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TEMA: PROPUESTA DE PLAN DE MEJORA DEL CLIMA ORGANIZACIONAL DE LA INSTITUCION EDUCATIVA SAN AGUSTIN DE CHICLAYO INTEGRANTES: ADRIANZEN OLANO, IVAN COTRINA ORREGO, CECILIA MONTOYA POCLIN, MARIELLA IDROGO BURGA, EDINSON TABOADA ARANA, JULIO ALEX UEKI TORRES , EDGAR DOCENTE : DR. SANTIAGO BOBADILLA LAMBAYEQUE, NOVIEMBRE, 2012
INTRODUCCIN
El presente estudio y propuesta de plan de mejora, se inserta dentro del contexto de la gestin educativa y las relaciones humanas al interior de la institucin educativa San Agustn de Chiclayo, donde intervienen distintos actores: directivos, docentes, auxiliares, administrativos, padres de familia y estudiantes. La
participacin de estos actores, propicia un escenario donde se generan espacios de interrelacin, comunicacin, estilos de direccin, motivaciones,
cumplimiento de responsabilidades, trabajo en equipo, etc., bajo determinados esquemas, que pueden favorecer o entorpecer el funcionamiento de la organizacin educativa. Ahumada (2004), plantea que el contexto en el que se insertan las se ha caracterizado por cambios
discontinuos e impredecibles y la consiguiente incertidumbre organizacional. Por lo tanto, aquellas deberan amoldarse a los nuevos y acelerados cambios si quieren sobrevivir en la economa global. Lo cual implica, en el mbito educativo, un cambio de actitud frente a las nuevas exigencias que ello establece para mantener su vigencia. Hoy en da, la gestin del clima organizacional en los diferentes niveles educativos, constituye un compromiso y una responsabilidad para los directivos o gerentes
educativos que deben actuar con compromiso, para insertar en las normas de la organizacin el trmino calidad, como un valor fundamental, con la finalidad de obtener resultados positivos para la organizacin y sus trabajadores; lo que se ha convertido en un verdadero reto en las organizaciones educativas que buscan el cumplimiento de los objetivos institucionales. El clima organizacional dentro de la dinmica de la organizacin escolar, se manifiesta como un proceso complejo porque va ligado a las percepciones y motivaciones personales, a las interacciones y experiencias que cada miembro adquiere al interior de ella. En el Per, al igual que en otros pases de Amrica Latina, la modernizacin de la gestin es una necesidad, tal es as que se vienen implementando una serie de cambios sustanciales al interior de las instituciones, especialmente en las del sector educacin, para ello es necesario contar con personal predispuesto al cambio y con conocimiento profundo sobre sus expectativas, esto puede direccionar la mejora de las instituciones; por ello, el presente estudio constituye un aporte dentro del
instituciones educativas requieren establecer mecanismos de medicin constante de su clima laboral. Esperamos que la implementacin del presente plan , adems de servir de mejora del clima organizacional, debe permitir el control y el seguimiento de las actividades a desarrollar.
convivencia grata y productiva en el aula y en el centro educativo entre todos los estudiantes y dems integrantes de la comunidad educativa. De igual manera, las diversas investigaciones realizadas sobre eficacia escolar, confirman que un clima ordenado y saludable, es lo que distingue a una escuela eficaz. Rodrguez (1990) al concluir su tesis doctoral sobre eficacia escolar, encontr que el clima de un centro influye positivamente en el trabajo de los docentes en el aula y, a travs de este, en el rendimiento de los alumnos; as mismo, Gonzles (2000) en su tesis doctoral sobre estudios heterodoxos de eficacia escolar, encontr que el clima de trabajo y sus dimensiones explicativas se confirman como factores esenciales en los modelos de evaluacin de centros educativos, especialmente por su potencia para explicar la varianza de los productos afectivos, aunque tambin inciden en resultados relacionados con la productividad. Hoy en da, el tema clima organizacional retoma importancia, por su efervescencia social dentro de la escuela, puesto que, como afirma Zorrilla (2010) es posible transformar la institucin escolar para recuperar su sentido formador desde una nueva perspectiva, que busque responder a las exigencias de las sociedades y a las necesidades de desarrollo de las personas, lo cual significa repensar en las funciones pedaggicas privilegiadas a las competencias de los centros escolares, tomando en cuenta las necesidades e intereses de la sociedad y al tipo de hombre que se quiere formar.
