al grado correspondiente de acuerdo a los grados aprobados y acreditados en el mencionado Documento de Transferencia.
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Educacin Especial Est destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas, as como a aquellos con aptitudes sobresalientes. Atender a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, con equidad social incluyente y con perspectiva de gnero. Tratndose de menores de edad con discapacidades, esta educacin propiciar su integracin a los planteles de educacin bsica regular, mediante la aplicacin de mtodos, tcnicas y materiales especficos. Para quienes no logren esa integracin, esta educacin procurar la satisfaccin de necesidades bsicas de aprendizaje para la autnoma convivencia social y productiva, para lo cual se elaborarn programas y materiales de apoyo didcticos necesarios. Esta educacin incluye orientacin a los padres o tutores, as como tambin a los maestros y personal de escuelas de educacin bsica regular que integren a alumnos con necesidades especiales de educacin. Educacin Inclusiva Se concibe como un conjunto de procesos orientados a eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y la participacin de todo el alumnado. Las barreras al igual que todos los recursos para reducirlas se pueden encontrar en todos los elementos y estructuras del sistema como escuelas, en la comunidad, y en las polticas locales y nacionales. La inclusin est ligada a cualquier tipo de discriminacin y exclusin, en el entendido de que hay muchos estudiantes que no tienen igualdad de oportunidades educativas ni reciben una educacin adecuada a sus necesidades y caractersticas personales, tales como los alumnos con discapacidad, nios pertenecientes a pueblos originarios, nios portadores de VIH/SIDA, jvenes embarazadas, nios en condicin de calle, nios que padecen enfermedades crnicas, entre otros. Escuela Inclusiva Institucin en que todos los alumnos son aceptados, reconocidos en su singularidad, valorados y con posibilidades de participar en la escuela de acuerdo a sus capacidades. Ofrece a todos sus alumnos las oportunidades educativas y los apoyos (curriculares, personales, materiales) necesarios para su progreso acadmico y personal.
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Favorece la educacin a todos los nios de la comunidad, independientemente de sus condiciones fsicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingsticas y otras. Reconoce las distintas necesidades de los alumnos y responde a ellas, adaptndose a los diferentes estilos, ritmos y necesidades de aprendizaje de los nios para garantizar una enseanza de calidad a travs de un programa de estudio apropiado, una buena organizacin escolar, una utilizacin adecuada de los recursos y una relacin con su comunidad. Equipo de Apoyo Tcnico Pedaggico Est conformado por el Maestro de apoyo, Maestro de comunicacin, Psiclogo y Trabajador Social; su funcin es asistir a docentes y directivos para desarrollar los proyectos escolares y la planeacin didctica, a travs de la asesora y acompaamiento. Tambin desarrollan acciones de formacin y actualizacin con el fin de contribuir a que la escuela tenga capacidad de dar respuesta a la diversidad de sus estudiantes.
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Equipo Multidisciplinario de Educacin Bsica Est conformado por maestros de grupo, Psiclogo, Trabajador Social, Maestro de comunicacin, Maestro de enlace, Intrprete de Lengua de Seas Mexicana, Terapeuta fsico u ocupacional y auxiliares educativos; en la medida de lo posible tambin lo conforman especialistas en discapacidad intelectual, motriz, visual, auditiva, y autismo; asimismo, y a partir de la vinculacin que se tiene con las instancias correspondientes, se integran el Maestro de educacin artstica y el Maestro de educacin fsica. Otros profesionales que pueden sumarse a este equipo son el Maestro de aula de medios, el Auxiliar administrativo y el personal de vigilancia. Evaluacin Diagnstica Se realiza a los alumnos con la intencin de reconocer las capacidades e identificar los factores que han posibilitado o no esos logros con los que ingresan al nivel educativo, al comparar sus conocimientos con los propsitos del plan y programas de estudios correspondientes, con aquello que se pretende alcanzar al finalizar el ciclo escolar. Evaluacin Psicopedaggica Es un proceso continuo y sistemtico que se desarrolla para detectar, las habilidades y retos que presenta el alumno, as como los cambios que requiere el entorno que lo rodea para responder a sus necesidades especficas. Esta evaluacin es la base para planificar el trabajo que se realice con el alumno. Los principales aspectos que se consideran al realizar la Evaluacin Psicopedaggica son: el contexto del aula y de la escuela, el contexto social y familiar; el estilo de aprendizaje del alumno, sus intereses y motivacin para aprender, y su nivel de competencia curricular. Al concluir el proceso es indispensable elaborar el Informe de Evaluacin Psicopedaggica, documento que recupera la informacin obtenida. Para realizar esta evaluacin, se pueden utilizar diversas tcnicas e instrumentos que sean necesarios para tener un conocimiento profundo del alumno y del contexto social, familiar y escolar que lo rodea. Ex-alumno Educando que egresa de un nivel educativo o que deja inconcluso un periodo escolar.
