10 Economia

Universidad Autnoma de Guerrero.
Educacin Media Superior
Universidad Autnoma de Guerrero Plan de Estudios 2010 Comisin General de Reforma Universitaria
Educacin Media Superior
PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS 2010
ECONOMA I
QUINTO SEMESTRE
Programa de estudios de Economa I 1
Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior
Plan de Estudios
2010
ndice
Identificacin y ubicacin de la unidad de aprendizaje... Tabla de contenido temtico ... Esquema grfico de contenidos .. Unidad de competencia I..... Unidad de competencia II..... Unidad de competencia III.... Unidad de competencia IV.... Referencias... Elaboracin del programa.....
3 7 8 9 17 22 29 34 35
Programa de estudios de Economa I
Plan de Estudios
2010
Identificacin y ubicacin de la unidad de aprendizaje

Unidad de Aprendizaje Clave 353 Ncleo integrador del semestre Construye tu proyecto profesional y de vida rea de formacin Descripcin del rea de formacin Tipo Obligatoria Crditos 6 Semestre Quinto Horas semana T P 2 2 Etapa de formacin Integracin y vinculacin Horas semestre 60
Ciencias Sociales El rea de Ciencias Sociales propicia ambientes de reflexin, anlisis crtico, ajustes progresivos y propositivos que ayuden a los estudiantes a afrontar los problemas econmicos y sociales que se desarrollan en los entornos local, nacional y global. Desde sta rea se pretende contribuir formar mejores ciudadanos que puedan tomar decisiones bien informadas, con criterios que beneficien a su comunidad y pas lo que permitir mejores formas de actuar, convivir y alcanzar una economa sustentable. As mismo, se pretende contribuir a la formacin de una ciudadana emancipadora, dialogante y solidaria, en armona a los principios y valores dominantes de su tiempo. Unidades de aprendizaje simultneas Matemtica V Biologa II Literatura II Ingls III Investigacin I Complementaria V Optativa I Unidades de aprendizaje consecuentes del rea Economa II, Formacin Ciudadana, Sociologa.
Unidades de aprendizaje antecedentes del rea Historia I, II, III, IV. Filosofa I, II, III.

Descripcin de la Unidad de Aprendizaje
Plan de Estudios
2010
La Unidad de Aprendizaje de Economa I se ubica en el quinto semestre del Plan de Estudios por Competencias 2010 de Educacin Media Superior de la UAG, es el primero de dos cursos de Economa, pertenece al rea de Ciencias Sociales y tiene relacin directa con las unidades de aprend izaje de Psicologa, Filosofa, Historia, Sociologa, Formacin Ciudadana, Principios de Contabilidad y Principios de Administracin y las Matemticas. Economa I y II forman parte de la tercera etapa (Integracin y Vinculacin) en la cual los estudiantes consolidarn las competencias genricas y disciplinares establecidas para su formacin, y los aprendizajes adquiridos en las etapas anteriores, y desarrollarn conocimientos disciplinares ms complejos. En cuanto a los ejes de formacin, se pretende que los estudiantes desarrollen capacidades para resolver problemas reales a travs del acopio, anlisis e interpretacin de informacin relevante relacionada con los mismos (eje heurstico); que aprendan la forma en que se ha construido el conocimiento y que ste se construye y reconstruye permanentemente, que no es esttico sino dinmico y que existen distintas visiones sobre un mismo objeto de estudio (eje terico-epistemolgico), finalmente, los estudiantes adquirirn una formacin humanstica a travs de la apropiacin de los valores universales, entre otros: solidaridad, tolerancia, honestidad y compromiso, as mismo, aprendern a reconocer que forman parte de grupos sociales y para convivir con stos, requieren compartir sus intereses y visiones sobre sus expectativas acerca de la educacin que reciben y de los problemas que se presentan en el entorno (eje socio-axiolgico). En la actualidad, una de las ramas del conocimiento que se considera clave para el desarrollo sustentable de las sociedades del siglo XXI es la economa. Del tipo de decisin econmica que se tome para resolver los grandes problemas que aquejan a la poblacin de cada pas ser el resultado que afectar, para bien o para mal, a las familias. Una sociedad educada e informada en asuntos econmicos tendr mejores posibilidades de intervenir directamente en la solucin de problemas como el desempleo, la inflacin, el desabasto, el ahorro y la inversin, pero tambin podr intervenir directamente en el abatimiento de la pobreza, la desigualdad y la injusticia. Por todo lo anterior el estudio de la economa como ciencia social aplicada a la realidad nacional e internacional es urgente y necesario. Un ciudadano con formacin en economa es un ciudadano crtico y propositivo que est en condiciones de intervenir en la solucin de los problemas de su entorno, tambin, es una persona que elige a sus representantes en funcin de sus programas econmicos y las propuestas de solucin a las demandas de los electores. La unidad de aprendizaje de Economa I no est aislada de las dems ramas del conocimiento que forman parte de las ciencias sociales sino que se relaciona de manera biunvoca con cada una de ellas, adems de que las fronteras de conocimiento de cada una de ellas no estn bien definidas y en ocasiones la solucin de los problemas de una implica la intervencin de otras. Sin embargo, el factor econmico es de vital importancia en el desarrollo social. La economa utiliza las matemticas para interpretar los fenmenos que investiga, tambin utiliza modelos para obtener una versin sinttica de la realidad y se basa en el mtodo cientfico aplicado a las ciencias sociales. La economa tiene un lenguaje propio compuesto de conceptos, categoras, leyes y teoras. Tambin tiene su propia historia como ciencia, desde la aparicin de la escritura hasta nuestros das se ha sistematizado su estudio en las diferentes escuelas del pensamiento econmico. La economa se divide a su vez en dos grandes campos de estudio: la microeconoma que estudia las unidades bsicas econmicas que son las empresas y las familias y la forma en que se relacionan en el proceso econmico y, la macroeconoma que estudia a la economa en su conjunto por medio de los determinados indicadores econmicos en forma agregada: las cuentas nacionales, el empleo, la inflacin, el ahorro, etc. Cada uno de estos indicadores se estudia a nivel conceptual y tambin aplicado a la realidad nacional. En la construccin de las unidades que componen el programa se tomaron en cuenta los siguientes criterios: a) importancia para entender la estructura, b) evolucin de la disciplina; C) las habilidades cognitivas que desarrolla en el estudiante su dominio .
Plan de Estudios
2010
Propsito general de la Unidad de Aprendizaje
Al finalizar la unidad de aprendizaje Economa I, el estudiante: Argumentar la importancia de la Economa a partir de la conceptualizacin de su origen, desarrollo y aportaciones, mediante la revisin y anlisis de los diferentes conceptos, categoras y teoras y mtodos de investigacin, estableciendo una relacin funcional y significativa con hechos econmicos actuales, de manera crtica y responsable ante la naturaleza y la sociedad. Identificar las distintas corrientes del pensamiento econmico en funcin de su poca, pensadores, obras y aportaciones, en las diferentes fuentes de informacin disponibles para incrementar su acervo cultural y apreciar el desarrollo de la ciencia econmica en la historia, as como tambin, para apropiarse de las propuestas terico - metodolgicas y aportaciones a la ciencia econmica que ms le interesen. Utilizar los conceptos e instrumentos bsicos de la microeconoma en su entorno econmico mediante la investigacin en las fuentes de informacin propuestas y en otras que descubra en la red para mejorar las formas en que se incorporan como agentes econmicos l y su familia. Aplicar los conceptos e instrumentos bsicos de la macroeconoma a la realidad econmica mexicana mediante la investigacin y anlisis de informacin que obtenga de diversas fuentes sobre lo que es la macroeconoma sus conceptos, polticas e instrumentos, con la finalidad de que los actos econmicos que realcen l y su familia se realice en forma racional y permitan el desarrollo de una economa sustentable en Mxico. Categoras de las competencias genricas I. III. Se auto determina y cuida de s. Piensa crtica y reflexivamente. II. V. Se expresa y se comunica. Trabaja en forma colaborativa
Categoras de competencias genricas que se desarrollan Competencias Disciplinares Bsicas que se desarrollan
Semestre 5
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. 6. Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico. 9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.
Perfil disciplinario de docente
El Plan de Estudios por Competencias 2010 requiere docentes que estn familiarizados con el enfoque en competencias, tanto las competencias docentes, como las genricas y disciplinares bsicas y extendidas que los estudiantes han de adquirir en su perfil de egreso, por lo que es requisito haber cursado el Diplomado en Competencias Docentes del PROFORDEMS, adems de tener formacin profesional en las siguientes carreras: Licenciatura en: Economa, Administracin de Empresas, Administracin Pblica, Contadura y Finanzas, Sociologa, Finanzas.