Considerando
los
planteamientos
anteriores,
el
presente
estudio
pretende
conocer el clima organizacional que prevalece en la Institucin Educativa San Agustn de Chiclayo , para reforzar o modificar donde sea necesario,
considerando que el clima organizacional es un factor determinante en el xito del trabajo de toda organizacin, sobre todo ahora que, se estn implementando sistemas de gestin de calidad, a travs de indicadores de gestin, como uno de los elementos bsicos para generar mejoramiento continuo. T r a t a r e m o s d e s o l u c i o n a r l as siguientes interrogantes planteadas: Cul es el clima organizacional en la Institucin Educativa San Agustn de Chiclayo , en el ao 2012? Cmo podemos mejorar o superar las deficiencias encontradas en el clima organizacional en la Institucin Educativa San Agustn de Chiclayo?
instrumento se aplic a los Docentes, que desearon participar voluntariamente y Alumnos, del 6 Grado de Primaria, explicndole que deban contestar todas las preguntas. Instrumentos empleados: En ambos casos se empleo una encuesta para los Docentes y otra para los Alumnos. Duracin: Encuesta Docente de 25 a 30 minutos Encuesta Alumnos de 20 a 25 minutos Resultados:
Si analizamos las encuestas realizadas a los Docentes, de acuerdo al modelo de IPEBA, hemos podido identificar las siguientes limitaciones del clima organizacional en la Institucin Educativa San Agustn de Chiclayo:
En cuanto al Proyecto Educativo Institucional (PEI), conozco el Proyecto Educativo Ambiental Integrado (PEAI)
si 40%
no 60%
En cuanto al proyecto educativo institucional solo el 40% indica que conoce el PEAI (plan educativo ambiental) ms de la mitad es decir el 60% indica que no lo conoce.
no 50%
si 50%
En la aprobacin de los documentos de gestin solo el 50% indica que si esta participando en la aprobacin de los documentos de gestin y el 50% indica que no.
no 50%
si 50%
En cuanto, si esta cumpliendo el rol de vigilancia solo el 50% indica que si esta cumpliendo y el 50% indica que no esta cumpliendo el rol de vigilancia.
En nuestra Institucin Educativa, la informacin sobre la administracin de los recursos financieros* para el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje y la implementacin de los planes de mejora es socializada con todos los miembros de la comunidad
SI 15%
NO 85%
Sobre la administracin de los recursos financieros para el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje solo el 15% responde que si es socializado con los miembros de la comunidad educativa.
NO 95%
Sobre el uso de la informacin solo el 5% responde que si conoce los detalles de la Gestin anual y el 95% de los encuestados responde que no lo conoce.
La Institucin Educativa gestiona la asignacin del Director de acuerdo al perfil y procedimientos que se tienen establecidos por la comunidad educativa (Marcar S, solo si cumple con los dos requisitos)
NO 50%
SI 50%
Sobre si la institucin gestiona de manera adecuada la asignacin del director y si los procedimientos se han establecidos por la comunidad educativa el 50% solamente responde afirmativamente.
La designacin del sub director y/o los coordinadores se realiza de acuerdo a los perfiles y procedimientos definidos para dichos cargos por la comunidad educativa (Marcar S, solo si cumple con los dos requisitos)
SI 40%
NO 60%
Sobre si la institucin designa al sub director y coordinadores de acuerdo a los perfiles y procedimientos se han establecidos por la comunidad educativa solo el 40% responde afirmativamente.
La I.E. reconoce a los docentes que evidencian buenas prcticas y/o tienen una labor destacada dentro de la Institucin Educativa en base a mecanismos, criterios y/o procedimientos establecidos, consensuados por todos.
NO 55%
SI 45%
Solo el 45% de los encuestados responden que la I.E. reconoce a los docentes que si evidencian buenas practicas y tiene una labor destacada dentro de la institucin educativa en base a mecanismos, criterios y/o procedimientos establecidos, consensuados por todos.
