Em torno das Diretrizes curriculares nacionais para a educao das relaes tnicoraciais e para o ensino de histria e cultura afro-brasileira

e africana: uma conversa com historiadores. Martha Abreu e Hebe Mattos. Artigo cientfico publicado na revista: Estudos Histricos, Rio de Janeiro, vol. 21, n 41, janeiro-junho de 2008, p. 5-20. O artigo cientfico das doutoras em Histria e professoras da universidade federal fluminense (UFF) Martha Abreu e Hebe Mattos pretende expandir a discusso sobre a resoluo que instituiu as Diretrizes curriculares nacionais para a educao das relaes tnico-raciais e para o ensino de histria e cultura afro-brasileira e africana. As Diretrizes visam atender lei n 10.639/2003, que estabeleceu a obrigatoriedade do ensino de histria e cultura afro-brasileira e africana nas escolas do pas. A promulgao dessa lei representa uma vontade de democratizao e correo de desigualdades histricas na sociedade brasileira. Esse artigo foi escrito originalmente com o intuito de oferecer um texto-base para um curso de ensino de Histria e cultura africana e afro-brasileira que foi construdo a partir da experincia de ambas as professoras, no que concerne prtica de ensino e de pesquisa, trazendo consigo assim, um carter eminentemente prtico e aplicvel na realidade da educao brasileira atual. Os parmetros curriculares nacionais aprovados pelo MEC em 1996, sem dvida precederam e prepararam a construo das Diretrizes, pois eles ofereceram uma perspectiva mais abrangente da importncia das diferentes culturas na construo de uma identidade brasileira, dando os primeiros passos para substituir o ideal de cultura uniforme que encobria a realidade das diferenas culturais e reproduzia constantemente, inclusive em livros didticos, certas hierarquias entre culturas o que impulsionava ideais de discriminao racial. A transio do arraigado conceito de identidade brasileira mestia, no afamado mito da democracia racial que apresenta o brasileiro como o mestio, resultado da simples fuso do branco, negro e ndio, faz com que certas culturas tenham anuladas os seus mais diversos significados. Em contraposio se prope um novo modelo, multicultural, formado a partir do somatrio das diversas subculturas, ou seja, diferentes identidades formadoras da nacionalidade brasileira, pois com a compreenso de cada cultura como resultado de diferentes processos de construo social ajuda na afirmao da ideia de tolerncia e respeito aos diferentes significados de cada cultura em um pas multitnico e multicultural como o Brasil. A ideia principal no se trata de dividir a sociedade brasileira em grupos culturalmente fechados, mas de educar com vistas a estimular a convivncia entre tradies e prticas culturais diferenciadas presentes na sociedade brasileira, educar para a tolerncia e o respeito s diversidades, sejam elas culturais, lingusticas, tnico-raciais, regionais ou religiosas. As diretrizes curriculares nacionais no se referem apenas pluralidade cultural, mas se propem desenvolver diretamente polticas de reparao e de ao afirmativa em relao s populaes afrodescendentes. A ideia trazer para a sala de aula a questo do racismo que foi ignorado e silenciado com a afirmao de que tnhamos uma democracia racial. As diretrizes possuem um tom mais poltico que o dos PCNs, ligado diretamente a questo do combate ao racismo. O que unifica o elemento dos temas uma perspectiva de no vitimizao do continente a ponto de negar-lhe a capacidade de protagonismo histrico. Trata-se de estudar a histria africana com o mesmo tipo de abordagem que se aplica histria europeia ou brasileira. Por fim, o texto sugere o trabalho, em forma de projetos, com biografias de personalidades negras com impacto na histria do Brasil e do mundo atlntico.