Competencias docentes requeridas
Plan de Estudios
2010
1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional. Estructura de la Unidad de Aprendizaje
Unidad de Competencia I Unidad de Competencia II Unidad de Competencia III Unidad de Competencia IV
Introduccin Terico Metodolgica a la Ciencia Econmica. El Desarrollo del Pensamiento Econmico. La Microeconoma. La Macroeconoma
Plan de Estudios
2010
Tabla de contenido temtico

Proceso de construccin del aprendizaje Incorporacin del lenguaje econmico Unidades de competencia I.- Introduccin Terica y Metodolgica.
1.1 La economa como ciencia social: sus divisiones ms usuales 1.2 Como toman decisiones los individuos en el mbito de la economa. 1.3 Los agentes econmicos y los factores de la produccin.
Competencias disciplinares
1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado.
II.- El Desarrollo del Pensamiento econmico

2.1 Introduccin a la historia del Pensamiento econmico.
III.- La Microeconoma
VI.- La Macroeconoma
3.1 La microeconoma: Concepto y temas que desarrolla. 3.2 Definicin de El Mercado. Componentes y clasificaciones.
4.1 Objetivos y polticas de la macroeconoma
Interpretacin de modelos econmicos
2.2 Las corrientes del pensamiento econmico De los antecedentes del pensamiento econmico hasta los fisicratas. El mercantilismo Los fundadores de la economa poltica
6. Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico.
Aplicacin de recursos matemticos en la interpretacin de fenmenos econmicos
1.4 El mtodo de investigacin en la economa.
Los fisicratas Los clsicos El marxismo Los neoclsicos
3.3 La demanda: Definicin, expresin matemtica y ley. Las fluctuaciones de: La cantidad demandada. La demanda. La elasticidad de la demanda. 3.4 La oferta: Definicin, expresin matemtica y ley. Los costos. Las fluctuaciones de: La cantidad ofrecida. La oferta. La elasticidad de la oferta. La formacin del Precio.
4.2 Flujo circular del ingresogasto. La contabilidad nacional. Cuentas principales Produccin nominal, real y potencial Produccin nacional a precios de mercado y costo de factores. Categoras del Ingreso familiar. 4.3 Mtodos para obtener el ingreso: Produccin Ingreso Gasto
1.5 Las nociones preliminares de la economa.
Las ideas de Keynes Los estructuralistas
El neoliberalismo 9. Analiza las funciones de las instituciones del 2.3 Visin histrica del desarrollo Estado Mexicano y la del Pensamiento econmico. manera en que impactan su vida. Temas transversales: Adems de las unidades temticas establecidas, a lo largo del semestre se abordaran dos temas transversales del Plan de Estudios 2010. Educacin para la democracia y Educacin para la conservacin del medio.
Toma de decisiones racionales sobre actos econmicos
Plan de Estudios
2010
Esquema grfico de contenidos

Secuencia didctica I Tiempo aproximado: 16 Sesiones
Plan de Estudios
2010
Unidad de competencia I
Unidad de competencia I Competencias genricas a desarrollar Competencias disciplinares 3. Interpreta su realidad social a partir de los procesos histricos locales, nacionales e internacionales que la han configurado. Sesiones previstas 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributo: 1.4 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. COMPONENTES DE COMPETENCIA I.- Introduccin Terica y Metodolgica. CONCEPTUALES (saber) Define la economa como ciencia social PROCEDIMENTALES (saber hacer) Elaboran un mapa mental sobre la forma en que la economa se relaciona con las dems ciencias. Elabora ejemplos de su vida cotidiana en donde se apliquen el precio de oportunidad, la frontera de las posibilidades y el costo marginal Elabora diagramas de flujo de las actividades econmicas y el papel que juegan los agentes econmicos. Organiza la secuencia de los pasos del mtodo de investigacin. 16
ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir) Valora la necesidad de operar recursos conceptuales e instrumentales de la economa. Toma decisiones mejor fundamentadas sobre sus actos econmicos y los de su familia. Valora el papel de su familia en la economa de su entorno.
Describe el costo de oportunidad, la frontera de posibilidades y el costo marginal. Identifica los diferentes agentes de la produccin y los factores de la produccin Describe los pasos del mtodo de investigacin en la economa
Usa el mtodo de la economa para interpretar los fenmenos econmicos de su entorno. Reconoce los principales conceptos Elabora un Glosario de trminos de Aprecia las ventajas de incorporar el que forman las nociones preliminares economa lenguaje de la economa a su formacin de la economa acadmica. Situacin de A partir de preguntas motivadoras o Nivel de desempeo Los resultados de las actividades de aprendizaje superan el aprendizaje imgenes se organizan, lluvias de ideas, esperado propsito planteado y la evidencia solicitada, y dan cuenta de un se organizan lecturas y se realizan alto compromiso del estudiante, quien profundiza en los conceptos, actividades en torno a los componentes procedimientos y actitudes que comprenden las competencias y de competencia. propsitos de la Unidad de Competencia. Tema(s) transversal(es) Educacin para la democracia y Educacin para la conservacin del medio. Nota: en el transcurso de la Unidad Temtica, el docente abordar, en el momento adecuado, los temas antes sealados.
Plan de Estudios
Evaluacin
2010
Momento
Funcin
Actividades del estudiante
Funcin
Estrategias didcticas
Recursos didcticos
Participacin
Producto
Instrumento
Actividad 01 Encuadre de curso y presentacin del programa. Apertura 1. Recuperar conocimiento previo. Actividad 02 En lluvia de ideas, los estudiantes recuperan los conocimientos previos que tiene sobre la economa y sus expresiones en la vida cotidiana de ellos y sus familias.
Lectura comentada Lluvia de Ideas
Programa
Preguntas motivadoras o imgenes Pintarrn Cuaderno
Conclusiones individuales y grupales.
Lista de cotejo Participacin
10

Actividad 03. El profesor expone las preguntas:
1.- A qu rea del conocimiento pertenece la economa? 2.- Para qu sirve el rea a la que pertenece la economa? 3.- Cmo se relaciona la economa con las dems ciencias de su rea? 4.- Qu ventajas obtiene la economa de la relacin con las otras ciencias?
Plan de Estudios
Trabajo colaborativo Internet Bibliografa Pintarrn Cuaderno Documento con conclusiones
2010
Los estudiantes se organizan en equipos, dan lectura a la bibliografa seleccionada e investigan la forma en que se presenta la economa en sus vidas cotidianas y elaboran un documento en el que expongan sus conclusiones con imgenes que expongan la concrecin de los conceptos con la realidad. Actividad 04. El profesor expone las preguntas:
1.- Tomas en cuenta lo que dejas de obtener cuando tomas una decisin como estudiar, comprar, consumir o trabajar? De la que te perdiste! 2.- Cmo se puede saber cul es la produccin mxima de un bien si esto afecta la produccin de otros bienes con los mismos recursos? si se producen ms caones se produce menos pan 3.- 1.- En qu momento se debe detener la produccin o consumo de un bien? No por mucho producir se siguen incrementando las ganancias! No es lo mismo tomarse uno, dos o tres vasos de agua que 10, 15 o 20!
Mapa conceptual
Apertura
Internet Bibliografa Pintarrn Cuaderno
Mapa conceptual
2. problematizar
Los estudiantes, organizados en equipos investigan los conceptos: Costo de oportunidad; Frontera de posibilidades; Costo marginal (ley de rendimientos decrecientes) y elaboran un mapa conceptual. Relaciona el producto de sus lecturas con ejemplos de la realidad donde se aplican estos conceptos y la manera en que los actores econmicos deben tomar sus decisiones econmicas de forma racional y equilibrada y elaboran un documento. Lectura reflexiva
Internet Bibliografa
Documento
Lista de cotejo
11

Actividad 05. El profesor expone las preguntas:
1.- En qu trabajan sus padres y familiares? 2.- Qu lugar ocupan en la economa?
Plan de Estudios
Elaboracin de modelo de diagrama de flujo de la economa Internet Bibliografa Pintarrn Cuaderno F C Diagrama de flujo
2010
3. Adquirir y organizar nueva informacin.
El profesor organiza una breve lluvia de ideas, posteriormente, organiza a los alumnos en equipos para que investiguen lo que son los agentes econmicos y las factores de produccin Los equipos exponen los resultados de sus actividades y sacan conclusiones grupales.
Desarrollo
Actividad 06. El profesor expone las preguntas.