Sobre si se puede expresar opiniones sobre la institucin educativa sin temor, los docentes responden por mayora que nunca o pocas veces, lo que representa un 55% .
4.-IDENTIFICACIN Y CLASIFICACIN DE LAS FORTALEZAS Y LIMITACIONES DEL CLIMA ORGANIZACIONAL EN LA I. E. SAN AGUSTN DE CHICLAYO
FORTALEZAS:
Factor
1.
Hemos identificado las siguientes fortalezas del clima organizacional en la I.E. San Agustn de Chiclayo, segn la
Indicador
1.1. Definimos participativamente nuestra misin, visin, objetivos estratgicos y valores, tomando como eje la inclusin, la mejora del proceso de enseanza-aprendizaje y el desarrollo de las competencias de los estudiantes en todas las reas curriculares. 1.2. Traducimos la visin sobre la mejora que queremos lograr, en un proyecto educativo institucional que toma en cuenta las caractersticas y necesidades de todos los estudiantes y de la comunidad. 2.1. Desarrollamos un proyecto curricular coherente con la misin, visin, objetivos estratgicos y valores de la institucin, el Diseo Curricular Nacional (DCN) y las necesidades regionales y locales. 2.2. Desarrollamos un proyecto curricular con altas expectativas sobre el desempeo de todos los estudiantes que orientan el desarrollo de competencias en cada grado/ciclo y rea curricular. 2.3. Desarrollamos un proyecto curricular que brinda orientaciones para el desarrollo de estrategias pedaggicas efectivas acordes a las competencias y a la diversidad de nuestros estudiantes 3.2. Implementamos mecanismos para asegurar que todos los miembros de la comunidad educativa tengamos claridad sobre cmo nuestros roles, funciones y responsabilidades se articulan para dar soporte a la mejora del proceso de enseanza-aprendizaje. 4.2. Gestionamos la asignacin de docentes en cantidad suficiente y que tienen dominio del rea y competencias pedaggicas adecuadas para los cursos y ciclo a su cargo, as como para atender a la diversidad de los estudiantes.
Calificacin
Avance significativo
Direccin Institucional
Logrado Logrado
2.
Aseguramos que nuestro proyecto curricular responda a altas expectativas respecto al desempeo de los estudiantes, sea pertinente e inclusivo y oriente el adecuado desarrollo del proceso de enseanzaaprendizaje
Logrado Logrado
3. Contamos con un estilo de liderazgo participativo que asegura el mantenimiento de una visin comn, y la adecuada organizacin y articulacin de nuestras funciones para dar soporte a la mejora del proceso de enseanza-aprendizaje.
Logrado
4.
Gestionamos la asignacin de un equipo docente idneo y contamos con mecanismos de soporte continuo para su desarrollo profesional y la mejora permanente de la
Logrado
prctica pedaggica. 4.3. Monitoreamos y acompaamos permanentemente la labor docente en el aula para analizar cmo impacta en el desempeo de los estudiantes y orientar la mejora del proceso de enseanza-aprendizaje 4.4. Desarrollamos estrategias para que los docentes trabajen conjuntamente el diseo de sus programaciones, el anlisis de la prctica pedaggica y sus efectos en el aprendizaje de los estudiantes, para mejorar el desempeo del equipo docente. 4.5. Identificamos las necesidades de capacitacin, en funcin al anlisis de los problemas que encontramos en el proceso de enseanza-aprendizaje y de las fortalezas y debilidades de nuestro equipo docente. 4.6. Gestionamos oportunamente ante las instancias correspondientes, la implementacin de acciones de capacitacin pertinentes a las necesidades que identificamos en nuestro equipo docente. 4.7. Intercambiamos experiencias con otras instituciones educativas, para resolver los problemas que encontramos en el proceso de enseanzaaprendizaje y fortalecer las capacidades de nuestro equipo docente.
Avance significativo
Avance significativo
5.
5.1. Aseguramos que las programaciones curriculares sean conducentes a desarrollar las competencias en todas las reas curriculares 5.2. Aseguramos que la programacin curricular de cada grado/ciclo y rea est alineada con las programaciones curriculares de los otros grados/ciclos y reas. 5.3. Aseguramos que cada programacin curricular oriente la definicin de unidades y sesiones de aprendizaje, estrategias de enseanza-aprendizaje, materiales a utilizar, y estrategias de evaluacin de los aprendizajes, coherentes entre s y adecuadas a las competencias a desarrollar.