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Examen a Ttulo de Suficiencia Es un servicio mediante el cual los alumnos que cursaron el sexto grado de educacin primaria y no lo acreditaron, tienen la posibilidad de acreditar este nivel educativo. Se aplica a los alumnos de la misma entidad, procedentes de otras entidades del pas o del extranjero. Este examen comprende todas las asignaturas correspondientes al sexto grado de educacin primaria, de conformidad con el Plan y Programas de Estudio vigente, con excepcin de Educacin Artstica y Educacin Fsica.
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Examen Extraordinario de Regularizacin Se aplica para las reas, asignaturas o materias cursadas acreditadas, en el plan de estudios vigente o abrogado. Examen Global Contiene reactivos derivados de las asignaturas que presentan contenidos de carcter universal, como son Biologa, Fsica, Geografa e Historia universales, Matemticas y Qumica. Dependiendo del pas de procedencia se podr considerar contenidos de espaol o ingls; se aplica a los alumnos provenientes del extranjero, que no cuentan con un documento que respalde sus antecedentes escolares. Expediente Personal del Nio Instrumento en el cual el Educador reporta y rene informacin valiosa acerca de cada nio, evidencias de hechos importantes de su historia personal. Extra-edad Hace referencia al desfase de dos aos o ms entre la edad cronolgica del alumno y la edad escolar reglamentaria para cursar un grado o nivel determinado dentro del aparato escolar. Informe de Evaluacin Psicopedaggica Documento que integra la informacin obtenida en la Evaluacin Psicopedaggica, en l se precisan los recursos profesionales (equipo de educacin especial, etctera), materiales (mobiliario especfico, prtesis, material didctico, etctera), arquitectnicos (rampas, aumento de dimensin de puertas, etctera) y curriculares (adecuaciones en la metodologa, evaluacin, contenidos y propsitos) que se necesitan para que el alumno con necesidades educativas especiales logre los propsitos educativos Inscripcin Registro de ingreso de alumnos a un grado de un nivel educativo con el fin de iniciar o continuar el historial acadmico. Medidas Compensatorias
no
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Acciones pedaggicas definidas coordinadamente por el Director, el Maestro y los padres de familia o tutores que permitan que el alumno obtenga los conocimientos necesarios para cada una de las asignaturas que integran la currcula del nivel educativo, con lo que se asegura que el educando cumpla con los objetivos y propsitos del plan y los programas de estudio vigente.
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Obesidad A la enfermedad caracterizada por el exceso de tejido adiposo en el organismo. Se determina la existencia de obesidad en adultos cuando existe un ndice de masa corporal mayor de 30. Se debe a la ingestin de energa en cantidades mayores a las que se gastan, acumulndose el exceso en el organismo en forma de grasa. Organizacin Escolar Describe las funciones de las reas que conforman el plantel educativo, incluyendo la estructura orgnica que establece las relaciones de autoridad y comunicacin entre las mismas, as mismo se delimitan las responsabilidades y mbitos de operacin de stos para que a travs de su conocimiento, se facilite la toma de decisiones y la congruencia en el desempeo de dichas funciones. Plan de Estudios Conjunto ordenado de asignaturas, prcticas, estudios y otras actividades de enseanza y aprendizaje que determinan el contenido de un programa educativo y que se deben cumplir para obtener, en un centro de educacin bsica. media superior y superior, el certificado, ttulo o grado escolar correspondiente. Plan Estratgico de Transformacin Escolar (PETE) Sintetiza los resultados de un proceso sistemtico de autoevaluacin y planeacin estratgica a mediano plazo para intervenir en la mejora de la gestin educativa y es realizado por el director, los docentes y los miembros de la comunidad. En l, se resumen los resultados de la autoevaluacin inicial de la gestin escolar; la misin y visin en su entorno comunitario; la funcin y compromisos de la comunidad educativa y se describen los objetivos, estrategias, metas, acciones e indicadores que el colectivo se propone realizar en sus diferentes dimensiones. Para concretar la planeacin estratgica se establecen las acciones especficas en el PAT. Portafolio de Evidencias Instrumento en el cual el docente responsable del grupo rene y reporta la informacin acerca de cada alumno con evidencias de hechos importantes en su historial acadmico (p. ejemplo: evaluacin