1.- Cmo investigan los economistas? 2.- Son diferentes las formas de investigar entre un bilogo y un economista? 3.- Cules son los pasos y las caractersticas del mtodo que utilizan los economistas para investigar?
Control de lectura
Documento
4. Procesar nueva informacin.
El profesor organiza una breve lluvia de ideas y posteriormente organiza los equipos de estudiantes para que investiguen los pasos del mtodo cientfico aplicado a las ciencias sociales.
5. Aplicar, transferir informacin.
Cierre
Actividad 07. El profesor explica brevemente la importancia de conocer y utilizar las nociones elementales de la economa en la escuela, el hogar, la calle y otros ambientes en los que se desenvuelven los estudiantes. Los estudiantes, organizados en equipos, investigan los conceptos ms usuales en la economa y la forma en que se manifiestan en su entorno.
Control de lectura
Cuestionario resuelto
Lista de cotejo
12

Actividad 08. El profesor organiza una lluvia de ideas para que los estudiantes expresen lo que han aprendi y para que les sirve. Para efecto de que en el futuro le sirvan las actividades que realizaron, los estudiantes unificarn los conceptos econmicos que hayan reunido durante las actividades realizadas y elaboraran un Glosario de trminos econmicos que ir creciendo a lo largo del curso. 6. Tomar conciencia (metacognicin). Actividad 09. Para finalizar la unidad, los estudiantes respondern las preguntas:
1.- Cmo llegue? 2.- Qu aprend? 3.- Qu aport? 4.- Qu obtuve del trabajo en equipo? 5.- Cmo interactu en el grupo?
Plan de Estudios
Elaboracin de glosario Internet, bibliografa, actividades anteriores. F C Glosario
2010
Rbrica
Preguntas orientadoras
Cuaderno
Documento
Lista de cotejo
Los estudiantes exponen sus respuestas y sacan conclusiones grupales
*Nota: De acuerdo a su funcin, la evaluacin puede ser Diagnstica (D), Formativa (F) o Sumativa (S). De acuerdo al nivel de participacin puede ser de Autoevaluacin(A), Coevaluacin (C), Heteroevaluacin (H). Atributos de las competencias genricas desarrolladas: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Atributo: 1.4 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
13
Plan de Estudios
2010
Instrumentos de evaluacin de las competencias desarrolladas

Se seleccion la Lista de Cotejo como instrumento de evaluacin de los subproductos que se obtienen de cada actividad. Ejemplo de una lista de cotejo para la Lluvia de Ideas: Indicadores Tiene idea sobre el tema Proporciona ejemplos sobre el tema Sugiere problemas que tienen que ver con el tema Propone soluciones a los problemas que tienen que ver con el tema Es respetuoso con las propuestas de los dems Espera su turno para participar Puntaje total Promedio Escala evaluativa: 5 =Excelente 4 = Muy Bueno E (5) MB (4) B (3) R (2) D (1)
3 = Bueno
2 = Regular
1 =Deficiente
Ejemplo de una Lista de cotejo para evaluar un subproducto elaborado en forma de documento. Indicadores El trabajo es completo (presenta todos los elementos estudiados) El trabajo establece relaciones entre los elementos estudiados El trabajo obedece a uno de los modelos sugeridos por el profesor Presenta limpieza en su elaboracin El texto no contiene faltas de ortografa La tarea fue concluida en el tiempo sealado Puntaje total Promedio Escala evaluativa: 5 =Excelente 4 = Muy Bueno E (5) MB (4) B (3) R (2) D (1)
3 = Bueno
2 = Regular
1 =Deficiente
14

Propuesta de instrumento de concentracin de informacin de las Lista de cotejo por Actividad. Unidad de aprendizaje obligatoria: Semestre: Evidencia por producto: Evidencia de actitud asociada: Instrucciones para el docente: Economa I Quinto
Plan de Estudios
2010
Marcar con una paloma las caractersticas que s cumpla el texto. Caractersticas del subproducto o tarea
El trabajo es completo (presenta todos los elementos estudiados) El trabajo establece relaciones entre los elementos estudiados El trabajo obedece a uno de los modelos sugeridos por el profesor Presenta limpieza en su elaboracin El texto no contiene faltas de ortografa La tarea fue concluido en el tiempo sealado
Promedio Total/6
No.
Nombre del alumno
1 2 3 4
Las listas de cotejo pueden ser contextualizadas por el profesor en funcin de las caractersticas de cada grupo y pueden ser elaboradas por los profesores y alumnos para que haya acuerdo sobre la calidad esperada de los subproductos. Se seleccion la Rbrica para las actividades integradoras que son: Unidad de competencia I: Elaboracin de un Glosario; Unidad de competencia II: Tabla Comparativa; Unidad de competencia III: Exposicin en Power Poit; Unidad de competencia IV: Ensayo. Actividad Integradora 08 Unidad de Competencia I.- Introduccin Terica y Metodolgica Criterios e indicadores B Incorpora ms del 75% de los conceptos econmicos que aparecen en las actividades de la Unidad Instrumento: Rbrica para Glosarios
Dimensiones Dominio de los conceptos
E Incorpora la mayora de los conceptos econmicos que aparecen en las actividades de la
MB Incorpora la mayora de los conceptos econmicos que aparecen en las actividades de la Unidad
R Incorpora ms de la mitad los conceptos econmicos que aparecen en las actividades de la Unidad
D Incorpora muy pocos de los conceptos econmicos que aparecen en las actividades de la
15

Unidad de competencia y agrega otros que ha obtenido producto de lecturas adicionales, con su correspondiente definicin y fotografas, imgenes e ilustraciones acordes a los mismos. Procedimental: Ejecucin de procedimientos y aplicacin de tcnicas El Glosario tiene buena presentacin y contempla todos los elementos solicitados. El Glosario presenta una estructura lgica acorde con el gnero en el que se ubica. Concluye su Glosario en el tiempo sealado. Realiza su Glosario en equipo y ayuda a sus compaeros cuando se le pide. Manifiesta aprecio el lenguaje econmico de competencia con su correspondiente definicin y fotografas, imgenes e ilustraciones acordes a los mismos. de competencia con su correspondiente definicin y fotografas acordes a los mismos.
Plan de Estudios
de competencia con su correspondiente definicin, sin fotografas, imgenes e ilustraciones acordes a los mismos.
2010
Unidad de competencia con su correspondiente definicin, sin fotografas, imgenes e ilustraciones acordes a los mismos.
El Glosario tiene buena presentacin y contempla la mayora de los elementos solicitados. El Glosario presenta una estructura lgica acorde con el gnero en el que se ubica. Concluye su Glosario en el tiempo sealado. Realiza su Glosario en equipo sin ayudar a sus compaeros cuando se le pide. Manifiesta aprecio por el lenguaje econmico
Actitudinal: Participacin, interrelacin e integracin, actitudes para el aprendizaje y valoracin de su esfuerzo de aprendizaje
Escala evaluativa:
E =Excelente = 10
MB = Muy Bueno= 9
El Glosario tiene buena presentacin y contempla la mayora de los elementos solicitados. El Glosario presenta una estructura lgica pero no contempla todos los solicitados. No concluye su Glosario en el tiempo sealado. Realiza su Glosario en equipo sin ayudar a sus compaeros cuando se le pide. No manifiesta aprecio por el lenguaje econmico B = Bueno = 8
El Glosario tiene una presentacin deficiente pero contempla la mayora de los elementos solicitados. El Glosario no presenta una estructura lgica y no se apega a la estructura solicitada No concluye su Glosario en el tiempo sealado. Realiza su Glosario individualmente con ayuda a sus compaeros No manifiesta aprecio por el lenguaje econmico R = Regular = 7
El Glosario tiene una presentacin deficiente y contempla slo algunos de los elementos solicitados. El Glosario no presenta una estructura lgica y no se apega a la estructura solicitada No concluye su Glosario en el tiempo sealado. Realiza su Glosario slo con ayuda a sus compaeros No manifiesta comprensin de las expresiones literarias. D =Deficiente = 6
Unidad de competencia II Programa de estudios de Economa I 16
Plan de Estudios
2010
Unidad de competencia II Competencias genricas a desarrollar
El Desarrollo del Pensamiento Econmico.
Sesiones previstas
10
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. Atributos: 5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin
COMPONENTES DE COMPETENCIA Competencias disciplinares

1. Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin.
CONCEPTUALES (saber)
PROCEDIMENTALES (saber hacer)
ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir) Aprecia los esfuerzos de los economistas por interpretar los fenmenos econmicos en su poca, con los recursos tericos y metodolgicos que contaron. Valora la necesidad de incrementar su acervo cultural para estar en mejores condiciones de desarrollo personal.
Describe las diferentes escuelas de pensamiento econmico que se han constituido desde las sociedades antiguas. Identifica a los diferentes economistas en funcin de su escuela de pensamiento econmico.
Elabora un mapa conceptual sobre las escuelas de pensamiento econmico.
Explica de manera global el desarrollo del pensamiento econmico. Situacin de aprendizaje A partir de preguntas motivadoras o imgenes se organizan, lluvias de ideas, se organizan lecturas y se realizan actividades en torno a los componentes de competencia.
Elabora una tabla comparativa en la que estn presentes las diferentes escuelas de pensamiento, sus economistas, sus obras, sus temas, su metodologa y sus aportaciones a la ciencia econmica. Elabora una lnea del tiempo sobre el desarrollo de pensamiento econmico
Manifiesta sus opiniones econmicas de una manera ms documentada.
Tema(s) transversal(es)
Los resultados de las actividades de aprendizaje superan el propsito planteado y la evidencia solicitada, y dan cuenta de un alto compromiso del estudiante, quien profundiza en los conceptos, procedimientos y actitudes que comprenden las competencias y propsitos de la Unidad de Competencia. Educacin para la democracia y Educacin para la conservacin del medio. Nota: en el transcurso de la Unidad Temtica, el docente abordar, en el momento adecuado, los temas antes sealados.
Nivel de desempeo esperado
17
Plan de Estudios
2010
Secuencia didctica II
Tiempo aproximado: 10 Horas Evaluacin
Momento
Funcin
Actividades del estudiante
Funcin
Recursos didcticos
Participacin
Producto
Instrumento
1. Recuperar conocimiento previo.
2. Problematizar Apertura
Actividad 01. Lluvia de ideas. Pintarrn. A la pregunta Desde cundo hay registro de lo que el Cuaderno. hombre ha pensado sobre lo que hoy conocemos como economa?, los estudiantes participan en una lluvia de ideas. Actividad 02. Mapa conceptual Internet El profesor expone las siguientes preguntas: computadora 1.- A partir de lo que sabemos sobre el origen de la economa como Bibliografa ciencia, es necesario profundizar nuestro conocimiento? Pintarrn 2.- Desde cundo y donde existen registros de los incipientes Cuaderno conceptos de economa?
3.- En cuntas pocas y escuelas de pensamiento econmico podemos dividir la historia del pensamiento econmico? 4.- Qu conceptos, categoras y teoras utilizamos hoy en da de estas escuelas de pensamiento?
A Documento con conclusiones personales y grupales. C Mapa conceptual
Participacin
Lista de cotejo. Participacin
Los estudiantes en equipos investigan en la bibliografa recomendada y en internet las etapas en que se divide la historia del pensamiento econmico.
18

Actividad 03. El profesor expone brevemente la forma en que los estudiantes organizados en equipos investigarn sobre cada una de las escuelas de pensamiento econmico asignadas. 3. Adquirir y organizar nueva informacin. Los estudiantes organizados en equipos investigarn en la bibliografa asignada y en internet la escuela asignada, sus economistas ms importantes, sus obras, sus temas tratados, su metodologa y la utilidad de sus propuestas en la actualidad. Exposicin Internet computadora Bibliografa Pintarrn Cuaderno F C
Plan de Estudios
Documento sobre la escuela de pensamiento asignada.
2010
Desarrollo
Control de lectura
Documento
Lista de cotejo
5. Aplicar, transferir informacin. Cierre
En lo individual, cada estudiante realizar un control de lectura mediante un cuestionario elaborado por el profesor en cada tema. Actividad 04. Trabajo Grupal A nivel grupal, se establece la forma en que se elaborar una tabla comparativa que contenga las escuelas de pensamiento econmico, sus economistas ms importantes, sus obras, sus temas tratados, su metodologa y el uso de la utilidad de sus propuestas en la actualidad. Actividad 05. Trabajo Grupal Los estudiantes incorporan en la tabla comparativa la escuela de pensamiento que investigaron en un archivo Power Point con imgenes, textos, hipertextos y sonido Grupalmente, la tabla comparativa se expone en forma de peridico mural en la escuela. (si son varios grupos, se dividen las escuelas entre estos) Actividad 06. Reflexin crtica El profesor expone las siguientes preguntas:
Sobre qu actividades se ha construido el pensamiento econmico actual? En qu me beneficia el trabajo de los economistas de todas las pocas? Qu nuevos conceptos, tcnicas y mtodos aprend? Cul fue mi participacin en el trabajo grupal?
Internet computadora Bibliografa Pintarrn Cuaderno
Modelo de Lista de cotejo tabla comparativa.
Internet computadora Bibliografa Pintarrn Cuaderno Plumones, hojas de papel
C Tabla comparativa con la informacin incorporada. Peridico mural
Rubrica.
Lista de cotejo
Cuaderno
6. Tomar conciencia (metacognicin).
Documento con conclusiones
Lista de cotejo.
19

*Nota: De acuerdo a su funcin, la evaluacin puede ser Diagnstica (D), Formativa (F) o Sumativa (S). De acuerdo al nivel de participacin puede ser de Autoevaluacin(A), Coevaluacin (C), Heteroevaluacin (H). Atributos de las competencias genricas desarrolladas:
5.2 Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. 5.6 Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin.
Plan de Estudios
2010

Actividad Integradora 05 Unidad de Competencia II.- El Desarrollo del Pensamiento Econmico. Criterios e indicadores MB B La Tabla comparativa La Tabla comparativa incorpora a los incorpora al 75% de los economistas ms economistas ms importantes de cada importantes de cada escuela de pensamiento, escuela de sus datos biogrficos, sus pensamiento, sus datos obras, los temas que biogrficos, sus obras, trataron, su metodologa los temas que trataron, y la utilidad de sus su metodologa y la propuestas en la utilidad de sus actualidad. propuestas en la actualidad. Instrumento: Rbrica para Tabla Comparativa D La Tabla comparativa incorpora muy pocos economistas ms importantes de cada escuela de, sus datos biogrficos, sus obras, los temas que trataron.
Procedimental: Ejecucin de procedimientos y aplicacin de tcnicas
E La Tabla comparativa incorpora a los economistas ms importantes de cada escuela de pensamiento y otros que se considera deben estar, sus datos biogrficos, sus obras, los temas que trataron, su metodologa y la utilidad de sus propuestas en la actualidad. La exposicin en Power Poit tiene muy buena presentacin y contempla todos los elementos solicitados (presentacin, introduccin, tabla comparativa imgenes, sonido, textos e
R La Tabla comparativa incorpora a ms de la mitad de economistas ms importantes de cada escuela de pensamiento, sus datos biogrficos, sus obras, los temas que trataron, su metodologa y la utilidad de sus propuestas en la actualidad.
La exposicin en Power Poit tiene muy buena presentacin y contempla todos los elementos solicitados (presentacin, introduccin, tabla comparativa imgenes, sonido, textos e hipertextos
La exposicin en Power Poit tiene buena presentacin y contempla algunos de los elementos solicitados (presentacin, introduccin, tabla comparativa imgenes, sonido, textos e
La exposicin en Power Poit tiene deficiente presentacin pero contempla todos los elementos solicitados (presentacin, introduccin, tabla comparativa imgenes, sonido, textos e
La exposicin en Power Poit tiene mala presentacin no contempla la mayora de los elementos solicitados (presentacin, introduccin, tabla comparativa imgenes, 20

hipertextos y otros ms incorporados por iniciativa del equipo. La exposicin en Power Point presenta una estructura lgica acorde con el gnero en el que se ubica. Actitudinal: Participacin, interrelacin e integracin, actitudes para el aprendizaje y valoracin de su esfuerzo de aprendizaje Concluye su Tabla Comparativa y exposicin en el tiempo sealado. Realiza su Tabla Comparativa en equipo y ayuda a sus compaeros cuando se le pide. Reconoce el valor de las aportaciones de los economistas de las diferentes escuelas de pensamiento. E =Excelente = 10 La exposicin en Power Point presenta una estructura lgica acorde con el gnero en el que se ubica. hipertextos y otros ms incorporados por iniciativa del equipo. La exposicin en Power Point presenta una estructura lgica acorde con el gnero en el que se ubica. No concluye su Tabla Comparativa y exposicin en el tiempo sealado. Realiza su Tabla Comparativa en equipo no ayuda a sus compaeros cuando se le pide. Muestra escaso inters por las aportaciones de los economistas de las diferentes escuelas de pensamiento. B = Bueno = 8
Plan de Estudios
hipertextos y otros ms incorporados por iniciativa del equipo. La exposicin en Power Point presenta una estructura poco lgica acorde con el gnero en el que se ubica. No concluye su Tabla Comparativa y exposicin en el tiempo sealado. Realiza su Tabla Comparativa en equipo con ayuda de sus compaeros. Muestra escaso inters por las aportaciones de los economistas de las diferentes escuelas de pensamiento.
2010
Concluye su Tabla Comparativa y exposicin en el tiempo sealado. Realiza su Tabla Comparativa en equipo sin ayudar a sus compaeros cuando se le pide. Reconoce el valor de las aportaciones de los economistas de las diferentes escuelas de pensamiento.
sonido, textos e hipertextos y otros ms incorporados por iniciativa del equipo. La exposicin en Power Point presenta una estructura lgica acorde con el gnero en el que se ubica. No concluye su Tabla Comparativa y exposicin en el tiempo sealado. No realiza su Tabla Comparativa en equipo con ayuda de sus compaeros. Muestra escaso inters por las aportaciones de los economistas de las diferentes escuelas de pensamiento. D =Deficiente = 6
Escala evaluativa:
MB = Muy Bueno= 9
R = Regular = 7
21
Plan de Estudios
2010
Unidad de competencia III