Logrado
Logrado
6.
Desarrollamos acciones pedaggicas que aseguran que todos los estudiantes desarrollen las competencias esperadas.
6.1. Aseguramos que los estudiantes tengan claridad sobre las expectativas de desempeo, los propsitos y aplicacin de su aprendizaje, y cmo progresan en el desarrollo de las competencias en todas las reas curriculares
Logrado
6.2. Implementamos estrategias pedaggicas y actividades de aprendizaje adecuadas al tipo de competencias definidas en cada rea curricular. 6.3. Implementamos estrategias pedaggicas que aseguran que los estudiantes se involucren activamente con su propio aprendizaje y trabajen en equipo para identificar y resolver problemas en todas las reas curriculares. 6.4. Implementamos estrategias de monitoreo y evaluacin de estudiantes para identificar en qu nivel se encuentran respecto al desempeo esperado y modificar nuestra prctica pedaggica en funcin al logro de las competencias esperadas. 6.5. Desarrollamos estrategias para asegurar un clima de aula de confianza y respeto que facilite el proceso de enseanza-aprendizaje.
Logrado
Logrado Logrado
7.
Trabajamos de manera conjunta con las familias en desarrollar estrategias que potencian el proceso de enseanza-aprendizaje.
7.1. Aseguramos que las familias tengan claridad sobre los propsitos del aprendizaje de los estudiantes, los avances y las dificultades en el proceso de enseanza-aprendizaje y el desarrollo de las competencias en todas las reas curriculares. 7.2. Analizamos con las familias las caractersticas de los estudiantes para implementar estrategias que potencien el proceso de enseanza-aprendizaje.
Logrado Logrado
8. Trabajamos de manera conjunta con las familias y diversos actores de la comunidad, en el diseo e implementacin de estrategias que den soporte a la formacin de los estudiantes.
8.2. Aseguramos que los estudiantes desarrollen y apliquen sus competencias, a travs de proyectos que respondan a la identificacin y resolucin de problemticas de la comunidad. 8.3. Implementamos estrategias conjuntas con instituciones de la comunidad, para utilizar recursos que faciliten el proceso de enseanza-aprendizaje.
Logrado
Uso de la informacin
9. Generamos y analizamos informacin sobre el progreso en el desempeo de estudiantes y docentes, para identificar oportunidades de mejora del proceso de enseanza-aprendizaje
9.1. Evaluamos las acciones de soporte a la prctica pedaggica, el desempeo de los docentes y el desarrollo de las competencias de los estudiantes, para identificar el progreso y dificultades que estamos teniendo y sus posibles causas. 9.3. Desarrollamos un plan de mejora que prioriza las acciones a implementar en funcin al anlisis de los resultados y las posibles causas. 10.1. Aseguramos la implementacin del plan de mejora a travs de una adecuada gestin de las personas, del tiempo y los recursos necesarios para lograr los resultados esperados. 10.2. Involucramos a diversos miembros de la comunidad educativa en el desarrollo e implementacin de las acciones de mejora, de acuerdo a sus roles especficos. 10.3. Hacemos seguimiento a la implementacin de las acciones de mejora y evaluamos los resultados obtenidos, para identificar su efectividad y definir prioridades para las siguientes acciones de mejora.
Logrado
Logrado Logrado
10. Implementamos las acciones de mejora priorizadas y evaluamos cun efectivas son para lograr los resultados esperados
Avance significativo
Logrado Logrado
11. Implementamos las acciones de mejora priorizadas y evaluamos cun efectivas son para lograr los resultados esperados
11.1. Gestionamos el contar con una infraestructura que responda a normas de seguridad, a las caractersticas geogrficas y climticas de la zona y a las necesidades de todos los estudiantes, para llevar a cabo un adecuado proceso de enseanza-aprendizaje. 11.2. Gestionamos el contar con el equipamiento y material pedaggico, pertinente a las necesidades de los estudiantes y al desarrollo de las competencias en todas las reas curriculares 11.3. Aseguramos que los estudiantes y docentes tengan acceso a la infraestructura, equipamiento y material pedaggico pertinente a sus necesidades y necesario para el desarrollo de las competencias en todas las reas curriculares 11.4. Aseguramos que los docentes tengan acceso a la infraestructura, equipamiento y material pedaggico que facilite el trabajo en equipo y el perfeccionamiento del proceso de enseanza en todas las reas curriculares.