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psicopedaggica, informe de evaluacin psicopedaggica, evaluaciones bimestrales, propuesta curricular adaptada, entre otros). Problemas de Conducta Se presenta un problema de conducta cuando el alumno acta de manera marcadamente diferente a lo esperado. El origen de dicha conducta puede deberse a causas internas del nio (factores psicolgicos, emocionales o de estructura y funcionamiento de su organismo, etctera), a causas externas (encontrarse inmerso en un ambiente que le exige demasiado, que no comprende, y que le dificulta expresar sus sentimientos, etctera), o a la interaccin de ambos. Para que se identifique plenamente como un problema, se requiere que la manifestacin de la conducta sea frecuente, persistente e intensa. Puede expresarse de diferentes maneras: como una necesidad de llamar la atencin a travs de una fuerte inquietud e impaciencia, como una necesidad de ser el mejor o peor en algo, a travs de la agresin, ausentismo, depresin, etctera.
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Programa Anual de Trabajo (PAT o PTA) Es la herramienta de planeacin operativa derivada del PETE, que recupera los objetivos y las metas correspondientes al ciclo escolar prximo alineados a una dimensin y determinados estndares, que desglosa las acciones a realizar con la especificacin de los nombres de los responsables de llevar a cabo o coordinar dichas acciones, incluye tambin los plazos o periodos previstos para la realizacin, los recursos necesarios en caso de que la accin lo requiera y los costos estimados de los recursos cuando stos tienen que adquirirse o cuando la accin implica financiar algn servicio. Al mismo tiempo, este documento, adems de ser un ejercicio de programacin, sirve como presupuestacin del recurso disponible para un ciclo escolar. Programa Binacional de Educacin Migrante (PROBEM) Programa de cooperacin entre las autoridades educativas de Mxico y los Estados Unidos de Amrica. Uno de sus propsitos es la atencin de los nios migrantes que cursan una temporada escolar en Mxico y otra en la Unin Americana para asegurar la continuidad de sus estudios. Proteccin Civil Es el conjunto de disposiciones unidas y acciones destinadas a la prevencin, el auxilio y la recuperacin de la poblacin ante la eventualidad de un desastre. Propuesta Curricular Adaptada Herramienta que permite especificar los apoyos y recursos que la escuela brinda al alumno y alumna que presenta necesidades educativas especiales para lograr su participacin y aprendizaje, por lo que su elaboracin y seguimiento es indispensable. Incluye la planeacin de los recursos profesionales, materiales, arquitectnicos y/o curriculares que se ofrecen para que el alumno logre los propsitos educativos. En el caso de los recursos curriculares la propuesta debe partir de la planeacin que el maestro tiene para todo el grupo, basada en los planes y programas de estudio para la educacin bsica, segn sea el caso. Asimismo, es un instrumento necesario para organizar y dar seguimiento al trabajo que la escuela y los maestros de grupo, con apoyo del servicio de educacin especial, realizan con los alumnos que presentan necesidades educativas especiales. En el
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caso de los alumnos que requieren de adecuaciones curriculares significativas, es decir, en los contenidos y/o propsitos educativos, es un instrumento indispensable para tomar decisiones respecto a su promocin. Registro Nacional de Alumnos (RNA) El RNA busca consolidar y actualizar de manera permanente, la informacin disponible de alumnos que cursan la educacin bsica. Especialmente aquella informacin disponible a partir del ciclo escolar 2007-2008, sin perjuicio de que de acuerdo a las posibilidades de las autoridades e instituciones educativas del pas, se exploren las posibilidades de construir registros similares para los tipos educativos medio superior y superior, as como para los servicios de formacin para el trabajo.