Unidad de competencia III Competencias genricas a desarrollar La Microeconoma. Sesiones previstas 18
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. Atributos: 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
COMPONENTES DE COMPETENCIA Competencias disciplinares

6. Analiza con visin emprendedora los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organizacin y su relacin con el entorno socioeconmico.
CONCEPTUALES (saber) Describe lo que es la Microeconoma Define lo que es Mercado Explica la ley de la demanda, su ley y su expresin matemtica, y sus fluctuaciones. Explica la ley de la oferta, su ley y su expresin matemtica, y sus fluctuaciones. Expone el precio de equilibrio y los tipos de elasticidad de la demanda y oferta.
PROCEDIMENTALES (saber hacer) Elabora diagrama de flujo de la Microeconoma. Clasifica los diferentes tipos de mercado. Construye grficas de la demanda Construye grficas de la oferta
ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir) Adopta una actitud crtica frente a la microeconoma. Evita caer en actos que debiliten sus mercados local y regional. Cambia sus hbitos de consumo. Cambia sus hbitos de consumo.
Situacin de aprendizaje
Construye grficas con el punto de Reconoce la importancia de la equilibrio y de los diferentes tipos de necesidad de utilizar el instrumental elasticidad en la oferta y demanda. terico y metodolgico de la economa. A partir de preguntas motivadoras o Nivel de desempeo Los resultados de las actividades de aprendizaje superan el propsito imgenes se organizan, lluvias de ideas, se esperado planteado y la evidencia solicitada, y dan cuenta de un alto compromiso organizan lecturas y se realizan del estudiante, quien profundiza en los conceptos, procedimientos y actividades en torno a los componentes actitudes que comprenden las competencias y propsitos de la Unidad de de competencia. Competencia. Educacin para la democracia y Educacin para la conservacin del medio. Nota: en el transcurso de la Unidad Temtica, el docente abordar, en el momento adecuado, los temas antes sealados.
22

Secuencia didctica III Tiempo aproximado: 18 Horas
Plan de Estudios
2010
Evaluacin Momento Funcin Actividades del estudiante

Funcin
Recursos didcticos
Participacin
Producto
Instrumento
23

Actividad 01. El profesor expone una imagen de el mercado de la localidad y en una lluvia de ideas pregunta a los alumnos: 1.- Qu pueden decir sobre lo que es la economa de mercado?
2.- Cmo se constituye un mercado? A qu parte de la economa le toca investigar el intercambio de bienes sus conceptos y sus leyes? 3.- Hay posibilidades de que los consumidores influyan en estas leyes?
Plan de Estudios
Lluvia de ideas Pintarrn Cuaderno D A Documento con conclusiones
2010
1. Recuperar conocimiento previo. Apertura
2. Problematizar
Los estudiantes contestan individualmente las preguntas y las exponen al grupo, posteriormente, se obtienen conclusiones grupales.
24

Actividad 02. Los estudiantes investigan individualmente la definicin de Microeconoma y los temas que le interesan e incorporan el diagrama de flujo de la economa elaborado en la Actividad 05 de la Unidad de competencia I. Actividad 03. El profesor dirige una lluvia de ideas bajo las siguientes preguntas:
1.- Participan los estudiantes como agentes econmicos en el mercado? 2.- Cmo es el mercado de su localidad? 3.- Existen mercados regionales? 4.- Forman parte del mercado nacional? 5.- Cmo se relacionan con el mercado internacional?
Plan de Estudios
Control de lectura Internet Bibliografa F H Documento
2010
Lista de cotejo
Lluvia de ideas
Pintarrn cuaderno
Documento
Los estudiantes de manera individual contestan las preguntas por escrito y las exponen al grupo, posteriormente obtienen tres conclusiones por cada pregunta a nivel grupal. Actividad 04. A continuacin, los estudiantes organizados en equipos investigan la definicin de mercado, las partes que lo componen y los tipos de mercado que existen, y entregan un documento sobre el mercado y sus caractersticas, que contenga adems una tabla con los tipos de mercado existentes y ejemplos de la forma en que se expresan en su localidad.
Lectura reflexiva
Documento con tabla
Lista de cotejo
25

Actividad 05. El profesor hace una breve exposicin sobre las leyes de demanda y oferta y organiza a los estudiantes en equipos para que investiguen:
La demanda: Definicin, expresin matemtica y ley. Las fluctuaciones de: La cantidad demandada. La demanda. La elasticidad de la demanda.
Plan de Estudios
Lectura reflexiva Internet Bibliografa F H Documento
2010
Lista de cotejo
3. Adquirir y organizar nueva informacin.
Sobre un solo ejemplo y una sola grfica se incorporarn las curvas de incremento y disminucin de la cantidad demandada y la demanda, as como su elasticidad
La oferta: Definicin, expresin matemtica y ley. Los costos. Las fluctuaciones de: La cantidad ofrecida. La oferta. La elasticidad de la oferta. La formacin del Precio.
Desarrollo
Sobre un solo ejemplo y una sola grfica se incorporarn las curvas de incremento y disminucin de la cantidad ofrecida y la oferta, as como su elasticidad.
Actividad 06. Sobre un solo ejemplo y una sola grfica los estudiantes organizados en grupos incorporarn las curvas de incremento y disminucin de la cantidad demandada y la demanda, as como su elasticidad Sobre un solo ejemplo y una sola grfica los estudiantes organizados en grupos incorporarn las curvas de incremento y disminucin de la cantidad ofrecida y la oferta, as como su elasticidad.
Elaboracin de grfica.
Documento
Lista de cotejo
26

Actividad 07. Elaboracin de El profesor propone una situacin de mercado en la grfica. que se ponen en contacto compradores y vendedores de un bien, de este ejercicio surge una Tabla de demanda y oferta, en funcin de la cual se elaborarn las curvas que surgen de los cambios en las cantidades de la oferta y demanda y de los cambios de la oferta y demanda, y su respectivo precio de equilibrio y elasticidad. Actividad 08. Reflexin critica A partir de las actividades realizadas los estudiantes contestan las siguientes preguntas:
1.- Qu procedimientos nuevos aprend? 2.- Qu nuevos conceptos incorpor a mi lenguaje? 3.- Cmo cambiarn mis hbitos de consumo?
Plan de Estudios
Hojas grandes de papel. F H Exposicin en Power Poit.
2010
Rbrica
Cierre
Cuaderno
Documento
Lista de cotejo Participacin.
Las expone al grupo y se obtienen tres conclusiones grupales por pregunta. *Nota: De acuerdo a su funcin, la evaluacin puede ser Diagnstica (D), Formativa (F) o Sumativa (S). De acuerdo al nivel de participacin puede ser de Autoevaluacin(A), Coevaluacin (C), Heteroevaluacin (H). Atributos de las competencias genricas desarrolladas:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas.
27
Plan de Estudios
2010