Logrado
Logrado
Logrado
11.5 Implementamos un plan para mantener la infraestructura, equipamiento y material pedaggico en condiciones adecuadas para el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje 12. Gestionamos de manera transparente los recursos que dan soporte a la implementacin y mejora del proceso de enseanza-aprendizaje. 12.1. Gestionamos oportunamente ante las instancias correspondientes, los recursos tcnicos, financieros, de infraestructura, de equipamiento y de material pedaggico necesarios para implementar nuestro plan de mejora. 12.2. Gestionamos oportunamente ante las instancias correspondientes, la implementacin de servicios complementarios dirigidos a la atencin de las necesidades de nuestros estudiantes para potenciar su aprendizaje y formacin integral.
Logrado
Logrado
Logrado
LIMITACIONES: Hemos identificado las siguientes limitaciones del clima organizacional en la I.E. San Agustn de
Chiclayo, segn la percepcin de los docentes y de acuerdo al modelo IPEBA: Factor Estndar
1. Construimos participativamente un proyecto educativo pertinente, inclusivo y enfocado en la mejora permanente del proceso de enseanza-aprendizaje y el logro de la formacin integral de todos los estudiantes.
Indicador
1.3. Utilizamos nuestro proyecto educativo para desarrollar una propuesta pedaggica y de gestin coherente con la mejora que queremos lograr en el proceso de enseanza-aprendizaje. 3.1. Aseguramos la participacin de los miembros de la comunidad educativa en la definicin de la organizacin, roles y funciones que nos permita avanzar en la ruta que hemos trazado para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje 3.3. Implementamos estrategias para desarrollar un clima institucional de confianza y respeto que nos permita identificar factores que facilitan y dificultan nuestro trabajo y mejorar nuestro desempeo. 4.1. Gestionamos la asignacin de un equipo directivo que tiene conocimientos y habilidades adecuados para dar soporte pedaggico a nuestros docentes y desarrollar procesos de mejora institucional. 8.1. Desarrollamos actividades en las que familias y miembros de la comunidad aportan su conocimiento y experiencia para el desarrollo de las competencias esperadas en los estudiantes. 9.2. Promovemos que los diversos actores de la comunidad educativa participen en la evaluacin para tener una mirada ms integral del proceso. 12.3 Informamos de manera transparente y peridica a la comunidad educativa sobre el uso y administracin que hacemos de los recursos para el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje y la implementacin de los planes de mejora.
Calificacin
Poco avance
Direccin Institucional
3. Contamos con un estilo de liderazgo participativo que asegura el mantenimiento de una visin comn, y la adecuada organizacin y articulacin de nuestras funciones para dar soporte a la mejora del proceso de enseanza-aprendizaje.
Poco avance
Poco avance
Soporte al desempeo docente Trabajo conjunto con las familias y la comunidad Uso de la informacin Infraestructura y recursos para el aprendizaje
3. Gestionamos la asignacin de un equipo docente idneo y contamos con mecanismos de soporte continuo para su desarrollo profesional y la mejora permanente de la prctica pedaggica. 8. Trabajamos de manera conjunta con las familias y diversos actores de la comunidad, en el diseo e implementacin de estrategias que den soporte a la formacin de los estudiantes. 9. Generamos y analizamos informacin sobre el progreso en el desempeo de estudiantes y docentes, para identificar oportunidades de mejora del proceso de enseanza-aprendizaje. 12. Gestionamos de manera transparente los recursos que dan soporte a la implementacin y mejora del proceso de enseanza-aprendizaje.
Poco avance
En Inicio
DE
LA
VULNERABILIDAD
DE
LAS
5.1.