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Registro Oficial de Documentos Acadmicos y de Certificacin (RODAC) Constituye un Sistema de Datos Personales, registrado el 8 de julio de 2009 ante Instituto Federal de Acceso a la Informacin Pblica (IFAI). El Registro Oficial de Documentos Acadmicos y de Certificacin (RODAC), tiene como propsitos, los siguientes: Generar un banco de datos que permita reducir los tiempos de respuesta en los procesos de validacin o verificacin de autenticidad de documentos acadmicos, constancias de antecedentes escolares, trmites de emisin de constancias, certificados y diplomas de estudios y/o ttulos profesionales, y de otros procedimientos afines al proceso educativo que requieren conocer la trayectoria acadmica de las personas, y dar certeza a la sociedad, respecto a los estudios que han realizado las personas, y respecto a los documentos acadmicos que han obtenido. Regularizacin Posibilidad que se ofrece al estudiante para asignatura o materia cursada y no acreditada. Reinscripcin Reingreso y registro de los alumnos que cursarn un grado escolar con el propsito de llevar el proceso administrativo de la continuidad de su historial acadmico. Revalidacin de Estudios Es el acto administrativo por el cual la autoridad educativa otorga validez oficial a los estudios que han sido cursados en el extranjero; a diferencia de la Equivalencia, que tambin es un acto administrativo, pero sta declara equiparables entre s estudios realizados dentro del Sistema Educativo Nacional. Riesgo El riesgo es la posibilidad de dao y lo determinan: la presencia de un peligro y el grado de vulnerabilidad. La primera caracterstica del riesgo es que es dinmico y cambiante en la medida en que tambin son dinmicos los factores que lo producen, posee un carcter social puesto que surge del proceso de interaccin continua y permanente entre la comunidad humana y su entorno. El riesgo puede variar en grado, de menor, medio a mayor, si las condiciones que afectan no son atendidas oportunamente.
acreditar
un
rea,
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Traslado Cambio de alumnos de un plantel a otro que se efecta en cualquier momento del periodo escolar.
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Trastorno por Dficit de Atencin Es una condicin neurolgica que tiene manifestaciones en la conducta y el aprendizaje. Existen tres sbditos de trastorno por dficit de atencin (TDA): predominantemente intento, predominantemente hiperactivo-impulsivo y mixto. A los alumnos que pretendan un TDA asociado a una conducta hiperactiva se les identifica con Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad (TDAH) Trastornos Generalizados del Desarrollo Se caracterizan por una perturbacin grave y generalizada de varias reas del desarrollo: habilidades para la interaccin social, habilidades para la comunicacin o la presencia de comportamientos, inters o actividades estereotipadas. Estos trastornos incluyen al trastorno Autista, el trastorno de Rett, el trastorno desintegrativo infantil, el trastorno de Asperger y el trastorno generalizado del desarrollo no especificado. Unidad de Servicio de Apoyo a la Educacin Regular (USAER) Servicio de apoyo de educacin especial encargado de apoyar el proceso de integracin educativa de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, prioritariamente aquellas asociadas con discapacidad y/o aptitudes sobresalientes, en las escuelas de educacin inicial y bsica de las diferentes modalidades educativas. Estos servicios promueven, en vinculacin con la escuela que apoyan, la eliminacin de las barreras que obstaculizan la participacin y el aprendizaje de los alumnos a partir de un trabajo de gestin y de organizacin flexible, de un trabajo conjunto y de orientacin a los maestros, la familia y la comunidad educativa en general. Vulnerabilidad Es la susceptibilidad de sufrir dao. Es la condicin en virtud de la cual una poblacin est o queda expuesta o en peligro de resultar afectada por un fenmeno de origen humano o natural, llamado peligro.
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DIRECTORIO
Mtro. Alonso Jos Ricardo Lujambio Irazbal Secretario de Educacin Pblica Dr. Luis Ignacio Snchez Gmez Administrador Federal de Servicios Educativos en el Distrito Federal Lic. Antonio vila Daz Director General de Operacin de Servicios Educativos Mtra. Mara Isaura Prieto Lpez Directora General de Servicios Educativos Iztapalapa Lic. Manuel Salgado Cuevas Director General de Educacin Secundaria Tcnica Lic. Mara Luisa Gordillo Daz Directora General de Educacin Normal y Actualizacin del Magisterio Lic. Martin Toscano Rojas Director General de Educacin Fsica Lic. Joaqun Francisco Guzmn Lpez Director General de Planeacin, Programacin y Evaluacin Educativa Arq. Mnica Hernndez Riquelme Direccin General de Innovacin y Fortalecimiento Acadmico Lic. Leticia Daz Barriga Prez Direccin de Administracin Escolar de la Direccin General de Planeacin, Programacin y Evaluacin Educativa
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LineamientosG eneralesparala Organizacin y Funcionamiento de losS erviciosdeEducacin Inicial, Bsica, Especial y paraAdultosen el Distrito Federal