Actividad Integradora 07 Unidad de Competencia III.- La Microeconoma. Criterios e indicadores B La Grfica incorpora ms del 75% de los siguientes elementos tabla de demanda, oferta y punto de equilibrio. La grfica incorpora: 7. los movimientos de la demanda al aumentar o disminuir el precio. 8. La Grfica incorpora los movimientos que surgen del aumento o disminucin de la cantidad demandada. 9. La grfica incorpora la elasticidad de la demanda. La grfica incorpora: 7. los movimientos de la oferta al aumentar o disminuir el precio. 8. La Grfica incorpora los movimientos que surgen del aumento o disminucin de la cantidad ofrecida. 9. La grfica incorpora Instrumento: Rbrica para Tabla Comparativa D La Grfica no incorpora ms la mayora de los siguientes elementos tabla de demanda, oferta y punto de equilibrio. La grfica incorpora: 13. los movimientos de la demanda al aumentar o disminuir el precio. 14. La Grfica incorpora los movimientos que surgen del aumento o disminucin de la cantidad demandada. 15. La grfica incorpora la elasticidad de la demanda. La grfica incorpora: 13. los movimientos de la oferta al aumentar o disminuir el precio. 14. La Grfica incorpora los
E La Grfica incorpora la tabla de demanda, oferta y punto de equilibrio. La grfica incorpora: 1. los movimientos de la demanda al aumentar o disminuir el precio. 2. La Grfica incorpora los movimientos que surgen del aumento o disminucin de la cantidad demandada. 3. La grfica incorpora la elasticidad de la demanda. La grfica incorpora: 1. los movimientos de la oferta al aumentar o disminuir el precio. 2. La Grfica incorpora los movimientos que surgen del aumento o disminucin de la
MB La Grfica incorpora con menor calidad la tabla de demanda, oferta y punto de equilibrio. La grfica incorpora: 4. los movimientos de la demanda al aumentar o disminuir el precio. 5. La Grfica incorpora los movimientos que surgen del aumento o disminucin de la cantidad demandada. 6. La grfica incorpora la elasticidad de la demanda. La grfica incorpora: 4. los movimientos de la oferta al aumentar o disminuir el precio. 5. La Grfica incorpora los movimientos que surgen del aumento o disminucin de la cantidad ofrecida. 6. La grfica incorpora la elasticidad de la oferta
R La Grfica incorpora menos del 75% de los siguientes elementos tabla de demanda, oferta y punto de equilibrio. La grfica incorpora: 10. los movimientos de la demanda al aumentar o disminuir el precio. 11. La Grfica incorpora los movimientos que surgen del aumento o disminucin de la cantidad demandada. 12. La grfica incorpora la elasticidad de la demanda. La grfica incorpora: 10. los movimientos de la oferta al aumentar o disminuir el precio. 11. La Grfica incorpora los movimientos que surgen del aumento o disminucin de la cantidad ofrecida. 12. La grfica incorpora
28

cantidad ofrecida. 3. La grfica incorpora la elasticidad de la oferta La grfica presenta el punto de equilibrio la elasticidad de la oferta La grfica presenta el punto de equilibrio la elasticidad de la oferta
Plan de Estudios
2010
La grfica presenta el punto de equilibrio
La grfica presenta el punto de equilibrio
movimientos que surgen del aumento o disminucin de la cantidad ofrecida. 15. La grfica incorpora la elasticidad de la oferta La grfica presenta el punto de equilibrio El Grfica tiene presentacin deficiente y contempla solo algunos de los elementos solicitados. El Grfica presenta no estructura lgica y no se apega a la estructura solicitada.. No concluye su Glosario en el tiempo sealado. Realiza su Glosario slo con ayuda a sus compaeros No manifiesta comprensin de las expresiones literarias. D =Deficiente = 6
Procedimental: Ejecucin de procedimientos y aplicacin de tcnicas
Actitudinal: Participacin, interrelacin e integracin Actitudes para el aprendizaje y valoracin de su esfuerzo de aprendizaje
Escala evaluativa:
El Grfica tiene buena presentacin y contempla todos los elementos solicitados con una organizacin excepcional. El Grfica presenta una estructura lgica acorde con el gnero en el que se ubica. Concluye su Grfica en el tiempo sealado. Realiza su Grfica en equipo y ayuda a sus compaeros cuando se le pide. Manifiesta aprecio cambios de actitud en su participacin como consumidor. E =Excelente = 10
El Grfica tiene buena presentacin y contempla todos los elementos solicitados. El Grfica presenta una estructura lgica acorde con el gnero en el que se ubica.
El Grfica tiene buena presentacin y contempla la mayora de los elementos solicitados. El Grfica presenta una estructura poco lgica acorde con el gnero en el que se ubica. No concluye su Grfica en el tiempo sealado. Realiza su Grfica en equipo y no ayuda a sus compaeros cuando se le pide. No manifiesta cambios de actitud en su participacin como consumidor. B = Bueno = 8
El Grfica tiene una presentacin deficiente pero contempla todos los elementos solicitados. El Grfica presenta una estructura poco lgica y no se apega a la estructura solicitada. No concluye su Grfica en el tiempo sealado. Realiza su Grfica individualmente y con ayuda a sus compaeros. No manifiesta cambios de actitud en su participacin como consumidor. R = Regular = 7
Concluye su Grfica en el tiempo sealado. Realiza su Grfica en equipo y no a sus compaeros cuando se le pide. Manifiesta poco inters en cambiar de actitud en su participacin como consumidor. MB = Muy Bueno= 9
29
Plan de Estudios
2010
Unidad de competencia IV
Unidad de competencia IV Competencias genricas a desarrollar Competencias disciplinares
9. Analiza las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en que impactan su vida.
La Macroeconoma.
Sesiones previstas
16 Horas
8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. COMPONENTES DE COMPETENCIA CONCEPTUALES (saber) Describe el objeto y polticas de la macroeconoma Identifica los principales indicadores macroeconmicos de la economa nacional. Define el ingreso nacional y dems conceptos relacionados con l. PROCEDIMENTALES (saber hacer) Elabora mapa conceptual sobre polticas de control macroeconmico del gobierno. Elabora diagramas de flujo circular del ingreso-gasto, utiliza las cuentas nacionales y expresa las diferencias entre produccin nominal, real y potencial. Clasifica las diferentes formas de obtencin del ingreso sin importar el mtodo. ACTITUDINALES (saber ser, saber convivir) Valora la importancia del conocimiento de la economa nacional. Ubica el papel de su familia en la economa nacional.
Situacin de aprendizaje
Mantiene una actitud crtica con respecto al desarrollo de la economa nacional Describe los conceptos producto, Elabora modelos econmicos de la Mantiene una actitud de compromiso ingreso, demanda y oferta agregados. economa agregada. para alcanzar el crecimiento econmico con impacto en el bienestar de la poblacin. A partir de preguntas motivadoras Nivel de desempeo Los resultados de las actividades de aprendizaje superan el propsito o imgenes se organizan, lluvias de esperado planteado y la evidencia solicitada, y dan cuenta de un alto compromiso ideas, se organizan lecturas y se del estudiante, quien profundiza en los conceptos, procedimientos y realizan actividades en torno a los actitudes que comprenden las competencias y propsitos de la Unidad de componentes de competencia. Competencia. Educacin para la democracia y Educacin para la conservacin del medio. Nota: en el transcurso de la Unidad Temtica, el docente abordar, en el momento adecuado, los temas antes sealados.
30

Secuencia didctica IV Tiempo aproximado: 16 Horas
Plan de Estudios
2010
Evaluacin Momento Funcin Actividades del estudiante

Funcin
Recursos didcticos
Participacin
Producto
Instrumento
Actividad 01. El profesor por medio de una presentacin en PPT expone algunos de los grandes temas econmicos que ocupan la atencin de los ciudadanos, explica su correlacin y la necesidad de atenderlos en conjunto. Posteriormente organiza una lluvia de ideas y solicita a los estudiantes responder las siguientes preguntas: 1. Recuperar conocimiento previo. Apertura
1.- Qu parte de la economa se ocupa de estudiar los grandes problemas como la inflacin, el desempleo, los salarios y las devaluaciones? 2.- Cmo afectan estos problemas a sus familias? 3.- Quin tiene la responsabilidad de resolver estos problemas en Mxico?
Lluvia de ideas
Pintarrn cuaderno
Documento Participacin
Lista de cotejo
2. Problematizar
Los estudiantes exponen sus opiniones al grupo y en base a ellas se sacan conclusiones grupales. Actividad 02. El profesor expone brevemente la forma en que se manifiestan las decisiones macroeconmicas del gobierno mexicano con respecto a la inflacin y el gasto pblico. Organiza a los estudiantes en equipos para que investiguen la definicin, los objetivos y polticas de la microeconoma. Los estudiantes elaboran mapa conceptual sobre los temas tratados.
Trabajo colaborativo
Internet Bibliografa Cuaderno Hojas de papel
Documento Mapa conceptual
Lista de cotejo
31