Estndar
2. Construimos participativamente un proyecto educativo pertinente, inclusivo y enfocado en la mejora permanente del proceso de enseanza-aprendizaje y el logro de la formacin integral de todos los estudiantes. 3. Contamos con un estilo de liderazgo participativo que asegura el mantenimiento de una visin comn, y la adecuada organizacin y articulacin de nuestras funciones para dar soporte a la mejora del proceso de enseanza-aprendizaje.
Indicador
1.3. Utilizamos nuestro proyecto educativo para desarrollar una propuesta pedaggica y de gestin coherente con la mejora que queremos lograr en el proceso de enseanza-aprendizaje. 3.1.Aseguramos la participacin de los miembros de la comunidad educativa en la definicin de la organizacin, roles y funciones que nos permita avanzar en la ruta que hemos trazado para mejorar el proceso de enseanza-aprendizaje 3.3. Implementamos estrategias para desarrollar un clima institucional de confianza y respeto que nos permita identificar factores que facilitan y dificultan nuestro trabajo y mejorar nuestro desempeo.
Calificacin
Poco avance
Poco avance
Poco avance
REA DE MEJORA: Administrativa OBJETIVO: DISEAR E IMPLEMENTAR UN PLAN PARTICIPATIVO EN LOS DIFERENTES PROYECTOS Y PROCESOS DE LA INSTITUCIN.
ACCIN Contratacin de consultores especialistas Designacin de equipo de trabajo para elaborar diagnstico Talleres de capacitacin para elaboracin de PEI Realizacin de actividades extracurriculares de confraternidad Reconocimiento de trabajo y/o aportes destacados en beneficio de la institucin
ESTRATEGIA Seleccin mediante convocatoria Seleccin de responsables de acuerdo a destrezas y habilidades en gestin educativa Reuniones de trabajo Paseos, reuniones, gimkanas Resoluciones de felicitacin
PARTICIPANTES Comunidad educativa Comunidad educativa Comunidad educativa Comunidad educativa Directivos docentes administrativos
de
Diagnstico de PEI
Tres talleres de trabajo Estrechar lazos de amistad y respeto mutuo Personal motivado y con elevada autoestima
institucionales.
Plan de Mejora
Estndar
4. Gestionamos la asignacin de un equipo docente idneo y contamos con mecanismos de soporte continuo para su desarrollo profesional y la mejora permanente de la prctica pedaggica.
Indicador
4.1. Gestionamos la asignacin de un equipo directivo que tiene conocimientos y habilidades adecuados para dar soporte pedaggico a nuestros docentes y desarrollar procesos de mejora institucional.
Calificacin
Poco avance
REA DE MEJORA: Administrativa - Academica OBJETIVO: PROMOVER UNA CULTURA DE MONITOREO Y SUPERVISIN DE LAS ACTIVIDADES TCNICO PEDAGGICAS.
ACCIN Contratacin de consultores especialistas en pedagoga Designacin de equipo directivo con dominio y habilidades tcnico pedaggico Charlas de capacitacin a cargo de directivos Evaluacin de desempeo del equipo directivo Monitoreo y supervisin de desempeo docente
ESTRATEGIA Seleccin mediante convocatoria Seleccin de responsables de acuerdo a habilidades y dominio de fundamentos pedaggicos Reuniones de trabajo
INDICADORES Nmero consultores contratados Tiempo experiencia habilidades. Porcentaje asistencia participantes Porcentaje cumplimiento logros. de
TIEMPO 02/01/1305/01/13
de y
Directivos - docentes
06/01/1312/01/13
Reglamento interno
Reuniones semestrales Aplicacin de un modelo de comunicacin acorde con las necesidades institucionales Acciones de monitoreo y supervisin peridicos
de de de de
Equipo de trabajo Director docentes Equipo de trabajo Comunidad educativa Equipo de trabajo Director - docente
Reglamento interno
Plan de Mejora
Estndar
8. Trabajamos de manera conjunta con las familias y diversos actores de la comunidad, en el diseo e implementacin de estrategias que den soporte a la formacin de los estudiantes.
Indicador
8.2. Desarrollamos actividades en las que familias y miembros de la comunidad aportan su conocimiento y experiencia para el desarrollo de las competencias esperadas en los estudiantes.