PRESENTACIN EL ABC DE LA ESCUELA DEL SIGLO XXI EN EL DF 1. ASPECTOS GENERALES

1.5 INTEGRIDAD DEL ALUMNO

2. ADMINISTRACIN ESCOLAR 2.1 CONTROL ESCOLAR

2.2 2.3 2.4

2.8 CARRERA MAGISTERIAL 2.9

54 54 57 57 FOMENTO A LA SALUD 60 60 63 67 68 69 71 71 72 ESPECIAL EDUCACIN FSICA 77 78 81 83 83 SOCIAL 84 86 89 93 101 113

3. MEJORA EN LA CALIDAD EDUCATIVA 3.1 EDUCACIN INCLUSIVA 3.2

3.3 3.4 3.5

4. LOS LDERES ESCOLARES 4.1 DIRECCIN ESCOLAR 4.2 4.3 4.4

5. PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

6. PARTICIPACIN SOCIAL 6.1 ASOCIACIN DE PADRES DE FAMILIA 6.2 6.3

BASE LEGAL GLOSARIO DIRECTORIO

Versin reforzada de Vamos por 600.

EL ABC DE LA ESCUELA DEL SIGLO XXI EN EL DF

Una gestin para un ambiente escolar inclusivo

Podemos saber que mejoramos si

Un proceso pedaggico III. centrado en el alumno

2.1.1 INSCRIPCIN 44.

realizar conforme modalidad.

2.1.2 CAMBIOS 57.

2.1.3 ACREDITACIN 62.

2.4 EVALUACIN 79.

Nota: Edades al 31 de diciembre Centros de Atencin Mltiple Bsico

Nivel Inicial Preescola r Primaria Secundari a

De 45 aos 11 meses De 3 aos a 5 aos 11 meses De 6 aos a 14 meses De 12 a 18 aos aos 11

del CNAR, las Centro, debern

8:00 a 12:30 horas 14:00 a 18:30 horas 8:00 a 16:00 horas

8:00 a 12:30 horas 14:00 a 18:30 horas 8:00 a 16:00 horas

Centros de Educacin Extraescolar Turno nico 2.6.2 PERSONAL ADMINISTRATIVO,

19:00 a 21:00 horas APOYO

12:00 a 19:00 horas

8:00 a 15:00 horas 12:00 a 19:00 horas

8:00 a 15:00 horas 12:00 a 19:00 horas 15:00 a 19:00 horas

3. MEJORA EN LA CALIDAD EDUCATIVA

enfrentan barreras travs de programas deporte escolar y la inclusin a la SALUD

4. LOS LDERES ESCOLARES

EDUCACIN ESPECIAL educacin mbito de su cargo, y docente

reuniones de seguimiento conforme Funcionamiento Escolar 2011-2012.

5. PLAN ESTRATGICO DE TRANSFORMACIN ESCOLAR

6.2 CONSEJO ESCOLAR

Las dems que establezcan otras disposiciones legales.

del informe de los de los recursos que su empleo, cargo o 14 de septiembre de

el Distrito el Distrito Mxico D.F.

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