Actividad 03. El profesor organiza a los estudiantes por equipos para que investiguen los siguientes temas: 3. Adquirir y organizar nueva informacin.
La contabilidad nacional. Cuentas principales Produccin nominal, real y potencial Produccin nacional a precios de mercado y costo de factores. Categoras del Ingreso familiar. Mtodos para obtener el ingreso.
Plan de Estudios
Lectura reflexiva Internet Bibliografa Cuaderno F H Documento
2010
Lista de cotejo
Desarrollo
El producto de su investigacin lo entrega por escrito. Actividad 04. Una vez investigados los temas, cada equipo buscar ejemplos en la economa nacional y se incorporarn al resultado de la actividad anterior en un documento que contenga tablas y grafas. Actividad 05. Cada uno de los equipos elabora un ensayo en la que se establezca la forma en que afecta a los ciudadanos la forma en que se expresan los fenmenos econmicos que subyacen en los temas investigados. Actividad 06. El profesor organiza una lluvia de ideas para que se discutan las siguientes preguntas:
1.- Una vez que se ha mostrado la forma en que se registran los movimientos econmicos de la nacin, puedo participar con opiniones fundamentadas, dar ejemplos? 2.- Cmo me ayuda lo aprendido en mi formacin como ciudadano? 3.- Cmo me ayuda lo aprendido en la toma de decisiones econmicas que realizo a diario? 4.- El conocimiento de la economa es necesario para cualquier ciudadano?
Bsqueda de informacin
Internet Bibliografa Cuaderno
Documento
Lista de cotejo
Ensayo
Lluvia de ideas Reflexin crtica
Internet Bibliografa Productos de actividades anteriores Cuaderno
Ensayo
Rbrica
Documento
Lista de cotejo
Cierre
Loes estudiantes responden individualmente y posteriormente construyen tres conclusiones de cada pregunta a nivel grupal y las entregan por escrito. *Nota: De acuerdo a su funcin, la evaluacin puede ser Diagnstica (D), Formativa (F) o Sumativa (S). De acuerdo al nivel de participacin puede ser de Autoevaluacin(A), Coevaluacin (C), Heteroevaluacin (H). Atributos de las competencias genricas desarrolladas:
32

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
Plan de Estudios
2010

La Rbrica para evaluar el ensayo se puede discutir en el grupo y seleccionar los componentes de las dimensiones que mejor convengan. Se colocan los componentes de las dimensiones para que los estudiantes se familiaricen con ellos y no es obligatorio que se cumplan todos pero deben ser ms de siete para que la evaluacin del ensayo permita mantener su calidad.
Actividad Integradora 06 Unidad de Competencia IV.- La macroeconoma. Criterios e indicadores Instrumento: Rbrica para Ensayo
Dimensiones
E
La introduccin incluye el propsito, exposicin general del tema, objetivos claros y subdivisiones principales.
MB
La introduccin incluye el propsito, exposicin general del tema y subdivisiones principales. Los objetivos estn un poco confusos. La introduccin incluye el propsito. Las fuentes de informacin son variadas y mltiples. La informacin recopilada es actualizada pero incluye algunos datos que no son relevantes o no tienen relacin con el tema. Las fuentes son confiables y contribuyen al desarrollo del tema. Las ideas se presentan en orden lgico. Tiene coherencia y presenta fluidez en la transicin de las ideas. El orden de los prrafos refuerza el contenido. Cada prrafo presenta una idea distinta. El espacio en blanco o las grficas contribuyen a la
B
No se presenta la exposicin general del tema o las subdivisiones principales. El propsito, el tema y los objetivos requieren clarificacin o no se presentan de forma objetiva. Las fuentes de informacin son limitadas o poco variadas. La informacin recopilada tiene relacin con el tema pero algunas no estn al da o no son relevantes. Algunas fuentes no son confiables por lo que no contribuyen al desarrollo del tema. Las ideas presentan orden lgico. Tiene coherencia pero la transicin de las ideas entre los prrafos no se presenta con fluidez. El orden y las ideas de los prrafos refuerzan limitadamente el contenido. Necesita aadir ms espacios en blanco para contribuir a la
R
La introduccin est incompleta, es inefectiva, confusa o est ausente. No incluye exposicin general del tema, sus subdivisiones principales o no son relevantes. El propsito, el tema y los objetivos no estn claros. Las fuentes de informacin son muy pocas o ninguna. Si utiliza fuentes, stas no son confiables ni contribuyen al tema. La informacin tiene poca o ninguna relacin con el tema principal.
D
La introduccin incluye el propsito, exposicin general del tema y subdivisiones principales. Los objetivos estn un poco confusos. La introduccin incluye el propsito. Las fuentes de informacin son variadas y mltiples. La informacin recopilada es actualizada pero incluye algunos datos que no son relevantes o no tienen relacin con el tema. Las fuentes son confiables y contribuyen al desarrollo del tema. Las ideas se presentan en orden lgico. Tiene coherencia y presenta fluidez en la transicin de las ideas. El orden de los prrafos refuerza el contenido. Cada prrafo presenta una idea distinta. El espacio en blanco o las grficas contribuyen a la
Introduccin
Fuentes de Informacin
Las fuentes de informacin son variadas y mltiples. La informacin recopilada tiene relacin con el tema, es relevante y actualizada. Las fuentes son confiables y contribuyen al desarrollo del tema.
Organizacin (prrafos y transiciones)
Las ideas se presentan en orden lgico. Tiene coherencia y presenta fluidez en la transicin de las ideas. El orden de los prrafos refuerza el contenido. Cada prrafo presenta una idea distinta. El espacio en blanco o las grficas contribuyen a la
Las ideas no se presentan en orden lgico. No tiene coherencia, las transiciones entre prrafos es pobre o ninguna y el orden de los prrafos no refuerza el contenido. Los espacios en blanco no son suficientes para contribuir a la organizacin.
33

organizacin La estructura o el orden de las palabras (sintaxis) en las oraciones es lgico. Utiliza correctamente los signos de puntuacin y los pronombres. Selecciona cuidadosamente las palabras. No tiene errores ortogrficos, de acentuacin o de conjugacin de verbos. Voz activa, apropiada para el tema y la audiencia. organizacin. La estructura o el orden de las palabras (sintaxis) en las oraciones es lgico. Tiene muy pocos errores de puntuacin o en la utilizacin de pronombres. Selecciona cuidadosamente las palabras. Tiene muy pocos errores ortogrficos, de acentuacin o conjugacin de verbos. Voz activa, apropiada para el tema y la audiencia pero puede transmitir el mensaje. organizacin. Tiene errores en la estructura de las oraciones, en la puntuacin y en la utilizacin de los pronombres. Las palabras seleccionadas son poco apropiadas. Son frecuentes los fragmentos y oraciones incompletas. Tiene errores ortogrficos, de acentuacin o conjugacin de verbos. La voz no es activa y es poco apropiada para el tema y la audiencia. Los errores distraen al lector. Muestra falta de cuidado. Una buena cantidad de las ideas que se presentan tienen relacin con el tema. stas deben presentarse con mayor claridad u objetividad. Algunas ideas se repiten. El documento presenta muy poca originalidad.
Plan de Estudios
2010
Cohesin
Tiene demasiados errores de puntuacin y en la utilizacin de los pronombres. Las palabras seleccionadas son inapropiadas.
Tiene muchos errores que distraen considerablemente o totalmente al lector.
Correccin (gramtica)
organizacin. La estructura o el orden de las palabras (sintaxis) en las oraciones es lgico. Tiene muy pocos errores de puntuacin o en la utilizacin de pronombres. Selecciona cuidadosamente las palabras. Tiene muy pocos errores ortogrficos, de acentuacin o conjugacin de verbos. Voz activa, apropiada para el tema y la audiencia pero puede transmitir el mensaje.
Contenido
Todas las ideas que se presentan tienen relacin directa con el tema. Las ideas se presentan con claridad y objetividad. stas no se repiten ni se presentan lagunas. No utiliz el copiar y pegar.
Casi todas las ideas que se presentan tienen relacin directa con el tema y se presentan con bastante claridad y objetividad. stas no se repiten ni se presentan lagunas. Utiliz el copiar y pegar en una sola ocasin. Termina la presentacin con un resumen bastante claro. La transicin entre el cuerpo de la presentacin y la conclusin tiene bastante fluidez.
Las ideas que se presentan tienen poca o ninguna relacin con el tema, estn pobremente definidas, no son claras ni se presentan con objetividad. Muchas ideas se repiten. El texto es prcticamente un copiado y pegado.
Casi todas las ideas que se presentan tienen relacin directa con el tema y se presentan con bastante claridad y objetividad. stas no se repiten ni se presentan lagunas. Utiliz el copiar y pegar en una sola ocasin. Termina la presentacin con un resumen bastante claro. La transicin entre el cuerpo de la presentacin y la conclusin tiene bastante fluidez. El mtodo es poco utilizado o comn y contribuye en la clarificacin o desarrollo del tema. Llama la atencin de la audiencia. Cumple con los siguientes requisitos: portada, tamao de los mrgenes, tipografa inteligible o tamao de caracteres, separacin entre prrafos. La portada no incluye uno o ms de los
Conclusin
Creatividad
Presentacin
Termina la presentacin con un resumen muy claro donde incluye el propsito y los objetivos del tema. La transicin entre el cuerpo de la presentacin y la conclusin tiene fluidez. Es bien original. El mtodo es nico o muy poco utilizado y contribuye en la clarificacin o desarrollo del tema. Llama la atencin de la audiencia. Cumple con los siguientes requisitos: portada, tamao de los mrgenes, tipografa inteligible o tamao de caracteres, separacin entre prrafos. La portada incluye ttulo
Termina la presentacin con un resumen satisfactorio. La transicin entre el cuerpo de la presentacin y la conclusin tiene alguna fluidez.
El resumen es limitado o no lo incluy. La transicin entre el cuerpo de la presentacin y la conclusin es muy pobre o no existe.
El mtodo es poco utilizado o comn y contribuye en la clarificacin o desarrollo del tema. Llama la atencin de la audiencia. Cumple con los siguientes requisitos: portada, tamao de los mrgenes, tipografa inteligible o tamao de caracteres, separacin entre prrafos. La portada no incluye uno o ms de los siguientes
El mtodo es poco comn para el tema. Contribuye limitadamente al desarrollo del tema.
El mtodo no es apropiado para el tema no llama la atencin de la audiencia.
No cumple con todos los requisitos siguientes: portada, tamao de los mrgenes, tipografa inteligible o tamao de caracteres, separacin entre prrafos. La portada no sigue ninguna
No es consistente, es dispersa la presentacin de la informacin. No presenta citas.
34