Calificacin
Poco avance
REA DE MEJORA:
Institucional - Extensin
INDICADORES Porcentaje de participacin en viajes de estudios Porcentaje de asistentes Nmero de eventos Promedio de responsabilidad familiar Nmero ponencias de
TIEMPO 03/01/1307/01/13
Talleres vivenciales
Comunidad educativa
08/01/1315/12/13
Proyecto de aprendizaje
Equipo de trabajo Testimonios de experiencias laborales Informacin del trabajo realizado por los actores productivos de la comunidad Realizacin de experiencias laborales entre estudiantes y PPFF Invitacin de profesionales Realizacin de ciclo de charlas
08/01/1315/12/13
Proyecto de aprendizaje
Equipo de trabajo Entrevistas a actores productivos de la comunidad Realizacin de entrevistas Nmero proyectos propuestos Porcentaje de participacin a actividades de extensin de Comunidad educativa 08/01/1315/12/13 Proyecto de aprendizaje
Proyectos colaborativos
Comunidad educativa
08/01/1315/12/13
Proyecto colaborativo
Plan de Mejora
Estndar
10. Generamos y analizamos informacin sobre el progreso en el desempeo de estudiantes y docentes, para identificar oportunidades de mejora del proceso de enseanzaaprendizaje.
Indicador
9.2. Promovemos que los diversos actores de la comunidad educativa participen en la evaluacin para tener una mirada ms integral del proceso.
Calificacin
Poco avance
REA DE MEJORA: Administrativa OBJETIVO: PROMOVER LA PARTICIPACIN ACTIVA EN MANEJO Y ANLISIS DE LA INFORMACIN POR LOS ACTORES COMUNIDAD EDUCATIVA.
ACCIN
Designacin de docentes coordinadores de grado Exposiciones informativas de desempeo
ESTRATEGIA Seleccin de docentes con habilidades comunicativas y conocimiento pedaggico Reuniones de trabajo Renovacin y/o actualizacin de los documentos de gestin Reuniones de trabajo y reflexin
META
INDICADORES
RESPONSABLE
FUENTES DE VERIFICACIN Reglamento interno Plan Anual de Trabajo Reglamento interno y Manual de Operaciones y Funciones Plan Anual de Trabajo
Evaluacin de Eleccin de docentes desempeo de idneos coordinadores Reuniones trimestrales Renovacin de documentos de gestin Porcentaje asistencia de
Cambios y/o mejoras en documentos como el RIN y MOF Informes de docentes y directivos sobre problemtica detectada Informes a los PPFF sobre avances y dificultades del desempeo escolar de sus hijos
Equipo de trabajo
Nmero de actas
Equipo de trabajo
Director - docentes
Reuniones peridicas
Nmero propuestas
de
Comunidad educativa
Equipo de trabajo
20/03/1310/12/13
Reuniones de trabajo
Record acadmico
Comunidad educativa
01/08/1301/09/1301/09/13
Plan de Mejora
Estndar
12. Gestionamos de manera transparente los recursos que dan soporte a la implementacin y mejora del proceso de enseanza-aprendizaje.
Indicador
12.4 Informamos de manera transparente y peridica a la comunidad educativa sobre el uso y administracin que hacemos de los recursos para el desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje y la implementacin de los planes de mejora.
Calificacin
En Inicio
- Acadmica FUENTES DE VERIFICACIN Plan Anual de Trabajo Plan Anual de Trabajo Reglamento interno Reglamento interno
ACCIN
Contratacin de consultores especialistas en cultura organizacional Informes peridicos sobre uso de recursos institucionales
RESPONSABLE
Equipo de trabajo Equipo de trabajo
TIEMPO 03/05/13-07/05/13
30/01/13-31/07/13
Seleccin de acuerdo a Delegar responsabilidad habilidades comunicativas Perfil profesional en manejo de recursos y administrativas Seleccin mediante eleccin Constitucin de Comit Porcentaje de recursos econmicos participacin Designar personal idneo, eficiente y eficaz en la administracin de los recursos institucionales de
Equipo de trabajo
01/03/13-15/03/13 01/03/13-15/03/13
Equipo de trabajo
Comunidad educativa
Equipo de trabajo
Nmero de auditoras
Comunidad educativa
20/12/13-22/12/13
Reglamento interno
Plan de Mejora