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FICHA DE OBSERVACIÓN
EL HABLA DEL PROFESOR DE LENGUAS EXTRANJERAS
Objetivo de la tarea
No solo se trata de reflexionar sobre la adecuación al nivel de los alumnos sino también
lleva a reflexionar sobre las muestras de lengua que el profesor está proporcionando a
sus alumnos.
Introducción teórica
Gran parte del tiempo dedicado a la enseñanza lo ocupan los profesores cuando hablan a
toda la clase. Sea cual sea la metodología que siga el profesor, siempre tendrá que dar
instrucciones, explicar actividades o aspectos que se están trabajando, clarificar los
procedimientos que los alumnos deben utilizar en una actividad, comprobar la
comprensión de los alumnos, corregir oralmente las producciones de los alumnos, etc.
Krashen (1985) sostiene que es así como los profesores proporcionan material de entrada
comprensible que él considera como el ingrediente esencial en la adquisición de otras
lenguas.
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Elena Verdía
Blog Desarrollo ProfesELE
abril 2009
Estas son las estrategias que usan los profesores con más frecuencia según Chaudron
(1988)1:
Procedimiento
Antes
1. Lee atentamente las estrategias a las que puede recurrir el profesor: repeticiones,
cambios en el ritmo y pausas, cambios en la articulación, y cambios léxicos,
gramaticales o de la estructura sintáctica.
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Las ejemplificaciones que se presentan a continuación no son de Chaudron.
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Esta estrategia no la incluye Chaudron en su categorización.
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Están incluido en los corchetes lo no dicho por el profesor.
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Elena Verdía
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abril 2009
Durante
2. Céntrate solo en el discurso del profesor; obvia todo lo demás.
3. Si es la primera vez que usas la ficha coge una hoja en blanco y anota en la
columna de la izquierda todas las modificaciones que aprecies. Te propongo a
continuación un sistema de codificación que puedes usar para tomar notas. Deja a
la derecha una columna estrecha para codificar a posteriori los ejemplos y poder
realizar un análisis.
Sistema de codificación:
Pausas Separar•con•puntos•entre•las•palabras o entre las sí•la•bas.
Omisiones Escribir entre corchetes el elemento omitido [ponerlo entre
corchetes].
Repeticiones Subrayarlo, subrayarlo lo que aparece repetido.
Sustituciones Señalar la palabra sustituida por otra subrayándola e indicar
entre corchetes la más usual [por frecuente].
Acento enfático Señalado con MAYÚSculas.
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Elena Verdía
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abril 2009
Modificación de la gramática
Otros recursos
Después
8. Preguntas para la reflexión inicial. Para indagar sobre las creencias del
profesor con respecto a este aspecto, formula estas preguntas generales para
introducir el tema y toma nota para poder posteriormente contrástalo con lo que
has observado en la sesión. Otra opción es darle al profesor estas preguntas
escritas para que reflexione sobre ellas y escriba lo que opina.
Ejemplo de preguntas para la reflexión
o ¿Hablas de la misma manera a los alumnos principiantes y a los de los
niveles altos?
o ¿Modificas tu forma de hablar en clase? ¿Por qué?
o ¿Cómo modificas tu forma de hablar?
o ¿A qué estrategias recurres?
o ¿Eres conciente de las estrategias a las que recurres? Enuméralas.
Recoge todas estas respuestas para poder contrastarlas con lo que realmente
ocurre en el aula.
9. Análisis e interpretación de datos.
Observa si existe una correlación entre los momentos de la clase y las estrategias
que usa el profesor. Puedes codificar los ejemplos que has recogido: se trata de
una instrucción (I), de una explicación (E), de una sistematización (S), etc.
10. Para la reflexión. Junto con el profesor elaborado, puedes reflexionar sobre los
siguientes aspectos:
o Las ventajas o inconvenientes de modificar el habla.
o Las muestras de lengua que se están proporcionando a los alumnos.
o La conveniencia o no de recurrir a una estrategia mejor que a otra.
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Elena Verdía
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abril 2009
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Modificación de la gramática
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Elena Verdía
Blog Desarrollo ProfesELE
5 abril 2009
FICHA DE OBSERVACIÓN
EL HABLA DEL PROFESOR DE LENGUAS
EXTRANJERAS
Bibliografía
RICHARDS, J. y C. LOCKHART (1998). Estrategias de reflexión sobre la enseñanza de idiomas.
CUP.
CHAUDRON, C. (1988). Second Language Classrooms: Research on Teaching and Learning.
CUP. New York.