congruente con el contenido, informacin del curso e informacin del estudiante. Muy bien maquetado. Las citas son claras y precisas. Se presentan aportaciones personales coherentes, seras y con conviccin sobre el tema del ensayo. Se presentan al menos dos aportaciones originales y aplicables al tema. requisitos: ttulo congruente con el contenido, informacin del curso e informacin del estudiante. Escasamente maquetado. Pocas citas. Se presentan aportaciones personales coherentes, seras y con conviccin sobre el tema del ensayo. Se presentan al menos una aportacin original y aplicable al tema. gua mnima. No presenta citas.
Plan de Estudios
2010
No se presenta ninguna aportacin original aplicable al tema.
Se presenta una aportacin personal sin coherencia y poco seria sobre el tema del ensayo.
Aportacin Personal
siguientes requisitos: ttulo congruente con el contenido, informacin del curso e informacin del estudiante. Escasamente maquetado. Pocas citas. Se presentan aportaciones personales coherentes, seras y con conviccin sobre el tema del ensayo. Se presentan al menos una aportacin original y aplicable al tema.
Escala Evaluativa
E =Excelente = 10
MB = Muy Bueno= 9
B = Bueno = 8
R = Regular = 7
D =Deficiente = 6
Referencias
Bibliografa bsica para el estudiante: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Francisco Mochn, Vctor A. Beker, Economa: principios y aplicaciones. Tercera edicin, 2004, McGRAU-HILL Paschoal Rossetti, Jos, Introduccin a la economa, Oxford. Tercera edicin, 2005. Pindyck Robert S. y Rubilfeld Daniel L, Microeconoma, Prentice Hall Internacional (UK) Ltd. Tercera edicin.2007 Graue Russek, Ana Luisa, Fundamentos de economa, Pearson, Mxico Primera Edicin. 2009. Mankiw, N. Gregory, Principios de economa, McGrau-Hill Interamericana de Espaa. Segunda edicin, 2002. J. Silvestre Mndez M. Fundamentos de economa. Mxico. McGrau-Hill. Cuarta edicin 2004. William A. Mceachern. Macroeconoma: Una introduccin contempornea. Mxico D.F., Mx. : Thomson. 2003.
Fuentes complementaria para el estudiante Bibliografa 1. Diccionario de economa y finanzas, eumet.com. 2. Vergara, Mario, et all, Economa para no economistas, Departamento de economa Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad de la repblica Montevideo Uruguay. Segunda edicin, 1999. Mesografa: 1 Fuentes de consulta sugeridas para el profesor: Bibliografa: 1. Mesografa: 1.
35

Hemerografa y documentos varios: 1.
Plan de Estudios
2010
36
Plan de Estudios
2010
Elaboracin del programa

Coordinacin General: Coordinacin del Programa: Elaboracin: Ral Javier Carmona, Confesor Daz Terrones, Flavio Manrique Godoy, Samuel Hernndez Calzada, Edilberto Meza Fitz. Samuel Hernndez Calzada, Edilberto Meza Fitz, Efran Meja Cazapa, Elas Garca Vallejo, Hctor Agustn Trujillo Santana, Antonio Reyes Casteln Elas Garca Vallejo y Confesor Daz Terrones.
Colaboracin en el Diseo:
Hugo Enrique Mateos Serrano
Comisin General de Reforma Universitaria Direccin y telfono:
Correo electrnico: cgru_uagro14@hotmail.com
Pgina web http://cgru.uagro.mx
Chilpancingo, Guerrero., Barrio de Tequicorral : Calle Sor Juana Ins de la Cruz N 22 (4to piso) Tel: 01 747 47 1 51 84
37
Plan de Estudios
2010
DIRECTORIO
Dr. Ascencio Villegas Arrizn RECTOR Dr. Alberto Salgado Rodrguez SECRETARIO GENERAL Dr. Demstenes Lozano Valdovinos DIRECTOR GENERAL DE INTEGRACION DE LAS FUNCIONES SUSTANTIVAS MC. Jos Lus Aparicio Lpez DIRECTOR DE DOCENCIA Dr. Gil Arturo Ferrer Vicario JEFE DEL REA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR MC. Ral Javier Carmona COORDINADOR DE LA COMISIN GENERAL DE REFORMA UNIVERSITARIA M. en A. Flavio Manrique Godoy SECRETARIO TCNICO DE LA COMISIN GENERAL DE REFORMA UNIVERSITARIA
38

10 Economia

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

10 Economia

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Universidad Autnoma de Guerrero.

Educacin Media Superior

Educacin Media Superior

PLAN DE ESTUDIOS POR COMPETENCIAS 2010

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

Programa de estudios de Economa I

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

Identificacin y ubicacin de la unidad de aprendizaje

Programa de estudios de Economa I

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

Programa de estudios de Economa I

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

Propsito general de la Unidad de Aprendizaje

Perfil disciplinario de docente

Programa de estudios de Economa I

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

Unidad de Competencia I Unidad de Competencia II Unidad de Competencia III Unidad de Competencia IV

Programa de estudios de Economa I

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

Tabla de contenido temtico

II.- El Desarrollo del Pensamiento econmico

4.1 Objetivos y polticas de la macroeconoma

Interpretacin de modelos econmicos

Aplicacin de recursos matemticos en la interpretacin de fenmenos econmicos

1.4 El mtodo de investigacin en la economa.

Los fisicratas Los clsicos El marxismo Los neoclsicos

1.5 Las nociones preliminares de la economa.

Las ideas de Keynes Los estructuralistas

Toma de decisiones racionales sobre actos econmicos

Programa de estudios de Economa I

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

Esquema grfico de contenidos

Programa de estudios de Economa I

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

Programa de estudios de Economa I

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

Actividades del estudiante

Lectura comentada Lluvia de Ideas

Preguntas motivadoras o imgenes Pintarrn Cuaderno

Conclusiones individuales y grupales.

Lista de cotejo Participacin

Programa de estudios de Economa I

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

Lista de cotejo Participacin

Internet Bibliografa Pintarrn Cuaderno

Lista de cotejo Participacin

Programa de estudios de Economa I

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

Lista de cotejo Participacin

3. Adquirir y organizar nueva informacin.

Actividad 06. El profesor expone las preguntas.

Internet Bibliografa Pintarrn Cuaderno

Lista de cotejo Participacin

4. Procesar nueva informacin.

5. Aplicar, transferir informacin.

Internet Bibliografa Pintarrn Cuaderno

Programa de estudios de Economa I

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

Los estudiantes exponen sus respuestas y sacan conclusiones grupales

Programa de estudios de Economa I

Universidad Autnoma de Guerrero. Educacin Media Superior

Instrumentos de evaluacin de las competencias desarrolladas

Programa de estudios de Economa I